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漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇一
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
注釋：
(1)云濤：云彩鋪在天空里象起伏的波浪。
(2)星河：天河。轉：指拂曉前天河西移。這一行說：滿天迷漫著云霧，霧里露出了曙光，星河正在轉動，象無數船兒在揚帆前進。
(3)帝所：天帝住的宮殿。
(4)天語：天帝的話語。
(5)殷勤：關心地。
(6)報：回答。嗟：悲嘆。
(7)漫有：空有。這一行說：我告訴天帝，自己前途茫茫，人又老了，空有一肚子才學，毫無用處。
(8)鵬正舉：大鵬正飛上天。莊周《逍遙游》里說：大鵬鳥乘風上天，一飛就是九萬里。
(9)休?。翰灰Ｖ?。
(10)蓬舟：象飄蓬一樣輕快的船。吹?。捍迪?。三山：古代神話：東方大海里有三座仙山，叫做蓬萊、方丈、瀛州。
參考翻譯：
我告訴天帝，自己的前途茫茫，人又老了，空有一肚子才學，卻毫無用處。九萬里長空大鵬鳥正展翅高飛。風啊!千萬別停息，快快將這一葉輕舟直接送往蓬萊三島去。
賞析：
這首詞氣勢磅礴、豪邁，是婉約派詞宗李清照的另類作品，具有明顯的豪放派風格。近代梁啟超評為：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！笨芍^一語中的，道破天機。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。
詞一開頭，便展現一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷。這樣的境界開闊大氣，為唐五代以及兩宋詞所少見。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞，則繪景如活，動態儼然。“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎轉動一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風，無數的'舟船風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。因為這首詞寫的是“夢境”，所以接下來有“仿佛”三句。“仿佛”以下這三句，寫詞人夢中見到天帝。“夢魂”二字，是全詞的關鍵。詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝?；孟氲木辰缰?，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。
此詞則上下兩片之間，一氣呵成，聯系緊密。上片末二句是寫天帝的問話，過片二句是寫詞人的對答。問答之間，語氣銜接，毫不停頓。可稱之為“跨片格”。
“我報路長嗟日暮”句中的“報”字與上片的“問”字，便是跨越兩片的橋梁?！奥烽L日暮”，反映了詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷，然亦有所本。詞人結合自己身世，把屈原《離騷》中所表達的不憚長途運征，只求日長不暮，以便尋覓天帝，不辭上不求索的情懷隱括入律，只用“路長”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念與過程，語言簡凈自然，渾化無跡。其意與“學詩謾有驚人句”相連，是詞人天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶。
著一“謾”字，流露出對現實的強烈不滿。詞人現實中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發胸中的憤懣，懷才不遇是中國傳統文人的命運。李清照雖為女流，但作為一位生不逢時的杰出的文學家她肯定也有類似的感慨。
“九萬里風鵬正舉”，從對話中宕開，然仍不離主線。因為詞中的貫串動作是渡海乘船，四周景象是海天相接，由此而連想到《莊子。逍遙游》的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”。說“鵬正舉”，是進一步對大風的烘托，由實到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。大鵬正高舉的時刻，詞人忽又大喝一聲：“風休住，蓬舟吹取三山去!”氣勢磅礴，一往無前，具大手筆也!“蓬舟”，謂輕如蓬草的小舟，極言所乘之舟的輕快。“三山”，指渤海中蓬萊、方丈、贏洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見，但乘船前去，臨近時即被風引開，終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風力，吹到三山，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見。上片寫天帝詢問詞人歸于何處，此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應，結構縝密。
這首詞把真實的生活感受融入夢境，巧妙用典夢幻與生活、歷史與現實，自然會氣度恢宏、格調雄奇。充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇二
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
彷佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
九萬里風鵬正舉。
風休住，蓬舟吹取三山去。
賞析：
前篇我們看到了范仲淹作為男子柔情似水的一面，此篇我們來看看李清照一介女流雄姿英發的一面。
李清照是大家早已熟知的詞人了，關于她的身世遭際我就不再贅述了。宋室南渡前后，清照遭遇人生最大的變故，真是國破家亡，孤苦無依，煢煢孑立，形影相吊。但是，清照讓人佩服的是她也有剛強的一面。此詞為范仲淹《漁家傲》的同題之作，當為南渡后的詞作。雖然是一篇記夢之詞，但是從中透露出的是清照的堅強，對現實黑暗的失望，對理想生活的追求。這在清照《漱玉詞》中是不多見的，近代梁啟超評為：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！毕旅嫖覀兙鸵黄饋硇蕾p這首詞吧！
此詞的前兩句，寫夢中之境。一上來就給我們營造了一種宏闊的氣氛和開闊的境界。蒼天、云濤、曉霧、星河、千帆，蒼茫無際，遼闊壯美。再加上巧妙的動詞的連接，渾然一體，茫茫無際，動態活現。接下來三句，寫夢中遇見天帝。這便引入人的活動，增添了一種人情味。清照的夢魂經過海上的一路顛簸，升入了天國，見到了慈祥的天帝。在這幻想的境界中，詞人給我們塑造了一位態度溫和、關心民生疾苦的仁者――天帝。“殷勤問我歸何處”，簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，也寄寓著清照美()好的理想。
