體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇一

1、課前，學生板書每天一句話

上課，學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）

2、交代上課內容：

師：同學們讀過這首詩嗎？

部分學生：讀過

師：沒有讀過的同學請起立

二生起立，忐忑

師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？

生：是山

師：為什么？

生：山區里的山是連綿不斷的

師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？

生：城市

師：為什么？

生：山區太窮、太落后，我希望能過富裕、現代化的生活。

師：是啊，很多山區太落后了，真希望山區的人們都能過上富足的生活。

生：我不同意他的看法，我覺得

師：昨天我們不是說不說覺得

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇二

（師生問候之后）

師：聽到同學們這么響亮的問候，我很感動。來到林城中學還有一個讓我感動的地方，那就是前面的這個林城中學教師誓言。大家注意到了嗎，我們一起來讀一下。

（生讀）

師：聽了林城中學老師的誓言，同學們一定很幸福。其實這也是老師一直以來的追求。今天我來到林城中學，應該帶些什么禮物給大家呢。突然之間我想起了一位女子，她用她的筆記憶了對生活醇厚的懷念，時間在上個世紀前半段。地點是她魂牽夢縈的*南，字字珠璣，但有人認為她始終述說了一個相同古老的故事。悠悠之中流露著傷痛，這個女子是誰呢？對，就是*作家綺君。今天老師就要給大家帶來綺君遠在他鄉捧來的春酒。

師：我們應該怎樣品位綺君的春酒呢，請同學們先自由朗讀課文，思考一下綺君在文中回憶了哪幾件兒時往事。

（學生讀、思考）

生1：母親釀了八寶酒

師：我呢？

生1：我喝了春酒

師：還有嗎？

生2：喝會酒

師：很好，還有嗎？她在兒時故鄉還做了什么呢？或者是在兒時故鄉還有什么事她參與過呢？

生3：迎神拜佛

師：哦，那是什么時候？

生3：過元宵節的時候。

師：過元宵節嗎？

生3：過新年

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇三

科目：語文聽課內容：新聞兩則講課人：王莉莉班級：八七聽課時間：上午第一節

一、導入

二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

3、精讀課文（分讀、齊讀），具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡*情況的？按什么順序報道，為什么？

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體）

教師導學

（討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論）

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

三、合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思考）

學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

四、學習小結：內容總結；方法歸納。

【評價：將方法的教學融入到具體教學內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領域。值得大家借鑒。】

一、聽課時間：xxx—4—5

二、授課老師：王xx

三、授課學校：xx市北大附中南山分校

四、授課年級：初中

五、授課題目：《岳陽樓記》

六、教學過程

（一）、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一*，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

（二）、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

（三）、導入

（四）、齊讀課文

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇四

1、知識與能力目標：

（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。

2、過程與方法目標：

（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇五

觀 書 須 先 熟 讀 ，

使 其 言 皆 若 出 于 吾 之 口 。

繼 以 精 思 ，

使 其 意 皆 若 出 于 吾 之 心 ，

然 后 可 以 有 得 爾 。

―― 朱 熹

在我的語文人生中，有許多次幸運的遇見。

這些遇見，讓我結識了一個又一個智者。他們分別是：尊敬的余映潮老師、鄧禹南老師、潘紀平教授、王世發老師、王佑軍老師、張水魚老師……還有伴隨我的那些可愛的小伙伴們。是他們，將我帶上語文的路，并激勵和引領著我在語文教學與教研的路上愜意前行。

作文教學，是語文的向陽花，是語文人的根，更是語文教學難以跨越的一道坎。這一次次的遇見，恰如一縷縷溫暖的陽光，讓我找到了作文教學的方向。

溯洄從之，道阻且長。陽光不老，藹藹未央。我愿意，朝向明亮那方，且行且歌唱。

作文教學是我最初的痛

1996年9月，我被分配在一所郊區中學工作。初上講臺，不知道如何研究教材設計教法，不知道如何和學生良好互動與溝通，作文教學更是一片空白。我甚至以為，作文不用教，多寫就好了。

