計劃書應該包括項目的背景與目標、實施步驟與時間表、資源和預算、風險評估等內容，以確保項目的順利進行。通過學習和借鑒范文，相信大家能夠提高自己的計劃書寫作能力和素質。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇一

有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動上。一位講課老師說在現在的教學條件見中都有現代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定。

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯接唱句。

伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節奏伴奏學生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統目標的程度，或系統期望達到一組具體任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調動學生歌唱學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。

馬克思說：勞動生產力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發展水平和在工藝上的應用程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質等方面的原因。

對所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性;。

上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發揮的能動力及能動方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性;因為伴奏方式有產生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。

3.老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。

4.不同伴奏方式對學生課堂積極的調動;因學生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對教學內容的烘托以及對學生理解能力的引領效果。因各種伴奏方式的優點差別而出現不同效能性。

學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內投入的全面認識所學內容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節奏、唱三者統一的協調運作，實現身心內外的和諧統一音樂感知力，這才實現歌唱教學的終極目的。

通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內容，使之具有普遍的指導意義，實現由想法、認識經驗到理論的升華。

江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無錫景》《丹頂鶴的故事》。

定群體--------選擇七年級3班作為研究對象。

比較研究法--------實行班內比較，比較不同歌曲類型出現的差別效果。

觀察法--------觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現的效果。

體驗法--------讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創作。

問卷調查法----------設計問題答卷調查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。

《中學音樂教學法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社。

《中小學唱歌教學法》作者：魯美麗主編陳登頤譯出版社：音樂出版社。

《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅編著上海教育出版社。

《音樂美學》主編：王次炤出版社：高等教育出版社。

七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：

完成讀書筆記時間：20xx年2月至20xx年4月。

20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學》完成讀書筆記。

八完成教育教學案例分析的時間：

第一階段：20xx年2月。

該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學內容、研究對象;進行人員分工;上報課題材料。

第二階段：

20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》。

20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》。

20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉》。

20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》。

20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》。

該階段主要反復地對學生進行教學研究;進行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經驗教訓。

第三階段：

20xx年6月總結研究成果，撰寫研究報告。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇二

四、研究目的：

（1）探索在英語學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。在英語學科教學中給予學生更多交流與合作的機會，激發學生交流與合作的欲望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。

（2）在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

小學英語動態分層教學之探究。

六、研究措施：

1．轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2．加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

3．聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

4．實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

七、工作安排：

（1）學生交流與合作能力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

（2）學習課題組課題總方案。

（3）學習課題組子課題計劃，明確研究內容。

（1）參加開題儀式。

（2）建立學生個人跟蹤檔案。

（3）在英語課題組內聽課。

（4）積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。五月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、

整理、上傳資料。

（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。

（2）通過課堂教學，嘗試新的教學方法。

（3）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

（4）上一堂課題研討課。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇三

傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

1、本課題核心概念界定。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。

2、課題理論意義。

等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

1、研究目標。

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

2、研究內容。

（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討。

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的'選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教。

（3）同題異構。

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

3、使學生從音樂之外逐步走進音樂。

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇四

一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。

二、研究目的：經過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自我在課題實驗過程中迅速成長。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。

四、本年度具體工作安排計劃：

(1)學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析。

(2)學習課題組課題總。

(1)建立學生個人跟蹤檔案。

(4)積極參加培訓，學習、豐富個人博客。

(1)進取參與課題組開展的專題研討課。

(2)進取參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課心得體會。

(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。

(5)總結本學期課題研究成果，找出不足。

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音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇五

近年來，音樂教育在我國得到了越來越多的重視，音樂教師的培訓也是十分關鍵的一環。為了提升自身的專業水平，我參加了一期音樂課題研究培訓，通過學習和實踐，我收獲頗豐。以下將從培訓背景、培訓內容、培訓方法、培訓收獲以及展望未來五個方面來一一總結我的培訓心得體會。

首先，培訓背景。音樂課題研究培訓是為了提升音樂教師的課堂教學質量和教育教學能力，培養其深入研究音樂教育問題和創新教育方法的能力。在當今社會，音樂教育已經走出了傳統的講授模式，而更注重培養學生的創造力和綜合能力。因此，我選擇參加音樂課題研究培訓，以拓寬自己的教學視野，提升教學質量。

其次，培訓內容。音樂課題研究培訓的內容包括學習音樂教育理論、教育心理學、音樂教育技巧和方法等方面的知識。同時，還包括研究和討論各種音樂教育方面的問題，以及設計和實施音樂教學課題的培訓。

在培訓過程中，我們學習到了如何培養學生的音樂興趣，如何善于引導學生表達情感，如何設計創新的音樂教學內容等等。同時，我們還進行了一系列的實踐活動，如觀摩教學、實地考察等，以提升我們的實踐能力。

再次，培訓方法。音樂課題研究培訓注重理論與實踐的結合。培訓中，我們不僅學習理論知識，還進行了實踐操作。在課堂上，老師會通過分組討論、案例分析等形式，引導我們思考和探討問題。而在實踐環節中，我們則通過設計和實施音樂教學課題來鞏固和運用所學知識。這種培訓方式非常實用，能夠提高學員的主動學習能力和問題解決能力。