此詞的下闋一開頭便將上下兩闕緊密結合，銜接自然，一氣呵成。一問一報，便由虛幻轉為現實，路長日暮的清照，孤苦無依，在亂世流離，自己空有滿腔熱情，滿腹才華此時卻無用武之地，真有“寧為百夫長，勝作一書生”的慨嘆。這是清照的不幸，更是國家的不幸，這是清照的苦悶，也是國家的苦悶。一介女流如此，真是國家的悲哀！接下來的一句，氣勢雄壯，宕開一筆。莊子的《逍遙游》里有“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”。大鵬展翅，雄風頓起，清照大喝一聲“風休住”，欲借此風，馭船前往三山之地。氣勢磅礴，，毅然決然，一往無前！“三山”，指渤海中蓬萊、方丈、贏洲三座仙山。這也正好回答了天帝的詢問，這是前后呼應，一氣呵成。
此詞打破了以往人們對女子的看法，原來女子也有金剛怒目的雄風啊！
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇三
《漁家傲》作者是宋朝文學家李清照。其古詩全文如下：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
【翻譯】。
我告訴天帝，自己的前途茫茫，人又老了，空有一肚子才學，卻毫無用處。九萬里長空大鵬鳥正展翅高飛。風??！千萬別停息，快快將這一葉輕舟直接送往蓬萊三島去。
【鑒賞】。
“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞?！泵枥L了一幅遼闊壯美的海天相接圖。用“接”“連”兩字巧妙地將“天”、“云濤”、“曉霧”組合成了一幅波瀾壯闊畫面，寫出了動感，寫出了氣勢。“星河”“轉”和“千帆”“舞”寫出了大氣，寫出了磅礴。在這磅礴大氣之中，乘船人自然也就大氣了。水天相接，星河欲轉，船搖帆舞，既有生活的真實感，又有夢境的虛幻，虛實結合，巧妙無比。
“彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！睂懺~人仿佛夢見天帝，天帝殷切地問她：“你打算到哪兒去呀？”看似平常一問，然而這溫和與殷切同現實中置人民于水火、畏敵如虎狼、只顧自己一路奔逃的高宗皇帝形成了鮮明的比照。
“我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。”下闕開頭寫詞人回答天地的問話，也是上下闋之間的過渡語。“路長”、“日暮”是詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷。“嗟”，感嘆自己雖然學習寫詩，卻不能有所成就，正如伍子胥“吾日暮途窮遠”和屈原“路漫漫其修遠兮”的意念與過程，傾訴的是空有才華卻遭逢時事不幸的苦悶。
“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”“九萬里風鵬正舉”與“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”形成了呼應?！熬湃f里風鵬正舉”語出《莊子·逍遙游》，詞人化用此意足見其要決意脫離這使其有才能而不得施展的塵世，“風休住，蓬舟吹取三山去！”詞人要借助于風力，去向理想的.神仙境地。
這首詞氣勢磅礴，奔放有力，是其作品中少有的浪漫主義豪放詞。從內容、情調及風格上看，這首詞應該是南渡以后的作品。南渡以后的情況則有所不同了。作者經歷了靖康之亂，舉家南遷，備嘗家破人亡與顛沛流離之苦。這使她的生活面大了，閱歷也深了，作品的內容也較前期豐富了，這一時期詞作品多是家國淪亡與個人不幸遭遇的哀嘆，與前期生活無憂無慮時的多為愛情的歌頌和離別相思、傷春悲秋的嘆息情調有了本質的不同，取而代之的是濃厚的感傷情緒。這首詞借助于夢境的描述，創造了一個虛幻的世界，充分反映出作者對生活的執著以及對自由與光明的向往和追求。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇四
3、反復誦讀，背誦這兩首詞。
誦讀、探究、質疑。
一、基礎知識。
1、解釋下面的詞語。
永晝（漫長的白天）瑞腦（一種香料，又稱龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）。
莫道（不要說）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調養、保養）。
憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來）怎生（怎么、怎樣）。
次第（光景、狀況）了得（概括得了）。
2、摘錄其他不懂的詞語向身旁同學請教。
二、整體感知。
1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？
《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！?/p>
《聲聲慢》“這次第，怎一個愁字了得？”
2、這兩首詞的感情基調有何不同？
《醉花陰》孤獨寂寞（輕）；
《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。
3、熟讀并背誦這兩首詞。
三、局部探究。
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
1、首詞作于什么時節？有哪些時令特點？
重陽佳節（“佳節又重陽”）；天氣轉涼（“半夜涼初透”），秋風漸起（“簾卷西風”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀賞菊花（“人比黃花瘦”）。
2、除了“重陽”之外，詞中還有三個表示具體時間的詞，請找出來。
“永晝”；“半夜”；“黃昏”。
3、在這三個時間里詞人的情感經歷了怎樣的變化？說明了什么？
“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說明對丈夫的思念不斷加深。
擬人、夸張和襯托；用藝術的手法巧妙地表現出詞人對丈夫的思念之苦、之深。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
1、這首詞中的“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？
不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨處，無人陪伴共度重陽佳節之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經歷了國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。
2、這首詞中的時節和《醉花陰》中的時節是否一樣？為什么？
一樣；《醉花陰》寫的是重陽佳節，時值秋天；《聲聲慢》寫的同樣是秋天，由“滿地黃花（菊花）堆積”一句可知。
3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？
不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。
直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調，統領全篇。
四、質疑解難。
對這兩首詞你還有沒有什么疑難問題？如果有，請寫在下面，看其他同學能不能幫你解答。
五、拓展閱讀。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。
