通過編寫計(jì)劃書，我們可以更好地控制項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)對。通過閱讀下面的范文，我們可以了解到一份完整的計(jì)劃書應(yīng)該包含哪些內(nèi)容和要點(diǎn)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

知識(shí)與技能目標(biāo)。

1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。

2.掌握食物鏈的概念及其特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)。

通過對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，形成熱愛大自然的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點(diǎn)。

難點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。

(二)新課教學(xué)。

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。

組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。

教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。

教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購買我們維持能量所需要的食物，我們對于超市來說是消費(fèi)者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。

教師設(shè)置情境并提問：動(dòng)植物的殘骸長時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)。

教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機(jī)鹽等非生物成分。

3、食物鏈。

引導(dǎo)學(xué)生說出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系，追問：它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個(gè)符號(hào)表示，是什么符號(hào)?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向，并對其正確的進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進(jìn)行鞏固。

(三)反饋練習(xí)，拓展延伸。

多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

作業(yè)：通過預(yù)習(xí)，自己畫出一個(gè)食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．識(shí)別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。

2．舉例說出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。

3．嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．生物的性狀和相對性狀。

2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。

難點(diǎn)：

用遺傳圖解說出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。

教法：

討論、觀察、分析、歸納等。

二、學(xué)生分析：

本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。

對性對性狀的理解和應(yīng)用還沒有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。

．引入新課：列舉生活中的生物看見的玫瑰花的花色，再觀察一下書上的圖，理解什么是生物的性狀。

1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書上的定義，討論一些平時(shí)看見的性狀。

2．相對性狀：比較教科書上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語。

4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書寫。

5．小結(jié)。

6．練習(xí)。

四、板書：

性狀的遺傳。

一、生物的性狀：

1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。

2．相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。

二．基因與性狀遺傳。

1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。

2．隱性基因：a隱性性狀：aa。

三、遺傳圖解：

親代的基因型：母親aa×父親aa。

親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。

生殖細(xì)胞：a或aa或a。

后代的基因型：aaaaaaaa。

后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。

五、反思：

緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

知識(shí)：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題。

能力：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。

一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。 設(shè)計(jì)意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì)生活的基本規(guī)律。

二．對比觀察，啟迪智慧 明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進(jìn)一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動(dòng)創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。

三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會(huì)學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：

目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。

2、實(shí)驗(yàn)操作，解決問題： a 雞蛋殼的啟示（實(shí)驗(yàn)說明）。 b 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析解決問題能力。 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅(jiān)固，省料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問題能力。

四． 奇思異想，交流匯報(bào) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）

2、網(wǎng)上查詢，交流匯報(bào)（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計(jì)思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

生物學(xué)科師生互動(dòng)多媒體課堂。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)濟(jì)南版七年級(jí)上冊第一單元第1章第第11課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟驟教什么么?怎樣教?如何組織教學(xué)？溫故（情境導(dǎo)入）(5分鐘)問題探討導(dǎo)入調(diào)查我們美麗的校園。

提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？今天我們就來認(rèn)識(shí)這些生物和非生物,一起學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)生物的基本特征。（板書課題）歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘。

知新（新知探究）(30分鐘)一．我們身邊的生物1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學(xué)生觀察多媒體、小組討論后回答.2.觀察教材第三頁圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？3.讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。

4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？根據(jù)多媒體中的圖片和問題，給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間自我思考回答。

各位同學(xué)展示的非常好，給大家1分鐘的時(shí)間整理到學(xué)案上。

物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？二、生物的生命現(xiàn)象請同學(xué)們認(rèn)真觀看課本第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？1．小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)動(dòng)物有哪些生命現(xiàn)象？植物有哪些生命現(xiàn)象？12345仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)植物后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。

果進(jìn)行評價(jià)。

3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

四組：

我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好?。∩L發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)。

們來感受一下生命的神奇吧。

（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。

教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

命現(xiàn)象。

教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

總結(jié)。

（回顧總結(jié)）(4分鐘)習(xí)題總結(jié)1、多媒體展示試題（要求學(xué)生獨(dú)立作答）：

某科研小組分離出完整的葉肉細(xì)胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過光合作用產(chǎn)生淀粉，另一部分?jǐn)囁楹蠓旁谕瑯拥臈l件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)生淀粉。