然后，培訓收獲。通過音樂課題研究培訓，我不僅補充了一大批理論知識，也提高了自身的實踐能力。首先，我學會了如何根據學生的特點和需求來設計音樂教學內容，使學生更加主動地參與到音樂學習中來。其次，我學會了如何引導學生發現和表達自己的音樂情感，培養他們的音樂藝術修養。此外，我還學會了如何運用現代科技手段來豐富教學內容，提高教學效果。這些收獲對我今后的教學工作將起到重要的指導和幫助作用。

最后，展望未來。參加音樂課題研究培訓是我教育生涯中的一次重要經歷。通過這次培訓，我深感教師要不斷學習和研究，才能適應時代的發展，更好地指導學生發展。因此，今后我將繼續參加相關的培訓和研討會，不斷提高自己的專業素養。同時，我還計劃將所學所得與他人分享，以促進音樂教育事業的發展。

總之，音樂課題研究培訓讓我收獲頗豐。通過學習和實踐，我提高了自身的專業水平和實踐能力。在今后的教學工作中，我將會運用所學所得，不斷創新和改進教學方法，為學生提供更好的音樂教育。同時，我也會繼續參加培訓和研究，與更多的教育工作者交流和分享，共同促進音樂教育的發展和進步。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇六

第2階段：實驗研究階段。

1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。

2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創設適合的情境并進行分析研究。

3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。

第3階段：論證結果階段。

1、對取得的成果進行反復實踐論證。

2、總結整理取得的研究成果。

3、寫實驗研究報告，申請結題。

4、研究的結果與分析。

1、在本次的教育科研活動中，教師認真學習業務知識和教育科研理論，不斷去了解學生、分析學生、研究學生，在學習、實踐和總結交流的過程中，提高了自身的素質。學生學習興趣盎然，積極主動得獲取知識，形成了良好的教風和學風。

2、從教學實踐中去研究了結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同的情境，研究了各種情境在教學中體現的不同特點。研究創設的不同情境在激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面的特點。具體內容如下：

(1)、學習新教學內容之前，創設情境喚起學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半。”通過創設情境在教學1開始就喚起學生的學習興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態，有利于學生學習活動的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創設模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發性、問題性、形象性，幫助學生從情境中發現問題并獲得學習新知識的興趣。

(2)、學習新教學內容的過程中，創設情境催化學生的興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生活動中起著巨大的推動作用和內驅作用。教師根據教學內容和學生的實際情況創設情境激發學生的學習動機和興趣，使學生積極感知學習對象，增強理解力，豐富想象力，穩定注意力，深化學生的思維具有重要的作用。在這個過程中，創設的情境應該有利于學生的學習活動。比較適合創設操作的情境、猜測的情境、實驗的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動性、鼓勵性、合作性，提高學生嘗試進行各種數學活動的興趣。

(3)、學習新的教學內容之后，創設情境保持學生的興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態，能使大腦處于高效率的活動狀態。在這樣的情緒下學習，學生的思維敏捷而活躍。比較適合創設競爭的情境、操作的情境等，具有應用性、競爭性、活動性，鼓勵學生創造性地運用數學，引導學生的學習興趣。

3、實驗班級的學生學習興趣濃厚，數學成績得到普遍提高。通過課上觀察、作業反饋、家長訪談、學習成績等幾方面的調查研究發現：在實驗的過程中，發現實驗班級的學生學習興趣有了明顯的提高，驗證了創設適合的情境可以激發學生學習興趣的研究假設。下面是實驗班學習興趣前后對比情況表。

實驗班學習興趣前后對比情況表。

(優秀學生人數與全體學生人數的百分比)。

課上觀察。

家長訪談。

主動完成作業。

學習成績。

達到優秀的。

注意力集中。

積極思考發言。

實驗前。

百分之5102。

百分之4105。

百分之7109。

百分之8106。

實驗后。

百分之7108。

百分之610。

百分之9101。

5、對研究的思考。

我的課題研究還不是10分完善，只能是我對數學教學的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現是在教學實踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導，所作的研究反思更偏重于感性的經驗，研究的內容、結構可能有許多不科學合理的地方。同時，還存在著許多研究的缺漏，例如：關于從教學實踐中去研究如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同情境方面研究較多，而研究情境在教學中體現的不同特點體現較少。還需要以后繼續深入研究，并歡迎各位專家進行指導，各位同行多提寶貴意見。

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音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇七

為了提高六年級學生的計算潛力，全面提高六年級學生的綜合素質，針對此刻六年級學生計算的正確率較低的前提背景提出此課題。學生計算潛力的提高，對于平時的作業完成的正確率、對于綜合素質測試水平的提高、對于全面提高學生的綜合素質、對于學生將來適應社會的潛力都有著深遠的現實好處。

