教案應該根據學生的實際情況和教學目標進行合理的設計，既要注重知識的傳授，又要培養學生的動手能力和解決問題的能力。以下是小編為大家精心挑選的一些二年級教案，希望能夠引起大家的思考和討論。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇一

轉眼一學期就要結束了，作為一名一年級語文教師，這一學期過得很忙碌、很辛苦，但也很充實、很歡樂。

一、抓好學生的基礎知識教學。

1、重視寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自己在課堂的示范。其次，我充分利用一體機里的寫字軟件，引導學生學會讀帖、展筆順、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

2、重視識字方法的引領與激趣。

識字教學始終是小學低年級學生的教學重點，所以，我對一年級學生在識字方面十分重視。一改以往的帶拼音讀，去掉拼音讀，加一加、減一減等方法，而是在識字教學過程中注重傳統文化的滲透，注重興趣的引領。比如：教學“青”“包”等采用自族識字法，以一個字帶出一串字，并在具體的語境中區分運用。再如，教學“米”字時，就采用字理識字，既加深了印象，又激發了學生探索漢字的欲望。還能夠采用做動作的方式識記生字，如“摘、捧、抱、扔”等。多元的方法才能調動學主動學習的興趣。

3、重視詞語的積累與遷移。

隨著課文的教學，教材中會逐步出現一些多類型的詞語，編排的意圖也是讓學生有意識有層次的進行積累與運用。在教學中，我也比較重視。比如“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞”這種由“名次+動詞”的短語，在學習課文時，一邊引導學生經過合作說一說、做動作表演的方式感受短語的構成方式，并進行積累與遷移訓練。再如，學習《棉花姑娘》一課時，就引導學生積累“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”，并進行遷移訓練，再經過比較的方法，引導學生這樣具體表達會使句子更加生動。

4、重視提取信息本事的培養。

本冊教材中出現了21篇課文，在教學課文中，除了引導朗讀之外，還有就是有目的性的培養學生提取信息的本事。如《小猴子下山》就能夠引導學生梳理資料，小猴子看到了什么，做了什么等等，引導學生用不一樣的符號在書上畫一畫，說一說，再演一演。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

興趣是最好的教師。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。培養進取探究習慣，發展求異思維本事。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

四、強調學生的實踐活動。

《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性課程，學生的語文本事是在實踐中構成的，不是教師講會的。所以我十分注重學生的實踐活動。比如：在《天地人》這一課教學中設計了兩個運用“你我他”三個生字的活動：一是借助“你我他”，介紹彼此姓名；二是借助“你我他”，介紹彼此關系。重視學生學習活動的設計，能夠變以教師教為主的語文課堂為學生學為主的語文課堂，最大程度引導學生參與學習，發揮學生學習主動性和進取性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫本事，增加學生的獲得感，從而激發他們學習語文的興趣和動機。

五、存在問題與不足。

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、學生的課外閱讀習慣還未養成，閱讀本事還需進一步提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中。今后，我將更加努力學習，潛心鉆研，百尺竿頭更進一步。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇二

二、周學習重難點：

1、生字：認字26個，寫字16個。

2、積累：正確流利有感情地朗讀課文，積累兩個新部首，繼續學習部首查字法，提高查字典的速度。

3、作文：練習看圖講故事。

三、周學科融合：用眼多觀察，探索大自然的奧秘，自己動手做一件科技小制作。

四、周學情分析：低年級的學生好奇心很強，本單元的課文激發學生對自然界的一些現象產生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識。

蘋果落地授課時間：周xx。

整體設計個性設計。

教材分析《蘋果落地》是一個小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反復觀察，專心研究，終于發現了萬有引力定律。

學法教師導法趣味識字法；情境交融法。

學生學法用換部首、編故事的方法識字。

小組合作學習課文。

學習目標1.理解目標：從普通現象發現大自然的奧秘，培養學生的好奇心。

2、積累目標：有感情的朗讀課文。

3、生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發現了什么秘密？

（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。

2、細讀感悟點：

（1）觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。

（2）結合語文天地第四題，聯系上下文理解詞語。

（3）思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？

（4）指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質。

（5）練習有感情地朗讀課文。

3、能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。

4、拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。

板書設計蘋果落地好奇觀察研究。

發現秘密。

課后反思。

我的影子授課時間：周xx。

整體設計個性設計。

教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺。

學法教師導法觀察法；情境交融法。

學生學法小組合作自學，趣味識字。

學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意探索研究。

2、積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。

3、生字目標：會認11個生字，會寫8個字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。

（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。

（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。

2、細讀感悟點：

（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發現影子的特點是什么？

（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現象是什么。

（3）、范讀、領讀文中長句，注意讀好句中停頓。

（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。

3、能力訓練點：

（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。

（2）、指導書寫生字。

4、拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。

板書設計特點：我做什么，它就做什么。

我的影子。

現象：忽前忽后、忽左忽右。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇三

課時目標：

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、學習13個生字和相關詞語。

3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。

教學過程：

一、導入新課。

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發現，這是怎么回事呢？(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學生字。

1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。

2、檢查自學。

(1)看卡片認讀生字、正音。

(2)完成課后習題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)。

(3)新詞教學。

a、學生自提問題。

b、交流討論：“而”這個詞的運用(讀文理解，仿照說句)。

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發生了什么事？

四、學習課文第一段。

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動腦筋的具體表現。換詞法理解“遇到”的詞義。

(3)用“總要、為什么”說話。

2、堂練習：照樣子用“為什么”提問。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業3。

3、再讀課文，說說你有幾個為什么？

六、鞏固生字詞語。

(三)。

手捧空花盆的孩子　教學重難點。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學準備。

課件。

教學過程。

一、引趣激情。

2、揭示課題(板書課題)。

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？(想)好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

(出示課件)形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

(1)第一種情況是什么？找出句子練讀。

(播放課件：眾小孩手捧鮮花場景)加深感知。

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

(2)而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

(播放課件：捧空花盆哭泣的場景。)讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

(3)面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？(不是)。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽。

c、(出示課件)該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子。

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

(1)總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

(課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。)。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇四

這一單元以“春天里的發現”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說第四冊“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。

在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發現”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發現說給大家聽。“寫”春天，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節種花植樹，裝點校園和自己住的小區，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發現”和“日積月累”。

3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。

在把課文讀通順，讀正確的。基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解后，可以讓學生進一步聯系生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規律。

4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇五

教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個哭笑不得的下場。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導讀懂買驢老人產生種種錯誤想法和做法的原因，練習復述課文故事，是教學重點也是難點。

學情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導學生讀準“驢”字音。然后設問：毛驢有哪些用場？為什么要抬它？細讀課文抓住關鍵詞語，通過認真指導朗讀，幫助學生理解課文內容，接受語言訓練。

教學要求：

1、學習默讀課文，能復述這個故事。

2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識感嘆句和反問句。知道反問能加強肯定的語氣。

3．教育學生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。

教學時間：三課時。

一、導入新課。

小朋友，上面一篇課文《誰的本領大》是一個童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領”是明說的，今天我們要學習的一個故事要告訴我們的一個道理卻沒有明說，要我們去體會。這個故事的題目是《抬驢》。

