通過寫培訓心得，可以讓自己更深入地思考培訓中遇到的問題和解決的方法。以下是一些精彩的培訓心得分享，希望對大家的寫作有所幫助。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇一

11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件。現結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。

一、對一體化課程的認識。

一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。

一體化課程的表現形式是學習領域，它針對一個專業的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環境”，常表現為綜合性的學習任務。

二、對“一體化教師”的認識。

“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。理想的“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業師資特有的素質要求，技工院校教師應從單純的理論教師或實習課指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發展。

三、我們在課程改革上存在的不足。

通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現有的施工技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。

（3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有實踐經歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。

（4）產學研合作困難重重，要想實現產學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。

四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師。

我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經過相似的經驗，發生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗規律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。

總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇二

“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。

為了學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環節可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養學生的學科素養。

1.在教學中關注學生的參與度和課堂投入度，強調學生學習的積極性和主動性，體現從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯系起來，促進知識的實踐轉化和綜合應用。

2.充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。

3.注重知識的結構化建立，強調從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養的培養，能力的提升。

作業原來每天15分鐘，而現在不留作業。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇三

近日，再次翻讀20xx年版《義務教育語文課程標準》，我認為，身處新課標時代的一線語文教師，面臨著全新的機遇與挑戰，基于新課標的學習、理解、實踐、運用，教師有“應為”——主動適應新課標，形成行之有效的教學方案。

新課標時代的每位教師都是課標的研究者，應主動、細致研究新課程標準。我關注到本次新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的教學實踐中。

新課程標準將于20xx年秋季學期開始執行，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結合新課標中的教學提示，教師可根據實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標準在具體教學指導中的作用產生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應為”。

觀念需要積極轉變，因為觀念指揮行動。執行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什么？新課程標準中出現的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執行的教學方案，為發展學生的核心素養而努力，這是對新課程標準最有益的補充。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇四

學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數碼實物展臺等。

2、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。

3、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，并能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。

學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇五

隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發展。現在學生的文化素質普遍偏低，學生對專業技能的需求比較強，企業對學生技能水平的高低也很重視，家長和社會對中職學生的期望值也不斷在提高。如何提高學生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學方法來面對中職學生，只注重知識的講授與書本上的練習，這顯然與中職的教學目標不一致。現在比較突出的問題是把對學生的理論教學與實訓教學分開進行，教學效果低下。

中職學校正在進行的教學改革實踐是“理實一體化”教學模式。它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富課堂教學和實踐教學環節，大大提高教學質量。所以理實一體教學法等到了許多中職學校教師和學生的認可，并被普遍運用到教學中。

理實一體化”教學法即理論實踐一體化教學法，它不將理論教學與實踐教學嚴格地區分開，而是將兩者交替進行的一種教學方法。這是職業學校專業教學中探索創新出來的一種新型的教學模式，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富理論教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

對于中職學校的學生，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，少部分學生的人生目標不明確、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上繼續沿用傳統的理論和實踐（實訓、實習）教學各自獨立進行的方法，已很難實現中職教育教學的目標。這是理實一體化教堂中最為典型的一種教學方式，這可大大地節省理論教學與實踐教學的時間，提高教學效率。打破理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規律的先進教學方法。只是這種教學方式對教師的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。

如何開展理實一體化教學。

1、開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求。在開展理實一體教學時應注意以下幾點：在教學內容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學：

a.理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容；

b.技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容；

c.研究性強，不深入現場無法講授的課程內容。

2、在教材上，教師要針對所教專業的特點，所任學科的特點，學生就業的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務為主線的編排好教材內容。課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學做三合一”職教理論。

行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。

4、教學設備上，學校要為實訓（驗）室配備相關設備及足夠的工量具。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養是中職學生的核心所在。

運用“理實一體化”教學模式能有效提高教學效果。

職業技術教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普遍厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。對如何實施好“理實一體化”教學模式的探索，還需要在實際教學中不斷總結和提高，結合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學模式。讓理論與實踐有機結合在一起，從而提高教師的教學實踐能力，提高職業教育的水平和質量，為社會培養出更多高素質的應用型人才。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇六

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，讓孩子們有了一個輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時也督促著我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學質量。

“雙減”，就是要減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規律、保障學生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區蟠龍鎮小村小學充分發揮學校主陣地作用，通過積極開展課后延時服務、減輕學生作業量等措施，真正讓學生的學習生活更好地回歸到了校園。

我所帶的四年級語文學科，在每周一就把本周五天的家庭作業內容全部安排出來，對作業內容的設計主要包括聽故事、閱讀理解、預習課文、朗讀實踐、基礎知識回顧等等，每項作業的完成時間最多不超過三十分鐘。除此之外，我還專門設定每周三為班級的“無作業日”，讓孩子們聽到放學鈴聲就無憂無慮，提到放假就開開心心，徹底減輕了學生的作業負擔。這樣一來，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂樂回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！

另外，課后延時服務時間，我督促學生認真完成各個學科當天的作業，遇到有的學生不理解的題，就仔細給講解一下，絕大多數學生都能保證質量、按時完成作業。一段時間以來，再也沒有看到哪位學生因為晚上或者假期作業太多寫不完而熬夜，第二天不認真聽講的現象。相反，他們的精神頭更足了，聽講更認真了，學習效率也更高了。

