教學反思可以讓教師在教學中不斷完善自己，不斷提高自己的專業素養。以下是一些教師們精心撰寫的教學反思，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇一

知識目標：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

能力目標：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

德育目標：引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

自主合作。

多媒體網絡視頻。

一課時。

一、導入——視頻導入。

利用神舟五號發射的`網絡視頻導入，讓學生初步了解神舟五號的發射狀況。

二、神舟五號發射的相關資料介紹。

神舟五號。

發射時間：2003年10月15日9時整。

發射火箭：新型長征二號f捆綁式火箭，此次是長征系列運載火箭第71次飛行，也是繼1996年10月以來，我國航天發射連續第29次獲得成功。。

飛船進入軌道所需飛行時間：9時10分，船箭分離，“神舟”五號載人飛船準確進入預定軌道。。

返回時間：2003年10月16日6時28分。

發射地點：酒泉衛星發射中心。

著陸地點：內蒙古中部阿木古朗草原地區。

飛行時間/圈數：21小時/14圈。

搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽旗、一面聯合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農作物種子等。

1、引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

2、關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

3、引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

1、根據新聞結構，理清本文脈絡。

主體：（4—26）敘述半個世紀以來中國人的“飛天”航程。

結尾（27—30）呼應開頭，回到導語重點內容——中華民族迎來飛天夢圓的時刻！

2、本文以什么為線索？

時間事件。

1957年，蘇聯發射衛星，激勵中國也立項研究；

1958年，提出“人造衛星”計劃，專家學者制定發展規劃方案；

1960年，第一枚液體火箭發射成功（關鍵）。

1970年，我國第一顆人造地球衛星成功升空/“長征”一號火箭首發成功。

1980年，返回式衛星和原蘇聯的飛船重量相當。

1986年，“863”計劃出臺。

1992年，作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

1999——2002年、“神舟系列（一至四號）”成功飛天。

2003年，“神五”成功飛天，楊利偉順利進入太空。

1、本文的標題有什么含義？

有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟五號”發射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

2、作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創造的中國人”？

數字列舉法。

3、文章集中表達作者思想感情的語句在哪兒？為什么這么說？

一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻。

自己選題，就身邊的熱點新聞做一不少于三百字的報道。

（略）。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇二

引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

二、能力訓練目標。

關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

三、德育滲透目標。

引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

教學設想。

三、聯系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現實結合的寫法。

重點、難點。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

教學時數。

1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征；

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法；

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

二、整體感知。

1.寫作背景介紹。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

三、分析與探究。

1、請根據導語、主體、結尾的結構將文章劃分成三個部分。

1~3——導語。

4~29——主體。

30——結尾。

2、這則新聞的導語部分主要講了什么？

3、按照時間順序，概括我國航天事業的發展過程。

1958.5.17，毛澤東提出要搞人造衛星,拉開我國航天事業的幕；

1960.2.19，中國自己設計的第一枚液體火箭發射成功；

1970.4.24，中國成功地將第一顆人造衛星送上了天空；

1986年出臺的“863”計劃，對中國開始載人航天探索起到了催化劑作用；

1992.9.21，明確指出,要下決心搞載人航天；

1999.11.20，“神舟”一號實驗飛船發射成功；

19，“神舟”二號發射成功；

325，“神舟”三號飛船發射成功；

1230，?“神舟”四號飛船發射成功；

1015，?“神舟”五號飛船順利進入太空。

4.【提問】本文標題有什么含義？

5、分析本文結尾的特點和作用。

7、探討交流?:?我國發展載人航天事業有怎樣的意義和價值呢？

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇三

1、了解中國航天事業的發展是，了解新聞結構上的特點。

2、掌握課文整體結構、體會新聞真實性的特點。

3、關心國家航天事業，增強民族自豪感和愛國熱情。

二、教學重點難點。

2、學習科學家不斷探索勇于進取的精神。

教學方法：材料分析整合法、引導法。

教學過程：

（一）導語。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的增強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻，一代又一代的航天人已經努力了近半個世紀。今天我們將要學習的這篇新聞報道就回顧了這一段歷史。

今年的10月24日，我國的“嫦娥一號”飛天，開始月球之旅。這是我國航天之路的繼續。四年前，我國的“神舟五號”第一次將航天員楊利偉送上太空。我國的太空之旅，可謂喜報頻傳。今天，就讓我們回到四年前那個激動人心的時刻，回味一下那個曾讓十三億人倍感自豪的經典時刻。

（二）感知課文。

1、幾位學生連讀全文，思考：本文真正寫新近發生的事件是在哪些自然節？

[第1、2、3和最后兩節。]。

2、除此而外的共計24個自然節是寫什么內容的？

[背景材料，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程]。

（三）鑒賞全文。

1、研究探討本文的標題有哪些含義？

2、第4~28自然節，用了很大篇幅敘述中國航天史，有何作用？

3、請同學們自己介紹還知道哪些“中國航天大事記”。（課后研討與練習三。學生如果說不全，應該鼓勵學生課后查資料，同學間交流所查資料――此題意促使學生了解中國航天事業的發展，激發作為一個中國人的自豪感。）。

[附：中國航天大事記(1956～2005)――可將此材料打印發給學生。

1、根據此文，總結新聞在結構上有什么特點？（課后研討與練習二。）。

（四）小結全文。（此教段宜放手讓學生自己小結在本課中所學的知識要點。）。

在課文第14節提到：“這年3月，由4位科學家聯名上報黨中央的‘國家高新技術發展建議’被鄧小平批準。”這四位科學家是：

（五）、問題探究。

1、這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明：

明確：用精確的時間數字，顯示新聞的真實性特點。

如：1999年11月20日6時30分，“神舟”一號實驗飛船從酒泉衛星發射中心新建成的載人航天發射場向太空并于第二天準確著陸。

9時10分許，“神舟”五號載人飛船準確進入預定軌道，飛天勇士楊利偉順利進入太空。

明確：新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了詳實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使事件本身的意義更加突出。

（六）、作業：寫一則400字左右的新聞。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇四

1.鞏固新聞報道的一般結構，了解的層次與脈絡。

2.提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。

3.感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，引導學生關心國家大事，激發民族自豪感，樹立為祖國發展做貢獻的信念。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇五

教學反思：本文是一篇典型的新聞報道，在學習這篇文章時，讓學生按照新聞的結構來整體把握并提取信息概括內容。以學生為主體教師輔助點撥。通過圖、文、視頻，讓學生把握新聞主體中幾個具有重大意義的事件，直觀生動的引導學生初步了解我國航天事業和國防科技事業的發展史，體會民族自豪感，對科學技術產生濃厚興趣。引導學生了解成就的背后是無盡的艱辛與數不清的付出，我們在激動與興奮之余，要多想想那些默默付出的.無名英雄，以及集體力量的可貴。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇六

教師:我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個夢想終于在2003年10月17日得到了實現。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語來給它下定義。

