通過教學反思，教師可以深入思考自己的教學方式和教學效果，以期提升學生的學習成果?？纯聪旅孢@些教學反思范文，或許能夠給你解決寫作難題的靈感或啟示。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇一

教學目標：

1、使學生經歷小數的產生過程，理解小數的含義。

2、使學生會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

3、聯系生活實際，在引導學生進行簡單小數與分數改寫，以及用小數表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉化的思想，培養學生自主探究與發現的意識。

課堂實錄：

師：我們先看一道題。

出示：

在括號里填上適當的分數。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

學生口答，教師選擇其中1至2題，請學生口答時說說是怎樣想的。

師(出示“鉛筆”。)：一枝鉛筆多少錢?

根據學生的發言板書：6角。

師：還記得課前觀察過的標價牌嗎?6角，標價牌上怎么寫?你能寫出來嗎?

學生板書：0.6元。

板書：6角=0.6元。

師(指著0.6)：會讀嗎?這樣的數叫——。

結合學生的回答，板書課題：小數。

師：小數中間的小圓點叫——小數點。小數點寫在數字的右下角。

指名學生發言，并讓其板書：=0.4元。

師：估計一下，這支鉛筆長幾分米?

學生回答后，教師板書：2分米。

師：2分米，用分數表示，是多少米?米還可以寫成0.2米。

完成板書：2分米=米=0.2米。

接著，教師指著“6角”、“4角”分別提問，黑板上形成如下板書：

6角=元=0.6元。

4角=元=0.4元。

2分米=米=0.2米。

師：觀察這三個等式的分數和小數，比一比，你發現了什么?

生：分數的分母都是10。

師：你觀察得真仔細，這些分數都是十分之幾。

生：我還發現這些小數都是零點幾。

師：是的!那橫著看呢?

生：分數的分子是幾，小數點的后邊也是幾。

師：大家同意他們的發現么?我也同意!

生：這里的分數都是十分之幾，小數都是零點幾，十分之幾就是零點幾。

師：說得真好!能再說一遍嗎?

學生說完，教師小結：零點幾也就是——十分之幾。

師：請大家在教科書中完成第100頁“想想做做”第1題。

師：請看，如果這張紙條長1米，它被平均分成了——。

生：10份。

師：其中的1份是——。

生：1分米。

師：寫成分數是——。

生：米。

師：米還可以寫成——。

生：0.1米。

師：那其余的括號會填嗎?請大家填寫。

教師視頻展示一位同學的答案。

師：一起讀一讀，對他的答案你有不同意見嗎?通過這個練習，我們同樣可以發現什么?

生：十分之幾就是零點幾。

師：零點幾就是——十分之幾。請大家繼續完成“想想做做”第3題。

學生寫，教師巡視，然后由學生匯報。

生：、0.3。

師：說說你是怎樣想的?

學生回答后，再匯報第2題、第3題是怎樣填寫的。

教師再次出示上課伊始出示的復習題：

在括號里填上適當的分數。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

師：我將這道題要求改為“在括號里填上適當的小數”，你會填寫嗎?自己輕輕地說一說。

生自由說之后，教師再請第3小組的學生開火車匯報。

師：請同學們看著老師，估計一下我有多高?

生：175厘米。

生：170厘米左右。

師：有個詞用得好!

生：左右，就是大約的意思。

生：1.7米。

教師板書：1.7米。

師：你怎么想的呢?

沒有學生舉手回答。

師(教師用紅粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個“7”由白色描成紅色。)：給點小小的提示!

生：7分米就是0.7米。

師：真好!

教師再用綠粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個“1”由白色描成綠色。

生：我知道了，1米和0.7米加起來就是1.7米。

師：誰再說一說：1米7分米=1.7米，怎樣想?

學生回答后，教師出示“鋼筆”。

師(板書：6元8角)：這是我的鋼筆，價格是6元8角，是多少元?

生：6.8元。

師：你是怎么想的?

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來是6.8元。

師：說得真棒!這里還有些商品，你能用小數來表示它們的價格嗎?請大家填寫教科書第101頁第2題。

學生填寫后匯報。

師：這些不滿1元的錢數，我們可以寫成零點幾元;象這些超過1元的錢數;我們可以寫成幾點幾元。我們再來看“想想做做”第4題。

學生讀、說之后，師：在日常生活中，你還見過哪些小數?

生(手拿一支自動鉛筆)：自動鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動鉛筆的芯是0.5的。

師：是的，鉛筆芯的規格是用小數來表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。

生：我在超市里，看到商品的標價都是用小數表示的。

生(手拿數學書，并指著封底)：數學書的價格也是用小數表示的。

生：歌手比賽時，評委打分一般都是九點幾分。

生：上一次數學考試，我得了97.5分。

師：大家說得真好，看來平時都能注意留心觀察生活。今天要學的內容還有一部分在教科書第100頁最后一節，自己讀一讀，把你認為重要的地方劃出來。

學生閱讀后交流：知道了什么?

結合學生的交流，教師板書：自然數、整數。

學生交流“小數點、整數部分、小數部分”時，教師組織學生看黑板上的小數。

師：看黑板上的小數，請指出它們的整數部分和小數部分。

生：0.5中間的點是——小數點，左邊的0是——整數部分，右邊的6是——小數部分。1.6的整數部分是——1，小數部分是——6。

出示“想想做做”第5題：

師(指著0.1的箭頭所指處)：這兒為什么填0.1?