作為一名基層教育工作者，應當以立德樹人為導向，克服“唯分數”的評價方式，堅持以促進學生全面發展為本，以“四有”好教師和“四個引路人”為職業指引，為學生的成長導航，撐起有利于學生健康成長的寧靜天空。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇七

為了適應職業教育發展的要求，為了培養學生電工職業崗位技能，也為了更好地為學生就業服務，課程教學團隊對電工技術課程教學進行了全方位的改革，電工技術課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現簡要總結如下。

當今世界，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養成為社會發展的推動力。這對職業院校人才培養的教學模式提出了更高的要求。

（一）鑒定考核的需求。

我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業分類和職業資格專家委員會，逐步制定了職業標準和職業技能鑒定規范，建立了健全的職業資格證書的鑒定考核和管理機構，每位上崗職工都必須取得相關專業的職業資格證書，還要參加本專業的專業理論和實際操作技能考核，取得相應的職業等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業生涯。

（二）現場的需求。

各行各業都相繼采用了世界相關科學和技術領域最新成果和裝備，采用新知識、新技術、新材料、新工藝、新設備越來越多。設備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術工人接觸的都是最先進的設備，這就要求生產一線的骨干、技術工人才不但要掌握超前的專業知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結合生產需求將新設備、新技術的專業理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業的需求。

（三）教學的需求。

各類職業院校把培養中、高級技能人才作為教育教學的目標，如何采用新的教學模式，高質量地培養出社會需求的高技能人才已成為職業院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業院校首要的教學模式。

一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構成一體；學習主客體一體化，即充分調動學生學習積極性，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。

這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養緊緊圍繞職業教育培養目標，以提高學生的專業技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合職業能力有效的教學方法。

一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學習目標，完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網絡、動態仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環節的界限，將要講授的內容通過教學儀器、配套設備，現場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教學設備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規劃、精心設計，就會起到事半功倍的效果。

《電工技術》課程是一門工科各專業技術基礎課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術及其自動化、數控技術及應用等專業。課程組首先對企業電工崗位職業能力進行調研分析，對各專業人才培養方案進行深度剖析。電工技術課程以培養學生電工職業崗位能力為目標，體現工學結合的思想，采用項目引領，任務驅動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發和研究，按照相關專業的職業崗位要求，對教學內容進行整合、序化。開發與工作實際緊密相連的任務體系，圍繞任務編排與之相關的知識點以形成新的知識體系，以職業能力培養為重點，開發與設計基于工作過程的新課程。確定以“技術應用能力培養”為主線，充分體現“教學做合一、以學生為本”的教育理念。課程強調職業性、實踐性、協作性、開放性和創新性，在完成任務的過程中，學習相關知識、操作技能和技巧，強調學生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調理論在工程中的實際應用。讓學生在學習中始終保持濃厚的學習興趣，不斷體驗完成實際工作任務的成就感和探索的'快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉移到以培養實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設、課程內容重構、教學方法及手段的變革、教學質量評估、教學進程的量化管理等一系列教育教學改革。整合后的教學內容，融入了新技術和新知識，具有先進性，內容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。

在教學內容組織與安排上，針對課程內容和教學進程，采用現代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結合，以激發學生的創新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構建的虛擬實驗環境有機協調，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，使教學體系立體化，教學環境由課內延伸至課外。

（一）課程理念。

課程教學應服務于高職教育的培養目標和定位，堅持以職業崗位技能培養為主線、以行業導向、工學結合為主要手段、以職業能力培養為核心，培養學生綜合運用電工知識的能力和職業素質。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構建內部結構，以任務為中心構建教學內容結構，以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養的特點，充分利用自身資源優勢，從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術》課程設計，以突出專業基礎課程職業能力的培養。

（二）具體思路如下。

1、校企合作共同制定教學計劃。充分發揮由職業教育專家、專業教師、電力行業工程技術和人力資源管理一線專家組成的專業指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。

2、注重理論教學與實際應用相結合，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，如講授電路功率因數概念時，向學生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償的實際裝臵，講到三相電路時，結合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。

3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數學推導過程，合理組織教學內容，簡化學生的認知過程。

4、采用項目式、啟發式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。

5、合理選擇實驗、實訓教學內容，既考慮基本技能和能力的培養，注重學生的素質教育。又考慮相關知識向課外延伸及拓展和基礎知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。

6、在實踐教學方面，為配合《電工技術》這門專業基礎課的學習，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎，我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內照明電路的配線和接線操作，同時可以激發學生對后續專業課程的學習興趣和學習動機。學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節省了師生的大量培訓時間和支出費用。

依據對企業職業崗位能力的調研和學生就業情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺，著重培養學生的電工職業崗位技能。結合各專業人才培養方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。

（一）職業技能目標。

1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；

2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；

3、具有查閱電工手冊等工具書與產品說明書、設備銘牌等資料的能力；

4、具有常用電路的分析、設計、安裝技能；

按照“工學結合”的總體思路，以崗位技能培養為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。

為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：

1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。

2、將教材內容進行整合，將講課內容與實踐內容合為一體，并編寫了自編講義，從內容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇八

隨著雙減政策的落地，課后延時服務也在學校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學校的整體要求下，老師們做到學期有計劃，每節課有預先設定好的教學的'內容和形式，教學的思路和方法。

課后延時的這種做法是積極的、向上的。

我以為學校開展延時服務利大于弊，這可以從三方面來講：

首先，延時服務順應時代要求。延長服務的宗旨是通過延長學生的在校時間，讓學生在學校把作業寫完，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導，省去了學生到家后家長輔導和檢查作業的難度。特別是初中學生家長輔導作業是有難度的，學生在校完成作業要比在家家長的監督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。