同學們看書,自己找詞語,或者自己形容(時間為3分鐘)。

教師歸納、概括、點評:中國第一位宇航員、第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實現了幾百年的夢想……(這些詞語可以由同學們自己找、自己說,主要的目的是讓他們對這一天的意義有所了解)。

教師:在課文的開始,開頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內容,這一部分叫作新聞的導語。導語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞的精辟議論組成。

明確:標題、電頭、導語、主體、結語。

教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來看這些部分的作用。標題,告訴我們新聞的內容;電頭,告訴我們時間和發布新聞的報社等情況;導語,剛才說過了,是介紹本篇新聞的主要內容。主體,圍繞導語具體展開對新聞事實的敘述;結語,就是結束。

新聞中,把最重要的信息放在開頭,次要的信息放在后面,這種結構叫作倒金字塔結構。

教師:同學們,再從整體上看看課文,課文結構的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發射場景,中間則穿插對中國航天史的回顧(這個回顧是簡要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結構。

(提示:按照時間順序。)。

參考答案:。

1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的指示。

1960年中國第一枚火箭發射成功。

1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。

1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

“長征”系列火箭發射久經考驗。

“神舟”一至四號飛船的成功發射。

(提示,從課文中找出答案,并概括。)。

教師:困難是巨大的,但是我們總算走過來了,我們相信未來我們的國力會更強,未來藍天上將會有很多中國人的影子,有很多的飛機上都寫著“madeinchina”。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇七

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即2003年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇八

一、導入新課。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;。

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法;。

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

三、整體感知。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即20xx年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

四、分析與探究。

1.【提問】本文標題有什么含義?

【明確】本文標題有兩層含義：

其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。

其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的.事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。

本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。

面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。

在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇九

《飛向太空的航程》一課一個課時就講完了。因為市教研所要來聽課的緣故，所以本來不會講的這一課就當做了第一冊的最好一節新課。但是，今天我講的有好些瑕疵。

四班是第一節，由于害怕教研所的來聽課，我有些緊張，說話都不利落，聲音顫巍巍的。在四班講課時表情僵硬，語言貧乏，實在是無趣的很。不過教學任務倒是完成了的。

三班忘記展示教學目標，直接跳到飛天夢一節去了。有了四班的前車之鑒，再加上沒有了聽課的壓力，整個狀態都比在四班時好，所以課堂氣氛比較好。

還有一個問題就是三四班都沒有講文章的首尾圓合結構。

近來我發現三班的課堂氣氛越來越好，四班就有所下降，而且作業情況四班也頗有些敷衍的意思。我不知道這是不是田老師說的“狀態不好”，但可以肯定的是四班學生放松了自己，三班整體有了顯著的改變。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十

引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

二、能力訓練目標。

關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

三、德育滲透目標。

引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

教學設想。

一、本文字里行間充滿了這種對民族發展進步的自豪感。以本文的學習為契機，延伸到課外，引導學生關注國家和國際時事，培養關注時事、關注科技進步的習慣。

二、課文結構很簡單，是一篇典范的新聞報道，各個構件都很清楚，要求學生閱讀這篇新聞報道，弄清其結構特征，以之為范本，進行新聞寫作練習。

三、聯系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現實結合的寫法。

重點、難點。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

教學時數。

1課時。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十一

《飛向太空的航程》是高一語文必修（一）“溝通與應用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種，它除了具有新聞真實性、及時性的特點外，還有生動性、完整性和評論性的特點。本課從“神舟”五號飛船發射成功寫起，回顧了中國載人航天史，在歷史與現實結合中，使現實事件有一種歷史縱深感，要引導學生學習這種歷史與現實結合的寫法。課文的結構簡單，它不但具備新聞的基本結構特點，而且還有首尾圓合型的結構特色，要引導學生分析總結。

高一學生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學生的基礎層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質難；知思路易，理思路難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

依據教材分析與學情分析，根據新課標“三維目標”的要求，結合本課的特點，確定目標如下：

（一）知識與能力。

1、掌握新聞的基本結構。

2、分析本文結構，提高分析能力。

（二）過程與方法。

通過合作探究學習，引導學生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學，提高學生的能力。

（三）情感與態度。

激發學生的民族自豪感與愛國心。

教學重點：掌握新聞的基本結構。

教學難點：體會歷史和現實相結合的寫法。

一課時。

（一）導入語（屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬戶飛天”圖）。

（二）自主學習（屏幕顯示）（依據自主學習原則）。

1、了解通訊除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：

（1）生動性。（2）完整性。（3）評論性。

目的：了解通訊自身的特點。方法：邊讀邊劃。

2、詞語積累（注意這幾個詞的意義和寫法）。

聳入云天扭轉乾坤一鼓作氣不同凡響。

翌年橫亙醞釀塵封。

方法：利用注解和工具書。

（三）合作學習，教師質疑，學生討論。（依據合作學習原則）。

（1）通讀全文，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。（屏幕顯示）。

目的：掌握新聞的基本結構，完成教學重點的學習。

（2）梳理主體部分：中國實現“飛天夢”的歷程中，有哪幾個意義重大的事件。（屏幕顯示）。

目的：理解本文的記敘順序，培養學生的民族自豪感和愛國心。（情感目標）。

（3）綜合全文，理解標題——“飛向太空的`航程”的雙重含義（屏幕顯示）。

（四）分析與探究（依據探究學習原則）。

（1）這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明。（屏幕顯示）。

目的：理解用事實說話的特點。

（2）談談本文的結構特。（屏幕顯示）。

目的：了解本文的結構特色。

目的：理解歷史與現實相結合的寫法，突破教學難點。

（五）課堂小結（屏幕顯示）。

本文的結構很簡單，但是作為一篇典范的新聞報道，各個構件很清楚，是大家閱讀和寫作新聞報道的范本，希望同學們認真體會它的結構特點和寫作方法。

（略）。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十二

1.鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。

2.提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。

3.感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，引導學生關心國家大事，激發民族自豪感，樹立為祖國發展做貢獻的信念。

【教學重點】。

引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點;引導學生關心國家大事，激發學生愛國熱情。

【教學難點】。

了解新聞報道的特點，學會寫作。

【教學方法】。

《飛向太空的航程》是必修1新聞單元的最后一篇新聞報道，同時，課文是針對中國航天事業這樣一個重大題材的報道，既記錄了“神舟”五號載人飛船升空的壯觀場面，更著力揭示了幾代航天人近半個世紀的奮斗歷程，凸顯了國人的喜悅和自豪。

在教學中可以采取圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法，引導學生學習新聞寫作，關注國家大事。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、課文導入(運用圖片激趣法)。

遠古神話嫦娥奔月，敦煌飛天壁畫，都反映了先民對神秘天空的探尋欲望，直到萬戶做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。然而，只有到了這一天，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。這一天就是10月15日，“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。

二、回憶舊知。

1、回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。

2、結合本單元的第一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，理解并區分新聞中的“新聞事實”和“背景材料”。

三、理清結構、熟悉內容。

1、對照新聞的一般結構，理清本篇新聞的結構，完成表格：(運用信息歸納法)。

讀新聞析結構。

段落結構內容1-3導語??“神五”發射，舉國關注，不同凡響?4-26主。

體新聞。

事實??“神五”發射成功?30結尾??中華民族飛天夢圓2、重點學習“主體”部分(運用合作探究法)。

解決思考題：一、背景材料部分回顧了哪幾件具有重大意義的事件?