（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)的水平。

（2）此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。

（3）生命系統(tǒng)中最大的層次是，最小的層次是。

2多媒體展示答案提示：（1）細(xì)胞（2）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（3）生物圈、細(xì)胞3、教師點(diǎn)評下面我們根據(jù)這道試題來檢測一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間完成我們這道試題，2分鐘后請同學(xué)們展示答案結(jié)果同學(xué)們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。

給大家1分鐘時(shí)間修改.我們今天學(xué)習(xí)了生命活動(dòng)的離不開細(xì)胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

群落的演替過程。

三、教學(xué)策略。

本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析，是現(xiàn)時(shí)性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

有條件的學(xué)校，在進(jìn)行“問題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上，學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的.概念，學(xué)生就比較容易理解。

關(guān)于“人類活動(dòng)對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開教學(xué)?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰保@是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。

實(shí)地觀察時(shí)，提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況，將雜草進(jìn)行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；輕微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時(shí)將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要注意：

雜草的種類；

莖稈高度和長勢；

生長的密度和植物蔓延的方向；

周圍樹木生長等其他的情況；

可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：

（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；

（3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。

值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

人類活動(dòng)對群落演替影響的另一個(gè)重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識(shí)，應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容：

（3）我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到20__年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣（市）發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動(dòng)的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個(gè)微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是rna的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

二、教學(xué)分析。

1、教材分析。

本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！案攀觥笔抢斫馑降囊螅匆髮W(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問題，需要運(yùn)用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個(gè)mrna分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

2、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對原則，同時(shí)對dna產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)dna的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

（2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。

2、能力目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)。

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)。

遺傳信息的翻譯過程。

五、教學(xué)策略與手段。

基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行。

主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個(gè)問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序而是采用從整體到局部先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上充分激發(fā)學(xué)生的興趣從學(xué)生最感興趣的問題入手設(shè)置問題串層層設(shè)疑激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上采用多媒體課件、模型模擬等形式把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的感悟和理解又能節(jié)省時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用否則就會(huì)忽視了學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)過程。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。

教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）。

活動(dòng)建議：

2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案：

明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。

（通過實(shí)例）。

二、實(shí)地調(diào)查。

活動(dòng)建議：

1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）。

2、注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請教。

3、注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教。

方案：

根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)。

3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。

1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、安全問題不容忽視。

3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中。

4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

三、整理統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)建議：

各組同學(xué)共同整。

理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告方案：

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要規(guī)范。

四、展示、交流。

調(diào)查報(bào)告。

活動(dòng)建議：

老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用。

力求通過交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。

五、布置課下內(nèi)容。

活動(dòng)建議：

1、寫一份調(diào)查后的感受登。

2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。

3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。

2、以班為單位，請各小組互相協(xié)作。

1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。

2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。

4、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

1、通過舉例分析，評價(jià)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。

2、通過分析文字和圖片資料，評價(jià)學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。

3、通過聯(lián)系和課堂檢測，評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對環(huán)境的影響”的實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》。

新授：

一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。

1、教師屏幕出示。

1．沙漠中的駱駝；

2．沙漠中的駱駝刺；

3．寒冷海域中的海豹；

學(xué)生討論、交流。

3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)；被捕食者對環(huán)境的適應(yīng)；食肉動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)。

4、我的發(fā)現(xiàn)：生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。

5、列舉雷鳥的例子說明適應(yīng)的相對性。

二、生物對環(huán)境的影響。

1、師過渡：是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。

（1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對自然界有什么益處？

（2）為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？

3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

1、下列各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）。

a、侯鳥遷徙b、朵朵葵花向太陽。

c、駱駝能生活在荒漠中d、樹木能保持水土。

2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說明（）。

a.生物必須適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存。

b.生物都能適應(yīng)環(huán)境，并對環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

c.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境。

d.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能對環(huán)境造成影響。

3、下列事例中，主要屬于適應(yīng)溫度因素變化的是（）。

a、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺b、蛾類的晝伏夜出。

c、候鳥的遷徙d、公雞報(bào)曉。

4、到了寒冷的冬天，法國梧桐樹紛紛落葉，松樹卻郁郁蔥蔥，這表明（）。

a、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

b、法國梧桐樹不適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

c、松樹比法國梧桐樹更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

d、松樹與法國梧桐樹進(jìn)行著競爭。

5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動(dòng)物，它們冬眠了，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、環(huán)境影響生物b、生物適應(yīng)環(huán)境。