其次，學校課后延時培養了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學校除了有課本文化課的輔導外，還開設有跳繩、籃球、音樂、美術等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學生的生活，使校園里呈現出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長，培養孩子們廣泛的愛好，不僅為升學考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎。

再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節奏、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子。

課后延時，孩子在校的時間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。

“崇教尚學、立德樹人”是學校一直堅持的校園文化，學校一切教育教學的出發點都是為了孩子，德智體全面發展固然是第一個教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認“十個手指有長短，荷花出水有高低”的道理。

延時服務每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么，但是是我們為人師者對孩子的一顆責任之心，是為家長分憂的理解之情，延時服務延長的是時間，延續的是滿滿的大愛！

總之，課后延時服務，對家長來說雖然多交了一些延時服務費，卻省了一大筆輔導班的費用，大部分家長是支持、贊同的，同時學校和教育部門也是有責任心的，也會在今后的工作中不斷地改進和完善。希望課后延時服務從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯！

在接下來的時間，我們要關注每一個學生，本著為孩子們服務的宗旨，讓延時服務更有溫度，盡力發揮自己的余熱，讓學生和家長受益、社會滿意！

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇九

“大力加強基層團組織自身建設，不斷增強基層團組織的吸引力、凝聚力和戰斗力”是新時期共青團的重要任務。班級團支部作為共青團工作和活動的基本單位，是團的基層組織，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的聯系，在團結和教育青年團員的工作中有著核心作用，是團的各項工作開展質量的最終體現。各分團委領導的團支部數量較多，而團支部是聯系廣大團員青年于團組織的重要紐帶，是實現“上情下達，下情上報”制度不可跨越的重要一環。

所謂人的成功，就是人的工作成果從現實水平提升到相對高的水平。但是在這個過程中須處處注重細節，注重自身形象，因為我們是一批嚴謹務實的高素質學生干部隊伍。一是要有較高的精神境界。當一個人的工作發展到一定程度，他的事業和他的精神境界就密不可分了。從某種程度上來說，精神境界有多高，他的工作追求就有多高。一個人的境界來源于他的志向，志向就是對某種價值目標的追求的宏愿和決心。有了遠大的目標，才能在人生的道路中保持高度的自覺性和一往無前的堅定性。才能抵住誘惑，堅持操守，堅定不媚俗的勇氣，進入一個較高的人生境界。二是要有良好的精神狀態。班團干部要有干事業的雄心，干成事業的信心，不達目的絕不罷休的決心，保持昂揚銳氣，蓬勃朝氣，浩然正氣。良好的精神狀態會幫助一個人成就事業，走向成功。

以德服人，才能讓人心服口服。如果作為一名班干部，就必須做到自律自尊。

我對自己目前作為一個班長所應具備的能力和自己的人生目標進行了從新審視，常言說的好“知人者智，自知者明,自勝者強”，只有認識自我，才能在德才兩方面力求上進；有自制自勝之力，才能克服各種誘惑和邪念，致力于德才的進修。認識自我的目的就是為了做到讓自己進步。自知是一個人能否成功的最重要的性格因素之一。

當前，身在大學，作為一個當代大學生，如果連一份完整的報告。

書或者一份請假條都不會寫的話，我們就沒有資格太把自己當回事了。同時在學習應用文寫作的同時我們也客觀的看到一些問題的所在，有些班團干部以及學生會成員在剛工作時，春風得意，少年得志，可后來卻成績平平，無所作為。一個主要原因就是沒有很好地認識自我，不能充分意思到自己目前還欠缺的.能力，在別人的贊揚聲迷失自己，不注重內在的積累，自我提升，因此，難以成就大事。認識自我不僅要看到自己的長處，更要看到自己的短處，而且要勇于承認，永遠懷著一顆謙虛的心態逐步完善自己。

經過這一個月的班干培訓我的感悟頗深，站在學生工作的崗位上一方面讓我們的人生色彩斑斕，另一方面也在挑戰我們的個人潛質和創造精神。我希望在這個大熔爐、大學校里經受鍛煉的班團干部以及學生會成員能夠珍惜組織上給予我們的良好機遇，勤奮學習，銳意進取，錘煉品格，全面提高自身素質，做一名讓學校省心、學院放心，廣大同學滿意的學生干部。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十

相較于大學期間的閑散與空虛，前期的教學培訓生活雖然忙碌，但卻讓人感到格外的充實與幸福。在培訓期間，我更是收獲到頗多，包括教學業務的提升和同學友誼的建立等等。來自不同專業不同地區的我們因頂崗實習而相識相知，每天共同學習，共同探討，共同進步，在這里的生活很規律讓人覺得分外安心。

在此期我們間接觸到臨漳縣進修學校許多優秀的老師。我們學習了非智力因素與學習、微課制作、基本教學技能、教師禮儀教育、問題學生管理、課堂的預設與生成、陶行知教育思想其實、一線教師的修煉之道、基于問題和技術的`教學設計、思維導圖及應用等課程。我們晚上會觀看優秀教師的評選報告，我們從中學習到很多教學經驗。臨漳縣進修學校的教師對我們很重視，教給我們很多知識。對我們頂崗實習生給予了很大幫助。我們也同樣對這次實習非常認真努力，盡自己所能學會領悟老教師教授我們的知識與經驗，提升自己知識與能力。我們從培訓的那天起就要及時轉化自己的身份，我們已不再是一名大學生，而是一名新教師。應該嚴格要求自己，不斷的提升自己，充實自己，虛心向優秀教師學習，提高教學能力。