二、給主體部分擬個對仗式標題。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十三

1、知識目標：掌握通訊報道的一般結構，即導語、主體、結尾三個部分。

2、能力目標：能夠準確分析本文的清晰的層次結構，提高分析文章結構的能力。

3、情感目標：感受中國人在航天事業中做出的巨大貢獻，樹立為祖國的繁榮和發展努力學習的信念。

教學重難點。

1、能力目標：能夠準確分析本文的清晰的層次結構，提高分析文章結構的能力。

2、感受中國人在航天事業中做出的巨大貢獻，樹立為祖國的繁榮和發展努力學習的信念。

教學過程。

一、寫作背景。

15日上午9時整，一艘中國的載人火箭，從酒泉的衛星發射中心順利升空，經過21個小時、60萬公里的繞行任務后，成功返回地球，降落在內蒙古大草原上。這個行動的圓滿結束，向世人宣告了一個事實：繼雄霸太空40年的美國、蘇聯之后，中國已經成為第三個太空科技國家。

神舟五號載人飛船成功發射與回收，終于圓了中華民族幾千年的飛天夢。在“神五”載人飛船研制的浩大工程中，陜西多家航天科技單位做出了重要貢獻。諸如飛船的火箭發動機由航天六院提供，飛船逃逸塔動力系統由航天四院研制，航天時代公司的電子設備則為“神五”提供了“眼睛和耳朵”……可以說，飛船的升天，可以說祖國的航天事業是千千萬萬獻身航天科技事業的幕前幕后英雄集體智慧的結晶，正是他們共同鑄就了共和國“神箭”，是他們共同托起了華夏“神舟”.

二、作家作品。

賈永、曹智、白瑞雪，新華社記者。

三、重點字詞。

聳入云天翌年扭轉乾坤橫亙。

[課文分析]。

一、結構內容。

本文是一篇優秀的事件通訊報道，作者以大量的翔實的材料敘述了中國人近半個世紀的飛天夢想。敘事清晰，語言流暢生動。

俗話說：“畫龍還須巧點睛。”如果把寫文章比作“畫龍”，那么擬題就是“點睛”.本文的題目是“飛向太空的航程”，非常醒目，又非常簡約，同時又概括了本文的主要內容，限定了寫作的范圍。新聞通訊的標題非常重要，因為讀者拿起來之后會先看標題，然后才決定看還是不看。所以記者在寫新聞標題時下力氣很大，新聞界有個“三分之一時間寫標題，三分之一時間寫導語，三分之一時間寫主體”的說法，可見對新聞標題的重視。

按照通訊報道的一般結構可把本文分成三個部分。

第一部分(第1~3段)，導語。點明了事件發生的時間、地點和場面，具體說“神舟”五號飛船發射的時間是月15日，地點在酒泉衛星發射中心，事件是中國發射載人飛船成功。

本文的導語用了兩種寫作方式：描述式和評論式。

寫發射的環境是“朝陽輝映”，發射架是“聳入云天”，“神舟”五號是“乳白色”，而寫到楊利偉則是“中國第一位航天員正靜候著一個舉國關注的時刻”.發射時，“隨著驚天動地的巨響”，巨型運載火箭“噴射出一團橘紅色的烈焰，托舉著載人飛船拔地而起，直刺九霄……”，這些都是細致的描繪，把中國第一艘載人航天飛船送入太空時的情景精雕細刻的描寫出來，給人以立體感、現場感。這樣的描寫還把讀者帶入了一種激動人心的氛圍中去，同學們請想一想，中國人在幾千年前就已經有過飛天夢想了，就在我們這一代人中實現了，怎不讓每一個中國人激情澎湃?這就是描寫式導語的寫法。

本文的導語不僅于此，作者還對這個壯舉加以評論，是謂評論式寫法。在描寫發射情景之后，又對其意義作了闡釋：“它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家。”他表露的不僅是作者個人的感情、傾向、觀點，而是代表了整個中華民族對這件大事的傾向、觀點。

這樣，文章一開始的導語就把讀者引到了這樣一個宏大而激動的場景中，同時，又對這次發射的意義作了評論，大張了中國人的志氣。所以說，這個導語寫得很到位，很精彩，既把最重要的東西用不多的文字告訴了讀者，又寫得生動感人，應該說收到了很好的新聞效果。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十四

教學步驟。

一、導入新課。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;。

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法;。

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

三、整體感知。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即20xx年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天一次不同凡響的'發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

四、分析與探究。

1.【提問】本文標題有什么含義?

【明確】本文標題有兩層含義：

其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。

其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。

本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。

面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。

在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十五

《飛向太空的航程》是高一語文必修一“溝通與應用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種，它除了具有新聞真實性、及時性的特點外，還有生動性、完整性和評論性的特點。本課從“神舟”五號飛船發射成功寫起，回顧了中國載人航天史，在歷史與現實結合中，使現實事件有一種歷史縱深感，要引導學生學習這種歷史與現實結合的寫法。課文的結構簡單，它不但具備新聞的基本結構特點，而且還有首尾圓合型的結構特色，要引導學生分析總結。

高一學生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學生的基礎層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質難；知思路易，理思路難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

1、知識與能力目標：

（1）掌握新聞的基本結構。

（2）分析本文結構，提高分析能力。

2、過程與方法目標：

通過合作探究學習，引導學生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學，提高學生的能力。

3、情感態度與價值觀。

激發學生的民族自豪感與愛國心。

教學重難點。

重點：

掌握新聞的基本結構。

難點：

體會歷史和現實相結合的寫法。

一、導入。

遠古時期有嫦娥奔月的神話，敦煌有飛天壁畫，幾千年來，人們一直做著飛天夢，也只到了今天，夢想才變為現實。到底如何讓夢想變為現實的呢？就讓我們一起來學習《飛向太空的航程》。

