教學計劃的評估是對教學效果進行反思和總結的重要環節，可以為以后的教學提供經驗教訓。以下是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，希望對大家有所幫助。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇一

這篇課文通過寫一位南非黑人男孩恩科西坦然的'面對生活，面對可怕的艾滋病，他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的動人事跡，告訴我們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。

恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去生命。面對巨大的災難，恩科西頑強抗爭，自強不息。更可貴的是他還非常關心其他患病兒童，他向世界呼吁，期盼全世界人都來關心艾滋病病人，即使在生命隨時可能結束的情況下，也沒有畏縮，而是樂觀自信，夢想著長大以后能成為艾滋病專家，周游世界，到處演講。讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病病人。恩科西真不愧是“艾滋病小斗士”!

我們應該知道關心別人就是關心自己，熱愛生活就是熱愛生命。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇二

《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經歷。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇三

一、教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞。

3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

二、教學重、難點。

2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

三、教具準備。

多媒體。

四、教學過程。

〈一〉導入新課：

1.師：同學們，什么叫斗士?

2.生：勇敢面對困難的勇士。

3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更偉大了。

看到這個題目，你有哪些疑問?

5.學生自由回答。

6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

〈二〉、檢查預習：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”)。

2.學生自由發言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。)。

〈四〉細讀課文，感悟內容。

(一)細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請你簡要地描繪一下。

2.師：你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。)。

3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

4.學生自讀并思考。

5.討論交流：

(1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

(2)“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

(3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

(當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子?)。

(4)“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

(教師導問：“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。)。

當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應?(學生想象一下，說一說)。

當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應?(學生想象一下，說一說)。

當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度?(學生想象一下，說一說)。

(二)細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

討論交流。

1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?

教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么?身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2.那么，第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會。)。

師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的?出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子?(關心他人。有愛心。)的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

學生：思考、自由發言。

教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3.對未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)。

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——(學生齊讀第8自然段)。

(三)學習第8，9自然段，感悟“關注”

1.教師導讀第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——(學生讀)6月1日那天，被艾滋病——(學生讀)。

2.讀了這段話，你的體會是什么?

