作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

三年級下冊語文教案古詩三首篇一

知識與能力：學會十二個生字；

能夠按要求積累指定句子，寫句子；

能夠結合課內外知識，說說自己想發明什么，并寫下來。

聯系生活實際、想象、課件演示相互結合。

讀課文，了解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發明的愿望。

朗讀課文，能夠結合課內外知識，說說自己想發明什么，并寫下來；正確熟練的書寫生字詞語。

能夠結合課內外知識，說說自己想發明什么，并寫下來。

查閱資料：有關科技館的資料以及科技知識。

2課時

學會十一個生字，認讀一個字。

默讀課文，初步了解課文的大意。

一、談話，激起孩子們的學習興趣。

師：孩子們，今天咱們要去發明的世界去看一看，想去嗎？

好，咱們就一起走進我想發明……

板書：我想發明……

學生讀課題。

二、初讀課文，掃除字詞的障礙。

1、銜接語：請你自讀課文，讀準每個字的音節。

2、提示：請把你讀的不準的字音向你的小伙伴請教。

3、引導：這些朋友誰能讀準他們的名字？

出示：減少設計美觀污染

景觀摩托車垃圾箱所見所聞私家汽車塵土飛揚

4、提示學生讀書達到流利正確。

5、提示：誰愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？

三、識字記字。

引導：下面請你用你的方法記住生字朋友。

誰愿意介紹給大家？

師隨生展示，指導難字：摩、染。

四、作業。

抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語進行寫句子、一段話的練習。

1、能夠結合課內外知識，說說自己想發明什么，并寫下來。

2、讀課文，了解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發明的愿望。

一、課件揭示課題，激發學生興趣。

師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）

引導：你去過科技館嗎？當時心情如何？

師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進行了一段奇妙的對話呢！想知道嗎？就讓我們走進我想發明……，到發明的世界去看一看。我想發明……

二、讀書感悟，從整體把握課文內容。

1、自己讀課文，思考：誰想發明什么？

師：你知道了誰想發明什么？課件出示：――――想發明―――――――。

師隨生匯報板書：

表哥自動化人行道

表妹電動垃圾箱

我科學樹

三、細讀感知，體會語言文字。

（一）他們想發明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來看看自學提示：（可見出是自學提示。）

（二）匯報，向大家介紹一下。

1、自動化人行橫道。

（1）生分段匯報：

學生匯報

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

課件出示：

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

師：噢！那你覺得這個人行橫道怎么樣？（方便快捷）

師：再讀讀這句（好像不太快吧）

學生匯報

②那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。

師：是?。∮辛诉@樣方便的人行橫道，誰還會再開自己家車了呢？

讓我們再來感受一下。

（2）生全段匯報：

只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。

學生自讀本句。

引導：你覺得這個人行道怎們樣？（生自由談體會。）

師：自動化的人行橫道這么厲害，咱們都來讀讀。（學生自己讀。）

師：你知道了什么？它有這么多優點，試著讀出來……指名讀。

（自由說一說。自己讀讀。后齊讀。）

2、自動垃圾箱。

學生匯報，全段。

師：你喜歡它什么？

（1）人們只要喊一聲“開！”，它就會自動打開蓋子。

師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來嗎？

學生說原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（2）發出淡淡的香味。

師：為什么？嗯，有道理，真是細心的孩子?！趺醋x呢？大家都試試。

學生說原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（3）把垃圾丟進去，然后說“謝謝你”。

師：這么懂禮貌！該怎么讀？

學生練讀再齊讀。

3、科學樹。

（1）句子比較：

在空氣不清潔的時候，它的葉子會清除空氣中的污染物。當污染嚴重時，它還會出現白色的斑點，向人們發出警示。

當污染嚴重時，它的葉子會清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的`時候，它還會出現白色的斑點，向人們發出警示。

師：行不行，為什么？再讀讀。

師：還有嗎？

生：到了晚上，它還會發出柔美的光，給人們照亮道路。

（2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。

引導：因此，我們說課件出示：

科學樹不但可以減少空氣中，而且還會給市區增加了新的景觀。

師：讀讀，觀察這句話里有一對反義詞，你能找到他們嗎？

（生找找，是減少和增加。）

師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。

好，下面這對反義詞兄弟要來考考你了，看看你能勝利嗎？

課件出示：

北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。

我們班的衛生成績增加了，_____減少了。

我們班的_____減少了，_____增加了。

_____減少了，_____增加了。

（生思考后指名回答。）

四、創作。

1、提示：這么多的想法多棒??！其實咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學的作品，咱們來聽聽我們身邊的小發明家的創意！

