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生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇一

“嘭——”的一聲巨響，大門被重重地關上了，伯瑙德夫人長長地嘆了口氣，擦了擦額頭上的冷汗。此時此刻，杰奎琳也正端著那支藏有情報的.蠟燭，小心翼翼地走了下來，把蠟燭轉交給了夫人，大家提到嗓子眼兒的心終于放下了，伯瑙德夫人一把摟過兩個孩子，激動地說：“這可多虧了杰奎琳呀！如果不是她急中生智，情報早就泄露了，咱們一家三口也保不住性命了！”

這時，門外又傳來了咚咚的敲門聲，“該不會又是德軍吧！”伯瑙德夫人說著，一邊警惕地看了看手中的情報，一邊叫著雅克去看看門外是誰?！皨寢?，媽媽，太好了，咱們的盟軍來了！”“什么？那太好了，快快快，請他們進來！”

雅克打開了們，把他讓進屋，又讓杰奎琳把情報拿給他，并給他講了一家人死里逃生的故事，那個人聽了，也向這個機智的小姑娘豎起了大拇指。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二

看著那滅了的蠟燭其中一個德國兵大叫一聲，過來！此時伯諾德夫人一家心想這回死定了。緩緩的向那三個德國兵慢慢的走過來，但是當伯諾德夫人一家驚訝的是德國兵看到蠟燭里的情報時反而笑著對伯諾德夫人說：夫人，終于我們找到你們了，剛才我的行為沒有嚇到你們吧。

伯諾德夫人說你是？說著說著那三個德國兵把衣服脫掉伯諾德夫人發現這三個人居然是法國士兵。正在疑惑中的伯諾德夫人便指責法國士兵她生氣的說道，你們怎么不早說，你看把我的女兒和兒子都嚇到了。法國士兵也是滿是冤枉的說：我們也不想啊，只是我們三個是新兵不認識你才會裝成德國兵進來一探究竟。這時杰奎琳走了過來對媽媽和法國士兵說：你們不要在吵了再吵德國兵就真的.來了。這時伯諾德夫人才冷靜下來對法國士兵說：對不起，我的行為太粗魯了，不好意思。法國士兵說道：沒事作這個工作就是這樣。那就這樣了吧，上級還等著我回去復命了，再見。

目送法國士兵走后，伯諾德夫人說：這次一定要把情報換個地方藏了。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇三

詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

板塊一：學習字詞。

2.教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)。

3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

4.學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5.組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)。

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

板塊二：復述故事。

1.請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他(她)(怎么做的)。

2.教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

板塊三：學做導演。

1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領?？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

4.在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

板塊四：人物評價l。

1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

2.教師總結、點撥。

1、掌握生字，有感情朗讀課文。

2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。

3、結合課文內容理解生死攸關含義。

通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。

1、播放錄像，激qing導課。

同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。

3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。

用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。

5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？

（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻疲壬鷤?，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>

出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。

（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

（7）端起燭臺的她會想什么呢？

7、句式訓練：

教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。

伯腦德夫人……。

女兒杰奎琳……。

教師總結并板書：

在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

作業設計：

把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇四

人物：伯瑙德夫人。

杰克（伯瑙德夫人的兒子）。

杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）。

三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）。

（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。）。

伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？

伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）。

（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）。

杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[本站更多課本劇]。

杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）。

中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）。

（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）。

伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些?？梢园堰@個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。

（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）。

杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）。

（杰克無奈地去柴房，下。）。

伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……。

（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。

杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。

杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

少校：那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇五

當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳看著已經熄滅了，她心中的石頭也總算落了地。

等三位德國軍官走了以后，伯瑙得夫人和她的兒子立即跑到了杰奎琳的房間里。此時的杰奎琳早已進入了甜蜜的夢鄉，她聽見有人進入他房間的腳步聲，便醒了過來。伯瑙德夫人感激的看著杰奎琳，因為是她保護了關系著祖國命運的絕密情報。雅克對杰奎琳說：“雖然你保護好了情報，但是你千萬不要宣傳出去，這件事只能咱們三個人知道。”杰奎琳立馬問道：“為什么？”雅克嚴肅地回答道：“因為你宣傳出去會一傳十，十傳百，那樣你的名氣就會變大，萬一讓德國軍官知道了，那么咱們一家都不會有好下場的?！苯芸彰靼琢烁绺绲囊馑?，連忙點頭。