3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的?南非前總統曼德拉呢?請大家抓住有感情地讀一讀。

(安南：感嘆。曼德拉：痛切)。

〈五〉、總結全文，升華主題。

1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢?請用“不是……而是……”練說。

(例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人)。

板書：

不幸。

抗爭(頑強不屈、有愛心)。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇四

1、學會課文中的九個生字，綠線中的九個字只識不寫。

2、理解又生字組成的詞語。

3、初讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點。

掌握生字，理解詞語的'意思。

讀通順課文內容。

教學過程設計。

一、導入。

1、同學們，老師今天要帶大家去認識一位南非黑人小朋友---恩科西。去了解他跟病魔斗爭的故事。

2、指名讀課題。

3、說說讀了課題后你有什么問題要問？

（為什么稱他是“小斗士”？“愛滋病”是一種怎樣的病？）。

二、初讀課文。

1、讀讀課文中的生字，識記字形，認識并理解由生字組成的詞語。

2、讀通順課文，初步了解課文內容。

三、檢查自讀情況。

1、出示生字，詞語。

2、指名讀讀，和時正音。

3、集體讀讀生字和詞語。

4、初讀課文后，你知道了課文主要講了一件什么事？

（課文講了一個南非小朋友以堅強的毅力與病魔作斗爭的時。）。

四、理清課文脈絡。

1、課文共有幾個自然段，分幾局部來寫？

課文有九個自然段，分四段。

第一段（1）寫恩科西的去世，引起了世界上許多人的關注。

第二段（2---4）寫了恩科西的遭遇。

第三段（5---7）寫恩科西頑強與病魔作斗爭，同時關心著和他一樣的兒童。

第四段（8---9）寫恩科西為人們作出了典范：該怎樣面對天災。

2、按分好的段落指名朗讀課文。（機動）。

五、安排作業。

1、完成習字冊生字描紅、臨寫。

2、熟讀課文。介紹關于艾滋病的知識，把遙遠的東西拉近到學生的周圍。再來介紹主人公恩科西，更利于體會主人公的可貴精神。為下文做好鋪墊。

板書設計。

恩科西愛滋病。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇五

今天中午，我打開語文書，一個題目深深的吸引了我，名字叫：艾滋病小斗士，我認真的讀了起來，可是，我剛看不久，我就被故事的主人公“恩科西”的事跡深深的打動了。

故事講述了一個叫恩科西的南非兒童，他一出生就攜帶艾滋病病毒。不久母親也被艾滋病奪去了生命，一位仁慈的白人婦女收養了他。那時，南非每天都會有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子多數活不到自己的第二個生日，可是恩科西的生命力卻極強，他竟然挺到了上學的年齡。九歲那年，恩科西到學校報到，又引起了軒然大波，他的身體非常虛弱，隨時可能死去，但他得知自己的病情后并不悲觀,消極，而是學會坦然的面對生活中的一切，并呼吁大家保護，愛護那些得艾滋病的群體，20初，他的病情開始惡化，6月1日這天，被艾滋病折磨的不到10千克的小恩西終于靜靜的離開了這個世界。

讀完這個故事，我想：恩科西被稱為艾滋病小斗士名副其實，因為他不但不消極，不悲觀，還自強不息，呼吁大家保護艾滋病的群體，真不愧是“艾滋病小斗士”。恩科西是我們的榜樣，值得我們學習。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇六

今天我讀了《艾滋病小斗士》這篇課文，它講了一個叫恩科西的男孩從小患上了艾滋病，但他頑強地與病魔作斗爭，還號召人們關心艾滋病人的故事。

從課文中我了解到艾滋病十分可怕，通過查閱資料，知道艾滋病是一種破壞人的免疫系統，使人體喪失抵抗各種疾病的能力的一種終生傳染病，主要通過血液、吸毒、母嬰等關系傳播。目前國際醫學界至今尚未研究出防治艾滋病的有效方法。

恩科西從小帶有艾滋病病毒，沒有童年的歡樂，但他沒有向病魔低頭，他一面頑強地和病魔作斗爭，一面呼吁大家關心艾滋病人，他和病魔頑強抗爭的事跡傳遍了大江南北，他有幸被邀請在南非舉行的國際艾滋病大會上發言，在臺上，他說：“……我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”這句話說出了艾滋病患者的心聲，震撼了全世界人民的心聲。

但是現在世界上有很多人歧視艾滋病患者，認為艾滋病患者碰都不能碰一下，所以小恩科西才會在上學問題上受到歧視，雖然在媒體和養母的不懈努力下，他終于上了學。但是恩科西的身體非常虛弱，生命隨時可能結束，他熱愛生活，珍惜生命，無時無刻不在夢想未來，他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”

雖然恩科西在與艾滋病斗爭的過程中閃現出人性的光輝，但是疾病仍然奪去了他的生命，恩科西死后，南非前總統曼德拉悲慟地說：“……一個人究竟該怎樣面對天災，恩科西就是榜樣。”

我讀完課文，被恩科西頑強的精神和珍惜生命的舉動深深打動，以后我要向他學習，決不讓一分鐘白白流過。

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五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇七

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讀通課文，分段，概括段意。

教學過程：

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學要求，讓學生自學課文。，

2、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

教學重點：

感悟“小斗士”的可敬。

教學難點：

培植戰勝“災難”的信心。

教學過程：

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的.人？

二、細讀課文，感悟內容。

（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節。

（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導學生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節。

（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節。

1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節的內容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）。

三、聯系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭。

關愛他人。

文獻摘錄:。

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導致機體免疫功能破壞，由此而產生一系列機會性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現。艾滋病最初發現于1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發現在年輕的健康男性同性戀者中發現，艾滋病自發現以來，呈迅速擴散趨勢，發病人數持續增加。截止6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇八

1.正確流利地朗讀課文。

2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士?”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

教具準備:多媒體。

養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。

課時安排教學過程：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讀通課文，分段，概括段意。

教學過程：

1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

1.出示自學要求，讓學生自學課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。

(2)小斗士指誰?為什么稱他為“小斗士”

2.檢查自學情況。

(1)指名讀課文，隨時正音。

(3)用一、兩句話說說課文主要寫了什么?