二、研究價值。

實踐價值：(1)、透過課題研究，能夠探索有利于全體學生成長的計算的實踐操作模式，為各年級的教學發展帶給借鑒;(2)、透過課題的研究，能夠促進我校各年級數學教師提高學生計算潛力的意識和潛力，掌握計算的有效方法，構成良好的速算、口算、簡算習慣，促進學生計算水平的全面提高。

三、研究目標、資料。

(一)研究目標：

1、讓六年級學生在實踐探索的基礎上理解“如何提高計算潛力”的基本理論，構成計算潛力的強烈意識，提高計算的基本潛力，掌握計算的基本方法。

2、探索數學計算潛力的有效載體，全面提升學生計算的潛力。

3、透過計算潛力培養，促進學生對數學愛好，培養一批計算尖子。

4、透過本課題的研究，提高學生計算的速度和正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維。

(二)研究資料：

1、調查六年級學生計算潛力的現狀，分析影響計算正確率不高的因素;。

2、探索計算的有效載體，研究具體的資料、策略和形式;。

3、六年級學生計算潛力提高與數學知識全面提高的典型案例。

四、思路、步驟及方法。

研究期限從20xx年x月——20xx年x月，為期1年，根據具體狀況將實驗研究工作分為三個階段：

第一階段：準備階段(20xx.10——20xx.12)。

(2)查閱文獻資料;。

(3)實際調查研究，根據實際狀況擬出練習題。

第二階段：實施階段(20xx.2——20xx.5)。

2.課題研究具體實施階段。

(1)研究教材，學習經驗，研討計算方法多樣化，提高學生計算潛力的方法。

(2)設計口算題、速算題、簡便計算題、簡單文字題、簡單的應用題等基本的基礎知識題型，利用每一天數學課前五分鐘時間進行練習。

(3)一邊練習一邊分析學生在基礎計算練習中存在的誤區，尋找對策。同時總結并積累多種方法提高計算潛力的學習方式和教學模式。

(4)練習題采用課件出示、卡片出示等不同形式，練習過程中采用開火車、搶答、競賽等多種形式練習，來提高口算潛力和計算潛力。

(5)在本階段中進行計算潛力檢測，全面掌握學生的計算潛力的提升狀況，完成階段性的課題研究小結。

(5)在本階段后期完成學生計算潛力的綜合測試，總結研究效果。

第三階段：總結階段(20xx.6--20xx.7)。

收集、整理課題研究成果，分析論證后構成課題研究結題報告。

四、預期的研究成果。

經過一年的研究，使六年級學生在計算潛力方面有一個深刻和系統的認識，養成自覺利用速算、口算、簡算來計算的良好意識，改善學習的方法、全面提高學生的計算潛力。

20xx年2月8日。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇八

音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

第一階段：

1.明確實驗目的，搜集相關資料。

2.制定研究方案，組織研討。

3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時間為：20××年9月——20××年10月。

第二階段：

1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確及時展開研究工作。

3.同課頭研討、展示，兌現分析。

4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

具體時間為：20××年10月——20××年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

2.課題歸納總結。

3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

5.總結報告。

具體時間為：20××年1月——20××年6月。

傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

20××年9月。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇九

二、研究背景：體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。

隨著科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

三、研究步驟。

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。

第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。

四、研究目標。

1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。

2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。

3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。

1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。

2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十

“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。

等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討。

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教。

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度。

（3）同題異構。

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十一

本課緊緊圍繞管弦樂曲《窗花舞》的欣賞展開音樂體驗活動，通過網絡查詢中國過年的風俗，收集相關的音樂、圖片素材。通過聆聽、律動、模仿等音樂實踐活動，引導學生以律動的方式感受音樂歡快風格，通過對比聆聽撲捉音樂靈巧的特點，以合作表演來辨聽樂器音色的不同，并在最后親身體驗芭蕾舞蹈的無窮魅力。學生參與音樂，體驗音樂。在身臨其境中，品味音樂所表現的活潑、喜慶的氛圍和喜兒單純、善良的性格。

【教學內容】。

人音版第三冊第十課：欣賞《窗花舞》。

【教學目標】。

1．引導學生欣賞樂曲，體驗樂曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂特點。

2．引導學生以各種方式參與音樂，從而獲得更加豐富的情感體驗。

【教學難點】。

引導學生以有效的方式參與音樂體驗。

【教學重點】。

欣賞音樂，感受樂曲歡快、活潑的音樂特點。

【教學過程】。

一、情境創設。

1.師生問好（自我介紹）。

2.節奏游戲。

師：歡迎大家來到音樂教室，今天的音樂課，我們先來玩個游戲，考考誰的耳朵最聰明，能夠準確地拍出老師給你的節奏。請準備好你的小手。（這個游戲我先拍，當我做‘請’這個動作的時候，請你開始。）。

大家知道，音樂是美妙的，那我們拍出的節奏也應該是……美美的。（注意強弱）。

（1）師：?你發現了嗎？剛才我們拍節奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經常說的……?（一問一答）。

那你還能用其他方式來回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。

(2)師：?我們再來一次，還是一問一答，但節奏會變化哦，每條變得越來越……?（短）（分層次進行，多次練習）。

師：—生：—師：生：講解節奏變化后，師生合作一次。

讓我們加上音樂感覺一下。

分組再來一次，可以嗎？

二、欣賞樂曲a部分。

1.初聽音樂（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽。

師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎勵給大家一段音樂，請你聽聽音樂表現了什么情緒？?（歡快）?聽出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。

2．二聽音樂（a1管弦）——用心辨聽。

師：?還是這段歡快的音樂，請聽什么發生變化了？讓你感覺情緒變得……？?