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

師：那從0往右數兩格是——。

生：0.2。

師(指著1.2的箭頭所指處)：看這里為什么填1.2呢?

生：1往后數兩格就是1.2。

師做出手勢，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起來是1.2。

師：請大家填出其余的數。

出示：

01234。

0.31.31.72.3。

師：你會選填哪一個小數?請說出你的理由。

生：因為方框在1和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

師：他說得好極了!來點掌聲給予鼓勵!

再出示：

012345。

師：我說一個數，你能用點在圖上表示出它大致的位置嗎?

教師報數：0.5;2.1;3.9;4.7。學生點點，并說出理由。

師：這節課，我們一起認識了一個新的數朋友——小數，通過學習你知道了什么?

生：小數少不了小數點。

生：十分之幾的分數可以寫成小數形式。

生：小數有零點幾，還有幾點幾。

師：它們的大小與1相比，怎么樣?

生：零點幾小于1，幾點幾大于1。

師：通過這節課的學習，大家有什么問題嗎?

結合學生的質疑，講述“小數的歷史”。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇二

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，并能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題和提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

4。培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇三

1、教學目標：

理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學重點：

知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學難點：

會進行十進分數與小數的互化。

4、教學過程：

一、鋪墊練習。

填一填、讀一讀：

1元=（）角1角=（）分1元=（）分。

1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米。

二、探究、嘗試。

1、自學內容一做一做，說一說。

0．1元=（）角0．01元=（）分1．11元=（）元（）角（）分。

0．1米=（）分米0．01米=（）厘米1．11米=（）米（）分米（）厘米。

2、自學內容三想一想，填一填。

把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。

3、歸納：

像0．1、0．23、0．049……這樣用來表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數。

分母是10、100、1000……的分數可以分別用（）位小數、（）位小數、（）位小數……表示。

三、鞏固練習。

書本p6第1、2、3、4題。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇四

教材內容：

人教版小學數學三年級下冊91頁內容。小學數學三年級下冊。

教學目標：

1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

2.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

教學重、難點：

會讀、寫小數。

認識具體情境中小數的含義。

教學過程：

一、創設情境、揭示課題。

有學生買東西用的錢導入，今天要認識一位新朋友（小數）。

出示課件（主題情景圖）：找數學信息。

今天老師就和同學們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）。

二、教學新知。

（1）出示課件，讓學生通過分類區分整數和小數，初步感知小數。

把文具價格標簽上的數分成兩類。

提問：分類的依據是什么？

（2）結合生活經驗感知以“元”為單位的小數表示的意義。

根據生活經驗回答：5.98元表示（）元（）角（）分。

（3）認識小數由整數部分、小數點和小數部分，三部分組成。

夠整元的做整數部分，不夠整元的做小數部分。

2．小數的讀法。

（2）出示小數的讀法。

強調，小數部分從左到右按順序讀，見幾讀幾。

（3）練習小數讀法。

練習對比：整數部分連續兩個0或三個0都只讀1個0，小數部分有幾個0就讀幾個0.

3．小數的寫法。

（1）出示小數的寫法。

（2）根據方法試寫小數。

小數點點在個位的右下角，不要點的太輕，也不要畫的太長，與“1”混淆。

（3）練習寫小數。

4．總結。

一起總結這節課所學內容。

三、作業。

練習二十第一題。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇五

1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

自主預習。

這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

交流合作。

1、小數的意義與讀寫法。

（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7。

――――0.80.07。

100100。

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。

2、小數大小比較。

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

3、小數加減法。

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。

（2）總結豎式、筆算時的方法。

展示提升。

各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評。

1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。

拓展延伸。

1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇六

教學目標：

1．結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

3．進一步體會數學與生活的密切聯系。通過了解小數的產生的發展過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境導入。

1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。

二、新知探索。

1．認識整數部分是0的小數。

（1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？

（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。（根據學生的回答，教師相機板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

（3）5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點的書寫位置，0.5讀作零點五。0.5叫小數。

（4）4/10米可以用怎樣的小數來表示？

（5）完成想想做做第1題。

填完后小組內交流：為什么要這樣填？

指名匯報，課件展示正確答案。

仔細觀察，你發現十分之幾可以寫成什么樣的小數？反過。

來，零點幾就表示什么？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。這就是小數的意義。（板書課題）。

（6）小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數，也就是小數。（課件介紹古代數學家劉徽）。

2．認識整數部分不是0的小數。

（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數。

（3）全班交流，重點說說是怎樣想的。

（4）小結：把幾元幾角改寫成小數，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。

（5）觀察上面的小數，它們有什么共同的特點？

（6）學生討論后讀課本第100頁下面一節，把你認為重要的地方劃出來。

（7）通過閱讀，你知道了什么？（根據學生的回答，教師完善板書）。

（8）任意寫出幾個小數，在小組內讀一讀。

全班交流時，指名說說各個小數的整數部分是什么，小數部分是什么。

三、應用反思。

1.完成想想做做第2題。

獨立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學生說說想法。

2．完成想想做做第4題。

指名讀一讀、說一說。

3．完成想想做做第5題。

獨立完成，如有困難可和小組同學或同桌商量。

全班交流，重點說說是怎么想的。

四、評價總結。

你覺得自己這節課表現得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？

比較小數的大小。

上課時間：6月1日，累計課時：58。

教學內容：第102―103頁。

教學目標：

1．結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進。

一步學習簡單的數學推理。

2．通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

3．培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：在具體情境中學會小數大小比較的方法，正確進行小數大小的比較。