2、你自己有什么好的發明和創意嗎？用你的筆寫一寫！

3、讀讀你的大作好嗎？

五、小結。

咱們的發明多好?。∑鋵嵃l明就在我們身邊，只要善于發現，勤于思考，你一定會成為生活中的小發明家！

三年級下冊語文教案古詩三首篇二

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以感情朗讀為主線，通過有感情地朗讀，對課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

1、認識本課“揉、繽”等生字，會寫“晨、盈”等字。

2、感悟詩歌語言，領悟詩歌意境，想象詩歌描寫的畫面。

3、有感情地誦讀課文，背誦課文。

重點：感悟詩歌語言，有感情地背誦詩歌。

難點：領悟詩歌意境。

課件或圖片。

兩課時。

一、情境導入，激發興趣

1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

2、導入：“一日之計在于晨?！痹绯渴敲篮靡惶斓拈_始，是一天中的重要時光，給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨，畫家描繪早晨，詩人贊美早晨……今天，我們要學的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優美的'詩句，贊美了山村早晨的自然景觀和現代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來欣賞。

二、范讀課文

三、自讀課文，初步感知課文內容

1、輕聲自由讀，要求：

①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫出來；

②說說你對這首詩歌的初步感受。

2、這首詩歌有多少節？每節主要講了什么？哪幾節的內容是相關的？

3、小組合作，分節試讀，交流體會。

四、學習生字，讀通課文

1、自學生字。

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）結合詞語、詩句或借助工具書理解字義。

2、與同桌合作，說說怎樣記字形。

3、檢查生字學習情況。

（1）重點讀準字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

（2）開火車認讀生字及由生字組成的詞語。

五、指導書寫生字

1、找出較難寫的字，教師示范寫。

2、在你認為容易寫錯的字下面做個記號，想想應該怎樣寫才能寫得好。

3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。

4、同桌互評。

六、作業

熟讀課文。

一、復習

1、抽讀生字詞。

2、同桌互讀課文。

3、請七位同學每人讀一節，讀后評議。

二、讀悟第一、二、三節

1、齊讀第一節。

你從中讀懂了什么？你從哪些詞語體會到早晨到來了？

2、指名讀第二節。

（1）這幾行詩分別寫了什么事？各是什么？

（2）自由讀，體會詩句的語言美。

3、自由讀第三節，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

4、讀第一至三節。

說說詩句的意思，想想該用什么語氣讀，邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。

三、讀悟第四至第七節

1、自由讀，思考：每節詩分別寫了什么人物？他們都在干些什么？

2、在不懂的地方做個記號。

3、四人小組合作學習。

（1）結合插圖，說說自己對詩句的理解。

（2）這么美的圖境，這么美的詩句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。

（3）輪流讀一讀，比比誰讀得好。

四、朗讀全詩，練習背誦

1、聽錄音朗讀，嘗試著標出停頓與重音。

2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。

3、在你喜歡的詩句下面畫“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。

4、練習背誦。

五、作業

1、完成課后第三題。

2、寫幾行詩，描繪一下校園的早晨（也可以寫其他地方）。

三年級下冊語文教案古詩三首篇三

教學目標

1、激發學生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，

自主閱讀相關作品，了解故事內容。（重點）

2、能體會故事中的道理，聯系生活中的人和事深入理解。（重點）

3、能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（難點）

教學課時

1、課時

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一、談論寓言，激發興趣

1、教師引導：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2、學生講自己喜歡的寓言故事。

3、小組討論寓言的特點。

出示課件：

“著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……

寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深刻的道理?！边@段話說明了寓言的什么特點？

預設：寓言會講述一個短小的故事。

預設：這個單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的許多人和事。預設：寓言會藏著深刻的道理。

4、教師小結：寓言往往用短小的故事寄托著意味深長的道理，給人以啟示，篇幅短小、言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物或其他植物。了解寓言的特點，能幫助我們領

會寓言故事中的道理。今天，我們就來學習一下快樂讀書吧的內容吧！（

板書

小故事大道理）

二、閱讀寓言，交流道理

1、中國古代寓言凝結著中華民族的智慧。

這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。

翻開《中國古代寓言》，我們會讀到很多既好玩又發人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買履》等。