（學生辯聽——管弦樂演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。

3．三聽音樂（a1）——教師律動《剪花女》。

師：?這么歡快音樂到底是要表現什么呢？我用動作告訴你，請仔細看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。

4．四聽音樂（a1）——學生律動（模仿剪、貼窗花）。

（1）模仿、體驗。

師：?你能跟著音樂也來學一學嗎？?（a1）（體驗音樂歡快的情緒）。

除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂的柔美、輕巧）。

（2）律動表演。

還有小朋友從網上找來了春節和窗花的圖片，我們一起來欣賞。（圖片）。

這些窗花漂亮嗎？讓我們再次拿起剪紙和剪刀，跟隨音樂，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。

7.分析、品味。

（1）形象體驗。

師：?你發現自己的小剪刀是怎么在動的嗎？?（節奏：音的長短）。

前面兩次剪得短，后面一次剪得長。

在這段音樂中，相對短短的音用‘x’表示，長長的音用‘x—’表示，那連起來就是……—”

剪剪剪。

和著音樂，我們再來一次。（a）（第一遍只加“剪”的動作，

第二遍完整表演。）。

音樂帶領我們怎么樣地剪窗花？（靈巧、生疏、笨拙、）。

（2）節奏、速度。

師：?請聽老師哼唱，你覺得什么地方讓你感覺最靈巧？?

請你也用‘會唱歌’的手指來動一動？（51654543）。

為什么這個地方能給你靈巧的感覺？

是怎樣速度和節奏的音樂讓我們感覺靈巧。請選擇！（教師對比哼唱）。

（速度——緩慢、稍快；節奏——緊湊、舒展）。

（3）旋律起伏。

師：?請你再仔細聽，音樂的這個地方出了節奏緊湊外，還有什么特點？?

“請你對比55554444，哪個顯得更加靈巧一些？?

（音符在高低變化）。

（4）哼唱、律動。

師：?請你唱一唱。?

人們在剪窗花的時候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來。

試一試。?（a1）。

三、欣賞樂曲b部分。

1．初聽音樂——靜心聆聽（完整）。

請你仔細聽，接下來的音樂給你什么感覺？氣氛變得……？（過渡段）。

（更加歡快、熱烈、喜慶）。

這么熱烈、喜慶的音樂讓你想到了什么呢？（學生自由描述）。

2．二聽音樂（b）——畫面輔助。

你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。

3.三聽音樂——品味對答。

（1）完整聆聽b部分。

（2）一聽“對答”（b2）——辨聽音色。

師：?音樂為什么會給你對答的感覺？這‘問’和‘答’有什么不同？?

（一個細、亮、音高；一個連綿、柔和、音低）。

（3）二聽“對答“（b2）——律動對比（辨聽結構）。

是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區分音色高低）那你能聽出他們是按照什么順序出現的嗎？”

“你能學一學嗎？”（教師合樂示范律動—）。

“請那個小朋友來跟老師合作表演一下？?（師與個別學生合作示范表演，

教師哼唱主題）。

音樂是這樣進行的嗎？（先看配樂圖譜，再哼唱伴隨模仿）。

音樂是有感情的，在音樂中，我們可以相互交流，表達快樂的心情。

（分組律動表演：教師示范；師生合作）。

（4）三聽“對答”（b2）——“樂器“演奏（出示圖形譜）。

（出示樂器圖片，分別辨聽長笛與弦樂的音色。）。

通過剛才的欣賞，我們知道樂器出現的順序是……？

（短笛——弦樂——短笛——弦樂??雙簧管）。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。

師：?我們也加入音樂中演奏吧。讓我們先來排練一下。你知道他們的演奏姿勢是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習，師生合作。）?聽好音樂，我們要開始加入樂隊演出了。

（視情況而定，可讓學生分組、相互表演）。

4.五聽音樂——尾聲。

（1）靜心聆聽。

師：?聽，音樂的結尾給我們什么感覺？?（很干脆）?你覺得是發生了什么？?（看，貼）。

你會怎么表現？你會用什么姿勢看或者貼呢？（造型創作：體現得意、快樂。）。

請擺出你認為最美的姿勢，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。

（2）完整欣賞b部分。

三、拓展欣賞。

1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂曲）。

師：?小朋友的姿勢真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來表演。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十二

音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力和創造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發展，成為教學工作的最大挑戰。

