開題報告的撰寫是對科研工作的全面思考和深入研究，能夠幫助研究者明確研究方向和目標(biāo)。在下面，我們將為大家提供一些開題報告的寫作技巧和注意事項。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇一

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報告范文。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——課題界定。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。

1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。

3、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——預(yù)設(shè)目標(biāo)。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報告范文。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來——理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

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研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇二

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠(yuǎn)古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動人的風(fēng)采。

體驗、調(diào)查分析報告、論文。

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。

xxx。

由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。

第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認(rèn)識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準(zhǔn)備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準(zhǔn)備工作，申請課題鑒定、驗收。

由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項研究時我們的選題是來源于中學(xué)歷史課本的。這說明在進行中學(xué)歷史教學(xué)時，我們應(yīng)該時刻想到研究性學(xué)習(xí)。看一看自己所上的內(nèi)容是否能為成為研究性學(xué)習(xí)所研究的選題?！稄拇┲虬缈次覀兩畹淖兓袊沤穹椢幕√健愤@個開題報告，在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么？”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當(dāng)今中學(xué)生對穿著打扮的觀點聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。

從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學(xué)科教學(xué)深化呢？這個任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來研究這個問題？會取得什么預(yù)期效果呢？進行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項計劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補性，將兩者結(jié)合起來可以相得益彰。

那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)有意互補呢？我認(rèn)為應(yīng)該重點要解決如下幾個問題。

研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設(shè)置一個專家組來保證其師資的質(zhì)量。這個專家組應(yīng)該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔(dān)任。這樣一個具有較高專業(yè)水平的教師隊伍可以保證學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)的時候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發(fā)動工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽專家等。總之，研究性學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。

專家組的老師要定期對普通教師進行培訓(xùn)，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí)，用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問題提供給研究性學(xué)習(xí)做開題參考。

有時候我們是通過學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題然后將問題提出來，讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到進一步深化，但是大多數(shù)時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個時候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長補短，通過互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。

新課程改革要求強化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專家組進行集體評價。采取多元化的評價方法對指導(dǎo)老師和學(xué)生進行評價。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，?？习l(fā)表。對于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎勵。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一門新的學(xué)科，雖然某些學(xué)校在該課程開設(shè)之前已經(jīng)進行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇三

1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進一步明晰。最后，在目標(biāo)進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。

45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效性。

(1)通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處。

以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容。

具體目標(biāo)：

難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

研究內(nèi)容：

1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認(rèn)可。

2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即：

(1)通過教學(xué)實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。

(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇四

1.20xx年9月-20xx年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。

2.20xx年10月：開始第一輪實驗。

4.20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《xxxxx》（論文）。

5.20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《研究性學(xué)習(xí)課題研究開題報告》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇五

古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現(xiàn)狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運動學(xué)問題解法，動力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點。

我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值。

細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點。

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認(rèn)識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實踐，對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。

（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。

同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇六

生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。

也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點撥，順?biāo)浦?，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。

【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。

生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。

生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。

這時，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。

“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”

生1：把3換成27;生2：把3換成72。

“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”

生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。

生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。

……。

“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服。“容錯借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。

3.倡導(dǎo)“大禹治水”

相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：

在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：

“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”

“用圓柱的底面周長乘高。”

“圓柱的底面是什么圖形?”

“圓形呀。”

“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”

“直徑乘圓周率呀?！?/p>

“那你又是怎么算的呀?”

“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”

我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：

“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度。”我邊說邊用筆比劃著兩點之間的線段。

“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?/p>

4.堅信“無為而治”

“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。

【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。

生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。

生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。

生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。

生4：(一臉茫然。)。

生1、2：這……..

