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校長的故事（優秀17篇）篇一

不胖不瘦的身材，穿井井有條的衣服，戴一副黑框眼鏡，里面一雙小眼睛透出睿智和親切，他，就是我們的嚴校長。

第一次近距離見到校長，是在開學前的軍訓檢閱上。當時初一年級的16個班，整整齊齊的站在操場上，校長邁著有節奏的大步，從16個班陸陸續續走過。他每過一會兒，就說一句“同學們辛苦了”，我們便報以熱烈的回應－－“校長好！”。等校長走到我們班旁，我看見他臉上帶著微微的笑容，一臉的欣慰，點點頭，又快步地走過了。雖然這張臉龐只閃過了幾秒，卻讓我感受到了親切，深深的記住了他——“哦，這就是我們的校長。”

你瞧，這就是我們的校長。他十分和藹，讓人感到親切，但有時又十分有威嚴，做事也嚴謹細致。校長，謝謝你為我們付出的一切！

校長的故事（優秀17篇）篇二

《門衛校長》是一篇讓人深刻的故事，講述了一個門衛校長的真實經歷。他用自己的真誠和努力幫助學生們不斷前進，最終贏得了他們的尊重和愛戴。這個故事讓我們看到了一個普通人的力量，更讓人感受到了助人為樂的重要性。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。

門衛校長之所以能夠贏得學生們的尊重和愛戴，是因為他的真誠和努力。他不僅是校門口的門衛，還參與并關心著學生們的學習和生活。他和學生們建立了一種特殊的信任關系，每個學生都可以向他尋求幫助和關愛。正是這種信任關系讓門衛校長有了豐富的人際關系，也讓他的學生們不斷前進。

門衛校長的深刻影響也體現在了學生的成長上。很多學生在困難時曾經得到過他的幫助，因此他們深深地感激和尊重這個門衛校長。這種尊重和感激化作了自信和勇氣，幫助學生們在學業和人生道路上超越自我。門衛校長的影響不僅體現在學生們的成長上，也影響著教育者和社會人士對于教育本質的認識。

門衛校長的精神可謂是一份超越一切的愛和責任。他用自己的親身實踐證實了“責任、奉獻、擔當”的真諦。他不以物質回報為目的，而是把關愛學生和幫助學生放在了首位。正是這種精神讓他在學生心目中占據了一個重要的位置。

門衛校長故事的教育意義深遠，第一點我感受到是教育不只是被灌輸知識，而是應該更關注學生的人格、道德與自我實現。同時也深刻認識到，在現實生活中，我們不能一直活在自己的小角落，而應該放眼社會，傾注自己的愛心和關心。助人為樂是一種無形的力量，在實踐中隨處可見，這樣的力量意義非凡，可以幫助人生發生積極的變化。

總結：

《門衛校長》故事告訴我們，助人為樂是一種無私的情感，讓人們相信只有豐富了自己內心的人才能在生活中取得真正的成功。我們應該更關注自己的人格、道德與自我實現，為他人貢獻自己的幫助與關心。在經歷《門衛校長》這個故事后，我和每個讀者都應該深刻認識到，人人都可以成為一個“門衛校長”，用自己的真誠與努力去影響、幫助他人，讓這個社會變得更加美好。

校長的故事（優秀17篇）篇三

第一段：引言（引出好校長的重要性，揭示主題）。

作為教育領域的管理者，校長承擔著重要的責任和使命。一個好的校長，不僅是學校的領導者，更是教師和學生的榜樣。通過了解一些好校長的教育故事，我們可以深刻體會到他們在學校管理和教育方面的崇高意義和積極作用。

第二段：校長關注教師成長的故事。

好校長關注教師的成長和發展，他們悉心照顧教師的職業發展需要，并提供各種培訓機會。比如，某校的校長為了幫助教師提升教學技能，親自組織了一場線上研討會，邀請專家進行專題講座。正是因為校長的關注和扶持，教師們收獲了新的知識和經驗，更加有信心和能力去面對教育教學的各種挑戰。

第三段：校長激發學生潛能的故事。

好校長激發學生的潛能，關注他們的全面發展。比如，某校的校長注重課外活動，他積極組織各類社團和俱樂部，為學生提供參與的機會。他相信，每個學生都有特長，只要給予他們機會去展示，就能讓他們發現自己的長處和潛力。經過校長的精心組織和指導，學生們在社團活動中取得了優異的成績，不僅讓他們在學業上有所突破，還培養了他們的團隊合作意識和領導能力。

第四段：校長改善師生關系的故事。

好校長重視師生關系的建立與維護，他們注重傾聽、理解和尊重每個師生的需求和意見。某校的校長定期舉行師生座談會，與師生面對面交流，了解他們的困惑和心聲。校長針對問題給予了及時的解答和幫助，使師生之間的關系更加和諧與融洽。通過這種有效的溝通機制，學校的氛圍變得更加積極向上，師生關系更加緊密，教育教學事業也取得了較好的發展。

第五段：總結（強調好校長的重要性，給出個人的體會）。

一個好校長的故事讓我深受觸動和鼓舞。好校長不僅需要有高尚的教育情懷，還需要具備卓越的管理能力和創新思維。只有校長具備了這些特質，才能有效地推動學校的發展和提高教育質量。作為一名教育工作者，我要向好校長學習，不斷提高自己的素質和能力，為學校的發展和學生的成長貢獻自己的力量。

通過以上五段，我們從不同角度展示了好校長在教育事業中的積極作用和崇高意義。好校長關注教師的成長，激發學生的潛能，改善師生關系，他們的種種舉措無不是為了更好地促進教育教學的發展。在今后的工作中，我們要時刻提醒自己，學習和借鑒好校長的經驗和做法，為學校的繁榮和師生的成功不斷努力。

校長的故事（優秀17篇）篇四

大凡喜歡寫作的人，總喜歡有個筆名，使用筆名的好處是隱身、靈活、便捷。

中國明、清兩代，小說為人輕視，不登大雅之堂，故有些章回小說的作者，顧及名譽，開始使用筆名。現在取筆名，原因復雜了許多。譬如覺得名字達不到讓自己滿意的程度，因而換自己所喜愛的名字。有些人也會將自己的性格、感情寄托在這個名字上，或將自己喜歡的字眼拼湊成一個名字。當然，不可避免，也有人用擁有筆名來作為炫耀的資本，有嘩眾取寵、與眾不同之意。