伯瑙德夫人聽了后也說：“是呀！”你哥哥說的沒錯。不過德國軍官很快又會來搜查的，我們最好把情報藏在一個比前幾次藏得更隱蔽的地方。這時伯瑙德夫人偶然看見了一個再隱蔽不過的`地方了，這個地方就是抽屜的拉環，于是伯瑙德夫人立即把情報裝進了拉環里，然后又把拉環牢牢得安裝在了抽屜上。杰奎琳和雅克連忙鼓掌喝彩，稱贊伯瑙德夫人的神機妙算。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇六

看著那滅了的蠟燭其中一個德國兵大叫一聲，過來！此時伯諾德夫人一家心想這回死定了。那滅了的蠟燭緩緩的`向那三個德國兵慢慢的走過來，但是當伯諾德夫人一家驚訝的是德國兵看到蠟燭里的情報時反而笑著對伯諾德夫人說：夫人終于我們找到你們了，剛才我的行為沒有嚇到你們吧。

伯諾德夫人說你是？說著說著那三個德國兵把衣服脫掉伯諾德夫人發現這三個人居然是法國士兵。正在疑惑中的伯諾德夫人便指責法國士兵她生氣的說道，你們怎么不早說，你看把我的女兒和兒子都嚇到了。法國士兵也是滿是冤枉的說：我們也不想啊只是我們三個是新兵不認識你才會裝成德國兵進來一探究竟。這時杰奎琳走了過來對媽媽和法國士兵說：你們不要在吵了再吵德國兵就真的來了。這時伯諾德夫人才冷靜下來對法國士兵說對不起我的行為太粗魯了不好意思，法國士兵說道：沒事作這個工作就是這樣。那就這樣了吧上級還等著我回去復命了再見。目送法國士兵走后伯諾德夫人說這次一定要把情報換個地方藏了。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇七

1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

教學準備師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

教學時間1課時。

教學過程。

一、緊扣課題，導入新課。

2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

3、學生質疑問難。

4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

二、初讀課文，感知全文。

1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

絕妙——非常美妙，非常巧妙。

從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

鎮定——不慌張，沉著。

3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）。

三、細讀課文，體會情感。

1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

學生有感情地朗讀。

（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）。

5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）。

四、總結全文，拓展延伸。

板書設計。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶。

小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報。

機智勇敢。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇八

夜深了，屋外的風還在呼呼的吹著，看著三個德軍軍官遠去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來，她疲憊的站起身，向樓上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了嗎?”

珀瑙德夫人一把摟住了兩個孩子，激動地說：“多虧了杰奎琳，如果不是她急中生智，情報就會泄露，我們就會被處死了?！?/p>

雅克湊到媽媽的.耳邊說：“媽媽，我找到了一個更隱蔽的地方，一會兒把情報藏到那……”

正說著，那邊又傳來“咚咚”的敲門聲，大家嚇了一跳，難道是德軍又來了?雅克躡手躡腳的走到門口，從門縫向外一看，原來是盟軍派人來取情報。

就這樣，他們一家三口用智慧躲過了敵人一次又一次的搜查，情報每次都被順利的取走。正是有了法國還有千千萬萬像伯瑙德夫人一家這樣：不怕犧牲、齊心協力、就算死也要抗爭的家庭，才有了法國人民最后的勝利!

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇九

正當杰奎琳剛剛走進臥室時，突然從樓下傳來一個粗暴的聲音：“搜！給我搜！一定要找到情報！一個死角也不能放過！”“是！”其他的德國人齊聲答道。接著便是一陣翻箱倒柜的聲音，杰奎琳連忙上床睡覺，怕德國人發現自己睡覺。

這時，杰奎琳忽然聽見一陣陣忙亂的腳步聲，她趕緊閉上眼睛，假裝不知道。不一會兒，她便聽見了德國人打開自己的臥室的門的“吱呀”聲。杰奎琳此時此刻全身都冒著冷汗，心里念著：“上帝保佑，上帝保佑，上帝保佑?！边@時，那位“親切”的司令官看見了杰奎琳的泰迪熊，便拿起來欣喜地說：“咦？泰迪熊！把它給我的寶貝女兒吧！”杰奎琳猛得一睜眼，眼里流露著恐懼，心想：泰迪熊？！

