教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)段的要求、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)周密思考和科學(xué)安排，制定的一份有針對(duì)性、可操作性的教學(xué)指導(dǎo)方案。它能夠幫助教師提前規(guī)劃好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，明確目標(biāo)、確定任務(wù)、選擇方法、安排時(shí)間，從而有效提高教學(xué)效果。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃改進(jìn)的思路和方法，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇一

江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)虞麗華。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第五冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。

2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。

3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。

教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。

師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？

學(xué)生：想！

師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過(guò)來(lái)了。

今天早晨我出門的時(shí)候，一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。（教師簡(jiǎn)要板書）。

二、解決可能遇到的生活問(wèn)題。

師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？

生：虞老師到舊縣后還剩多少錢？

生：虞老師打完面的后還剩多少錢？

生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？

師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)？

生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？

師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰(shuí)來(lái)解決？

生：4-3=1（元）。

師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢？

生：50-4=46（元）。

師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？

生：4+3=7（元）。

師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢？這個(gè)問(wèn)題挺難的，你會(huì)嗎？

三、自主探索求解新知的途徑。

1．第一次嘗試。

師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。

（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備）。

師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法？

生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：4+3=7（元）。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43（元）。

生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46（元）。然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43（元）。

生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：

50-（4+3）=43（元）。

2．第二次嘗試：

教師出示題目：

（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論）。

師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)？（學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見）。

四、完善認(rèn)知、釋放潛能。

師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢？

生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。

師：3元錢夠我從舊縣回家嗎？

生：（嚷嚷）不夠了！光打面的就的用4元錢了！

師：（很著急）那怎么辦呢，我總不能走回家吧？你們能幫我想個(gè)辦法嗎？

（學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手）。

生：老師，你別走了，今天住我家吧。（學(xué)生和老師都笑了）。

師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。

生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒關(guān)系啊。

師：這個(gè)辦法太好了！你真是太聰明了！

師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真得謝謝你們了！

架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

在上這節(jié)課之前，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：像這種類型的應(yīng)用題在學(xué)生的`生活中有沒有遇見過(guò)？學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有沒有這種模型的存在？結(jié)果通過(guò)找部分學(xué)生詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于這類的應(yīng)用題已經(jīng)能夠解決，因此，我將從生活中找到類似的問(wèn)題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標(biāo)。本著這一思想，所以我在教學(xué)時(shí)放棄了課本的教例，而是選擇從生活的角度進(jìn)行探討。經(jīng)過(guò)這番嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是從理解知識(shí)還是從掌握技能這兩方面都有一定的進(jìn)步，尋求成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行探討：

變單純的例題為豐富的生活情境，把解題的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自覺的提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、創(chuàng)造自主探求研究的機(jī)會(huì)。

問(wèn)題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探索研究―解決問(wèn)題”的完整過(guò)程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

三、關(guān)注學(xué)生整體的活動(dòng)狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重求知的過(guò)程，在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來(lái)就不是書本上的枯燥學(xué)問(wèn)，它的“身影”在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自我們的生活中！

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇二

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生：

1、連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的.計(jì)算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力極易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)。

3、在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；掌握運(yùn)算順序。

2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。

二、說(shuō)教法：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的故事情境，活動(dòng)情景。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐――具體形象法。

2、觀察討論、探討法。

3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，開課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特別準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡紙玫瑰花的特點(diǎn)，用三種顏色不同的花朵，既復(fù)習(xí)了前面用加減法解決問(wèn)題，同時(shí)又輕松的導(dǎo)入了新課。

2、講述故事激趣學(xué)習(xí)連加。

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法解決問(wèn)題后，緊接著趁熱打鐵，利用動(dòng)態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過(guò)，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。

3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。

4、觀察對(duì)比，小結(jié)算法。

5、及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。

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連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇三

（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。

（2）通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

（3）通過(guò)思考題探究，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，提高探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程。

一、基本訓(xùn)練。

1、口算。（下面這些題目你能很快說(shuō)出結(jié)果嗎？為什么？）。

1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6。

4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8。

（1）學(xué)生談?wù)効捶ê蠹从?jì)算。

（2）反饋時(shí)請(qǐng)舉例說(shuō)明“怎樣算比較簡(jiǎn)便”。

2、揭示課題：帶分?jǐn)?shù)加減練習(xí)。

二、組織練習(xí)，提高技能。

1、先說(shuō)說(shuō)下列各題該如何計(jì)算，并獨(dú)立完成。

3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指名板演。

（2）反饋計(jì)算思路，設(shè)問(wèn)：為什么題目中不要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，而你對(duì)第4題則用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

