作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

七年級生物說課教案篇一

本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應通過靈活設(shè)計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

基于這節(jié)課的設(shè)計目的，本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗，但它要求學生能夠理解對照實驗的作用，總結(jié)實驗的條件，并嘗試設(shè)計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標培養(yǎng)合作探究精神和科學求實的態(tài)度。在能力上

鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。

研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。

因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學法為主，運用啟發(fā)式教學、討論、多媒體教學為輔助的多種教學方法。在學法指導上 ：1、使學生初步掌握自學的方式;2、讓學生初步學會探究生物科學的一般學法。教學過程為五步：課前準備、導入新課、

學習新課、學生小結(jié)、反饋練習;

本節(jié)課的教學過程如下：

為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生 (一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。

在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙。”我指著螳螂和蛙說：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的.環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。

本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應環(huán)境”的學習做好鋪墊。

本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設(shè)置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。

因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設(shè)計實驗方案，本節(jié)就應讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。

本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學生自學書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學生自己小結(jié)。這是一組學生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。

為了檢查學生的學習效果，我設(shè)計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。

本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習4分。

課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。

上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

七年級生物說課教案篇二

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定的教學目標如下：

知識目標：

(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。

學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習

1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課

一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力 。

2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

3、舉例和討論 突破重難點

通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的.重難點。

(1)小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?

問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。

(2)小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?

通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?

對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應。

(4)小競賽：

舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?

讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學習設(shè)下伏筆。

(5)學生討論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?

通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

4、課堂小結(jié) 課后延伸

通過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。

同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七年級生物說課教案篇三

1.地位、作用

浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。

2.教學目標：

根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：

（1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。

（2）能力目標：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力，增強對所學知識的表述及應用能力（3）情感目標：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。

3.說重點

①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質(zhì)性理解。

4.說難點

基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。

5.說突破重難點的關(guān)鍵

比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。

通過這些方法讓學生積極思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。

1、說學情

經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學能力，掌握了一定的科學探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。

2、說教法

根據(jù)教材知識及學生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

3、說學法

為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。

1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導入教學2、具體舉例幫助學生理解

3、學生分組進行探究學習，教師引導，學生歸納總結(jié)4、鞏固與練習

本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。

問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？

通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過比較，使學生初步理解種群和物種的概念。

問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？

學生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。

問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？

引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。

通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。

從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？

使學生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。

問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？

突變和基因重組，使學生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點。

1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。

2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

3.進行簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動"用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。

探究之后，教師應強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應著重引導學生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。

學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最后教師應強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。

關(guān)于"共同進化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學，可以學生自學為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。

最后，組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。

七年級生物說課教案篇四

各位老師：

下午好!今天我說課的內(nèi)容是七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：教學設(shè)計的理論依據(jù)、說教材、說教法、說學法和說教學過程

本節(jié)是初中生物第一課，我們在教學過程中應通過這節(jié)課激發(fā)學生對生物學的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。另外，本節(jié)的重點知識就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

1、教材所處的地位、編排和作用

新教材依據(jù)新課標的設(shè)計理念，打破了以往植物學,動物學和生理衛(wèi)生等學科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2、說教學目標

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

3、教材的重點和難點

教學重點：引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點和難點的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材p3-p5的彩圖

讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生

學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：

1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。

2、學案導學——逐步引導，逐漸深入。

3、精析點撥——展開聯(lián)想，拓展思路。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一?！耙粋€差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學法指導具體如下：

1、預習導學——整體感知，了解全文。

2、任務(wù)驅(qū)動——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作探究——小組合作，鞏固提高。

4、當堂檢測——查缺補漏，歸納總結(jié)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里？引導出生物與非生物的概念。

閱讀學案學習目標，指導學生快速瀏覽全文，對學習內(nèi)容整體感知。(二)、任務(wù)驅(qū)動，學案導學

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀p2的內(nèi)容，完成學案設(shè)計的目標。小組合作交流，教師注意引導點撥，學生代表公布自學結(jié)果指導學生認真閱讀p3-p5的內(nèi)容，完成學案設(shè)計的目標在學生完成學案內(nèi)容后小組內(nèi)進行交流，展示自學效果。

（三）、精析點撥，拓展思路

1、引導學生認真觀察書本插圖，說出各種生物正在進行的生命活動。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