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十

德國軍官待了一會兒，便起身了。

一位上校掏出口袋里的懷表，看了看時間。時間不早了，我們走吧！他向兩人揮了揮手，便打開門離開了伯瑙德夫人家。

看著德國鬼子漸漸消逝的背影，伯瑙德夫人立即關緊大門，重重地嘆了口氣。剛才好險啊！我們差點就沒命了。兒子雅克不禁說道。聽見哥哥的聲音，一直在樓上假睡的`杰奎琳急忙飛奔下來。他們終于走了。伯瑙德夫人微笑地對大家說：在剛才生死攸關的時候，你們做出的努力我也看到了。兒子雅克，你很勇敢地想要保護絕密情報，雖然沒有成功，但是這種勇氣值得表揚；我可愛、聰明的女兒杰奎琳，你面對德國鬼子，鎮定自若，最終成功保護了情報，也救了我們一家，我在這兒向你，我的女兒，致謝！杰奎琳感動地說：媽媽，其實是您給了我們勇氣，您也是好樣的！

母女倆緊緊擁抱在一起。媽媽，看在我們這樣努力保護情報，該給我們一些獎勵吧！雅克調皮地對媽媽說。

好，好，伯瑙德夫人說，明天是星期日，我帶你們出去玩吧！耶！兄妹兩人歡呼起來。該睡覺了。媽媽對兩人說。于是，他們上樓睡覺了。深夜，看著雅克、杰奎琳兄妹兩人，說不定他們正期待著明天的歡樂呢！

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十一

一場危機似乎過去了，但是有一位德國軍官想吐口痰，于是就朝垃圾桶走去。伯瑙德夫人知道事情的后果是不堪設想的，于是連忙收捧著煙灰缸，對軍官說：“長官，就吐這兒吧?！庇谑情L官吐后，拿起情報就揚長而去了。

這次伯瑙德夫人吸取了上次的教訓，把門關好后，屏住呼吸，從窗戶上朝外看，確定德國軍官走遠后才長長地嘆了口氣，熄燈就寢了。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十二

我在學校學習了《生死攸關的燭光》之后，我覺得他們都很聰明，遇事冷靜，不慌不忙。

在這一篇課文中，我覺得伯瑙德夫人非常鎮定自若，她面對危機和臉色蒼白的兒女，做出了一個帶頭的動作，她去廚房里拿了一個很大的油燈去替換那藏有情報的蠟燭。

他兒子看見之后，立刻說是天很冷，要去柴房找點柴生火，隨手就拿走了藏有情報的蠟燭去了柴房，可還沒等他走幾步，那位上尉就快步趕上，奪回了藏有情報的蠟燭。

當時，只剩下他的'女兒杰奎琳，她知道如果她不成功，后果將不堪設想。但是，她沒有被這恐懼的心情使她畏縮不前，后來，她借說要上樓睡覺，需要一根蠟燭，最后，讓人不可思議的事情發生了，這個辦法居然成功了，原來，杰奎琳一看這個軍官的年齡和外表就知道他可能也有孩子，成功后，那些德國人也走了，他們欣喜若狂，不斷的在喊杰奎琳這個名字。

通過學習這個故事，他們一家人的機智和勇敢深深的打動了我，我更加敬佩他們一家了。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十三

德軍走后，杰奎琳的頭從樓上探出來，小聲地問：“他們走了嗎？”

“走啦，快下來！”雅克高興地說。

杰奎琳端著燭臺下來，松了一口氣，說：“真是嚇死我了，幸好他們走了。

伯瑙德夫人一直沒說話，盯著他們。忽然一把把他們兩個抱住，說：“這次可真是驚險??！但我必須表揚你們，你們做得太棒了！”

“呵呵，沒什么，妹妹比我做得更棒！”雅克笑著說：“下次我絕不會小看妹妹了。”

杰奎琳謙虛地說：“我也是突然想起來的呀。看來，蠟燭藏情報的方法已經不保險了，我們要想一個更安全的方法。”大家都陷入了沉思。

忽然，雅克望著妹妹的長頭發和上面的發夾，興奮地低聲叫道：“有辦法啦，把情報藏到妹妹的發夾里?！?/p>

媽媽點點頭說：“這倒是個好辦法，但我怕那個喜歡杰奎琳的家伙再次造訪，如果他注意到發夾，就麻煩了。”