2、那么，我們應該怎樣閱讀寓言故事呢？

預設：先要讀懂故事的內容。

預設：聯系生活實際，理解故事中蘊含的道理。

3、讓我們一起走進我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！

[故事欣賞]

有一個人到別人家里做客，看到別人家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草?？腿吮銊窀嬷魅苏f：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，

答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過他的客人。假如這個主人早聽那位客人的建議，

他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。

4、這則寓言的'題目你知道嗎，它告訴我們一個什么樣的道理？

預設：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發生的事故應提前預防，只有事先采取措施，才能防止災禍的發生。（

板書

中國

中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）

三、圖文結合，閱讀交流

除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……

（

板書

伊索《伊索寓言》）

1、出示伊索寓言的多幅圖片。

2、引導學生思考：由圖片內容可以想到什么故事。

3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關寓言故事及其蘊含的道理。

4、小組派代表做匯報發言，教師借助課件進行小結。

三年級下冊語文教案古詩三首篇四

1.會認“凳、缸、懈”3個生字，會寫“聰、夸、?！钡?1個生字。理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

3.理解課文內容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

1.品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

2.弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

兩課時

第一課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認讀兩條綠線內的3生字，會寫本課11個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清課文脈絡，知道課文講述了王獻之小時候練字的故事。

教具準備：

字帖圖片、生字詞卡片

教學過程

一、欣賞字帖，談話導入。

1.出示王獻之的書法作品圖片，讓學生感受書法藝術之美。

2.師導言：書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的漢字是非常讓人羨慕的事情。大家剛才欣賞的書法作品中的漢字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，它們都出自晉代大書法家王獻之之手。現在我們來了解一下書法家王獻之吧！

3.簡介王獻之生平。

王獻之(344年――386年)，字子敬，小名官奴，漢族，祖籍瑯?e臨沂(今山東省臨沂市蘭山區)，生于會稽山陰(今浙江省紹興市)。東晉著名書法家、詩人、畫家，“書圣”王羲之第七子、晉簡文帝司馬昱之婿。

王獻之自幼隨父練習書法，以行書及草書聞名，但是在楷書和隸書上亦有深厚功底。與其父王羲之并稱為“二王”。并有“小圣”之稱。還與張芝、鐘繇、王羲之并稱“書中四賢”。張懷??在《書估》中評其書法為第一等。王獻之亦善畫，張彥遠在《歷代名畫記》中目其畫為“中品下”。

4.師：每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之當然也不例外。大家想知道他是怎么成功的嗎？今天，我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，學習字詞。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）

2.檢查生字詞語學習情況。

（1）出示生字，指名學生認讀。

凳缸懈聰夸模贊頓通愧凳聚缸勤

（2）根據學生的認讀情況正音。

凳：讀dèng，不要讀成dēng；

懈：讀xiè，注意與“解”的讀音有區別；

勤：讀qín，注意韻母不是后鼻音；

聰、贊：分別讀作cōng、zàn，注意聲母是平舌音；

模：多音字，在詞語“模仿”中讀“mó fǎng”，在詞語“模樣”中讀“ｍú”。

（3）指導書寫生字。

左窄右寬的字是：模、愧。

左右相等的字是：聰、頓、缸、勤。

以上6個字雖然都是左右結構，但在田字格中左右兩部分所占的比例是不同的。要讓學生認真觀察，把字寫規范。

“聚”字下半部分的寫法是：先中間，后兩邊。

（4）識記課文中的詞語并理解詞語意思。

聰明自滿模仿稱贊秘訣慚愧興沖沖

滿臉通紅聚精會神堅持不懈勤學苦練

三、再讀課文，理清脈絡。

1.學生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序寫的？可以分為幾個部分？

2.學生再讀課文后，指名回答問題。

（課文主要寫了大書法家王獻之小時候練字的故事。）

3.理清課文脈絡。

按事情發展順序可分為三個部分：

第一部分（第一自然段），介紹王獻之的身份和故事的起因。

第二部分（第二自然段――第五自然段），寫王獻之練字的故事。

第一層（第二自然段），寫王獻之練字希望得到父親的稱贊，可父親什么也沒說，只在他的字上添了一筆。

第二層（第三、四自然段），寫王獻之向父親請教書法的秘訣。

第三層（第五自然段），寫父親告訴兒子寫好字的秘訣是什么。

第三部分（第六自然段），寫王獻之學父親的樣子勤學苦練，終于成為著名的大書法家。

四、再讀課文，指導朗讀。

1.學生在學習小組內讀課文。

2.教師相機指導朗讀。

指導朗讀：重點指導讀出王獻之自以為自己的字寫得好而期待得到父親夸獎的興奮，聽到母親的話后意識到自己的書法技藝遠不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點詞語：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧要重讀。）