我第一次擁有筆名已經是師范二年級了，當時學校辦了一份小報，我經常寫點東西登在上邊，一開始是不用筆名的，完全用自己的真名字。后來有人跟我說，“王福強”這個名字恐怕是世界上最老土、最俗氣的名字了，還是用個筆名吧。便動了心。可也沒有用筆名的經驗，便起了個“綠草心”的名字，取意為“年輕、單純的心”。后來結識了一位筆友，她讀了我的作品，在與我書信交流的時候一直稱我為“草心君”，于是，后來一些小詩、小文陸續發表在當時老家的《古洼報》、《廊坊日報》上時，名字便簡化為“草心”。誰知道這一改便鬧出了笑話：草心，操心?許多朋友聽到這個名字之后的第一反應便是：王福強干嘛活得這么累?取個名字還叫“操心”?特別是后來網絡發達以后，用這個筆名注冊了郵箱，“caoxin”這個拼音更讓大家產生了不少誤會。想想也是，或許是冥冥之中就注定了我一輩子不得清閑，所以才起了這么個名字吧!

后來大眾文藝出版社出版我的第一部長篇小說《夢落無痕》，在署名的時候，責任編輯征求我的意見，也提出不使用“草心”這個名字。前思后想，就用了“浮塵”，取意為“天地之間，身無重負，隨風而舞”之意。不料也是褒貶不一。認為不錯的朋友夸這個名字有點超凡脫俗的“禪意”，而認為不好的朋友就覺得我太奇怪，為什么要把自己說成一文不值的“一粒土”?除了“迷人之眼”外，又有何長處?乃至于后來有人跟我開玩笑說：你該把小說寫成三部曲，第一部署名“浮塵”，第二部為“揚沙”，第三部自然就是“沙塵暴”了。北方常見沙塵天氣的三個等級都齊全了，豈不妙哉?一番調侃，頗有意趣。

其實我明白，名字只是個符號，它再好聽，沒有好的作品也是白搭。不過想想看，其實每個名字也都代表了自己當時的某種心緒、某種處境，其中的含義，只有自己知曉，外人就不得而知了。俗也好，雅也罷，不過是一種趣味罷了，不必太當真。

沒想到，一個小小的“筆名”，竟然也能攪動這么多情緒的浪潮。發展到最后，學生的摘抄本、日記本也不見了真名實姓，一律用筆名代替。課代表發本子的時候，大聲地吆喝著那些新鮮的名字，說到怪異一些的，免不了用上一點夸張的語氣，逗得滿屋子人哈哈大笑。有些聰明而調皮的學生，竟然用變幻筆名的方式，跟我捉起了迷藏。“筆名”，把大家的心都拉近了。

我們說，教育是一種智慧，其實這種智慧并不神秘，也許就是一種分享，一種鼓動，一種引導，一種抓住學生心理的“游說”罷了。

期間也有學生提出要幫我更改筆名，后來更有文學圈里的人用過來人的身份力諫我改一個響亮的名字，以求“一炮走紅”之類的傳奇誕生!但我最終沒有改動。就讓我做一“浮塵”，自由自在，人間飄蕩吧!

校長的故事（優秀17篇）篇五

選一個好校長，就是辦一所好學校。一所好學校，培養了一方水土上的子弟多出好人才。這是孩子之幸，是家庭之幸，社會之幸，國家之幸。

一個好校長，他一定公正、廉潔：公生明，廉生威。

一個好校長，他一定開明、進取：要給別人陽光，首先自己心里要有陽光。

一個好校長，他一定淵博、正直：知多為師，身正為范。

一個好校長，他一定慈愛、博大：寬闊的是天空，心胸比天空還遼闊！

校長的故事（優秀17篇）篇六

澳大利亞臥龍崗大學網絡科學與技術專業大二學生湯楊是個四川娃，出國前就讀于成都市樹德中學國際部澳大利亞國際預科中心。暑假回川期間，湯楊與記者聊起出國一年來最深的體會時說：“一個字――苦！”對即將出國的學弟學妹，他堅定地送上了6個字――站直了，別趴下！在一年的留學生活中，每每遭遇挫折時，湯楊都以此給自己打氣。

一年前：懷著向往出發。

湯楊說，出國前，他對留學充滿向往。“飛機起飛的那一瞬間，我無比興奮與激動，出國留學是我從小的夢想，也是父母對我的殷切期望，如今這個夢想終于實現了！”

初到澳洲，湯楊對一切都很好奇。“房東家離學校很近，走路只要10分鐘。一路上，心情無限好，比起國內，那里空氣好多了，藍藍的天空，雪白的`云朵，簡直太美了，更令我吃驚的是有很多鳥兒都在地上活動，人走近了，它們也不害怕。”

澳大利亞的大學給湯楊的第一印象是沒有圍墻，只是在外面的一塊空地上插著一塊牌子：“universityofwollongong――westernentrance”(臥龍崗大學西門入口)。

一年間：學習比高三還緊張。

真正的開學是第二天到學校注冊，照相、領學生卡、醫療卡。“拿到學生卡的時候，才是真正留學生涯的開始。”

湯楊說：“讀高中、讀預科的時候我以為，到國外讀大學就輕松了、解放了。其實不然，我感覺學習生活比高三還緊張。”專業方面，湯楊選擇了自己感興趣的網絡科學與技術專業。“剛開始上課時，由于我以前在國內從沒有任何編程的基礎，而老師一上課就講c語言，我非常不適應，下課后得反復看教材和筆記，多向老師、同學請教，同時在電腦室上課的時候多實踐。漸漸地，我編程比較得心應手了。留學之初，勤學好問很重要，老師不會因為你有很多地方不懂而另眼相待，相反他們會給予你更多的關心和幫助。”