媽媽想了想又說：“藏到我的頭發里吧，這樣更保險一些。”

這個方案得到了三個人的一致認同。

之后，他們用這個方法騙過了敵人的好幾次搜查，成功地為自己的國家傳遞了很多機密情報。

戰爭結束了，他們一家人過著幸福的生活。

很長一段時間內，誰也不知道他們曾經是愛國的英雄。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十四

今天放學后我讀了《生死攸關的蠟燭》這篇文章，心里久久不能平靜，我被母子三人的臨危不懼，機智勇敢的精神所感動，不禁對他們肅然起敬。

文章記敘母子三人為了保護秘密情報與德軍巧妙周旋的事，文中的法國媽媽伯瑙夫人以燭光暗淡為借口，以油燈替換蠟燭，當德國中尉把冒著青煙的蠟燭重新點燃后，兒子雅克以天冷，須撿柴生火為借口，端走燭臺，當燭臺被德國中尉奪回后，女兒奎琳以天晚樓上黑，須持燈上樓睡覺為借口，拿走了燭臺，她用嬌聲嬌氣的`話迷惑了敵人，當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，好危險了，如果遲一會兒，敵人就會發現蠟燭里有情報，我想，如果沒有母子三人的沉著冷靜，機智勇敢，情報就會被敵人發現，一場劫難就不能避免。

這個故事就發生在第二次世界大戰時期，是一個真實感人的故事，那時候有多少英雄人們為了反擊外國侵略者而英勇戰斗，有的經受了一次又一次嚴酷的考驗，有的犧牲自己的生命，在戰爭年代，小孩也要參加戰斗，為保衛自己的祖國而出力，我要學習她們母子三人熱愛祖國的精神，學習她們在危險面前沉著、冷靜、機智、勇敢的精神，我要熱愛自己的祖國，為自己祖國的更加繁榮貢獻自己的力量。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十五

讀完這篇文章后，我為伯瑙德一家捏了一把冷汗，如果沒有那個杰奎琳的沉著勇敢，不知他們一家的命運將是如何，杰奎琳的勇敢沉著讓我大為震驚，甚至連她母親都沒有辦法能辦到的事，她也辦到了。

杰奎琳勇敢就體現在：她敢于和蓋世太保提出要求。她的母親和哥哥幾次想從德國軍官手中奪回那支生死攸關的蠟燭，可是每次都失敗了，幼小的她沒有因此而放棄，想盡辦法，終于想出了一個與自己年齡相符合的好辦法，以自己“幼小害怕”的心理戰勝了困難和一切挑戰，她裝作很怕上樓的樣子，其實她的內心是很勇敢的。不然，她早就被德國軍官那氣勢洶洶的.樣子所嚇倒了。

杰奎琳沉著則體現在：她把蠟燭拿倒手后，并沒有慌慌張張地跑上樓，而是鎮定地走上了樓，這樣德國軍官就沒有看出破綻來，蠟燭熄滅了，德國軍官就沒有必要再使用那支蠟燭了。絕密情報也因此而得救了。

我覺得我應該學習杰奎琳那種沉著、冷靜、機智、勇敢的精神，正因為她有著這樣的精神，不僅救了全家三條命，更重要的是她拯救了德國人要搜尋的絕密情報。我與杰奎琳的年齡相仿，如果這件事發生在我的身上，我會怎樣去對付這件事呢？我想我不一定會像她那樣如此地機智和冷靜，所以我應該向她學習。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十六

師：表揚你，善于提煉關鍵詞語理解文章主要內容，很好。能像他這樣在試著說說嗎？（生說師板書）。

品讀第四自然段。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近,此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急??！你來讀讀看！再請你讀讀！

師：難道這個情報真的這么重要嗎？

師：老師為大家查到一份二戰時期的資料,你們知道嗎？這次戰役蘇軍勝利的一個決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰不殆正是這個道理。在第二次世界大戰期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數字上，會增加多少，此時此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡直可以影響著一個國家的興亡，真可謂是生死攸關??！再讀讀文章的這段話吧！

