范文范本是對某一類文體或文體特定領(lǐng)域的經(jīng)典作品進行規(guī)范和示范的樣本，它是學習和借鑒的重要途徑。下面是小編為大家準備的一份范文范本，希望能夠給大家寫作帶來一些靈感與啟發(fā)。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇一

黃沙彌漫，西風凄厲。

沙丘上古道的盡頭，蒼黃的太陽疲憊地落下，沒有什么人來這邊，只有幾只烏鴉的叫聲，為這個荒涼的`地方增添一絲生氣。

嗒，嗒，嗒古道傳來一陣馬蹄聲，一匹黑瘦的老馬出現(xiàn)在古道上。它艱難地邁著步子，呼哧呼哧地喘著粗氣，嘴邊掛著白沫。老馬背上騎著的是和它同樣憔悴不堪的主人。那人衣衫襤褸，臉色倉皇。他歪著頭，在馬背上象一根稻草似的搖搖晃晃，看他的臉，應該是個年輕人，但他的兩鬢斑白，顯得非常沮喪。

他看到不遠處的客棧，一家殘破的客棧。他將馬栓在一棵布滿枯藤的老樹上，那棵老樹的樹枝無力地垂下來，已不復往日的高大挺拔，生機勃勃。哈，就像自己一樣。他苦笑著想。

他走向客棧，需要通過一座小橋，小橋下是條小河，潺潺河水流過，他走過橋，進入客棧。

他舔舔干裂的嘴唇，摸出幾個可憐的銅板，店家，一......一碗酒他結(jié)結(jié)巴巴地說。小二走過來，看到幾枚汗淋淋的銅板，有些嫌棄地看一眼，低聲罵一句，沉著臉去拿酒。他百無聊賴地看著窗外，不應該這樣的。他在心里默默地說。

他本是一個滿腹經(jīng)綸、飽讀詩書的書生，幾年寒窗苦讀，本以為科舉考試勝券在握。他自信地對朋友們發(fā)誓擔保。結(jié)果，他落榜，那長長的榜紙上沒有他的名字!他沮喪不已，同伴的成功和朋友的嘲笑讓他失魂落魄。他離開京城，但家同樣不歡迎他，全家人都等著他的好消息，他怎能將這樣的失敗與不堪告訴父老鄉(xiāng)親們?他只能到處流浪，找一份差事度過余生。

小二端來酒，他一邊喝著，一邊望向遠處。突然，他愣住，一個小村子出現(xiàn)在他的視線里，幾座小房子正冒著裊裊炊煙，幾個可愛的孩子正在嬉戲玩耍，當長輩們呼喚他們吃飯時，孩子們便笑嘻嘻地跑進屋里。他們能和家人團聚在一起，而自己卻只能在破舊客棧里喝著劣酒。想到這里，他的眼眶濕潤。他喝完酒，離開客棧，再次騎上老馬，向古道的盡頭走去。剛走幾步，他停住，他那雙布滿血絲的眼睛遙望小村，眼里充滿不舍和哀愁。然后他回過頭繼續(xù)走，那個落寞的背影消失在落日的余暉之中。

他將會不停地流浪，也許永遠都回不到故鄉(xiāng)，但那個可愛的，讓他一生牽掛的地方，會不時浮現(xiàn)在他的心上。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇二

這首小令描寫旅途中秋天傍晚的景色.在詩人精心選擇和渲染的畫面中,滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽下的孤獨與愁苦.因其出色的景物描寫和情景交融的藝術(shù)水準,被人稱贊為“秋思之祖”.

首句寫旅人眼中所見.蒼老干枯的樹上,纏繞著蒼老干枯的藤.黃昏時的烏鴉哀鳴著,尋找著自己的窩巢.詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境.

第二句,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠恬靜的畫面.潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋.水邊橋邊的人家,一縷裊裊炊煙飄出屋外.這是伏筆,與下面的三句相映照,起到強烈的反襯作用.如果說第一句是一幅濃郁凝重的油畫,那么,第二句則是一幅清新淡遠的水彩畫.二者相得益彰.

“古道西風瘦馬”,與前二句相呼應.蕭瑟西風,吹打著孤獨的旅人,掀起他單薄的衣襟.孤獨的旅人騎著孤獨的瘦馬,蹣跚走在羊腸古道上.