二、揭示課題。

1、板書課題。

2、教學課題生字。

3、看了課題，你一定會很奇怪吧，我們來看這個故事。

三、初讀。

1、借助拼音，自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。

3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。

4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

四、教學生字。

五、指導寫字。

六、作業。

（一）選字填空。

記紀。

日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。

（二）比一比，組詞。

抬（）受（）經（）紀（）。

臺（）愛（）輕（）記（）。

教學要求：

1、理解詞語的意思，認識感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達的語氣。

2、教育學生從課文故事中懂得一個道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。

教學過程：

一、復習。

1、指名讀課文。

2、課文主要告訴我們一個什么道理？

二、新授。

1、學習第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？

自讀第一段，回答上述問題。

2、學習第二段（第2——5自然段）。

在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們怎么說的呢？

（1）指名讀第2——5自然段。其他同學邊聽邊思考邊用筆畫出有關語句。

（2）四人一組互相討論。

（3）學生討論交流。師出示教學掛圖，邊說邊指圖。相機理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。

（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。

（5）分角色朗讀全文。

教學目的:1、練習默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。

2、再次體會反問句所表達的感情。

3、練習復述課文。

一、復習。

1上節課，我們學完了《抬驢》這個故事，從中你懂得了什么道理？

2．齊聲朗讀課文。

二、默讀指導。

1、愿意把這個故事講給你爸爸媽媽聽嗎？

2、默讀時，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。

三、指導復述。

1、通過我們默讀課文，許多同學對故事情節又掌握了不少，下面就請你看看圖，自己說說，也可以通過板書內容，自己說說。

2、同座位互講。

3、指名復述。

四、課后練習。

1、讀讀課后練習4的句子的要求。

（1）指名讀第一組兩個句子。

（2）這兩句話的意思相同嗎？

（3）在表達形式上有什么不同？

（4）這兩個句子分別叫什么句？

（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？

（6）有。

感情地朗讀兩個句子。

2、第二組句子教學同上。

五、課堂練習。

第三課時作業設計。

一、抄寫課后練習3的詞語兩遍。

二、填字成詞語。

忍不（）經得（）抬不（）過得（）。

走不（）走得（）吃不（）吃得（）。

三、將下列詞語整理成句子，在加上標點符號。

1．一個老人一頭毛驢和他的兒子買了。

2．孩子的看見了一個婦女抱著。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇六

1．指名四個同學在黑板上畫風。

2．同時練習分角色朗讀課文。

然后請四名同學說說自己的畫。

二、識字、寫字。

1．認讀生字卡片。

2．重點分析“。

擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。

李衛。

丹丹。

小藝。

旗桿。

斜斜的。

小男孩。

顯得。

提示學生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業”。或去掉“濕”的“。

氵”。

4．書寫生字。

重點指導：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習。

1．填寫適當的量詞。

兩（)小鳥一（）旗桿三（）小樹一(）烏云。

一（)風車一（）風三(）小朋友。

2．聽寫本課生字問。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇七

學生已經學習了“100以內兩位數加減一位數、整十數口算、兩位數加減兩位數的筆算”，能根據已有知識通過遷移類推來學習本課的“兩位數加兩位數的口算”，通過兩次試講發現大多數學生喜歡把兩個加數都分解成整十數和一位數，用整十數和整十數加，一位數和一位數加，然后把兩次假得結果合并。對于“只分解一個加數，另一個加數不變”的這種方法，只有少數學生采用。

《數學課程標》提提倡算法多樣化，同時也要求尊重學生個性差異，允許采用不同的算法進行計算。因此，我認為教學中應該重點引導學生經歷探究兩位數加兩位數的口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時，選擇適宜的方法熟練地進行口算。

知識目標：通過學生自己探索計算方法，解決生活中實際問題，使學生正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。體驗算法多樣化。

能力目標：培養學生獨立思考，主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

情感態度價值觀：讓學生經歷解決問題的過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學中，調動學生學習的積極性。

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

紅光小學在今年春天就組織了二年級的同學到美麗的鳥島去春游。同學們請仔細觀察情景圖。

師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？

我們可以把那兩個班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？

你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢？

1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什么相同點？

同學們，我們今天學習了什么？

板書：兩位數加兩位數的口算（多媒體板書）。

2、再來比較一下，這兩道之間有什么不同點呢？

3、小結。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇八

二年級設16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側重聲旁識字。與此相照應，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。

其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現實性較強的文章并重，下冊較側重選現實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關注現實生活的編寫傾向。

每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設計上區別不大。

1、認大寫字母，認識音節表；認識電腦鍵盤。

2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

5、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。

6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。

1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

3、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。

4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

第一單元好習慣。

不懂就問。

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調查法。

學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：

一、學習認讀生字。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。

2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。

一、精讀課文，了解意思。

1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。

4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇九

高寺臺小學。

劉老師。

語文到底是什么？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學生和我們教師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學中重要的一環。語言學家王力說：背誦是傳統的好方法，可以加強感性認識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領略了文章結構和大家風格。于是在教學與學習的同時，我逐漸認識到我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態的，那么呈現語文的方式也應該是千姿百態的，教與學的過程更是千姿百態的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真。

一、深入鉆研課本。

學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。只有教師充分備教材，備課標才是最關鍵的。

二

深入鉆研學生。

沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備：備標準、備教材和備學生，或者就是備學生這一環我們容易掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導他們學習新知識，學生才是學習的主體啊！

我從語文學習與學生身心發展關系的思考中，得到很多啟示：

1、每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，以促進學生的這種發展，因此我們盡量選取那些對學生來說具有現實意義的、與生活實際相聯系的內容。

2、學生的發展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。

3、學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，所以課程內容在難度上應具有一定的挑戰性，并不是要難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗。

4、學生在發展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發展，應該對學生建立多方。

面發展的評價。因此，我們教學的內容應處于學生“最近發展4區”的范圍之內，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發展的機會。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。總而言之，語文是美的，教語文與學語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢、芬芳永存！

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很5多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。

我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習能力。

在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區分？??凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并。

小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！

篇三：

(一)因勢利導。

遷移應用。

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當十。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無11數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會??，你會??，你會??。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

12(三)開發課程。

熏陶情感。

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

篇四：

作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？13我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面：

一、重視情境創設，激發學習興趣。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創設，以任務引導學習，激發學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經常上網搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。

3、在生活中學語文。

學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學習語文。

課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。

篇五：

本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。

15一、鉆研教材，了解學生，從實際出發。

交流材料。

案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。

1、促進教師交流研討。

案例是教學情境的故事。

不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。

2、教學反思與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。

16案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據教改實際情況，確定一定階段內的討論主題，圍繞某個主題或專題收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

3、將教學反思形成教學研究成果。

撰寫教學論文課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關于某個專題研究的教學案例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料，緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。

自從我校提出了開展高效課堂教學活動以來，我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發點：

三、看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣，小組交流時學生參與度和積極性主動性。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：

一、提高學生學習興趣。

學習興趣。

了害怕數學的心理，把學習數學當成了沉重的精神和心理負擔。

最后，在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知欲。

二、數學課堂教學注重題組教學。

所謂題組教學就是在課堂教學中，為了達到某一方面的目的，根據學生的接受知識的規律，合理有效地選用一組數學問題組織教學，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數學問題外，通過幾個問題的前后聯系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。