師：是啊，坐待，默默無聲，心里又經歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰來讀？

師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？

師：生命的最后關頭，你卻沒有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！

師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學把小女孩的表現再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）。

師總結3：透過這個小姑娘的語言，一個機靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機，讓一家人轉危為安。讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。師總結全文：搖曳的燭光，仿佛命運的天平，是生是死，一線牽。透過三位主人公（板書：語言動作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機智與勇敢；通過母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰奎琳的再一次努力，有效地推動了情節的發展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個詞語的真正含義——生死攸關！再讀課題！

師：同學們，想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學習描寫人物的方法，將你真情實感付諸筆端吧。更希望同學們能學習這一家三口的機智和沉著，并用它們去應對你們生活中的“危機時刻吧！

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十七

我在學校學習了《生死攸關的燭光》之后，我覺得他們都很聰明，遇事冷靜，不慌不忙。

在這一篇課文中，我覺得伯瑙德夫人非常鎮定自若，她面對危機和臉色蒼白的兒女，做出了一個帶頭的動作，她去廚房里拿了一個很大的油燈去替換那藏有情報的蠟燭。

他兒子看見之后，立刻說是天很冷，要去柴房找點柴生火，隨手就拿走了藏有情報的蠟燭去了柴房，可還沒等他走幾步，那位上尉就快步趕上，奪回了藏有情報的蠟燭。

當時，只剩下他的女兒杰奎琳，她知道如果她不成功，后果將不堪設想。但是，她沒有被這恐懼的心情使她畏縮不前，后來，她借說要上樓睡覺，需要一根蠟燭，最后，讓人不可思議的事情發生了，這個辦法居然成功了，原來，杰奎琳一看這個軍官的年齡和外表就知道他可能也有孩子，成功后，那些德國人也走了，他們欣喜若狂，不斷的在喊杰奎琳這個名字。

通過學習這個故事，他們一家人的機智和勇敢深深的打動了我，我更加敬佩他們一家了。

"書是全世界的營養品"，這是莎士比亞的.名言?？墒切r候的我卻不愛看書，為此也傷透了爸爸媽媽的心。也許你會說：不愛看書的不是好學生?？墒请S著年級的增高，作文也進入了我們的課堂，書看得少，自然好詞好句也就貧乏，我漸漸地感覺到了書籍的重要性，于是愛上了看書。

記得我念四年級上學期的時候，媽媽帶我去新華書店，我看到書架上滿滿的書籍，心想：如果我家里也能擁有這些書該多好??！這時的我已經知道多讀書、讀好書的好處了。媽媽見我這么喜愛，就叫我盡管挑些喜愛看的書籍買回去。我在書店整整呆了一個上午，挑了些我愛看的作文、寓言故事、童話等，花了媽媽一百多元。可媽媽一點也不心疼，撫摸著我的頭說："乖女兒，只要你愛看書，無論花多少錢媽媽都會給你買的。"我高興地蹦起來！接下來的那幾個星期，每天只要做完了作業，我都捧著那些書在看。書看多了，腦子里自然就有了好詞好句，寫起作文得心應手。這就是看書帶給我的快樂。

現在，《成語故事》、《寓言》、《歇后語》、《分類作文》、《十萬個為什么》等等，都成了我書柜的"主人"。我愛看書，以后我的書桌上將有更多的書。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十八

2、所在班級情況，學生特點分析。

五年級（3）班共有學生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，已養成了良好的學習習慣。經過三年的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能認真聽講，開動腦筋，積極回答問題，有良好的書寫習慣，能按時完成老師布置的作業，并且有較強的上進心。同學之間互幫互助，已形成了濃厚的學習氛圍。但還有少部分學生學習基礎差，學習習慣養成不好，沒能掌握好的學習方法，學習吃力，不善于表達自己的感情，老師將針對本班學生情況，耐心輔導，激發學生的學習興趣本課的故事情景對于五年級的學生較生疏，但他們對課文內容很感興趣。本班學生在閱讀課上知道抓住文中的重點語句感悟文章內容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學設計為第二課時，學生已在第一課時中解決了生字，理清了脈絡，完成了預習卡，梳理了疑問。

3.教學內容分析。

《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來的經過。

4.教學目標：

（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態描寫，品味重點語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，感悟法國人民的崇高愛國主義精神。