c、生物影響環(huán)境d、生物躲避敵害。

6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）。

a．根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）。

b．根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）。

c．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）。

d．根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）。

1、現(xiàn)存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的和，生物的適應(yīng)性是的。

2、下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（）。

a、風(fēng)聲鶴吠，草木皆兵b、螳螂捕蟬，黃雀在后。

c、千里之堤，潰于蟻穴d、不入虎穴，焉得虎子。

3、判斷：

（1）生物的適應(yīng)性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存（）。

（2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應(yīng)環(huán)境，更不能影響和改變環(huán)境。（）。

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（一）環(huán)境影響生物。

生物與環(huán)境的關(guān)系（二）生物適應(yīng)環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應(yīng)。

（三）生物影響環(huán)境。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

以安圖縣教育局20xx年教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語；運(yùn)用生動(dòng)的語言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來實(shí)施。

《怎樣提高學(xué)生的考試成績》。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

1．了解生物進(jìn)化的主要證據(jù)——古生物學(xué)的證據(jù)。

2．通過對人工選擇和自然選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，進(jìn)行辯證唯物主義教育。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

1．生物進(jìn)化的證據(jù)是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，其中最可靠最直接的證據(jù)是化石?；枪糯锪粝碌倪z體、遺物或痕跡，是某些生物曾經(jīng)在地球上生活過的確鑿證據(jù)，化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)。不同地層中保留了不同的生物化石，分析比較不同地層中的化石可以幫助人們認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的歷程?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)，對不同地質(zhì)年代地層中的化石結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境加以比較，并將化石生物與現(xiàn)存生物比較，發(fā)現(xiàn)各種不同類型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進(jìn)化歷程以及進(jìn)化的規(guī)律。判斷化石形成的年代對于研究形成化石的生物的生活年代是極為重要的。科學(xué)家在研究化石過程中如何判斷化石形成的年代？教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生簡單介紹同位素測定的方法。

生物進(jìn)化的證據(jù)有許多方面，教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生了解這一點(diǎn)。若有時(shí)間教師也可以簡單介紹一些其他方面的證據(jù)，如胚胎學(xué)的證據(jù)、比較解剖學(xué)的證據(jù)。

2．自然選擇也是本節(jié)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。自然選擇是相對人工選擇而言的。雖然達(dá)爾文環(huán)球考察早于他對家養(yǎng)動(dòng)植物的研究，但是自然選擇這個(gè)概念是在觀察人工選擇的基礎(chǔ)上提出的。在教學(xué)中可以首先向?qū)W生介紹人工選擇，了解人工選擇的方法和意義，幫助學(xué)生理解自然選擇的過程和意義。

本節(jié)參考課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

投影片（各種各樣的生物化石）；掛圖：達(dá)爾文對飼養(yǎng)動(dòng)物（家鴿何家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的研究工作。與進(jìn)化相關(guān)的各種圖片。

課前準(zhǔn)備學(xué)生閱讀教材p．146～148閱讀材料。

提出問題，引出新課。

各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的`生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。

化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。

為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？

地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

小結(jié)（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

提問生物進(jìn)化的原因是什么？是什么推動(dòng)著生物向前發(fā)展？

最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國的博物學(xué)家達(dá)爾文。

討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論）。

（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

（3）觀察研究人工選擇。

（4）提出自然選擇理論。

對于來自各方面對進(jìn)化學(xué)說的攻擊，達(dá)爾文持有什么態(tài)度？

達(dá)爾文認(rèn)為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛好對不同的變異個(gè)體進(jìn)行選擇。經(jīng)過若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強(qiáng)，最后選育出不同的品種。