三、提高課堂提問效果。

交流，提高教學質量的重要步驟。

1．提問要有序。

問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。

2．提問的內容要有度。

1淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發學生的認知沖突。

3．。

提問語言要有啟發性。

數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當的解釋。

4．要給學生思考時間。

提出問題后適當的停頓便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學生的主體地位，不可忽視。

四、重視小組合作教學。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作。

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個2維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

一、對課堂流行語的反思。

隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）。

總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡21的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。

2．“你學懂了什么”。

節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。

22如同在語文課堂中設臵了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”可以嗎？而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，“真主意，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。

4．“你真棒”。

現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不臵可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。

二、對課堂學習方式的反思。

1．“自主”與“自流”。

“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀23課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。

到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。

2．合作學習“拉郎配”。

24“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

例如，有位教師教學《曼谷的小象》，一節課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談談初讀后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來？”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。

2526。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十

教學要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：

1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學過程：教學過程。

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時。

一、導入。

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。

10、齊讀最后一節。（學生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）。

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時。

教學過程：

一、學習課文中的生字。

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結構：

左右結構：派嚇抗狐膽借假。

上下結構：尋獸。

半包圍結構：威。

獨體字：爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導。

“派”和“旅”的右邊的區別。

“狐”和“爪”的區別。

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業。

1、（）頭擺（）東（）（）望。

（）氣（）現狐（）虎（）。

2、比比組詞。

派（）爪（）膽（）。

旅（）瓜（）但（）。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十一

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

【教學要求】。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文。

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且。

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。

“待”是什么意思？（等待，等到）。

“化”是什么意思？（融化）。

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。

四、指導朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時。

一、復習檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫。

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化。

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習。

1讀詞抄詞。（課后第三題）。

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）。

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十二

(半包圍、左右、上下結構)。

2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)。

3.指導觀察“悄”字，范寫指導。

4.學生臨寫。

5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。

6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。

7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。

(四)小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？一、教學目標。

1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

2.認識10個字，會寫6個字。

3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

1.認識10個字，會寫6個字。

2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

1.識字卡片。

2.課件。

2課時。

第一課時。

教學過程：

你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。

愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)。

畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)。

1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。

2.自由輕聲讀課文并思考。

3.反饋交流。

4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。

5.檢查生字讀音：

(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使。

提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

(2)出示不帶拼音的生字：

悄迷縫衣裳享受爽。

提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)。

6.同桌互讀課文，要求讀流利。

1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

2.學生進入角色有感情地朗讀。

教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。

1.提問：大葉楊把這動聽的'歌兒唱給了誰？

(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)。

2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？

靜心思考——小組交流。

3.角色扮演，進行口語交際。

如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？

同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。

4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。

方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。

5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。

自由輕聲讀——指名讀——評讀。

6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么？

1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？

課件出示：唱給________________，

_____________________________。

2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。

從積累的詞語中選兩個詞寫話。

板書設計。

小寶寶捉迷藏。

4愛唱歌的大葉楊老奶奶縫衣裳深情厚誼。

老爺爺享受涼爽。

教學過程：

自由讀課文：要求讀準生字的讀音。

1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

2、你還在哪里見過這些生字朋友？

3、檢查記字情況：

指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。

4、自主選擇生字、詞語練習說話。

過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！)。

1.出示：愛悄寶捉迷勞。

問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？(。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十三

1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。

2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節。

4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們扔進灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”

5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?

6、齊讀最后一節。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?

你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?

7、你又懂得了一個什么道理?

板書：做人應該講衛生。

四、小品表演。

小組合作，選一個故事演一演。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十四

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析：

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、課前準備：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題。

1．講故事，奠定情感基礎：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。

2．揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

（順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。）。

二、初讀感知，趣味識字。

1．配樂范讀，激趣讀文。（在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。）。

2．學生自讀課文，自學生字。（培養學生自主學習的能力。）。

3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)。

5．引導發現，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么？

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？

c.教師范寫，學生書空。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。

三、指導朗讀，讀中感悟。

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3．在情境中，練讀第一小節:。

a.出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4．同桌合作，讀中感悟。

a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）。

c.說說你讀懂了什么？

d.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

f.指名讀第二小節。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話。最后一小節，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節，師生齊讀。

7．讀完全文，你明白了什么？（結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）。

四、情感拓展，練習寫話：

1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。

3．學生在心形卡片中寫話。

4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

五、課外延展，布置作業：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

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小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十五

乘法的意義，從生活情景中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。

（一）”，第七單元“乘法口訣。

（二）”。在這兩個單元的學習中，學生經歷2—5和6—9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。

3、第四單元“分一分與除法”，學生通過大量的“分一分”活動，經歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發現并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。

4、第六單元“時、分、秒”。學生通過時、分、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。

（二）空間與圖形。

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀；

通過觀察活動，初步發展空間概念。

知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發展學生的空間觀念。

（三）統計與概率。

第九單元“統計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受不確定現象，體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

（四）實踐活動。

本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節日活動”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，安排了“小調查”活動和貼進生活多樣化的應用性問題，旨在對某一知識進行實際應用。

1、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活情景中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。

2、學生經歷2-5和6-9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。

3、學生通過大量的“分一分”活動，經歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發現并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。

理解乘除法的意義并能解決實際問題。

1、培養學生學習數學的愿望。

2、創造情境。

3、鼓勵算法多樣化。

1、數一數與乘法---------------------5課時。

數一數、兒童樂園、有幾塊積木、動物聚會、復習各1課時。

2、乘法口訣。

（一）---------------------10課時。

3、觀察物體---------------------------4課時。

看一看。

（一）、看一看。

（二）、節日廣場、復習各一課時。

4、分一分與除法------------------------13課時。

分桃子、分蘋果、分糖果、分香蕉、飛行表演、練習。

二、小熊開店、運動會、快樂的動物、文具店、花園、各1課時，練習三2課時。

整理與復習5課時期中考試。

5、方向與位置-----------------------4課時。

東西南北、練習。

四、看望老人、加上復習各1課時。

6、時、分、秒------------------------------4課時。

我們贏了、一分能干什么、作息時間表、月球旅行各1課時。

7、乘法口訣。

（二）-------------------10課時。

有多少“粘貼畫”、一星期有幾天、買球、整理與復習二各2課時。

8、除法----------------------------8課時。

長頸鹿和小鳥、小兔安家、游樂場、練習五各2課時。

9、統計與猜測---------------------4課時。

生日、拋硬幣、趣味運動會加上復習各1課時。

10、總復習-----------15課時。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十六

1、學習課文，同桌分角色讀。

2、當爺爺喝了小河水后，謝謝小河時，小男孩是怎樣問的呢?

出示：第四節。

注意提示語在中間時的標點，指導朗讀。

3、爺爺是怎樣回答的呢?指名讀。分組讀。齊讀。

4、爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞?”

你能回答這個問題嗎?

5、小男孩沉思起來，他在想什么?

齊讀最后一節，理解其含義。

6、再讀全文，想一想，你懂得了什么道理?