1、以審美教育思想為指導：

審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養正確的審美觀點。

2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。

3、以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。

1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

2、讓學生在實踐中感受音樂，在創作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。

研究對象：小學低年級學生。

1、文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創新。

2、調查法：在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生實施效果，并根據結果及時調整研究方法。

3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。

4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。

5、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點總結得失。

創設小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。

(一)準備階段(9月---月)。

1、收集學習有關教育教學資料、理論專著等;。

2、明確實驗目的，制定研究方案;。

3、采用調查問卷的形式進行前測，了解學生情況;。

(二)實驗研究階段(1月---206月)。

1、外出學習交流，校內經驗交流;。

2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;。

(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。

1、召開課題總結交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。

2、撰寫結題報告及研究論文;。

(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。

2、查閱教學備課：

檢查內容是否貼切，層次與結構安排是否合理;。

3、隨堂聽課：

本課題研究體會可以歸納為以下幾點：

1、音樂教學生活化與傳統模式對比。

通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養的培養效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發現，傳統的音樂教學模式呆板的將音樂教學內容作為一項工作任務派發給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內容進行了融合，既調動了學生對音樂課的興趣又充分發揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內容上沒有嚴格的規范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環境中傳授音樂知識，陶冶藝術情操。

2、學生對音樂的需求。

日常談論的音樂常常被人們做以一個單一的藝術支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發現，現在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術培訓機構的引導以及家人在音樂等藝術學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發現音樂元素，培養低齡兒童對音樂的感知，發現在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。

3、音樂教學規劃。

為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續的過程，需要在日常教學中不斷的總結進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務的同時，更應該看到現在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發現那些“藏起來”的音樂元素，培養學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。音樂教學過程中更要積極參加市及區教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業務能力，以此更好的勝任音樂教學工作。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十三

授課對象：三年級學生。

設計者：

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求。

領域一：感受與鑒賞——音樂表現要素、音樂情緒與情感。

內容標準：能夠用打擊樂器周處強弱、長短不同的音。體驗音樂情緒，能夠做出相應的體態反應。

領域二：表現——演唱、綜合性藝術表演。

內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進行歌舞表演。

2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯系，讓學生感受大自然的美的同時，也感受了音樂的美。

3、學情分析。

1、在學習中領悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；

2、體會有八分休止符樂句的節奏，能通過唱歌和伴奏準確表現出來；

3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。

評價任務。

1、創設情境，激趣導入（檢測目標1）。

評價標準：感受大自然的美麗。

2、為歌曲《春天舉行音樂會》進行樂器伴奏（檢測目標1）。

評價標準：選擇樂器得當，節奏正確。

3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）。

評價標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。

學習準備：鋼琴、多媒體等。

學習過程:。

一、師生問好：

用《春天在哪里》的音樂旋律。

內容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）張老師好呀張老師好！（師）今天真高興高興呀喲！（生）今天真高興高興呀喲！

二、激趣導入：

孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。

三、學習歌曲：

（一）完整聆聽音樂。

（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：

剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補充完板書：春天舉行）。

（二）學習歌曲第一部分。

1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評價任務1)。

（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。

春風彈琴：沙沙?o沙沙o。

春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。

春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。

引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。

3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們為老師伴奏好嗎？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）。

4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評價任務2)。

（三）學習歌曲第二部分。

1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。

誰是指揮？孩子們學學指揮。

2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）。

剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）。

3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）。

（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。

四、創作表演。

表演）。

2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。

3、請一小組上臺表演。

4、全體分組合作表演(評價任務3)。

五、拓展延伸。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十四

（799）xktxxyy002。

課題名稱。

負責人。

高蕾。

所在單位。

雁塔區田家灣小學。

結題報告。

關鍵詞。

小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環節學習興趣。

結題。

報告。

摘要。

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。

結題報告。

（一、）課題背景及界定。

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。

（二、）理論依據及意義。

研究的理論、實踐、政策依據。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。

導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

三、研究的過程與方法。

（主要過程分為三個階段）。

第一階段：

1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；

繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐。

根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。

4、不斷總結、撰寫研究成果。

第四階段：

對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。

課題成果的預期和呈現。

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。

3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

四、研究結果與成效。

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。

在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進）。

教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

參考文獻。

《學問現代教學研究》。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內.

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十五

實施小課題研究的四個基本環節是：學生分組；優等生示范；全班推廣展示；小組評比．。

1學生分組。

2優等生師范。

3全足推廣全班展示。

4小組評比。

四課題時間安排：整個課題研究需要一個學期時間．。

（4）第三個月做評比大賽（5）教師點評比賽結果對后期學習補充期望．。

五總結課題。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十六

【教材分析】。

本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風、春雷都比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現了春天生機勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。

【教學目標】。

知識目標：在體驗中準確使用休止符及十六分音符。

技能目標：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，做到有強弱的變化,并能有創造的表現音樂。

情感目標：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。

【教學重點】。

能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，演唱中做到有強弱的變化。

【教學難點】。

休止符的準確使用。

【教學準備】。

鋼琴、課件。

【教學過程】。

一、描述春天美景，感受春的氣息。

1.談話：現在我們開始上課，同學們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動起來吧！（播放《春天在哪里》mtv）。

預設：春天來了，柳樹發出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請坐。

預設：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點頭微笑。

看，這是什么？預設：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！

二、探索春天的音響。

預設：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！

預設：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊！（ppt出示節奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆?隆）。

