我們可以通過寫心得體會來反思自己的行為和做法，從而提升個人能力和素質。以下是一些實際案例的心得體會，希望能夠給大家提供一些實用的指導和建議。

課題開題心得（專業23篇）篇一

近期，我參加了化學課題開題培訓，這是我在學術路上的第一次培訓經歷。通過此次培訓，我不僅學到了許多關于化學課題開題的知識和技巧，而且對于如何更好地進行科研有了更深的認識。以下是我對于這次培訓的心得體會。

首先，培訓過程中老師詳細講解了科研的基本原則和方法。科研是一門細致入微的工作，它需要我們耐心和恒心。老師強調了科研的嚴謹性和創新性，同時也告訴我們科研中的一些常見誤區和解決方法。例如，老師強調了實驗中數據的準確性，告訴我們在實驗過程中一定要注重實驗操作的規范性和儀器的正確使用。另外，老師還提到了在科研過程中的試驗設計和數據分析方法，使我們對科研的思路和方法有了更清晰的認識。

其次，在培訓中我們還進行了一些實例分析。老師帶領我們學習了一些老師在科研中遇到的真實問題，并進行了深入的討論和分析。通過這些實例分析，我進一步了解了課題開題的重要性和科研過程中常見的問題。我認識到了科研不僅需要對現有理論和知識的掌握，還需要有一顆批判性的思維。只有通過不斷地實踐和思考，我們才能對課題有一個更全面的認識，從而使我們的課題更具有學術價值。

第三，培訓班還進行了一些小組討論和PPT展示。在這個過程中，我有機會與來自不同學校和不同專業的同學們一起進行交流和合作。通過小組討論，我們互相分享了自己的想法和經驗，一起討論了如何更好地開展課題研究。我學會了如何有效地組織自己的思維，如何用簡明扼要的語言表達自己的觀點，這對我以后的研究生活將會有很大的幫助。此外，通過PPT展示，我學到了如何將課題的內容以簡潔明了的方式展示出來，這對于我以后參加學術會議和發表論文也是極其有益的。

第四，通過這次培訓，我還結識了一些在科研領域有一定影響力的專家和學者。在講座中，他們分享了自己的研究經驗和心得體會。他們的發言不僅開闊了我的視野，還激發了我繼續深入研究的熱情。更重要的是，他們的言行舉止都深深地打動了我，他們淵博的學識、謙和的態度和嚴謹的科學精神都讓我深深地敬佩。通過與他們的交流和互動，我明白了什么是真正的學術追求，什么是科研人員應該具備的品質。

最后，這次培訓使我對化學課題的開題有了更全面的認識和理解。在以后的科研生活中，我將更加注重對課題的選擇和明確研究目標。同時，在實驗設計和數據分析方面，我也會更加嚴格要求自己，保證科研的準確性和可靠性。此外，我還會多聽取他人的意見和建議，與他人合作，不斷提升自己的學術水平。我相信只有如此，我才能在科研的道路上取得更大的成就。

總之，這次化學課題開題培訓讓我受益匪淺。我不僅學到了許多科研基本原則和方法，也結識了一些在科研領域有較高造詣的專家和學者。我會珍惜這次培訓的機會，將所學到的知識和經驗運用到自己的研究中去，不斷提升自己的科研能力和水平。我相信，只要我不斷努力，就能在化學研究的道路上取得更大的成就。

課題開題心得（專業23篇）篇二

課題開題是一項十分重要的工作，不僅是對未來論文或研究的鋪墊工作，也是對自己學術水平的一次檢驗。對我而言，開題是一項挑戰，也是一次尋找未來研究方向與方式的機會。

第二段——選擇課題的思考。

選擇課題是一個十分關鍵的步驟。我的思路比較直接，首先我會觀察周圍身邊或社會熱點，其次我會關注一些新技術或新觀念的出現，最后我會考慮我自己的興趣與專業背景。在這個過程中，我發現，選擇一個自己真正感興趣的課題是一件非常重要的事情，這能夠保證我能夠對研究保持熱情和耐力。

第三段——深度閱讀的重要性。

研究和閱讀一定是不可分割的，只有通過對相關文獻的深度有計劃的閱讀，我們才能充分理解、把握和掌握該領域的研究趨勢和未來發展方向。這一點在我的實踐過程中十分明顯，通過對閱讀的不斷深化，我深入了解了研究領域的背景、研究現狀、研究意義等方面內容，對研究方向的思考以及后續的論文撰寫也給予了我更多的靈感。

第四段——思考研究的切入點。

當我決定選擇某個課題研究時，接下來需要考慮的就是如何切入到這個領域，有哪些研究價值點，且如何實現我的創新點。對我而言，明確定位切入點和研究價值，并且在這個過程中不斷探索和思考，同時具備執著精神和對知識的渴求，從而為后面的研究奠定了堅實基礎。

第五段——總結。

總的來說，開題是一次思考和找到路線的過程，也是一次尋找自己未來職業方向和興趣愛好方向的過程。在這個過程中，我們需要關注各種熱點事件，更要培養對知識和對未知的好奇心;還需要在實踐中探索不同的方法和技巧，對研究點進行深度剖析并且反復推敲，最后才能夠在這些細節上不斷摸索，保持耐心和專注，為后面的論文研究鋪平了道路。因此，不論是進行什么樣的研究，我們都要始終保持好奇心和求知欲，在學科研究的道路上不斷前進。

課題開題心得（專業23篇）篇三

體育作為一門充滿活力和活力的學科，一直是學生們學習的重要組成部分。在當前的教育體制中，體育不再僅是有趣的活動，而是被認為是發展學生全面素質的重要手段之一。作為體育課題立項開題的科研工作人員，我深感責任重大。在此，我想分享我的體育課題立項開題心得體會。

第二段：明確課題。

立項開題的第一步是明確課題。我的課題是“中學生體育達標考試中體育鍛煉的有效性研究”。在此過程中，我碰到了許多挑戰。首先，我必須評估評價體育課程的各種要素，例如課程內容、體育項目、運動項目、考試成績等。其次，我需要設計一個精確的研究方案，以衡量學生在體育鍛煉中的表現。

第三段：課題執行。

執行課題是一項較為困難的任務，我需要在嚴格的時間限制下進行大量的數據收集和分析工作。為了確保我的研究數據的準確性，我進行了廣泛的調查和研究。我通過問卷調查和訪談來收集信息，并使用了分析工具，如SPSS和Excel進行數據的分析和處理。這也是一項繁瑣且耗費大量時間的工作。然而，在堅持不懈和努力的努力下，我成功地完成了我的研究。

第四段：收獲和不足。

在這個過程中，我汲取了許多經驗和收獲。首先，我意識到研究的基礎是數據收集的質量和準確性。快速、準確和全面的數據收集方法是科研工作成功的關鍵。其次，課題研究要有一定的計劃性，不能盲目地得出結論。我意識到要有一個科學的研究設計并認真跟進執行計劃。不過，我也發現，我的時間和資源相對有限，研究的領域相對狹窄。因此，我需要盡力將我的研究重點放在對學生實際有益的問題上。