教學難點：進一步理解小數的意義，建立關于小數的數感。

教學準備：掛圖，小黑板。

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。

2．（出示掛圖）仔細觀察情境圖，你能提出哪些數學問題？把你的想法在小組里說一說。

3．集體交流。

4．現在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些？你們能告訴老師嗎？

二、合作探究解決問題。

（一）比較小于1元的兩個價格的大小。

1．猜一猜：誰的價格更貴一些？

2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號，讀一讀。

（二）比較大于1元的兩個價格的大小。

1．你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎？

2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號。

4．現在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價格嗎？把你的想法在小組里說一說。

5．集體交流，教師板書。

6．小結：剛才我們一起學習了比較一位小數的大小，能說說是怎么比的嗎？

（根據學生的回答，教師相機板書：先比整數部分，再比小數部分。）。

三、鞏固練習內化提升。

1．完成第103頁想想做做第1題。

（1）指名說說彩帶的長度。

（2）獨立比較。

（3）全班交流，重點說說是怎么比的。

2．完成第103頁想想做做第2題。

（1）獨立完成。

（2）全班交流，重點說說是怎么比的。

3．完成第103頁想想做做第3題。

（1）仔細審題一獨立填寫。

（2）全班交流，重點說說是怎么想、怎么填的。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇七

教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義。

教具準備：多媒體課件、小黑板。

教學過程：

一.情境引入。

星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優惠信息：

鋼筆。

鉛筆盒。

橡皮。

書桌。

毛筆。

剪刀。

15.4元。

12元。

0.6元。

208元。

3元。

7.9元。

如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

預設分法：

鋼筆。

15.4元。

毛筆。

3元。

剪刀。

7.9元。

鉛筆盒。

12元。

橡皮。

0.6元。

書桌。

208元。

右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？

你們知道這列數叫什么？

（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）。

二.新知探索。

(一)認識整數部分是0的小數。

小紅和媽媽轉了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）。

1．從圖中你知道些什么？

5分米用米作單位是多少米？

說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

反過來，0.5米表示什么？

4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？

板書：5分米5/10米0.5米。

4分米4/10米0.4米。

2．比較：

這兩組數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）。

豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數可以寫成零點幾？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

3、一位小數的讀寫。

誰來把寫成的小數讀一讀？

板書：0.5讀作零點五。

0.4讀作零點四。

同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）。

拿出你的小手指在桌上寫一寫。

4、練一練：

p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

獨立填寫，巡視指導，匯報交流。

p101/3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

5、游戲：對口令（老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”）。

（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）。

（二）認識整數部分不是0的小數。

買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

出示：圓珠筆筆記本。

1元2角3元5角。

1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？（四人一組討論）。

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

誰來讀一讀這兩個小數？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。

3元5角3.5元3.5讀作三點五。

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、比較：上面2個小數和下面2個小數有什么不同？

0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？

3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！

p101/2獨立完成，巡視指導，匯報交流。

4、老師這里也有些食品優惠券，想要嗎？想要先得過關。

誰能讀出優惠券上的小數，并說出它的價格是幾元幾角，這張優惠券就送給誰。

（設計意圖：肯德基優惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）。

1、出示：下面各數哪些是小數？

85/120.57/1004.790。

提問：你們為什么找得這么快？

2、那么這行數中除了小數、分數還有些什么數？小數是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學p100最后一段，并思考黑板上的問題。

出示自學問題：我們以前學過的哪些數是自然數？

小數是由哪幾部分組成的？

學生匯報，老師板書小數各部分名稱。

3、題一中，哪些數是自然數？他們都是什么數？

0.5的整數部分是多少，小數部分呢？4.7呢？

（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數的組成，培養自學能力）。

三.拓展延伸。

剛才，我們學了這么多有關小數的知識，老師有個問題：你覺得使用小數有什么好處呢（自由發言）。

實際上，小數在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的問題。

1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。

318米468米553.3米386.5米。

介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。

出示：圖略。

南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創造了全國地鐵建設的“三最”。

誰來匯報一下你記的小數。

介紹：你知道南京地鐵創造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

3、介紹數學家劉徽。

劉徽（生于公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數，小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。

劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

（設計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇八

教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會讀寫小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。

教學重點：1、知道小數的實際含義。

2、掌握用小數表示十分之幾，百分之幾的方法。

3、正確讀寫小數。

教學難點：掌握小數的含義及表示方法。

教學準備：課件、學生收集的資料。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、引出小數。

師：星期天，媽媽到超市給小明買了一些文具，我們一起來看一下：（課件出示）。

你們能不能把這些文具的標價分為兩類？（生匯報）。

師：同學們觀察一下表示文具價格的這些數字，和以前學過的整數一樣嗎？（不一樣）它們有什么共同特點？誰發現了？（指名回答：數的中間都有一個小圓點。）像這樣中間帶有小圓點的數都叫做小數。（板書：8、2525、500、99……叫做小數）今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）。