（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動，并能準確的表達出來。

5.教學難點分析。

課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。教學中需引導學生反復品讀體會。

6.教學課時：共需兩課時，本節為第二課時。

7.教學過程。

（一）情境渲染?感受“危急”

1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

2、如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？

3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？

（二）合作交流，感悟形象。

1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。

3、班里匯報。

（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什么？

（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什么？

（3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說明了什么？

4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”

a、學生自由發表意見。

b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。

c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現。

d引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。

5、句式練習。

（三）品味抒懷，突破難點。

過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？

1、學生自由發表意見。

2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）。

3、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。

（四）學做導演?情感體驗。

1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?

2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。

4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。

（五）拓展延伸?理解提高。

1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？

3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課后最想干什么呢？學生自由設計作業。

8.課堂練習。

（1）、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!（。

（2）、說說心里話。

（3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語。

持續-----（??????）（??????）（??????）。

頓時-----（??????）（??????）（??????）。

仿佛-----（??????）（??????）（??????）。

（4）、想一想，寫一寫。

“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了?！闭埬憬Y合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續寫幾句。

9.作業安排：完成配套練習。

10.附錄（教學資料及資源）。

(1)、教材及教科書，教學網站資源。

（2）多媒體課件。

11.自我問答。

如何引導學生感悟“生死攸關”？

答：抓住文中的重點詞句理解，抓住人物的神態動作理解，在多種形式的朗讀中體會“危急”的情景，模擬當時的環境、人物的對白，危險的瞬間，體會“生死攸關”。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇十九

課題負責人：?徐瑋佳?（哈爾濱市香坊區朝陽四校科研主任）。

子課題名稱：?《閱讀與作文教學新模式探究》。

課題負責人：?徐瑋佳是《新課程背景下教學模式研究》課題研究的主要參加者之一，負責課題的研究、實踐，以及信息反饋的工作。

課題研究簡介：

我們所研究的課題是《新課程背景下教學模式研究》，此課題的研究突出了“培養學生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵，還應當讓學生從讀學寫，閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。如果對初學寫作的小學生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風格的文章，讀不同作家的作品，學生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。

研究內容。

2、采用多種辦法提高學生閱讀興趣，加強課外閱讀，使學生積累語言，為運用語言打好根基。

一、教材分析：

（一）知識與技能：

1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。續寫文章結尾。

（二）過程與方法：

提出母子三人分別的表現，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。

（三）情感、態度與價值觀：

學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教學重、難點：1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

二、學情分析：學生經過五年的學習，已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進??一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在續寫結尾中提升寫作能力。

三、實驗研究：

四.設計思路：

1.教學方法：

根據教學內容及對學生能力的要求，本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內心世界，把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義，折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

2.學法指導：在學習的過程中，學會在具體的語言環境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎上，走進人物的內心世界，把握人物的命運，學會續寫文章的結尾。

五.教學過程：

過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入。

指名概括文章主要內容。

學生回憶課文主要內容。

引導學生整體把握課文。

教學過程。

為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？

學生讀文找句子。

提高閱讀速度。

一旦蠟燭點燃，會產生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？

1.學生回答問題。

2.學生提出猜想并說出猜想理由。

3.抓住“不堪設想”理解后果。

通過理解“不堪設想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關”

整理歸納。

1.學生畫出母子三人表現的句子。

2.學生為什么每個人會有這樣的表現。

3.學生聯系自身談體會。

通過了解母子三人的表現，體會三人的性格特征及他們的愛國品質。

拓展延伸。

假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？

學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續寫。

讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念，培養學生寫作能力。

實驗反思：

本節課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動，深入理解課文，調動了學生的積極性，養成學生的探索精神，發揚學生的主體作用，培養學生的創新思維、創新能力，起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內涵，從而來感悟文中人物內心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若，并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。

在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養。如：在概括文章的主要內容時，能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結合問題，一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現，更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。尊重學生，關注個體差異，引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發展。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二十

3．培養學生合作能力及表現能力。教學重難點。

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。教學過程。

一、導入課題。

【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰嗎？】。

【和著憂傷的音樂觀看一組二戰期間德國法西斯分子肆意轟炸、屠殺、焚燒的照片】。

第二次世界大戰1939年9月1日—1945年8月15日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的，人類歷史上迄今為止規模最大的全球性戰爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，作戰區域面積2200萬平方千米。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡9000余萬人，3000萬人流離失所。