2、引導(dǎo)討論小結(jié)：計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法，要觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的，則盡量用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

3、專項(xiàng)練習(xí)：下列各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）同桌交換互批，并說(shuō)說(shuō)思路。

（3）全班交流。

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固技能。

1、談話導(dǎo)入應(yīng)用性練習(xí)。

2、選擇正確的算式，并計(jì)算出結(jié)果。

（1）4又2/3與1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？

教學(xué)過(guò)程。

備注。

a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6）b、4又2/3+1又5/9+2又5/6。

c、4又2/3+2又5/6+1又5/9。

（2）6減去3又5/6的差，再減去1又1/8，得多少？

（3）兩個(gè)數(shù)的和是9又17/20，其中一個(gè)數(shù)是2又2/3，另一個(gè)數(shù)比它多多少？

a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-（2又2/3+2又2/3）。

c、9又17/20-2又2/3-2又2/3。

（對(duì)第3題可擴(kuò)展，設(shè)問(wèn)：還有其他列式方法嗎？如9又17/20-2又2/3×2）。

3、應(yīng)用題練習(xí)。（要求選擇兩題完成，喜歡做哪兩題就做哪兩題）。

（學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視及時(shí)補(bǔ)差）。

四、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)帶分?jǐn)?shù)加減法的一些知識(shí)、方法、注意點(diǎn)等。

2、全班交流。

五、探究思考題。

1、教師提出要求：先算算看你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生，再舉一些例子。

4、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及學(xué)法指導(dǎo)，并提出課后要求：你去找找看，在一些數(shù)學(xué)計(jì)算中，你能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律拿出來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中全班學(xué)生進(jìn)行交流。

六、作業(yè)。《作業(yè)本》。

本節(jié)課學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。在練習(xí)中，主要是要學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算，這樣才能提高正確率。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo):。

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公因數(shù)與約分、最小公倍數(shù)與通分等知識(shí)。

2、在知識(shí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的與反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)條理化、系統(tǒng)化思考問(wèn)題、問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

（一）談話導(dǎo)入。

師：這一單元我們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課讓我們一起把與分?jǐn)?shù)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成絡(luò)。

（二）知識(shí)形成脈絡(luò)。

1、以小組為單位，交流自己在課前好的有關(guān)分?jǐn)?shù)這一單元學(xué)到的知識(shí)都有哪些？

2、（1）各小組代表將你們歸納的知識(shí)在全班交流，要求舉例進(jìn)行說(shuō)明，其余同學(xué)可根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充。

絡(luò)圖如下：

3、根據(jù)歸納的知識(shí)絡(luò)圖，就某一部分知識(shí)提己的問(wèn)題，你可以要求全班同學(xué)或某一位同不給予解答。

4、通過(guò)知識(shí)的和對(duì)問(wèn)題的解答，在這一單元的學(xué)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的策略？舉例說(shuō)明。

（三）知識(shí)運(yùn)用。

1、填空：

（1）出示題目：把4米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米（要求先獨(dú)立完成，再集體反饋）。

師：你的答案是什么？你是怎樣想的？

生：每段占全長(zhǎng)的1/7，每段長(zhǎng)4/7米。我是這樣想的：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾就是把全長(zhǎng)4米看作單位“1”，把單位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全長(zhǎng)的4/7；每段長(zhǎng)多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。

師：這兩個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別？

生：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾求的是一個(gè)分率，而求每段長(zhǎng)多少米是求一個(gè)具體的量。他們的含義是不同的。

師：（強(qiáng)調(diào)指出）同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)一定要注意區(qū)分。

師：說(shuō)說(shuō)你的答案，在這里把誰(shuí)看作單位“1”。

（學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行全班的交流）。

師：你們分別是用什么方法把這些題回答的這么棒呢？誰(shuí)能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家共享一下？

生1：在做第一題時(shí)，首先判斷這是把整數(shù)化成分?jǐn)?shù)的練習(xí)，需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)知識(shí)，然后用已知分母乘整數(shù)的積作為分子或用已知分子除以整數(shù)的商作為分母。

生2：第二題也是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在觀察分子、或者分母如何變化的情況下，再對(duì)相應(yīng)分母或分子進(jìn)行同樣的變化。

生3：第三題很簡(jiǎn)單，就是用分子和分母的公因數(shù)分別同時(shí)除已知分?jǐn)?shù)的分子和分母，最后把他們化成只有公因數(shù)1的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次清楚，形式多樣。在學(xué)生獨(dú)立試作后，應(yīng)訂正。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)讓本人或其他同學(xué)糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）。

教學(xué)反思:。

單元：

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo):。

（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。

（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。

難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發(fā)提問(wèn)：

（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

小結(jié)性提問(wèn)：

（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？

在此基礎(chǔ)上得出：

教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。

提問(wèn)：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發(fā)性提問(wèn)：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

小結(jié)性提問(wèn)：

（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習(xí)。

可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。

2．對(duì)比性練習(xí)。

（1）用豎式計(jì)算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。

把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。

把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．。

4．課后練習(xí)。

練習(xí)五的第1題和第2題．。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)1．理解并掌握連減應(yīng)用題的解題思路，能正確并迅速地計(jì)算連減應(yīng)用題.