2、認識小數點。

師：剛才同學們都發現小數當中有一個小圓點，在小數中，這個小圓點叫什么呢？大家猜猜看（小數點）大家猜的真準，這個小圓點就叫做小數點。（板書：小數點）。

3、教學讀法。

師：剛才你們都認識了小數，那你們會讀這些小數嗎？誰愿意起來試著讀一讀？（多指幾名學生試讀）。

師：老師有一個問題：小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區別？

學生討論，師總結：小數點左邊的部分是整數部分，跟整數的讀法一樣，是幾十幾，就讀幾十幾。小數點右邊的部分小數部分，要按順序一個一個分開讀。（是幾就讀幾）（出示課件，齊讀）。

鞏固練習：（出示課件）。

4、教學寫法：（出示課件）。

二、自主合作，探究新知。

1、認識以元為單位小數的實際含義。

師：昨天老師也到超市買了幾樣東西，我們來看價格：（課件出示課本第88頁三種商品價格表）你知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？請同學們打開課本第88頁，先輕輕地讀一讀用小數表示的價格，再填寫。

學生獨立完成。指名匯報。

師：看來，同學們已經了解了商品用小數表示到底是幾元幾角幾分，那么，你們通過剛才的練習，有什么發現嗎？（師引導，生匯報：大家來看這些商品的價格，小數點左邊表示的是什么？（幾元）小數點右邊第一位表示的是什么？（幾角）右邊第二位表示的是（幾分）請看大屏幕。

2、認識以米為單位的一位小數。

（1）師：其實小數不僅可以表示商品的價格還可以表示物體的長度。同學們想一想我們學過的長度單位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）。

（2）學生比劃1米、1分米大約各有多長。

課件出示1米線段圖。

（3）師：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的幾分之幾呢？（十分之一）那一分米用分數表示該是多少米？（1/10米）當然，它也可以用今天我們認識的小數來表示：（0、1米）。

（4）小數點右邊的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分數表示該是多少米？（3/10米）用小數表示應是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）。

師同時板書：1分米=1/10米=0、1米。

3分米=3/10米=0、3米。

（5）小結：像這樣，十分之幾的數就可以用一位小數來表示。反之，一位小數就表示十分之幾。

（6）鞏固練習：

師：5分米用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？8分米呢？0、9米是幾分米？0、7米是幾分米？（學生回答）。

師：看來同學們都會用小數表示分米數了。

3、認識以米為單位的二位小數。

同學們，1厘米有多長？你能用手比劃一下嗎？1米等于多少厘米呢？

學生用手比劃1厘米大約有多長。（小手指寬大約1厘米）。

師：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的幾分之幾呢？（百分之一）那么1厘米用分數表示是多少米？（百分之一米）用小數表示就是0.01米。

師根據學生回答板書：1厘米=1/100米=0、01米。

師：那么3厘米、18厘米用分數表示是多少米？用小數呢？

生答師板書：3厘米=3/100米=0、03米。

18厘米=18/100米=0、18米。

師：誰愿意起來說一個厘米數？（指名說，其他同學用小數表示）。

同桌互說一個厘米數，讓對方以米作單位用小數來表示。

4、認識以米為單位小數的實際含義。

師根據學生回答板書：1米62厘米=1、62米。

師：小數點左邊的1表示什么？（1米）右邊表示什么？（62厘米）同學們想不想把你的身高也用小數表示出來？（想）大家寫在練習本上。

學生匯報。

師：以米作單位表示長度的這些小數，小數點左邊表示的是什么？（米）右邊第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）。

5、學生類推。

學生獨立完成，指名匯報結果，集體訂正。

三、實踐應用，鞏固提高。

1、猜謎語擴展小數的相關知識。

師：從這些有關動物的資料中你獲得了那些信息？

小組交流、匯報。

師總結：通過讀資料我們不僅學到了這些動物的知識，還知道了重量也可以用小數表示。

2、生活中的小數。

師：小數的應用非常廣泛，在我們的日常生活中也存在著大量的小數，我們來看生活中的小數：

課件出示生活中的小數，學生讀一讀。

師：讀完后你想說點什么？（指名說）。

師：你還在哪兒見到過小數？(學生說一說)。

四、課堂小結，寄予希望。

師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望同學們在以后的學習生活中留心觀察，勤于思考，你會發現更多數學的奧妙!（同時出示課件）。

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人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇九

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

4．密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

5、通過合作學習，培養學生合作意識、思考與語言表達能力。

教學重難點：

1．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2．會讀寫小數。

3、通過合作，培養學生合作意識及語言表達能力。

教學準備：課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創設情境，引入小數。

學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2．區別整數與小數。

出示課件：

師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）。

讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）。

介紹小數的讀法--小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答）。

2．完成表格中的填空。

（出示課件）。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。

3．你還在哪里見過小數。

三、例1教學。

師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？

1．學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？

3．引出以米為單位的一位小數。

介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。

想一想：

什么樣的分數能改寫成一位小數？

4、引出以米為單位的兩位小數。

想一想:。

什么樣的分數能改寫成兩位小數。

讓學生把答案填寫在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

同桌交流后匯報。寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

四、鞏固應用。

1、練習二十一第1題。

2、練習二十一第2題。

五、拓展。

小數的歷史。

六、小結：這節課有什么收獲？

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十

本次月考，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。

一、具體分析。

第一部分：基礎知識。

1、第一、三題。學生對于拼音，詞語知識掌握準確，相對來說做的要好些。

2、第五按要求寫句子。部分學生出錯，基礎知識不扎實，改寫轉述句沒有理解題意，對句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學生改變了原意，做的不好。