追問：同學們表現的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預設：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學們的聲音美極了！春天的大自然都發出了美妙的聲音—春風、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會。下面就讓我們一同走進春天，走進春天舉行的音樂會！

2.初聽歌曲《春天舉行音樂會》。

談話：同學們聽得很入境，身體都動了起來。誰聽出來了？你來說說，預設：是歡快活潑的。

談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！

歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來聆聽歌曲。

追問：誰來說一說？預設：我聽到了春雨的聲音。預設：我聽到了春風的聲音。預設：我聽到了春雷的聲音。預設：春水嘩啦啦的聲音。

3.談話：同學們聽的真仔細，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預設：好。談話：想和老師一起讀嗎？預設：想。談話：好，請跟老師來讀歌詞。同學們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。

談話：同學們讀的真是聲情并茂啊！讓我們聽歌曲并輕聲學唱，看那位同學學的又快又準！同學們學的很用心，有些同學的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯。

三、師生和諧互動，學唱春天的歌曲。

談話：嗯，沒關系，大聲的把自己的想法說出來。對，非常好！老師覺得這個地方唱得不太準，咱們再來試一下，（白板在歌譜中標注出難點節奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現在同學們唱得很準確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！

談話：哦！同學們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現春風呢？預設：輕柔。

談話：恩，你對音樂的理解很到位，春風吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風。

談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現它？預設：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。

談話：同學們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對就是這樣。

談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現他？預設：弱?強。

談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強的聲音來表現呢？一起來試一下。

談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時要短促有力一些。剛才同學們都已經唱出來了，一起再來一遍。好，通過對音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！

3.談話：同學們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現春天的音樂會呢？聽這像什么聲音？（打響指）預設：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預設：風聲、雨聲談話：對像春風的聲音我們來試一下。

談話：同學們聽得真認真，老師覺得會聽的孩子就是會學習的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現春天的音樂會吧。

談話：同學們的歌聲太美了，個個都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來表演一下，我隨機抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰是今天的幸運小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！

談話：剛才這幾位同學的表現真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號）哦，是xxx號這幾位同學?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現，展現自我好風采，好風采！這組同學的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！

談話：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預設：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！

四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。

1.談話：同學們的表現太出色了！把老師都給比下去了。

春天是一年四季中最充滿生機的季節。音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。今天老師請同學們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。

2..談話：同學們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？大自然因為春天的到來變得五彩繽紛，春天因為有了這場音樂會而變得生機勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！

今天這節課就上到這里，下課！聽音樂律動出教室。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十七

課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學設計的好壞起著決定性的作用。大多數教學水平高，課上得比較好總是有一定的教學設計能力。而有些教師的課堂教學質量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會做課堂教學設計。因此，教學設計在教師教學能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創新能力，因為設計教學的過程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創新思想是至關重要的，只有具備這些能力，教學才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

研究表明，今天的教學設計和以往的備課（教案）是不相同的。

首先從著眼點上看，以往備課教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”問題，這是符合新課改教學理念的。

其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學創造性，教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。是用教材教，而不是教教材，提倡創造性使用教材，需要教師具有優化組合教材的能力，要求教師高了。

俗話說得好，凡是預測立，不預則廢。

什么是教學設計？所謂教學設計，是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。

《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著基礎教育改革是一次從教育思想到教學內容，從教學組織形式到教學評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學整體設計上加以突破。沒有整體教學設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學任務。例如：傳統教學模式六步法-師生問好-發生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現。可以看出來這樣的模式是以教師為中心，把學生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學模式：創設情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發展。

課改實施以來，大多數教師在備課時已用新教學設計替代傳統的“教案”有的教師把教學設計分為“設計理念”“設計特點”“教學過程中設計意圖”后附“課后反思”。

有的教師教師教學設計含有“分析教材”“分析學生”“設計理念”“設計思路”“教學過程”后附有“教學手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學設計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計。

但目前我們課堂教學嚴重存在高耗低效的教學浪費現象.表現如下:。

1、教學目標意識不強。

教師備課時間不充分.弄不清教學目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學完全處于盲目狀態.

2.教材處理不當。

由于教師不做總體設計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學設計，內容不連接，缺乏整體感，沒有教學主線，缺乏條理性。

3.教學方法單一枯燥。

教師講的多，不給學生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學生沒有興趣，失去學習的欲望。

4.追求形式，不重實效。

不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學生自由放任，輕輕點水，缺乏內涵。導致教學時間精力上的浪費。

要解決以上的問題，必須靠優化教學過程。必須抓住課堂教學設計的優化。教師在新的教學設計中應轉變六種意識。

—.樹立課程意識。

傳統教學教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書，其他教學材料，教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統——也就是我們要樹立大的課程觀。

那么樹立課程意識，意味著什么？

首先，發揮課程的整體功能。教學過程是由教學內容，學生，教師，教學組織形式，教學環境五種因素整合而成的。它是一個系統。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發揮課程功能。

課程是教師、學生、教材、組織形式、環境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學生共同探求新知識的過程。