一個學期考試下來，我所帶的班級，平均分比其他班低了8分，這個差距一下就將我的自信擊得粉碎。

靜心分析試卷：作文分數普遍偏低。作文，成了我心中的痛。

我開始尋覓作文教學之路。

1998年2月26日，一個陽光明朗的日子，學校安排我到城區一所學校聽課。一大早趕到指定教室，找了個靠邊的角落坐下來，邊聆聽邊作筆記。

聽完第三堂課，正感疲倦，卻見一個精神矍鑠的老師微笑著拿起了話筒，開始講課。篇目是《論求知》，鋪墊的環節我已記不太清楚，只記得每一種表述都特別精練，每一個環節都讓學生參與了進來。現在還記得教學的最后一個環節：學習運用一種“三列式”的語言形式來表達。老師首先帶領學生品析了課文中的一個精美文段，然后讓學生寫話與說話。老師深情地吟道：祖國啊！你是展翅的――學生很快心領神會地接“雄鷹”；老師念：祖國啊！你是騰飛的――學生欣然應答“巨龍”；老師道：祖國啊！你是永生的――學生齊答“鳳凰”。學習之后，讓學生們自選內容，就“青春”“書”“時間”“學習”“讀書”等，每人寫一個“三列式”的句子或者段落。整個課堂上，孩子們激情參與，聽課者微笑默嘆。而我這個初學者，任由內心的波濤肆意翻滾，我被深深地震撼了：原來語文課應該這樣教，原來教材可以這樣用，原來我苦苦追尋的作文教學之路就在腳下。

急匆匆詢問，有人介紹說授課者是荊州市初中語文教研員余映潮老師。

課后，余老師還有一個講座，他用豐富的課例講述了設計教學的諸多思路，特別強調了“讀寫結合”的重要性和實施方法。我飛快地記著筆記，唯恐落下半個字的精彩。

就這樣，余映潮老師的課與人便深深地刻入了我的大腦，初涉語文圈的我，從此有了心中的偶像。

初出茅廬的一試

我的教學開始了新的嘗試與變化。我開始訂閱教學雜志，開始嘗試自主備課，盡量擺脫對教學用書的依賴。在教學設計時，學余老師用清晰的板塊組織教學，用精練的語言表述教學話題。在實施教學時，盡量讓孩子們充分地言說，不再木然與被動。

更重要的是，我的作文教學真正開始了。我記著余老師的話：讀寫結合是課型創新設計的一種很重要的思路，是利用課文這個語言載體，從課文本身的內容出發，設計與課文有內在聯系的“寫”的內容，從而達到以寫促讀、以讀帶寫的教學目的。學生在“寫”這種動力的驅使下，有目的地進入課文，有方向地鉆研課文，再研讀匯總，課文內容得到充分的理解，課文材料得到充分的利用。

一句話令我醍醐灌頂。我充分地利用課文訓練學生的寫作能力與表達能力，凡是遇到好的句子、好的段落、好的文章，我就和學生們一起讀，一起賞，一起摘抄，一起仿寫、補寫、續寫……

我開始收獲教學的喜悅。

教學第三年，我代表學校參加鎮里舉行的“課時教案”比賽。記得當時抽到的篇目是《老山界》，我用余老師“讀寫結合”的思路進行教學設計。先整體感知全文內容，然后將文中寫星夜爬山的場面作為研讀重點，找出并賞析其精彩的場面描寫和語言描寫，引導學生明確描寫對表達中心意思的作用，在課后還設計了一個場景，引導學生學習文章的細節描寫寫一段話。在今天看來，這樣的設計其實很樸實，但在當時卻有些推陳出新的味道，因而得了一等獎第一名。接下來的一年，參加全縣“四個一”全能競賽（一篇論文，一份試題，一篇教案，一堂課）。因為之前成功的嘗試，這次參賽我繼續圍繞“讀寫結合”展開，同樣憑借獨特的角度奪得一等獎，并因此被評為縣優秀青年教師、縣骨干教師。

聽，生命拔節的聲音

2001年，我調入縣城一所名校。帶著忐忑和緊張，我開始了新的征程。

中途接手班級與適應新學生都讓我倍感壓力，而另一個平行班的語文老師叫孫桂枝，在全縣很有名氣，作文教學尤其給力，出版過余映潮老師推薦并寫序言的專著《初中作文的八個一工程》。

沒有想到的是，乖巧的學生們很快就接受了我；和我面對面坐的孫老師，竟是如此的豁達與無私，無論什么時候，無論我有什么疑惑，她都詳細地給我解答，好的創意與做法，她都會第一個和我共享。

在作文教學上，孫老師給了我更具體的引領：每日一句，美文欣賞，每周一隨筆等等。而且，孫老師也在踐行著余老師的“讀寫結合”，我們語文教研組以孫老師為龍頭，緊緊圍繞著“讀寫結合”開展活動，和學生對話。

更令人欣喜的是，在縣語文教研員鄧禹南老師的引薦下，我幸運地成為了余映潮老師的弟子，成為了荊州市課堂教學藝術小組成員。因此，也便擁有了連續多年參加余老師各種會議的權利，有了更多的機會向余老師討教。而尊敬的余老師，那時起便開始關注我，鞭策我，培養我，并讓我參加了荊州市初中語文積累年會優質課競賽，在兩位師父的精心指導下，我獲得了荊州市一等獎第一名，同年被評為荊州市骨干教師。