第五段：結論。

總之，通過我的體育課題立項開題心得體會，我發現了體育研究的重要性。尤其是在教育體系的建設過程中，體育研究需要更多的關注和支持。通過我的研究，我也了解到了在研究過程中應注意的種種問題。作為體育課題立項開題的科研工作人員，我將繼續致力于提高體育教育的質量和水平，為更多學生創造更好的未來。

課題開題心得（專業23篇）篇四

德育課題是當前教育領域一個熱門的話題，隨著社會的不斷進步和發展，德育的重要性也越來越被人們所重視。而我所在的學校也不例外，我們學校一直將德育教育作為重要的校本課程，不斷深化和完善，以實現學生全面素質教育。因此，為了更好地貫徹落實和完善課程教學，我選擇了“探究德育課題”作為我的開題報告心得體會的主題。

第二段：對德育的理解。

在探究德育課題之前，我們首先需要了解德育的定義和內涵。在我看來，德育不僅是學生學習課堂知識，提高智力水平和技能的過程，更重要的是培育一個具有良好品德和人格的社會主義接班人，讓他們成為有責任感、有擔當、有愛心、有愛國心的人才。因此，德育不僅要注重傳統的師德教育，還要通過多種形式的課程和實踐活動，讓學生在學習和生活中感受到德育教育的重要性。

第三段：對德育課程實施的思考。

思考德育教育的過程中，我發現德育課程實施的方式和方法很重要，因為不同的方式和方法對學生的德育素質提高會產生不同的影響。比如說，要培養學生的愛國主義精神，就可以通過相關的故事、演講等方式，來深入地傳播和普及愛國主義的知識；要提升學生的自覺遵紀守法的意識，可以從紀律建設、學紀管理、道德行為等方面入手，多種形式交織，形成有效地德育課程實施體系，讓學生在這個過程中不斷成長和進步。

第四段：德育課程實施的困境和挑戰。

然而，在實施德育課程中，也有一些困境和挑戰。一些學生往往會出現固執、自私、不服管教等不良行為，這時候便需要德育教育采用更有針對性、更個性化的手段，針對不同的問題采取不同的德育措施。比如說，如果是因為個性問題導致的不良行為，可以采取課程同步教育、診斷式學習等手段，讓學生更好地理解自己，調整自己的思考和行為方式，從而實現德育目標的達成。

第五段：德育課程實施的展望。

盡管在德育課程實施中，會遇到很多挑戰和困境，但是我們不能放棄，相反需要更加努力，尋求更加有效的德育實踐方法和策略，不斷完善德育課程。希望在未來的學習和實踐中，我們可以更好地應對德育教育中的挑戰和問題，讓學生在德育課程的實施中得到更加廣泛的培養和提高，成為未來社會的優秀人才。

課題開題心得（專業23篇）篇五

隨著教育的發展和改革，作為教師的我們不斷地追求更高的教育質量。而這其中，課題開題是提高教育質量的重要途徑之一。在實踐中，我們發現，課題開題教師也在不斷地成長和發展，經歷了很多的轉變和心路歷程。本文將會探討課題開題教師成長的五個方面，包括：專業技能的提升、教育思想的更新、工作態度的改變、人際交往的加強以及終生學習的意識。

一、專業技能的提升。

開題研究是一項深入探究的過程，在這個過程中，我們需要掌握各種教育專業知識和研究方法，以更好地開啟課題研究的旅程。首先，教師應在教育學、心理學、教育評估等學科方面有著深厚的積累，這樣才能深入刻畫所研究對象的特性及其內在規律。其次，教師應熟知研究方法，掌握資料采集、數據處理與分析、結果呈現等技能，才能科學地研究和論證研究成果。因此，課題開題教師在專業技能方面的提升是離不開理論和實踐的緊密結合。

二、教育思想的更新。

隨著時代的進步，教育思想也在不斷地更新。在教學過程中，教師需要從教育理論、教育規劃、教育管理等多個方面不斷更新自己的教育思想，以匹配時代背景和教育需求。教育思想更新會讓我們的教學更加科學、人性、有趣和教育性。當然，教育思想的更新具有循序漸進的特點，我們需要多方面地選擇平臺、參與學習來更新自己的思想，并與開心研究結合，深化問題的探究和解決。

三、工作態度的改變。

課題開題不僅要求我們在研究中保持認真、嚴謹的態度，更讓我們在工作中樹立起對待工作的負責、細致和耐心。學習和研究過程中，教師收獲的除了知識，更多的是對生命的感悟、對工作的態度，以及自我實現的追求。教師在課題開題過程中，必須使自己的工作態度向更為嚴謹、勤奮的方向轉化，不斷追求卓越，提高自己的專業水平和嚴肅性。

四、人際交往的加強。

一般情況下，我們都是把課題開題研究看做是一種獨立學習活動。然而，在實際操作中，課題研究往往是一個多人協作的過程。在與他人交流、合作之中，教師不僅要擁有良好的口頭表達能力，更要具備溝通能力和衡量利弊的能力。還要在學習、討論、合作、研究等方面加強人際交往，用良好的態度、開放的思路、嚴謹的研究方法，來推進課題研究，提高教育質量。

五、終生學習的意識。

教師是知識的傳播者和倡導者，一個好的教師并不是只會教學，也是一個懂得知識更新、終生學習的人。隨著社會不斷發展，科技的不斷更新，教育中的新觀念、新理論不斷涌現。因此，教師應常懷學習的心態，不斷關注和研究教育前沿，以不斷更新自己的知識體系，實現個人成長和教育質量的提升。

課題開題教師的成長是一個循序漸進、注重實踐的過程。通過提升專業技能、更新教育思想、改進工作態度、加強人際交往以及倡導終生學習意識，教育工作者才能用更好的成績回報學生，回報社會，讓教育之船載滿希望的帆桅，駛向更加遼闊的教育海洋。

課題開題心得（專業23篇）篇六

近日，我參加了學校關于課題開題的講座，講座中探索了開題的重要性以及如何科學合理地完成開題工作。通過學習，我深感開題是研究過程中至關重要的一環，它關系到研究的方向和研究的科學性，同時開題也是一個可以激發思維、提升創新能力的過程。以下是我的心得體會。

第二段：重視開題的重要性。

通過講座，我了解到，開題對于一個研究項目來說至關重要。開題是確定研究方向的第一步，它需要我們明確研究目的、問題和方法，并設計出可行的實施計劃。僅有好的研究想法是不夠的，科學合理的開題是確保研究項目能夠順利進行的基礎。一個好的開題可以幫助我們避免在研究過程中盲目性和無效性，確保研究的針對性和有效性。

第三段：科學合理地完成開題工作。

在講座中，我了解到了一些科學合理的開題方法。首先，我們需要深入分析問題，明確研究目標和內容。然后，我們要搜集大量的文獻和資料，對研究領域內的前沿進展進行系統性的了解。在此基礎上，我們需要提煉出研究的關鍵問題，并制定解決這些問題的方法和方案。最后，我們需要進行實證研究，驗證我們的假設和觀點。這些步驟都需要我們對于研究領域的深入理解和扎實的研究能力。