小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止。“你們再仔細(xì)想一下，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。

(十幾秒的沉默后，)。

生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。

……。

我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。

三、研究成效與反思。

在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇七

為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學(xué)。同時,字詞教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應(yīng)該做到如下幾點：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運用所學(xué)詞語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考，勤于運用。

(一)實驗假設(shè)。

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度。

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。

3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對語言的理解運用。

(三)研究目的。

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流。

(四)研究對象。

我校七年級至九年級學(xué)生。

(五)研究方法。

本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)。

1、組建課題組，制定課題實施方案。

2、組織實驗教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。

1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。

2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動。

4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

課題實施方案;。

積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、論文等成果，匯編成冊;。

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇八

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學(xué)會感恩”寫進《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進行，在小學(xué)階段進行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān)，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當(dāng)前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

（二）研究價值：

德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。

（1）力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實，貼近學(xué)生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。

（2）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。

（3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育課程，實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

1、校本課程。

校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

2、感恩教育。

“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價值的坐標(biāo)體系中，坐標(biāo)的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會做人的支點；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。

3、感恩教育校本課程。

本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學(xué)生進行思想道德教育的課程體系。

德育不同于智育。德育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。

5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

本課題研究的問題是對小學(xué)的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學(xué)生感恩教育專題活動的實踐研究。

（一）研究思路：

本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動學(xué)校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學(xué)生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。

（二）研究方法：

本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實際來進行的行動研究。

（三）具體措施：

1、加強對教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。

2、方案編制與教材設(shè)計。從學(xué)校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為它有這些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；（2）作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識與能力；（4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識；（5）便于上級教育主管部門的審議。

3、認(rèn)真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓(xùn)與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。

4、制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴(yán)格按課題進度組織實施。

5、課程審議。由校長負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。

（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：

1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)?！?。

本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進行拓展和創(chuàng)新。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：

本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎(chǔ)，有較強的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設(shè)計和研究有獨到之處。

（三）完成課題的保障條件：

負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長，研究經(jīng)費學(xué)校能主動承擔(dān)、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎罰分明，學(xué)?！箨牪俊嘀魅?，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。

（一）階段成果形式。

第一階段：討論稿、課題方案。

（二）最終成果形式。

1、形成德育校本課程的教材；

本課題從20xx年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在20xx年2月結(jié)束，具體分為以下三個階段：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）。

1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。

2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

3、組織調(diào)研，分析學(xué)校現(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。

4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報。

第二階段：實施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）。

全面開展課題實驗，各項子課題進行開發(fā)與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓(xùn)會。

第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）。

對教材和相關(guān)資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當(dāng)處進行修改。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇九

在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。

1、實驗同學(xué)主要采用文獻法進行本課題的研究。

2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。

該課題以實驗小學(xué)六年級（1）班為實驗的對象。

1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。

2、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）。

3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1、促進同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2、促進指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3、展示同學(xué)們的動手力和創(chuàng)造力。

（二）成果展示形式。

1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告。

2、學(xué)生的調(diào)查表。

3、變廢為寶的作品展示。

（1）實施的階段設(shè)計。

本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個階段，進行本課題研究。

1、實驗研究階段（20xx年4月）。

（1）實施修訂后的課題實驗方案。

（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。

2、總結(jié)階段（20xx年5月）。

（二）課題組成員及分工：

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十

1、海南騎樓老街的由來：

海口騎樓老街的由來，跟海口的港口開放通商史大有聯(lián)系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁，開海貿(mào)易。瓊州（海口）從此海運四通八達(dá)；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》，瓊州（海口）即被辟為通商口岸，稱瓊州口。從此，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生，外國人則可以在瓊州自由往來。1924年，為了建省辦特區(qū)，當(dāng)年粵軍第一軍獨立旅旅長兼任瓊崖善后處處長的鄧本殷熱情邀請海外華僑回鄉(xiāng)投資建房?！逗？谖氖焚Y料》載“僅二年，爭相修建有騎樓的新式樓房計800多幢，使?？诿婷矡ㄈ灰恍隆＿@種建筑特色非常適合海南陽光強烈、風(fēng)雨即來的天氣，涼爽舒適的騎樓，利于人們遮陽擋雨。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道，有著可供行走的地板，有著擋避風(fēng)雨驕陽的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”。

