范文范本是對某一類文體或文體特定領域的經典作品進行規范和示范的樣本，它是學習和借鑒的重要途徑。下面是小編為大家準備的一份范文范本，希望能夠給大家寫作帶來一些靈感與啟發。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇一

黃沙彌漫，西風凄厲。

沙丘上古道的盡頭，蒼黃的太陽疲憊地落下，沒有什么人來這邊，只有幾只烏鴉的叫聲，為這個荒涼的`地方增添一絲生氣。

嗒，嗒，嗒古道傳來一陣馬蹄聲，一匹黑瘦的老馬出現在古道上。它艱難地邁著步子，呼哧呼哧地喘著粗氣，嘴邊掛著白沫。老馬背上騎著的是和它同樣憔悴不堪的主人。那人衣衫襤褸，臉色倉皇。他歪著頭，在馬背上象一根稻草似的搖搖晃晃，看他的臉，應該是個年輕人，但他的兩鬢斑白，顯得非常沮喪。

他看到不遠處的客棧，一家殘破的客棧。他將馬栓在一棵布滿枯藤的老樹上，那棵老樹的樹枝無力地垂下來，已不復往日的高大挺拔，生機勃勃。哈，就像自己一樣。他苦笑著想。

他走向客棧，需要通過一座小橋，小橋下是條小河，潺潺河水流過，他走過橋，進入客棧。

他舔舔干裂的嘴唇，摸出幾個可憐的銅板，店家，一......一碗酒他結結巴巴地說。小二走過來，看到幾枚汗淋淋的銅板，有些嫌棄地看一眼，低聲罵一句，沉著臉去拿酒。他百無聊賴地看著窗外，不應該這樣的。他在心里默默地說。

他本是一個滿腹經綸、飽讀詩書的書生，幾年寒窗苦讀，本以為科舉考試勝券在握。他自信地對朋友們發誓擔保。結果，他落榜，那長長的榜紙上沒有他的名字!他沮喪不已，同伴的成功和朋友的嘲笑讓他失魂落魄。他離開京城，但家同樣不歡迎他，全家人都等著他的好消息，他怎能將這樣的失敗與不堪告訴父老鄉親們?他只能到處流浪，找一份差事度過余生。

小二端來酒，他一邊喝著，一邊望向遠處。突然，他愣住，一個小村子出現在他的視線里，幾座小房子正冒著裊裊炊煙，幾個可愛的孩子正在嬉戲玩耍，當長輩們呼喚他們吃飯時，孩子們便笑嘻嘻地跑進屋里。他們能和家人團聚在一起，而自己卻只能在破舊客棧里喝著劣酒。想到這里，他的眼眶濕潤。他喝完酒，離開客棧，再次騎上老馬，向古道的盡頭走去。剛走幾步，他停住，他那雙布滿血絲的眼睛遙望小村，眼里充滿不舍和哀愁。然后他回過頭繼續走，那個落寞的背影消失在落日的余暉之中。

他將會不停地流浪，也許永遠都回不到故鄉，但那個可愛的，讓他一生牽掛的地方，會不時浮現在他的心上。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇二

這首小令描寫旅途中秋天傍晚的景色.在詩人精心選擇和渲染的畫面中,滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽下的孤獨與愁苦.因其出色的景物描寫和情景交融的藝術水準,被人稱贊為“秋思之祖”.

首句寫旅人眼中所見.蒼老干枯的樹上,纏繞著蒼老干枯的藤.黃昏時的烏鴉哀鳴著,尋找著自己的窩巢.詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境.

第二句,詩人筆鋒一轉,推出一幅幽遠恬靜的畫面.潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋.水邊橋邊的人家,一縷裊裊炊煙飄出屋外.這是伏筆,與下面的三句相映照,起到強烈的反襯作用.如果說第一句是一幅濃郁凝重的油畫,那么,第二句則是一幅清新淡遠的水彩畫.二者相得益彰.

“古道西風瘦馬”,與前二句相呼應.蕭瑟西風,吹打著孤獨的旅人,掀起他單薄的衣襟.孤獨的旅人騎著孤獨的瘦馬,蹣跚走在羊腸古道上.