第四段：開題的思維激發和創新能力提升。

開題過程中，我們需要不斷思考和探索，這有助于激發我們的思維和提高創新能力。在開題過程中，我們需要對研究領域進行深入的思考和分析，不斷提出問題和思考解決問題的方法。這種思維的訓練和啟發將有助于我們在研究的后續過程中更好地進行探索和實施。同時，開題也是一個讓我們接觸新領域、開拓視野的機會，這將有助于我們在創新方面更具有思辨性和前瞻性。

第五段：總結。

通過參加課題開題講座，對于開題的重要性以及科學合理地完成開題工作有了更深刻的認識。開題不僅關乎研究項目的科學性和針對性，更是能夠激發思維、提升創新能力的過程。我深感，在今后的學習和研究中，我會更加重視開題環節，努力提高自己的思辨能力和創新能力，以更好地完成研究項目。

課題開題心得（專業23篇）篇七

體育是人們日常生活中必不可少的一部分，也是國家發展的重要組成部分。如今隨著人們生活水平和經濟水平的不斷提高，越來越多的人開始重視體育。在學校教育中，體育也是非常重要的一門課程，每位學生都需要學習并參加體育課。而在體育課題立項開題的過程中，讓我更深刻了解了體育課的重要性。

在體育課題立項的過程中，我深深感受到了這個過程的重要性和必要性。我從最初的課題選擇開始，一直到構思創新、撰寫計劃書等過程中，無不明白每一個環節的重要性。在選擇課題時，我需要考慮到學科的人文性、科學性，同時也需要結合當下的社會狀況和市場需求。經過多次思考、討論和協商，最終確定了“全民健身的現狀與未來”作為研究方向。

第三段：體育的重要性。

在課題立項的過程中，我更加深刻的認識到了體育的重要性。體育課程不僅僅是生理和心理方面的發展，更是培養人的團隊合作精神、競爭精神等方面的重要途徑。同時，體育活動也能夠幫助人們放松壓力、保持身體健康、提高生活質量等方面的作用。因此，我們應該更加重視體育課程，為學生提供更好的體育課程體驗。

第四段：提高學生興趣的措施。

為了提高學生對體育課程的興趣，我們可以采取多種措施。首先，學校可以加強體育設施的建設，提供更多的體育設備和場地。其次，學校可以開發更有趣的體育活動，比如一些氛圍更加融洽的集體活動，或者更加有挑戰性的個人活動。最后，學校可以鼓勵學生參加體育比賽，提高學生的比賽意識和競爭意識。

第五段：總結。

總之，體育課程在學校教育中的重要性不言而喻。在體育課題立項開題的過程中，我更加深刻的認識到了體育課程對學生發展的重要性。同時，在提高學生體育興趣方面，學校也可以采取一系列措施來達到此目的。綜上所述，體育課程不僅僅是一個單純的課程，更是學生身心健康和全面發展的重要途徑。

課題開題心得（專業23篇）篇八

科研課題開題報告是一項重要的任務，它要求我們對所選擇的研究課題進行全面深入的分析和論證。通過準備和撰寫開題報告，我對科研課題的選擇、研究方法的確定和實施計劃的安排有了更深入的了解和認識。

首先，對于科研課題的選擇，我們應該從自身興趣出發，找到能夠與自己專業領域相關且有一定實踐意義的課題。在我準備開題報告的過程中，我發現只有對自己感興趣的課題，才能夠在項目的長期研究過程中持續保持學術熱情和研究動力。同時，選擇一個有一定實踐意義的課題，可以確保研究工作最終能夠產生可應用于實際的成果。因此，在選擇科研課題時，我們應該充分考慮自身的興趣和專業領域，并結合實際需求來進行選擇。

其次，確定研究方法是科研課題開題報告必不可少的內容之一。在我初次接觸科研時，研究方法的選擇一直是我頭疼的問題。而通過準備開題報告，我學會了系統地進行方法論的思考和分析。我們要根據自己課題的實際情況，選擇最為合適的研究方法。有些課題需要借助問卷調查和實地考察等定性、定量研究方法，而有些課題則需要運用數學模型和實驗室實驗證明理論假設。合理選擇研究方法將對課題研究的效果和質量起到至關重要的作用。

再次，撰寫開題報告也讓我深刻認識到科研工作的系統性和條理性。在準備開題報告的過程中，我們首先要完整地論述研究背景和研究目的，即為什么選擇這個課題以及想要達到的預期目標。其次，我們要對課題的相關理論和前沿研究進行深入剖析，并指出我們的研究在理論上的創新點和實踐上的價值。最后，我們還要明確研究的整體框架和計劃，并按照時間節點和階段性目標進行細化和安排。撰寫開題報告讓我逐漸懂得了科研工作確需系統性和條理性，并培養了我解決問題和展現自己的能力。

此外，撰寫開題報告也要求我們要具備良好的邏輯思維和清晰的表達能力。在整理和寫作開題報告的過程中，我時常需要進行推導和分析，將自己的觀點和思路清晰地表達出來。我發現充分準備和沉思是寫作開題報告的關鍵。只有在思考和分析的基礎上，才能更好地組織報告內容，使之有條不紊地展示出來。因此，具備良好的邏輯思維和清晰的表達能力對于撰寫開題報告是非常重要的，也是科研工作中不可或缺的能力。

最后，科研課題開題報告給我帶來了一種責任感和使命感。通過深入學習和研究，我意識到科研工作的重要性和意義。科研不僅僅是為了滿足自身的學術興趣，更要為社會進步和人類發展做出貢獻。開題報告是我們展示自己科研成果和理論思考的窗口，通過報告的撰寫和發布，我明白了自己的科研任務和職責所在，也更加堅定了我從事科研工作的決心。

總之，科研課題開題報告是我逐漸深入了解科研工作的過程，通過準備和撰寫報告，我明確了科研課題選擇的重要性、研究方法的選擇原則和研究內容的系統性和條理性。同時，撰寫開題報告還鍛煉了我的邏輯思維和表達能力，使我對科研工作產生了更深的認識和理解。未來，我將繼續努力，堅持科學的精神，積極投身科研工作，為推動學術進步和社會發展做出自己的貢獻。

課題開題心得（專業23篇）篇九

隨著教育改革的不斷深入，高中生起步課題的要求也越來越高。作為一名高中化學學生，我一直對開展化學課題有著濃厚的興趣。近期，我參加了一次化學課題開題培訓，通過這次培訓，我收獲了很多關于化學課題開展的經驗和指導，使我對如何順利開展化學課題有了更深入的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，在開題培訓的過程中，老師強調了科學性的重要性。開展化學課題必須有科學性，這一點在我以前的課題研究中并沒有得到足夠的重視。在這次培訓中，老師向我們介紹了一些建議，如主題選擇要科學、有趣、實用，研究內容要具有一定的創新性和可行性。這對我來說是一次警醒，讓我認識到科學性是一個化學課題成功的基石。