武陵春。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說明此詞當為李清照思念趙明誠所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，所以是晚期。
化抽象為具體，變無形之物為有形之物；形象生動易感可知；
李白《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁似個長。”
李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁?！?/p>
賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”
六、自我評價。
從自主性、合作性、積極性和精彩度四個方面給自己的表現評分，最高五顆星。
自我評價組長評價。
自主性。
合作性。
積極性。
精彩度。
七、課外提升。
從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇五
雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。
白雪皚皚，滿眼銀色世界。就在這銀色的世界里，一樹寒梅點綴其間。那覆雪懸冰的梅枝，晶瑩剔透，別在枝頭的梅花，豐潤姣潔。就是從這傲雪而放的梅花，人們才知道了春天就要到來的消息。梅花含苞初綻，嬌美可憐，芳氣襲人，就像庭院里剛剛出浴，換了新妝的美人。
大自然可能也有偏愛，她憐愛這嬌艷的梅花，作為陪襯，才讓月光這樣皎潔清澈，玲瓏剔透，灑滿大地。讓我們舉杯開懷暢飲吧，值此花好月圓雪白的良宵，品酒賞梅，一醉方休。要知道，群花競艷，誰也遜色于梅花呀。
這是一首詠梅詞。
上片寫寒梅初放。何遜《揚州早梅》：“兔園標物序，驚時最是梅。銜霜當露發，映雪凝寒開?！泵坊?，她開于冬春之交，最能驚醒人們的時間意識，使人們萌生新的希望。所以被認為是報春之花。因為梅花斗雪迎寒而開，詩人詠梅，又總以冰雪作為空間背景。庾信《詠梅花》詩：“常年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒……”這里，“瓊枝”就指覆雪懸冰的梅枝。半放的寒梅點綴著它，愈顯得光明潤澤!
詞人接著用“猶抱琵琶半遮面”的美女形容將開未開之梅的輕盈嬌美，用玉人浴出形容梅的玉潔冰清，明艷出群：即物即人，梅已和人融成了一片。
下片轉用側面烘托。梅花偏宜月下觀賞，造物有意，故教月色玲瓏透剔，使暗香浮動，疏影橫斜。值此良宵，且備金樽、綠蟻，花前共一醉。綠蟻，酒面的浮沫。白居易《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐?！薄稓v代詩話》引《古雋考略》：“綠蟻，酒之美者，泛泛有浮花，其色綠?！?/p>
這首詞，銀色的月光，金色的酒樽，淡綠的酒，晶瑩的梅織成了一幅畫，寫得如夢如幻，空靈優美。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇六
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去!
水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛回天庭，天帝傳話善相邀。殷勤問：歸宿何處請相告。
我回報天帝說：路途漫長啊，又嘆日暮時不早。學做詩，枉有妙句人稱道。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風啊!千萬別停息，將我這一葉輕舟，直送往蓬萊三島去。
這首詞，《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。
李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦歲月的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同.
“聞天語，殷勤問我歸何處?！彼犞斓墼趯λf話，殷勤地問她要回到哪里去?李清照南渡以來，一直飄泊天涯，備受排擠與打擊，嘗盡了人間的白眼，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!作者這么寫，不管其主觀動機如何，客觀上已把天上和人間作了一個鮮明的對照，譏諷了黑暗的現實社會。她在若干年來的逃難生活中，多少事，憑誰訴?這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！币馑际钦f：我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句，“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。這里著一“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用，有李賀《南園十三首》中的“不見年年遼海上，文章何處哭秋風”之意。兩者象是對立，實則統一，是互為因果的。那么，作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：
“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。
這首詞，思路開宕，想象豐富，意境遼闊，充滿了浪漫主義色彩。它把讀者帶到仙境中去，飽覽豐富多姿的云濤;大鵬展翅萬里的浩大境界，以及那輕舟乘風吹向三山的美景，使人為之神往。這種借神仙境界來表達自己胸懷的浪漫主義作品，在李詞中是極為罕見的。
李清照本為婉約派的女作家，能寫出如此豪放的詞，除了亂世迫使她從閨閣中走出社會，面對現實這些客觀原因之外，還有她的主觀因素，就是她的思維活躍，性格開朗，敢想敢說;同時，她遍讀群書，記性特強，不常見的字句、故實，都能一一記得，這就豐富了她的形象思維，使她對各種神話傳說和典故，都能運用自如來書寫自己追求自由和美好生活的心愿，從而構成了這首具有浪漫情調而又氣魄宏偉的豪放詞。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇七
寒梅點綴瓊枝膩。
香臉半開嬌旖旎，
當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，
故教明月玲瓏地。
共賞金樽沉綠蟻，
莫辭醉，此花不與群花比。
米酒初熟時，上有渣浮如蟻。
此花不與群花比，是愛極之語。而人的才氣品格卻可與此花斗艷，譬若易安。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇八
教學簡析：
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
教學設想：
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
教學目標：
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。
3、情感、態度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
教學重點：