2、以自身為例，分析表述。學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，派代表，舉例說明，各小組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征

（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計意圖：讓學生自覺回憶所學知識，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。

第一節(jié)生物的特征

一、觀察：是科學探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要營養(yǎng)。

2.都能進行呼吸。

3.都能排出體內(nèi)的廢物。

4.都能對外界刺激做反應。

5.都能生長和繁殖。

6.除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

（五）、鞏固記憶

認真背誦學案上和黑板上板書的重點內(nèi)容，同桌之間相互提問。

（六）、根據(jù)學習的情況，完成學案的能力提升

根據(jù)學生對本節(jié)知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學知識的鞏固與落實。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

七年級生物說課教案篇五

觀察植物細胞說課稿

一、教材分析：

《觀察植物細胞》這節(jié)課涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕?jù)新課程標準的要求，確定以下教學目標：

﹙一﹚、教學目標：【知識目標】學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標】了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，使學生養(yǎng)成實事求是的`科學態(tài)度。

﹙二﹚、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解了制作臨時裝片的一般步驟和對動物細胞結(jié)構(gòu)的認識，在此基礎(chǔ)上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找出自己的不足。

教學內(nèi)容的組織與安排：﹙1﹚、復習提問，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結(jié)構(gòu)及功能。﹙3﹚、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、練習。﹙5﹚、小結(jié)。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體教學、實驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

五、教學過程：

﹙一﹚、復習提問：

1、制作臨時裝片的一般步驟？

2、動物細胞由哪幾部分構(gòu)成？

﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課：植物體與動物體一樣，都是由細胞構(gòu)成的，那么植物細胞與動物細胞的結(jié)構(gòu)是否相同呢？今天我們就親自動手來制作一張植物細胞臨時裝片，并在顯微鏡下找出植物細胞的各部分結(jié)構(gòu)。與動物細胞相對比，找出它們的共同點與不同點。﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：

1、準備：擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。

﹙五﹚、引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細胞的一般結(jié)構(gòu)。﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結(jié)構(gòu)圖，正確標注出植物細胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結(jié)構(gòu)做一對比，認清植物細胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進一步講述植物細胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細胞壁：保護和支持作用。

2、細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

4、細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

六、技能訓練：繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖：繪圖要領(lǐng)：真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。

七、課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養(yǎng)學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)，使得學生對微小的細胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。

八、板書設(shè)計：

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：

1、準備；

2、制片；

3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，總結(jié)植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細胞壁；

2、細胞膜；

3、葉綠體；

4、細胞核；

5、細胞質(zhì)。﹙三﹚繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

九、作業(yè)布置：練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。

七年級生物說課教案篇六

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級下冊第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物與環(huán)境”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學新名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的，正確認識這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學習本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點之一。教材中設(shè)計了學生調(diào)查環(huán)節(jié)，增強了知識的趣味性。

這節(jié)課是學生認識了生物圈，學習了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對環(huán)境的適應和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護等都是當前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，學生對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學習的重點和難點。學生對生態(tài)平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學生的理解。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

1.知識與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

2.過程與方法

(1)學生進行“資料收集和分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。

(3)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

1.教學重點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。

2.教學難點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。

多媒體教學;設(shè)疑啟思;課堂知識問答;自主啟發(fā)式教學。

1.學生準備：

(1)全班分成4組，每組15-16人，分為植物組、動物組、微生物組、非生物組，收集關(guān)于這四個部分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并選出一位代表進行闡述。

(2)全班五組同學各自收集關(guān)于環(huán)保小知識的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié)，以搶答的形式進行游戲，并決出冠軍。

2.教師準備：多媒體教學課件;教學資料《舟曲泥石流13年前已被預料到》、新聞報道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識問答題收集并整理。

1課時

七年級生物說課教案篇七

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

3．教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的`科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

七年級生物說課教案篇八

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

（2）本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題、解決問題的本事和發(fā)散思維的本事。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

3．教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維本事及觀察、分析問題的本事。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵：經(jīng)過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的進取性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生經(jīng)過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究本事，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其進取性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的.不一樣的確定，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何確定什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生經(jīng)過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的本事，到達了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和進取性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情景下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考

討論時，教師要調(diào)動不一樣層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，經(jīng)過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W完本課資料有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自我。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查學校內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