路通財通，隨著商業(yè)鋪面的建設(shè)，老城區(qū)的商貿(mào)業(yè)也急速發(fā)展起來，當(dāng)時全市商店迅速發(fā)展到600多家，貿(mào)易總額達(dá)到一年數(shù)百萬元。到了夜間，店鋪燈火輝煌，廣告牌被映照得五顏六色，人來人往、摩肩接踵，宛如上海十里洋場。

2、海南騎樓街區(qū)的風(fēng)格：

騎樓大都高兩三層，最高不過五層，有些還保留著早年的商號，成為具有現(xiàn)代資本主義特征的商業(yè)街。騎樓一棟挨著一棟，鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色、乳白、嫩黃，端莊典雅，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜、風(fēng)情、野性的南國女子，今日的海口街頭依然可以看見，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹，深藍(lán)的海水和五色的帆船，桃紅、橘黃、寶藍(lán)、翠綠毫無顧忌地流淌在騎樓檐下，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇、幽深眼睛、輪廓分明的南國女子和少年，和這里的氣候一樣，熱情、奔放、自由。

3、海南騎樓街區(qū)的典型建筑：

?？谌藷釔垓T樓，騎樓是老?？诘纳耥崱状说纳⑾⒍荚谝腊陲L(fēng)擋雨。靜態(tài)的老街串起了海口變遷的歷史，而動態(tài)的人間煙火更能夠體現(xiàn)出老街記憶中的人文情懷。在這些騎樓里，有家族的興衰歷史，也有戰(zhàn)火中人們的痛苦和無奈。騎樓，不僅是海口的視覺記憶，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內(nèi)地游客，就是很多海南本地人，都難以想象當(dāng)年騎樓老街上外國領(lǐng)館林立，更難以想象華僑、漁民、學(xué)生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業(yè)的盛況。

愛國華僑積極為?？谕顿Y建設(shè)，?？诶辖稚系亩鄶?shù)騎樓是由華僑修建的。1928年，熱心公益事業(yè)的?？趨R兌同業(yè)工會理事長周成梅倡議集資在海口建一座鐘樓，以便統(tǒng)一全市時間。海口商界、香港瓊籍商人、海外瓊籍僑胞紛紛捐助，所需款項當(dāng)年就籌足。由于道路擴建，海口鐘樓于1952年和1987年先后兩次移建，都保持原結(jié)構(gòu)。該鐘樓為六層混合結(jié)構(gòu)，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形，立面造型采用在四角設(shè)隨樓層升高而逐層收縮的附角柱，因而表現(xiàn)鐘樓的立體感，并在底層設(shè)拱形大門和上層采用拱形小窗，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象。在鐘樓頂層四面的報時大鐘設(shè)在正中，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂，使整個鐘樓更和諧和完整。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓，在綠樹、內(nèi)海、藍(lán)天的映托下，秀麗出眾，清雅奪目。上世紀(jì)50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭，不少離島進島的海南人都是聽著鐘聲從這里經(jīng)過的，因此對鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國后，看到鐘樓就似看到了家鄉(xiāng)，它也成為了?？谌斯枢l(xiāng)的象征。歷史不會停住腳步，鐘樓的時間也將周而復(fù)始地繼續(xù)下去。

4、海南騎樓街區(qū)的文化意義：

在?？隍T樓街區(qū)，無論是物質(zhì)遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都在向人們講述?？诰窈蜌赓|(zhì)。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內(nèi)容涵蓋著地理、歷史、氣象、考古、藝術(shù)、建筑、園林?？狭粜奶?，處處是學(xué)問”。

因為臨海，大海不僅給了海口人開拓精神，也給了?？谌藢τ谖粗畹尿\期待。無論是文化生活還是宗教生活，都是?？谖幕某尸F(xiàn)。作為移民島上的移民城市，海口騎樓街區(qū)的具有代表性的民間個案古跡在城市化的進程中也因其更顯著的地域保存價值而身價百倍。