“夕陽西下,斷腸人在天涯.”夕陽正逐漸沉到地平線下去,此時,正是人們停止勞作,從田間,從作坊歸家歇息的時候.連烏鴉也在此時紛紛回飛,到枯藤纏繞的老樹上,尋找自己的窩巢.小橋流水邊上的人家,也飄出了裊裊炊煙,等待勞累了一天的家人回到溫馨寧靜的家.面對昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨的旅人愈加孤獨,思鄉之情也愈加強烈.多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠的他鄉,難怪要悲痛欲斷腸了.

這首小令構思精巧.“枯藤老樹昏鴉”,等于是給全詩定下了悲涼惆悵的基調,好像是給一幅畫抹上了底色,渲染和襯托了后面的“古道西風瘦馬”.“斷腸人在天涯”,使得那種悲涼的色彩更為濃重.而“小橋流水人家”卻是一幅溫馨寧靜的畫面,與全詩的基調和氣氛似乎不甚和諧.其實,這正是詩人的高妙之處.用小橋流水人家的溫馨寧靜,反襯淪落天涯者的思鄉愁苦,形成鮮明的對比.正因為這樣,王國維在《人間詞話》中高度評價了這首小令,認為它“深得唐人絕句妙境”.

在寫作技巧上,這首小令也有獨到之處.前三句無一動詞,而僅僅排列了九個獨立的名詞.這九個獨立的名詞,實際上就是九個獨立的意象.本來它們之間沒有什么自然的聯系,但詩人把它們有機地糅合在一起,組成了一個完整的意境,呈現一幅生動、形象、色彩鮮明的畫面,給人深刻的印象.在詩歌意象的排列組合上。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇三

這是一個關于《天凈沙·秋思》學習課件ppt，主要是作者及寫作背景，作品內容分析，藝術內容分析等，《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創作的小令，是一首著名的散曲作品。歡迎點擊下載《天凈沙·秋思》學習課件ppt哦!

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇四

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我慢慢走在夕陽下，太陽的余輝把我孤獨的影子拉得斜長。

已是黃昏時分，一切的一切都被鍍上了金邊。秋風吹來，絲絲涼意鉆入袖內。前面隱約有個小村莊，我不禁加快了腳步。

映入我眼簾的是一片凄涼，一如我的心境。

一棵老樹，一根枯藤。老樹看起來疲勞乏力，如同正在慢慢衰竭的老人，似乎已經走到生命的盡頭，隨時會倒下。枯藤毫無生氣，光禿禿的，沒有葉子，沒有水分，沒人會想到它曾經的翠綠。枯藤無力的纏繞在老樹的枯干上，一種莫名的傷感縈繞于我心頭。

前方道上有一座古樸的小橋。木橋經歷了風風雨雨，已斑駁陳舊，似乎走上去，它就會搖搖欲墜。小橋下水聲潺潺。流水從遠古流來，好像傾訴著無盡的悲傷。它的歌聲令人心碎，如同一個游子的低吟。

橋的另一頭有一戶人家。小屋很舊，墻皮剝落，露出歪歪斜斜的老磚，如同一個老人參差不齊的牙齒。屋頂煙囪冒著孤獨的炊煙，仿佛老母失神地盼望久離家鄉的孩子回來。炊煙飄渺，如同老母的思緒漫無著落。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇五

陣陣秋風吹來，掃去了人中的躁熱，也掃去了夏天的一抹生機，為初秋的到來平添了一抹凄涼。又有誰能懂那“秋的心”，那是無限的“愁啊”！

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。我騎著一匹體力已經不支的瘦馬在路上行走，馬腿是跛的，即時走的很慢也會搖搖晃晃。

或許它在年輕時也曾會想自己“何當金絡腦，快走踏清秋”吧。我以前也是這樣，每每都為了功名而四處奔波，漂泊無定。

林間，荒廢已久的古道上，雜草長時間沒有被清理，已經長到馬小腿，我望向前方無盡的路。看了看自己胯下的馬，竟有種惺惺相惜之感。“老朋友，這一路上也只有你陪著我了。一個名與利的虛影，卻讓我為之追趕了半生。如今，我想回家看看了。”馬似乎聽懂了，竟嘶鳴了起來，我撫摸著它飽經風霜的鬢毛，翻身下了馬，牽著他繼續向前走。