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
教學難點：
激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。
教學方法：
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、激趣導入：
請根據我的描述說出古代詩詞作家的姓名。
2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”——杜甫。
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾。
4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）——范仲淹。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭保鸨肭趾?，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂担嵌嗟囊馑?。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>
延伸閱讀：
天接云濤連曉霧，
星河欲轉千帆舞；
彷佛夢魂歸帝所，
聞天語，
殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，
學詩漫有驚人句；
九萬里風鵬正舉，
風休住，
蓬舟吹取三山去。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇九
１、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感。
２、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。
３、讓學生由詞及人，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
誦讀法、情境法、對比探究法。
一課時。
一、導入新課。
一起來學習《李清照詞兩首》。
說起李清照，我們并不陌生，我們在初中還曾經學過她的《如夢令》呢。
那么，我們對她的生平應該還是有些了解的，誰來帶著我們大概回憶一下呢？
請學生回憶相關內容。
二、確定基調，分析疊字。
帶著對李清照的回憶，我們先來品讀《聲聲慢》。
配樂朗誦《聲聲慢》。
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
1、初讀全詞，找出最能體現作者感情的詞語。（愁）。
2、直接表現愁的是哪幾句？
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
（1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？
我們知道當時的李清照國破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來就沒有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。
（2）冷冷清清，她尋找到什么了？
沒有，不僅沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的痛苦，反而在這冷清的環境中，更加覺得自己寄身異地，無人為伴，孤獨寂寞。
（3）凄凄慘慘戚戚，最后詩人產生一種什么樣的感覺？
命運凄慘，心情悲痛。
可以說開頭這句詞為全篇定下了一個感情基調，同學們能告訴我哪些詞語可以概括嗎？對了，悲苦愁絕。
剛才同學們在讀這幾句詞的時候，有沒有發現什么？對了，疊字的運用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺得怎么樣呢？對，少了音韻美。
三、鑒賞意象，品評愁情。
我們講詩歌，肯定要談意象，下面我們就來看看作者選取了那些意象來表現她的愁呢？
淡酒、晚風、過雁、黃花、梧桐、細雨。
在這些意象中，你感觸最深的是哪一個？試著說說你對它的理解。
（1）淡酒。
所以說，并非酒太淡，而是風太冷，愁太重，酒力壓不住啊。
（2）晚風。
怎么去理解“晚來風急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？
晚可以指晚上，也可以指晚年，風又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。
（3）過雁。
大雁南飛本是自然現象，作者看了為什么會傷心呢？她和大雁又怎么會是舊時相識呢？
大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時相識。大雁能夠按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉，這正是引起她傷心的原因。
李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡，萬千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現了一種絕望，一種極度的傷心。
（4）黃花。
黃花是什么花呢？象征著什么呢？
這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！
（5）梧桐、細雨。
這樣一來，深秋時節作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現出來了。
通過剛才對這些意象的共同探討，我們發現，雖然作者沒有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁，卻處處惹愁”啊！
這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長久之愁，家國之愁。
四、比較兩詞，解決重點。
這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋?！?/p>
《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫，這年時逢重陽，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。
請同學們自讀《醉花陰》，找出表現愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風和黃花。
酒：《聲聲慢》里的酒是無力的，是無法驅寒澆愁的，用來反襯內心的愁濃愁重。
《醉花陰》里的酒是用來消愁的、相思的，有著詩酒自適的瀟灑。
風：《聲聲慢》里的風是晚風，是急風，讓人更添寒意，更難將息。
《醉花陰》里的風是有趣味的，它卷動珠簾，簾內閃現出一位愁思綿綿的少婦。
黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無聊賴，孤苦飄零的處境。
《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。
這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時之愁，個人之愁。