一年后：功課全過關。

一年過去了，湯楊大一期間的8門課程全部順利過關。他說：“留學生活中的酸甜苦辣都得自己品嘗，沒有誰能幫你。現在看來出國留學其實就是吃苦，是一種生活的磨練，是一次人生轉折。在這個過程中，你會漸漸成熟起來，學會自己去分析、理解和辨別事物好壞，培養獨立生活的能力，這是一筆寶貴的財富。”(記者謝夢攝影劉陳平）。

校長的故事（優秀17篇）篇七

中等個子，有一個剃胡子刷得鐵青的堅強的下巴，眼神剛毅，北流高中校長彭代彬給人的印象是他長得非常的“男人”，樣子有點像現在國內經常演硬漢子的演員尤勇。

他的內心信念與這種硬朗的外表一樣堅定。從1995年以32歲之齡執掌北流高中，來始終如一地在教育中實踐著“讓學生適應生存，學會做人，善于共處”;在學校管理中他是一名伯樂，挖掘出來眾多“千里馬”，許多的青年教師很快成材，成為教學骨干，走上領導崗位。北流高中由此成為一所起點高、特色明、質量高的自治區示范高中，—高考二本上線率分別為51.7%、69.87%、70.05%、75.31%、85.37%、81.73%，大學上線率提升如此之快讓人驚嘆。

“小字輩”的“不凡事”

這個年輕的化學老師從拿起教鞭之日起當時的校領導就讓他連續9年擔任班主任，而他確實不負眾望，其所任教班級在高考、會考中，成績均名列北流市、玉林市前茅。

當時與他一起搭檔的老師回憶，這個本來理科見長的老師卻同樣喜愛研究哲學、心理學、管理學等人文科學，在班主任的工作中彭代彬更注重對學生人格的塑造，讓學生學會學習，更學會做人。而他多年前教過一位學生非常敬佩他的教育藝術，“他的教育方法就像他所演示的神奇的化學實驗一樣，張弛有度，即使是在高考備考最緊張時，他總是藝術地調配學生的情緒，在最需要‘化學反應’時，方加入‘加速反應劑’，引燃學生心中的激情，迸發出最絢麗的火花!”

由于業務工作突出，1994年他被提拔為北流市教育局教研室副主任，1995年11月又被推上北流高中校長的重任，而當年他才32歲。

打造一支激情團隊。

彭代彬初任校長時，這所重點高中正處于一個關鍵的時期，當時一大批名師先后退休，而新的老師還比較稚嫩，教師隊伍呈現青黃不接之景，當務之急是打造一支與他一樣充滿著教育理想的激情團隊。

他通過“以老帶新結對子”、“給位子”、“壓擔子”等形式“逼”著青年教師迅速成長。現在已成為北高科研處主任的劉振北當時剛從學校畢業，就被委以一個高三重點班的班主任重擔，而他開始顯然不能適應新角色，總是滿足于按部就班地做好工作就行了。彭代彬狠狠地“擼”了他一次，這位平時平易近人得可以和普通老師一起搭肩頭互開玩笑的校長這時說話很重，讓劉振北10多年過去了還記憶猶新，“他希望每個年輕老師都迸發出年輕人活力，教學上大膽地創新，學校管理中大膽地建言，而不是像小老頭那樣委頓訥言、得過且過!”劉振北后來創造了北高一個“奇跡”，其所擔任班主任的高三班連續四年二本以上上線率均是100%!

“彭校長是一個很有激情的校長，他總是把學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想灌輸進每個老師的心中!”許多老師如是說。在他的主導下，北高學校教學已基本上完成了四個轉變：一是由傳授式教學向獨立研究式轉變;二是由專制型教學向民主型教學轉變;三是由粉筆加黑板的傳統教學向運用現代教育技術的教學轉變;四是由經驗型教學向科研型教學轉變。一批青年教師脫穎而出，成為教學骨干，成為名師。如今的北高已成為玉林市教師人才搭配最合理的學校之一。

讓學生學會做人。

北高校園最醒目處樹立著一個牌子，上面寫著“讓學生適應生存，學會做人，善于共處，不斷求知”，彭代彬把他早年從教時人才培養的思考轉化成北流高中的辦學理念，而這種教育基因也滲透到每個學子的血液中。

有教育專家如此評價這種辦學理念：它首先是教會學生在學校中學會學習，具有健康的體質、科學開放的意識、正當競爭與團結合作的精神以及一定的社會勞動生存技能。然后是幫助學生打好扎實的知識基礎，使大部分學生進入到更高一級的學校深造。學校培養人才完全是全方位、多維度、開放性的!

一位當年學習成績總處于下游的學生在這間學校中找回學習的快樂，因為在這里他覺得自己也是有所長的人，而且找到了自己奮斗的目標。雖然經過很大的努力最終沒有考上大學，然而在社會中他如魚得水，現在已成為一個商業成功人士。

最吸引記者還是這里的愛心文化。去年底一位在區內一所高校任教的北高的學子找到彭代彬交給他1萬元，要求作為助學基金幫助后來的貧困學子。當年這位學生家境貧寒，是彭代彬及眾多老師幫助她完成學業，現在她剛學有所成就要回報學校。現在校園內好人好事、拾金不昧層出不窮。在“獻愛心”活動中，彭代彬校長帶頭捐款，全校師生為患白血病的羅淞升同學捐款30910元;為孔繁松老師患病的'愛人捐款35973元;為患病的武漢大學學生李華東捐款18506元，為北流富林中學患白血病的覃厚桂捐款10000元，為四川地震捐79600元。

彭代彬深信一個充滿人文理念的學校，一個充滿和諧友愛的校園，它培養出的學生必將個個成為社會的有用之才，而學校的前途也必將是光明而寬廣的!

人物主張。

記者問：在你的心目中，你最看重一個優秀的校長什么特質?