板書：做人應該講道理。齊讀。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十七

大家知道家長會的發言稿怎么寫嗎？一起來看看。家長會上，對于家長在教育孩子方式上存在的不妥之處，老師可以給出建議和指導，以便家長更合理地教育孩子。下面是小編為大家收集有關于開家長會小學生二年級學生發言稿，希望你喜歡。

各位尊敬的家長!

大家好!

在交流之前我想先以我個人的名義向今天所有的家長表達我深深的謝意感謝大家這一年多來對我工作的支持對學校工作的支持。正因為有了你們這樣的支持孩子們才有這么大的進步。借此機會呢我就先把我個人的一些想法先來跟大家分享一下：

一、我的建議。

1、專心致志。孩子入學之后，由于自學能力較差，注意力不容易集中，因而家長應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其它事情的好習慣。

2、獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的能力。

3、認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養成檢查的習慣。

4、培養孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于增養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，并能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。

5、養成看書讀報的習慣。家長需要為孩子購買、訂閱適合的的圖書報刊，創設一個閱讀環境，但書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題，并指導孩子做讀書筆記。低年級的孩子以模仿為主，記多了好詞好句，自然而然就會寫了。書就是打開他們話匣子子好源泉，書看多了，自然就會寫會說了。

二、強調學校的作息時間。

現在，學校特別注意學生的安全情況，因為學校前面是馬路，車輛來來往往非常危險，所以校長特別強調學生早上7：30分左右才可以到校，不得在校門口的馬路上逗留。下午4：15放學。希望家長共同注意學生的作息時間。

做到有事先請假，以便老師隨時知道學生的情況。現在已有家校通，希望家長如果學生有事能及時聯系。

三、加強聯系。

孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結合才能使孩子不斷進步，你們抽空可以來學校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們針對你的孩子的特點展開教育。我們之間的溝通是非常重要的。我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，希望大家及時、當面向我指出，我們肯定會"有則改之，無則加勉"。在班級教育過程中，我們會盡全部的力量，盡心盡責。父母是孩子的第一任老師，教育孩子是一門科學，孩子的成長過程就像一棵小樹長成大樹，這期間難免會長出一些多余的樹杈，我們就要及時把這些樹杈修剪掉，使他們長成參天大樹。各位家長，你們的孩子需要我們教育，我們的學生也需要您的呵護。

學校和家庭和諧配合才能培育出我們現代社會的新人才，為了我們的學生，為了你們的孩子，讓我們合作愉快!

各位家長：

上午好!

首先對大家從百忙中抽出時間參加我們的家長會表示熱烈的歡迎，對大家關心教育，支持學校工作的行動表示衷心的感謝!很高興又和大家見面了，而我們每次碰面的目的只有一個，就是為了孩子。把孩子培養成材是每一個家庭的期望，也是我們家長和學校的共同責任，共同的愿望。孩子的每一點進步都會給我們帶來成功的喜悅。下面，作為本班的班主任和數學老師我先把本班的有關情況向家長們做個匯報：

一、匯報班級工作和學習情況。

今年我們二(二)班一共有53名同學，28名男生和25名女生。我們班在各方面，比如常規方面：我們的衛生、用餐等等，或者是我們的課堂紀律、學習成績，都得到了任課老師很好的評價。

我們有一批出色的小干部，他們自身素質非常優秀，而且性格也很好，能夠無私地幫助他人，認真負責，成為我們老師的得力小助手。在此，我也要向這些小干部表示感謝，也謝謝各位小干部的家長的配合和支持。

(ppt出示班委名單：小組長名單：)。

1、衛生打掃。

在衛生打掃工作中，我們現在開始的是一套承包任務，這中間肯定就存在有的孩子活比較重，有的孩子活比較輕松的區別，這里很感激每一位家長的理解。我要表揚我們掃地的8位女生，每天放學前都是認認真真地完成任務，從不馬虎;也要表揚我們排桌子的12位男生，也是每天必做的，另外我們擦黑板的三位：--也都非常負責。班級環境人人有責，如果一個人搞破壞，那么其余48人弄得再干凈也沒用，所以也希望家長們能夠積極培養孩子熱愛勞動的意識。

2、文明用餐。

在用餐方面，現在基本上能做到吃飯不隨便講話，在規定的時間里能夠吃飽，不少孩子都能光盤。這里我也要高度地夸獎一下姚老師，她每天都給光盤的孩子拍照片，然后發到群里，真的很有耐心。姚老師一拍照，很多孩子也就吃得特別來勁，每天也會比賽能不能光盤，因為光盤的孩子也能夠多得幾個獎章。

(ppt出示光盤小明星：)。

二、老師們對家長的感謝。

感謝每一位家長對孩子的辛苦付出和認真輔導。

感謝每一位家長對我們工作的理解和支持。

感謝每一位家長對我們工作的付出和配合。

特別感謝郁逍藝家長每日的短信必回。

三、有關建議：

(一)做孩子生活的幫手。

(1)幫孩子準備好每日的紅領巾，周一以及學校的重要活動要穿校服。孩子還小，很多事情還是需要父母操心。

(2)和孩子一起準備好每日必須的文具用品，您可以和孩子一起動手準備，讓孩子一起，也是方便孩子知道東西放在哪里。

(3)教孩子做些簡單的家務。雖然現在很多父母對家務都是包辦性質，但是讓孩子做些簡單的家務還是很有必要，因為你是在教他生活。

(二)做孩子學習的助手。

(1)培養孩子良好的學習習慣。

二年級的孩子獨立學習的能力處于一個過渡階段，所以對于那些還不夠自覺的孩子，回家讀書、寫字的時候還需要家長在一旁陪著，尤其是在寫字上，孩子的握筆姿勢，書寫姿勢，身子、眼睛的姿勢，他們在沒有人在一旁提醒一定不會按照課堂上規范的姿勢(書寫三個一)去做。

特別是寫字，認真的小朋友端端正正地;而頑皮一點的，有的跪著寫，有的趴著寫，還有的一只腳跪著，一只腳翹著在寫字……所以希望孩子在家學習時也能時刻保持良好的學習習慣。

每天一回家，第一件事就是放下書包先學習;每學新課以前，按照要求完成預習，第二天上課才能有針對性的聽講，孩子對于自己已經掌握的知識就能積極、勇敢的舉手回答問題。每課結束，回家做好復習，不自覺中，學習的積極性就提高了，而且，學習的效果也會事半功倍。

(2)幫助檢查孩子的作業。

我希望家長明白，如果家長在孩子剛入學就不在意家庭作業的檢查和輔導，放任孩子，會導致幾種情況出現：

1、不完成作業，因為家長不過問，而使孩子養成為了玩或看電視，欺騙、隱瞞作業。

2、字跡潦草，為了玩而應付作業。會使孩子形成不僅對家庭作業，進而提升至對考試，對學習都不負責的態度。俗話說得好：錢，你今天少賺了，明天可以賺回來。但孩子的教育你一旦錯失了，就再也補不回來了。說了這么多，還有一句最重要的，就是希望家長能把孩子的培養放在第一位。

(3)作業簽字。

作業簽字。進入二年級，孩子們已經學會了自己記作業，但是因為低年級我們目前還沒有書面作業，所以一些口頭作業請家長要幫忙督促完成。我們的作業會很適中，不會太多，如果您的孩子完成作業需要時間很長，那說明他沒有全神貫注，那我們就要及時聯系交流情況。