人工選擇是根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種。

提出問題與學(xué)生討論自然選擇是怎樣進(jìn)行的。

（l）自然界中大多數(shù)生物有很強(qiáng)的繁殖能力。

例：

1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會(huì)有多少后代？

大象壽命一般在100歲。一對大象一生可生6只小象，740～750年后一對大象的后代可以達(dá)到1900萬頭。

這樣的現(xiàn)象稱為過度繁殖。

提問：過度繁殖會(huì)帶來什么問題？

（2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。

提問：為了生存，生物在這個(gè)有限的生存條件下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進(jìn)行的斗爭，稱為生存競爭。

（3）生存競爭總有勝敗。什么類型的生物在生存競爭中容易取勝或者失敗呢？

實(shí)例：長頸鹿的進(jìn)化。

（4）長頸鹿的進(jìn)化過程中，誰在進(jìn)行選擇？

小結(jié)：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)環(huán)境的生存下來，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應(yīng)環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類型，不同類型的環(huán)境對生物的差異進(jìn)行選擇，形成了適應(yīng)不同環(huán)境的生物，同時(shí)，也產(chǎn)生了生物的多樣性。

提問：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？

自然選擇的進(jìn)程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過許多億年的選擇形成的。

本課小結(jié)根據(jù)人類已經(jīng)得到的證據(jù)可以證明豐富多彩的生物界是通過不斷進(jìn)化形成的。自然選擇學(xué)說能夠較合理的解釋生物進(jìn)化的原因。但是關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷的研究探索，進(jìn)行完善。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

1.概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類、哺乳類動(dòng)物的主要特征。

2.嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)的探究方法。

3初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境。

1、探究蚯蚓、蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2、探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。

3、探究鳥類適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、。

4、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征。

教法、學(xué)法。

（教師）。

1、制多媒體課件。

2、收集蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料，如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》的精彩片斷。

（學(xué)生）。

1、課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種動(dòng)物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對這些動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種動(dòng)物的情感。

2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔等動(dòng)物方面的資料。

新課導(dǎo)航。

一、環(huán)節(jié)動(dòng)物。

閱讀課本（80—81頁）內(nèi)容（包括相關(guān)鏈接），獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題：

2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤的意義。

3、教師提供水蛭、沙蠶的標(biāo)本或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出它們與蚯蚓的共同特點(diǎn)。

然后，在組長組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后師生共同總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征以及與人類的`關(guān)系。

二、節(jié)肢動(dòng)物。

觀察蝗蟲。

目的要求：

材料用具：

方法步驟：

探究問題：

1、蝗蟲的身體可以分為、、三部分。

2、蝗蟲的足、翅、觸角均，有利于。這對蝗蟲的生活有怎樣意義，

3、蝗蟲的體表有堅(jiān)硬的外殼叫，即保護(hù)了，又支持了，又能有效防止體內(nèi)水分的，對蝗蟲適應(yīng)陸地生活有重要意義。

4、蝗蟲的生長發(fā)育過程中要經(jīng)過多次蛻皮的原因是。

5．推測氣門的作用。

小牛試刀：

1、在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，要保持蚯蚓的體表濕潤，主要原因是（）。

三、魚類。

觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

目的要求：

材料用具：

方法步驟：

探究問題：

四．鳥類。

觀察家鴿。

目的要求：

材料用具：

方法步驟：

探究問題：

1.家鴿的身體呈型，體表被覆。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很，有的在一起，比較長的骨骼內(nèi)部大部。分是的。這樣的骨骼既，又，有利于。

2．氣囊的作用：

3．家鴿的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛翔的特點(diǎn)：

4．總結(jié)鳥類的特征。

小牛試刀：：

1．鯽魚在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（）。

a．調(diào)節(jié)方向b．進(jìn)行呼吸c(diǎn)．協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)d．?dāng)z取食物。