時間過的很快，不知不覺已經過去了三天，我會銘記這短暫而難忘的培訓生活。在即將踏上工作崗位的時刻，我希望自己能把這份教師的責任擔負起來，讓自己所學的專業知識和具備的教師技能充分的展現發揮出來。

師范，學高為人師，身正為人范。所以我們定要從嚴要求自己，規范自己的言行，才能稱得上是一名教師。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十一

20xx年4月10日，作為勤工部部長，我有幸參加了法律系組織的團干培訓。通過這次培訓，讓我的思想覺悟有了更一步的提高，認識到了自身的缺點和不足，能讓我在今后的學習和工作中有了改造的機會，作為一名團干我很榮幸比普通同學多了一次鍛煉的機會，也讓我認識到了要做一名好團干并不容易，需要去花時間和精力讓自己去充實，培養表達能力，創造能力，還需培養對突發事件的處理能力。

原以為理論的學習多是枯燥乏味的，但在這次學習中，通過在許多優秀學習團干學長和學姐，老師同學深入淺出的細致講解，從我們身邊熟悉的事物和日常的生活出手，生動的例子，幽默風趣的語言，我深深的被感染著，原來理論培訓的學習也可以這么生動活潑讓人意猶未盡。

參加此次培訓之前，我覺得自己從高中畢業不久，缺乏的是實踐知識和一些社會知識，還有一些關于為人處事方面的不足。但參加了此次學習班之后，我真正意識到自己的知識實在太少，需要學習的東西太多。在當今這個時代，僅憑現有的理論知識已經遠遠跟不上形勢發展的需求了，特別是老師所講的課程內容與我們的學習工作是息息相關的。從學生干部所應具備的學習成績，工作能力，態度，和輔導員之間的溝通及和同學之間關系的處理這些方面展開論述，學習是作為一名學生必須做到的，是我們作為學生的責任，作為學生干部就必須身先士卒，率先搞好學習成績。與同學們處理好關系那是打好群眾基礎所必須做到的，也是我們想繼續工作的前提，只有有人支持你，你才能完成上傳下達的任務。通過這次培訓，我深深的感悟到：生命有限、學習無限，學習永無止境。今后一定要加強學習，拓寬視野，提升能力，充實自己。

共青團的崗位是練兵習武的崗位，團的工作跨度很大，它要求團干在政治上要靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、團員青年信得過。因此，作為團總支公關部的干部壓力也很大。要在工作和學習各方面經常照鏡子，創新思維模式，做到活學活用。

團總支的角色是黨的助手和后備軍，是黨聯系青年群眾的.橋梁和紐帶。基層團干的言行舉止對青年學生而言，是帶有榜樣性質的。所以我們要帶頭勤奮學習，勇于實踐，把學到的新理論、新知識、新技巧運用到自己的實際學習工作中去，努力培養應對各種事務的處理和應變能力，發揮我們團干的帶頭模范作用，在團員青年中形成誠信、友愛、團結、和諧的學習工作氛圍。

在開展團的工作方面，要切實把團員青年的利益放在首位，有針對性的開展各項有意義的活動。敢于并經常進行批評與自我批評，堅決抵制不利于青年健康成長的非主流文化。在開展工作中積極主動向團委多請示、勤匯報，讓院團委、系團委了解我們部門的工作思路并爭取黨支部的支持和關心。確保我們團支部將在院團委和系團委的引領和關懷下，健康成長，扎實做好20xx年各項班團工作。

我認為作為一名優秀學生干部在任何時候、任何地方都應時刻牢記自己所代表的形象是學校，要時刻以學校為榮；注重細節、艱苦奮斗，關注時事、與時俱進，時刻注重自身綜合素質特別是思想道德素質的提高。在現實生活中，我們有個別學生干部不嚴格要求自己，敷衍了事，在寢室、教室等公共場合不注重自己的形象、隨心所欲，為同學們樹立了極不好的榜樣。所以我認為我應該用心想事、用心謀事，用心干事，在平時的工作中理論聯系實際，事必躬親，時刻牢記自己的身份，并不以“官位”自尊，做小事做起，從自己的身邊做起，我才能做好我的本職工作，才能樹立好我的干部形象。

因此，作為一個學生干部。我們更要有比別人更正確的學習態度、學習方法，明確自己的工作和學習的方向，正確處理兩者的關系，只有體會到這一點，你才可能成為一個合格學生干部。學生干部在平時的工作，往往是比較繁瑣和勞累的，并且沒有嘉獎和贊美，只有在工作崗位中默默地工作，默默地付出。許多干部同學埋怨在工作中鍛煉不到自己，學不到什么，其實，這只是他們沒有認真對待工作罷了，我想做每一件工作都是在考驗每一個學生干部，都在測試我們綜合素質的高低。

如何才能做好一個學生干部，我牢記這個公式：“能力+實踐+創新+形象素養=優秀學生干部”，我相信這個公式的正確性和實用性。我想只有這四者的綜合，才能成為一名合格的優秀的大學生學生干部。這也許就是在這次培訓中我的心得體會吧！