其次，培訓中老師強調了合作的重要性。化學課題需要多個方面的專業知識，而一個人難以涵蓋所有的知識。在培訓中，老師鼓勵我們與同學們進行深入討論和交流，互相學習和借鑒。通過討論和交流，我對我的課題有了更深入的理解，并收集到了一些相關的資料和文獻。與同學們的合作不僅能提高自己的研究水平，還能培養我的合作能力和團隊合作精神。

除此之外，老師還強調了實驗技能的重要性。化學課題的開展離不開實驗，實驗是驗證理論的重要手段。在培訓中，老師向我們介紹了一些常見的化學實驗方法和技巧，并進行了一些簡單的實驗演示。通過這些演示，我對化學實驗的操作過程有了更深入的了解，掌握了一些實驗前后的處理方法和注意事項。在今后的課題研究中，我將更加注重實驗技能的培養和提高。

此外，老師還教授了一些關于論文寫作和報告演講的技巧。在化學課題的開題、中期評審和結題報告中，我們需要通過論文寫作和演講的方式向老師和審查組展示研究成果。在培訓中，老師向我們介紹了一些論文寫作的規范和細節，如引言和結論的寫作技巧、參考文獻的格式要求等。同時，老師還教授了一些演講的技巧，如語言表達、聲音控制、身體語言等。這對我來說是一次寶貴的經驗，使我對如何寫作和演講有了更加清晰的認識。

綜上所述，這次化學課題開題培訓使我對課題開展有了更深入的理解，并學到了許多寶貴的經驗和技巧。科學性、合作、實驗技能、論文寫作和演講技巧是化學課題成功開展的關鍵要素。今后，在化學課題的研究中，我將更加注重科學性和實驗技能的培養，加強與同學們之間的交流和合作，提高自己的論文寫作和演講能力。相信通過不斷地學習和努力，我會取得更好的研究成果。

課題開題心得（專業23篇）篇十

20xx年11月25日，在一年一度的課題中期評估、結題工作即將到來之際，教研員陳老師貼心地為我們安排了一次課題學習培訓。全市20多位政治教師齊聚光華高中燕山校區三樓會議室，展開了熱烈的討論和學習。為了進一步提高課題組成員的研究水平，陳老師特別邀請了江蘇省特級教師、第二實驗小學蘇瑜校長針對即將參加中期評估和結題工作的三位老師的課題匯報進行專業的點評和指導。會議室外寒風凜冽，會議室內老師們聽得聚精會神、熱情高漲。學習完之后，讓我這個課研新手感受深刻、收獲良多。

蘇校長用兩則小學數學教學中的實例告訴我們：問題即課題，課題研究的問題存在于實際的教學情境中。這就要求我們從事教學實際的老師時時用心關注自己每一天的教學，尋找課題與教學相關的具體問題，用這些問題指引自己的課題研究，激發自己的研究意識。面對研究的問題不斷追問：我的研究要達到什么樣的目標？要實現目標可以通過什么途徑？其他途徑能不能更好地實現目標？我需要在教學中做哪些相關的調整？這些調整有什么依據嗎？這種層層遞進提出的接地氣的問題，更容易地為我們的課題找到研究的抓手，增強研究的可操作性。

不斷地積累經驗和思考，可以讓老師獲得更快的專業成長。陳老師和蘇校長的總結和點評，讓我驚訝于他們對于自己工作的投入與思考。這種智慧的閃光點迸發出的火花是多么的耀眼，足以照亮課研人的幸福之路。我想反思就是教師的一塊“后花園”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念和行為，不斷捕捉教育問題，追問問題，反思問題有沒有解決，還能不能解決的更好。只有這樣不斷思考，才能不斷深化自己的認識，修正自己的研究策略，從而獲得更大地進步。

今年我們社渚中學的課題《初中思想品德課教學情境設計的策略研究》也即將參加中期評估。通過這一次的課題培訓，我發現我們的研究仍然存在一些不足，接下來我們一定會抓緊這最后的時間，對課題進行再一次的細化、補充、完善，力爭按陳老師的要求成功通過。

課題開題心得（專業23篇）篇十一

體育是現代社會中不可或缺的一部分，而對于體育課這一重要的學科而言，也需要不斷地深化研究，為學生們提供更好的教育體驗。在體育課題立項和開題過程中，我有著許多心得體會，希望對于同學們的進行學術探究的過程有所幫助。

第二段：研究背景與問題闡述。

體育課程與學生身體健康息息相關，隨著社會經濟的快速發展，學生們在課余時間普遍花費更多的時間玩游戲、看電視、使用手機等，導致身體素質下降，身體健康問題日益嚴峻。我通過對身體素質不佳學生與身體素質杰出學生的對比研究，發現身體素質優異的學生在體育成績上表現出色，而身體素質較差的學生則往往在體育考核上表現不佳。因此，探究提升學生身體素質的途徑，以及提高學生對體育的興趣和參與度是本課題重點研究內容。

第三段：研究方法與步驟。

本研究采用問卷和訪談兩種方法，通過問卷調查收集學生的身體素質數據和對體育的態度，對身體素質較差學生和身體素質杰出學生進行訪談，進一步探究身體素質與體育成績的關系，找到提高身體素質的途徑，并從學生方面了解他們對于如何提高身體素質和對體育的認識。研究步驟分為：確定研究主題、背景和目的，搜集資料、制定研究計劃，開展實地調查，總結數據，撰寫研究報告。

第四段：研究成果與啟示。

通過對數據分析和對學生的訪談，我發現身體素質優異學生和身體素質較差學生的身體運動方式和運動心態存在顯著差異，身體素質優異的學生更加注重生活中的運動鍛煉，注重個人興趣和運動技能的培養，而身體素質較差的學生常常缺乏對于體育的興趣和激情。自主學習和自我管理同樣是影響身體素質的兩個重要因素。因此，學校課程改革需要從注重發掘學生自我管理和自主學習的潛力，提高學生身體素質和思考方式的角度出發，打造有針對性的體育教育環境，提高學生的課外運動參與率和身體健康意識。

第五段：總結。

體育課題立項和開題過程是一個自省和成長的過程，在其中我更加深入地了解到了科研的重要性和科學研究所能提供的重要價值。通過對于身體素質提升和體育興趣提高的研究，我發現學生的健康和運動水平與成績的關系密切相關，而如何提高學生的身體素質和對體育的興趣則需要全面發掘學生的內在潛力，打造良好的體育教育環境。

課題開題心得（專業23篇）篇十二

臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區交匯，位于臨沂城區段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個杭州西湖，xx年被國家水利部評定為國家級水利風景區。

過去由于只注重工業經濟的發展，城市建設和環境保護等工作被忽略，市區濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。

為了適應經濟的發展，擴大城市建設規模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規劃建設臨市區內的濱河區域。

在上述情況的影響下，我這次所報的畢業設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設計”，所以濱水空間的規劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內容。

水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型。可以說水是古代除了封建禮制以外，對城市規劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發展到現在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質也在不斷變化。

在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區環境質量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態城市”而貢獻1份力量。

