教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的文件。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)例，供教師們參考借鑒。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑。

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫(xiě)我結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固。

1、出示檢測(cè)題。

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋。

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的`場(chǎng)面。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入。

上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道：”同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)?“以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：”可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》。看看在那優(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì)感情。

1.研讀第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

(1)自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文。

2研讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數(shù)次地?fù)浯蛑妫渌禊Z是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)。

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面”，你想說(shuō)什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!

(四)作業(yè)拓展。

1.你想對(duì)天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝的故事。

騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂摇⒎瞰I(xiàn)。

整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏。

(尊重生命和諧相處)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段。

（1）指名讀。

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）。

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段。

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，

只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）。

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。

第7自然段。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀。

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；

第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

2、指名復(fù)述。

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書(shū)：

勇敢。

團(tuán)結(jié)。

騰空而起。

端

重重?fù)浯颉?/p>

掛

齊心。

歡快。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

讀中悟情，情中悟理

三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)1~3自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1、板書(shū)：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

鵝有另外一番深刻的.認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。

二、初讀課文，讀通讀順。

三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。

四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)1~3自然段。

六、寫(xiě)字練習(xí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)記“騰”字。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

相處的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2、引讀第3自然段。

3、通過(guò)談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、這一自然段最令你感動(dòng)的是什么？

似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！?/p>

（1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。

（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”

（3）理解“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”

4、學(xué)生演示

5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)第6自然段

1、引讀

2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。

4、齊讀第5、6、7句話。

弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”

（1）理解比喻句

（2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”

（3）指導(dǎo)朗讀

6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)第7自然段

1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？

2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。

3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕――克哩――克哩。

4、小結(jié)

三、回環(huán)整合，深化感知

1、默讀第8自然段。

過(guò)它？這兩個(gè)“掛”說(shuō)明了什么？

3、出示老師寫(xiě)出的答案并教育學(xué)生要終生讀書(shū)。

四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有條理的復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

2、完成小練筆：描寫(xiě)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文

二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

三、完成小練筆：描寫(xiě)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。

四、布置作業(yè)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5―7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。

4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

1、導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、復(fù)述課文

教前準(zhǔn)備：有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場(chǎng)景圖

第一課時(shí)

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書(shū)課題。

2、談話激趣。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是什么樣的鳥(niǎo)？出示圖片。師簡(jiǎn)介。天鵝會(huì)有什么故事呢？

1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

1、給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想，課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？

2、討論交流，小結(jié)。

第二課時(shí)

1、聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5――8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝――，它們――，瞧著――，只聽(tīng)得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――水面――。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的'故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們――（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述。

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

1、說(shuō)說(shuō)故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。

2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。

3、指導(dǎo)朗讀課文本1―4自然段。

有感情地朗讀課文。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。

沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。

3、播放天鵝圖片，欣賞。

看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！

4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？

（出示：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！）。

師板書(shū)：可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝。】。

二、品讀詞句，感悟精神。

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。】。

2、今天，我們就帶著自己的問(wèn)題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問(wèn)題，默讀課文第5、6自然段。）。

重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：

a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（1）談感受。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。

（3）齊讀。

b、經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。

（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。

（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。

4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂(lè)齊讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。

5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？

6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。

8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。

（板書(shū)：齊心協(xié)力）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】。

9、引讀描寫(xiě)天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。

三、復(fù)述故事，感情升華。

1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】。

2、回歸課前提出的問(wèn)題，揭示問(wèn)題答案。

3、把老人的收獲寫(xiě)在課文結(jié)尾處。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性。】。

四、小結(jié)全文，感知寫(xiě)法。

課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫(xiě)作方法，先寫(xiě)了一只老天鵝，又寫(xiě)一群（）天鵝。

五、作業(yè)超市。

1、你在生活中，或在電影、電視中，見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫(xiě)下來(lái)。

2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可愛(ài)。

勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。

可敬。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、概括故事，把握文章主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的感情。

3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。

一、初步感知。

1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?