在這些風(fēng)情萬種的騎樓里，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國第一樓”家族興衰的傳說，有富家女毅然投身革命洪流的往事，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠(yuǎn)嫁海南的舊事……老街、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道，在現(xiàn)代化的城市格局中越來越顯得時尚珍貴……這種生活將在未來繼續(xù)延續(xù)，因為沒有哪個城市有這樣的自由度，能夠改變你的，就改變你；不能改變的，就吸納你，達(dá)到一種共融共生。

5、海南騎樓街區(qū)的規(guī)劃復(fù)興。

早在1996年甚至更早的時間，關(guān)于?？隍T樓街區(qū)的振興已經(jīng)有過規(guī)劃。隨著時間的推進，2007年6月1日至7月30日，海口市對中山路、得勝沙路、博愛北路、新華北路、長堤路進行全面測繪測量，編制老街測量圖冊，此舉標(biāo)志著椰城的歷史文化名街保護性改造工程正式啟動。

在核心保護區(qū)，重點突出整體風(fēng)貌特色的保護，即保護構(gòu)成街區(qū)歷史風(fēng)貌外觀的基本要素（建筑外觀、建筑平面格局、建筑高度、街道空間尺度、環(huán)境小品、市政設(shè)施外觀、綠化布局形式等），對與歷史風(fēng)貌有沖突的建（構(gòu)）筑物進行整修、改造或拆除。

協(xié)力運作下，為了此種發(fā)展變化趨勢，保存、修復(fù)和振興大量的和重要的老建筑，僅僅保護那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會?？谑械男枨?。

發(fā)展現(xiàn)代旅游、精致旅游和文化（生態(tài)）旅游，以一個文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進行?？隍T樓街區(qū)行銷。將原先的古老建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e業(yè)態(tài)功能標(biāo)榜著一種浪漫、迷人，帶有某種特殊的社會印記和文化氛圍的時尚，包括會議、展覽、藝術(shù)、博物館、文化遺產(chǎn)、休閑活動、免稅店、酒吧、咖啡和一些特殊項目等。南洋風(fēng)格的騎樓緊鄰窄小的街道、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對比形成老街的空間特征。

隨著?？隍T樓歷史街區(qū)地位的確立，在受到保護免于拆除和毀壞的同時，這里恢復(fù)起來的自信必定會吸引越來越多的商業(yè)投資。對于已經(jīng)開發(fā)的商業(yè)，便捷的可達(dá)性和寬敞的停車場會把更活躍的商業(yè)活動吸引過來，同時吸引娛樂業(yè)和藝術(shù)活動在此扎根。騎樓的本質(zhì)是給人方便，給人舒適，這樣的設(shè)計理念永遠(yuǎn)不會過時。

作為海口城市變遷的載體，海口精神的文脈，注重活力和生機的創(chuàng)造，建設(shè)科學(xué)發(fā)展的國際旅游島，發(fā)展騎樓街區(qū)獨一無二的精神傳承特性，將是?？谑谐鞘姓w發(fā)展的精華所在。

通過對這次課題的研究，我們從中學(xué)會了許多知識，如：我們了解了海南騎樓的由來、風(fēng)格、文化意義等等。在海南國際旅游島建設(shè)過程中，我們應(yīng)尊重海南騎樓文化、保護騎樓文化！讓海南騎樓文化源遠(yuǎn)流長！

在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，我們主動學(xué)習(xí)，獨立思考，協(xié)作討論，提高了認(rèn)和能力，養(yǎng)成了自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更為重要的是，重視團隊精神，友好與別人相處，對于我們以后的人際關(guān)系交往中亦有好處。

在這次課題研究中，我們歷史組組員有九位，在她指導(dǎo)下，我們順利完成此次課題研究。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十一

網(wǎng)友完善的答案：

課題名稱：香水制作的研究。

指導(dǎo)老師：吳國權(quán)組長：邱立言。

成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。

背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認(rèn)識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進行芳香素的提取。