彭代彬答：一所優秀學校的產生，必須有一個優秀的校長。做一名稱職的校長已屬不易，做一名好校長更需付出畢生的精力去追求，去修身養性，務實創新，生命不息,沖鋒不止。優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想，內心常常涌動著一種辦學激情。并且能夠把自己的教育理想轉化為教育實踐，使理想與現實真實地聯結。

一個優秀的校長還要有正確的權力觀，校長并不局限于是一種權力，它更是一份責任。只有有了高度的責任感，才有強大的動力，才有無比的激情，才有全身心的投入，才有如醉如癡的入迷，才有可能在這高度升華的精神境界中迸發出不可思議的創造力量與奇跡，才可能享受學校管理的無限快樂。

校長的故事（優秀17篇）篇八

前，我在一所鄉鎮中學工作。因為班主任工作做得有模有樣，教育局通知我，要我在全區德育現場會上做個主題匯報，專門談一談如何轉化“后進生”。

這可著實讓我為難了一把。我的性格里，“內向”占了上風，基本屬于不善言談的人，很不喜歡在公共場合表達自己。雖然心里有不少想法，但更愿意的是自己一個人默默地去做。耐不住校長做我的工作，只得硬著頭皮答應下來。開會那天，面對滿滿一會場人，盡管經過了精心的準備，可因為緊張，發言結束的時候，我身上的襯衣已經被汗水浸透了。

算起來，那應該是我第一次在那么大的場合公開“拋頭露面”。雖然有點被“趕鴨子上架”的感覺，但卻讓我體驗到了另外一種獨特的感受。

相對而言，我們的教師群體普遍具有“不善表達”的特性，我們總是沉默著工作，并把任勞任怨、埋頭苦干、“不言不語”作為一個“優秀”教育工作者的標準之一，也就是通常所說的“老黃牛”型。其實，就教師這個職業而言，由于占據著自己特有的課堂，實施教學行為具有自主性實質，就不可避免地產生了大量的與眾不同的體驗。這種體驗，經過自身的思考加工，就可能成為別具一格的富有普適意義的教學“真理”。如果這一切只存在于教師的意念和自身的行為之中，并隨著退休而“消亡”，不能對他人的相似行為產生借鑒作用，顯然無異于“浪費”。因此，對教師而言，如果渴望能以自己的思想對他人產生影響，就必須學會“立言”，要主動地把自己的故事、自己的思考講給他人聽，這樣，才能創造屬于自己的生活世界。

有人說，優秀教師有三重境界：第一重境界是“做得成事情”，領導交給任務，能夠比較好的完成，這應該算是優秀教師，不過不是最優秀的;第二重境界是“說得出道道”，我是怎么干的，為什么這么干，能夠“子丑寅卯”地說出點自己的想法來;第三重境界是“寫得成文章”，這些經驗，這些理解，能夠上升一個層次，有點理論高度，并付諸文字，與更多的人分享。很顯然，第二、第三重境界，就是強調了優秀教師應該具備的能力——善于表達。

有人曾經問過我是怎么寫出那么多的教育專著的。說實話，我并沒有刻意去做什么。我記得自己出版的第一本書叫《做一個有思想的教師》，算是頗有影響。這本書怎么誕生的?就是一個非常偶然的機會，我結識了北京經世嘉華教育文化交流中心的劉秉民先生，在他的指導下，我從自己的博客中把平時寫下的一些隨筆進行了整理。這本專著就這么出版了。我當初也沒想到，這些記錄工作中點點滴滴感受的“小豆腐塊兒”，有一天會以這樣的方式發揮作用，造就了我的第一份最重要的教研成果。

一個優秀的教師總是善于總結的。他們就是在記錄紛繁復雜的教學經歷中，不斷思考和提升。相反，我們也見過一些教師，一提到寫寫教學總結、寫寫教學反思，頭就疼得要命，拼命胡編亂造、應付了事。平時教學中遇到的那些鮮活的例子卻了無蹤影，平時教研中接觸的新鮮觀點去向不明。如此一來，教師便長期淪陷在枯燥和繁雜中，被職業倦怠所擒獲，創造力全部枯竭。

這是一件很可悲的事情。

拿起筆來，隨時記錄點滴的感受，總結成功的經驗和失敗的教訓，聚沙成塔，集腋成裘，收獲的不僅是教育的智慧，更是生命的光澤。“埋頭苦干”的同時，嘗試著“善于表達”，你的教師生涯才能“更上一層樓”。

【本文作者：王福強(微信公眾號：王福強的小院)】。

校長的故事（優秀17篇）篇九

門衛校長的故事，是一個經典的寓言故事。講述的是一位門衛阿姨辛勤工作、精心照料學校，卻被校長誤解的故事。在故事中，門衛校長展現了自己的聰明才智和堅強品格，成為了一個值得我們學習的榜樣。

故事中的門衛校長，不是高材生，也沒有高深的學問，但她有一顆善良的心，更有一顆愿意為學校奉獻的心。她用自己的力量，讓學校的環境變得更加整潔，每天的工作都非常辛苦，但她從不覺得疲憊。然而，門衛校長的付出，卻被校長誤解了，最后成了局外人，深受打擊。我們也許會認為這個故事講述的教訓是：不要為了別人而做太多的事情，否則，將很有可能會遭受到無限的打擊。

第三段：反思所學。

但是，我們不妨從另一個角度出發，看看門衛校長的付出，給我們帶來了什么啟示？門衛校長熱心地為學校服務，她沒有什么功利心，只是憑著一顆善良的心，想要讓學校變得更好。她的行為，展現了“服務社會”的精神，這一點就給我們展現了一個值得我們學習的方面。在這個瞬息萬變的社會中，如果我們都退縮、做事都要自私自利，那我們都會變成很自私的人，把自己孤立起來。

第四段：樹立正確價值觀。

門衛校長的柔情與勇氣，讓我們想起了一種新的人生觀、價值觀，那就是“付出與回報”的理念。當我們為別人付出時，我們不一定會得到回報，但付出是一種生命力量的迸發，會讓我們的心靈不斷成長、向上。如果我們一直為了自私自利，那么我們就缺乏了理想和追求，就難以對自己的人生有節制、有規劃。

第五段：總結。

門衛校長的故事雖然只是寓言故事，但它給我們帶來了深遠而豐富的啟示。這個故事告訴我們，我們應該積極地服務社會，去為別人付出自己的力量，讓自己的心靈成長。同時，也要樹立正確的價值觀，讓自己的人生走向美好的未來。如此，我們就可以通過這個故事，給自己的人生指明一條康莊大道，讓自己成為一個有價值的人。