五、布置作業，鞏固所學。

1.練寫本課田字格中的生字。

2.把這個故事講給家長聽。

六、教學反思：

這節課的設計，我分為這樣幾部分，首先以出示王獻之的書法作品導入，讓學生對王獻之的書法技藝有初步的感知，之后我又通過簡介王獻之的生平，讓學生對課文中的主人公有了初步了解，而后引導學生讀課文，重點學習生字詞語，把握主要內容后理清課文脈絡，在朗讀中體會文中的情感。課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也不例外。我上的這節課也同樣如此，主要表現在時間把握得不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學生分角色朗讀，體會“二王”父子倆的心理感受，就能更準確地把握人物的內心世界。

課堂作業新設計

1.用“√”選擇加點字的正確讀音。

石凳（dèng dèn）水缸（gān gāng）堅持不懈（xiè jiè）

模（móｍú）仿夸獎（jiāng jiǎng）聚（jù jiù）精會神

聰（chōng cōng）明頓（dùn tùn）時滿臉通（tōng tōn）紅

附答案：

dèng gāng xiè mó jiǎng jù cōng dùn tōng

2.用橫線劃出下列句子中的動詞。

獻之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親看了看，指著“太”字的一點兒說：“就這一點兒寫得好，很像你父親寫的。”

附答案：

送看指說

第二課時

教學目標：

1．品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

2．理解課文內容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程

一、回顧舊知，整體導入。

通過上一節課的學習，你認為王羲之是一個什么樣的人？王獻之是一個什么樣的人？

二、研讀課文，質疑解難。

（一）學習第一部分

1.學生自讀第一部分，說說你認識了一個怎樣的王獻之？

2.學生自讀后回答。（板書：聰明、自滿）

3.你們怎么理解“自滿”這個詞？聯系上下文，說說“自滿”應該怎么理解？

4.當聽到別人的夸獎，王獻之會想些什么？

5.用“因為……所以……”的句式說一說下列句子。

“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了?！?/p>

（二）學習第二部分

1.學生在小組內讀第2――5自然段。

2.自由朗讀課文第二自然段。

3.討論、交流以下問題：

（1）從哪句話可以體現出小獻之的自滿、驕傲？（指導朗讀）

（2）說一說父親是怎么做的？說明小獻之怎樣？

（3）小獻之一連寫了十幾個大字，給父親看時，他會想什么？

（4）獻之本以為能得到父親的稱贊，可得來的`卻是父親隨手加了一點兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）

4.學生讀第三自然段，思考、討論：

小獻之當時體會到這一點兒的意義了嗎？所以小獻之又興沖沖地去了母親那里。“興沖沖”又說明了什么？母親說了什么？

5.聽了母親的話，王獻之有什么表現？在課文中找一找。他心里會想些什么？

6.默讀課文第4、5自然段，想一想父親的秘訣是什么？

（1）學生默讀，思考。

（2）指名讀，其他同學思考這段話的意思。

（3）根據學生的回答追問：

一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？王羲之教給王獻之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？（板書：堅持不懈勤學苦練）

（4）指名用不急不躁，胸有成竹的語氣讀父親的話。

（三）學習第三部分

1.學生讀課文后思考、交流：

小獻之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關的句子讀一讀。

2.理解重點語句。

“從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字。日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來，他也成了大書法家?！?/p>

這是故事的結果。王獻之從父親那里領教到了書法之“秘訣”，就腳踏實地地行動了?！霸缭缙饋怼薄叭諒鸵蝗眨陱鸵荒辍薄皥猿植恍浮薄扒趯W苦練”是他后來成為大書法家的“秘訣”，也是一切取得輝煌成就的成功者唯一的“秘訣”。