黃昏早已降臨，天空中不知何時出現了幾個小黑點，只見它們越來越近。我定睛一瞧，原來只是一群烏鴉。它們“哇哇”的叫著，飛向了林中那些纏繞滿枯藤的樹，飛向了它們的巢。樹上的枝子已經枯黃，一碰就會傳出細微的碎裂聲響。烏鴉們陸續回到了自己的巢，我看著它們遠去的身影，輕嘆了一口氣。竟不禁羨慕起它們來，思鄉之情又浮上我心頭，“烏鴉也有躲避風雨的家，而我呢……”

夕陽落下，天色漸漸黑了。古道上，只剩下斷腸的游子與一匹瘦馬……“天冷了，家人是否給被子添了新棉花……”

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇六

這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術成就。比較明顯的特點是：

古人宋玉曾用“增之一分則太長，減之一分則太短”，來形容美女身量的恰到好處。《天凈沙秋思》文字之精煉，也可以說達到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者自己去想像。這首小令，確實不愧為言簡意豐、以少勝多的佳作。小令的前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動的關系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯系起來。簡約之中見出深細。

《天凈沙秋思》的藝術效果，又得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態中的“流水”，與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，更顯出環境的幽靜;“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”，呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

詩言志。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達。作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，方使人感到具體生動。正如“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，“愁”與“水”本無聯系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之處，用江水東流之景，表達無限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人把這些客觀事物納入審美的認識和感受之中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。“小橋流水人家”，不過是極常見的普通景色，但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時，便不再是孤立的景物，而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發物，使圖景帶上悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇七

學情分析：學生剛升入初中，對于古詩的學習，在小學階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意象的潛力和聯想的潛力，同時更要引導學生加深對詩歌情感的體會。

教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2、理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

教學難點：理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

教法：誦讀法點撥法。

學法：合作探究討論法。

教學活動：

一、問題導入（學生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一齊走進《天凈沙秋思》去尋找答案。）。

二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發展，在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；曲牌表示曲調，另有題目。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

作家作品簡介。

馬致遠馬致遠，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。

三、整體感知，把握文意。

學生聽讀、齊讀感知文意。

四、賞析。

——細細品味。

枯藤老樹昏鴉：

烘托游子對家鄉的思念之情。

（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。）。

（烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。）。

小橋流水人家：

照，起到強烈的反襯作用。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對“家”的思念。

烘托游子思家之情。

古道西風瘦馬：

“古道西風瘦馬”，與前二句相呼應。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。

思考:“古道西風瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠行的凄涼。

（古道西風表現荒涼凄冷）。

（由馬瘦能夠聯想到人瘦）。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。應對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉之情也愈加強烈。多么期望前面就是自己的家阿!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉，難怪悲痛欲斷腸。

在那里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。

思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

點明時間；

烘托游子異鄉奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析。

五、整體把握詩意。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究。

1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發了什么樣的情？

3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關系？這樣寫有什么作用？

4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關系？

七、這首散曲的藝術特色有哪些？

3、情景交融景中有情，情中有景。

【宿建德江】。

孟浩然。

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

——李白《渡荊門送別》。

日暮鄉關何處是？

煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》。

九、課堂小結：

十、布置作業：收集整理思鄉思親的詩句，并背誦默寫。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇八

2）掌握賞析古詩詞的方法。

3）學會品味語言。

4）感悟對祖國對親人深切感情。

教學方法。

啟發合作學習討論展示。

一導入由元曲四大家導入課題（投影展示）。

1、識記關于元曲四大家的文學常識。

2、了解散曲的有關知識。

3、關于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）。

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結。

五根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6）斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。

七學生展示其作品大家評。

八小結。

1“秋思之祖—”————————元周德清。

2不著一字，盡得風流。—————————司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭。

4有意味的形式———————貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇九

教學內容：

一、作者及寫作背景。

二、作品內容分析。

三、藝術特色分析。

教學目的：

通過學習，了解小令的基本常識，正確分析作品的思想內容，掌握作品的藝術特色。

作者簡介：

馬致遠，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種，散曲有輯本《東籬樂府》一卷。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”。

馬致遠，元朝著名的雜劇和散曲作家。他曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二十余載，五十入仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居。《秋思》是他在漂泊旅途時的作品之一。

文史知識。

我國古代不同歷史時期占主導地位的文學體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個時代文學作品的最高成就。