2006年，我縣創辦了一所無論是管理理念還是教學設施都堪稱一流的監利新教育實驗學校。每門學科要從全縣抽調最優秀的五位老師，我被推薦前往并被任命為語文備課組組長。

那時的作文教學，真是燦爛多姿啊。每天課前5分鐘演講，每月讀書報告，每學期文學社活動，每月教育報刊投稿，三月踏青，四月風箏節……我們成立了文學社，創辦了社刊《星空》。我們的作文課，有了具體的課時安排；我們的作文教學，繼續踐行著余老師的“讀寫結合”。

這是一個閃耀的舞臺，我們語文組五位女教師和五百個孩子在語文的天地里幸福成長。

只不過是從頭再來

2009年，我調入縣教研室，擔任監利縣初中語文教研員。

這個轉身給了我一份深刻的欣喜，更給了我一份深層的壓力。這個被余映潮老師和鄧禹南老師完美表演過的舞臺，將由我來表演，我能做好嗎？

又一個新的起跑線。我知道，必須讓一切歸零，重新出發。

第一，理清工作目標。文言文教學和作文指導是一線教師最糾結的兩個話題，耗時費力效果又不佳。如何教出文言文的味道，讓學生喜歡又不怕考試？這恐怕是教師最切實的追求。而作文教學，更是令所有語文人困惑和無序的工作。任教研員之初，我就在我的工作日志上寫下了“靈動有效教文言、我用教材教作文”。我決定將這兩點作為我研究和努力的方向。

第二，不斷給自己充電。我買來大量的專業及非專業書籍靜心閱讀，余映潮、于漪、竇桂梅、李鎮西、王君等名師的著作讓我手不釋卷，特別關注他們在作文教學方面的文章，用兩個本子分別做文言文和作文教學筆記。同時我還報考了湖北大學在職研究生，在潘紀平教授的引領下，我再次走進漢語言的世界，夯實了專業基礎和課題研究能力。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇六

小學作文教學講座心得體會

小學作文教學講座心得體會

體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。下面就是的,一起來看一下吧。

篇120xx年11月20日上午八點半,我鎮所有三到六年級的語文教師紛紛從四面八方趕來,匯聚到馬村小學三樓會議室,來恭聽本鎮教辦特地邀請的來自高平市實驗小學的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學習作教學內部的技巧還如此勁道可嚼。

首先談一下聽袁老師講座的體會: 作為作文教學,尤其中年級的作文教學,首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側重點。留心周圍事物,樂于書面表達。運用自己平時積累的語言來進行書面交際。然后激發學生的寫作興趣,并指導學生習作的方法。能夠讓學生在興奮中執筆開始。

對學生要及時評價。對于寫得好的作品,教師要及時表揚與鼓勵或者公開讀文;或者讓寫文者在講臺上讀自己的文章,談寫好這篇文章的構思及怎樣搜集的寫作材料。讓他們感受成功,增強自信,獲得榮譽感!讓學生學會互改、互評。學生寫完后互讀互改,讓他們

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小學作文教學講座心得體會的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發現對方文章的不足。去提出不同的見解和看法;彼此從對方的文中吸收正能量,取長補短。并從互相探討、寫評語的過程中增進同學之間的友誼,感受到合作的快樂和集體的溫暖。

仿寫。作文離不開生活,讓學生體會感悟作家筆下的普通食物的描寫,在用心觀察生活,寫出自己對普通事物的感受。

再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學能手李文敏教師的專題講座《讓每個孩子都描繪出“獨特的風景”》:他獨特的講解、幽默的語言,使課堂氣氛活躍而清新。經過傾聽之后,我感受到語文教師的責任重道而任遠。作為語文教師,我們不僅要鼓勵學生有興致地寫作,而且還要有能力讓孩子們認真觀察生活、發現生活、思考生活,說真話,道實情。

他從幾方面來講的:習作對教師而言,能夠指導是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫,自然地就像說話、學騎車一樣。而且讓學生有營養地寫。他說:“三分課內、七分課外”,讓孩子多進行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。

從他的講座中,我還明白,教師必須帶著欣賞的眼光研讀學生的文章,評出其精彩在什么地方。鼓勵他,讓他們稚

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇七

2013年7月6日，安徽省淮南市，安徽省首屆青年教師教育教學技能大賽結果公布：來自阜陽市潁上縣五十鋪鄉中心學校的王傳揚老師榮獲一等獎，并被評為“安徽省十佳青年教師”；2013年12月13日，安徽省蚌埠市，安徽省初中語文優質課大賽落幕：王傳揚老師名列一等獎第一名，令500多名聽課教師驚嘆不已。