3.用自己的話說一說小獻之是怎樣成功的？

三、總結全文，拓展延伸。

1.小結：愛迪生說，天才來自于勤奮；天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水；所謂天才是假的，艱苦的工作才是真的。腳踏實地，堅持不懈，勤學苦練，是一切成功者的不二法門。這也是本文對我們的啟示。

2.拓展提升：

（1）看到咱們同學這樣認真的學習，小獻之穿越了時空遂道，來到了我們班級，同學們，假如你是一個小記者，你想對他說點什么？

（2）根據同學所說，出示名言。引導學生也說幾句。

（3）勤學苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎？快說一說我們在什么時候要用到這一秘訣。

四、板書設計：

11、王獻之練字

聰明好學

王獻之自滿慚愧大書法家

堅持不懈勤學苦練

五、教學反思：

這節課的重點是引導學生理解課文內容，在傳授新知過程中，我以提出問題，引導學生思考貫穿課堂教學，在逐段學習中，我分別設計一個個能捕捉本段重點的問題，讓學生圍繞問題讀---思----悟，讀懂課文內容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗讀、默讀，同桌互讀等不同形式引導學生充分讀，并鼓勵學生動腦、動口，調動學生主動學習的意識，引導他們走入文本體會人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是要勤學苦練，堅持不懈的努力。最后設計一個《我是小記者》的語言訓練題，目的是檢查學生對課文的理解情況，同時也是為了訓練學生的語言能力。

在課堂教學中，我運用的過渡語言還不夠精練。如果把教學中的每一個環節比作一顆顆珍珠的話，那么過渡語就是穿珍珠的線，只有線既結實又光滑，才能使珍珠順暢滑過，因此過渡語是整節課的精髓，而這節課我的過渡語使用的還有些欠缺，過渡語言還不夠精練。

課堂作業新設計

1.讀拼音寫詞語。

cōng míng kuā zàn dùn shí cán kuì

（）（）（）（）

jù jīng huì shén qín xué kǔ liàn

（）（）

附答案：

聰明夸贊頓時慚愧聚精會神勤學苦練

2.比一比，再組詞。

頓（）模（）愧（）凳（）

噸（）摸（）槐（）登（）

附答案：

一頓模仿羞愧凳子

噸位摸手槐樹登高

3.讀完課文后，你認為王獻之成功的秘訣是什么？

附答案：

示例：我認為王獻之成功的秘訣是堅持不懈地勤學苦練。

三年級下冊語文教案古詩三首篇五

1、大家看看老師給大家帶來了一件什么禮物?

(出示楊桃)這是――楊桃,是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?

2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去――(出示課題)畫楊桃

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你讀(第13-16段)

你來讀,讀得一字不差，真了不起!

3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。

你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢?

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都―― “畫走了樣”。

所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：――

在我粗心大意、畫得想當然的`時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：――

你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了――五角星

(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?

你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。

課件出示：

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?

你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了――對比。

還有什么發現?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學“現身說法”。(示意一同學起立)

這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?

還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了――五角星。

把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來

(課件出示)

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。

你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是――實事求是。

師板書：實事求是(生齊讀)

我正是抱著這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是――很滿意、很自信

把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

(生讀對話思考)

(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發現?

你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，

請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，

你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。

4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。

5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)

很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。

你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

6、父親就是在教導我們作一個――實事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)

孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。

作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。

三年級下冊語文教案古詩三首篇六

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3課時

一、導入新課

圖畫剪好了，春天風光多美好。

二、初讀課文體會

（1）明確自學要求。

（2）理解詞語的意思。

（3）開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、指名學生用自己的話來說。

2、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

3、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

4、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

5、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的'？

6、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

7、歸納學習這句長句子的方法。

8、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節，試背。五、布置作業。

一、復習鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、我們從“唧”

5、師：要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈””而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

三、學習第四自然段

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫

的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊唱《小燕子》

7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。四、朗讀三、四自然段。

一、復習鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（2）什么叫“趕集”？

有什么相似之處。

師：古人說：“”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（3）齊讀第三句。

（4）學習第四句。

（5）“增添”“生趣”是什么意思？

（6）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

作業：課文的語言真美，請把喜歡的句子抄下來。

外形特點：活潑機靈

觀察細致飛行：掠一轉眼沾（動態美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態美）

三年級下冊語文教案古詩三首篇七

1.學生在熟悉課文內容的基礎上知道什么是復述；

2.掌握一定的復述技巧，能試著用自己的語言復述課文的`故事；

3.培養學生善于表達、流利表達的能力。

一、導入新課

通過本單元的學習，我們知道復述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事說清楚。

二、學習用不同的方法復述課文。

復述課文的方法有很多，本單元的方法有：

1.借助表格復述故事。

比如學習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來填好表格，再根據表格內容，用自己的話復述課文。