實驗方案：

通過對課題所涉及的地區進行實地測量考察，以及搜集查閱相關資料，對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導下設計出合理的方案。

設計理念：沂河貫穿臨沂市區，是離城市公共密集地區較近的生態系統之1，是。

城市向鄉村延伸，鄉村向城市滲透的區域，這種滲透體現的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統1為設計理念。

設計原則：a、生態原則：維持沂河生態環境是進行城市建設的基本門檻。

b、適應自然和社會運動周期的原則：關注人的活動周期和季節。

變化，創造出適應季節變化的景觀。

c、經濟原則：通過設計對環境的改造，創造更舒適的生活環。

境，實現其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。

風水分析：風水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。

構圖分析：本方案設計設計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設計中，以北斗7星為主構圖元素，根據人文和地理將其分為3個區域：

a區：古文化區，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊，距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時期的曾子、子路，戰國時期的荀況，東漢珠算發明家劉洪，西漢經學家匡衡，3國時期著名軍事家諸葛亮，東晉書圣王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過，都留下了難以湮滅的印跡。

b區：自然生態區，以沂河自然風光為主題，以生態親水公園為中心，形成適合休閑娛樂的場所。

c區：沂蒙革命精神區，臨沂市是著名的革命老區。革命戰爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，3萬沂蒙的優秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰役、孟良崮戰役記下了這1段光榮的革命業績。

植物配置：從人性化、鄉土性、生態原則3方面進行植物配置。

中國建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設計》1書，以大量實景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優秀河道景觀設計，本書內1些優秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經驗和設計經驗的專業人士，使該書具有很好的實用價值，同時該書也具有較強的實用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。

上林國際文化有限公司編著，華中科技大學出版社出版的《濱水區域景觀規劃》1書，挑選了如“廣州市番禹區橋河——河兩岸城市設計”，“海南洋浦經濟開發區濱海生活服務區設計”等34個典型濱水區域，對照其不同的設計思路歷程，闡述了濱水景觀規劃的設計著眼點。從不同角度，不同細節的解析，使我對濱水景觀設計有了更全面的認識。比如該書中強調的人體工程學、環境心理學、審美心理學等要素，因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的.生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設計要求，以便于做出更好的設計。

上海人民美術出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環境藝術設計》1書介紹了環境藝術設計這門涉及生態、園林、建筑、結構、材料、城市規劃等領域的綜合性邊緣學科，它的實質是以現實條件和自然環境為基礎，人性化地對環境進行科學和藝術改善及創造，使之更適應于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會的文明進步。閱讀該書使我了解了景觀設計的元素、手法、進行的基本程序、表達的方法，以及設計的實施，盡可能實現它的功能性、藝術觀賞性、科學合理性、經濟性。通過學習和研究此書，使我對景觀設計有了更專業的認識。

化學工業出版社出版，盧新海、楊祖達編著的《園林規劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內容。內容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據、園林設計的依據，園林設計的依據、構成要素的規劃與設計及各類綠地的規劃設計。其中我國古典園林創作的優秀手法，布局形式，依據與原則等給我的設計帶來很大的啟發。

實施這1工程將使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區人們生活環境現狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時通過設計重塑環境，關注城市與自然的關系，建設1個概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創造并完善城市的公共服務支持體系，為人們提供1個休閑娛樂的好去處。

課題開題心得（專業23篇）篇十三

二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。

學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：

小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)。

根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：

1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。

2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。

重新調整為：

研究目標：

整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。

讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。

實現目標需研究的問題：

(1)作文教學與學科教學的結合點研究;。

(2)學科作文教學的一般流程研究;。

(3)各學科作文形式研究;。

(4)學科學習和作文關系研究;。

3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。

課題開題心得（專業23篇）篇十四

教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。

為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。

1、實現英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。

2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。

3、通過多樣化的口語檢測形式，培養學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發展。

1、問卷調查法。根據研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。

2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。

3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。

4、經驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。

1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發展。教師注重學生的進步和努力的過程。

2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。

3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養成良好的學習習慣。

小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。

1、確定每節課前5分鐘為口語交際時間。在這一環節，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。

2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。

3、我們還創設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。

4、素質教育的重要目的之一，就是培養創造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創造性地運用語言，并對學生表現出的創造意識給予積極的肯定和表揚。

5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。

6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。

7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。

8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。

2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。

4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發展個性和展示自我的機會，有效地激發和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。

1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。

2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。

1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。

2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。

3、學生的英語學習和使用環境都有限。

課題開題心得（專業23篇）篇十五

語文課堂是提高學生語文素養的主要渠道和主陣地。語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術的研究便顯得尤為重要。當前我區對語文課堂藝術的研究已全面展開，并且在逐步深入，區教研室中學語文組特別注重全區語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區語文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學”做為突破口，通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說課”、“優質課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關于語文課堂藝術的有關理論和實踐都還比較零散，沒有系統化，教師在語文教學中往往是死搬硬套，邯鄲學步而不得其要領。如何把語文課堂藝術系統化，具體化，整體推進語文教學，把課堂教學的時間空間還給學生，教師有效的引導學生靈活機智的藝術的帶領學生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實踐的研究。基于此咱現狀，我區開展了“中學語文課堂藝術研究”的課題研究。

語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那么它的意義主要表現在以下幾個方面：

（一）、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”……但是在實踐教學中往往是不知所措。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現意想不到問題的課堂，為了掌握和調控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學生怕出現自己無法調控甚至無法收拾的局面。于是便想方設法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術地去激發學生的興趣，與學生進行心理的溝通，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學生的思維假定，進行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術的研究其實就是對新課標學生如何學，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。

（二）、有利于激發學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創造。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，培養創新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

（三）、有利于優化各個教學環節，提高課堂質量，傳統教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩異呈。

（四）、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學藝術是一個不斷發展創新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

課堂教學的藝術是新時期語文教學理論研究廣泛探討的課題，對它的本質認識有眾多見解：有的人認為教學藝術是嫻熟的教學技術，有的人認為教學藝術的本質在于規律性與個性的統一，有的人認為教學藝術首先是愛的藝術、鼓勵的藝術、影響人的藝術，有的人認為教學藝術具有創造性、表演性、審美性等特點，有的人認為語文教學藝術的特征是“活、情、疑、趣、變”。（錢威《關于“教學藝術”的爭鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學藝術歸結為一點就是“樂教樂學”。它的藝術性就是因文、因人、因時而異，不拘一格，善于應變。

著名教育學家蘇格拉底在教學中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發學生思維，以使之主動尋求答案，即稱之為“產婆術”，乃是一種高超的藝術。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發表意見。他這樣做是為了引導人們發現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產婆術。這一步的作用是，在對方發現自己認識的混亂并否認原有的基礎上，引導他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認識，形成概念。

現在我國在課堂教學藝術的研究上已有一定成果。20xx年，我國著名特級教師、深圳輔導學院教科所所長、中學高級教師劉顯國主編了《課堂教學藝術叢書》，他從教師的備課藝術、開講藝術、板書藝術、語言藝術、提問藝術、組織教學藝術、來年系設計藝術、課堂結尾藝術、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學藝術，這種藝術又集中體現在教學的內容美、教學的結構美、教學情感美、板書藝術美、課堂氣憤美、教學語言美、教學節奏美等藝術美的形式。他所總結的課堂藝術形式比較全面，藝術美要真正體現語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實踐證明。