實行家長簽字的形式實際上是一種非常有效的方法，另外我們請家長不要很隨意的就簽字，我們需要的不是您簽字的結果，而是您配合的過程。不僅要檢查書面作業，口頭作業也要認真檢查，并寫出意見。

比如背書，可以簽背得很流利等等。另外一定要對照孩子的作業記錄本檢查。寫作業時要求孩子姿勢正確、書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量一次寫正確、不用橡皮檫。

(三)做孩子人生的向導。

(1)以身作則，做孩子的榜樣。

(2)遇到問題教孩子先從自己身上找原因。

(3)及時發現孩子身上的問題，防微杜漸。

(4)尊重孩子的選擇，多帶孩子體驗生活。

如果說孩子是一艘船，那老師和家長就是一對槳，雙槳一起用力，小船方可向前，迫切希望在今后的工作中能得到您的配合和支持，同時也向您許下承諾，既然您把孩子交到我的手里，我一定盡自己最大的努力教好您的孩子。

我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，希望大家及時、當面向我們指出，我們肯定會"有則改之，無則加勉"。在班級教育過程中，我們會盡全部的力量，盡心盡責。

感謝老師給這個機會，很榮幸站在這里。從成績優秀的角度上來說，說實話班里比我家孩子優秀的比比皆是，所以今天在這里，只能說我要說的是一些我個人并不成熟的看法，和大家共同探討一下教育話題，希望對家長們有一定借鑒意義。由于準備得很倉促，講得不好的地方，請多多包涵。

胡老師建議我聊聊平時對孩子的教育和如何擺正家長的心態的話題。關于孩子的教育，我就來說說我是如何引導孩子嘗試新東西，進行名著閱讀的。而擺正家長心態我就來聊聊如何對待考試，以及考試后家長應對的心態。

有人說，檢驗父母對孩子的教育，的方式是帶他出去旅游，通過旅游，可以看出一個孩子是否愿意嘗試新鮮事物，比如品嘗當地特色美食，欣賞民俗民風等等。如果是幾家孩子結伴一起旅游，還可以看出你的孩子是否愿意改變自己，和他的小伙伴打成一片，這也體現在成年以后這個孩子是否有團隊合作精神。

在我心里，一直有一根弦。我家孩子從很小的時候開始，比較倔強，不太愿意嘗試新的東西，比如：她吃飯一定要去熟悉的餐館，點的菜永遠是那幾樣。看書也是，只愿意看自己喜歡的書，她以前看的大多數是楊紅櫻和伍美珍的小說系列。我讓她多看名著，她不太愿意，還振振有詞地說：“你不是說看書要想象書中描寫的那些場景嗎?古代的那些故事離我們實在太遙遠了，想破頭都想不通當時的場景，我又不會穿越。”

今年夏天，我看到一篇文章，里面列舉了不愿意嘗試新事物有哪些損失。不愿意嘗試新事物，在某種程度上來說，就是放棄了自我成長的機會，或者很多事情因為你沒有親身經歷過，只能人云亦云，1000個人心中，有1000個哈姆雷特，你自己不看，你就沒有機會去親自描述你心目中的哈姆雷特，你的認知也很有局限性。我就把那篇文章打印出來給女兒看。我問她是不是有道理，她說有點道理。

今年，趁著暑假學校推薦孩子讀《西游記》的機會，我一口氣從圖書館把四大名著都借回了家，放在她的書桌旁。

過了幾天，我不抱什么希望地問她，有沒有開始看四大名著呀，她說都看完了。這真是太讓我驚訝了，按照以前，她每天基本上看的都是暢銷校園小說，其他書都被她束之高閣。“媽媽，我覺得三國時期人們就很重視一個人的品德，你看：劉備字玄德，曹操字孟德，連粗曠(guang)的張飛還字翼德……”“哇!你看三國的收獲不小!”我非常欣喜。“那當然，我還學到了不少歇后語和典故，我覺得我們班孟軼和小白他倆就是周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨，在吵架的時候他倆吵得天翻地覆，恨不得一輩子不相往來，過一會兒又好成一個人似的。”“你對這個歇后語的理解很到位，好棒!”我對她豎起了大拇指。過了一會兒，我實在按捺不住好奇，問她：“為什么你以前從來不看名著，現在怎么看得這么起勁呢?”“因為你給我看了要嘗試新東西的文章呀，要不我損失也太大了!”我覺得好欣慰，“媽媽真為你的這個改變開心!”

女兒不但自己改變了，還影響著我。去餐廳吃飯，我以為她又要點“老三樣”。“媽媽，今天我要嘗試不一樣的批薩。”“噢，你想點什么口味的?”“我想嘗嘗榴蓮味的。”榴蓮?想著老遠就能聞到的那股味道，我皺起了眉頭。“媽媽，你不記得那篇文章說，要嘗試新的東西嗎?可能榴蓮吃著吃著就會覺得它是香的!”我會心一笑，“好，聽你的，今天我們就嘗嘗榴蓮批薩!”

我很慶幸把那篇文章給女兒看。我們的孩子即將步入青春期，會有一些小叛逆，有時候，父母大段的說教，孩子都聽得耳朵起繭了，道理其實他們都懂，他們只是需要一個合適的契機來做出改變，恰好文章中的作者說到了他的心坎里，讓他意識到了自己的不足。建議家長們也可以試試，如果講道理行不通的時候，不妨讓孩子自己看一些相關的文章，問題可能就迎刃而解了。我覺得這篇文章是女兒的一個轉折點，是它讓女兒改變，因為改變，孩子面前重新打開了一扇窗，現在看書，上下五千年，世界歷史等等，這些在以前看來比較枯燥的書，她都能看下去，換成過去根本不可能做到。

再聊聊名著閱讀。班里很多男生涉獵很廣，可能四大名著已經看過無數遍了，我就在這里班門弄斧一下。

孩子看得比較仔細的是《三國演義》和《水滸傳》，她看了三四遍，為了和孩子有共同話題，我自己也看了。看完后，在路上，在餐桌上，我就跟她聊書中的經典情節。由于我的記性沒有孩子的好，經常會張冠李戴鬧笑話，都是孩子給我糾正，我也不覺得丟臉。家長們也可以和孩子一起聊聊書中情節，可以故意說錯幾個，檢驗孩子有沒有認真看書。

在這里就拿關羽做例子：關羽的性格和經典事件有：關羽他英勇善戰，溫酒斬華雄;他指揮作戰能力也很強，水淹七軍，活捉于禁和龐德。他一生忠于劉備，當他在曹營時，他身在曹營心在漢，一直牽掛著劉備的安危。當他打聽到劉備的下落時，就毅然離開曹營，盡管曹操對他百般挽留。他千里走單騎，過五關斬六將，最后和劉備相聚，讓人很感動。赤壁之戰，曹操戰敗后逃到了華容道，他一笑笑出張飛，二笑笑出趙云，最后一笑笑出關羽。孩子一直在問我的問題：為什么把關羽放在最后一關這么重要的位置，是不是諸葛亮的本意就是要放曹操走呢?他明知道曹操對關羽有恩。關羽果然念舊情，放走了曹操，這樣才有了三足鼎立的局面。關羽他意志堅強，刮骨療毒，談笑風生，成為美談。最后關羽由于剛愎自用，驕傲輕敵，敗走麥城，實在讓人嘆息。