戰爭給全世界人民帶來了慘重的災難和巨大的損失。其中法國也是受害者。一天夜里，法國一個小鎮上，伯瑙德夫人的家里發生了一場雖不見硝煙卻驚心動魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰爭中的那一天。

【板書課題，指導生齊讀課題。】。

【生死攸關怎么會和蠟燭扯上關系呢？這就是我們這節課要解開的謎。】。

二、梳理文章脈絡，整體感知。

1.【通讀全文】。

【剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文?！俊?/p>

3.同桌合作、自主學習，找出文中表現伯瑙德夫人一家三口，三次同敵軍爭奪、保護蠟燭的六個重點詞語嗎？（板書吹熄、點燃、端起、奪回、端走、熄滅）。

三、教師板畫蠟燭。（這半截蠟燭有什么特別之處呢？這個辦法還存在什么隱患？）。

（1）“每周的星期四晚上，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報?！保ㄗプ　敖^密”一詞理解，讓學生與“秘密”、“機密”進行比較。明白到這幾個詞語都有保密的意思，但程度不同，進而感受到保護這份情報的意義之重大。）。

師：既然這份情報這么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法來隱藏情報呢？這次她又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）。

（2）“最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。”引導學生理解：“絕妙”的意思。

師：從哪里可以看出這是個“絕妙”的方法？它究竟“妙”何處？（伯瑙德夫人把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個金屬燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過敵人。妙就“妙”在——蠟燭擺在顯眼的桌子上，令敵人意想不到，反而騙過了幾次嚴密的搜查。）。

四、讀悟品質。

2、組織交流。

a、先看看伯瑙德夫人的表現？

（1）當德國軍官把蠟燭點燃時，伯瑙德夫人的表現如何？誰能讀讀有關句子？“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。”

（2）出示句子，從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？

（3）指名匯報。

生2：機智。（從哪個重點詞看出？）從急忙取燈、吹熄。

生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言看出。

（4）指導朗讀。師：從伯瑙德夫人的動作和語言中我們體會到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對著三位德國軍官，面對著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？哪位同學愿意試試？（指名讀）真是外表鎮定，內心焦急?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌虏У路蛉说男那榘桑。R讀）（指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。）。

小結：中尉點燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，這不正是她熱愛祖國的表現嗎？蠟燭熄滅了，危機似乎過去，但萬萬沒有想到輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。

此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來，指名朗讀有關句子。這里提到的“不堪設想”如何理解？（事情的結果不能想象）。

（1）“不堪設想”是什么意思？猜想一下“不堪設想”的后果會是什么？

（2）引導學生用“一旦這個情報中轉站暴露”為開頭，來說說后果有多“不堪設想”。（一旦這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束；一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失；一旦這個情報中轉站暴露，情報里的地下工作人員將被屠殺??）。

（3）引導學生感受“不堪設想”

師：這太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——（不堪設想）。

師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——（不堪設想）。

師：一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失，后果是——（不堪設想）師：由此可以看得出當時真的是——（生死攸關的時刻）。

b、交流雅克的表現。

（2）指名匯報。

生1：機智。（從哪個重點詞看出？）（天真冷——）（從語言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭）。

生2：鎮定。（從哪個重點詞看出？）慢慢站、端、從這些動作中看出。為什么能這樣？

（3）指導朗讀。

師：是啊，雅克一個十二歲的男孩，正和你們同齡，面對著三個兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽，而是表現得如此從容機智?？梢哉f是媽媽對祖國的熱愛，是媽媽的鎮定機智影響了他。所以雅克能鎮定機智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。（齊讀）。

c、交流杰奎琳的表現。

生1；鎮定。（從哪個重點詞看出？）。

生2：可愛。（從哪個重點詞看出？）嬌聲。為什么要嬌聲？重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。假如你是杰奎琳怎樣才能打動軍官，誰來讀讀杰奎琳的話。（多么可愛的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想了自己的女兒，因此——）。

（2）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“。

”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“。

”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

（3）師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。

教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、慢慢地、鎮定地??教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