也許這點成績不算什么，可是對于一位來自偏遠農村初中的只有中師畢業起點的青年教師來說，這無疑是極大的激勵！

看看王傳揚17年的從教追夢之路，你可能就不會驚訝于他的驚艷一時：阜陽市初中語文優質課大賽一等獎獲得者、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市優秀班主任，市級教育科學規劃課題負責人，潁上縣教壇新星、潁上縣首屆名師、潁上縣優秀教研組長……

王傳揚老師，就來自安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校語文教研組，并且是現任組長。

一.一花獨放不是春

安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校，處于國家級貧困縣――潁上縣的最西北，是一所偏遠的農村初中學校，現有教職工50余人，在校生600多人，18個教學班。這所普通得不能再普通的農村初中學校，成立于2004年，由原來的五十鋪中學和九灣中學合并而來，至今已歷十年風雨。

學校語文組剛成立時僅有7名教師，其中4人為民辦教師轉正，僅有2人為專科學歷；2009年9月一下子充實了5名本科畢業的特崗教師。現在的11名成員均為本科學歷，其中中學高級教師3人，中學一級教師5人；35歲以下8人。他們教風嚴謹、團結協作、勤于思考、善于創新、充滿了蓬勃生機。

正是語文教研組這個年輕優秀集體，一連三屆獲得縣級優秀教研組稱號，連續四年在全縣教研工作會議上做先進發言。語文教研組的11名成員，人人都在追夢，個個風采不凡：他們中有省課改先進個人1名，省優秀教師1名，市學科帶頭人1名，市骨干教師3名，市縣教壇新星3名，市優質課大賽一二等獎6人，縣優質課大賽一等獎8人，9人在市縣公開課等教研活動中擔任主講教師或者評委，在省級以上刊物發表文章近二十篇。

劉元立，前任教研組長，現為學校業務副校長。睿智執著，敦厚好學，獨樹一幟的農村初中語文教學理念花開持久。是第十屆全國四項全能語文教師，安徽省優秀鄉村教師、安徽省基礎教育課程改革先進個人，阜陽市中學語文學科帶頭人、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市第四屆教壇新星、阜陽市中語會第六七屆理事，主持一項國家級閱讀實驗、兩項省級教育科學規劃課題、三項市縣級教育科學規劃課題，在《語文教學與研究》《語文教學通訊》等刊物發表論文多篇。

王新瑜，靈秀親和，婉約善感，倡導語文是讀出來的，一直高舉激情滿懷的朗讀教學旗幟。是阜陽市中學語文骨干教師、潁上縣優秀教師，市縣初中語文優質課大賽一等獎獲得者，多次擔任縣以上公開課主講教師，參與一項國家級閱讀實驗、四項省市縣級教育科學規劃課題，發表文章多篇。

劉鳳桂、李曉風、白娟、王坤、李影、張鳳等青年教師，也都各具特長：有的課件制作精美，有的古典文化研究頗深，有的擅長書法，有的文采風流。他們獲得過市縣初中語文優質課評比、多媒體教學大賽、青年教師經典誦讀比賽等一二等獎，參與了多項省市級教育科學規劃課題，在論文評選和作文競賽輔導等方面獲獎頗豐。

二.寶劍鋒從磨礪出

一個地處偏遠農村普通初中的語文教研組，要想有所建樹實屬不易。針對身處偏遠農村和組員年輕化經驗少的特點，他們克服條件艱苦、學習少路、信息不暢、機會匱乏等種種困難，以建設學習型教研組為目標，認真做好學習提升、集體備課、課堂觀摩、觀課議課、以賽促教、讀書交流、青藍工程等語文常規校本教研工作，重點抓好特色活動，形成集體合力，加速每一位語文教師的專業成長，惠及每一個農家學子的全面發展。

在農村初中語文教學上，語文教研組已形成統一的大語文觀，即語文教學應該是課文、讀書和作文三分天下。課文教學重點應抓好語文課堂的有效性。為此，語文教研組所有成員都要參加“相約美麗周二”觀評議課活動，每學期每個成員都要上好五課――組內公開課（研討）、1237高效課堂模式課（達標）、優質展示課（過關）和走堂交流課（換教），把自己研究課標、研究學情、研究教材、研究教法、研究評價等結果指向課堂教學實踐，把課堂教學技藝精湛當做最高奮斗目標來追求。

讀書課重點抓好經典閱讀的質與量。要求每班每周在時間上至少保證兩節課讀書――一節名著閱讀課（把圖書室搬進課堂），一節報刊閱讀課（把課堂搬進圖書室）；在操作上用好兩種課型――導讀課（用于指導學生閱讀名著書籍）和展示課（用于引導學生展示閱讀名著成果）。作文教學重點抓好訓練的有序性研究，要求每個組員積極參與整個初中學段和本年級作文序列研究，并把集體智慧的結晶再運用到自己的作文教學中去實踐。