目的與意義：初步認(rèn)識香水的成分以及制作方法。

目標(biāo)：學(xué)會進行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作。

主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物。

具體研究計劃。

任務(wù)分工。

任務(wù)。

責(zé)任人。

任務(wù)。

責(zé)任人。

搜集資料。

田逸峰。

做實驗。

趙武廣。

打印整理。

周華捷。

做實驗。

方章健。

搜集資料。

宗劍。

做實驗、寫報告。

邱立言。

做實驗。

張旭。

研究方法：實驗法。

每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：

1、搜集香水制造的方法。

2、搜集芳香素提取的方法。

3、提取玫瑰精油。

4、寫實驗報告。

活動所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實驗室。

預(yù)期成果展示的方式：實驗報告、圖片資料。

指導(dǎo)老師意見：

簽名：年月日。

滿意答案：

課題。

名稱。

校外餐飲誘惑力調(diào)查。

填表日期

11.26。

班級。

高一(10)班。

課題組長。

學(xué)科。

政治。

第一小組。

黃坤宇。

指導(dǎo)老師。

李力。

課

題

組

成

員

及

分

工

姓名。

性別。

分工內(nèi)容。

黃坤宇。

男

組織，整理。

郭見鵠。

男

找資料，問卷調(diào)查。

謝徐皓。

男

撰寫材料。

金佳毅。

男

統(tǒng)計。

其余學(xué)生。

問卷調(diào)查，統(tǒng)計。

課題提出的背景與意義。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識，更需要學(xué)會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。

我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在。

確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運用經(jīng)濟學(xué)方面的相關(guān)知識，以課題為任務(wù)驅(qū)動力，了解身邊的生活，關(guān)注社會生活，走向社會生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。

研究的主要內(nèi)容。

(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法。

(2)校外餐飲菜的種類、樣式等。

(3)校外餐飲菜的價格。

(4)校外餐飲的周邊環(huán)境。

(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況。

(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況。

(1)文獻法：利用圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。

(2)調(diào)查法：對本校附近的小吃店進行抽樣調(diào)查，對校外就餐的學(xué)生進行問卷調(diào)查。

(3)比較法：比較對本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。

課題研究活動所需的條件(需要專家的支持即計劃訪問的專家，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))。

需要訪問的專家/老師：

需要的物質(zhì)條件：圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等。

課題研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)。

一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法。

二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等。

三、(2周)校外餐飲菜的價格。

四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況。

五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況。

六、(3-4周)成果匯報、整理資料和總結(jié)。

其它(略)。

預(yù)期成果(論文，調(diào)研報告，制作模型，實驗報告等)。

論文，調(diào)查報告。

表達(dá)形式(文字，圖片，實物，網(wǎng)葉、音像資料等)。

文字、圖片、powerpiont。

指導(dǎo)老師意見。

人們購買商品都希望“物美價廉”，這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價值是商品價值的物質(zhì)承當(dāng)者，良好的使用價值有利于價值的順利實現(xiàn).

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十二

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，

這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的。

教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗成功，找回自尊，推進學(xué)校教育的整體發(fā)展。

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀。

在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度。

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路。

(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并。

建立不同學(xué)科、不同年級的個案研究檔案。2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三)研究思路1、研究視角，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。

計劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學(xué)。

困生參與教育教學(xué)活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗總結(jié)法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升。

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

三、研究基礎(chǔ)。

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)。

驗，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。

課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊。

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自。

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)洌?、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定。

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案。

(一)、研究對象。

在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象。

(二)、研究目的與重點。

目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實施干預(yù)，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月——2010年3月)。

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃。

d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文。

第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)。

a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個案集和論文集。

(四)、研究預(yù)期成果。

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

(五)、研究組織管理與措施。

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。

4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5.增強成果意識，及時總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。研究時間：兩年。