四、設疑討論，拓展延伸。

2、指名匯報。

生1：你想發給杰奎琳（最終化解危機）。

生2：你想發給雅克（鎮定機智）。

3、師點評：同學們不管想把獎章發給誰，可不要忽視伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用。是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳在緊要關頭想出兩個“端”的辦法。保護裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。所以這枚勛章應該發給伯瑙德夫人。

小結：在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人。

如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）。

總結：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。

五、拓展延伸，激發情感。

《請把我埋得淺一下》是孩子們意識到戰爭的殘酷和罪惡，以及給人們帶來的巨大傷害，我們要珍愛和平，熱愛祖國！

推薦幾部二戰期間的影片結束教學。教學反思：

高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束?！蔽姨岢鰡栴}：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二十一

1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點。

抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

教學準備　多媒體課件。

課型：????新授課。

教學過程：

一、導入新課。

2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

二、初讀課文，感知全文。

1、檢查預習情況。

指名認讀詞語：盟軍?檔案?揉皺?燈芯?俘虜??厄運。

說出對重點詞語的理解。

2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

三、細讀課文，體會情感。

1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

指名讀課文。

學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）。

3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來?！〕樯卮?，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二十二

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它?！盃T光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮定自若，用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。

〖要點提示〗。

1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智，可設置情境，由教師和學生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發學生思考，引起爭論。

2.課文情節扣人心弦，跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學生明白：一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內容，體會人物形象。

作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：

大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。

伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。

小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

3.學生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。

〖教學建議〗。

1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰，搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。

2.創設情境，激發閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關的燭光，激發學生探求的欲望?？梢砸髮W生先思考，然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣?？s短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節或語言系統，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。

3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內交流，師生對話的形式進行。在這部分內容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。

4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。

5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？引導學生展開想象，續編故事。

〖學習生字4個〗。

教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。

〖思考交流〗。

（1）讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思，可查字典。

（2）結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。在危急關頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關之時。

2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

這個練筆只要學生想象合理即可，不必統一答案?？梢詫懰麄儽舜说馁澝溃豢梢詫懰麄兩塘恳院蟀亚閳蟛卦谑裁吹胤礁踩取?/p>

〖閱讀小提示〗。

本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二十三

讀后感。

學了《生死攸關的燭光》這篇課文后，我被伯德夫人一家臨危不懼的精神感動了。這篇課文記敘第二次世界大戰期間伯德夫人一家同三個德國軍官周旋，保護絕密情報的故事。

讀完這篇課文，我覺得伯德夫人一家臨危不懼、鎮定自若值得我們學習。

伯德夫人一家三口在德國軍官面前，想方設法拿走燃燒著的藏有絕密情報的蠟燭，失敗了也不驚慌，堅持不懈，最終成功了。他們在危險面前不低頭、不放棄的精神難道不值得學習嗎？值得我們學習。也正是因為這一點，我才欽佩他們。聯想起自己，以前我總是不會做數學題，就去問家人，得到答案后努力地把每一步弄懂，不向難題低頭?，F在，我也能自己做數學題了。

讀完這篇課文，我明白了一個道理，那就是只要不怕困難，努力地去迎擊它，就一定會成功。

生死攸關的燭光課件范文（24篇）篇二十四

過了一會，敵人走了。

杰奎琳小心翼翼的從樓上下來，手里拿著那個已經熄滅的半截蠟燭。伯瑙德夫人趕步上前夸道：“女兒你真棒！”杰奎琳高興地對媽媽說：“媽媽，你放心，情報在我手里呢！”哥哥和媽媽一起長嘆了一口氣，哥哥說：“杰奎琳你真是太聰明了！”媽媽邊笑邊撫摸著杰奎琳的頭發，杰奎琳也只是調皮的笑了笑。

正在這時，盟軍派的人來了，那個人急忙詢問：“情報還在嗎？”伯瑙德夫人說：“瞧，這不是！”那人又說：“嚇壞我了，我看的國人在你家呢！”夫人說：“給你把情報，快走吧，別被外面巡邏的德國人抓到了?！蹦莻€人向夫人告辭后，趕忙離開了。

伯瑙德夫人對兩個孩子說：“好了，現在咱們該去睡覺了?！?/p>

陜西渭南華陰市秦電子校五年級:劉樂。