2．運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滲透比較思想.

3．看圖口編應(yīng)用題，提高學(xué)生綜合思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)。

1．分析從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2．從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

提出從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、投影片、小黑板、直尺．。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．投影出示復(fù)習(xí)題．。

學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>

2．指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．。

3．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。

學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)？

二、探究新知．。

2．教學(xué)例3．。

（2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．。

（3）初步理解題意：

（4）畫線段圖，進(jìn)一步理解題意．。

學(xué)生敘述題中的'條件和問(wèn)題，教師畫出線段圖：

指名看線段圖說(shuō)明題意．。

（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題．。

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺保處熾S即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：

板書：做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。

學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？

學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解連加、連減的`意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．口算：10以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2．看圖列式計(jì)算。【演示課件“加減法含義”下載】。

有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？

出示：

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇八

6.六年級(jí)學(xué)生參加植樹活動(dòng)。一班應(yīng)到42人，實(shí)到42人。二班應(yīng)到45人，實(shí)到44人。求兩班的出勤率。

7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？

10.甲數(shù)是80，比乙數(shù)少40，少百分之幾？

11.*夏令營(yíng)舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。

12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。

13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？

14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？

17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價(jià)多少元？

19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？

20.李強(qiáng)體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?

21.六年級(jí)有學(xué)生112人，五年級(jí)比六年級(jí)多25%，五年級(jí)有多少人？

25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機(jī)，電視機(jī)普及率達(dá)到98%，這個(gè)小區(qū)有多少戶？

28.一塊長(zhǎng)方形鋼板，長(zhǎng)是5/6米，寬是長(zhǎng)的3/5，求面積。

30.*一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)50米，寬是長(zhǎng)的三分之二，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？

32.一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)干需9天，乙隊(duì)獨(dú)干需6天。兩隊(duì)合干多少天完成？

39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時(shí)出發(fā)，在距中點(diǎn)40千米處相遇，甲行全程需10小時(shí)，乙行全程需15小時(shí)。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。

40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時(shí)，李英應(yīng)得利息多少元？(利息稅為20%)。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

3、在“猜想——探索”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——探索”的過(guò)程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。

教具學(xué)具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題。

1、說(shuō)出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)?

103512815214022125。

2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一般用什么方法?

3、提出問(wèn)題。

(1)、動(dòng)手操作。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：

媒體出示要求：(同桌合作)。

把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(借助計(jì)算器)。

根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。

(2)、反饋。

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類?

又是怎樣分的?

在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。

能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。

1/22/55/81/35/62/9。

7/104/253/409/148/157/30。

這節(jié)課我們就來(lái)研究能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律。

(板書課題：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律)。

二、大膽猜想：

這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?有什么不同的地方?

提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)?

學(xué)生可能提出一下三條：

(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)。

(2)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。

(3)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。

三、探索規(guī)律：

第一次探索：

1、提出問(wèn)題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為?

2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為?

學(xué)生舉例說(shuō)明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。

根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，

小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。

那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎?

第二次探索：

2、小組討論。

學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。

(2)分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

(3)分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。

(4)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。

(1)7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

(2)有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

這個(gè)想法對(duì)嗎?為什么?

學(xué)生舉例說(shuō)明：

5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù);。

5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。

得出結(jié)論：“分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)”是不正確的。

(4)反饋。

a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：

5/82×2×25/62×3。

7/102×59/142×7。

4/255×58/153×5。

3/402×2×2×57/302×3×5。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=3×5，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。

討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎?為什么?

通過(guò)討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。

學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。

(5)這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書，把這個(gè)規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。

三、運(yùn)用規(guī)律。

1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么?再想什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)?

2、練一練。

判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)?為什么?

3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。

29/1214/5。

小組討論：通過(guò)剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。

3、判斷題。

(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。()。

(2)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。()。

(3)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。()。

(4)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。()。

第(1)(2)是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?怎樣說(shuō)就對(duì)了。

四、課堂小結(jié)。

回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?