校長的故事（優秀17篇）篇十

《門衛校長的故事》是一部富有人情味兒，引人深思的小說。小說中主人公門衛校長地位低微，卻用智慧和情感感染著身邊的人們，是一位讓人感到溫暖的人。在閱讀小說后，我深深地被門衛校長的品質和故事所感動，從而啟示了我未來人生的方向與道路。下面，我將從小說的人物塑造、故事情節和情感滲透等方面進行分析，探討門衛校長給予我們的深刻啟示。

第二段：人物塑造。

門衛校長并不是一個完美的人物，他有自己的缺點和不足。但從整部小說來看，他所展現出的品質更加經得起考驗。他仁愛、善良、真誠、誠信、有責任感，熱心腸，富于和諧，尊重人的人性，對待生命珍視有加，不拘小節，寬容大度，為人師表，為人助人，為人慈善等等，這些品質都一一體現在他的言行舉止中。可以說，正是這些品質，讓人們學到了如何成為一個更有良知、更溫暖、更樂觀的人。

第三段：故事情節。

小說通過多個平凡而溫暖的故事情節，展現了門衛校長的人性魅力。其中最具鮮明特點的就是他的慈善行為。在故事中，門衛校長曾經借助他的微薄之力，幫助了無數需要幫助的人。從老奶奶身患疾病沒有錢看病，到鄰居大媽需要照顧，再到小學生需要資助等等，他總是盡自己所能，付出自己的力量，幫助需要幫助的人。這些行為無疑解決了他所擔任的門衛的身份的局限性，讓他獲得了更高的人格價值。

第四段：情感滲透。

《門衛校長的故事》中，情感的滲透是很明顯的。以主人公門衛校長為中心，故事通過深深的情感滲透，讓大家體會到故事背后隱藏的深刻思想，也為城市里應該如何去嘗試努力所付出艱辛的人們贏得了尊重和信任。例如在故事中，門衛校長在買菜時主動替老奶奶負重，處理棘手問題時難得地凝聚大家的力量，這些舉動既點燃了人們心中的慈愛之火，又讓人們產生了對他的崇敬和信任。

第五段：總結。

通過這個故事，我明白到一個人是如何塑造自己心靈的，也學會了真誠和關愛人的重要性，同時也理解了一個人對于他人差異的尊重。這些都是生活中非常重要的品質，因為只有這些品質，才能讓我們成為一個有價值的人，并幫助他人得到更好的成長。對于我們的將來，我們都需要像門衛校長一樣，既保持樂觀，積極向上，又要擔任社會角色，盡唯一的力量，推動世界走向美好。相信，我們的每一份付出，都將在未來的人生旅程中給我們回報，讓我們的生命變得更加豐盈，更加多彩。

校長的故事（優秀17篇）篇十一

我雖然不是作家，亦沒有發表過像樣的作品，但我先后有過三個筆名。

記得上世紀八十年代初開始學習寫作時，看到大多數作家發表作品都署上筆名，于是，便煞有介事地也給自己起了筆名，那時，我們幾個文學愛好者，自發地成立了文學社，并辦有社刊《處女地》，我發表在上面的小說《梅賴子新傳》、詩歌《聚會》便使用了第一個筆名：文燕，意為文壇剛剛學習飛翔的小燕子。雖然《處女地》是份油印小報，但讀者范圍涉及數省，擁有大批的作者和讀者，影響頗大，因文燕這個名字太女性化，以至于很多讀者誤以為作者是位女孩，有的小伙子甚至有向作者求愛的意思，這讓我始料不及且啼笑皆非，因此，文燕這個筆名是短命的，只用了兩次便順理成章地結束了它的使命。后來，又更換了個頗具男性陽剛之氣的筆名：峻峰，寓意為攀登文學高峰。

能讓自己的名字變成鉛字，是普天之下每位文學愛好者夢寐以求的事，雖然有了筆名，但向正規的報刊編輯部投稿時仍然署本名，那時曾想：如果遇上一位沙里淘金的編輯獨具慧眼，從浩繁的參差不齊的來稿中，看重了我那點自我感覺良好的文才，決定采用我的稿子，署上筆名而不署本名豈不可惜，感覺筆名好像是另外一個人，而自己很是吃虧似的。因此，僥幸發表在報刊上的'小豆腐塊文章和短詩，用的都是本名。

現在回首往事，那時起筆名完全是作為一種時尚來追求的，同時還伴有新奇的成分，根本不懂筆名的意義。后來因種種原因，我長達二十多年沒有寫作，即使自己的本名，一年下來也難得寫幾次，筆名自然也就裝箱入柜、壽終正寢了。然而，活在這個世界上的每個人，即便是聰明睿智的賢哲，誰也無法也不能預料自己人生的道路會遭遇何種打擊，早已過了不惑之年的我，做夢都不會想到，經過一次刻骨銘心的痛苦之后，被一種力量驅使著，重新握起生疏了的筆，又開始了寫作，因而銷聲匿跡二十多年的筆名也就又一次應運而生了。

那是二零零六年的春季，一幕現代版的《農夫與蛇》的故事在我們家上演，蒼顏白發的父親接受不了家庭的巨大變故，帶著悲傷和憤恨，帶著對人性的迷惘，離開了讓他留念而又困惑的世界。

父親走后，我處于極度的悲痛之中，他老人家的音容笑貌時時浮現在我的眼前，父親正直善良的形象讓我夢牽魂繞，我忽然產生了寫作的沖動，感覺到心里有很多話如鯁在喉，不吐不快。我要把父親寫下來，寫他的寬厚仁慈、寫他對子女的關愛、寫他耿直善良的天性、寫他清貧的一生、寫他高尚的人格。在一個寂靜的深夜，輾轉反側難以入眠的我翻身下床，坐在沉寂了多年的寫字臺前，擦掉桌面的塵埃，找出二十多年前剩余的稿紙揮筆而就，我不考慮文章如何布局，也不管語言如何表達才能生動，一口氣寫下了散文《回憶父親》，文章寫完了，我的淚水卻沒有流完，感情的閘門已經失控，悲戚的哭聲打破了夜得寧靜。“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時”，我想到了未遭家庭變故前，父親每天都在大街小巷散步，雖然不很健康，但無大礙，僅僅半年的時間，父親便撒手人寰，父親的生命完全是被幾只牲畜扼殺的，每每想到這些，即使在驕陽似火的夏日，我也覺得有一股冷入骨髓的寒風向我無情的襲來，從靈魂深處到肉體，我都冷得瑟瑟顫抖。