（1）學生填表格。

（2）根據表格練習復述課文。

2.借助示意圖，復述課文。

學習了課文《漏》之后，根據以上示意圖復述課文。

三、復述課文注意問題

教師指導：復述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語言把故事敘述出來，并適當加上表情和動作；

四、學生再述，互評互學，教師及時認可和鼓勵

三年級下冊語文教案古詩三首篇八

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

1．學習生字詞。

2．初步感知課文內容。

1．（課前，安排同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自身搜集到的有關資料。

2．這節課俺們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

1．第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。

2．利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。

3．第二遍朗讀課文。讀前設問：

這篇課文有幾個自然段？主要告訴了俺們什么？

讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講俺國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

4．把你讀不懂的地方做上記號。

課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

1．同學提出自學中不懂的問題，有些問題在同學的協助下和老師的引導下，當堂完成。

2．教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？

根據歸納出的問題進行自學，考慮下列問題：

作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

1．有感情地朗讀課文。

2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課俺們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

1．自讀第一自然段?？紤]：第一自然段主要告訴了俺們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

2．集體交流。

明確：第一自然段，告訴了俺們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。

3．練習有感情地朗讀第一自然段。

1．指名讀，其他同學考慮：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

2．集體交流。

教師協助同學理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，同學抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

設問：“樹木抽出新的枝條?！边@句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？

明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

3．練習有感情地朗讀第二自然段。

4．小結讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

（2）抓住了作者所描寫的'詞句進行理解。

（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。

1．自由讀課文，自身考慮并理解下列問題：

（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

2．集體交流。

（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實?！睅c的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？

明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。

3．練習有感情地朗讀第三自然段。

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

2．分小組討論學習。

3．集體交流，明確：

（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

（2）抓?。骸帮w舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。

設問：“落葉在林間飛舞?！?，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？

明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表示了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使俺們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

1．依照上面的學習方法自學第五自然段。

2．集體交流：

（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

（2）同學們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使同學們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

1．齊讀第六自然段。

2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

通過對這篇課文的學習，俺們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，俺們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自身學習，非常勝利。

感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。

1．組詞

融（）匯（）獻（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

蔥蘢：

3．謄寫喜歡的一個段落

教學設計點評：

這是一篇寫景散文，為俺們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導同學學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養同學查字典和聯系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發同學熱愛祖國大好河山的情感。

三年級下冊語文教案古詩三首篇九

教學目標：

（一）重點字詞：

1.應會讀字：

惟 肖 轅 轍 韓 姜截

2.易寫錯字：異 零 慌 蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。

3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

教學重點：

1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。

教學難點：

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。

教學準備：

（一）預習提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

1.本單元的單元主題是 。

2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。

3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。

4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。

_______________________________________ 。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？

6.讀讀背背“歇后語“

7.積累成語故事等。

（二）課件。

（三）課前

檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

教學任務:口語交際

最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

1.交代講故事、聽故事的要求。

⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。

⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。 2、小組練習

（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。

要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。

（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）

3、總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。

1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

2、小組代表發言。

3、全班評比。

4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

板書設計：

故事會

我會變

第二課時

教學任務： 我的發現日積月累 成語故事

教學過程：

（一）我的發現

１．談話導入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！苯裉?，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。

３．引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。

４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。

５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的`部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即―既；練―煉；洲―州；犁―梨；幅―副等，鞏固辨析形近字的方法。

(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ａｂａｃ式、ａａｂｂ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準字音。

過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”

(三)讀讀背背

１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。

２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是

三年級下冊語文教案古詩三首篇十

1.理解本文說明事物特點的幾種方法。

2.認識說明文中運用準確語言的重要性。

3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

理解本文準確用詞的特色。

第一教時

一、檢查作業，導入新課

茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。

出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的'情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150 米"四個句子。

1．全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。

（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。

（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...

三年級下冊語文教案古詩三首篇十一

夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應該保護比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?