“夕陽西下,斷腸人在天涯.”夕陽正逐漸沉到地平線下去,此時,正是人們停止勞作,從田間,從作坊歸家歇息的時候.連烏鴉也在此時紛紛回飛,到枯藤纏繞的老樹上,尋找自己的窩巢.小橋流水邊上的人家,也飄出了裊裊炊煙,等待勞累了一天的家人回到溫馨寧靜的家.面對昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨的旅人愈加孤獨,思鄉(xiāng)之情也愈加強烈.多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠的他鄉(xiāng),難怪要悲痛欲斷腸了.

這首小令構(gòu)思精巧.“枯藤老樹昏鴉”,等于是給全詩定下了悲涼惆悵的基調(diào),好像是給一幅畫抹上了底色,渲染和襯托了后面的“古道西風瘦馬”.“斷腸人在天涯”,使得那種悲涼的色彩更為濃重.而“小橋流水人家”卻是一幅溫馨寧靜的畫面,與全詩的基調(diào)和氣氛似乎不甚和諧.其實,這正是詩人的高妙之處.用小橋流水人家的溫馨寧靜,反襯淪落天涯者的思鄉(xiāng)愁苦,形成鮮明的對比.正因為這樣,王國維在《人間詞話》中高度評價了這首小令,認為它“深得唐人絕句妙境”.

在寫作技巧上,這首小令也有獨到之處.前三句無一動詞,而僅僅排列了九個獨立的名詞.這九個獨立的名詞,實際上就是九個獨立的意象.本來它們之間沒有什么自然的聯(lián)系,但詩人把它們有機地糅合在一起,組成了一個完整的意境,呈現(xiàn)一幅生動、形象、色彩鮮明的畫面,給人深刻的印象.在詩歌意象的排列組合上。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇三

這是一個關(guān)于《天凈沙·秋思》學習課件ppt，主要是作者及寫作背景，作品內(nèi)容分析，藝術(shù)內(nèi)容分析等，《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令，是一首著名的散曲作品。歡迎點擊下載《天凈沙·秋思》學習課件ppt哦!

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇四

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我慢慢走在夕陽下，太陽的余輝把我孤獨的影子拉得斜長。

已是黃昏時分，一切的一切都被鍍上了金邊。秋風吹來，絲絲涼意鉆入袖內(nèi)。前面隱約有個小村莊，我不禁加快了腳步。

映入我眼簾的是一片凄涼，一如我的心境。

一棵老樹，一根枯藤。老樹看起來疲勞乏力，如同正在慢慢衰竭的老人，似乎已經(jīng)走到生命的盡頭，隨時會倒下。枯藤毫無生氣，光禿禿的，沒有葉子，沒有水分，沒人會想到它曾經(jīng)的翠綠。枯藤無力的纏繞在老樹的枯干上，一種莫名的傷感縈繞于我心頭。

前方道上有一座古樸的小橋。木橋經(jīng)歷了風風雨雨，已斑駁陳舊，似乎走上去，它就會搖搖欲墜。小橋下水聲潺潺。流水從遠古流來，好像傾訴著無盡的悲傷。它的歌聲令人心碎，如同一個游子的低吟。

橋的另一頭有一戶人家。小屋很舊，墻皮剝落，露出歪歪斜斜的老磚，如同一個老人參差不齊的牙齒。屋頂煙囪冒著孤獨的炊煙，仿佛老母失神地盼望久離家鄉(xiāng)的孩子回來。炊煙飄渺，如同老母的思緒漫無著落。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇五

陣陣秋風吹來，掃去了人中的躁熱，也掃去了夏天的一抹生機，為初秋的到來平添了一抹凄涼。又有誰能懂那“秋的心”，那是無限的“愁啊”！

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。我騎著一匹體力已經(jīng)不支的瘦馬在路上行走，馬腿是跛的，即時走的很慢也會搖搖晃晃。

或許它在年輕時也曾會想自己“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”吧。我以前也是這樣，每每都為了功名而四處奔波，漂泊無定。

林間，荒廢已久的古道上，雜草長時間沒有被清理，已經(jīng)長到馬小腿，我望向前方無盡的路。看了看自己胯下的馬，竟有種惺惺相惜之感。“老朋友，這一路上也只有你陪著我了。一個名與利的虛影，卻讓我為之追趕了半生。如今，我想回家看看了。”馬似乎聽懂了，竟嘶鳴了起來，我撫摸著它飽經(jīng)風霜的鬢毛，翻身下了馬，牽著他繼續(xù)向前走。