二、寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

三、知識鏈接。

新聞特寫：

新聞特寫是一種以描寫為主要手法，攝取新聞事實中最富有特征和表現力的片斷和場面，形象的再現新聞事件和新聞人物的報道形式。它不像通訊那樣要求寫新聞事件發生、發展的全過程，而只是選取全過程中最富特征的一兩個片段、場景來加以刻畫，將它們繪聲繪色地描繪出來。它所刻畫的，是新聞事實的“橫斷面”，是“一串葡萄”中的“特別碩大的葡萄”，是“一串珍珠”中“一顆特別明亮的珍珠”。因此，其報道面比通訊更為集中、更為細膩。在表現方法方面，新聞特寫的主要手法是描寫。它采用細描為主、白描為輔的手法，對所要報道的事物、人物或景物進行精心刻畫，再現新聞現場的具體情景。它當然也使用敘述。有時還采用議論手法，但這些手法處于次要位置。

四、整體感知。

1、通讀全文，弄清文章的基本結構。

本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即20xx年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

2、分析思考：本文標題的含義。

天夢經過幾代人不懈的努力，終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

探究1：本文按什么順序行文的？

明確：時間順序。

探究2：作者用這么多精確的表示時間的數字，對這則新聞起到什么作用？

明確：精確的時間數字，顯示了新聞真實性的特點。表現出當時人們緊張、激動的心情。在那一刻，夢想將變為現實，傳達出一種無法自制的激動和欣喜。

3、學生展示自己列出的各時間段的重要事件。

1958年5月17日，毛澤東提出要搞人造衛星，拉開我國航天事業的序幕。

1960年2月19日，中國自己設計的第一枚液體火箭發射成功。

1970年4月24日，中國成功地將第一顆人造地球衛星送上了天空。

1986年出臺的“863計劃”，對中國開始載人航天探索起到了催化劑作用。1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。“長征”系列火箭發射久經考驗。

1999年11月20日，“神州”一號實驗飛船發射成功。

20xx年1月9日，“神州”二號發射成功。

20xx年3月25日，“神州”三號飛船發射成功。

20xx年12月30日，“神州”四號飛船發射成功。

20xx年10月15日，“神州”五號飛船順利進入太空。

……。

幻燈片顯示：中國航天事業的發展：

五十年代末開始對人造衛星的探索。

20世紀70年代中國人造衛星發射成功。

20世紀80年代”863”計劃對中國載人航天的催化。

神舟一號至四號的順利升空。

神舟五號升空飛天夢終實現。

神舟六號返回，飛天夢更進一層。

神舟七號成功出艙。

4、分析本文結尾的特點和作用。

家契訶夫曾說：“我要等到想出一個跟開頭一樣好的結尾才寫它。”可見人們對結尾的重視。本文的結尾干凈利索，不拖泥帶水，能突出中心，深化主題，增強感染力，使文章錦上添花。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

6、學會寫新聞。

首先，要抓住新聞報道的及時性，準確性的特點。

其次，標題是新聞的“眼睛”，要選擇好的標題，例如本則新聞的標題。

再次，注重新聞的結構。例如本則新聞為首尾復合型結構，原因為本則新聞首尾兩部分記錄的都是“神州”五號的發射場景，中間則穿插了中國航天史的簡要回顧，二者自然地銜接在一起。

五、課堂小結。

本文開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為順序，回顧了近半個世紀以來中國人的航天之路，材料豐富，條理清晰，學習完本文，不但增長了知識，更增添了民族自豪感。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十六

高一學生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學生的基礎層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。

三、說教學目標及依據。

依據教材分析與學情分析，根據新課標“三維目標”的要求，結合本課的特點，確定目標如下：

(一)知識與能力。

1、掌握新聞的基本結構。

2、分析本文結構，提高分析能力。

(二)過程與方法。

通過合作探究學習，引導學生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學，提高學生的能力。

(三)情感與態度。

激發學生的民族自豪感與愛國心。

教學重點：掌握新聞的基本結構。

教學難點：體會歷史和現實相結合的寫法。

四、課時：

一課時。

五、說教學流程：(結合課件)。

(一)導入語(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬戶飛天”圖)。

(二)自主學習(屏幕顯示)依據自主學習原則。

1、了解通訊除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：

(1)生動性。(2)完整性。(3)評論性。

目的：了解通訊自身的特點。方法：邊讀邊劃。

2、詞語積累(注意這幾個詞的意義和寫法)。

聳入云天扭轉乾坤一鼓作氣不同凡響。

翌年橫亙醞釀塵封。

方法：利用注解和工具書。

(三)合作學習-----教師質疑，學生討論。依據合作學習原則。

(1)通讀全文，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。(屏幕顯示)。

目的：掌握新聞的基本結構，完成教學重點的學習。

(2)梳理主體部分：中國實現“飛天夢”的歷程中，有哪幾個意義重大的事件。(屏幕顯示)。

目的：理解本文的記敘順序，培養學生的民族自豪感和愛國心。(情感目標)。

(3)綜合全文，理解標題――“飛向太空的航程”的雙重含義(屏幕顯示)。

(四)分析與探究依據探究學習原則。

(1)這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明。(屏幕顯示)。

目的：理解用事實說話的特點。

(2)談談本文的結構特。(屏幕顯示)。

目的：了解本文的結構特色。

目的：理解歷史與現實相結合的寫法，突破教學難點。

(五)課堂小結(屏幕顯示)。

本文的結構很簡單，但是作為一篇典范的新聞報道，各個構件很清楚，是大家閱讀和寫作新聞報道的范本，希望同學們認真體會它的結構特點和寫作方法。

六、板書設計。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十七

學科語文教材名稱高中語文必修1教材出版社人民教育出版社課題《飛向太空的航程》年級高一學期上期學段第一學段教學目標知識與能力：1.掌握新聞稿的基本特征;2.了解并學習本文的結構特點。

過程與方法：教師指導下，學生結合史實進行合作探究學習。

情感態度與價值觀：1.引導學生關心時事、熱愛祖國，激發學生的民族自豪感;2.樹立攻堅克難、堅持不懈的航天精神。

教學重點新聞特點：時效性和目的性。

談論法。

讀書指導法教學資源教材。

多媒體。

國外媒體對“神舟”五號升空的報道;。

“神舟”五號發射視屏;。

一、新課導入1.(ppt展示相應圖片和視屏)從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。今天讓我們一起學習《飛向太空的航程》，再次回顧這段歷史!