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十二

5月17日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現場作業，學生興趣較高。下面就本節課的教學談一下個人的感受和想法。

1、項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環節規范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由于教學設備和教學內容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。

2、課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。

3、教師對學生的`輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發性，幫到學生的需要的地方。

4、我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。

5、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。

3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。

最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括windowsserver2003服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務器配置課程，要求學生具備計算機網絡技術和局域網技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現，利用虛擬機安裝多個操作系統，可以實現搭建小型局域網絡，并設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發現，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現。

以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環節，形成適合邢臺技師學院需要的系統化教學體系，把真正落到實處。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十三

在開展工學一體化教學時，由于受到學生自主學習能力、教師教學方式、教學資源分配等基礎因素的影響，無形中加大工學一體化教學開展工作在具體實行過程中出現問題的可能，導致教學成果未達到預期教學目標，這就應強化工學一體化在教學課堂中應用力度，落實培養學生綜合職業素質發展要求。教學過程中，教師應結合企業實際工作流程及工作目標，切實有效地站在學生的立場提出解決工作任務的應對方法，充分保障提升學生就業能力的高質量。

明確工作任務環節旨在幫助學生充分理解學習任務，清楚學習任務的要求標準、質量標準、管理標準等基礎因素。在明確工作任務時，教師可采用創建學習情境的方式促使學生身臨其境的感受任務環節。例如，在教學課堂上，教師可通過微視頻展現企業工作現狀，結合課件ppt論述典型就業案例，開展模擬活動流程帶動學生積極性。然而教師在實際教學過程中仍然存在以下幾方面的問題。

第一，教師創建的情境式教學對學生沒有吸引力，這不僅會降低學生學習熱情，還會導致學生課堂注意力分散，未充分發揮情境式教學效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業工作實戰經驗，未將情境式教學任務與企業工作任務充分融合，空有理論基礎而無實踐教學必然會導致學生學習興致不高。因此，教師應立即充實自身實踐經驗，利用課余時間走入企業，與相關工作人員共同探討企業任務目標，真實情感地體驗企業工作生活。其次，教師還可以邀請企業技術人員來到課堂，為學生講解實際的企業工作任務。最后，教師應關注企業調研發展動態，及時調整教學內容，設計符合企業工作任務目標的教學方案。

第二，學生對學習任務出現一知半解的現象，學生被動性接收教師講授的學習內容，未從根本上充分理解學習任務。當前階段的教學課堂，很多教師不注重學生的主體地位，授課方式具有很強的功利性，養成學生不懂裝懂的'思維習慣。因此，教師應積極改變課堂教學方式，帶動學生自主探究學習任務流程，自主明確學習任務的要求及標準，充分調動學生主觀能動性去探索思考學習任務。例如，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，同時指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學任務，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中。

在實施制訂計劃環節時，教師引導學生展開小組合作探討企業工作內容，學生分工合作對資料進行采集與整理，小組成員根據分析成果制訂工作計劃，同時教師在旁加以監督為學生答疑解惑。但在實際課堂教學中，并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學生并未切身體驗過小團體協作完成任務的過程，導致學生缺乏團結合作的實踐經驗，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學習態度面對教師布置的學習任務。因此，教師應及時修整小組合作探究方式，確保每位學生都能分配到指定任務并嚴格執行任務。首先教師應要求每位學生獨自制訂一份工作計劃，并在小組內輪流發言介紹自己制訂的計劃內容和目的等，其次小組成員再將所有計劃進行整合處理，最終確定一份符合預期的綜合計劃。

在此過程中，教師要對每位學生所提計劃進行評定，同時細致觀察學生參與情況，全方位考察學生計劃制定能力。

制訂計劃環節完成后，教師還需通過實施計劃環節掌握學生制定計劃水平，檢驗小組合作成果，實現全面培養學生綜合職業能力的發展目標。在實施計劃環節開展過程中，極容易出現小組成員未能按照制訂計劃嚴格實行的現象，這就需要教師加大監管力度，督促學生嚴格按照指定計劃完成工作任務；其次教師應引導學生在實施計劃時詳細做好過程記錄，仔細比對過程記錄與制訂計劃，防止實施過程中出現偏差；最后，教師可指派專門監督人員，對小組整體實施計劃進程進行有效監控，在一定程度上保證實施計劃環節的規范性。

開展做出決策環節時，由教師與學生共同對制定計劃進行討論分析，教師針對制定計劃可行性為學生提出改進意見和科學指導，為學生完善整體實施計劃流程，幫助學生敲定最終修改處理后的綜合計劃，確保學生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環節，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計劃時，選派出的發言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發言機會，學生綜合語言表達能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機叫號來提升每位學生上臺展示的概率，同時被叫號的學生上臺講述制訂計劃時，教師與其他學生應積極提出改動和補充建議，形成共同監督共同參與決策的局面，整體性提高學生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發言時語言表達能力匱乏，并且展示制訂計劃方式單一，通常只是照著文字內容進行刻板宣讀，嚴重缺乏課堂互動性。因此，在學生講述制訂計劃時，教師可引導學生運用思維導圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達形式，加強學生語言表達能力的使用，幫助學生樹立自信心，采用循序漸進的方式引導學生上臺完成脫稿發言。