2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。

二、整體感知。

再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?

三、合作學(xué)習(xí)。

閱讀全文，完成練習(xí)。

2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。

突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。

3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽(tīng)不到也看不到任何生機(jī)。”的作用。

4、從描寫(xiě)方法和內(nèi)容上分析句子。

這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。

四、鑒賞品析。

1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。”你認(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2、兩只天鵝的愛(ài)情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛(ài)情是怎樣的?

3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。

請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”

4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?

【拓展延伸】。

1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例。

2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。

學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和自然和諧相處。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。

1、給下面加點(diǎn)字注音。

碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。

2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。

5、動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境。

1、播放音樂(lè)，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書(shū)“感人”

三、細(xì)讀體會(huì)。

1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。

2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。

（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。

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天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

1認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。

4體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。

［教學(xué)過(guò)程］。

一、談話激趣，揭示課題。

1播放媒體，看著這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣？

2今天，俺們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。

4齊讀課題。

說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)同學(xué)不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝發(fā)生一種喜愛(ài)之情。

二、自讀課文，初步感知。

1同學(xué)自讀課文。

要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2）考慮：

課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

2同學(xué)交流，梳理課文。

（1）。

板書(shū)：老天鵝。

破冰。

眾天鵝。

說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容。

三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）體會(huì)第一次叫聲。

1師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。

（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”

（2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。

2寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表示怎樣？

3出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）。

4指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)同學(xué)朗讀感悟，考慮想象，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。

（二）體會(huì)第二次叫聲。

1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。

a齊讀。

b比較句子。

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>

c（理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）。

d結(jié)果怎樣？（看媒體）。

e齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）。

（2）眾天鵝怎么做？

（理解“怔住”）。

3這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？

（1）出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）。

（2）自身讀？

（3）師生互讀。

（4）齊讀。

說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會(huì)第三次叫聲。

1（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—。

2此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？

3出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）。

4自身讀。

5指名讀。

6齊讀。

7出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“。”）（板書(shū)：脫險(xiǎn)）。

8積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)。

說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)同學(xué)的想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成同學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。

說(shuō)明：讓同學(xué)交流使自身感動(dòng)的語(yǔ)句，把自身的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，催發(fā)了同學(xué)靈性的涌動(dòng)，情感的升華。

四、拓展說(shuō)話。

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使同學(xué)從課文到自俺，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。

說(shuō)明：

本課的教學(xué)目標(biāo)以同學(xué)為本，從三個(gè)維度動(dòng)身，讓同學(xué)想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓同學(xué)因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓同學(xué)通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)同學(xué)研讀課文，考慮想象，揣測(cè)天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以充沛調(diào)動(dòng)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

學(xué)生練筆情況：

吳倩：

第三次：天鵝們說(shuō)：“哦，我們勝利了，瞧，只要我們齊心，就一定有回報(bào)。

陳淑穎：

浦江濤：

第一次：這是饑寒交迫的叫聲，天鵝們好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，湖面怎么又上凍了？

第二次：這是催人奮進(jìn)的叫聲，天鵝們好像在說(shuō)：“天無(wú)絕人之路，大家快干吧！

許嘉迪：

……。

從學(xué)生的練筆可以看出，還是有一定的價(jià)值的，經(jīng)過(guò)筆寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言，更有邏輯性，對(duì)文本的理解也更深該，語(yǔ)言的表達(dá)也有一定的深度，不再是泛泛而談。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

學(xué)情分析這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程方法目標(biāo)。

1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;。

2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤(pán);3、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)。

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略。

一、播放音效，激趣導(dǎo)入：1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);。

2、揭示課題。

1、播放鳥(niǎo)叫的音效;。

2、板書(shū)課題。

猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

二、直奔重點(diǎn)，以情施教：1、找出課文中三次天鵝的叫聲;。

3、感受老天鵝破冰;。

4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);。

5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。

1、指導(dǎo)朗讀;。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;。

3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;。

4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);。

1、畫(huà)一畫(huà)句子;。

2、讀中悟情;。

3、快速默讀;。

4、讀句子談體會(huì);。

5、融情入境，讀出體會(huì);。

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

三、回環(huán)整合，深化感知：1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;。

2、總領(lǐng)文章感情。

1、引讀;。

2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。

1、對(duì)比朗讀;。

2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對(duì)比，加深理解：1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;。