用淚水寫成的《回憶父親》這篇散文，我便使用了寒風這個筆名，在父親去世十一個月后發表在《泰山周刊》上，從此，我又斷斷續續的寫了幾十篇散文，并整理成集，取名為《寒風散文選》，朋友看后誠懇地對我說：“寒風之名太陰暗，建議更換個筆名。”但我思來想去，仍然決定還是用寒風作為我的最后一個筆名，一直用到不能寫作為止。

寒風，固然給人一種冷酷凄涼之感，但它記載著我人生旅程中一段慘痛的經歷，每看到或想到這個名字，我就情不自禁的聯想到父親，想起那段噩夢般的遭遇，想起人世間還茍延殘喘地生存著一些忘恩負義顛倒是非的小人，渾身便產生一種力量，緊緊握著手中筆，繼續寫些能挽救骯臟靈魂的文字。

校長的故事（優秀17篇）篇十二

傳說，在一個遙遠的國度，有一所神秘的學校。有人說，在那里面學習的都是會魔法的精靈，而不是人類。

達娜是一個很負責的精靈，而她管理的就是密室。一天，達娜在巡查密室時，發現了一本從來都沒有見過的書，但書皮看起來很像校長米迪婭的教案。達娜想：現在，校長肯定在焦急地找教案呢！我得趕緊給她送去。達娜的后背立刻變出一對翅膀，她飛快地向校長室飛去。

校長室離密室很遠。途中，達娜突然覺得翅膀很痛，原來是被葉子劃傷了。沒辦法，只好先去尋找草藥來治傷。她收起翅膀，踏上了尋找草藥的路程。一路上，一些奇花異草早把達娜吸引住了，她不小心一碰，“啊，不好了！”達娜尖叫著，趕緊逃離。原來，那些花草變成了利爪，還不停地扭動著。這時，教案飄了起來，發出一縷耀眼的紅光，照得那些可怕的花草很快就全部枯萎了。紅光慢慢消失，達娜似乎看見了一個美麗的影子悄悄地飄過，那影子說：“我這有草藥，請你不必去冒險了。”說著，達娜發現手里有了草藥。她趕緊把草藥涂在翅膀上，繼續飛向校長室。

達娜來到校長室，敲了敲門，進去說：“校長，這是您的教案吧？”只見校長米迪婭氣喘吁吁地從電腦桌下爬出來，看見找了好久都沒找見的教案，連忙站起來，說：“啊，謝謝，真是太感謝你了！”“哦，不用謝!”達娜害羞地笑了。

達娜走出校長室，說：“唉，真是一次驚險的旅程啊！”

校長的故事（優秀17篇）篇十三

成長是快樂的，同時也伴著許許多多挫折和失敗，你一定會因此而感到煩惱，這時你千萬不要被成長的煩惱打倒，不要灰心，不要放棄，拿出自信你就可以從困難的深淵中走出來。

記得小學每次放學以后都總是媽媽催促我快點寫作業，我總是耷拉著臉小聲說道：“總是有這麼多討厭的作業。”寫完了作業，我總是拿著美味的零食看著我的奧特曼動畫片，那時的快樂油然而生。隨著時光漸漸地飛逝，歲月將我點綴成了一個正正經經的初中生，慢慢地褪去了童年的幼稚，讓我領略到了學習的快樂，每當我捧著一本名著遨游在那故事的情節里，仿佛自己就是那主人翁，加上那唯美的詞語、優美的語句，讓我由衷地感嘆我們祖國五千年文字的魅力，快樂也伴隨之而來。

在成長中不得不承認自己也有因壓力過多而哭過，記得期末考試中我自認為的強項數學考的不如人意，讓我灰心喪氣，老師似乎看出了我的心事，給予了我無微不致的關懷和鼓勵，幫我做了具體的分析讓我認識到了自己的不足之處。經過老師的教誨，讓我在下學期幾次單元考試中取的了優秀的成績，心中樂開了花，讓我體會到快樂是付出之后得到的收獲。如今我已懂得壓力就是動力，它是駛向我夢想的船帆，推動我加快前行的腳步，努力去實現自己的夢想。

每個人成長的道路都如連綿的山邁蜿蜒崎嶇，我們可以觀賞沿途的風景，還要注意腳下的絆石，雖然也有摔倒，但馬上也會爬起啪啪泥土勇往向前，要想成功，就必須付出努力和汗水，成長的快樂，就在于它豐富多彩，像串起的七彩珠。成長的快樂像一瓶老酒是耐人尋味的，快樂無處不在，像音樂在我們生活的每個角落里回蕩。

成長是一個漫長的過程，在成長的過程中有許多意想不到的事情，只是需要你以樂觀的心態去對待。

記憶中，在我三歲時，每當夏季來臨，不管當時天氣有多么炎熱，我總喜歡跑出去玩，而且都是中午出去玩，可中午正是太陽最毒的時候，誰也不愿意出門，可是我呢?什么都不怕，在太陽底下玩的不亦樂乎，玩累了，便跑去找媽媽，拉她去買冰淇淋，媽媽本不愿出門，但在我百般撒嬌下，媽媽最終拉著我的小手往商店去，吃著美味的冰淇淋，朝媽媽露出一個幸福的笑臉。我想此時的咖啡是甜的吧!

上三年級時，有一天我和妹妹在公園玩，突然，憑空冒出一輛自行車，正朝我和妹妹騎過來，我連忙推開妹妹，結果我被撞到在地，我哇的一聲哭了，膝蓋摔了一個口，還在流血，我的哭聲讓妹妹從驚嚇中回過神，連忙跑回家，媽媽來了，她沒有立馬送我去醫院，而是嚴肅的對我說，我告訴過你，遇到困難，應該堅強，勇敢。我恍惚了一下，慢慢從地上爬起來，一步一步走著。我想此時的咖啡是苦甜交織的吧!