七年級生物說課教案篇九

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個方面展開說課：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個基本的生物學觀點為下一節(jié)學習“人與生物圈應該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學生對生物學還不甚了解，所以這節(jié)課會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用。

基于以上分析，根據(jù)《課標》要求，我確立以下三維目標：

1.舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應和影響。

2.通過實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生觀察、動手操作及設(shè)計實驗的能力和合作意識。

3.培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生愛護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。

本課的教學重點是：舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系

我力求通過設(shè)計多個探究性活動，讓學生體會、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。

教學難點為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗，教師要告知學生探究的一般過程，幫助學生設(shè)計探究方案，引導學生嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照試驗，指導學生分析實驗結(jié)果。

為了實現(xiàn)目標，本節(jié)課教師的教以情境啟導為主，學生的學以活動探究為主。

教學過程包括

●課前準備

●課內(nèi)教學

課內(nèi)教學分四個環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分，共設(shè)計了4個探究活動，其中第二個活動是教學的重點和難點。下面我具體說課內(nèi)教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

上課伊始，我熱情洋溢地對學生說：老師給同學們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？

視頻導入落點在：使學生認識 “生物的生長受一定因素的影響”，結(jié)合圖片讓學生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”。不僅導入新課激發(fā)學生對本課的學習興趣，還為后面的活動探究創(chuàng)設(shè)了情境。

（二）活動探究，感悟新知

●活動一：生物生存依賴一定的環(huán)境

通過精問啟導，學生聯(lián)系生活實際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上，學生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。

●活動二：非生物因素影響生物生活

首先具體指導學生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過程如下：

如果不一致，我們應該怎么做？

啟發(fā)學生明確，應重新作出假設(shè)、設(shè)計方案等再次實驗探究。

教科書中的第一個探究實驗，無疑是好奇心極強的初中生愛上生物學的一個至關(guān)重要的理由，同時也是激發(fā)學生探索欲望的最佳契機。本活動力求突破教學的重點、難點。教師具體指導學生體驗探究的一般過程，同時嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照實驗。學生親身經(jīng)歷了這個實驗，先操作，再體會感悟，通過自己動手動腦來獲得知識。

6.活動完成后，我組織學生討論：你打算將鼠婦如何處理？

引導學生認識應該把鼠婦放回大自然，用實際行動愛護動物。

對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié)，教師有意識地點出進行生物科學探究的一般過程,使學生的感性認識上升至理性認識。

那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學生邊看資料邊感悟，再請一名學生歸納：

影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等

沒有生命的物體，稱為非生物因素。

●活動三：生物因素影響生物的生活

在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？

我引導學生帶著問題觀看圖片。

學生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。

●活動四：生物對環(huán)境的適應和影響

生物因素、非生物因素會影響生物的生活，每一種生物必須依賴

一定的環(huán)境，那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎？

讓學生觀察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須

適應環(huán)境，同時，生物的活動也影響著環(huán)境。

通過實例讓學生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動中始終注意激發(fā)學生的`學習興趣。

再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片。

讓學生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類對環(huán)境的破壞，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學生，讓學生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學生心中。

教學環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)

先由學生自我盤點這節(jié)課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書：

讓學生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點，實現(xiàn)知識樹的建構(gòu)。

教學環(huán)節(jié)（四）練習鞏固，拓展遷移

1.據(jù)圖找出與水稻生長有關(guān)的生態(tài)因素。

2.材料分析：

進一步激發(fā)學生學習生物學的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學習興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學習責任，鞭策學生去探索生物世界的奧秘。

3.課外探究：

復習鞏固實驗探究的一般過程，逐漸形成理性認識。

1.本課活動設(shè)計避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學觀點的形成。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學觀點的認知規(guī)律。

2.本課探究性實驗的過程始終注意對學生進行生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對探究技能和方法的訓練。

我的說課到此結(jié)束，請多多指教，謝謝！

七年級生物說課教案篇十

教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

1、 地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學過 ，后面將學習 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。)

基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生基本生物學知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標，

2、 教學目標

（1） 知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀

3、 教學重難點

（1） 重點（2）難點

學生通過 年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。

1、 教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、

培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

2、 學法指導：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學思維能力，學會合作。

包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機動教學5分鐘。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