曲中前三句共描寫了幾種景物？情調氛圍有何異同？在文中有何作用？

景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬。

異同：

第一句的3種景物寫出一片蕭殺秋景，造成一種黯然凄涼的氣氛，襯托旅人內心的悲哀。

第二句的三景則是安謐，明凈，就連那戶人家的歡心笑語也仿佛聽見，對比自己的奔波不定，更感羈旅之苦。

第三句三景古老，凄涼，羸弱，襯托出天涯游子的內心孤獨凄苦之情。

作用：

第一、三句色彩情調一樣，都是哀景，正面襯托游子的哀愁；第二句則為樂景，反襯游子的羈旅之苦。

整體把握詩意：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十

教學目標：

1、了解詩歌有關知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領會詩歌中蘊含的節奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學重難點：

品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。

教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現出來的節奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉之情。

教學過程：

七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因

為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

1、師配樂范讀

2、學生齊讀

3、學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

1、學生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情＿＿

一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉情。學生根據作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十一

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現的'情感相同（悲涼，蕭瑟）。

不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現了游子之悲。

三、課后作業。

1、背誦本古詞。

2、收集描寫“秋思”的古詩詞。

【課后反思】。

1、古代詩歌的教學任務，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意像的能力和聯想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學生展示了我制作的多媒體課件，學生通過想象和聯想進行再創造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性，沒能讓學生很充分地展示他們想象的成果。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十二

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十三

夕陽斜映在古木之上，落日的余暉染紅了大的。幾只黑鴉立在枯藤之上，發出嘶啞的叫聲。

一位青衣俠客騎在瘦馬上。俠客身背一把青鋒寶劍，是當年越國良工歐冶子之作，其名曰“工布”。此劍劍身極薄，文如流水，連綿不斷。刃上寶光流動，變幻莫測。

俠客摸了摸身上的劍，長嘆一聲，胯下一匹驊騮也跟著停下了腳步。此馬雖瘦，可看起來很精干，毛是呈淺灰色的，纏口很好，戴著白銀的馬鞍。俠客仰望北方，那是他故鄉的方向，幾只鳥雀從他視野里飛過，一片寂靜。“宿鳥歸飛急，何處是歸程？長亭更短亭。”

此時的俠客回想起他的家鄉，門前一個河灣，幾棵小樹，半壁蒼苔，眼眶不由潤濕了。想起自己少年時，喜縱橫術，擊劍好任俠，從年輕時就抱定大濟蒼生的志向。“奮其智能，愿為輔弼，使海縣清一。”于是在十八歲那年就辭親遠游，仗劍去國。

在這一路走來，結交許多江湖豪杰。猶記八年前，在咸陽古道上，遇到一錦衣少年，切磋武功。那場面仍在眼前：“青衣俠客一聲叱喝，長劍從左下方滑落，勢勁力急。錦衣少年身手矯捷，如凌波微步，只見劍氣閃爍，兩人被罩在劍光中，越斗越勇，勢均力敵，不分上下。

少年游俠，偶然相逢。意氣相投，柳樹邊把馬一拴。兩如攜手到酒樓上暢飲，何等的豪氣干云！

俠客不由又嘆了一口氣，都十年了，書劍飄零江湖。到現在，他的夢想，他的抱負一次一次不能實現。看著眼前的景物，寂靜的小橋，潺潺的流水，稀疏的村落。荒涼的古道旁，一棵歷經滄桑的古樹上，纏著枯萎的`藤蔓，似乎在訴說著歲月的流逝。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十四

原詩：

馬致遠。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我把這首詩改成了故事般的，雖然里面有一些虛構的，但是絕對沒有影響詩的本意。

我飄泊在外已有幾十年了。年輕時，滿環壯志地離開家，看著向我揮手告別的母親，雖然有些依依不舍，但我還是自信滿滿地踏上了漫漫的求學之路。

那天，天氣很好。清亮清涼的蔚藍天空下，幾只剛剛北歸的小燕子飛來飛去，在筑巢，讓我想起了一句杜甫的詩：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