2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;。

3、升化文章感情。

2、2、指導(dǎo)朗讀;。

3、小結(jié)。

1、將錄像與故事作對(duì)比;。

2、討論;。

3、有感情朗讀;。

4、發(fā)揮感想。

通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。

五、總結(jié)課文：通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。

師總結(jié)。

六、布置作業(yè)：1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

課件出示作業(yè)要求。

課外作業(yè)。

1、鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。

3、通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4、通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件

一、激趣引入（含課前交流）

2、老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開(kāi)

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？

4、關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5、板書(shū)揭題

16、天鵝的故事

二、初讀課文

三、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求。

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

四、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況。

出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

2、出示生字詞。

（1）出示易錯(cuò)詞語(yǔ)

俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥(niǎo) 呼嘯 轉(zhuǎn)悠

斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食

（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？

啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼

打獵 掃興 一無(wú)所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開(kāi)

啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利

3、 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

4、 再讀課文，理清脈絡(luò)。

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分

第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層

4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

5、課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

五、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

六、小結(jié)提升

此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。

4體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

一、談話激趣，揭示課題。

1播放媒體，看著這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣?

2今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

一、曲調(diào)未成情先行

1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終

提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。

板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動(dòng)老人

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

1、理解天鵝破冰的過(guò)程，斯杰潘老人“悄悄離開(kāi)”和“再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”獵槍的原因。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)，并根據(jù)文章內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式解決問(wèn)題的方法。

3、體會(huì)老天鵝的智慧、勇敢、頑強(qiáng)、為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力的品性。

4、適當(dāng)延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解老天鵝破冰的壯舉是重點(diǎn)，斯杰潘老人“悄悄地離開(kāi)了湖岸”，獵槍“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課文第五至第八小節(jié)有關(guān)文字的投影，天鵝破冰過(guò)程的課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、直接導(dǎo)入。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文講了天鵝的什么故事嗎？（板書(shū)：破冰）。

二、直面老天鵝的壯舉。

師：文中老天鵝的形象不斷出現(xiàn)在我的眼前，它是如何破冰的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文5-6小節(jié)，找出描寫(xiě)老天鵝破冰的句子。

生自讀課文，找出相關(guān)句子，并交流。

出示兩段文字。

1.引出“勇士”

師：文章將老天鵝稱為（生答‘破冰勇士’），在你的心目中，勇士是怎樣的？（勇敢、頑強(qiáng)、有著堅(jiān)強(qiáng)意志的……）。

拋出問(wèn)題：為什么要給這只老天鵝冠以勇士的稱號(hào)，再讀讀老天鵝破冰的句子，抓住有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生默讀課文，找關(guān)鍵詞。

2.交流（預(yù)設(shè)）。

騰空而起。

引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)（用了很大的力氣，盡可能的讓自己飛地更高，這樣下落的沖力就越大，感悟老天鵝竭盡全力）。

指名讀詞（評(píng)價(jià)：多么大的氣勢(shì)啊，你讀出了勇士的力量，勇士的氣魄……）。

像石頭似的。

體會(huì)比喻。

（如果有說(shuō)不恰當(dāng)：比喻都有相似的地方，這兩者有什么相似之處呢？）。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面體會(huì)。