3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。

(1)學生默讀課文，討論分段。

(2)交流分段、概括段意。

第一段：(第一節)寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：(第二——四節)寫恩科西的遭遇。

第三段：(第五——七節)寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：(第八——九節)寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時。

教學目標要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

教學重點：

感悟“小斗士”的可敬。

教學難點：

樹立戰勝“災難”的信心。

教學過程：

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人?

(一)細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1.讀悟課文第2節。

(1)學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么?

(2)讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

交流討論。

(3)指導學生感情朗讀。

2.讀悟第三、四節。

(2)指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎?

指導朗讀。

(二)細讀課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。

過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢?

1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢?

2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么?

小恩科西是個怎樣的孩子?

3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

(三)細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的?

2.出示：第九節的內容。

(1)指名讀。

(2)體會曼德拉的話的含義。(就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。)。

1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法?

2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦?

(1)號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

(2)同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

頑強抗爭。

關愛他人。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇九

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文。

2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士?”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

教學重點：

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

教學難點：

理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

教具準備:多媒體。

養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。

課時安排教學過程：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讀通課文，分段，概括段意。

教學過程：

一、揭題解題，推知大意。

1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1.出示自學要求，讓學生自學課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。

(2)小斗士指誰?為什么稱他為“小斗士”

2.檢查自學情況。

(1)指名讀課文，隨時正音。

(3)用一、兩句話說說課文主要寫了什么?

3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。

(1)學生默讀課文，討論分段。

(2)交流分段、概括段意。

第一段：(第一節)寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：(第二——四節)寫恩科西的遭遇。

第三段：(第五——七節)寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：(第八——九節)寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時。

教學目標要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

教學重點：

感悟“小斗士”的可敬。

教學難點：

樹立戰勝“災難”的信心。

教學過程：

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人?

二、細讀課文，感悟內容。

(一)細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1.讀悟課文第2節。

(1)學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么?

(2)讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

交流討論。

(3)指導學生感情朗讀。

2.讀悟第三、四節。

(2)指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎?

指導朗讀。

(二)細讀課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。

過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢?

1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢?

2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么?

小恩科西是個怎樣的孩子?

3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

(三)細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的?

2.出示：第九節的內容。

(1)指名讀。

(2)體會曼德拉的話的含義。(就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。)。

三、聯系實際，樹立培植信心。

1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法?

2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦?

(1)號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

(2)同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭。

關愛他人。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十

2001年6月1日，一位身患艾滋病的12歲南非男孩去世了。對于他的死，無數人感到惋惜，他是誰？他就是艾滋病小斗士―――恩科西。

今天，我讀了《艾滋病小斗士》一文，不禁被恩科西勇敢頑強的精神和愛心深深地打動了。小恩科西一出生就攜帶著艾滋病病毒，而且母親也失去了生命。面對不幸，恩科西不是悲觀消沉，而是坦然面對，頑強抗爭，并且還有當艾滋病專家的夢想。

當我讀到“他得知自己的病情后……”時，我想：恩科西會不會因為艾滋病而對生活失去信心呢？他能忍受得了么？當我讀到下面時，我對他更加敬佩了，他居然能忍受住病痛的折磨，不僅如此，他還向世界呼吁接受和愛護艾滋病人。他的話不僅震撼了各國代表，更震撼了我的心靈。

是的，雖然恩科西已經離我們遠去了，但我相信：我們學習了他的精神，我們就會變得勇敢；我們學習了他的愛心，社會就會更加和諧。

恩科西永遠活在我們心中！

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十一

我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：

（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？

（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

生1：戰場上殺敵的人。

生2：打仗很勇敢的人。

回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。

師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

師：所以，她是“斗士”。

師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。

師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。

生1：桑蘭。

生2：保爾。

師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。

生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。

師：今天我們要來認識的`是一位“小斗士”（板書“小”并在“小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）。

讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！

教學片段二：什么是艾滋病？

師：你了解艾滋病嗎？

生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）。

師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十二

6月1日，一位身患艾滋病的12歲南非男孩去世了。對于他的死，無數人感到惋惜，他是誰？他就是艾滋病小斗士―――恩科西。

今天，我讀了《艾滋病小斗士》一文，不禁被恩科西勇敢頑強的精神和愛心深深地打動了。小恩科西一出生就攜帶著艾滋病病毒，而且母親也失去了生命。面對不幸，恩科西不是悲觀消沉，而是坦然面對，頑強抗爭，并且還有當艾滋病專家的夢想。