實踐成果的檢驗離不開總結評價過程，在評價反饋環節，教師通過總結教學內容，檢測教學成果，從整體角度評判教學工作是否符合預期教學目標，而且評價反饋環節也有助于學生對所學內容進行總結整理，及時反思學習過程中出現不足的地方。評價反饋主要由學生自評、學生互評、教師點評、企業點評等方式組合而成，其中評價內容多以學生學習能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學生綜合工作能力。而在學生評價反饋環節中，學生自評和小組互評的真實性往往得不到保障，學生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感，評價結果不具備科學性和可靠性，對此，教師在學生進行自評和互評時，應采取適當的監督手段。例如，學生在進行自評時，教師應促使每位學生聽從小組內其他成員的建議，結合自身在小組合作中做出的貢獻和綜合價值水平，客觀真實的完成自我評價；學生在進行小組互評時，教師可要求學生總結個人工作成果，督促小組成員按照評價標準評判組內其他成員的總結報告，在此基礎上整合小組工作總結報告。同時由教師選出一名代表，對小組成員的報告總結和勞動成果進行展示，并結合組內選定的相關監督人員意見，綜合考量小組任務完成成果和評價總結，客觀真實的填寫小組互評評價表。

結語。

顯而易見，工學一體化教學工作的開展對提高學生綜合職業能力起著至關重要的作用，教師應對工學一體化教學模式發展意義有基本認知，掌握工學一體化教學模式要點，積極響應國家教學目標完成工學一體化教學實踐，全面落實工學結合教學理念發展目標，積極推行校企合作共同招生、共同培養學生職業能力的工學一體化教學制度，采用明確工作任務、制定工作計劃、做出決策、反饋教學評價等應對策略，幫助中職學生早日解決就業問題。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十四

考核時間：培訓開課前及培訓課程結束時。

大圩中心衛生院門診三樓會議室。

參加培訓人員：各村衛生室鄉村醫生共91人。

我院組織各鄉村醫生在衛生院通過華醫網網絡視頻教學集中一起學習了《國家基本公共衛生服務規范（20xx年版）》的內容及要求知識的培訓，內容包括：

（一）居民健康檔案管理。

1、城鄉居民健康檔案管理服務規范解讀（20xx年版）；

2、居民健康檔案概論；

3、居民健康檔案的內容與工作程序；

4、居民健康檔案在基本公共衛生服務中的更新與應用；

5、健康檔案的電子化信息技術；

6、健康體檢流程；

7、個人基本信息采集技巧（1學時）。

（二）健康教育。

1、健康教育服務規范解讀（20xx年版）；

2、社區健康教育方法與對象；

3、健康素養的基本知識與技能；

4、日常生活方式健康教育；

5、常見傳染病的健康教育。

（三）0～6歲兒童健康管理。

1、0～6歲兒童健康管理服務規范解讀（20xx年版）；

2、新生兒家庭訪視及健康管理。

（四）孕產婦健康管理。

1、孕產婦健康管理服務規范解讀（20xx年版）。

2、產褥期保健；

3、母乳喂養與哺乳期保健。

（五）老年人健康管理。

老年人健康管理服務規范解讀（20xx年版）。

（六）預防接種。

預防接種服務規范解讀（20xx年版）。

（七）傳染病報告和處理。

1、傳染病及突發公共衛生事件報告和處理服務規范解讀（20年版）；

2、應急基本知識；

3、突發公共衛生事件報告和處理；

4、突發公共事件現場醫療救援。

（八）慢性病病例管理規范。

1、高血壓患者健康管理服務規范解讀（20xx年版）；

2、高血壓病例管理；

3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務規范解讀（20xx年版）；

4、ⅱ型糖尿病病例管理。

（九）重性精神疾病病例管理規范。

重性精神疾病患者管理服務規范解讀（20xx年版）。

（十）衛生監督與協管。

衛生監督協管服務規范解讀（20xx年版）。

（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識。

總共30個課程40個學時，學習期間，各位鄉村醫生都能按時到課，認真聽課，并作了學習筆記，而且能積極展開討論，大家一致認為這次培訓搞得好，讓學員了解并熟讀農村衛生人員公共衛生知識的基本公共衛生服務內容，為提高農村衛生人員公共衛生知識的基本公共衛生服務能力與突發公共衛生事件的處置能力其促進作用，結合實際，希望以后能多學習，為大圩鎮廣大農村居民提供更安全、便捷、優質的基本醫療衛生服務多作貢獻。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十五

11月27日上午9點，我在教學樓805采用一體化教學法講了一堂公開課，這節課我講了《電力拖動控制線路與技能訓練》中的點動正轉控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學有了更深刻的認識與理解，下面就本節課的教學談一下個人的感受和想法。

1.一體化教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學設計的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學設計的幾個環節規范而有序地進行。我們電子信息系也正在往一體化教學方式上進行轉變。

2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。

3.教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的.應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發性，幫到學生的需要的地方。

4.我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。

5.小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。

6、工作頁給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里走。學生看了工作頁就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。

以上所談的只是這次公開課和這段時間教學的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學過程中，將更深入的學習和研究各個環節，形成適合我系需要的系統化教學體系。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十六

根據區教育集團的安排，在2022年8月25和26日參加了經開區中小學教師能力提升培訓班。作為一名教師，我們要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。回想這兩天的培訓，精神大餐可謂是豐富多彩，營養均衡，不僅讓我們一線教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向。現將我的學習心得總結如下：

在朱自清中學黨委書記王軍文的《教師的價值在課堂》的培訓中，讓我認識到作為教師自身的職業價值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學生。