上六年級時，我莫名其妙的中槍了，為什么呢?因為當時我喜歡問老師題，所以同學們誤認為我打小報告，同學們的疏遠，有意無意的刁難，更是深深的傷害了我，那段期間，應該是我最難熬的吧!我想此時的咖啡是苦的吧!

現在回想起來，我的人生何嘗不是一杯咖啡，甜與苦，只有自己才知道，盡管這是一個漫長的過程，但最終都是幸福的，快樂的。

成長是一個過程，是由一個懵懂的孩子走向成熟的過程。而快樂分為很多種，有自娛自樂，自得其樂等等。

童年的往事回味無窮，每一件事都能令我笑出聲來。小時候最喜歡洋娃娃，整天纏著媽媽買，它們在我的成長過程中增添了色彩和樂趣。還記得一年級剛開學沒多久，有次從夢中驚醒來，我哭著走到媽媽的房間想和她一起睡，誰能想到她竟給我一張紙，對我說：“你長大啦，要學會自我獨立了。”我自己擦干眼淚，走到自己房間睡。也許這也我成長過程中的一次考驗吧。

匆忙的獨孤了一年，當鈴聲再次響起的時候，我又長大了。屈指數數過去的一年中的小事兒，還真繁瑣到想不起來。但是到后來，依稀的想起了成長中的點點滴滴。

二年級的我長得不高，個子很小。有次去鄉下奶奶家，奶奶給我們一大包蔬菜，媽媽只騎了一輛自行車，并放不下那么大的東西。我人矮，推不了自行車。我不知哪兒來的勇氣，挽起袖子抱著大包的菜徑直向前走去。媽媽推著自行車在后面追著。我一開始抱著蔬菜的時候，沒感覺到多重，到后來真是力氣耗盡了，就在路邊休息一會兒。大冬天的，我像個企鵝一樣，在寒風中搖來晃去。在路中，竟有幾個路人稱贊我?!我鼓起全身的勁兒，一個勁兒的往前沖。

我會在成長的過程中，神采飛揚的追趕腳步，緊握住燦爛的童年時光。成長的腳步任然在繼續，我不能回頭，我會好好珍惜它。就如品茶一般，剛品嘗師是甘甜的，可是過會兒就會回味無窮。

校長的故事（優秀17篇）篇十四

——題記。

你，還快樂么？或許，你早已不在了，但在我的心中，仍有你的存在。

你忘了從前的記憶沒？

呵，應該忘了吧！忘得一干二凈，但我沒忘，已長大的我沒忘。

那段記憶，他在我心中獨一無二的存在著。

……。

小時候。

你輕輕走過那里，多么柔軟而舒服的沙子；你邁著那小小的小碎步，將小小的腳在沙灘之上踩個腳印；；你幼稚的問媽媽：“媽媽！媽媽！小魚們它們會說話嗎？”“當然會拉！但你必須要懂它們的心，懂它們的痛。”媽媽微笑地說著，把你抱了起來。

那時候，你知道么，你好可愛，也好幼稚。你，果然是未長大的你。

但是，卻在那一夜，你好像不是從前的你了，你好像長大了。你成為現在的那個我了。

那天，天下著蒙蒙細雨，你嘟著小嘴，快步跑回了家。一進家門，家中一陣詭異的氣氛。

“那個……女兒……你……你的……姥姥，，她，她……她去世了。”媽媽紅著眼，支支吾吾的說著。

你頓時喘不過氣來，急促的呼吸著。眼淚不住的流著，你死死咬著嘴唇，眼里滿是失落和痛苦。你低下了頭，“姥姥……”你跑回了房間，鎖上門，目光呆滯。

夜晚，哭泣。

待你走出房間，無人在哭泣。你輕輕地走入姥姥的房間。

姥姥安靜的躺在床上，絲毫察覺不出姥姥已死。你蹲下來，仔細的端詳著姥姥。姥姥蒼老的臉上被刻滿了歲月無情的皺紋，姥姥早已百歲，行動不便，而姥姥不愛笑，唯獨對你愛笑。

你伏在姥姥冰冷的尸體上，小聲地啜泣著。

“雪兒，如果姥姥不在了，你可以乖乖的，不讓爸爸媽媽操心，好嗎？”

“不好不好，姥姥，你有一天真的會不在雪兒身邊了嗎？”

“是啊！姥姥總有一天會離開你的！”姥姥笑著逗著你，但你卻不知道姥姥眼神中那淡淡的憂傷。

姥姥，我聽你的，會乖乖的。你心里默默的說著。

出門時，你忘了一眼姥姥——你竟然發現姥姥的臉上有著淡淡的微笑，好淡，好淡。

或許那一夜，你真的沒有騙我，你真的成長了。

但愿吧，你真的成長了，真正的成為現在的我了。

校長的故事（優秀17篇）篇十五

在我們的校園中經常看到一個年逾五旬的老人。只見他花白的頭發；他高高的個子；他那雙炯炯有神的眼睛。他，就是我們的王校長。他在我們的心中是那樣的嚴厲，又是那樣的高高在上，我們對他是既尊敬又害怕。但是，幾件事卻徹底改變了我們的看法。

一次，我班的同學正在吃午飯，忽然，王校長走進了教室，關切地問我們：今天飯菜和不和口？菜夠嗎？當他聽說一位同學稍微少了一點兒菜時，就立即吩咐廚房端了許多飯菜上來。我看者王校長那焦急的神情，心中不禁暗想：作為一個校長一定有許許多多的事要做吧？連我們的一點兒小事他都那樣關心，他真是太勞苦了！霎時，一股敬佩之情涌上了我的心頭。

在這以后，特別注意了王校長的一舉一動，我發現他的面容是何等的慈祥、親切。地上有一張紙，他會彎腰撿起來；看到有同學追逐打鬧，他會及時制止；同學之間鬧了矛盾，他會細心教導、調解可是，最使我感動的還是他親自把一位同學送往醫院的事。