黃昏早已降臨，天空中不知何時出現(xiàn)了幾個小黑點，只見它們越來越近。我定睛一瞧，原來只是一群烏鴉。它們“哇哇”的叫著，飛向了林中那些纏繞滿枯藤的樹，飛向了它們的巢。樹上的枝子已經(jīng)枯黃，一碰就會傳出細微的碎裂聲響。烏鴉們陸續(xù)回到了自己的巢，我看著它們遠去的身影，輕嘆了一口氣。竟不禁羨慕起它們來，思鄉(xiāng)之情又浮上我心頭，“烏鴉也有躲避風雨的家，而我呢……”

夕陽落下，天色漸漸黑了。古道上，只剩下斷腸的游子與一匹瘦馬……“天冷了，家人是否給被子添了新棉花……”

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇六

這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術(shù)成就。比較明顯的特點是：

古人宋玉曾用“增之一分則太長，減之一分則太短”，來形容美女身量的恰到好處。《天凈沙秋思》文字之精煉，也可以說達到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者自己去想像。這首小令，確實不愧為言簡意豐、以少勝多的佳作。小令的前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動的關(guān)系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯(lián)系起來。簡約之中見出深細。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，又得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜;“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

詩言志。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達。作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動。正如“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，“愁”與“水”本無聯(lián)系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之處，用江水東流之景，表達無限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人把這些客觀事物納入審美的認識和感受之中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。“小橋流水人家”，不過是極常見的普通景色，但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時，便不再是孤立的景物，而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物，使圖景帶上悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇七

學情分析：學生剛升入初中，對于古詩的學習，在小學階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意象的潛力和聯(lián)想的潛力，同時更要引導學生加深對詩歌情感的體會。

教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2、理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

教學難點：理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

教法：誦讀法點撥法。

學法：合作探究討論法。

教學活動：

一、問題導入（學生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一齊走進《天凈沙秋思》去尋找答案。）。

二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

作家作品簡介。

馬致遠馬致遠，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。

三、整體感知，把握文意。

學生聽讀、齊讀感知文意。

四、賞析。

——細細品味。

枯藤老樹昏鴉：

烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。）。

（烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。）。

小橋流水人家：

照，起到強烈的反襯作用。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對“家”的思念。

烘托游子思家之情。

古道西風瘦馬：

“古道西風瘦馬”，與前二句相呼應。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。

思考:“古道西風瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠行的凄涼。

（古道西風表現(xiàn)荒涼凄冷）。

（由馬瘦能夠聯(lián)想到人瘦）。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。應對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。多么期望前面就是自己的家阿!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。

在那里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

點明時間；

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析。

五、整體把握詩意。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究。

1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？

3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？

4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？

3、情景交融景中有情，情中有景。

【宿建德江】。

孟浩然。

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

——李白《渡荊門送別》。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？

煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》。

九、課堂小結(jié)：

十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句，并背誦默寫。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇八

2）掌握賞析古詩詞的方法。

3）學會品味語言。

4）感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。

教學方法。

啟發(fā)合作學習討論展示。

一導入由元曲四大家導入課題（投影展示）。

1、識記關(guān)于元曲四大家的文學常識。

2、了解散曲的有關(guān)知識。

3、關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）。

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。

五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6）斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。

七學生展示其作品大家評。

八小結(jié)。

1“秋思之祖—”————————元周德清。

2不著一字，盡得風流。—————————司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭。

4有意味的形式———————貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇九

教學內(nèi)容：

一、作者及寫作背景。

二、作品內(nèi)容分析。

三、藝術(shù)特色分析。

教學目的：

通過學習，了解小令的基本常識，正確分析作品的思想內(nèi)容，掌握作品的藝術(shù)特色。

作者簡介：

馬致遠，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種，散曲有輯本《東籬樂府》一卷。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”。

馬致遠，元朝著名的雜劇和散曲作家。他曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二十余載，五十入仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居。《秋思》是他在漂泊旅途時的作品之一。

文史知識。

我國古代不同歷史時期占主導地位的文學體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個時代文學作品的最高成就。