五、拓展延伸：

剛才我們探索得到了分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)的一個(gè)規(guī)律。

其實(shí)在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，還有許多規(guī)律。

觀察下列各式，按規(guī)律填空。

1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。

3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。

7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。

5/16能化成()位小數(shù)8/625能化成()位小數(shù)。

(2×2×2×2)(5×5×5×5)。

先獨(dú)立思考，再小組討論。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)(2或5)化成兩位小數(shù)，……只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)所以能化成四位小數(shù)。

因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。

因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。

用計(jì)算器算一算對(duì)嗎?

學(xué)生通過(guò)計(jì)算器證明答案是正確的。

教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問(wèn)題，并會(huì)列綜合算式。

2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：教科書第5頁(yè)的掛圖。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=。

27-9=14+6=20-7=19-9=。

2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來(lái)16人，現(xiàn)在車上有多少人?

要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，列式計(jì)算并說(shuō)出每—步算式表示的意義。

二、新授課。

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)。

1．教學(xué)例2。

出示教科書第5頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問(wèn)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))]。

那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))。

誰(shuí)能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))]。

(列好后，要求學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意義)。

教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算.列式：54-(8+22)。

＝24(個(gè))。

答：還剩24個(gè)面包。

注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的.數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)。

1．教科書第6頁(yè)練習(xí)一的第2題。

(2)分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式計(jì)算：94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))。

讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

2．教科書第7頁(yè)練習(xí)一的第3題。

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)。

3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)。

4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來(lái)27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)?

5．少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十一

教學(xué)要求使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)重點(diǎn)掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會(huì)正確寫”0“。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。

2、計(jì)算下列各題。

－++。

訂正后，提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？

二、探索研究。

2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。

教師出示例4，指名讀題，說(shuō)題意。

問(wèn)：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

教師板書：++=。

怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。

這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？

讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。

學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書。

寫完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的，所以在寫出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱。

3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連減。

教師出示例5。

啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？

怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）。

同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書。

當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。

三、課堂小結(jié)。

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。

2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）。

四、課堂實(shí)踐。

做例5下面的”做一做“中的題目。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)二十八的第5~10題。

六、思考練習(xí)。

練習(xí)二十八第11題。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十二

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．。

4．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算．。

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。

情感目標(biāo)。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)．。

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。

3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。

二、新授：

1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來(lái)的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語(yǔ)言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。

可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。

3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來(lái)的呢？

4、比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。

同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來(lái)解決問(wèn)題。

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.

6、完成做一做左邊的題目。

（1）師說(shuō)，生擺小棒，再打開書填空。

（2）訂正，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。

1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。

對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。

3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.

4、完成做一做右邊的題目。

（1）師說(shuō)，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。

(2)訂正，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。

三、游戲：

請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。

1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。

2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。

四、練習(xí)：

1、p73第1題：

（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。

2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過(guò)程。）。

五、小測(cè)：

同桌間互換小測(cè)本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測(cè)本批改。

六、總結(jié)：

如果回到家，家長(zhǎng)問(wèn)你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十三

要點(diǎn)提示。

備課人。

嚴(yán)正祥。

備課時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容：教材第三15―17頁(yè)例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1―6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。

2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1、每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？

（1）一塊布料，用去3/5。

（2）一塊地3/7種西紅柿。

2、做15頁(yè)復(fù)習(xí)題。

問(wèn)：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？

3、引入新課。

根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書課題）。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1。

請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問(wèn)題？

（2）教學(xué)解法一。

問(wèn)：從圖上看用4/5，是用去誰(shuí)的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？

（3）教學(xué)解法二。

請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。

組織學(xué)生交流自己的解法和思路。

師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。

（4）解法比較。

這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。

2、練一練”第1題。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例2。學(xué)生讀題。

問(wèn)：有哪幾個(gè)條件，求什么問(wèn)題？

根據(jù)“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫出表示哪一個(gè)量的線段？看著線段圖，

指名說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程，

4、教學(xué)“想一想”。

（1）讓學(xué)生找一找，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。

問(wèn)：用線段圖表示題目的意思，要先畫哪個(gè)數(shù)量的'線段？為什么？

（2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？

（3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？

條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。

（1）做“練一練”第2題。

（2）小結(jié)。

師總結(jié)。

鞏固練習(xí)。

（3）說(shuō)一說(shuō)下面各題里的單位“1”的量。

看了一本書頁(yè)數(shù)5/6。

楊樹的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。

（4）做練習(xí)三第1題。

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。

（5）練習(xí)三第5題。

問(wèn)：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？

三、全課總結(jié)。

四、課堂作業(yè)：

練習(xí)三的1、2、3、4。

板書設(shè)計(jì)：

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)用順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意列出算式。