2．我國的“四大家魚”只的是（）。

3.下列不是與鳥類飛翔生活有直接關(guān)系的特征是（）。

a．龍骨突上有發(fā)達(dá)的胸肌b．具有堅(jiān)硬的角質(zhì)喙。

c．身體成流線型，體表被覆羽毛d．長骨中空，充滿空氣番茄果。

小結(jié)：同學(xué)們談體會(huì)，小組間進(jìn)行交流。

五．哺乳類觀察家兔。

探究問題：

1、家兔的體毛有作用，

2、家兔的胎生、哺乳對家兔的繁殖意義。

3、家兔的門齒、臼齒的作用，與生活習(xí)性相適應(yīng)的。

4、發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)對家兔在陸地的生活的意義。

課后檢測：

1.蚯蚓沒有專門的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（）。

a、體表b、口c、肺d、腸壁。

2.下列各種生物中，真正屬于魚類的是()。

a．鯨魚b．章魚c．鱷魚d．鱘魚。

3.動(dòng)物界中，種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物是()。

a．魚類b．鳥類c．哺乳動(dòng)物d．昆蟲。

19．下列動(dòng)物中屬于恒溫動(dòng)物的是()。

a．蜥蜴b．青蛙c．家鴿d．蝗蟲。

4．一下列動(dòng)物類群中，最高等的動(dòng)物類群是()。

a．魚類b．鳥類c．爬行類d．哺乳類。

5．鯽魚的身體分為（）。

6．下列屬于脊椎動(dòng)物的是（）。

a．珊瑚蟲b．河蚌c．龜d．蝦。

7．蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥類的特點(diǎn)是（）。

a．心臟有四腔b．體溫恒定c．體腔內(nèi)有膈d．大腦發(fā)達(dá)。

連線中考：

1、大雨過后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、土中溫度低b、地面食物多c、土中沒有食物d、土中水多，氧缺少。

2、魚不斷地用口吐水，再從鰓蓋后緣排水，這樣做的意義是（）。

a排泄體內(nèi)的代謝廢物b完成呼吸和攝食c散發(fā)體內(nèi)的熱量d交換體內(nèi)多余的水。

3、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕铝心捻?xiàng)不是鳥類適應(yīng)飛行生活的外型特點(diǎn)？（）。

4、

課外拓展：家鴿排尿嗎？

教后學(xué)后記：（本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問）？

收集資料，

獨(dú)立思考解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生合作，培養(yǎng)分析問題的能力。

集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

獨(dú)立思考解決問題。

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺自己掌握得如何。

先獨(dú)立思考，再交流。

合作探究，表達(dá)交流。

善于總結(jié)，才能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不斷完善和提高。

師生合作共同提高。

開闊視野。

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

教師寫出教后記。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

知識(shí)目標(biāo)：了解生物圈中有哪些價(jià)值。

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、引入課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）、人類的生存依賴于生物圈。

1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)生物圈有哪些價(jià)值？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源。

1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

三、課堂小結(jié)。

內(nèi)容見課本。

四、拓展延伸。

1、面對全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？

2、亂砍亂伐帶來哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。

教學(xué)反思：

通過這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時(shí)間稍長，同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來。

2、設(shè)計(jì)意圖。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。

2、通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、使用多媒體輔助。

2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法。

10分鐘。

1、提問導(dǎo)入。

2、授課過程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。

2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。

4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過來？為什么？

5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出食物網(wǎng)的概念。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生對海底世界的思考和遐想。

2、學(xué)會(huì)用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)海洋生物的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生畫出各種不同的海洋生物。

教學(xué)難點(diǎn)：畫面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

（教師準(zhǔn)備）多媒體課件，投影設(shè)備，海底世界背景圖等。

（學(xué)生準(zhǔn)備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關(guān)知識(shí)等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業(yè)紙等。

對于小學(xué)生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動(dòng)畫效果豐富的特點(diǎn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中，也使課堂的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

《海洋生物》一課，按新課程標(biāo)準(zhǔn)來定義是屬于“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，即將內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)出來。本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視課堂交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術(shù)觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合。教學(xué)中多媒體貫穿始終，吸引住學(xué)生的注意力，并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！

2、播放海底世界的有關(guān)片段。

3、設(shè)問：海底給你留下了什么印象？

板書：海洋生物

二、教授新課

1、觀察海洋生物的形狀、特點(diǎn)

（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標(biāo)本等。

（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設(shè)問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結(jié)：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。