3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000。

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社。

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社。

6、劉英琦《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》，科學(xué)教育，2006。

7、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》，教育科學(xué)出版社，2000年10。

1、具有開展教育科研的實踐基礎(chǔ)。

我校先后承擔(dān)中國教育學(xué)會中語會《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗。

2、具有開展教育科研的隊伍基礎(chǔ)。

本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學(xué)副校長，政教處、教科處以及各個教研組的科組長，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎，并有多篇論文在報刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實施。

1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實理論基礎(chǔ)。

通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學(xué)習(xí)班、專業(yè)部會議、教研組活動、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調(diào)動全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。

2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺。

3、加強科研管理，提供制度保障。

學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進行并完成預(yù)期的階段性成果。

4、提供科研經(jīng)費，給予財力支持。

學(xué)?，F(xiàn)計劃投入該課題研究經(jīng)費3萬6仟元。前期調(diào)研、開題報告2000元;實驗、考察及配套相關(guān)資料設(shè)備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開結(jié)題驗收報告會、表彰先進6000元。我校將設(shè)立專項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十三

開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學(xué)科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。

(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

(二)課題內(nèi)容。

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進，促進學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對性的擴大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。

1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。

(五)課題分工王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開題報告和課堂實錄。

(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。

第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段。

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工，進行培訓(xùn)。

第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段。

1、討論研究課題實驗方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。

3、以學(xué)期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。

4、及時反思調(diào)整，再研究。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。

1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。

3、完成實驗結(jié)題報告。

4、經(jīng)驗推廣。

(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。

(八)預(yù)期成果。

220xx.5-8作文教學(xué)的自主評改論文王振全。

320xx.8-20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計課件王貴平。

420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。

520xx.8-20xx.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。

最終研究成果。

120xx.8《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。

220xx.9《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告張華。

專家一致認(rèn)為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認(rèn)識，方向明確，步驟清晰，針對性強。

專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報告要明確指出。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十四

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動.

針對我校實際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機.

(3)多元評價理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自自優(yōu)勢.學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策.

2.開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.

(二)文獻資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案.

(四)經(jīng)驗總結(jié)法.在實驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動本課題不斷深化研究.

(五)個案研究法：在面向全體學(xué)生的同時，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策.

1.各年級實驗前后成績分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。

1.提交課題立項申請書.

2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

5.舉行開題論證會.

(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)。

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策.

2.針對小班化的特點，結(jié)合本校學(xué)生實際，開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補救策略.

5.充分利用信息資源，加強交流學(xué)習(xí)，促進課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月)。

1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請專家進行評價和指導(dǎo).

4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行鑒定.

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十五

我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構(gòu)與嬗變》，明清以來，準(zhǔn)確的界定是指明末清初以來，其時間下限是。

為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個，這是本土文化名人，研究本土文化名人，是我作為巴渝文學(xué)與文化方向的后學(xué)義不容辭的責(zé)任;第二個，秦良玉，作為杰出女性英雄，匯聚了多種文化元素，其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多，值得深入探討。

在研究這個題目的過程中，得到了諸多專家學(xué)者的指導(dǎo)，除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外，另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家：王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。

另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持，如重慶忠縣的秦進，西南民族大學(xué)的趙長志，曲阜師范大學(xué)的袁逢等。

這個選題是筆者經(jīng)過與指導(dǎo)教師將近兩年左右的長期討論才定下來。

于是就準(zhǔn)備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關(guān)研究。

這個選題，與巴渝古代文學(xué)與文化研究方向之關(guān)系甚為緊密，作為這個方向的研究生，當(dāng)然應(yīng)該盡量選擇這種與專業(yè)關(guān)系緊密的選題——這既是我們的權(quán)力，也是我們在這里接受老師們栽培應(yīng)盡的義務(wù)。

為更加說明此選題之合理性，筆者簡單分析一下進行此選題研究的主客觀條件。

首先，筆者個人知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，使我基本具備了開展此項研究所需要的素質(zhì)。