三.問渠那得清如許

在農村初中語文教研上，語文教研組踐行了和諧的新教研觀――物我兩用創機會。這些土生土長的農村語文教師很明白自己的差距，都能自覺執行組規，主動閱讀、借鑒、實踐、反思、寫作，虔誠虛心，一絲不茍，且行且思，拔節成長。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇八

【摘要】本研究著重于構建起初中語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式；提高效率，真正做到“輕負擔，高質量”；促進研究教師實現專業成長，成為骨干名師；有效提高學生的語文素養，全面發展。產生一定影響，推動語文教學邁上一個新臺階。通過對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察，調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整，探討該課題的一般教育理論、課堂教學基本環節和程序等，形成高效語文閱讀課堂教學的主要框架和基本模式。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 高效 課堂 教學模式

【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0193-02

1 前言

2 問題的提出

課題研究的目的、意義

（1）背景

我校是河北省有效教學實驗學校，省教委曾在我校舉行現場會。我校語文教研組接受了相關的先進理念，積累了一定的教學經驗，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學僅有一個雛形，沒有形成科學體系。

初中語文新課標注重學生發展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學習方式。因此，探索、研究并構建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學模式，是當今課程改革亟待解決的課題。

（2）目的與意義

這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學的基本模式、基本環節和主要特點，構建語文閱讀高效課堂教學模式，強化校本教研與管理，促進教師專業成長，提升課堂教學效益，促進學生健康發展。

構建和諧高效的課堂教學模式是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標志。基于這種認識，在我校前期提高課堂效益調研的基礎上，以更大的力度、更堅定的信心加強對初中語文閱讀高效課堂教學模式的構建進行研究，以此為突破口對我校的課堂教學進行改革。

國內外研究歷史與綜述

目前，國內外關于構建語文閱讀高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，并且有的還有所成就。

本課題研究的創新點

“語文閱讀高效課堂”，就是在單位時間內最大程度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最好效益。外延上，“語文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識信息量大、思維活躍度高、情感激發與培育能真正觸及人格和靈魂。

3 課題研究的目標與方法

研究的指導思想和原則：

（1）理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結合的原則。

（3）以人為本的發展原則。

（4）以點帶面、整體推進。

（5）評價考核跟進，骨干引領與評比激勵相結合的原則

（6）反思性原則。

（7）優化教育資源原則。

研究的目標是：構建起語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式；實現課堂教學效率的切實提高，真正做到“輕負擔，高質量”；促使實驗教師實現專業成長，成為骨干名師，有效提高學生的語文素養，全面發展。

本課題研究的主要內容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究；語文閱讀高效課堂基本環節的研究；語文閱讀高效課堂主要特點的研究；語文閱讀高效課堂的構建。

4 研究的主要方法與過程：

研究方法

（1）文獻法。采用文獻檢索手段，借鑒他人的經驗教訓，結合本校實際進行研究。

（2）調查法。通過試卷檢測、座談，了解成效和問題，及時糾正問題。

（3）教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析，確定課堂教學的主要特點和基本模式。

（4）行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整。

（5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討教育理論、課堂教學基本環節和模式等。

研究步驟

啟動階段：2011、6――2011、9

發動語文教師深入學習，查閱資料，了解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行論證，制訂研究方案。

本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。

實施階段：2011、10――2012、12

（1）按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據專家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開展研究。

（2）定期開展課題研究研討活動：

①每周舉行一次研討課

②每周召開一次學習交流會

③每月寫出一篇有價值的研究報告

（3）進行階段總結

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇九

聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現自我提升的直接途徑。以下是初中語文聽課記錄，歡迎閱讀。

一、導入

看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

老師準備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時：清代文學家

地：山東淄川人

作：短篇小說集《聊齋志異》

一、朗讀

1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇十

學習講座心得體會初中作文【篇1：作文講座心得】

作文教學講座聽后感及體會

塔城市一中 馬振梅

近年來，如何優化作文教學已經成為語文教改的一個“熱點”也是一個“難點”。學生大都厭學厭寫，對作文課愁眉苦臉，拿起筆桿如千斤重；老師也為上好作文課而頭疼，課堂上講多了，學生不愛聽，不多講些，學生又無話可說，無料可寫。唉，真是語文教學之不易呀！這次我有幸參加了地區初中語文作文教學的講座。不僅聽了專家及同行教師精彩的作文課，還聽取了專家對作文教學方面寶貴的意見及重要的理論，讓我收獲頗多，七位各縣市的老師的寫作課和五位地區名師的寫作講座都非常真、實，如一盞明燈，引領著我在寫作教學上揚帆起航。地區教研室組織的本次活動應和了《新課標》中單元寫作更新的內容，就習作的一個方面進行指導練習，依次逐步完善。