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發展智力、培養能力的主渠道，是提升學校教育教學質量的突破口。提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發展趨勢之一。

語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術性體現在它必須具有創造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使中學語文課堂教學達到科學性與藝術性的和諧統一。

語文課堂教學藝術的基本特征。

1.創造性。語文教學藝術的主要特征在于創造，主要體現在：

（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點出發，從學生的實際著手，對課的導入、過程、結尾等進行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預見性的認識。此外，在制定一個單元、一個學期乃至整個初中階段的課堂教學計劃時，對教學的未來、發展趨勢等進行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會，更加清醒地采取對策。

（2）應變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構想，但“偶發事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機決策，巧于應變，化消極因素為積極因素。

（3）創新方法。初中語文課的教學對象、教學條件、教學內容在不斷變化。

義務教育初中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學習新方法，創造新方法。

（4）講究效率。要減少無效勞動，盡可能把完成同一教學任務的單位時間降到最低限度。學生看書可解決的，就不必動筆；練兩次可掌握的，就不必重復第三遍。教師講述語要精當，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費的課堂教學時間就越多，教學效率就越低。值得注意的是，在教學中，單位時間內教學的信息量過多或過少，都是低效率的教學。

2．表演性。教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它任何表演藝術。

其特征主要體現在：

（1）儀表風度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態度等對學生有著極大的示范作用。因而教師應樸實、整潔、穩重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學生一個美好的印象。

（3）感召效應。小學語文課堂教學中教師的種種表演對學生進行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學生的情感和理智，對其進行培養，促進學生發展。

3．審美性。課堂教學中充滿著美，教師和學生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創造者。審美性也是課堂教學的重要特征之一，主要體現在：

（1）情感轉移。一個成熟的語文教師一項重要的課堂教學基本功就是能做到作者、教者和學生三位一體，產生感情上的共鳴，做到導之以情，情理一體。

（2）多樣統一。應做到知識、智力、能力訓練的統一，聽、說、讀、寫訓練的統一，教學內容、教學方法、教學手段的統一，智力因素和非智力因素培養的統一等。

4．技巧性。即力求把語言教活，讓學生愛學、樂學、會學、會用。它包括啟發的技巧、批評的技巧和訓練的技巧。這是教師在長期的教學實踐中磨礪而成的。教學技巧越豐富，越熟練，教師的教學藝術水平越高。

本研究將依據《語文課程標準》重點探究教師如何在課堂上實施教學藝術。

1、中學語文課堂教學藝術研究的內容：

a、溝通學生心理的藝術，課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

b、課堂導入的藝術。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

c、提問的藝術。

所謂教學藝術，從某種意義說，也是提問的藝術，提高方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”。“巧問“的”巧“，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

d、課堂對話的藝術。

閱讀就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點拔，善于調控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導課的藝術，是組織者就不能“放羊”，是啟發者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作就越能充分發揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

e、課堂教學語言的藝術。

語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

f、課堂結構的藝術。

課堂結構藝術主要表現在課堂結構的序列性和波動性組合設計上面。課堂結構指的是教師和學生信息交流的組合形式及序列。課堂教學的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會減少，學習主體精神上的滿足程度就會降低，課堂就會出現沉悶。這就需要一種波動性來調節。教師通過波動性，把課堂教學從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學生心理出發，尋找突破口，設計波動點，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。

g、教學方法的藝術。

教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術。方法藝術要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和訓練思維相結合。積極的思維活動是語文課堂教學的關鍵。教師在講課文時，一要善于設疑、啟疑、激疑，善于啟發學生質疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現出智慧的火花，積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學生語文實踐機會，讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題，讓學生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。學習語文的特點重在感悟、領會，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現代教學呼喚教學手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計算機等現代手段結合起來。（3）教法與學法相結合。教師在教學中融入對學生學習方法的指導，那么這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導的內容很廣，包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。

h、課堂激勵的藝術。

課堂激勵能夠樹立學生自信，激發學生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學生激勵學生。激勵的藝術就是給學生自信的藝術，也是融洽師生關系，營造民主而和諧的課堂的藝術。

i、板書的藝術。

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，有助于培養學生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書藝術的正確運用，不僅能引導學生理解課文內容，而且能幫助教師順利完成教學過程，最終達到教學目的，是教師教案由制定到實施的有效體現。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發學生的學習積極性，有助于培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，真正實現學生是學習的主人的目的。一個好的板書，就是一幅精美的文章結構圖，它是文章結構教學的有效手段。通過板書，可以指導學生從“視讀”學寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導學生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現“以讀導寫，以讀促寫”。精美的板書設計，具有強有力的示范作用。許多學者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設計要規范合理。只有教師養成了這樣良好的習慣，給學生以“規矩”，才能使學生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優秀教師的課，欣賞優秀教師優美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術享受。

2、課題研究的方法。

a、加強理論知識的學習,用理論來指導實踐，學習教育家的經典名著，學習其思想理念，靈活的創造性的運用在自己的教學實踐中，形成自己獨特風格。

b、研究觀察名師的經典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經典課堂。

c、實驗法。開展多種形式的課堂教學交流活動，用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術去上每一節課，讓專家進行評課、議課。

d、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。

e、經驗總結法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結經驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。

預計突破的難點：

1.教師的課堂語言的規范性；

2.導入提問的變化性；

3.師生對話交流的和諧性；

4.激勵與點撥的統一性；

5.課時結構與板書的巧妙性；

6.個性風格形成的多樣性。

五、研究工作的步驟及成果形成。

準備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實驗組織機構，確定優秀語文教師來擔任實驗教師；確定研究計劃和最終目標。

實施階段：

第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實施課題：

1、20xx年9月課題開題：a）討論研究課題實施策略；b）撰寫開題報告。

2、制定并落實教學方案：課題組的老師每人設計兩個課案，資源共享。

3、20xx年10月—12月：a）開始進行“語文課堂教學藝術”的教學活動b）整理“語文課堂教學藝術”的優秀課例、論文。c）邀請專家指導課題。d）舉行“語文課堂教學藝術”展示課（全區）。

4、20xx年1月—2月：課題階段總結：a）每人完成一個教學經驗總結，一個最能代表自己水平的教學方案評分析。b）整理資料。c）完成課題階段總結報告。

第二階段20xx年3月—6月：繼續實施完善后的課題方案。

1、20xx年3月—5月：繼續實施完善后的課題方案。（方法同上）。

2、舉行“語文課堂教學藝術”展示課。（全區）。

3、20xx年5月：課題總結：整理材料，完成課題總結報告。

課題研究成果形式：

論文、報告、課堂教學案例集等。

課題開題心得（專業23篇）篇十六

課題開題是教育教學體系重要的一部分，也是教師專業成長的必經之路。而教師開題過程中，教師的角色是至關重要的一環。教師開題不僅是對教學內容的掌控和升華，同時也是開創教學新路徑和探索創新教育的機會。本文將從個人角度出發，分享教師在開題教學中的成長心得體會。