第二部分：閱讀積累和運用。

1、第七題口語表達，有一部分同學出錯，主要是不理解題意，制定班級公約，我們班其實是專門抽出了兩節課讓學生討論、制定，但部分學生沒有從衛生、紀律、學習方面做答。

2、課外閱讀，學生普遍存在不認真閱讀短文，答非所問。

第三部分：寫作。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是能寫出自己的心愛之物，并表達出自己的贊美和喜愛之情；二是內容突出了中心，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，學生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個別學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。

二、具體措施。

1、堅持不懈、持之以恒抓寫字教學，力爭使每個學生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結構的指導。

2、多閱讀，適當做讀書筆記和批注，提高學生的理解能力。

3、加大口語、寫作訓練，提高學生的口語表達和寫作能力。

4、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十一

簡單的數據分析。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

例1：平均數的含義和求法。

求平均數。

例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況。

13--14簡單的數據分析。

2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

教學重點：會看兩種統計圖。

教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

教學時間：2課時。

第1課時第38頁例1。

教學過程：

一、創設情境。

（出示掛圖、引導學生觀察并理解圖意）。

如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）。

二、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

3、學生討論并說明如何完成統計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

5、小組合作學習。

6、小組匯報。

7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

三、引導學生進行小結。

在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

四、鞏固練。

課本40頁第一、第四題。

五、全課小結。

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

第2課時例2。

教學過程：

一、創設情境。

1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）。

2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？

其他格代表多少個單位？

這樣畫有什么好處？

6、小組合作學習，學生匯報。

在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。

7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什么？

9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同？

10、獨立完成書上的統計圖。

小組進行學習小結。

這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。

10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。

11、你想對這些同學說些什么？

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習：40頁2、41頁3、5。

全課小結。

14--15平均數第42頁例1。

教學目標：使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

教學過程：

一、創設學校“撿回一個希望”角學生參加收集礦泉水瓶情境，談話導入。

1、他們在干什么？其中有一個紅領巾小隊收集的情況是這樣的（給出數據、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、）。

2、看了這些數據，你獲得了那些信息？你是怎么發現的？

二、探索新知。

3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢？請同學們拿出學習材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學介紹你們小組的學習成果。

反饋。

小組匯報。

（板書）還有其他方法嗎？（以多補少）。

6、那平均數是不是就是以前學過的每份數呢？為什么？

（7+5+4+8）表示什么？

總數量（板書）4又表示什么呢？

總份數，那你們知道平均數可以怎么求嗎？

這就是平均數的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數。

3．鞏固。

我們已經學會了求平均數的方法，你們能解決有關平均數的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：

（1）美食節開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。

（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環，第二次中了9環，第三次與第四次共中了16環。

2、你能求什么問題？請大家做在練習本上。

反饋時強調：我們在求平均數時要找準總數量與總份數之間的對應關系。

3、平均數問題在我們生活中有很廣泛的應用，我從統計部門了解了一組平均數。出示：

（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。

（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。

你發現了什么？是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢？

我們同學家里的住房面積有多大？

你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？

我們同學家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？

100%的同學都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學習。

4．拓展。

1、生活當中還有那些地方也用到平均數呢？

學生舉例。

2、平均數在生活中的用處確實非常廣泛，我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：

4、老師了解了這么些數據：（出示）。

你們能求出這一小組同學的平均身高嗎？自己試一試。

5、請一位同學來說一說。

請認為是135厘米的同學說說理由。

總結。

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。

［教學目標］。

1.通過創設情境，初步認識小數。

2.學生會正確地讀、寫小數。

3.學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。

4.學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。

5.學生體會小數在生活中的廣泛應用。

［教學重、難點］。

學會用小數表示數量。

［教學準備］。

課件、學具袋等。

［教學過程］。

一、情境導入。

1.師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）。

2.課件出現食品及價格。

師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）。

4.教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。

二、探索新知。

（一）認識小數。

1.認識小數。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）。

這些小數中的“?”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）。

2.讀數。

師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）。

3.你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）。

（二）教學例1。

（談話引入）。

1.用小數表示分母是10的分數。

（1）師：1米有多長？請比畫一下。

那1分米有多長？也請比畫一下。

（2）小組合作填寫表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫后，小組匯報，集體評價。

教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）。

師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？

課件出示學生的身高：如1米38厘米=（）米。

學生回答后，教師問：你是怎樣想的？

4.師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

三、鞏固新知。

（一）做一做。

1.請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。

2.互動活動。

（1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。

（二）展示匯報。

師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。

四、全課總結。

師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十三

劉慧。

聯系電話：581。

教材分析：

1、分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

2、分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。

學情分析：

分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

單元教學目標。

一、總目標。

1、使學生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數。知道分數各部分的名稱。

2、經歷比較分數大小的過程，能比較簡單分數的大小。

3、會計算簡單同分母分數的加、減法。

4、在理解分數的意義的基礎上，使學生會簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

二、課時子目標。

（一）（1）第一課時《認識幾分之一》教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數。

3、學會分數的讀、寫，從中感受分數與平均分的內在聯系。

4、經歷比較分數大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數大小比較的方法；

（2）第二課時《認識幾分之幾》教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解分數的意義。引導學生經歷探索分數大小比較的過程，并理解算理。