2.(ppt展示國外媒體的相關報道)美國《紐約時報》稱中國首次載人飛行具有里程碑意義;法國《解放報》一篇報道寫道：“神舟”五號的成功再次讓世人看到了中國的偉大，但是中國不太可能在未來空間站的探索中獨自行動;請同學們朗讀課文，看看中國記者又是怎樣報道這一偉大事件的。

1.在圖片展示和視屏觀看中，感受中國的航天夢，激發學生的愛國情懷。

2.閱讀課文，對比國外媒體的報道。

1.用圖片和視屏導入，非常的直觀，且能調動學生的積極性，使學生對“神舟”五號發射的過程有一個了解。

2.將這篇新聞報道與國外媒體的新聞進行對比式閱讀，從中發現出不同之處。

二、研讀課文。

1.(探究新聞結構)同學們讀了這篇新聞，一定發現了這篇新聞并沒有按照事件順序簡單的記錄“神舟”五號發射的全過程，那么作者是怎樣寫的呢?請同學梳理全文，給文章分段并概括大意。

2.(小結新聞結構)這篇新聞的結構非常有特點：主體部分沒有繼續敘述飛船發射的經過，而是過渡到對航天研究發展史的回顧中，這樣就使得本文與一般的新聞在寫法上有很大不同，這種歷史和現實結合的寫法，我們在前面的兩篇新聞里接觸到了。同時這種由現實回顧歷史、又從歷史回到現實的“餃子式”結構，不僅展示了中國的飛天夢以及實現的艱辛過程，而且使得事件的意義和文章的主題更加突出。

1.(1-3)新聞導語：“神舟”五號飛船發射，舉國關注。

(4-26)新聞背景：中國航天歷史回顧。

(1)1958年，毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的批示。

(2)1960年，第一枚液體火箭發射成功。(3)1970年4月24日，中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了天空。

(4)1992年，中共中央做出實施載人航天工程的戰略決策。(5)“長征”系列火箭發射久經考驗。

(6)“神州四號”飛船的成功發射。

(30)結語：中華民族飛天夢圓。

使學生對這篇課文的內容和結構都有一個整體上的把握。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十八

今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學策略、教學過程以及教學反思這四個方面對本課的課程設計作以說明。

一、教材分析：

2.教學目標：

（1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。

（2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。

（3）感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，激發民族自豪感。

3.教學重點、難點：

（1）引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點。

（2）引導學生關心國家大事，激發學生愛國熱情。

（3）了解新聞報道的特點，學會寫作。

二、教學策略：

1、教學手段。

（1）多媒體。

（2）錄音朗讀。

2、教學方法。

圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法。

三、教學過程。

1、激趣導入：

通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學生走進中國的航天史。回顧遠古神話“嫦娥奔月”，“敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。這一天就是年10月15日，“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。

2、回憶舊知：

回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。

理解并區分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。

3、感知交流：

先播放配樂朗讀，為學生創設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結語三個部分，概括段落大意。

4、合作探究：

首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。

分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。

最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發學生關注國家科技發展的熱情，提升民族自豪感。

5、拓展延伸：

（1）了解新聞的概念。

（2）了解新聞的四個特點。

（3）了解新聞的結構：倒金字塔。

6、作業布置：

選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫一篇新聞報道。

四、教學反思：

（1）教學效果。

一、學生能在課堂中展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。

二、實現“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創設了和諧的課堂氛圍，充分體現了“以生為本”的原則，學生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養了職業理想和職業情感。

（2）教學啟示。

一、應特別注重老師的主導作用，繼續努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協調能力，爭取做到更好。

二、繼續讓學生保持學習的.興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中來進行學習。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇十九

1、了解中國航天事業的發展史以及新聞在結構上的特點。

2、關心國家航天事業，增強民族自豪感和愛國熱情。

教學重點。

1、把握新聞真實性原則。

2、掌握新聞的基本結構。

教學方法。

自主探究、點撥。

教學課時。

一課時。

教學過程（出示幻燈片一、中中）。

有一個人能讓世界五分之一的心靈隨著他的節奏跳動，有一個人能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍，他就是楊利偉——第一個圓了中華民族幾千年飛天夢的人！今天讓我們走進飛向太空的航程來了解這段艱辛而輝煌的歷程。（出示幻燈片二、標題）。

（出示幻燈片三）飛天夢之一龍在九天我們的飛天夢做了幾千年，那是因為我們是“龍的傳人”，在祖先心中，很早就產生了翱翔天宇的渴望。

（出示幻燈片四）飛天夢之二嫦娥奔月嫦娥奔月讓飛天夢具有了浪漫色彩，更引發了后人無數的幻想。

（出示幻燈片五）飛天夢之三敦煌飛天甘肅敦煌地區的大量的飛天形象，是飛天夢走向現實的一種體現。

（出示幻燈片六）飛天夢之四萬戶飛天六百多年前的萬戶，身綁土制火箭，勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人。

（出示幻燈片七）在20世紀70年代的一次國際天文聯合會上，月球上一座環形山被命名為“萬戶”，以紀念“第一個試圖利用火箭作飛行的人”。

飛天夢終于變為現實，當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

1、本則新聞的標題包含了幾層信息？

明確：標題有兩層含義：

其一、實指“神舟”五號飛船發射的過程。

其二、喻指中國飛天夢經過了幾代人的不懈努力終于取得成功這一探索過程。

（出示幻燈片十）。

2、本文是按什么順序行文的？

明確：時間順序。

3、作者用了這么多精確的表示時間的數字，對這則新聞起到什么作用？

明確：精確的時間數字，顯示了新聞真實性的特點。夢想將變為現實，表現出當時人們緊張、激動、欣喜的心情。

六、（出示幻燈十一）導語主要講述了什么內容?（朗讀）。

明確：1、點明時間、地點、帶讀者進入激動人心的場面與氛圍中。

2、指明這一事件的意義，點明這則新聞的新聞價值所在。

意義：第三自然段。

（出示幻燈十二）主體（4—26段）回顧重大意義的事件。

按時間順序，敘述了中國的飛天夢及我們實現飛天夢的艱辛過程第四自然段的作用：過度，承上啟下。

1958年5月17日，毛澤東提出要搞人造衛星，

1960年2月19日，中國自己設計的第一枚液體火箭發射成功。

1970年4月24日，中國成功地將第一顆人造地球衛星送上天空。

1992年，中共中央做出實施載人航天工程的戰略決策。

“長征”系列火箭發射久經考驗。

“神舟”一至四號飛船的成功發射。

（出示幻燈片十三）研究探討。

（出示幻燈片十四）一、可以了解中國航天工程經過的艱辛歷程，滿足讀者的閱讀需求。二、可以使飛天夢圓的意義更加突出。

三、可以增強民族自豪感。四、讓讀者明白：征天路任重道遠。

（出示幻燈片十五）結語（27—30段）(朗讀)。

（回到現實）一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻。

七、（出示幻燈片十六）課文結構（板書）。

（出示幻燈片十七、十八）請欣賞“神舟”五號載人飛船發射升空的精彩瞬間。

（出示幻燈片十九）這是楊利偉拍攝的作品，他說這是他看到的地球最美的畫面。

（出示幻燈片二十、二十一）神舟六號載人飛船發射成功首次將我國兩名航天員同時送上太空費俊龍拍攝0作品，照片中的褐色部分是位于我國塔里木盆地中心的塔克拉瑪干沙漠。

（出示幻燈片二十二、二十三）20xx年10月24日，嫦娥一號發射升空，計劃繞月飛行一年。

（出示幻燈片二十四）20xx年9月25日21時10分許，“神七”飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。