第二段：教師開題路徑初探。

在教育教學體系中，教師開題的路徑包括解決教學矛盾，探尋教學切入點，創新教學方式等，教師需要在這個過程中掌握教學內容的核心要點、結合學生的個性特點和需求來制定教學過程中的方案。

（1）發掘問題需求、提升教師反思素養。

通過開題過程，教師會更加關注學生的發展狀況，發現他們出現的問題，并深入挖掘問題背后的需求，從而更關注學生的全面發展。同時，在這個過程中教師也會更加關注自身的教學效果并不斷反思提高。

（2）加深學科知識的理解和鞏固。

對于一位教師而言，教學是教育的載體。開題是教師打破學科界限的過程。教師需要超越紙面上的課程大綱，深入了解每個章節的背景、核心要點、較為常見的易錯點。通過這些工作，教師加強專業知識，鞏固自身的學科基礎。

（3）探尋新的學科教育方法。

教師課題開題是教師進行教育教學改革的機會，在開題中，教師將探索教育教學的新方法、新策略。教師需要通過不斷地實踐探究、改進，從中總結成功經驗，從而提高自身的教學質量。

第四段：教師開題后的反思。

教師課題開題完成后應該進行反思總結，思考自己在開題中遇到的問題，舉一反三，加以總結，然后聯想到下一步的工作思路，從而可以持續不斷地提升自己的教育教學質量。

第五段：結語。

教師開題是一件充滿挑戰但又讓人充滿成就感的過程。教師需要秉承“砥礪前行”的精神，在不斷探索和實踐中不斷做好教育教學工作。只有這樣，教師和教育事業才能不斷進步，實現教育教學的新突破。

課題開題心得（專業23篇）篇十七

中華世紀城小學小學申報的課題《小學語文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學研究所審評。為了進一步完善落實研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報告，請專家、領導對課題研究實施方案指正。

研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現象使學生的主體性和潛能發展受到禁錮，主觀能動性和創造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學生閱讀能力培養找到一些新的思路。

現實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養小學生的自主閱讀能力。

1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優美。

2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。

3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。

4、創新性原則：堅持在研究中創新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發現新方法，總結新經驗，多出新經驗，多出新成果。

1、注重培養低段學生閱讀興趣的能力，注重培養學生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

1.從學生角度考慮：

（1）培養小學生主動開展閱讀活動的興趣。

（2）幫助學生養成科學的自主閱讀習慣。

（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。

2.從教師角度出發：

（1）初步建立系統的自主閱讀教學模式。

（2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。

（一）學習興趣的培養。

學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：

1.加強情感投入，激發學習興趣。

在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。

2.選好閱讀材料，引發學習興趣。

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

3.利用學習成果，發展學習興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。

4.創設學習情境，培養學習興趣。

寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和愿望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。

（二）閱讀習慣的訓練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣。

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣。

在傳統的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

4.課外閱讀的習慣。

課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

（三）良好意志的培養。

1.師生合作，明確目標。

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生，他們的意志行動還處在發展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。

3.集體活動法。

在堅強意志品質的培養中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培養學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。

（一）研究過程。

1.準備階段。

學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。

措施：a.組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。

2.實施階段。

由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。

措施：a.組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續組織課題組教師學習研究相關理論和經驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。

3.總結階段。

分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。

措施：a.組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進行鑒定。

（二）研究方法。

1.通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。

2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化。

4.每一環節實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。

課題開題心得（專業23篇）篇十八

通過這幾年的學校管理及教學，我覺得現在的學生大多存在以下問題：

1、 道德取向錯位。現在孩子享樂主義嚴重，攀比之風盛行；誠信出現危機，欺瞞之風嚴重；沒有集體主義意識。

2、 心理素質脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學，尋死覓活。

3、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分學生長期以來被家長溺愛，養成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學生出現攀比，個別學生為了面子而小偷小摸。

這些問題都是我們學校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰。

（一）研究目標

對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、家庭、社會活動等為載體，進行教育。

（二）研究方法

調查研究、案例研究、文獻研究

（三）研究步驟

1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學習及業務培訓等活動建立一支團結進取、本領過硬、作風嚴謹的教師隊伍，培養老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執著追求和創新精神；以自己高尚的師德影響人。

2.精心組織各種形式的德育實踐活動。如感恩教育、文明禮儀教育、養成教育等活動。德育教育過程要注重細節，形式要寓教于樂。如：要開展“養成教育”，就可以細化到學生的衣、食、住、行、說；再次，網絡教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。

3.高度重視校園環境和校園文化建設。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現育人的功能。

4.家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。學校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學生成才的搖籃；人生的第一所學校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環。

課題開題心得（專業23篇）篇十九

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發現小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。

1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。

2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經驗嚴重缺失。

3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。

鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。

1激發學生課外閱讀的興趣。

2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區，培養良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。

3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。

4全校開展讀書活動。

5家校共建，建立班級閱讀庫。

6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養。

我們研究的目標就是激發學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習慣的培養。

教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環。

（1）創建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。

我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業成長。

（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。

（3）課題組教師每周至少上一節課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內化為學生的良好閱讀習慣。

（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統又完整的知識。逐漸鍛煉和養成自學的能力。

（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。

（6）創造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。

（7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養。

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。

杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”

1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。

20xx年，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。

日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。

針對此現狀，我們期待“農村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：

1制定學生閱讀指導課常規。

2學校開展課外閱讀指導經驗交流會，并有大量作品呈現。

3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。

4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現實。

5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內部發行教師閱讀教學指導論文集。

1人員結構。

本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區級優秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。

2資料準備。

我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。

3研究方法。

本課題的研究方法可分為以下幾種：

（1）問卷調查法。

（2）經驗總結法。

（3）學習成果展示法。

（4）教育觀察法。

4經費保障。

我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規活動經費保障。

（一）規劃實驗階段（20xx年1月---20xx年3月）。

1認識課外閱讀的重要性。

通過收集到的資料及對目前農村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的指導學生課外閱讀的行為。

2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。

3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。

（二）實施階段。

第一階段（20xx年4月----20xx年6月）。

1做好開題及相關工作。

2多渠道收集適合農村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。

由課題組成員通過上網尋找、到兒童書店尋找、向學生或家長做問卷調查等形式收集適合農村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。

3制作問卷調查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。

4開展實驗班級和對照班級的語文水平統一測試。

第二階段（20xx年7月----20xx年8月）。

1氛圍營造。

2提高鞏固。

（三）、總結和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）。

1閱讀成果展示。

2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。

4推廣研究成果。

組長：全面負責課題工作。

副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯絡，保障課題研究的順利進行。

組員：負責保障課題研究的經費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調整研究方向，從事激發學生閱讀興趣的研究。