2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義，掌握比較分數大小的方法。

3、在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。

（3）第三課時《分數的簡單計算》教學目標：

1、通過觀察，初步理解同分母分數加減法的算理，并能正確計算；

能比較分母相同的兩個分數的大??；

3、培養觀察和與他人交流的能力，在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。。

1）結合解決問題的具體情境，體會分數加減的必要性。

2）初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實際問題的能力。

3）培養學生觀察、質疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

4）在探索和交流中充分發揮學生的主體，激發學生的學習興趣，讓學生在探究中體驗知識的形成過程和學習的快樂。

5）在教學活動中滲透操作、發現、驗證的學習方法，使學生養成嚴謹的科學態度。

（二）單元知識結構圖。

（三）教學重點剖析。

1、第一課時《認識幾分之一》。

教學重點：

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

本重點包含的要素分析：

1、什么是分數。

2、分數的讀、寫方法。

3、分數各部分的名稱。

4、掌握比較分子相同的分數比大小的方法。

突出重點的策略：

組織學生多觀察、多動手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動，親身體驗分數的意義，為分數的大小比較和加減運算作鋪墊。

2、第二課時《認識幾分之幾》。

教學重點：

體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義。掌握比較分母相同的分數比大小的方法。

本重點包含的要素分析：

整體；分數的意義；分母相同的分數比大小。

突出重點的策略：

聯系學生身邊的實際，用學生經常見到的實物作為教具，讓學生進一步親身體驗幾分之幾及它們與整體的關系。通過具體的圖形和學生身邊的實際，讓學生體會掌握比大小的方法。

3、第三課時《分數的簡單計算》。

教學重點：

1、理解同分母分數加減法的算理；

2、會計算簡單的同分母分數加減法。

本重點包含的要素分析：

同分母分數加減法的算理；簡單的同分母分數加減法。

突出重點的策略：

通過讓學生動手經歷計算方法的探索過程，使學生徹底理解算理。

（四）教學難點剖析。

1、第一課時《認識幾分之一和比較幾分之一的大小》。

（1）教學難點具體表現為：初步理解分數的意義。幾分之一的兩個分數大小的比較。

（2）原因分析：學生對分數概念實效接觸，而且建立這一概念需要一個較長的過程。學生容易混淆幾分之一的兩個分數大小的比較。

（3）解決策略：創設具體生動的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動激活學生已有的生活經驗，利用實物操作，直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數的意義，由于本單元的教學目標是初步認識分數。因此，分數大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數大小的過程。

2、第二課時《認識幾分之幾和比較同分母分數的大小》。

（1）教學難點具體表現為：進一步加深理解一個整體。

（2）原因分析：學生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關系。學生容易混淆同分母大小的兩個分數大小的比較。

（3）解決策略：讓學生動手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分，我們可以用分數表示，多個個體合在一起，其中的一部分我們可以用分數表示。分數大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數大小的過程。

3、第三課時：《分數的簡單計算》。

（1）教學難點具體表現為：理解同分母分數加減法的算理。

（2）原因分析：學生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關系，容易造成分母相加。

（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學生理解同分母分數加減法的計算方法。

五、教學策略。

策略1：從生活經驗入手，使學生知道，把一蘋果平均分給兩個人，每人得半個，能用什么方式表示“半個”？讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優越性，感受學分數的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數學活動都是學生親身經歷的做好過程－－適合于“分數”的初步認識的教學。

策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動，讓學生動手操作，借助圖形，直觀地比較兩個分數的大小。從而讓他們感受比較簡單分數大小的過程，積累一些初步的經驗。必須知道，直觀只是手段，發展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分數大小的比較”教學。

策略3：結合生活情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分數及其加減法的運算，幫助學生建立數學模型。－－適合于“同分母分數的加減法”教學。

策略4：加強新知識的應用，讓學生感覺到是學習生活中的數字。且所有知識的掌握都應建立在理解的基礎上取得。

六、錯例的估計和采集：

錯例1：1/8＞1/4。

在比較幾分之一的兩個分數大小時，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個分數的比較方法遷移到分子相同分母不同的分數大小比較。針對這樣的錯誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學生進行比較，并讓學生思考討論，分母相同分子不同的兩個分數，1）有什么規律？2)分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規律？只有發現規律，才能最經擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發展。

錯例2：2/8+3/8=5/16。

在進行同分母分數的加減法時，學生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關系，而導致錯誤，或把整數的加減法計算遷移到同分母分數的加減法計算，針對錯誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分數及其加減法的運算，以幫助學生理解同分母分數加減的算理。