曲中前三句共描寫了幾種景物？情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？

景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬。

異同：

第一句的3種景物寫出一片蕭殺秋景，造成一種黯然凄涼的氣氛，襯托旅人內(nèi)心的悲哀。

第二句的三景則是安謐，明凈，就連那戶人家的歡心笑語也仿佛聽見，對比自己的奔波不定，更感羈旅之苦。

第三句三景古老，凄涼，羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。

作用：

第一、三句色彩情調(diào)一樣，都是哀景，正面襯托游子的哀愁；第二句則為樂景，反襯游子的羈旅之苦。

整體把握詩意：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十

教學目標：

1、了解詩歌有關(guān)知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學重難點：

品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。

教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因

為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

1、師配樂范讀

2、學生齊讀

3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

1、學生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情＿＿

一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十一

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現(xiàn)的'情感相同（悲涼，蕭瑟）。

不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。

三、課后作業(yè)。

1、背誦本古詞。

2、收集描寫“秋思”的古詩詞。

【課后反思】。

1、古代詩歌的教學任務，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學生展示了我制作的多媒體課件，學生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性，沒能讓學生很充分地展示他們想象的成果。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十二

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十三

夕陽斜映在古木之上，落日的余暉染紅了大的。幾只黑鴉立在枯藤之上，發(fā)出嘶啞的叫聲。

一位青衣俠客騎在瘦馬上。俠客身背一把青鋒寶劍，是當年越國良工歐冶子之作，其名曰“工布”。此劍劍身極薄，文如流水，連綿不斷。刃上寶光流動，變幻莫測。

俠客摸了摸身上的劍，長嘆一聲，胯下一匹驊騮也跟著停下了腳步。此馬雖瘦，可看起來很精干，毛是呈淺灰色的，纏口很好，戴著白銀的馬鞍。俠客仰望北方，那是他故鄉(xiāng)的方向，幾只鳥雀從他視野里飛過，一片寂靜。“宿鳥歸飛急，何處是歸程？長亭更短亭。”

此時的俠客回想起他的家鄉(xiāng)，門前一個河灣，幾棵小樹，半壁蒼苔，眼眶不由潤濕了。想起自己少年時，喜縱橫術(shù)，擊劍好任俠，從年輕時就抱定大濟蒼生的志向。“奮其智能，愿為輔弼，使海縣清一。”于是在十八歲那年就辭親遠游，仗劍去國。

在這一路走來，結(jié)交許多江湖豪杰。猶記八年前，在咸陽古道上，遇到一錦衣少年，切磋武功。那場面仍在眼前：“青衣俠客一聲叱喝，長劍從左下方滑落，勢勁力急。錦衣少年身手矯捷，如凌波微步，只見劍氣閃爍，兩人被罩在劍光中，越斗越勇，勢均力敵，不分上下。

少年游俠，偶然相逢。意氣相投，柳樹邊把馬一拴。兩如攜手到酒樓上暢飲，何等的豪氣干云！

俠客不由又嘆了一口氣，都十年了，書劍飄零江湖。到現(xiàn)在，他的夢想，他的抱負一次一次不能實現(xiàn)。看著眼前的景物，寂靜的小橋，潺潺的流水，稀疏的村落。荒涼的古道旁，一棵歷經(jīng)滄桑的古樹上，纏著枯萎的`藤蔓，似乎在訴說著歲月的流逝。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十四

原詩：

馬致遠。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我把這首詩改成了故事般的，雖然里面有一些虛構(gòu)的，但是絕對沒有影響詩的本意。

我飄泊在外已有幾十年了。年輕時，滿環(huán)壯志地離開家，看著向我揮手告別的母親，雖然有些依依不舍，但我還是自信滿滿地踏上了漫漫的求學之路。

那天，天氣很好。清亮清涼的蔚藍天空下，幾只剛剛北歸的小燕子飛來飛去，在筑巢，讓我想起了一句杜甫的詩：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