感悟講座中精辟理論

第一、語文老師要有使命感，作為語文老師應充分認識到語文及作文教學的現實意義。在作文教學時讓學生了解語文及作文的重要性，語文不僅是基礎學科，當今的商品時代，語文愈顯得重要，而作文更具有它的交際性和社會性。好的寫作能力會贏來好的工作及合作伙伴。這樣學生一定會重視寫作文的訓練，才會創作出好的作品。

第二、配合新課標語文教材，探討作文教學中的新思路。例如我校高級教師馬春芬的講座中，讓學生善于傾聽，自信表達。先從說練起，堅持每堂語文課課前三分鐘的練習，讓學生學敢說話、會說話，逐步練習到能自信表達。從會說到能說，再落實到寫上。作文指導的基本過程包括：審題——立意——選材——構思。這四個環節都是從三維的角度來訓練學生的過程。而烏蘇市的康俊峰老師的講座中談到了記敘文中如

何立意、選材，基本詮釋了寫作指導的四個過程。額敏一中的施露霞的《如何培養學生寫隨筆的習慣》聽了后引起了我的共鳴，我自己也一直堅持讓學生寫隨筆，聽了他的講座有了一定的想法。回來一定在完善自己的做法，并堅持下去。新思路，突破“新”，堅持更新理念，堅持寫作指導上創新。第三，作文教學要處理好閱讀教學與作文教學的關系。作為語文老師，在平時閱讀教學中就應該穿插作文教學，把每篇經典課文當做一篇好的寫作范文，比如，七節寫作指導課上，每位老師都列舉了大量的好文章。引導學生多觀察生活，善于從日常生活中選材。生活無小事，點滴見真情。閱讀課文中好的結構與手法運用到寫作中。如倒敘，插敘，開篇設置懸念，等等。如我在教學七年級下第三單元課文《福樓拜家的星期天》時，結合本單元的寫作指導學生仿《福樓拜家的星期天》中人物的描寫進行寫作練習，我指引了兩個切入點（1、課前10分鐘。2、過年那天。），學生寫的特別好，課前各科老師逐步登場時人物的描寫。過年了眾親人逐個來家里是的人物群像描寫，都非常精彩。莫泊桑的經典寫作方法，學生仿的也很到位。這樣就真正做到了讓閱讀教學和寫作教學比翼齊飛。另外，讓自己的文章顯得不拘一格，吸引讀者。課文中好詞好句積累起來，運用到自己的文章中也能增加自己的表達能力。

總之，作文是學生練出來的不是老師講出來的，要讓學生把知識轉化為能力，不是一朝一夕的事，需要一個很長的過程，平時常規教學中可放慢一點教學速度，寫作技巧要分步教學。同時，作文教學要準備好一定范例，具體的材料，并利用好材料。當然，作文教學依然任重而道遠，相信這次的聽課之行會為我今后的語文教學和作文教學帶來榜樣的力量，引導學生真正參與到作文實踐中去！

【篇2：學習心得體會】

學習心得體會

時間：2015年4月18日、19日 地點：吉林省第二實驗學校歷時兩天半的長春培訓之行結束了。雖然旅途勞累、身心疲憊，然而收獲頗多、受益匪淺。可以說不虛此行！

夜里掩卷遐思，專家深邃的講座，精彩的課堂展示以及他們獨特而巧妙的切入點，無不給人留下耳目一新、振聾發聵之感。

先說著名特級教師王君的作文指導課——真人真事真感情，大情大氣大文章，堪稱一次精美絕倫的視聽盛宴。不僅于學生終生受益，于聽者更是茅塞頓開：原來作文課可以上得如此生動感人、深入淺出、層層提升。作文要建立在“真實”的土壤上，去寫真人、真事、真感情，還要有思想、有情懷，充滿生命的厚度。全新的教育理念，久久縈繞于心。她的講座：一路修行教語文（見自我，見天地，見眾生），更堅定了我且行且思、且思且行的決心和信念。著名特級教師黃厚江的示范課《孔乙己》更顯大家風范。作為一篇傳統的小說《孔乙己》，黃老卻選取了一個獨特而新穎地切入點——由孔乙己的“手”來帶動對全篇的學習，所謂牽一發而動全身，正是如此。課堂中寫作與閱讀的有機整合、巧妙結合，更彰顯了他的“用語文的方法來教語文”的全新理念。黃老把當前語文教學中存在的種種不合諧現象批得體無完膚、入骨三分。作為一名語文老師，不可避免地對號入座，有則改之，無則加勉！黃老振臂高呼：把語文上成語文課，語文教學以語文的學習活動為主體，語文教學要按語文的方法教語文。誠然，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人