最后說說如何面對考試。

考試前，家長當然要督促孩子及時復習，鞏固本單元所學內容，這樣孩子至少能考出應有的水平。考試前，可以和孩子定一個稍微努力一下就可以夠得著的小目標，比如經常考90分的孩子，你可以把目標定93分，這樣他就有可能考95分。如果目標只是90分，他很難考95分。每次考試只要有進步，家長要及時表揚、鼓勵孩子，肯定他的努力和付出，不要覺得一切都是理所當然的。

我家孩子成績波動比較大，語文她這次考97，下次可能就考90分，成績很不穩定，讓人很不放心。我讓她把語數英每一次單元測試的成績都記錄下來，同時把失分點總結一下，把錯題抄下來。總結下來，語文的失分點，幾乎都在拼音、詞語解釋和閱讀。閱讀我讓她做了一些針對性的練習，最近有進步。但是拼音和成語解釋就是一個老大難，怎么辦?成語我讓她每天抄兩個成語解釋，積少成多，看看有沒有效果。拼音讓她關注每一課的多音字組詞，成語解釋和拼音我現在還沒有看到明顯效果。

數學和英語考試，她幾乎每次都有一兩道不該錯的題丟分，比如看錯題，小數計算列豎式最后一步算錯了。看到試卷我也很生氣，她爸說，依她的性格，如果不出低級錯誤，那就不是她了，你要看看她整體有沒有進步。是呀，對于孩子現在的水平來說，她進步一分也不容易，只要有進步，我們都要表揚，那是她下一次進步的動力。她有錯，至少說明下次還有進步空間。于是，我盡量心平氣和地讓孩子自己把錯題抄下來，督促她下次多注意。

數學有一些難題，她找她爸學會后，也會給我講題。她跟我講題的時候，有時我半天都聽不懂，這個時候看著孩子無奈又著急的表情，我也能換位思考一下，以前覺得孩子弱爆了的想法是不對的。家長和孩子的智力是一樣的，不同的只是家長閱歷多，才懂得比孩子多。

考試不管考得好不好，都要總結。如果考得好，說明你學習方法對了，復習到位了。考砸了更應該總結和反思，只有認識到自己的錯誤才能提高。我相信經過不斷的總結和反思，孩子會越來越好。

大多數孩子都是普通孩子，資質平平，接受能力一般，我們要接納孩子的缺點和不足，并幫助孩子一起改正。而不是和問題一起把孩子-。

最后，就用《-山伯爵》中經典的一句話做結尾吧：人生就是希望和等待。讓我們滿懷希望，靜等我們的那一朵花開。謝謝大家!

尊敬的各位家長：

下午好!歡迎參加二三班家長會!我覺得應該把“家長會”改為“聚會”更合適。通過我們這次聚會，彼此增進了解，統一一下教育孩子問題上的意見，交流一下孩子在校、在家的情況，一便我們更好的培養孩子。我希望今天的聚會是輕松、愉悅而又有效的。

一個孩子的未來對于一個家庭來說是何等的重要。從到場的各位家長的神情中，不難看出對孩子的成長充滿了無比殷切的期望，作為教師，我希望更多家長加入到你們的行列。

下面，我介紹一下本次聚會的主要內容。這次聚會我們交流三個話題：一、匯報學生的學習情況。二、說說學生的品德養成教育。三、安全教育。最后，有問題的家長可以和我單獨交流。

一、匯報學習情況。

開學兩個多月了，把學生的在校表現跟各位家長做個匯報：全班39名學生，20個男生，19個女生。總體來說，大部分學生能按老師的要求去做，上課認真聽講，認真完成作業。但是，有一個比較嚴重的問題。學生不愛發言，數學課還好一點兒，尤其語文課上，讓大家談個感受，說個想法，教室里鴉雀無聲。不知道是因為孩子年齡大了，有自尊心了，怕說錯了讓大家笑話，還是自己壓根不會說。我課下跟同學們了解情況，他們都笑笑不作回答。可能這兩方面的原因都有吧。每次都是老師極力動員，學生就是不買賬，急得你要命，全班也就幾個學生積極回答問題。趙--、田--、張--、張--、周--、張--、馮--、姜--、馬--、孟--這方面做得很好。趙--、張--、王--、王--、李--、王--、楊--、張--、雷--舉手次數比較少，岳--、邢--、楊--、田--從來不主動舉手。希望家長們在家做做工作，聊天的時候側面說說。

四年級孩子也就十歲左右，孩子還小，一般都貪玩、好動，但有了是非觀念，能約束自己，知道自己該干什么，不該干什么。在這一點上，希望李--、周--、王--、徐--四位家長引起重視。李--多動，擺弄文具，收拾書包，跟別人說話，不閑著。我倆私底下商量好了，一節課提醒她三次，超過三次，拿著書站后面聽。現在，好點了。周--起初給我的印象是老實，通過一段時間的交往，我發現他一點兒不老實。每天我都檢查作業，開始，他說忘帶了，我讓他下次帶來。后來發現，他總忘帶，我就產生懷疑了，果不其然，真是騙我呢。這回他再說忘帶，我也不信了，讓他補。他心里年齡特別小，故意找事。王--就是懶，家庭作業完成不理想，家長還得操操心。徐--沒有女孩子的踏實勁，特別愛跟男生鬧。無論挨著誰，都能找到話題。長大了，適合在外交部干。

還有，就是周--、劉--、王--，每次下課先玩，然后急急忙忙上廁所，經常上課遲到。有時候，我生氣了，讓他們在門口站著反省。

一個班四十來人，為什么學習有好有壞，除了學生自身努力之外，還要看家長是否做足了功課。這里說的“功課”不是讓你給孩子寫作業。而是你在孩子教育問題上投入的精力。下面，我們做一個小測驗，看看你們是不是合格的父母?你是否每天檢查孩子的作業?你是否經常帶孩子去圖書館?你是否知道孩子在學習上遇到了哪些困難或取得了哪些進步?你是否和孩子探討一些問題?這五個問題，誰都回答的是“是”，請舉手。我們為他們鼓鼓掌，你們是稱職的父母。我們做父母的，不能光把孩子喂飽，穿暖，就沒事了，還要教育。三字經不是說了嗎，“養不教，父之過。”我們要教育他們好好學習，認認真真做事，踏踏實實做人。有家長問我：“老師，我們孩子不好好寫作業，不是看電視，就是玩。”這是普遍現象，你們家孩子這樣，我們家孩子也這樣。我們家孩子今年上二年級，去年就有這樣毛病，咋辦?直接把閉路掐了，誰也別看了。多清凈，問題一下子解決了。我們家每個月物業費、水電費總共一百塊錢左右，我朋友家電視從早到晚總開著，每個月都一百七八。你看，孩子把作業寫了電費還省了，一舉兩得，多好。還有，你得告訴孩子“你寫作業是你的工作，就像掙錢是父母的工作一樣。”讓他從思想上正確看待寫作業這件事。另外，要給孩子規定寫作業的時間，過點收拾東西不要寫了，讓他時刻有緊迫感。做家長得有這個威信，現在你還能管他呢，等大了，再想管就不容易了。現在你是他爹，管不了了，他是你爹，你們信不信?千萬要注意，在孩子寫作業的時候，你千萬不要閑著，你拿本書看看，做做樣子也行，孩子一看，我爸還學習呢!這也是個熏陶，活到老學到老嘛。要不你就做家務，掃掃地，洗洗衣服。不能讓孩子看你這么清閑，心里癢癢。偶爾，讓孩子給你讀篇課文，背個古詩，隔三差五，你給孩子考考生詞。既增進感情又讓孩子積累點知識。