其次，教學組織形式由接受式向探究式轉變。

傳統式課程觀，教學組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網絡“多功能協調”、“立體化”滲透。

第三、教師要由被動地執行和施授課程，變為主動開發創新課程。

以往的教學理念中，課程是國家的事，教學大綱、教科書、教學參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關系。新課程理念要求教師不是被動的執行課程者而是課程創造者，師生共同參與課程的開發。教學過程成為課程內容維持生成和轉化的過程。

二、樹立過程意識。

傳統教學的教師缺少過程意識，重結果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學結果更要注重教學過程的本身價值。

案例。

增強過程意識，教師必須注意培養學生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強調的是給學生留下問題，讓學生達到課雖盡，余味卻無窮。

新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂，學生帶著無數問題走出課堂。

三、樹立導學意識。

所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、評估的關注、組織和指導。

樹立導學意識首先教師要有“以學定教”的思想。教學設計要以學習者為出發點，關注和挖掘學習者的內部潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。

教學是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。

其次，樹立導學意識、教師要重視對學生學習的指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不象從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責，是本次課改的重要任務。

影響學生學習活動有兩大系統：即動力系統和操作系統，但作用不同。

四、樹立開放意識。

傳統教學設計一般把學生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學活動里。新的課堂教學設計要突破這三個中心，實行開放式教學。

如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

一課之本”，提倡開發課程資源，即在學好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領和點化，學生學會學習，學會思考、學會質疑，最終讓學生成為學習的主人。突破教師為中心，課堂教學用大量靜態化轉變為大量的動態分解分樣的教學組織形式。（生生互動、師生互動、創設各種情景。）。

再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業教師訓練、網絡）。

五、把握整合意識。

傳統強調學科獨立，學科本位，科目過多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學科來進行教學。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學知識為主。盡可能去吸收各學科知識的素材和營養。（城四整合教研組）。

六、樹立創新意識。

課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發處理教材，為教師組織教學選擇教學方法，為學生評價學習有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創造型的教師。不斷的挖掘自身的創造力，從而去發現自我、創造自我、超越自我、優化教學設計，形成“與眾不同”的教學風格。一級一級的登上課堂教學的最高境界。

熱身思考（二）新課程與教學目標設計。

二、為什么說教學目標是教學的出發點和歸宿？當前在確定教學目標上還存在哪些問題？

三、《課程標準》中提出的三維目標，其中關于情感態度價值觀教學目標你是怎樣理解的？

目標是人類做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性積極性越高，效率越高，反之越低。

什么是教學目標？所謂教學目標就是教學中師生所預期達到的學習結果和標準。

教學目標與教學任務有所不同。教學任務是以教師為主體是教師在教學中的主觀期望。教學目標是將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量。教學任務僅限教師所用，而教學目標是師生共用的。

教學目標的分類：黨的教育方針。

課程目標總目標。

單元教學目標。

課時教學目標1、知識與技能目標。

2、過程與方法目標。

3、情感態度價值觀。

1教學編制目標存在的問題。

（1）盲目性。

（2）缺少獨立思考機械照搬。

有些老師圖省事，不是通過自己勞動編制出切實可行的教學目標，把教科書、教案上的設計目標照抄下來，比較籠統空乏。

（3）不確切。

有的教師由于不能系統、全面的掌握教材，制定目標存在要求偏低或過高情況，偏低--對學生已掌握了的東西，還要反復講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學生難以接受，沒有抓住重點。

（4）不全面。

三維目標不能完整全面體現。

如何做好編制教學目標工作。

需要做以下四個層面的工作：

（1）領會《課標》（指導方針）。

（2）弄懂吃透教材（加工材料）。

（3）了解分析學生（編制依據）。

（4）掌握編制方法（操作技術）。

學習領悟《課標》的方法和策略。

（1）精讀：通過通讀、精讀原文，作必要的圈點，重點地方應背記。

（2）結合：以《課標》為出發點，到教材中找落腳點，融為一體。

（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標》，自然無意的翻著，一是在教案空頁上抄寫《課標》。

（4）對比：與過去《大綱》進行對照，思考為什么這樣變化。

（5）取經：向別人請教，向有經驗教師請教，在報紙雜志聽講座看觀摩來學習。

3、教師在編寫教學目標時應掌握的要點：

教學目標包括單元教學目標與課時教學目標，課時教學目標是在單元教學目標基礎上編制出來的。

（1）全面-----體現多元化------案例。

在教學目標編制中，要注意幾個問題。

第一，三維目標是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實際在教學中是很難分開的，它是在教學同一過程中實現三個目標，而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態度價值觀目標要體現滲透。

第二，陳述的語言要體現“學”的結果，而不是教的任務，就是說教學目標應表述學生通過教學活動之后的知識技能，情感變化。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十八

音樂律動是音樂中至關重要的一個方面，它能夠使人們感受到音樂的節奏和動感，甚至引發出強烈的情感共鳴。作為一名音樂學專業的學生，我在這學期的音樂律動課程中，深入研究并探討了音樂律動這一課題，對此我有著自己的一些心得和體會。