（出示幻燈片二十五）神舟七號航天員：劉伯明、翟志剛、景海鵬。

（出示幻燈片二十六）翟志剛走出航天艙，五星紅旗太空飄揚，太空從此印下中國人的足跡。

（出示幻燈片二十七）20xx年10月1日18時57秒，“嫦娥二號”騰空而起，中國人探月夢想更進一步！

八、（出示幻燈片二十八）研究探討。

新中國建立以后，我國的航天事業迅猛發展，中國要在20xx年之后登上月球還需要些什么呢？（引導學生結合課文提及的知識進行深入思考分析）。

（出示幻燈片二十九）明確：

1、厚實的物質基礎——強而有力的物質保障。

2、后繼有人——技術人員、航天員的團結協作。

九、（出示幻燈片三十）。

“實現中華民族千年飛天夢想是一個神圣的使命。我們無論是誰去執行這次任務，都代表著祖國和人民去實現這一理想。我們現在想得最多的就是飛行程序和操作，以及如何全力以赴地去完成這次任務。”————在誰將擔任首飛航天員的謎底尚未最后揭開時，回答記者“你們現在想得最多的是什么”的提問時表示。

（出示幻燈片三十一）正因如此，楊利偉被評為20xx年感動中國十大人物之一，請看頒獎詞（朗讀）。

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

（出示幻燈片三十二、朗讀）21世紀的神奇之旅，證明了人類第241次太空飛行屬于中國！“神舟”五號的勝利凱旋，標志著中國人民在攀登世界科學高峰的歷史上寫下了濃重的一筆！成績屬于全體航天人，光榮屬于偉大的祖國！飛天夢圓的今日，預示著中國強國夢圓的'明天！

十、觀看“神五”發射前后錄像，感受祖國的力量！

（結語）21個小時的征天之旅成就了飛天夢，當浩瀚太空終于迎來了第一位中國訪客，我們有更充分的理由展望未來，中華民族的問天路永無窮盡，浩瀚深邃的太空必將留下中華兒女更加燦爛輝煌的足跡！

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇二十

1、掌握新聞的基本格式和結構，了解新聞各部分的作用。

2、通過本文的學習，引導學生關心國家大事，激發學生的民族自豪感與愛國情。

3、學習通過各種渠道獲取信息（本課主要學習從報刊、電視、網絡這些渠道獲取信息）。

1、掌握新聞的結構和各部分的作用。

2、學習航天精神，學習中國人民自強不息的奮斗精神。

掌握新聞的結構以及各部分的作用，學習寫作新聞。

一、導入。

討論：時間為5分鐘左右。

總結歸納：最早的當屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。

二、主體。

教師：我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個夢想終于在20xx年10月17日得到了實現。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天，讓我們用一些定語來給它下定義。

同學們看書，自己找詞語，或者自己形容（時間為3分鐘）。

教師歸納、概括、點評：中國第一位宇航員、第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實現了幾百年的夢想……（這些詞語可以由同學們自己找、自己說，主要的目的是讓他們對這一天的意義有所了解）。

教師：在課文的開始，開頭的三段，給我們介紹了本篇新聞的主要內容，這一部分叫作新聞的導語。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞的精辟議論組成。

明確：標題、電頭、導語、主體、結語。

教師：各部分的作用是什么呢？我們可以以本文為例來看這些部分的作用。標題，告訴我們新聞的內容；電頭，告訴我們時間和發布新聞的報社等情況；導語，剛才說過了，是介紹本篇新聞的主要內容。主體，圍繞導語具體展開對新聞事實的敘述；結語，就是結束。

新聞中，把最重要的信息放在開頭，次要的信息放在后面，這種結構叫作倒金字塔結構。

教師：同學們，再從整體上看看課文，課文結構的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發射場景，中間則穿插對中國航天史的回顧（這個回顧是簡要的），二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結構。

（提示：按照時間順序。）。

參考答案：

1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的指示。

1960年中國第一枚火箭發射成功。

1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。

1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

“長征”系列火箭發射久經考驗。

“神舟”一至四號飛船的成功發射。

（提示，從課文中找出答案，并概括。）。

教師：困難是巨大的，但是我們總算走過來了，我們相信未來我們的國力會更強，未來藍天上將會有很多中國人的影子，有很多的飛機上都寫著“madeinchina”。

三、播放影片：火箭知識、神六起飛。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇二十一

《太空之旅》是一篇優秀的事件傳播報道。作者用大量詳實的材料描述了中國人民近半個世紀的飛行夢想。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

二、課時：一課時。

三、教學目的：

1、知識目標：分析文章的層次與脈絡結構，提高分析長篇新聞的能力;。

2、能力目標：繼續學習新聞的寫作特色和方法，學習擬定標題和撰寫導語;。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生多關心國家大事，感受中國人在航天事業中所作出的巨大貢獻，激發其民族自豪感，使之樹立為祖國繁榮發展而努力學習的信念。

四、教學重點：

1、引導學生耐心閱讀較長篇幅新聞，整體把握文章脈絡、線索，獲取有用信息;。

2、引導學生多關心國家時事政治，培養其多讀報紙，增長見聞的好習慣。

五、教學難點：

2、初步學習撰寫新聞，包括標題、導語、主體的模仿與創新。

六、教學方法：材料分析整合法、引導法。

七、教具：彩圖系列《嫦娥奔月》、《萬戶飛天》、《“神六”雙雄》、《太空風光》。

八、教學課型：略讀、導讀課。

九、教學過程：

(一)導入：

從遠古時期的嫦娥奔月，到敦煌的飛天壁畫，屈原的仰望宇宙發天問，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，聞名中外的“愛國飛行師“馮如……我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。(邊講解邊展示彩圖，讓學生輪流傳閱)然而，只有到了今天，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道夢想到底是如何變成現實的。今天，我們有幸了解到這個歷程，解開先前的種種疑惑。那么，就讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久而驕傲自豪的“飛天”歷程。

(二)整體把握，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。

主體：(4—26)敘述半個世紀以來中國人的“飛天”航程。(時間為線索，特點為“時間為經，事件為緯”)。

航1957年，蘇聯發射衛星，激勵中國也立項研究;。

1958年，毛澤東提出“人造衛星”計劃，專家學者制定發展規劃方案;。

天1960年，第一枚液體火箭發射成功(關鍵)。

1970年，我國第一顆人造地球衛星成功升空/“長征”一號火箭首發成功。

大1980年，返回式衛星和原蘇聯的飛船重量相當。

1986年，“863”計劃出臺。

事1992年，作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

1999——2002年，“神舟系列(一至四號)”成功飛天。

記2003年，“神五”成功飛天，楊利偉順利進入太空。

結尾(27—30)呼應開頭，回到導語重點內容——中華民族迎來飛天夢圓的時刻!