成行地沖天大樹郁郁蔥蔥，柔和地陽光，從茂密地葉縫中爭先恐后地投下來，形成十分有趣地陰影。遠處地山坡上，綠草茵茵，淡黃色地野花星星點點地隨風搖曳。

美麗地風景把我迷住了，暫時忘記了離家地傷感。

我從黎明走到深夜，從初春走到深秋。就這樣度過了幾十個春。在外漂泊了幾十年，我時時刻刻地想念我地家鄉。

現在又是秋天了，攀在樹上地藤椅變得枯槁，黃昏時地烏鴉成群結隊地飛到葉子已經枯黃了地老樹上，因為那里有它們地家。

“連烏鴉到了夜晚時還能回家，我何時才能回到我的家呢？”我不禁這樣想。

在老樹旁的消息靜靜地流著，在他身上有一座小巧的橋，看上去是那么的靜謐。

在小溪的不遠處，有一座小村莊。男人們結束了一天的工作，紛紛從莊稼地里走出來，家里有妻子和小孩等著他們。每個屋頂上都朦朦朧朧，亦真亦幻，使女人們在為辛苦勞動了一天的丈夫做飯。小孩子們呢？他們都在外面打打鬧鬧。玩得不亦樂乎。

每個屋子里都陸陸續續地亮起了燈火，是那么溫馨、和諧，而那一盞燈是為我點亮的呢？

我騎著因為長途跋涉而累得筋疲力盡的瘦馬走在古道上，秋風蕭瑟，使我感到陣陣涼意。這時，我想起了王維的一首詩：

“獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。”

太陽下山了，它也回家了。而我，此時卻在離家好遠的地方，思念著我的家鄉。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十五

如果離愁別是一般滋味在心頭，那么新年便盡是萬番姿態縈繞在心間。

漂泊在外，他的身上帶著不多的盤纏，騎著瘦弱的馬前進。客途的艱辛、疲憊以及那不可言喻的孤獨，讓他心力交瘁。這個秋天，落葉紛紛，偶爾碰上幾場能安靜了整個世界的秋雨，聽，只有風應和這它的瀟瀟，于是又勾起了多少游子的鄉愁。

從日出到日落，游子的生活是不同卻又相近的，因為有那同樣的客愁。像一朵朵小蒲公英花，只是看似自由卻身不由己，風一吹，你便又只能聽憑命運的安排。

他便是每天帶著這樣的愁苦以及些許的希望一直前進著。一個普通的黃昏，卻讓人悲涼得不普通，停留在一刻樹下，看見枯老的藤樹上棲息著一窩烏鴉。或許是年輕的烏鴉外出覓食了，只留老烏鴉停留在樹枝上，望著遠方，嘎的一聲，心里無限凄悲。

長亭外，古道邊，那小橋流水的風韻，在此時卻是來不及欣賞了。在橋上，聽那小溪流水潺潺，兩邊的人家炊煙裊裊，但此情此景更是讓他觸目傷懷。他擁有的只是那離家遙遠的距離和深沉的思念。

秋高氣爽，雁過留聲。與其為伴的還有那一輪落日。它拖著沉重的身子，圓滾滾的，在遙遠的天際一步步挪下山。它的余暉灑在水面上，波光粼粼，金光閃閃。水里倒映著落日的身影，不那么清晰，但明了的，意猶未盡。天空越來越紅了，像火燒一般，發光發熱，無限激情。黃昏并不等同于絕望，因為在此時，它或許能拋開一切拼勁全力地放手一搏，于是成就了這殘缺中的唯美。整個天空為它感到驕傲，也努力呈現出最好的姿態，迎接它的是整個世界陪它從輝煌到黑暗。

人生亦是這樣的。即使路途坎坷，即使一無所有，但卻可以帶著自己的信念、堅持，去放手一搏。在秋日里，在夕陽下，享受著余暉的沐浴，風沙沙，凄涼或許又可以有無限希望。

風中，橋上，他用那深邃的目光，凝望著遠方，不知那秋風能否帶走他的思念，帶到故鄉，帶給那已年邁蒼老的父母親;或許能吹散多少憂愁，又或許增添了多少傷感。

最新天凈沙秋思課件（精選16篇）篇十六

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

作者簡介：

馬致遠小時候非常好學和上進，為馬氏的后人所津津樂道，他們還不時以此來激勵自己的子孫后代向之看齊。

天凈沙秋思賞析

天凈沙秋思是馬致遠非常出名的小曲，由28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。

頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造就一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚的時候；小橋流水人家給人的感覺是幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。

夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。