當我讀到“他得知自己的病情后……”時，我想：恩科西會不會因為艾滋病而對生活失去信心呢？他能忍受得了么？當我讀到下面時，我對他更加敬佩了，他居然能忍受住病痛的折磨，不僅如此，他還向世界呼吁接受和愛護艾滋病人。他的話不僅震撼了各國代表，更震撼了我的心靈。

是的，雖然恩科西已經離我們遠去了，但我相信：我們學習了他的精神，我們就會變得勇敢；我們學習了他的愛心，社會就會更加和諧。

恩科西永遠活在我們心中！

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十三

2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關注。聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十四

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。)。

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光民族風情)。

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味。

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?

生：視線模糊不清。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十五

一、掌握根據事物特點組織材料的方法。

二、體味用準確生動形象的語言說明事物。

三、提高表達能力。

一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。

二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。

三、運用多媒體作為直觀教具；

四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的訓練。

五、課時安排：一課時。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動。

1、明確體裁、教學目標復習、思考、圈畫。

2、組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考。

第二塊：理解文內容。

教學步驟教師活動學生活動。

2、組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言。

3、學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言。

第三塊：語文活動。

教學步驟教師活動學生活動。

1、提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言。

第四塊：布置作業。

2、課后收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十六

：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。

：三課時。

教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會。

四、做實驗室。

1、過渡。

2、生自由匯報。

3、動手做實驗，請注意安全。

（1）師表演；談觀后感受。

（2）閱讀課文，了解奧秘。

4、分組做實驗。

教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。

一、評講作業。

二、出示本次作文要求。

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組討論。

三、寫前輔導。

（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。

四、習作過程。

：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。

（一）點評此次作文情況。

（二）共同欣賞。

（三）選擇病文或片斷，指導修改。

（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十七

《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩......不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是......而是......”“一邊......一邊......”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。

這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經歷。閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十八

2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。

3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

(二)初讀，了解課文內容。

1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。

2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。

3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。

(三)朗讀，板畫識字。

3.讀第三節，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發現了這兩個字的特點?

(四)活動，鞏固生字。

1.自由朗讀課文，在文中找出生字。

2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3.小組比賽認讀生字卡。

4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。

5.指導書寫以上六個字。

(五)背誦，感悟文意。

1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。

2.創設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。

(六)擴展活動。

1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?

2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

語文設計方案3教學目標一、情感態度與價值觀。

1、理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

二、過程與方法。

1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

三、知識與技能。

1、了解朦朧詩及其審美特征。

2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。

教學重點、難點。

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。

教學資源。

1、教師自制的多媒體課件。

2、上課環境為多媒體大屏幕環境。

教學過程。

教學活動1(一)創設情境，導入新課。

1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。

2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。

3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌。”

教學活動2(二)走近作者，了解文體。

1、作者簡介：多媒體出示作者資料。

2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。

教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。

1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。

2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：

(1)為什么題為《星星變奏曲》?

(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

(3)兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點?

3、教師點撥引導，學生交流。

教學活動4(四)合作探究，理解課文。

1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：

(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

(4)這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。

教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。

學生品讀詩歌，思考下面的問題：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?

教學活動6(六)歸納總結，明確主題。

星星。

光明。

美好。

星星變奏曲。

向往光明批判現實。

寒冷嚴酷。

溫馨美好。

教學活動7(七)同步練習鞏固所學。

1、給下列加點字注音。

顫動________凝望________安慰________。

疲倦________覆蓋________。

2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是，寄托了詩人的___________。

3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。

4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

【反思】。

節奏是音樂的生命，沒有節奏就沒有音樂，節奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創作素材，引導有機創作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。

《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。

課后我想,在為歌曲起名字這一環節中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發學習、想象的熱情。

我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇十九

在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸頑強抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“+6斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢?”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

五年級語文艾滋病小斗士教學設計（模板20篇）篇二十

閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時我是這樣處理的。

我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么?”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。

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