類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。當然二者要兼顧，不可偏頗。

著名特級教師徐杰的示范課《小石潭記》在文言文教學方面做了一個引領。先有過程后有結論，讓學生有所感受、體驗、總結、提升！邊授課邊滲透閱讀方法，真正的授人以“漁”，并且“閱讀課中的寫是為讀服務，與讀緊密結合的，絕不孤立”的觀點讓我有種恍然大悟之感！他的講座《我們需要怎樣的課中活動》，詳盡而具體地為我們指導了幾種有效地語文課中活動，對我們的語文教學實踐很有幫助！如：我們的語文課堂活動，應具有知識的含量。“知識”怎樣教最好？隨文而教，隨活動而教。課堂活動要有層次。這些觀點方法在徐杰老師生動的講解下，使我記憶尤為深刻！不禁喟嘆，大家不愧為大家！最后一節課是著名特級教師丁衛軍的《作文升格訓練》。作為語文教師，心里非常清楚作文教學在語文教學中的分量和難度。因此，我抱著更為虔誠地心聽了丁衛軍老師的這節“從23分到32分——作文升格訓練指導”課。丁老師高超的設計藝術，嫻熟的語言技巧，微妙的點撥指導，使得平時令很多語文教師頭疼的作文課后指導，最終水到渠成！實用而價值！很遺憾，由于行程的安排，沒來得及聽完他的講座！

總之，此次培訓，真是既開了眼界，又滌蕩了心靈；既體悟了不足，又學會了方法；既陶冶了性情，又提高了品味??正所謂，與名人同行，學名人風采！聽專家講座，習大家風范！

【篇3：初中學生學習方法指導的心得體會】

初中學生學習方法指導的心得體會

初中學生，從小學升入初中后，在學習上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學習方法、學習策略等方面，需要教師進行有效性的指導，這對學生三年的中學學習，影響深遠，現就自己在這方面的一些心得體會做一簡要的總結。

一、指導學生學習方法的途徑。

１、滲透指導

教師利用課堂教學，根據本學科的特點和要求，結合每一節課課堂教學的目標、課程標準、課型流程以及學生的狀況，把對學生學習方法的指導有機地融合在課題教學中，這是教師對學生進行學習方法指導的最主要和最常用的途徑。２、專題指導

主要是指抽出一定的時間，借助特定的場合，對學生進行學習方法指導的專題講座。主要有：作業和試卷評講；學科知識（章、節、單元等的）的總結；學科知識結構、重點和大型考試考前的復習指導；優秀學生學習方法和經驗的介紹。

３、交流指導

教師提供學習方法指導交流的平臺，如：班會；某一問題的討論和方法的歸納總結；學生書面總結予以張貼，以便全班交流。

交流的形式：師生之間；學生之間；教師和家長之間。

４、點撥指導

學生在學習過程中，由于方法不當，導致學習成績不理想，作業錯誤率較高，或者學生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習慣較差等問題，教師需要給予學習方法的具體點撥，使學生掌握正確的學習方法。同時，初中學生容易出現學習高原現象，教師就更需要和學生一道分析他們學習方法的優劣，明確指出學生在方法上存在的問題和改進的學習方法。

５、示范指導

對學生學習概念、基本技能、解題步驟和思路，進行具體的示范，便于學生模仿，進行具體運用。

二、學習指導的主要方面。

（一）課前預習

１、一般流程。教師在指導學生進行預習時，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。２、具體的方法： ①掃除障礙法：指導學生在預習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習中存在的問題、重點以及難點的方法。

②符號圈點法：指導學生預習教材時，用一套能統一的、能代表某方面的理解意義的符號（劃線、波浪線、三角等符號），在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助預習和加深理解，符號圈點的步驟，即讀、想、記三個環節結合進行。③習題試解法：通過上述步驟，可指導學生提前思考或者通過試解教材（可以是某一節或某一章的）后的思考練習題，初步了解所學內容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達到初步理解所學的內容。

④要認真做好預習筆記。指導學生寫預習筆記，提供具體的步驟：一是每一課（或每一章節）中的重點結構或提綱、摘要（包括自我練習）；二是每一課（或每一章）中概括的幾個緊密聯系的主要問題；三是尚未解決的疑難問題；四是所查資料中有關內容的摘抄，并注明出處；五是預習的主要心得體會。

（二）作業方面

１、對于成績優秀的學生，指導他們先做后看書，這樣能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。

２、對中等生，指導學生邊復習邊做作業，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業，這樣既可以保證獨立完成作業，掌握所學知識，又可以提高做作業的速度。