要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。

教學目標：

1.認識7個生字“薩、薔、薇、??、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果了解主要內容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。

一、指導審題、初步了解人物關系

1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

a這是人物所說的一句話(人物的語言)

b“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

c○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是――“薩沙”，對呀，她只有――四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節，說說(根據學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最――(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?――學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)

二、學習二、三節

1. 本文的`作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什么時候?預設：假日。假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作――“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放――開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發生在初夏。)――從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。

4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，――看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去――觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”?d?d多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)

9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

三、學習第二部分

1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)

2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說――托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節講的就是――托利亞和媽媽互讓雨衣――最后――雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節[連著4]，然后句子畫線。)“你們為什么都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯系上下文尋找到答案的同學)。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是――每個人都應該保護更弱小的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

四、學習第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑――到最后都聽明白了嗎?明白了?d?d看看后面她是怎么做的。不明白?d?d看看后面她怎么表現的。

2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)

3、薩沙用自己的行動證明了――她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節。

五、總結，指導簡單復述

1.剛才通過學習，讓我們了解這個故事發生的起因、經過、結果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們為什么要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上，還應注重孩子良好情感的培養，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

(一)想象體驗，發展個性

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。雖然，我有很好的設計，但是在激發學生進行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導語，語言要有親和力，才能能調動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。還有學生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內容差不多，這時候，我就應該及時引導學生從其他方面來組織話語。

(二)自主探究、合作交流

在教學完5-11節后，讓學生進行多種多樣的讀，來消化課文內容。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

(三)課內到課外的延伸

本課文要讓學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人?！边@個道理，因此設計交流你是如何保護弱小的例子，這一點能使學生更深刻地加深印象，將好的道德習慣延伸下去。

三年級下冊語文教案古詩三首篇十二

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

寬闊、平坦又漂亮；挺立、粗壯、結實、挺拔，高尚的心。

這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

筑這條路的`人一定有一顆高尚的心。

《路旁的橡樹》這篇文章講述了在公路延伸的地方，有一棵高大的橡樹，為了保護這棵橡樹，工程師使公路拐了一個彎，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環保意識。

作者簡介：

瓦?阿?蘇霍姆林斯基（b?a?cyxomjnhcknn，в?а?сухомлнский，1918―1970），前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學――巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專著。

一、拼寫小能手。

1、連一連。

xiàng xiē yán tí guàn

延橡楔灌蹄

2、拼一拼，寫一寫。

tǐng bá jiē shi gāo shàng bù yuē 'ér tóng

（）（）（）（）

二、字詞集中營。

1、寫出下列詞語的反義詞。

寬闊――（）沉重――（）長久――（）

2、量詞聚會廳。

一（）城市一（）公路一（）樹林

兩（）工程師一（）楔子一（）心

3、選詞填空。

遼闊寬闊

（1）幾年過去了，一條（）的瀝青公路從北方延伸到了南方。

（2）在（）的大草原上，許多牛羊和馬兒在歡快的奔跑。

三、句子訓練館。

1、橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（用加點的詞語仿寫句子）

2、_____________的草地上開著_____________小花。（把句子補充完整）

三年級下冊語文教案古詩三首篇十三

《燕子專列》：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

1、創設情景：

多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質疑：

隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來―在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人―燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。

通過設問句誘發學生的閱讀動機。

1、快速感知課文主要內容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

(學生快速掃瞄課文)

2、學生自由讀課文后匯報：

學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的`在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到__，意味著教學目標的全面達成。

三年級下冊語文教案古詩三首篇十四

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

2～3課時。

生字卡片、搜集的資料。

(課前布置學生搜集有關少數民族的資料。)

一、揭示課題

我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎?

把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。

我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去《我們的'民族小學》看一看。

二、初讀課文，認讀生字

1、在課文，勾畫出我們要認的生字。

2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。

3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。

4、同桌同學互相讀一讀。

5、認讀生字卡片和生詞。

6、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、再讀課文，了解課文大意

默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容?

四、細讀課文，體會課文表達的思想感情

1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的。?

2、先分組討論，再全班交流。

3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。

“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。

4、作者為什么會產生自豪的感情呢?

(美、團結。)

5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。

(讀中體會。)

6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們?

7、你喜歡這所學校嗎?談談你的感受。

8、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。

五、指導生字書寫