課堂是我們教師價值實現的舞臺、主陣地。教師真正的高光時刻是站立于課堂之時，我們的最高尊嚴在課堂，課堂也是教師職業生命的價值所在。教師在課堂上其實是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專業素養更加有必要。除了向學生傳授專業知識之外，教師的師德和師品對學生的影響是潤物細無聲的。

王書記在講座中反復地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學生，心中有學生，做到“以人為本，以生為本，以學為本”。我們要忠誠熱愛教育事業，用更科學、嚴謹、準確的態度，藝術的教學方法，引導學生更會學，課堂教學達到更實效。

在《說文解字》中，教，上所施下所效也；育，養子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價值的內容或產生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學精神來求“真”，人文精神求“善”，堅守教育的底線。

教師要有使命感和責任心，以寬容和慈愛之心善待學生。做一個有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心的教師。有教無類，對待所有的學生做到不偏不棄的愛；誨人不倦，做到執著無私的愛；春風化雨，擁有藝術高超的愛，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開出神奇花。

我們要以父母之愛來愛學生，相信每一個孩子都是優秀的。在揚州市教育局的束玉良處長的《人文精神——教師專業素養的核心》的講座中，提到“一點點引發的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點點，每天做早一點點，每天做好一點點，每天做巧一點點，潛移默化地對學生產生了巨大的影響。

最后也引用束處長的講座中的一句話來結尾，在今后的教學中，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十七

通過這三次的培訓,我對團干又有了一個全新的認識和定位。在思想上，我們在擔任團干的時候要有一種勇于承擔責任的意識。從大的方面來說，服務社會、服務大局、服務青年是共青團工作的最基本的使命，也是共青團工作的最終歸宿；從我們自身的角度出發，應當通過實際工作所賦予我們的一切可能來不斷完善自身的認識，探求我們周圍的大千世界，從而促進我們的工作不斷的進步。同時，在心理上，我們更應該加強全心全意為人民服務的意識。所以說，我們團干應該通過對共青團工作主題的理解分析，對本院系同學的特點的把握，形成一種組織策劃的新角度、新視覺，從而實現共青團工作的創新與突破，推動團工作的全面進步。

第一次的培訓講座，讓我深切的感悟到許多人生真諦和工作技巧，高高在上的領導，其成功是由許許多多的青年團員的支持鋪墊而成的；團隊的建立、磨合，更需要團隊精神的樹立和發揮，只有齊心協力，不言放棄，才是真正有績效的團隊。在團隊中，我們要擺正自己的心態——這個團隊對你來說是非常重要的，用心投入，做好團隊的一份子。還要不斷利用角色置換的思維方式來自我反省——認為自己是一切的根源，而不是一味的去指責別人，推卸責任。其中兩個秀才的故事更是讓我受益匪淺，從而我知道了事物的本身并不影響人，人們只受對事物看法的影響。不要被一貫的事物蒙蔽了雙眼，有時候換位思考也未必不是一件好事。

第二次培訓是新老干部學習交流會。學長學姐們向我們傳授了許多寶貴的經驗，也讓我懂得了如何讓通過工作中的歷練不斷全面提高自身素質。而過硬的業務素質就是高質量的團工作的有效保障。主動參與，全情投入，積極的心態，堅定的信念，全面的總結分析，善于利用角色置換的思維方式是自我反省，自我提高的一種非常有效的方式。從茹茹學姐的演講中我知道無論做什么事，我們都要一步一個腳印，腳踏實地的去做好，絕不半途而廢。張鵬學長的話讓我明白工作的同時一定要把學習跟上去，不然就會得不償失，后悔莫及。蓓娜學姐的切身體會讓我明白了有時候挫折會讓人成長，只要你愿意等著，那么風雨過后就會是彩虹。蓓娜學姐還讓我知道了如何寫好一份策劃，一份總結。如何寫好總結決定這你下次是否會做的更好，也可以給自己一個檢討的機會，從中得知自己的不足，使自己在實踐中成長！學姐學長們的演講讓我明白了“結果并不重要，重要的是在參與過程中我們學到了什么，領悟到什么。”一個團干在成長的過程中必然會遇到許許多多的困難與挫折，但我們如果懂得如何解決突發的問題，勇于面對總結經驗教訓，我們的團隊就能不斷地邁向成功。

最后一次培訓是老師教我們怎么寫策劃書，新聞及通訊稿從而我知道了策劃書的精髓不在于多，而在于簡。所謂的簡并非內容簡單，而是簡單明了，通俗易懂，并且層次清晰，重點突出。重要的是我們寫策劃的'時候還要寫備案，以便防范于未然。就比如說，我們做什么事之前都要想好結果，說什么話之前都要想一想該不該說。除此之外，我們還應該擬定一份時間表，以便事情有條不紊的進行。經過這次講座，我覺得自己學到了許多在平時專業課中學不到的許多東西，這些對我以后的工作生活都能起到非常大的幫助作用。

所以我懂得了作為一名學生團干，我們都應該認識到：選擇團的工作，并不是為了滿足無聊和無用的虛榮心，也不是為了為自己的履歷增添光輝的一筆，而是選擇了一種以奉獻的姿態生活的方式。作為一個學生干部。我們更要有比別人更正確的學習態度、學習方法，明確自己的工作和學習的方向，正確處理兩者的關系，只有體會到這一點，你才可能成為一個合格學生干部。同時我牢記這個公式：“能力+實踐+創新=優秀學生干部”，我相信這個公式的正確性和實用性。我想只有這三者的綜合，才能成為一名合格的優秀的大學生學生干部。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十八