第二段：音樂律動的理論基礎。

音樂律動是指音樂中的節奏和韻律形成的動態感受。音樂律動的產生依賴于音樂中的基本元素——節奏的存在。而節奏又是由音樂中音符的時間長度和分布方式所決定的。因此，了解和掌握音樂中節奏與韻律的規律，是掌握音樂律動的重要先決條件。在課堂上，我們通過學習各種節奏型和韻律形式，探究了它們的規律和特點，并掌握了如何將它們融入到音樂演奏中。

第三段：音樂律動與情感的關系。

音樂的律動不僅僅是音樂中的一個基本元素，更體現了人類感知音樂的本質。在音樂中，不同的節奏和韻律形式能夠誘發出不同的情感共鳴。例如，快速的節奏和韻律會使人感到狂喜，而緩慢的節奏和韻律則會讓人感受到深沉而悠長的情感。此外，三拍子、四拍子等不同的韻律形式也是體現了不同的情感色彩。在我的研究中，我發現通過對不同節奏和韻律形式的運用，音樂可以更好地傳達出自己所要表達的情感。

第四段：音樂律動對演奏的要求。

作為一名音樂學專業的學生，我們不僅需要了解音樂律動的理論，還需要將其應用到具體的演奏過程中。對于演奏者來說，音樂律動的掌握可以幫助其更好地理解音樂的節奏和韻律，提高演奏的準確性和感染力。在課堂上，我們接受了嚴格的節奏和韻律訓練，通過模擬不同的演奏場景，鍛煉了自己的演奏技能，讓音樂律動成為我們演奏的“靈魂”。

第五段：總結。

在這門課程中，音樂律動主題研究不僅僅是一項理論研究，更是一項實踐活動。通過對節奏和韻律的深入探究和運用，我們深刻地理解了音樂律動對音樂的重要性，也更深刻地理解了音樂與情感之間的緊密聯系。此外，對于未來的音樂生涯，這門課程的學習為我們奠定了扎實的基礎，我們也會更加深入地研究和探索音樂的律動之美。

音樂課題研究方案設計（通用19篇）篇十九

音樂是偉大的藝術形式之一，它已經在我們的生活中存在了數個世紀，并且在不斷地進化和變革。眾所周知，主要元素之一是音樂的節奏，這直接控制著人類的心跳和情緒。在現代的音樂學習過程中，學生們被熟悉化，鉆研并分析音樂律動，課題研究心得也成為了不可或缺的一部分。

首先，我們要明白音樂律動通常由節奏性元素組成，旋律，和和弦在整個構成中起著至關重要的作用。例如，一個簡單的半音階序列，雖然在旋律上缺乏新意，但人們會因其具有強烈的節奏感而感到回味無窮。我們通過對這種節奏性分析，可以發現在我們大腦的神經元中，這些元素最終會轉化為一系列的“電信號”，我們的大腦重新組合這些信號并將它們解釋為音樂。

其次，研究音樂律動課題不僅僅局限于我們分析其節奏和旋律，也涉及到音樂和舞蹈等其他藝術形式的聯系。例如，在舞蹈中，舞者必須隨著音樂的節奏和動作的節奏進行協調，以達到最佳效果。同樣，音樂的節奏和旋律也必須配合舞蹈的節奏和準確的動作，這樣才能實現流暢的表演。通過這種互動中，我們可以感受到音樂和舞蹈的緊密聯系，我們可以對其進一步研究規律，以期深入理解藝術形式的復雜性和多樣性。

第三，音樂的節奏和旋律不僅可以讓我們在表演上感受到愉悅和舒適，但也可以在身體和大腦上產生積極的影響。根據大量的研究，我們發現音樂節奏可以使心跳加快或減慢，這取決于其特定的節奏。通過適當的音樂節奏，我們可以促進身體的健康和心理和情緒的轉變。例如，律動感大的音樂可以使人舒展身體，放松肌肉，而緩慢和柔美的音樂可以緩解壓力和焦慮。對于學習音樂律動的人來說，這種情況尤其重要，因為它們可以在音樂實踐中探索自己的身體和精神狀態。

第四，音樂律動在各種各樣的活動場合中都是非常重要的。它們在商業領域中起著重要的作用，例如現代流行音樂和廣告。它們還在電影、電視和游戲等傳媒中起著重要的作用，在此背景下，學習音樂律動的價值自顯。音樂的律動不僅是應對工作和生活中的壓力的重要捍衛，也可以幫助我們更好地理解并參與和世界的享受每一刻。

最后，學習音樂律動需要長時間的實踐和深入思考，這不僅僅挑戰著學生的智力和技能，還需要他們在探索新音樂、新領域以及新類型的音樂中保持開放的態度。學生必須試圖尋找一些創造性的解決方案，并不斷地展示出他們的觀點和希望，以促進音樂律動研究的進一步發展。

總之，音樂律動的研究是一種積極體驗，它可以讓我們更好地了解音樂和表達，展現人類的藝術才華。通過對音樂律動的深入探索和分析，我們可以獲得無窮無盡的智力和情感體驗！