成行地沖天大樹郁郁蔥蔥，柔和地陽光，從茂密地葉縫中爭先恐后地投下來，形成十分有趣地陰影。遠處地山坡上，綠草茵茵，淡黃色地野花星星點點地隨風搖曳。

美麗地風景把我迷住了，暫時忘記了離家地傷感。

我從黎明走到深夜，從初春走到深秋。就這樣度過了幾十個春。在外漂泊了幾十年，我時時刻刻地想念我地家鄉(xiāng)。

現(xiàn)在又是秋天了，攀在樹上地藤椅變得枯槁，黃昏時地烏鴉成群結(jié)隊地飛到葉子已經(jīng)枯黃了地老樹上，因為那里有它們地家。

“連烏鴉到了夜晚時還能回家，我何時才能回到我的家呢？”我不禁這樣想。

在老樹旁的消息靜靜地流著，在他身上有一座小巧的橋，看上去是那么的靜謐。

在小溪的不遠處，有一座小村莊。男人們結(jié)束了一天的工作，紛紛從莊稼地里走出來，家里有妻子和小孩等著他們。每個屋頂上都朦朦朧朧，亦真亦幻，使女人們在為辛苦勞動了一天的丈夫做飯。小孩子們呢？他們都在外面打打鬧鬧。玩得不亦樂乎。

每個屋子里都陸陸續(xù)續(xù)地亮起了燈火，是那么溫馨、和諧，而那一盞燈是為我點亮的呢？

我騎著因為長途跋涉而累得筋疲力盡的瘦馬走在古道上，秋風蕭瑟，使我感到陣陣涼意。這時，我想起了王維的一首詩：

“獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。”

太陽下山了，它也回家了。而我，此時卻在離家好遠的地方，思念著我的家鄉(xiāng)。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十五

如果離愁別是一般滋味在心頭，那么新年便盡是萬番姿態(tài)縈繞在心間。

漂泊在外，他的身上帶著不多的盤纏，騎著瘦弱的馬前進。客途的艱辛、疲憊以及那不可言喻的孤獨，讓他心力交瘁。這個秋天，落葉紛紛，偶爾碰上幾場能安靜了整個世界的秋雨，聽，只有風應和這它的瀟瀟，于是又勾起了多少游子的鄉(xiāng)愁。

從日出到日落，游子的生活是不同卻又相近的，因為有那同樣的客愁。像一朵朵小蒲公英花，只是看似自由卻身不由己，風一吹，你便又只能聽憑命運的安排。

他便是每天帶著這樣的愁苦以及些許的希望一直前進著。一個普通的黃昏，卻讓人悲涼得不普通，停留在一刻樹下，看見枯老的藤樹上棲息著一窩烏鴉。或許是年輕的烏鴉外出覓食了，只留老烏鴉停留在樹枝上，望著遠方，嘎的一聲，心里無限凄悲。

長亭外，古道邊，那小橋流水的風韻，在此時卻是來不及欣賞了。在橋上，聽那小溪流水潺潺，兩邊的人家炊煙裊裊，但此情此景更是讓他觸目傷懷。他擁有的只是那離家遙遠的距離和深沉的思念。

秋高氣爽，雁過留聲。與其為伴的還有那一輪落日。它拖著沉重的身子，圓滾滾的，在遙遠的天際一步步挪下山。它的余暉灑在水面上，波光粼粼，金光閃閃。水里倒映著落日的身影，不那么清晰，但明了的，意猶未盡。天空越來越紅了，像火燒一般，發(fā)光發(fā)熱，無限激情。黃昏并不等同于絕望，因為在此時，它或許能拋開一切拼勁全力地放手一搏，于是成就了這殘缺中的唯美。整個天空為它感到驕傲，也努力呈現(xiàn)出最好的姿態(tài)，迎接它的是整個世界陪它從輝煌到黑暗。

人生亦是這樣的。即使路途坎坷，即使一無所有，但卻可以帶著自己的信念、堅持，去放手一搏。在秋日里，在夕陽下，享受著余暉的沐浴，風沙沙，凄涼或許又可以有無限希望。

風中，橋上，他用那深邃的目光，凝望著遠方，不知那秋風能否帶走他的思念，帶到故鄉(xiāng)，帶給那已年邁蒼老的父母親;或許能吹散多少憂愁，又或許增添了多少傷感。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十六

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

作者簡介：

馬致遠小時候非常好學和上進，為馬氏的后人所津津樂道，他們還不時以此來激勵自己的子孫后代向之看齊。

天凈沙秋思賞析

天凈沙秋思是馬致遠非常出名的小曲，由28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。

頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造就一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚的時候；小橋流水人家給人的感覺是幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。

夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。