：橢圓的、s形

1、激發(fā)去海底的興趣。

2、觀看海底世界錄象。

3、談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺堋?/p>

看板書。

1、了解海洋生物的形狀、特點(diǎn)。

（1）介紹自己帶來的海洋生物。

（2）學(xué)生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點(diǎn)、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。

[引導(dǎo)階段]

通過觀看錄象片段，讓學(xué)生從中觀察和體會(huì)海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學(xué)生興趣。

[發(fā)展階段]

運(yùn)用欣賞、談話、講授等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎(chǔ)上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。

的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點(diǎn)：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。

2、海洋生物的表現(xiàn)方法

板書（畫、剪、塑）

（2）設(shè)問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？

投影顯示：抓特征

畫（剪、塑）外形

添細(xì)節(jié)

（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）

繪畫步驟。

邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）

師總結(jié)：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細(xì)節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。

3、出示《海底世界》背景圖

設(shè)問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結(jié)：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。

學(xué)習(xí)海洋生物的表現(xiàn)方法

（1）談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)方法

（2）討論如何表現(xiàn)

觀看投影

了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法。

3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設(shè)計(jì)海洋生物到海底世界去。

在形象感知海洋生物后，再談?wù)劚憩F(xiàn)方法，目的讓學(xué)生用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長見識(shí)，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試描繪喜愛的海洋生物。

4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂）

（1）分組合作

（2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。

（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。

（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業(yè)

（1）各組展示海底世界圖。

（2）比一比哪組的海底世界最精彩。

（3）互相評價(jià)

課外延伸：

（1）（出示“考一考”）組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海洋生物”知識(shí)的智力搶答。

（2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。

（3）設(shè)問：我們該怎樣做？4、在音樂中表現(xiàn)海洋生物

（1）自由組成合作小組

（2）根據(jù)自己的愛好表現(xiàn)海洋生物。

（3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業(yè)

（1）到黑板上展示海底世界。

（2）選出最精彩的海底世界圖。

（3）師生互評作品（以肯定、表揚(yáng)為主）

6、課外延伸：

（1）學(xué)生智力搶答。

（2）了解現(xiàn)狀，激起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（3）說說保護(hù)環(huán)境的做法。[練習(xí)階段]

在繪畫練習(xí)過程中，巧妙地運(yùn)用小組比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫的練習(xí)與嘗試?yán)眯〗M之間的團(tuán)結(jié)合作完成老師布置的任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)造型的樂趣，享受美術(shù)帶來的快樂。

[評價(jià)階段]

在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)、自我分析。使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步了解關(guān)于海洋生物的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的良好意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

海洋生物

抓特征

畫（剪、塑）外形

添細(xì)節(jié)

（海底世界圖）

保護(hù)環(huán)境保護(hù)大海保護(hù)海洋生物

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

（1）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物是一類結(jié)構(gòu)簡單的低等多細(xì)胞動(dòng)物。

（2）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。

（3）識(shí)記腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。

2．能力方面。

（1）通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察能力和分析能力。

（2）通過了解渦蟲的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

（3）通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進(jìn)行“生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的`觀點(diǎn)教育。

3．思想情感方面。

（1）通過對水螅的觀察，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（2）通過了解日本血吸蟲的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

1．水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動(dòng)物的主要特征。

2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和扁形動(dòng)物的主要特征。

3.準(zhǔn)備活體水螅是上好本課的關(guān)鍵和難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學(xué)軟件。

本章參考課時(shí)2課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

（可提示詳細(xì)出處或加附頁）。

同步練習(xí)第一節(jié)。

板書提綱板書設(shè)計(jì)。

第一節(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物。

一、腔腸動(dòng)物------水螅。

1．生活環(huán)境：淡水中。

2．形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色。

3．生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細(xì)胞。

二、腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征。

1．腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系：食用、藥用、觀賞、石油。

2．主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門。

三、扁形動(dòng)物。

（一）渦蟲。

1、生活環(huán)境。

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3、生活方式。

（二）豬帶絳蟲。

（三）華枝睪吸蟲。

（四）日本血吸蟲。

四、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征。

1、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。

2、主要特征：身體兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門。

這兩類動(dòng)物對于生活在農(nóng)村的孩子來說絕大多數(shù)是陌生的，所以結(jié)合生動(dòng)的課件講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。