記得那天我們正在做課間操，一位同學突然暈倒了，只見離那位同學不遠的王校長迅速奔到那位同學跟前，抱起那位同學就向醫院跑去就在他從我身邊跑過的那一瞬間，我清楚的看到：雖值深秋，但校長臉上還是滲出了細細的汗絲。我雖不知道那是勞累的汗，還是焦急的汗，但是，我確實感到了一股暖流在我心中沸騰了。

今天，玉帶山小學已從一所簡陋的`農村小學變為了一所市級文明禮儀示范學校，它擁有一流的教育設施，但這一切都與王校長的辛勤勞作是分不開的。我十分慶幸自己有這樣一位好校長，十分自豪我是玉帶山小學中的一員。我衷心地祝愿王校長身體健康，這樣就能讓更多的學生用心靈去閱讀校長的故事，感受到校長的親切與溫暖。

校長的故事（優秀17篇）篇十六

拿粉筆的人，似乎沒有什么太遠大的追求。評個不錯的職稱，落個名譽上的“光輝燦爛”，是很多人的理想。我乃一俗人，自然也不能幸免。

印象最深的是我中職的評定，可謂一波三折。

談話態度誠懇，目的明確，不容辯解。

天啊!天理何在?這也太不公正了吧?

雖說只能服從，但心里實在不舒服。憑什么?憑什么就得是我犧牲自己的利益?

直到第三年，中職評定有了“破格”一說，我才順利成為了中學一級教師。感謝“破格”，否則，我還不知道得多少次表面“無私奉獻”，心底里倍受折磨呢!

這件事過去多年了，突然有了新的認識：那時候我眼里的公正就一定百分之百正確嗎?

嚴格說，這個世界上永遠不會有絕對的公平和合理，只有相對的公平與合理。每個人角度不同，位置不同，出發點不同，高度不同，導致看法不同，意見不同，要求不同，態度不同，都屬于很正常的事。沒有所謂的絕對的“對”和“錯”。很多情況下對同樣一件事情，我們認為自己的看法是正確的，而事實上我們卻往往是錯誤的。當我們努力去贏得自己認為應該得到的公平的時候，也許就傷害到了屬于別人的公平。假如在當年的職稱評定中，我據理力爭，并最終挽回“局面”，也許就會有一個人這一輩子都會帶著遺憾和不公平的心理離開這個世界。

寫到這里，突然想起一個美國正宗的研究“公正”的專家邁克爾·桑德爾講過的一個故事：

在調查中，絕大多數人選擇了轉彎進入岔道：撞死一個人總比撞死五個人要劃算些吧?

理性看待周圍的人和事，努力學會寬容和諒解，奢望這個世界存在絕對的公平只能讓自己的人生走進死胡同。假設一只螞蟻，天天抱怨老天的不公：為什么不讓自己成為一個人?結局只有一個，它不僅成為不了人，連做一只快樂的螞蟻的機會也喪失了。

校長的故事（優秀17篇）篇十七

細數我的前半生，最“輝煌”的日子莫過于讀小學的前四年。

我的小學分成兩個階段，一至四年級是在本村上的，五年級就挪到了鄰村的學校。

我上學并不早，六歲、七歲時連續兩年，媽媽帶著我到村里的小學去，結果都因為個子矮小，遭到了學校的拒絕。直到八歲那年我才真正背上了書包。那時候的心思非常單純，加上兩個哥哥學習成績都很好，無形當中給我樹立了榜樣。從一入學，我學習自覺性就很強，用“刻苦”一詞來形容一點不過分。那時候功課不算太緊張，周六中午放了學，往往還沒等吃午飯，功課就基本上做完了。但是，我很少出去瘋跑，就躲在家里自己看書學習。有時候被母親往外“轟”，迫不得已，才走出家門去轉一轉，但一轉眼就又回來了。

結果，第一學期的期末考試，我就得了“雙百”。恰逢學校評選學習標兵，每個班一個名額，匯總到學校再評選出一個校級的學習標兵。我被班主任選中了，更沒想到的是，報到學校我又被選中了，成為全校唯一一名校級“學習標兵”。據老師說，學校選我一是因為成績好，最重要的就是我的學習態度端正，非常刻苦，給同學們做了表率。

我記得很清楚，學校教室的外墻上，裝了一個木框釘成的宣傳欄，外面鑲著锃光瓦亮的玻璃。宣傳欄里，還特意給我照了一張黑白照片，放得挺大，旁邊花花綠綠的彩紙上，用毛筆工整得寫著一段介紹的文字。我已經記不清內容了，我想無非是說我“如何刻苦學習，希望同學們效仿”之類的話。那個用紅紙剪貼的“學習標兵”幾個字格外醒目，彎彎地繞在我的照片上方。

下課的時候，全校的同學們都圍攏過去，指指點點，議論紛紛。我竟然覺得很不好意思。在暗自興奮之余，每次路過宣傳欄的時候，都因為羞澀而不敢多看上一眼。

沒想到的是，這個“學習標兵”的稱號從一掛到我頭上，就一直沒再摘下來。一到學期末的評選，我就沒有爭議地繼續得到這個榮譽。這種情況一直持續了四年。我同時也成為了我們班級和老師的驕傲。那張相片每學期都更換一次，后來變得越來越大。但我不再是簡單的羞澀，而變成了壓力。

我當時的班主任是鄰居家的一個姑姑，她無數次跟我的父母和親戚朋友說，你們家老三太優秀了，“學習標兵”非你莫屬!

沒辦法，我就得繼續努力，繼續考出好成績!

如果說這么多年學習成績一直不錯的話，恐怕“學習標兵”這樣一個稱呼起了很大的作用。它一方面給了我自信，讓我知道自己能行，一方面給了我動力，有了前進的方向和目標。盡管我不說出來，但也總憋著一股勁兒，不能失去這個榮譽，否則，照片掛上去容易，摘下來將是多么丟人的事啊!

一次次的滿分試卷，幫助和成全了我。直到要出村讀五年級，我離開村小，這個稱號才得以易主。前些年回老家，見到已經老態龍鐘的啟蒙老師，她還沒有忘記當年的這個小故事，眼神里依舊流露著自豪的神情。