由此可見，同一個作者，不同時期的作品，反映著不同時期的生活和心態，呈現出不同的韻味和格調。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創作的有力影響。
兩首詞我們就賞析到這兒，看同學們的樣子還有點意猶未盡，那么就請同學們課后完成這樣的作業。
五、課后作業。
我為清照寫碑文。
作為一個女人，李清照是不幸的，但作為一個詞人，她卻是偉大的，生活曾經給她帶來了太多的苦難，不過女詞人并沒有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術靈魂越飛越高，越飛越遠。雖然，我們不知道她死于何時，葬于何地，但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學們來寫吧。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十
雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。
這是一首詠梅詞。上片寫寒梅初放。何遜《揚州早梅》：“兔園標物序，驚時最是梅。銜霜當露發，映雪凝寒開?！泵坊ǎ_于冬春之交，最能驚醒人們的時間意識，使人們萌生新的希望。所以被認為是報春之花。因為梅花斗雪迎寒而開，詩人詠梅，又總以冰雪作為空間背景。庾信《詠梅花》詩：“常年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒……”半放的寒梅點綴著覆雪懸冰的梅枝，愈顯得光明潤澤。詞人接著用“猶抱琵琶半遮面”的美女形容將開未開之梅的輕盈嬌美，用玉人出浴形容梅的玉潔冰清，明艷出群，即物即人，梅已和人融成了一片。
下片轉用側面烘托。梅花偏宜月下觀賞，造物有意，故教月色玲瓏透剔，使暗香浮動，疏影橫斜。值此良宵，且備金樽、綠蟻，花前共一醉。綠蟻，酒面的浮沫。白居易《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。”《歷代詩話》引《古雋考略》：“綠蟻，酒之美者，泛泛有浮花，其色綠?！笔惆l賞梅情懷。先寫月夜飲酒，表現賞梅的豪情逸致;結句“此花不與群花比”，既贊美了梅花孤高傲寒的品格，又表現了女詞人鄙棄世俗的坦蕩胸懷。
這首詞，銀色的月光，金色的酒樽，淡綠的酒，晶瑩的梅織成了一幅畫，寫得如夢如幻，空靈優美。與前人的詠梅詩詞相比，此詞藝術上有所創新。詞人抓住寒梅主要特征，用比喻、擬人、想象等多種手法，從正面刻畫梅花形象。在對寒梅作了總體勾勒之后，又以生花妙筆點染其形象美和神態美。同時，此時做到了移情于物，以景傳情，意中有景，景中寄意，體現了李詞的特色。
楊恩成《讀〈漁家傲〉》：李清照認為，詞不僅要“主情致”，而且要表現出“妍麗豐逸”的“富貴態”。這首詠梅詞，可以說充分地體現了她的這種主張。她從一個貴婦人的立場、情趣出發，體物言情，無不帶著一種優裕、高雅的情趣，既貼切地描繪出“庭際”梅花的狀貌，又把自己高雅、悠嫻的志趣，傾注入梅花，不即不離、情景相因，托興深遠。同時，作者又用“雪”、“月”作背景，成功地映襯出梅花的高潔與孤傲的品格。形神俱似，體物超妙。
劉瑜《李清照詞欣賞》：李清照該首詞也是有寄托的，作者在于通過詠梅花謳歌自己美好幸福的婚姻愛情?！霸旎赡芷幸猓式堂髟铝岘嚨亍保旎屆髟路州x，花月相照，花好月圓。這使得自然聯想到趙明誠李清照那神妙離奇的婚姻故事……真是天做良緣，花月相照，花好月圓，婚姻幸福美滿。故夫婦兩人共同舉杯，為明誠得一才華橫溢、梅花一般高雅芳潔的詞女而干杯，為自己美好幸福的愛情拼得一醉。顯然，此詞李清照以高格獨迥、孤標逸韻、冰清玉潔的梅花自喻。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十一
雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沈綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。
譯文：
白雪皚皚，滿眼銀色世界。就在這銀色的世界里，一樹寒梅點綴其間。那覆雪懸冰的梅枝，晶瑩剔透，別在枝頭的梅花，豐潤姣潔。就是從這傲雪而放的梅花，人們才知道了春天就要到來的消息。梅花含苞初綻，嬌美可憐，芳氣襲人，就像庭院里剛剛出浴，換了新妝的美人。
大自然可能也有偏愛，她憐愛這嬌艷的梅花，作為陪襯，才讓月光這樣皎潔清澈，玲瓏剔透，灑滿大地。讓我們舉杯開懷暢飲吧，值此花好月圓雪白的良宵，品酒賞梅，一醉方休。要知道，群花競艷，誰也遜色于梅花呀。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十二
《漁家傲·雪里已知春信至》是宋代女詞人李清照的作品。此詞吟詠寒梅。上闋寫寒梅初放，表現梅花的光潤明艷，玉潔冰清；下闋寫月下賞梅，側面烘托梅花的美麗高潔。寫梅即寫人，賞梅亦自賞。全詞抓住寒梅主要特征，由月光、酒樽、梅花織成了一幅如夢如幻、空靈優美的圖畫，運用比喻、擬人、想象等手法刻畫梅花形象，贊頌梅花超塵絕俗的潔美素質和不畏霜雪、秀拔獨立的堅強品格。
雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沈綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。
白雪皚皚，滿眼銀色世界。就在這銀色的世界里，一樹寒梅點綴其間。那覆雪懸冰的梅枝，晶瑩剔透，別在枝頭的梅花，豐潤姣潔。就是從這傲雪而放的梅花，人們才知道了春天就要到來的消息。梅花含苞初綻，嬌美可憐，芳氣襲人，就像庭院里剛剛出浴，換了新妝的美人。
大自然可能也有偏愛，她憐愛這嬌艷的梅花，作為陪襯，才讓月光這樣皎潔清澈，玲瓏剔透，灑滿大地。讓我們舉杯開懷暢飲吧，值此花好月圓雪白的良宵，品酒賞梅，一醉方休。要知道，群花競艷，誰也遜色于梅花呀。
這是一首詠梅詞。上片寫寒梅初放。何遜《揚州早梅》：“兔園標物序，驚時最是梅。銜霜當露發，映雪凝寒開。”梅花，她開于冬春之交，最能驚醒人們的時間意識，使人們萌生新的希望。所以被認為是報春之花。因為梅花斗雪迎寒而開，詩人詠梅，又總以冰雪作為空間背景。庾信《詠梅花》詩：“常年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒……”半放的寒梅點綴著覆雪懸冰的梅枝，愈顯得光明潤澤。詞人接著用“猶抱琵琶半遮面”的美女形容將開未開之梅的輕盈嬌美，用玉人出浴形容梅的玉潔冰清，明艷出群，即物即人，梅已和人融成了一片。
下片轉用側面烘托。梅花偏宜月下觀賞，造物有意，故教月色玲瓏透剔，使暗香浮動，疏影橫斜。值此良宵，且備金樽、綠蟻，花前共一醉。綠蟻，酒面的浮沫。白居易《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。”《歷代詩話》引《古雋考略》：“綠蟻，酒之美者，泛泛有浮花，其色綠?！笔惆l賞梅情懷。先寫月夜飲酒，表現賞梅的豪情逸致；結句“此花不與群花比”，既贊美了梅花孤高傲寒的品格，又表現了女詞人鄙棄世俗的坦蕩胸懷。