二、說說學生的品德養成教育。

本學期，學校開展了兩個大型的思想品德。

主題教育。

活動：誠信教育和環保意識的養成教育。

誠信教育：各位家長可能注意到了，一樓大廳有一排誠信貨架，里面只有文具和書籍，學生可以根據自己的需要購買所用物品，然后根據上面貼的價簽，將錢自己投到錢箱里。學校設立誠信貨架的目的不是賺錢，這些東西有的甚至低于進價，也就是賠錢賣給學生，目的是培養學生實事求是的態度，誠實做人的優良品格。

環保意識：學校提倡學生將廢棄的東西收集起來，比如使用過的舊書本、飲料瓶等通過賣廢品的方式，將賣廢品的錢用來買文具或課外書，讓學生從小養成變廢為寶，廢物利用的習慣。

作為家長可以有意識地培養孩子孝敬父母，尊敬長輩;熱愛勞動，自己的事情自己做。比如：家里來了客人，教孩子打招呼;給客人倒茶;吃完飯，讓孩子洗洗碗，掃掃地;學著自己洗襪子、桌罩、紅領巾，培養孩子獨立生活的能力。孩子大了必將離開父母，這是基本的生活技能。開學初，有次做值日，我發現馮子卓連掃地都不會，我告訴他“這禮拜回家學掃地，下禮拜我檢查。”沒過兩天，他告訴我會掃了。家長不要舍不得孩子干活，干不好不怕，指導他干，慢慢就會干了。孩子能幫你了，你不清閑點。小時候不培養出來，長大也不知道幫你干，你這輩子也熬不出頭了。

三、安全教育。

每個孩子都是含苞待放的花朵，經不起風吹雨打。每個孩子都是父母的心頭肉，捧著怕摔著，含著怕化了。每個孩子都有無限的未來，說不定下一個諾貝爾文學獎就是咱孩子。可得把咱孩子看好了。然而，安全教育的問題不只在學校，家長也要重視。孩子出門前，多囑咐一句：“路走靠右行。過路口看車。”別小瞧這一句話，可能救孩子一命。

在學校里，我也每天提心吊膽，您這么信任的把娃交給我，我得負多大責任啊!天天囑咐，可孩子并不知道事情的嚴重性。前陣子，趙--上廁所，一個一年級小孩冒冒失失沖過來了，小趙一躲，撞樹上了，眼角撞青了。前兩天，下午上學，趙--一跑摔倒了，把小手指磕破了。有一天，馮子卓跟張--鬧著玩，推張耘菘，張--摔倒把雷超群壓底下了，雷超群左邊顴骨壓紫了。為此，我們臨時開了個班會。設想一下，如果他倆站在窗邊，人直接從二樓下去了，后果可想而知;如果站在樓道口，人直接滾到一樓了，輕者骨折，后果不堪設想。生命不是兒戲，生命只有一次，我們要珍惜生命。

這次聚會接近尾聲，希望我的匯報能影響到您。如果有說的不對的地方，請您多指教，我們互相學習，共同進步。

尊敬的各位家長：

您們好!首先，我代表二年級全體任課老師對大家的到來表示熱烈的歡迎,感謝你們在百忙之中抽時間來參加今天的家長會和長期以來對學校、對我們班工作的大力支持和幫助。我們今天能有機會坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學習、為了孩子的進步、為了孩子的明天。為什么這么說呢?因為我覺得家長會的真正意義在于給孩子鼓勵，在孩子們心中，你們來參加家長會，也就是對他們的關心，對他們的愛，他們會感到無比驕傲、幸福。

借這次單元考試，我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長多了解孩子的在校表現，加強你們和學校之間的聯系，希望家長進一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學得更好，取得更好的成績!

第一方面：班級介紹。

第二方面：說說這次單元檢測。

當家長拿到試卷的時候，有喜有憂，喜的是孩子考到了好成績，憂的是孩子的成績不理想，其實這正是有關專家早就預料到的，新課程改使孩子的兩極分化越來越明顯。當你看到孩子的成績時，不知你有沒有想過你為孩子在學習上付出了多少心血，當然，現在的社會并不是一味地看分數，他們更關注的是孩子的能力，注重孩子的全面發展，教師的目標也是一樣的。不過，從這張試卷上也可以看出一些問題。很多孩子分析能力判斷能力還有待加強。

第三方面：經驗交流。

1.激發孩子的識字興趣。

現在有不少家長已經發現生字教學越來越難，如何讓孩子對學習生字感興趣，不僅是老師的責任，也是家長的責任。平時，隨時隨地都可以讓孩子識生字，比如：上街，可以和孩子一起看路邊的招牌;逛商場，認識商品標簽上的事物名稱等等。這樣，孩子識字的興趣可能會更濃。

2.關心孩子的學習。

有的家長總說孩子在家不肯讀書，反映的家長很多，我知道，現在都是獨生子女，都非常的溺愛孩子，事事都順著他，使他養成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎罰制度，培養孩子積極的、健康的成長。

這就是說，達不到某個標準的時候，一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個時候不能心疼孩子，這沒關系。但是他達到這個標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調整，慢慢地就習慣了。習慣培養的奧秘，可以總結出一句話：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。

3.有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。

但是家長不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發現成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉來轉去偷看。這幾個同學在家里做作業也肯定很拖拉。家長要注意正確引導。

4.家長對孩子拿回家的單元檢測卷不要只看分數，有時卷子難一點，可能大家都考得不好，要認真檢查，幫助找問題，幫助孩子弄懂，督促孩子改正好，然后簽好字。

5、孩子動作慢，怎么辦。

首先要分析原因，是孩子不會做，還是懶得做。

我認為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長不要包辦。有些家長看孩子動作太慢，就幫孩子做，這樣他永遠也快不了。從慢到快肯定要有個過程，家長不要太著急，要多提供孩子鍛煉的機會。

每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞，直接影響孩子能否健康成長。好并不是指富裕的家庭環境，而是指家風好。心理學家講：1)如果孩子生活在批評中，便學會譴責;2)如果孩子生活在敵視中，便學會好斗;3)如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信;4)如果孩子生活在受歡迎的環境中，便學會喜歡別人;5)如果孩子生活在友誼中，會覺得生活在一個多么美好的世界。

家庭環境從一出生就影響著他們的心理發展和品德的形成。好的環境使孩子能保證健康成長。有些孩子卻存在這樣或那樣的毛病，如：任性、易發脾氣、激動、挑吃挑穿、不愛惜東西，生活自理能力差、不合群、不關心他人、妒忌心重，自我為中心，自卑、等等。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環境。家長的言行對孩子的影響是非常大的。