教學的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

七年級生物說課教案篇十一

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

（1）知識與技能：

a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c、闡述主動運輸對細胞生活的`意義。

d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表

（2）過程與方法：

a、運用類比和對比的方法進行學習，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。

b、運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了。

（3）情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。

2教學重點：

（1）物質(zhì)進出細胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3 教學難點：

（1）主動運輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

本節(jié)的授課對象是高一的學生：

1）他們已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。

2）他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4

的辦法。

3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導。

根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：

1）自學輔導法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結(jié)對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習題讓學生當堂訓練！

2）直觀教學法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質(zhì)穿過細胞膜的動畫，使物質(zhì)進入細胞的過程更直觀。

學法：

3）比較學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

教學流程圖：

展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。

七年級生物說課教案篇十二

第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個資料，對生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內(nèi)環(huán)境保護形勢的發(fā)展所趨，這兩個資料應當是相互相承的。而現(xiàn)實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有必須的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學知識的綜合應用。

1.知識目標：

根據(jù)大綱和課程目標，本課資料要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

2.情感態(tài)度目標：

①經(jīng)過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

②經(jīng)過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設(shè)祖國的社會職責感并且建立起完整而科學的環(huán)境保護意識。

3.本事目標：

經(jīng)過讓學生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達本事和信息交流本事，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度。

重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎(chǔ)，僅有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，僅有明白我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會職責感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的源動力。

難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解，并且無法用具體的感性材料能夠幫忙學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。

學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現(xiàn)其主體性。讓學生讀——經(jīng)過閱讀課文，讓學生學會收集信息的.本事，增強理解力。

讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達本事。

讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合本事。

讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息本事。

1.導入：

我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是"我們不想孤獨的生活在這個地球上".

2.引出課題：生物多樣性及保護

從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

3.進入教學過程：

（1）設(shè)計問題情境：為什么要保護生物多樣性？

學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，經(jīng)過這種學生自學和討論來體現(xiàn)本文的重點資料——生物多樣性的價值。

這樣既能夠讓學生增強閱讀本事，并能夠提高分析、歸納其所得信息本事及交流本事。在這個基礎(chǔ)上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自我對其的理解，從而帶動學生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側(cè)重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自我處理所應對的難題來解決本文的難題。

（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。

用圖片（有條件的能夠用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

讓學生表達出自我收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生能夠強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心?。?，就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

由此展開討論，包括以下幾個資料：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們能夠做些什么？

讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，能夠舉出幾個例子來加深理解）

最終留下思考題：我們在生活日常中能夠為生物多樣性的保護做些什么？

第九章生態(tài)環(huán)境的保護

第一節(jié)生物多樣性及其保護

一、生物多樣性的概念

二、生物多樣性的價值

1、生物多樣性的直接使用價值

2、生物多樣性的間接使用價值

3、生物多樣性的潛在使用價值

三、我國生物多樣的概況

我國生物多樣性的特點

我國生物多樣性所面臨的威脅

四、生物多樣性的保護

就地保護遷地保護加強教育和法制管理

七年級生物說課教案篇十三

今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本 課的教學設(shè)想。

談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。

因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。

（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。

（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

（五）教學難點分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位 置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢？

1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的 主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導 到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。

1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的`設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的"統(tǒng)一"原理，并學會運用這種原理指導學習。

下面通過教學程序來談?wù)劷谭?、學法的具體運用。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。

其次，新知識傳授（約35分鐘）

1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。

2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

3、在學生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時設(shè)問："同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不 能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

4、通過以上的學習，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？"對學生進行衛(wèi)生保健的教育。

最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。

板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計見附表，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。

附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

左心房一一連通肺靜脈

左心室一一連通主動脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動脈

2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)

房室瓣一位于心房與心室之間

動脈瓣一位于心室與動脈之間

下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設(shè)計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學的直觀性原則。

充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：

教學設(shè)計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。

七年級生物說課教案篇十四

本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。

通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的`密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。

本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

2、讓學生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

分析法、綜合法

1課時

掛圖

教學過程：

1．食物和氣體的共同通道是（ ） a口腔 b咽 c 喉 d食道

2．氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ）

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4．吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道

5．平常所說得痰來自（ ） a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6．北歐人的鼻子較大，其作用是 a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大

7．小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

c 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 d無法確定誰肺部的氣體清潔

9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

書46頁練習題1、3。