這首詞，銀色的月光，金色的酒樽，淡綠的酒，晶瑩的梅織成了一幅畫，寫得如夢如幻，空靈優美。與前人的詠梅詩詞相比，此詞藝術上有所創新。詞人抓住寒梅主要特征，用比喻、擬人、想象等多種手法，從正面刻畫梅花形象。在對寒梅作了總體勾勒之后，又以生花妙筆點染其形象美和神態美。同時，此時做到了移情于物，以景傳情，意中有景，景中寄意，體現了李詞的特色。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十三
本課教學抓住“韻律、內容、情感、語言”四個要素來進行學習。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著體味詞中寄寓的情感，最后賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握賞析詩詞語言的方法。
1、自主學習，利用工具書解決生字詞，了解作者。
2、分小組合作學習，每組探討1個關鍵字詞的作用。
一、深情導入（約2分鐘）。
即興講話……（板書題目）。
二、知人論詩（約3分鐘）（板書作者）。
三、朗誦詞作（約5分鐘）。
學生自由朗誦詞作，進一步體會詞作感情。
教師范讀，提醒學生讀準字音（帆殷勤嗟謾）。
四、感知內容（約8分鐘）。
1、解釋詞句中帶紅色的詞的意思（開火車）。
學生朗誦，提醒：讀出節奏。
2、理解內容：（師提醒不要簡單翻譯，要學生展開想象）。
3、教師引導學生結合寫作背景與作者的經歷去理解詞的內涵，并明確詞意。
學生進行表演朗誦，提醒：讀出感情。點評。
五、含英咀華（分組合作探究進行）（約8分鐘）。
1、評析妙字。學生分組合作探討，細品詞中的妙字，說說用得妙的原因。各組代表發言。
教師提示：分析某個詞用得妙步驟如下：
一、解釋含義，包括字面意思和語境意思；
二、聯系詩句描述畫面，答出所用的修辭等手法，因為手法也是妙處；
三、答出此詞引出的感情、意境或塑造的形象。
明確：“舞”字不僅是寫海上刮起了大風，無數的舟船風浪中飛舞前進。也是寫天上千姿萬態的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。
2、名句賞析：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
明確：我要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉。風不要停止，把我的輕快小舟吹到仙山去，讓我去過那自由自在的生活?！熬湃f里”化用《莊子逍遙游》句子，對風進行烘托描繪，境界宏闊。表示了作者有大鵬高飛之志，詞人敢借鵬摶九天的風力，吹到仙山，體現詞人膽氣之豪，境界之高。
教師歸納：名句賞析的基本方法：從內容、寫法、意境、或作者的感情等回答?；靖袷剑簒句真實（逼真）xx寫出了xxxxx的鮮明特點（形象）表達了作者xxxxx的思想感情（揭示了xxxx道理），注意根據內容靈活運用方法。
六、指導背誦比賽（約5分鐘）。
讓我們把這首充滿浪漫色彩豪邁情懷的《漁家傲》記下來，教師進行默寫比賽。提醒學生把難寫的字記住。（板書全詞）。
七、小結（約3分鐘）。
教師：歸納詞的中心思想與藝術手法與表達效果？（板書）。
八、擴展延伸：（約5分鐘）。
欣賞李清照婉約風格的作品（早期晚期個一篇）并進行風格比較。
九、布置作業。（分層次）（約1分鐘）。
結束語：讓我借用李清照的豪言壯語：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”來激勵同學們的斗志。祝愿大家如大鵬一樣展翅高飛，實現自己美好的人生夢想！再見！
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十四
教學設想：
本課教學抓住“韻律、內容、情感、語言”四個要素來進行學習。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著體味詞中寄寓的情感，最后賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握賞析詩詞語言的方法。
課前預習：
1、自主學習，利用工具書解決生字詞，了解作者。
2、分小組合作學習，每組探討1個關鍵字詞的作用。
課堂學習：
一、深情導入（約2分鐘）。
即興講話……（板書題目）。
二、知人論詩（約3分鐘）（板書作者）。
三、朗誦詞作（約5分鐘）。
學生自由朗誦詞作，進一步體會詞作感情。
教師范讀，提醒學生讀準字音（帆殷勤嗟謾）。
四、感知內容（約8分鐘）。
1、解釋詞句中帶紅色的詞的意思（開火車）。
學生朗誦，提醒：讀出節奏。
2、理解內容：（師提醒不要簡單翻譯，要學生展開想象）。
3、教師引導學生結合寫作背景與作者的經歷去理解詞的內涵，并明確詞意。
學生進行表演朗誦，提醒：讀出感情。點評。
五、含英咀華（分組合作探究進行）（約8分鐘）。
1、評析妙字。學生分組合作探討，細品詞中的妙字，說說用得妙的原因。各組代表發言。
教師提示：分析某個詞用得妙步驟如下：
一、解釋含義，包括字面意思和語境意思；
二、聯系詩句描述畫面，答出所用的修辭等手法，因為手法也是妙處；
三、答出此詞引出的感情、意境或塑造的形象。
明確：“舞”字不僅是寫海上刮起了大風，無數的舟船風浪中飛舞前進。也是寫天上千姿萬態的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。
2、名句賞析：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
明確：我要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉。風不要停止，把我的輕快小舟吹到仙山去，讓我去過那自由自在的生活。“九萬里”化用《莊子逍遙游》句子，對風進行烘托描繪，境界宏闊。表示了作者有大鵬高飛之志，詞人敢借鵬摶九天的風力，吹到仙山，體現詞人膽氣之豪，境界之高。
教師歸納：名句賞析的基本方法：從內容、寫法、意境、或作者的感情等回答?；靖袷剑簒句真實（逼真）xx寫出了xxxxx的鮮明特點（形象）表達了作者xxxxx的思想感情（揭示了xxxx道理），注意根據內容靈活運用方法。
六、指導背誦比賽（約5分鐘）。
讓我們把這首充滿浪漫色彩豪邁情懷的《漁家傲》記下來，教師進行默寫比賽。提醒學生把難寫的字記住。（板書全詞）。
七、小結（約3分鐘）。
教師：歸納詞的中心思想與藝術手法與表達效果？（板書）。
八、擴展延伸：（約5分鐘）。
欣賞李清照婉約風格的作品（早期晚期個一篇）并進行風格比較。
九、布置作業。（分層次）（約1分鐘）。
結束語：讓我借用李清照的豪言壯語：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”來激勵同學們的斗志。祝愿大家如大鵬一樣展翅高飛，實現自己美好的人生夢想！再見！
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十五
1、了解李清照的生平與創作。
2、鑒賞李清照作品的婉約派風格。
3、了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。
4、體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
【重點、難點及解決辦法】。
了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
【課時安排】1課時。
【教學步驟】。
一、導入新課：
她是臨水照花的亂世美神；她是憂時傷世的赤子精魂；