速度：騰空而起，下落的沖力很大，速度很快，想石頭下落一樣。

力量：老天鵝用很大的力量撲打冰面，全然不顧自己的血肉之軀，力量很大，像石頭落下的力量一樣。

意志：老天鵝破冰的意志很堅(jiān)定，不怕身體的疼痛和冰面的寒冷。

指名朗讀這句話，評(píng)價(jià)（生生，師生，讀出了勇士的頑強(qiáng)，勇士的堅(jiān)強(qiáng)毅力……）。

重重。

引導(dǎo)體會(huì)，不怕疼痛，非常勇敢。指名讀（讀出了勇士的勇敢……）。

……。

引導(dǎo)體會(huì)它的鍥而不舍。

繼續(xù)撲打著。

引導(dǎo)體會(huì)堅(jiān)持不懈。

（這么厚的冰層，老天鵝撲打出了一個(gè)小窟窿，肯定已經(jīng)累的筋疲力盡了，可是他還不放棄，體會(huì)他的堅(jiān)忍不拔）。

指名讀，評(píng)價(jià)：勇士的頑強(qiáng)另我們肅然起敬。

3.?走進(jìn)老天鵝內(nèi)心。

（生回答：為了種族的生存，我甘愿……）。

師：此時(shí)的老天鵝還僅僅是在與冰面做斗爭(zhēng)嗎？（困難、命運(yùn)）。

4.?升華。

師：他是當(dāng)之無(wú)愧的“破冰勇士“，如果說(shuō)他的行動(dòng)是一首詩(shī)，那么一定是世界上最壯麗的篇章，讓我們一起無(wú)聆聽(tīng)，一起去感悟。

出示小詩(shī)。

學(xué)生練讀，指名讀。

冰面沒(méi)有動(dòng)，怎么辦？

冰面還是沒(méi)有破，再用力。

冰面開(kāi)始有了絲毫的顫動(dòng)，繼續(xù)。

讓我們一起感受著動(dòng)人的情景，齊讀。

師：除了破冰勇士，你還想到那些詞來(lái)形容這只老天鵝（奮不顧身，義無(wú)返顧，堅(jiān)持不懈……）。

三、群天鵝的齊心協(xié)力。

生默讀課文，交流。

（破冰聲，加油聲，鼓勵(lì)聲……）。

如果說(shuō)不出，引導(dǎo)：有些聲音，我們可以聆聽(tīng)，有些聲音，卻在我們心頭，需要我們用心體會(huì)，讓我們走進(jìn)群天鵝的內(nèi)心，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。

師：這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上此起彼伏，看一群天鵝飛起來(lái)了（第一組讀叫聲）又一隊(duì)起來(lái)了（第二組讀）……全部的天鵝都加入了破冰勇士的隊(duì)伍了（全班讀叫聲）多么想激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子呀：師讀兄弟們呀，生讀加油（反復(fù)讀，聲勢(shì)逐漸加大）。

這聲音匯成了一首歌，一首（?）的歌？

四、感受勝利的喜悅。

師：聽(tīng)，湖面上又傳來(lái)了他們的叫聲，出示相關(guān)文字。

你聽(tīng)到了什么？這又是一首（??）的歌。

讓我們一起高唱?jiǎng)倮瑁R讀叫聲。

五、復(fù)述課文。

天鵝破冰覓食的故事真是悲壯，我們?cè)佻F(xiàn)情景（欣賞視頻）。

出示配音提示。

學(xué)生練習(xí)，指名復(fù)述。

六、體會(huì)老人的舉動(dòng)。

文章的最后，老人深情地說(shuō)（引讀課文）。

理解“掛“。

是什么讓他把獵槍永遠(yuǎn)地掛了起來(lái)呢？

總結(jié)：讓我們也掛起心中的獵槍，永遠(yuǎn)的愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈！

作業(yè)：用學(xué)會(huì)的復(fù)述方法，把故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。

知識(shí)技能目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;

2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的`思想感情。

1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;

2、教學(xué)光盤(pán);

3、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略

一、播放音效，激趣導(dǎo)入：

1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);

2、揭示課題。

1、播放鳥(niǎo)叫的音效;

2、板書(shū)課題。

猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

二、直奔重點(diǎn)，以情施教：

1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;

3、感受老天鵝破冰;

4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);