(干凈利落、突出中心、深化主題、錦上添花)。

(三)情感教育指導：引導學生了解成就的背后是無盡的艱辛與數不清的付出，我們在激動與興奮之余，要多想想那些默默付出的無名英雄，以及集體力量的可貴。

明確：“我們”——科學家、工程師、技術員、航天員……。

回答言之有理即可。

教學目標。

引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

教學設想。

一、本文字里行間充滿了這種對民族發展進步的自豪感。以本文的學習為契機，延伸到課外，引導學生關注國家和國際時事，培養關注時事、關注科技進步的習慣。

二、課文結構很簡單，是一篇典范的新聞報道，各個構件都很清楚，要求學生閱讀這篇新聞報道，弄清其結構特征，以之為范本，進行新聞寫作練習。

三、聯系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現實結合的寫法。

重點、難點。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

教學時數。

1課時。

教學步驟。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。(板書課題)。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;。

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法;。

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即2003年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的.意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中x中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

1.【提問】本文標題有什么含義?

【明確】本文標題有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

布置作業。

完成“研討與練習”一、二、三。

教學目標。

1、知識與能力：掌握、應用新聞結構的類型。

2、過程與方法：通過畫新聞結構圖，快速掌握新聞的主要內容。

選用合適的新聞結構，記錄身邊的新聞事件。

3、情感態度與價值觀：理解和感受中國航天人在科學探索之路上不畏艱險的崇高之美；激發學生寫作熱情，成為理性讀者。

教學重點。

快速掌握新聞信息，通過對結構的分析，體會本文與眾不同的構思與寫法。

教學難點。

快速掌握新聞信息，通過對結構的分析，體會本文與眾不同的構思與寫法。

教學方法。

微課教學、任務驅動法、例文教學法。

學習方法。

自主學習法、合作探究法。

教具準備。

多媒體。

創新亮點一、例文教學舉一反三。

《道德經》四十二章有云：道生一，一生二，二生三，三生萬物。新聞在學生閱讀之前，有如天地萬物形成之前的一片混沌，但混沌之中，必有以突破的途徑。本課我從新聞結構入手，讓學生讀懂新聞。通過學習這“一文”的閱讀技巧，實現從“一篇文章”到“一類文”的閱讀技巧的提升，讓學生扎實地掌握新聞的閱讀方法。

二、角色代入不離新聞。

突破了實用文教學窠臼。實用文實用的特征，決定了實用文閱讀的目的是獲取文章的信息，而非文學鑒賞。常規課堂教學信息獲取與分析枯燥無趣，學生始終是一個看客，游離與教學之外。針對這種情況，我結合新聞任務，設置了播音員、編輯、記者等不同的角色，讓學生自主代入。學生在新聞中完成新聞知識學習，真正成為課堂主人。

教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

課前準備：

1、學生觀看微課視頻。

（以上為微課視頻截圖）。

2、發放導學案。

第一課時：

1、我是播音員——我播新聞。

重溫新聞這一刻：

給定新華社新聞報道，以主持人身份播音朗讀。

2、我是編輯。

（1）畫圖解惑。

本文刊發在10月17日的《解放日報》上。第二天就收到個別讀者來信，表示本文文不對題，且結構混亂不符合新聞要求。如果你是編輯該如何解答？嘗試用結構圖的方式解決讀者疑問。

（2）填補結構圖。

請在已畫出結構圖的基礎上，摘取本文航空大事件，填補結構圖。

（3）撰寫結語。

為紀念神舟五號成功發射，報社想做一個中國載人航天歷史回顧專題展。如果你是編輯，請在該專題片撰寫結語。要求：結合文本，依據作者觀點進行書寫。

（4）提煉情感關鍵詞。

為了更好地推廣圖片展，請身為編輯的你為此次專題展設置幾個情感關鍵詞。

第二課時。

我是記者——我寫新聞稿。

1、組織學生變身現場記者，書寫新聞稿。

專題圖片展在杭州市民中心展出。展覽反響熱烈取得了極大地成功。如果你在現場，請用新聞報道的形式宣傳本次展覽。

（引導學生完成新聞寫作構思流程圖）。

課后作業：

以新聞發言人答記者問的形式，展示完成新聞稿。

1、學生課前預習新聞相關知識，利用網絡平臺收集資料。

2、看微課思考問題并完成導學案。以此檢測學生知識掌握情況。

1、學生分組。

2、找出本課對應新聞內容。

3、變身播音員朗讀本課對應新聞內容，談談朗讀感受。

1、小組合作，理解本文標題的含義。

2、結合微課視頻知識，辨析本文新聞結構類型。

3、小組合作發揮想象，畫出本文新聞結構圖。

1、快速閱讀全文，摘取航空大事件。

2、將航空事件按時間順序，填補結構圖。

3、最后為圖片展書寫專題結語。

4、理性分析神舟五號升空背后的故事。

5、概括提煉關鍵詞。

1、思考運用什么樣的新聞結構。

2、選擇什么樣的內容作為新聞事件的主體。

3、有什么樣的新聞目的。

1、學生展示以微視頻形式上傳班級qq群，學生課下觀看打分評價。

2、展示要求：闡述自己構思構成，以及采用的新聞結構類型與寫法。

【本環節設計意圖】：

1、微課視頻，消解了學生對新聞知識的厭倦感，培養學生自主學習能力。

2、聲音與圖形營造的情境，有利于學生對于新聞知識的理解。

【本環節設計意圖】：

1、定位信息，快速融入情境。

【本環節設計意圖】：

1、角色代入，調動學生積極性，理解本文標題一語雙關的含義。

2、消化微課教學知識，實踐鞏固學生對知識的記憶。

3、使學生在合作畫結構圖的過程中，明白新聞結構可以根據不同內容不同寫法進行微調。

【本環節設計意圖】：

1、鍛煉學生摘取搜索新聞信息的能力。這是新聞閱讀的要求，也是新聞教學的要點。

2、結語撰寫，從知識目標過渡到情感目標。引領學生分析新聞背后的事實。明確神舟五號升空的背后是幾代航空人不斷努力的結果。

3、概括關鍵詞，鍛煉學生綜合概括能力，引導學生成為理性的閱讀者。

【本環節設計意圖】：

1、鞏固學生對于新聞結構與寫法知識的記憶。

2、從新聞結構輸入，以新聞寫作輸出，實用文的教學目的最終指向生活，培養學生綜合能力。

3、新聞寫作構思流程圖。讓學生不懼怕寫作，讓新聞寫作soeasy！

【本環節設計意圖】：

1、戴爾的學習金字塔理論強調：學生用講解方式教別人可以記住百分之九十以上的內容。

學生展示的過程，也是相互探討，相互學習的過程。在生生互教中，使學生對本課知識點記憶最大化。

教學反思。

《飛向太空的航程》語文老師是在教航天史嗎？作為一篇新聞稿，語文老師應該清楚地知道本節課教什么，也應該更清楚地讓學生知道學什么，怎么學。

從結構走入新聞，學生完成了他們可以完成的事情（讀懂新聞，讀對新聞）；從結構走出新聞套路，學生完成了他以為自己完不成的事情（寫新聞，說新聞）。出入之間，學生已然人在新聞中，學在新聞中。