七、練習題分析。

1、教材的練習題中，重點講解的題目。

(1)p96第2題。

(2)p97第6、7題。

(3)p98第10、11題。

(4)p101第1題。

(5)p102第5題。

(6)p103第8、9、10題。

2、練習題中常出現的錯誤：

填空題：

3/8是（）個1/8，11個1/12（）。

1里面有（）1/5，有（）個1/7。

判斷題：

1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。

2、1/6+5/6=6/12（）。

3、7/10千克表示1千克的7/10（）。

七、課時分配:(共7課時)。

1認識幾分之一1課時。

2認識幾分之幾1課時。

3分數的簡單計算1課時。

4練習3課時。

5、機動1課時。

八．教學流程：

認識幾分之一。

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學過程：

(一)創設情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個桃子分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1。

3、把1個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半。

提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知。

1、認識。

1）、師演示分桃子。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫。

3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認識1/3。

1）要得到一個蛋糕的1/3應該怎樣分，這個1/3怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。

（2）教師演示把一個蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。

（3）小結：像1/2、1/3這樣的數都是分數。

（三）認識其他分數。

1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。

（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）練習鞏固。

1、用分數表示下面各圖中的陰影部分。

2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？

3、下面哪個圖里的涂色部分能用分數表示，請寫出來。

4、實際應用。

如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個漢堡，該怎么分才公平？

5、問號處是原圖的幾分之一。

完成第95頁做一做的第1~2題。

教學反思：

練習課。

一、教學目標。

（1）知識與能力目標：使學生初步認識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分數各部分名稱。

（2）過程與方法目標：通過動手、觀察、思維培養學生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創造能力，以及學生合作意識。

（3）情感態度與價值觀目標：能積極主動參與生動直觀的教學活動，

二、教具、學具準備：

準備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。

三、教學過程。

1.復習基本的分數知識：

a.分數的結構認識：3/43----分子4----分母/-----分數線。

b,幾分之一和幾分之幾的認識和表示：

1把一個蘋果平均分成4份，每份是它的（）。

2把一個蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。

c.分數大小的比較。

例1。

1/2（）1/3。

注：同分子分數大小比較。

2、數學小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。

師：最后咱們共同來分享一個數學小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。

注：師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，

2、鞏固練習。

（1）．看分數，圖顏色。

1/25/83/4。

注：教師黑板上畫圖，讓學生上來看分數圖顏色，培養學生動手實踐、自主探索的學習方式。

（2）．比一比大小。

5/9（）4/9。

（3）、比較大小。

2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。

1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。

（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學，每個同學分到幾斤？占整個的幾分之幾？

3、能力提高：

（1）、比較分數大小。

1/2（）2/5。

4.小結：通過今天這節課的學習你有什么收獲？

教學反思：

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十四

教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會讀寫小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。

教學重點：1、知道小數的實際含義。

2、掌握用小數表示十分之幾，百分之幾的方法。

3、正確讀寫小數。

教學難點：掌握小數的含義及表示方法。

教學準備：課件、學生收集的資料。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、引出小數。

師：星期天，媽媽到超市給小明買了一些文具，我們一起來看一下：（課件出示）。

你們能不能把這些文具的標價分為兩類？（生匯報）。

師：同學們觀察一下表示文具價格的這些數字，和以前學過的整數一樣嗎？（不一樣）它們有什么共同特點？誰發現了？（指名回答：數的中間都有一個小圓點。）像這樣中間帶有小圓點的數都叫做小數。（板書：8、2525、500、99……叫做小數）今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）。

2、認識小數點。

師：剛才同學們都發現小數當中有一個小圓點，在小數中，這個小圓點叫什么呢？大家猜猜看（小數點）大家猜的真準，這個小圓點就叫做小數點。（板書：小數點）。

3、教學讀法。

師：剛才你們都認識了小數，那你們會讀這些小數嗎？誰愿意起來試著讀一讀？（多指幾名學生試讀）。

師：老師有一個問題：小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區別？

學生討論，師總結：小數點左邊的部分是整數部分，跟整數的讀法一樣，是幾十幾，就讀幾十幾。小數點右邊的部分小數部分，要按順序一個一個分開讀。（是幾就讀幾）（出示課件，齊讀）。

鞏固練習：（出示課件）。

4、教學寫法：（出示課件）。

二、自主合作，探究新知。

1、認識以元為單位小數的實際含義。

師：昨天老師也到超市買了幾樣東西，我們來看價格：（課件出示課本第88頁三種商品價格表）你知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？請同學們打開課本第88頁，先輕輕地讀一讀用小數表示的價格，再填寫。

學生獨立完成。指名匯報。

師：看來，同學們已經了解了商品用小數表示到底是幾元幾角幾分，那么，你們通過剛才的練習，有什么發現嗎？（師引導，生匯報：大家來看這些商品的價格，小數點左邊表示的是什么？（幾元）小數點右邊第一位表示的是什么？（幾角）右邊第二位表示的是（幾分）請看大屏幕。

2、認識以米為單位的一位小數。

（1）師：其實小數不僅可以表示商品的價格還可以表示物體的長度。同學們想一想我們學過的長度單位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）。

（2）學生比劃1米、1分米大約各有多長。

課件出示1米線段圖。

（3）師：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的幾分之幾呢？（十分之一）那一分米用分數表示該是多少米？（1/10米）當然，它也可以用今天我們認識的小數來表示：（0、1米）。