5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。

1、指導(dǎo)朗讀;

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;

3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;

4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);

5、帶讀天鵝的啼叫。

1、畫(huà)一畫(huà)句子;

2、讀中悟情;

3、快速默讀;

4、讀句子談體會(huì);

5、融情入境，讀出體會(huì);

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

三、回環(huán)整合，深化感知：

1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;

2、總領(lǐng)文章感情。

1、引讀;

2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。

1、對(duì)比朗讀;

2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對(duì)比，加深理解：

1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;

2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

2、 2、指導(dǎo)朗讀;

3、小結(jié)。

1、將錄像與故事作對(duì)比;

2、討論;

3、有感情朗讀;

4、發(fā)揮感想。

通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。

五、總結(jié)課文：通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。

師總結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰――一起破冰――破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

課件出示作業(yè)要求。

課外作業(yè)。

1、鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。

3、通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4、通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入（含課前交流）。

2、老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開(kāi)。

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？

4、關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5、板書(shū)揭題。

二、初讀課文。

三、自學(xué)質(zhì)疑。

1、提出自學(xué)要求。

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

四、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況。

出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

2、出示生字詞。

（1）出示易錯(cuò)詞語(yǔ)。

俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥(niǎo)呼嘯轉(zhuǎn)悠。

斯杰潘冰窟窿塌陷顫動(dòng)湖畔捕食。

（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？

啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼。

打獵掃興一無(wú)所獲激動(dòng)人心深情悄悄離開(kāi)。

啼叫討論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心勝利。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分。

第一部分是第一自然段，寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層。

4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

5、課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

五、品讀感悟。

（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

六、小結(jié)提升。

此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。

知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;

2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。

1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;

2、教學(xué)光盤(pán);

3、多媒體課件。

第二課時(shí)

一、播放音效，激趣導(dǎo)入：

1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);

2、揭示課題。

1、 播放鳥(niǎo)叫的音效;

2、 板書(shū)課題。

猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

二、直奔重點(diǎn)，以情施教：

1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;

3、感受老天鵝破冰;

4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);

5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。

1、指導(dǎo)朗讀;

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;

3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;

4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);

5、帶讀天鵝的啼叫。

1、畫(huà)一畫(huà)句子;

2、讀中悟情;

3、快速默讀;

4、讀句子談體會(huì);

5、融情入境，讀出體會(huì);

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

三、回環(huán)整合，深化感知：

1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;

2、總領(lǐng)文章感情。

1、引讀;

2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。

1、對(duì)比朗讀;

2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對(duì)比，加深理解：

1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;

2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

2、指導(dǎo)朗讀;

小結(jié)。

1、將錄像與故事作對(duì)比;

2、討論;

3、有感情朗讀;

4、發(fā)揮感想。

通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。

五、總結(jié)課文： 通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。

六、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

課件出示作業(yè)要求。

課外作業(yè)。

1、鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。

3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。

1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。

（一）談話引入。

1知道天鵝這種動(dòng)物嗎？學(xué)生交流。

出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。

2今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。

讀課題。

說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見(jiàn)的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過(guò)對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）整體感知。

1、師：開(kāi)火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。

學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。

出示句子：

（2）湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”

指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。

說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開(kāi)故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。

（三）理解課文。

1指名讀課文第1、2節(jié)。

寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克嚕——克哩！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄浚ㄖ薄⒈瘋?/p>

指導(dǎo)朗讀句子（1）。

2正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰。

出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？

學(xué)生交流。

xiongpuxiankulong。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。

指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

學(xué)生交流。

說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說(shuō)些什么？

板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。

指導(dǎo)朗讀句子。

出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

齊讀句子。

3一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）。

引讀第5節(jié)。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

（四）總結(jié)。

當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。

練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“。”

1、說(shuō)教材。

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

2、說(shuō)學(xué)情。

剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的.理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。

4、說(shuō)教法。

巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。

5、說(shuō)學(xué)法。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。

6、說(shuō)實(shí)施。

在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。