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔負起教育孩子的責任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導。看到孩子一點點地長大，一點點地進步，內心是非常開心的。

各位家長，隨著社會的進步和“科教興國”戰略的實施，下一代的教育問題已成為了社會普遍關注的熱點和焦點，重視和改進家庭教育，已越來越成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現實生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當好父母的緊迫性缺乏足夠的認識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關心孩子的考分;或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡單粗暴;或對孩子過度溺愛，百般呵護……在家庭教育上形成的一個個誤區，由此給孩子的心靈帶來的負面影響，必將對孩子的一生造成延誤。高爾基曾說：“愛自己的孩子這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一個嚴重的問題。”今天，我們召開本次家長會，就是希望家長們能一如既往地做好以下幾點：

1、思想上要繼續引導孩子。作為家長，我們平時要教育孩子愛勞動，講文明，尊敬長輩，待人有禮。教育孩子該做的事，自己首先做好，以身作則的教育魅力是巨大的。在平時的生活中，我們發現一些孩子的壞習慣其實就是跟父母親學的。試想一個做任何事都精益求精的家長，他的孩子一定是個認真細致的孩子;反之，生活在一個關系不和睦，環境臟亂的家庭中的孩子，他的行為也是粗魯、暴躁的。“小樹易直也易彎”，家長們，只要我們從小教育引導好孩子什么事該做，什么事不該做，那對孩子今后的成長是什么有利的。

2、行為要繼續輔導孩子。比如，要積極培養孩子的自理能力，動手能力。我發現班里有一些孩子到現在書包都不會整理，自己的鞋帶松了，也不會系，這可能與家長的包辦有關系。其實在很多事上，我們家長只要多引導孩子，多輔導孩子，他們能做的很好。在學校里，我們就是放手讓孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有時還自己去排練節目，這樣一點點放手鍛煉，孩子的能力就慢慢提高了。

但是孩子的成長是我們的希望，我想大家每天抽出5-10分鐘，還是可以的如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學校的情況，問一問最近的。

學習。

的內容，然后幫助他默寫一下詞語，背誦一下古詩，出上幾道數學題，甚至和他們一起讀讀課外書籍。這樣既可以增進與孩子的親密關系;還可以幫助孩子提高學習成績，好處是多方面的。

以上就是我提出的一些要求，說的不妥之處，懇請家長們批評指出。如果我們在。

教學。

中有什么不合理之處，也歡迎家長們能坦誠相告。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十八

教學要求：

1．學會8個生字和10個生詞。會認9個生字。

2．學會8組反義詞。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發。

教學重難點：

1．生字詞的掌握。

2．反義詞的訓練。

課前準備：

生字詞卡片。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

教學目的：

識記生字，理解第一部分句子。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習前3句。

三、初讀課文，識記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀，正音。

4．重點指導：

恨前鼻韻母漠第四聲。

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？

6．師范讀詞語，領讀詞語。

7．學生朗讀，直到正確為止。

四、學習句子。

1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑愛--恨真誠-虛假。

冷漠一熱忱。

3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

4、聯系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

5．讀句子，理解句子的含義。

五、識記字形，指導寫字。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇十九

由于本班學生是由我一年級帶上來的，我對學生的優缺點還是比較了解的。為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我就因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書三十二課的課文教學，八個識字教學和語文園地，我根據學生的接受程度選擇了21篇課文，識字教學和語文園地未作刪減。但是，由于學生的接受能力有限和學校相關活動占用了一部分時間，教學進度嚴重受阻，到第18周止，只是教了14篇課文、五個識字教學和四個語文園地，同時進行了四次的單元測驗。

時間在一周一周的教學中不知不覺中過去了，在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂,更是領悟了做人的道理。我全身心地投入到教學中，雖然不能按照教學計劃圓滿完成教學任務，但是看到孩子們學有所獲，也是欣慰萬分。現將教學方面的體會和工作總結如下：

備課中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。針對三個層次的學生不同情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍，精心設計了三個教學目標的教案，使不同層次的學生都能夠學有所獲。這個學期所選取的每一課書、每一個教學環節我都是精心地分析、準備、研究教法，從而再到課堂上給學生來講授。我覺得，只要是自己能努力去做好的，就一定全力去做，讓孩子們獲取更多的知識。例如《我選我》《一分鐘》《酸的和甜的》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力地為孩子創一個良好的學習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識。

力求每一節課能做到：教學目的明確，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。確確實實向40分鐘要質量。

個人認為，聽、說、讀、寫在低年級的語言文字教學顯得尤為重要。因此，我會嚴格要求孩子們做好充分預習，在課堂上檢查每個學生，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，尤其是庾儉聰同學的鉛筆字常常給我拿來展示。第三組的同學我還允許他們寫簽字筆，對于第一、二組的同學還是要求使用鉛筆寫字。

本學期我注重學生平時的積累,在課室布置中特意開辟了一“日積月累”的專欄，在課文中學習到的好詞好句、成語、歇后語等都粘貼，讓學生在積累的基礎上學會運用。對于第三組的四個同學，要求他們會寫簡單的日記，學會運用學過的詞語記錄看到的、想到的。

通過一學期的努力，結合開學初制定的三類學生的不同教學計劃來開展教學工作，使學生達到了相應的教學目標，掌握了以下知識：

1.認識268個字，會寫208個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

2.學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。

3.大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，第一組的同學會看一些簡單的課外書。第二、三組會主動閱讀“閱讀角”的課外書，并能夠討論書中的情節。能背誦老師指定的課文和自己喜歡的課文片段。

4.全班同學能夠通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。第三組的四個同學能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成了愛護圖書的習慣。

5.認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號，會在老師給出的句子練習中加上恰當的標點符號。

6.通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，一、二組的同學能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

7.要求第三組的同學對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。教會第一、二組的學生觀察圖畫，一句一句地說出圖意，寫出一、兩句意思連貫的話來。

8.做好扶優轉差工作。對于第一組的同學，我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對他們進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，如：鄭開楠同學從抗拒與老師接觸，不聽老師的話到現在能夠完成一些簡單的作業，我也付出了不少的辛勞和汗水，得到他的家長的認同和感謝。又如：莞彥敏同學通過我的輔導從什么都不會，到現在會寫出工整的字，完成簡單的作業，我們這一路走來十分不易。但是，一切一切的辛勞在學生的成績面前都是微不足道的。

1.班級發展不平衡，班上學生情況參差不齊，學法指導工作還有待進一步加強，學生成績有待上新臺階。

2.教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成不夠成功。

通過一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育。只有不斷地學習，不斷地提升，不斷地去摸索去嘗試，才能更好地適應教學工作。

小學二年級語文教學教案全文完整（優質20篇）篇二十

朗讀課文，初步理解課文內容，識字、書寫本課的3個生字。

2、板書課題，齊讀課題。

1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

5、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

6、指導讀長句子。

（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

7、用教師教給的方法再讀讀課文。

8、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

9、師生比賽讀課文。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

認真書寫生字，讀熟課文。

春筍。