（4）小數點右邊的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分數表示該是多少米？（3/10米）用小數表示應是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）。

師同時板書：1分米=1/10米=0、1米。

3分米=3/10米=0、3米。

（5）小結：像這樣，十分之幾的數就可以用一位小數來表示。反之，一位小數就表示十分之幾。

（6）鞏固練習：

師：5分米用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？8分米呢？0、9米是幾分米？0、7米是幾分米？（學生回答）。

師：看來同學們都會用小數表示分米數了。

3、認識以米為單位的二位小數。

同學們，1厘米有多長？你能用手比劃一下嗎？1米等于多少厘米呢？

學生用手比劃1厘米大約有多長。（小手指寬大約1厘米）。

師：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的幾分之幾呢？（百分之一）那么1厘米用分數表示是多少米？（百分之一米）用小數表示就是0.01米。

師根據學生回答板書：1厘米=1/100米=0、01米。

師：那么3厘米、18厘米用分數表示是多少米？用小數呢？

生答師板書：3厘米=3/100米=0、03米。

18厘米=18/100米=0、18米。

師：誰愿意起來說一個厘米數？（指名說，其他同學用小數表示）。

同桌互說一個厘米數，讓對方以米作單位用小數來表示。

4、認識以米為單位小數的實際含義。

師根據學生回答板書：1米62厘米=1、62米。

師：小數點左邊的1表示什么？（1米）右邊表示什么？（62厘米）同學們想不想把你的身高也用小數表示出來？（想）大家寫在練習本上。

學生匯報。

師：以米作單位表示長度的這些小數，小數點左邊表示的是什么？（米）右邊第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）。

5、學生類推。

學生獨立完成，指名匯報結果，集體訂正。

三、實踐應用，鞏固提高。

1、猜謎語擴展小數的相關知識。

師：從這些有關動物的資料中你獲得了那些信息？

小組交流、匯報。

師總結：通過讀資料我們不僅學到了這些動物的知識，還知道了重量也可以用小數表示。

2、生活中的小數。

師：小數的應用非常廣泛，在我們的日常生活中也存在著大量的小數，我們來看生活中的小數：

課件出示生活中的小數，學生讀一讀。

師：讀完后你想說點什么？（指名說）。

師：你還在哪兒見到過小數？(學生說一說)。

四、課堂小結，寄予希望。

師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望同學們在以后的學習生活中留心觀察，勤于思考，你會發現更多數學的奧妙!（同時出示課件）。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。

［教學目標］。

1.通過創設情境，初步認識小數。

2.學生會正確地讀、寫小數。

3.學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。

4.學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。

5.學生體會小數在生活中的廣泛應用。

［教學重、難點］。

學會用小數表示數量。

［教學準備］。

課件、學具袋等。

［教學過程］。

一、情境導入。

1.師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）。

2.課件出現食品及價格。

師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）。

4.教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。

二、探索新知。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）。

這些小數中的“?”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）。

2.讀數。

師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）。

3.你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）。

（二）教學例1。

（談話引入）。

1.用小數表示分母是10的分數。

（1）師：1米有多長？請比畫一下。

那1分米有多長？也請比畫一下。

（2）小組合作填寫表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫后，小組匯報，集體評價。

教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）。

師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？

課件出示學生的身高：如1米38厘米=（）米。

學生回答后，教師問：你是怎樣想的？

4.師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

三、鞏固新知。

（一）做一做。

1.請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。

2.互動活動。

（1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。

（二）展示匯報。

師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。

四、全課總結。

師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十六

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。

教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

人教版認識小數教學設計與反思（精選17篇）篇十七

學習。

內容人教版小學數學三年級教材下冊88~89頁。

學習。

目標。

1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。

3、聯系生活實際，在引導學生進行簡單小數與分數改寫，以及用小數表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉化的思想，培養學生自主探究與發現的意識。

重點。

難點初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。

初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。

學習。

過

程

學習。

過

程學案導案。

獨立嘗試（我會填）。

商品名稱價格/元表示。

火腿腸5.98元角分。

牛奶0.85元角分。

面包2.60元角分。

說說什么叫小數。2.3讀作：創設情境，使學生愉快走進新知的學習。

鼓勵學生認真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學情。

學生先自學然后組內交流組。

際交流，總結什么是小數以及小數的讀法和寫法。

質疑，解難，

教師點撥，掃除障礙。

新課標第一網。

學生獨立答題。

匯報交流。

自

主

學習（我會自學）學習例1。

1、仔細觀察圖并閱讀內容你知道的數學信。

息是1分米是米，還可以寫成米。

3分米是米，還可以寫成米。

2、自己試著填寫：

1厘米是米，還可以寫成米。

3厘米是米，還可以寫成米。

18厘米是米，還可以寫成米。

3、王東身高1米30厘米，寫成小數是。

米。

4、匯報比較各自填寫法（說出道理）。

5、總結改寫的方法。

交流平臺。

我想和大家交流的問題。

知識運用一、綜合性練習（連線）。

0.6三點七。

0.3八點九。

3.7十點五。

12.4零點三。

10.5零點六。

8.9十二點四。

二．提高性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成（），也可以寫成（）。

（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是（）。

（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。

盤點收獲。

現在請你談一談，這節課通過自己的努力，你都有什么收獲？