教學(xué)過(guò)程：

修改補(bǔ)充欄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)。

1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）。

甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10?；蛘呒祝?0-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。

邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前表演。

我們把這個(gè)游戲叫做算式接龍。

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。

1、教學(xué)例1。

貼出例1主題圖。

學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一些家務(wù)活。

奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。）。

提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。

追問(wèn)：為什么這樣列式？你是怎樣算的.？

你能給這樣的算式取個(gè)名嗎？（連加法）。

講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的+，就叫它連加。（板書課題）。

2、教學(xué)例2。

講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。

提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？

學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

修改補(bǔ)充欄：

1、想想做做第1題。讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示連加、連減的計(jì)算過(guò)程。

2、想想做做第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會(huì)議4只。

4、想想做做第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)《練習(xí)與測(cè)試》連加、連減。

教學(xué)后記：

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1．使學(xué)生理解連加、連減的`意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

1．口算：10以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2．看圖列式計(jì)算?！狙菔菊n件“加減法含義”下載】。

有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？

出示：

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十六

（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。

（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。

難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發(fā)提問(wèn)：

（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

小結(jié)性提問(wèn)：

（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？

在此基礎(chǔ)上得出：

教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。

提問(wèn)：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發(fā)性提問(wèn)：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

小結(jié)性提問(wèn)：

（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習(xí)。

可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。

2．對(duì)比性練習(xí)。

（1）用豎式計(jì)算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。

把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。

4．課后練習(xí)。

練習(xí)一的第1題和第2題．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案（匯總17篇）篇十七

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確地找到被乘數(shù)和乘數(shù)．。

教具和學(xué)具。

教具：準(zhǔn)備3張圖畫，每張上有一個(gè)同學(xué)正在給4棵樹澆水．。

學(xué)具：3個(gè)圓片，20根小棒．。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．列式計(jì)算。

3個(gè)4相加是多少？（4×3=12）。

5個(gè)2相加是多少？（2×5=10）。

2．看圖列式計(jì)算。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再列式解答．。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個(gè)4是多少？4×3=12（朵））。

（二）學(xué)習(xí)新課。

今天我們學(xué)習(xí)應(yīng)用題，板書課題．。

1．出示例9。

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

指名學(xué)生讀題．這道題是什么意思呢？

這道題求的是什么？（3個(gè)人一共澆多少棵樹）。

列式是：4×3=12（棵）。

口答：一共澆了12棵．。

從圖上驗(yàn)證一下3個(gè)人一共澆了12棵．。

2．出示例10。

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5分錢，一共用了多少錢？

（1）先由學(xué)生讀題，指名讀，每人自己讀．。

（2）指導(dǎo)學(xué)生操作．。

求的是什么？（3個(gè)扣子多少錢）。

求3個(gè)5是多少用什么法？誰(shuí)當(dāng)被乘數(shù)？誰(shuí)當(dāng)乘數(shù)？（求3個(gè)5是多少，用乘法．5是相同加數(shù)，當(dāng)被乘數(shù)，3是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，當(dāng)乘數(shù)）。

教師列式；5×3=15（分）。

口答：一共用了1角5分．。

提問(wèn)學(xué)生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導(dǎo)學(xué)生比較：

提問(wèn)：

（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個(gè)幾的和，所以都用乘法解答）。

（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？

（例9第一個(gè)已知條件是相同加數(shù)，第二個(gè)已知條件是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)；而例10的兩個(gè)已知條件的敘述順序與例9相反，第一個(gè)已知條件是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，第二個(gè)已知條件是相同加數(shù)）。

（三）鞏固反饋。

1．嘗試性練習(xí)。

下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個(gè)示意圖，進(jìn)行小組討論．。

（1）小明做數(shù)學(xué)題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做數(shù)學(xué)題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

討論結(jié)果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過(guò)在敘述時(shí)兩個(gè)條件先后位置不同．。

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都是求2個(gè)5是多少，列式是5×2=10（道）．。

2．基本練習(xí)。

課本“做一做”的第1題和第2題．。

第1題指名學(xué)生說(shuō)出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。

3．發(fā)展性練習(xí)。

“做一做”的第3題．。

小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？

指名學(xué)生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。

由學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“2”當(dāng)被乘數(shù)，“4”當(dāng)乘數(shù)．。

這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。

你還能想出另一種算法嗎？

（2＋2＋2＋2=8（角））。

4．課后作業(yè)：練習(xí)十第1題和第2題．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。