今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學—評一體化教學課堂評價實踐研討會”。在會議上，來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認識與實踐”做了相關報告。

在盧臻老師的講座中，她再次強調，教學評一體化教學的核心在于課堂評價功能的發揮，即評價驅動教學，其實質是以對學生學習效果的反饋來調控和驅動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認識到，課堂評價又叫形成性評價，它伴隨于學生學習的過程參照學習目標“為每一個學生的學習”進行評估、反饋、解釋、分析、指導，旨在促進，完善學生的學習。課堂評價的功能是，它是一種現時現報的評價，目的在于考校“我們正在做得如何”，在課堂上產生及時問責教學的效果，一方面問責老師是否教會了，哪里出了問題，還需要做哪些調整，兩一方面問責學生是否學會了，哪里還需要補救，哪里還需要質疑。在課堂目標直線型的進展過程中，評價使課堂打了個回旋。因此，課堂評價改變了課堂節奏，由“快推”內容轉向“慢引”學習；改變了教學視角，由緊盯課程內容轉向聚焦學生學習；改變教學方式，由“教而不學”轉向“學而后教”；改變了教學生態，由“滿堂動或問”轉向靜悄悄學習。

課堂評價的運行以學生的表現為基礎，構建自我評價和自我矯正的體系。課程內部前后一致，首尾貫通，學習即評價，學評一體，課程不能脫離評價。因此評價先于教學是評價驅動課堂的.前提保障。

但是，能否在課堂上進行科學有效的評價取決于教師能否設計出準確有效的評價任務，能否制定科學合理的評價標準。盧老師引領大家思考的問題是：什么是評價任務？評價任務有哪些類型？選擇與設計評價任務的標準是什么？通過盧老師給出的案例分析，我了解到，評價任務不等于教學活動，后者旨在表明學生正在做什么，而前者強調在達成目標上學生是如何做的，做得如何，旨在獲取學生表現的信息，提取證據，反饋矯正，促進表現。其目的是通過創設情境，與實際生活結合，使學生動起來，愿意參與，主動創造，激發學生學習潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機融合。在設計表現性評價任務時要注意以下原則：一個前提，兩個關鍵，三種性質，六個要素。一個前提即目標具體、明確、可測評。兩個關鍵是任務要和目標匹配，與目標指向的核心知能保持一致，要創設情境，將學習置于與生活相聯系的背景中。評價任務的設計要有邀約性，激趣性和挑戰性。評價任務的設計需包含任務目的、學生身份、任務對象、任務情境、表現類型、任務要求六要素。然而，我們應注意，在依據教學目標進行設計時，教學活動不應太泛，教師還要細化解讀目標，使目標指向準確，從而使課堂教學活動適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個教學活動都要評價，評價是針對目標實施的。

新課標教學評一體化培訓心得感悟（優秀19篇）篇十九

非常感謝學校給我們組織的團干培訓，也很榮幸能夠參加這次培訓。通過這次培訓，讓我們享受幾場校領導優秀的演講，更通過班級活動使我們對集體有了新的意識。學長學姐的忙前忙后、辛苦付出，我們看在眼里，更是記在心里。感謝您們為我們的付出，我們一定不辜負。

原先在我眼里的團干培訓是十分枯燥的，但是這次卻打破了我之前的想法。讓原本對培訓不感興趣的我，漸漸對集體充滿濃厚的熱情，更是愛上了我們團結有愛的四班大家庭。要說收獲最大的地方，當屬團隊意識和集體概念了。

開班儀式、江水法教授給我們細致幽默的.講解了一個主題“讓平凡的生活精彩一些”。其中全是教授的騎行記。幾年時間走遍祖國大江南北，狼群、嚴寒，期間辛苦難以預料。這次的學習中，既體會到了教授的堅韌和毅力，更有人生不虛度的感慨。回想自己整日忙忙碌碌，雖然充實卻也有些失了重心。素拓項目、更是促進了我們班的團結。經過五個項目，最終選出優先的隊伍。很榮幸地，經過全隊伍的努力我們拿到了第一名。集體的概念越發深入人心。宣布名次時大家都歡呼雀躍，消失許久的激情也重新煥發。office基本應用、信管學院的副院長深入淺出地給我們講解了基本的office應用方法，最后還給我們留下了聯系方式。大家都感到受益良多。

通過這么多培訓，我體會到了作為一名團干身上的責任，更讓我對黨和團有了進一步的認識。通過各種自我批評，我也意識到了自己很多不足之處。希望通過接下來的培訓讓我們對團學工作的開展有更深的感受，讓我們更加努力的總結反省，努力提升自我修養，成為不愧學校寄托的優秀團學干部。將來的兩周我也會更加努力地參與進團干培訓的隊伍中，為學校建設盡自己的一份力量。但愿學校以后能夠開辦更多這樣的活動，讓我們更加理解團學工作的意義，最終為其拼盡熱情。

學習能讓人進步，工作能讓人自信，相信我們在不斷地學習和工作經驗當中讓我們把團學工作做得更加完善。也希望江西財經大學的團干隊伍會是最優秀、最努力的隊伍。最后再次感謝所有為這次團干培訓付出過的人，謝謝你們的努力，我們才能體驗到不一樣的生活方式。