后來在多年考研復(fù)習(xí)過程中，系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學(xué)史長編》、三卷本《中國古代文學(xué)理論體系》、七卷本《中國文學(xué)批評通史》以及14卷本《中國文學(xué)通史》中已出部分等大型專業(yè)著作，并對《十三經(jīng)注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時有涉獵。

筆者還并通過長期寫作等實踐，初步掌握了文學(xué)鑒賞、史學(xué)考證等常規(guī)治學(xué)方法。

以上專業(yè)知識和技能方面的個人特點，使筆者有勇氣選擇這個具有相當(dāng)難度的題目。

其次，秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實中的重要意義，決定此項研究具有必要性。

明清以來，很多人受秦良玉的影響，如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉，如郭沫若等;，秦良玉作為“在歷史上貢獻卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人，被列為全市知名度和貢獻度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后，有聲音認(rèn)為：“1.這些所謂的名人當(dāng)中，大部分處于事實上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’，并企圖通過這些被制造出來的‘名人’，按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。

”[6]這說明包括秦良玉在內(nèi)的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳，使本地市民的文化認(rèn)同存在障礙。

因此，如果我們再不研究，既有負(fù)于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感，也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進程中喪失自己以理性思考為核心的學(xué)術(shù)話語權(quán)。

再次，在研究過程中我已經(jīng)得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。

此外，針對這個選題的特殊性，我還在師友的幫助下，取得了校內(nèi)外乃至市內(nèi)外的著名教授的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)。

尤其是天津師范大學(xué)的杜芳琴教授，獲悉筆者研究秦良玉文化后，將其相關(guān)著作寄贈筆者學(xué)習(xí)，令晚輩非常感激。

此外，由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化，所以通過網(wǎng)絡(luò)，本人聯(lián)系到該家族內(nèi)的具有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的熱心族人，在該家族的族譜調(diào)閱和一些相關(guān)考察方面的研究活動達(dá)成了合作共識。

最后，值得一提的是，由于“巴渝文學(xué)與文化研究”研究方向，在國內(nèi)僅設(shè)立于本院，所以在這方面，要特別感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩篳路藍(lán)縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。

正在由于你們的杰出研究，在巴渝文學(xué)與文化研究方面，不但有《歷代巴蜀各體文學(xué)選注叢書》、《巴渝古代近代文學(xué)史》，還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍?dāng)洝返纫恍┝兄?，都為筆者的學(xué)習(xí)和研究奠定了優(yōu)越的平臺。

而文新學(xué)院寬松的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是對學(xué)生要求嚴(yán)格，以至于一絲不茍的指導(dǎo)教師群體;有寬以待人，為學(xué)生熱情服務(wù)，令人如沐春風(fēng)的諸多教職員工，這些都為筆者完成此項研究增添了信心。

二、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述。

關(guān)于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述，在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作，現(xiàn)在再來陳述這個現(xiàn)狀，是否還具有時效性呢?答案是肯定的，因為第一，我的明清以來的下限是20的奧運會這個時間。

所以搜集范圍是到去年還是今年截至，不具有實質(zhì)性的影響。

去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經(jīng)發(fā)表，但是還是有若干不夠謹(jǐn)慎之處，在此，檢討如下：

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十六

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

一、研究目標(biāo)： 針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學(xué)理論，實施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。

本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：

1．聆聽參與；

2．節(jié)奏參與；

3．體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計；

4．樂器演奏參與；

5．歌唱的參與；

6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、準(zhǔn)備階段（20xx.3月——20xx.6月）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

3、總結(jié)階段（20xx.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

1、課題負(fù)責(zé)人：秦麗酈、趙州，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：張浩，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

翟惠娟，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

秦麗酈，負(fù)責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由學(xué)校報銷；二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

研究性課題研究開題報告（專業(yè)17篇）篇十七

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學(xué)過程與方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進行針對性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

1、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）。

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）。

第一實施階段。

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

3、總結(jié)階段（20xx.7月）。

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。