３、對學習困難的學生，指導他們先復習所學內容，適當彌補基礎方面的欠缺，盡可能的獨立完成作業，確有困難，可以向老師、同學、家長尋求幫助，以便順利完成作業。

（三）復習總結

１、及時復習法。此種方法指緊隨課堂教學，天天都采用的復習方法。復習貴在及時，這是由“先快后慢“的貴忘規律所決定的。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不系統，不理解的知識是最容易忘記的知識。

２、嘗試回憶。在復習該課內容前，要求學生關上書本，獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍，其好處有以下三點：第一、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。第二、有得于動腦習慣的養成，并能增強、提高個人的記憶效果。第三、能更明確復習的針對性。

３、復習教科書。要求學生按以下幾個步驟進行：

第一、圈點勾劃。在復習時，把課堂學習中新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內容和知識結構簡單地概括出來。第三、學習心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學習心得和思維活動。

４、閱讀參考書復習法。在學生進行閱讀參考書進行復習總結時，教師應提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內容和教師講課的中心去閱讀。

二是在老師的指導下選擇好的參考書。三是、要強調仔細閱讀課本內容，后看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價值的內容，可進行適當的記錄和摘抄。

５、章節復習法。通常，學完某一章、節后，教師指導學生進行小結，概述全章、全節的主要內容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內容脈絡，心理上形成定勢。學生在課后進行不斷復習，加深鞏固。小結復習法也存在局限性。章節內容較少，篇幅較短，小結困難，章節過多、過細，缺乏系統性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，容易使學生學習失去興趣等等。

６、系統循環復習法。此方法循環往復，不斷重復，加深理解與記憶的一種復習方法，這種方法可用于固定內容的復習，也適用于累加知識的復習。指導學生多次復習一章、一單元或一本書的內容，要求學生每次復習都不是簡單機械地重復，而是螺旋式上升，對所學內容不斷有新收獲、感悟、體驗。學了第一節，及時復習；學過第二節，再將第一、二節的內容全部復習一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯系，提高熟練程度。

（四）課后反思總結。

１、整理課堂筆記。

教師指導學生進行課堂筆記的整理主要包括：一是補。補上該記而沒記的內容，使知識系統化。二是正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。三是添。添上個人學習的心得、見解、評價等。

２、練后反思的習慣。 教師在對學生進行完成作業方面指導時，著重強調做完作業和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，指出反思是解題之后的重要環節，進行有意識的訓練。提出具體要求，主要幫助學生從五個層次反思：一是怎樣做出來的？想解題采用的方法；二是為什么這樣做？想解題依據的原理；三是為什么想到這種方法？想解題的思路；四是有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；五是能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

３、錯題記錄本。

指導學生將每科的錯題用一個專門的作業本進行記錄，分析錯題的原因，屬于那一類，進行有針對性的補救和訓練，查漏補缺；在此基礎上，還可以系統和拓展性地復習這部分知識，周末統計錯題的數量，與上一周相比，其數量和內容有那些不同。同時，錯題本還可以作為重要考試的主要復習內容之一。４、指導學生學會自己留作業。

作業內容因人而異，作業量有時也因人而異，特別是學生畢業前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業，而應根據自己的情況，自己給自己布置作業。

三、自我調控策略運用的指導。

１、自我評價。在學習活動中有意對自己學習成效的檢查與評價。如，“我檢查了自己的作業，沒有出現錯誤”，或者“我復查了數學作業，發現有三道題 有錯誤”。

２、組織和轉換對學習材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個提綱”。

３、目標確定和計劃制定，即確定自己的學業目標，以及對與這些目標有關的程序、時間的計劃和安排、具體行動。如“考試之前我制定一個相關的復習計劃”。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇十一

聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。有關高中語文課聽課記錄，歡迎大家一起來借鑒一下！

（前緊后松，時間分配不當）

教學過程：

1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。

2、教師問：有什么問題沒有解決。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消**。）

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學生讀得太快。

5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽

6、概括故事情節：男子出軌，被*等。

7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）

期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇十二

一、【構建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為*抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。

學生說觀感

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，*散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人61愛情61風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】

活動一：聽雨篇

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】

活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“??這句運用了??(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇十三

初中作文教學體會

學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

一、方式靈活，激發興趣 教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

二、厚積薄發，重視積累

眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

三、巧練多思，多評多議

培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。

總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。

初中語文講座心得體會 初中語文教師講座內容篇十四

《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。

《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過這篇散文，來一步步引導學生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔責任。

七年級的學生對文筆優美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美。

通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學生要達到此教學目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學目標：

1、掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。