她是登峰造極的滄海愁人；她是曠古絕今的詞壇奇女。
你知道她是誰嗎？
二、知人論世。
走近李清照：
1、李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照（1084—約1155），宋代著名婉約派女詞人，被譽為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。
李清照現存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。
南渡前：描寫少女、少婦時期的生活。
閨情、離愁－－清麗婉轉。
南渡后：表現思夫、思國、思鄉，
濃愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。
父親李格非為當時著名學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
18—42歲：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
42歲：北宋末日，朝廷腐敗，金兵入侵，圍困京師。
43歲：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰火中焚為灰燼。
46歲：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲。
47歲：寄居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
48歲：再嫁張汝舟不足百日便訴訟離婚。
50歲：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
6771歲：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。
3、代表作品：
（1）前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》。
如夢令。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，
誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
（2）后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》。
武陵春。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
唐宋詞的創作有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。
三、詩歌賞析對比鑒賞，“愁”之不同。
（一）找出詞眼：這兩首詞都表達了一種什么樣的情感？試在詞中找出表達情感的詞眼。（愁）。
這兩首詩詞都寫“愁”，究竟愁情有何不同，下面我們就一起來賞析！
（二）走進《醉花陰》。
1、美讀詩歌。
（1）聽朗誦作品：
薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。
東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。
（2）學生朗誦展示。
2、思考：這首詞表達了詞人怎樣的愁？
3、學生展示預習成果：寫作此詞的背景。
這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠便調官異地。深閨寂寞，她深深地思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，她便寫了這首詞寄給丈夫趙明誠。
《醉花陰》這首詞寫于北宋末年，當時丈夫趙明誠離鄉在外任知州，李清照獨守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語，極度思念之下而寫成此詞。
《醉花陰》佳節重陽孤寂思夫（相思思念丈夫，南渡前，寂寞無聊之愁。）。
4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢？
5、上闋中哪些詞語最富有表現力？
“永”寫出了時間的漫長。點出了愁的長久。透露出獨處香閨、度日如年的心境。
“又”表明與親人離別已久，獨過佳節已非一回。
“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。
“透”點出了秋寒心冷，輾轉反側。
6、問題探究：這首詞的意境是怎樣的？感情基調是什么？概括上下片內容。
凄涼寂寥的意境思念丈夫的情感寂寞憂郁的基調。
上片重陽思親（寫愁）下片飲酒賞菊（寫瘦）。
本詞通過多方渲染烘托，刻畫了一個日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。
（三）走進《聲聲慢》。
1、美讀詩歌：
（1）聽朗誦作品：
（2）學生朗誦展示。
同學們已經體會到《聲聲慢》的愁情了，那么我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。
2、請同學們找出直抒胸臆的詞句。
a、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>
尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果。
冷冷清清，是什么冷清呢？環境處境冷清心境清冷。
凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？心理感受沉痛凄厲。
所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調？悲苦愁絕。
3、學生合作探究，賞析“愁”
a、學生小組討論（5分鐘）。
b、學生展示（展示中老師點撥總結）。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
雁過也，正傷心，卻是舊時相識：天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發對家鄉的懷念。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴：窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。這些愁都源自國破之悲。
c、在分析鑒賞詩句的基礎上，讓學生一起再誦讀這首詞，深入地體味李清照無限愁情。
四、合作探究，拓展研究，品味意象。
1、那么李清照是怎樣表現這種愁情的呢？她是借什么來營造這種氛圍的？
找出本詞出現的經典意象：
淡酒、秋風、大雁。
黃花、梧桐、細雨。
2、分組討論整理含有這些意象的詩句，總結常見意象的象征義。
（1）有關酒的詩句：
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘何以解憂，惟有杜康。
曹操《短歌行》。
抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。杜甫《登高》。