為所可能，為所不能，學習就是學生從不知到知、從理解到應用的過程，更是學生從懵懂走向理性的必經之路。希望用這樣一堂課，帶領學生飛向新聞閱讀的彼岸！

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇二十二

高一學生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學生的基礎層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。

三、說教學目標及依據。

依據教材分析與學情分析，根據新課標“三維目標”的要求，結合本課的特點，確定目標如下：

(一)知識與能力。

1.掌握新聞的基本結構。

2.分析本文結構，提高分析能力。

(二)過程與方法。

通過合作探究學習，引導學生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學，提高學生的能力。

(三)情感與態度。

激發學生的民族自豪感與愛國心。

教學重點：掌握新聞的基本結構。

教學難點：體會歷史和現實相結合的寫法。

四、課時：一課時。

五、說教學流程：(結合課件)。

(一)導入語(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬戶飛天”圖)。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。到底如何讓夢想變為現實的呢?就讓我們一起來學習《飛向太空的航程》。

1.了解通訊。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：生動性、完整性、評論性。

目的：了解通訊自身的特點。

方法：邊讀邊劃。

2.詞語積累(注意這幾個詞的意義和寫法)。

聳入云天扭轉乾坤一鼓作氣不同凡響。

翌年橫亙醞釀塵封。

方法：利用注解和工具書。

(1)通讀全文，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。(屏幕顯示)。

目的：掌握新聞的基本結構，完成教學重點的學習。

(2)梳理主體部分：中國實現“飛天夢”的歷程中，有哪幾個意義重大的事件。(屏幕顯示)。

目的：理解本文的記敘順序，培養學生的民族自豪感和愛國心。(情感目標)。

(3)綜合全文，理解標題——“飛向太空的航程”的雙重含義(屏幕顯示)。

(四)分析與探究依據探究學習原則。

(1)這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明。(屏幕顯示)。

目的：理解用事實說話的特點。

(2)談談本文的結構特色(屏幕顯示)。

目的：了解本文的結構特色。

目的：理解歷史與現實相結合的寫法，突破教學難點。

(五)課堂小結(屏幕顯示)。

飛向太空的航程教案的教學反思（精選23篇）篇二十三

通訊是以敘述、描述為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。

一、通訊特點。

通訊作為報刊、電臺等媒體最主要的體裁之一，新聞性顯然是基本的特征，而新聞性中，真實、時效、思想性及典型好處構成了它的不同層面。就報道對象言，或是人物、事件，或是經驗、成果、工作狀況、社會風貌等，都務必是真實的，不允許虛構或“合理想象”，而且報道對象就應具有務必的思想性和典型好處。就報道時效言，通訊雖不及消息這般快速敏捷，有時為將人物、事件報道細致完整需時較長，但也務必及時，仍須有很強的時效概念。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：

1、生動性。通訊尤其是人物通訊具有必須的文學色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準確。通訊則較多借用文學手段，能夠描述、抒情、對話，能夠用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達方法上都具有必須的文學性，它在報道真實的人和事的過程中，善于再現情景，平添許多生動和形象，給人以立體感、現場感。

此外，通訊雖然一般以第三人稱敘述為主，但在“見聞”“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。但是其中的“我”主要起見證人或采訪線索的作用，在效果上第一人稱的使用也增加了一些親切感。

2、完整性。通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。消息側重寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節。通訊可寫人物也可寫事件，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。它要求詳盡、具體地報告事件的經過、演繹人物的命運，充分展開情節，甚至描述細節和場面。這些既是生動性的表現，同時也是資料完整性、具體化的要求。

3、評論性。通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。消息是以事實說話，除述評消息一般不允許作者直接發表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向。然而通訊的評論不同于議論性文體的論證，它須時時緊扣人物或事件，依傍事實作適時的、恰到好處評價點撥。因此這是一種透過描述、敘述、抒情等表達手段進行的議論，它的特點是以情感人，理在情中。

二、通訊寫作。

1、關于選材與提煉主題。占有材料對通訊寫作來說就是透過扎實細致的采訪廣泛搜集第一手材料。隨后在紛繁的直接材料中剝離出典型材料、背景材料。這些材料不僅僅要求真實，而且要有好處，具有典型性、指導性，同時還要有意味，具有具體、完整、感人的生動性、情節性。在這般基礎上根據深和新的原則提煉主題，通訊才可能呼應社會關注熱點，反映時代風尚特點，宣傳黨的路線方針，從而以正確的輿論引導人，以先進的人物激勵人，以真實的事件震撼人。然而通訊寫的是真人真事，其主題務必從實際生活中提煉而來，不能隨意“拔高”，更不能虛構夸大，它永遠不能違背新聞的真實性原則。

2、關于敘事。通訊離不開寫事，事件通訊更須完整地敘述事件的起因、人員、場面、結果等，以交待事件的復雜性和社會影響度。敘事要注意兩點：第一，理清主線、豐滿細節。一個新聞事件的發生、發展過程中，有因有果，有人有事，緒多而關系復雜，作者須理清主線，按事件原貌將其完整地、動態地、立體地呈現給讀者。而為實現這一目標，就須選取典型的細節。一篇優秀的事件通訊，必然有幾個生動感人的細節來充分展示主線，使作品豐滿而具現場感。第二，時間為經、時間為緯。通訊須有必須的時間要領因為事件、故事總在于必須的時間和空間中。組織好時空畫面既是一個結構總是也是一個表達方法問題。篇幅不長而情節不太復雜的事件通訊可多運用插敘、補敘、分敘等手段，充分展開矛盾和利用背景材料，使文章有變化起伏。容量大而情節復雜的事件通訊則常常運用時空交叉方式，以時間推進、空間變換等手段來切割事件，構成若干側面。經過作者精心的組合剪輯將事件完整而利落地報告于世。

3、關于寫人。事因人生，人以事觀。人與事雖不可分，但在人物通訊與事件通訊中的確有以人為主和以事為主之別，為敘述方便故而分之。寫人在文學創作中已積累豐富經驗，在“非虛構”的原則下，我們不妨可借用其多種手段，并注意以下三個方面：第一，形與神兼備。即不僅僅要寫出人物的行為和事跡，更要展示其精神世界；第二，言與行統一。人物語言、行為表達、傳遞出人物的思想，而不同的語氣、句式、詞匯及動作表情、神態等是極富個性色彩的內心表露形式。寫好了人物的言與行，無疑是寫活了人；第三，畫龍務必點睛。如果說言行、事例、情節勾勒出人物的整體形象稱為“龍”，那么揭示人物行為好處，指出人物個性特點的評點便是“睛”。“畫龍”用的是紀實的敘述、描述，“點睛”則是超脫的議論或抒情。