明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。范仲淹《蘇幕遮》。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。李白《將進酒》。
師生得出結論：酒是“愁”的象征。
（2）“雁”意象的詩句：
無可奈何花落去，似曾相識雁歸來晏殊《浣溪沙》。
雁引愁心去，山銜好月來、李白《與夏十二登岳陽樓》。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
西風烈，長空雁叫霜晨月。毛澤東《憶秦娥婁山關》。
得出結論：過雁象征離愁。
（3）“黃花”意象的句子：
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘《聲聲慢》。
莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”《醉花陰》。
枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
（4）有關“梧桐”意象的詩句：
梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴《聲聲慢》。
秋雨梧桐葉落時白居易。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》。
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜《相見歡》。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。李白《秋登宣城謝眺北樓》。
結論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨之物。
（5）有關“秋風”意象的詩句：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
結論：秋風，渲染愁情之物。
（6）有關“雨絲”意象的詩句：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
結論：雨絲，即愁絲。
五、對比鑒賞。
《醉花陰》閨怨之愁（離別、相思）。
《聲聲慢》家國之愁（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦）。
六、課堂小結。
易安體與其他宋詞名家相比，最大的不同，是充滿一種純凈而高雅的女性意識。唐宋詞諸多的女性形象，大多是男性詞人塑造的，而在易安體中，女性成了抒情主體，詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個社會敞開了自己的心扉，傾吐自己的歡樂、憂愁、痛苦和追求，描繪自己在風云變幻的時代步履艱難的一生。李清照的詞的主調就是一個“愁”字。這種愁是她心靈的展示，真情的噴涌，表現出一種對生命價值的內醒和感悟。
七、賞析音樂，深刻體會李清照詩詞之美。
播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》）至上課，意在激發學生興趣，體會李詞的詩情畫意的氛圍，讓生更深刻地融入到詞的意境當中。
八、課后作業。
1、整理總結這兩首詞的藝術特色。
2、背誦，默寫。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十六
知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。
情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情。
教學重點。
結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。
教學難點。
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。
教學方法。
誦讀法、討論法、質疑法。
教學過程。
一、導入詩歌。
由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）。
出示學習目標。
二、了解作者及寫作背景。
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預習情況。
1、讀準字音。
2、說說自己對詩歌的理解。
四、小組合作，提出質疑。
學生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問。
六、有感情地品讀詩歌。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
七、背誦詩歌。
八、課堂小結：
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
九、課堂練習。
板書設計：
范仲淹。
意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十七
1.請簡要分析這首詞中梅花的形象。(4分)。
2.這首詞運用了多種修辭手法，請舉出兩種并作賞析。(4分)。
3、這首詞中詞人著意刻畫出梅花的什么特點?(2分)。
4、詞人為塑造形象運用了很多手法，你對其中哪一種手法的運用感受最深?請結合詞句作簡要分析。(4分)。
5、請賞析“玉人浴出新妝洗”一句的'妙處。
6、作者上闋寫梅與下闋寫梅，手法各有側重，請簡要分析。
1.詞中展現了梅花美麗明艷、冰清玉潔的形象。(2分)上片寫寒梅雪中綻放，表現梅花的光潤明艷，玉潔冰清;下片寫月下賞梅，側面烘托梅花的美麗高潔。(1分)贊頌了梅花高潔的品格。(1分)。
2.(1)比喻，以美人喻梅花，表現了梅花的輕盈嬌美、玉潔冰清;。
(2)擬人，造物有意，故教月色玲瓏透剔，從側面表現了梅花美麗可愛;。
(3)借代，以酒面泛起的微綠泡沫代指美酒，以奇代凡，形象生動。
(每點2分，答出兩點即可。)。
3.(2分)這首詠梅詞描寫了梅花婀娜多姿的俏麗風韻，贊美了梅花傲對冰雪的高潔品格，表現了作者超凡脫俗的崇高人格。
4.(4分)上闋，寫梅景，即描寫梅花的形態，主要采取了襯托和擬人的藝術手法。先是用“雪”和“春信”、“寒”和“瓊枝”相襯，以使梅花傲寒不群的品格表現的更突出，更鮮明，后用“香臉半開”、“玉人浴出”，形容梅花新蕾的秀美、妖艷，以人擬花，以花類人，形象生動，引人入勝。下闋，寫梅情，即表現賞梅的情致，主要采取了描寫、抒情和議論相結合的藝術手法。先是用明月映照雪地，營造出一個玲瓏剔透、冰清玉潔的賞梅環境，并進一步烘托了梅花的圣潔，后又描寫了人們踏著白雪，頂著明月，飲酒賞梅，發出了“此花不與群花比”的感嘆。(手法只需答出其中一點，關鍵看分析)。
5、此句以人喻梅，用玉人浴出形容梅的冰清玉潔，明艷出群。亦花亦人，形神宛肖，渾然一體。
6、上闋主要運用直接描寫的手法，用“寒梅點綴”“香臉半開”“玉人浴出”直接描繪寒梅初放的明艷嬌媚。下闋則轉用側面烘托，則以月色玲瓏、金樽綠蟻、群花來襯托梅的雅潔不俗。
漁家傲李清照教學設計范文（18篇）篇十八
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭保鸨肭趾螅髟⒛戏?，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。