組員：負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。

組員：負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。

組員：進行課外閱讀課堂指導策略的研究。

組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數據分析。進行課題研究的開題和結題工作。

報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。

課題開題心得（專業23篇）篇二十

尊敬的各位領導、老師、各位家長朋友：

大家好！

很榮幸能參加濰坊外國語學校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會，并作為家長代表發言，首先請允許我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學生的品格教育。作為家長我來談談我的幾點感受，說得不當之處請大家批評指正。

首先，家長應該積極配合老師和學校，注重品格教育。

孩子的優秀品格應該從小培養，一方面家長要引導孩子，從生活中的點滴小事感悟道理，學習品德，做到往下扎根，向上結果。另一方面學校的教育也很必要，外國語學校的根基教育就非常有特點，整個校園不管是教室課堂的布置，還是學校的大環境，到處都有根基品格教育的影子，同時外國語學校小學特有的寄宿制集體生活也讓孩子養成了良好的生活習慣。我十分感謝學校老師對孩子的精心教育，同時也感受到身上的重大責任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務。

其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關系，培養孩子良好的學習、生活習慣。

父母是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個根基品格養成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關系，通過愛的橋梁把自己的優秀品格傳遞給孩子。

各位家長，教育是一份責任，教育是一門藝術。在孩子成長的每一個階段都離不開老師的教導，也不能缺少家庭的關懷，讓我們共同攜手，齊心協力為孩子的成長導航。

以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學校的各位領導和老師付出的辛勤勞動。

謝謝大家！

課題開題心得（專業23篇）篇二十一

一、背景分析：體育課程資源開發和利用是實現課程價值，體現課程理念和性質，實現以“學生發展為本”的需要，是實施現代教育、教學思想、與時俱進與世界教育潮流同步的需要，是發揮地方教育、教師優質資源，是創新、發展體育教育的需要。體育教育的資源是學校體育的核心，也是全國性課程改革的新教育名詞和研究內容。體育是一種世界性的通用文化，給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能。花樣跳繩對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，具有重要作用。我校有4名體育兼職師，期中體育專業教師2名，11個教學班，結合我校大課間活動的開展，我們確立開發花樣跳繩校本課程。有利于改變學生的學習方法，體現了教學內容的多樣性和選擇性。要創新，就必須關注個性，關注差異性，關注每個學生。結合學校發展的總體思路，我校以由點到面再到尖為出發點，提高每一位學生的綜合素質，培養學生的主動學習的興趣，發展學生的個性。這在大力推進素質教育的今天，具有很大的發展空間。

二、指導思想：學校體育教學的中心是體育課，上好體育課勢必要有一套科學的、學生感興趣的體育與健康課本。我校將根據《體育與健康教程標準》實驗稿的內容、目標，結合本校的具體情況和學生興趣、愛好的特點，構建切實可行的校本教程。

三、目的。

1、著眼于學生未來的發展，提高課程的適應性。

2、提升教師的課程意識，促進教師專業發展。

3、實現學校課程的創新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

四、原則注重學生的個性發展，學生的智慧和審美道德的培養。使每個學生在各自原有的基礎上充分發展其特長。

6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的。

1

學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思。

1、科學性原則重視體育學科在校本課程體系中的地位。

2、民主性原則以教師和學生為主體。學校要創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性的參與課程的開發與建設。

3、針對性原則在校本課程開發的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發；從學生的興趣、愛好和特長出發；從教師的專長出發。

4、多樣性原則校本課程開設的多樣性程度越高，學生選擇余地就越大，學校在培養多樣化的人才，滿足社會多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。

5、人文性原則維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

五、內容。

一、二年級學生跳繩興趣的培養，三——六年級學生花樣跳繩技術、技能的培養。

六、方法。

1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、保證校本課程開發的方向性與探究性。

七、組織與實驗步驟。

1、教師每學期應認真書寫教案。

2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、游戲等），充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。

八、對象學校全體學生（11個教學班）。

九、人員與分工全校體育老師。

十、時間開發時間：第一階段：準備階段20xx年12月。

1、組織發動，宣傳學習，召開師生大會，講校本課程開發的目的意義。

課等，歸檔，成果展示。

十一、成果展示。

1、老師教案、案例、論文、檔案等。

2、學生成果展示。

十二、教學管理。

1、完善校本課程的開發與申報制度。

2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

5、組織實施、落實實施計劃。

6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當的獎勵。

7、課程開發教師應有：個人申請、開發綱要、過程記載、學生花名冊、點名冊、評價體系、實驗報告及總結等。

8、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。

9、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發領導小組，以利總結、改進和推廣。

課題開題心得（專業23篇）篇二十二

作為教學一個重要的環節，作業一直被認為是課堂教學的延伸和補充，是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法。現代的教學，越來越重視學生素質的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高，而學生做作業的過程，也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統的歷史教學中，作業的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學生的創新探究潛能，甚至有很多時候作業流于形式。因此，在新課程教學的實施中，作業的形式和作用也應發生相應的變革。

歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來，所以通過教學和作業方式的改進，使學生成為學習的主人，使學生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書作為學生研究的材料，創設多點“歷史機會”，在布置作業時竭力激發學生的好奇心和求知欲，允許學生創造性的思考、評價、分析、總結能力，培養學生學會建構知識體系，學會整理、歸納、創新能力，培養具有綜合素質的人才，真正完成歷史學科獨特的育人作用。

《中學歷史作業的創新研究》。

關鍵詞：中學歷史、作業、創新。

《中學歷史作業的創新研究》是對反思現在歷史教學中作業布置現狀的基礎上，結合教學實踐對歷史作業的實效性和創新性進行思考和優化改進，以期達到使作業真正起到培養學生能力。的目的。“作業創新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業的形式等實踐，觀察實施效果，同時結合一些教育專家的相關教學理論與經驗，進行實踐、探索和思考。

研究目標：通過對歷史作業創新的實踐，以期探究實現“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”、“多角度的、有創意的思考歷史”的能力，力求通過科學的引導以期達到培養學生創新能力，提升學生綜合素質，優化學生思維方式的目的。理論與實踐結合的過程中，不斷反思和總結，以期形成比較成熟的教學思想。

研究方法：問卷調查、歸納分析法、案例分析、反思優化等方法。

研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：

第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內外已有的關于本課題的相關成果，結合教學實際，設計本課題的研究思路，完成課題開題報告。

根據學生的建議和教學內容設計新的作業類型，運用到教學實踐中，總結梳理歷史作業的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。

第三階段：總結提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果，并如期完成結題報告。

課題成果的主件為結題報告，同時應形成：

1.關于“中學歷史作業創新”課題研究的相關論文;。

2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等;。

3.部分改進后的學生各種形式的作業成果展示;。

課題開題心得（專業23篇）篇二十三

德育是教育的一種重要形式，有助于學生全面發展并成為有道德素質的公民。因此，高校德育課題是當前教育發展的熱點。本文將分享我在進行德育課題開題報告準備過程中的體會和思考。

第二段：課題研究背景和意義。

德育課題對于大學生個人和社會都有重大的影響。在當今的社會中，良好的道德觀念和情操仍然是能夠反映個人優秀素質的標志。在大學期間，學生的思想和行為狀態的形成以及人生價值觀的形成非常關鍵，因此，大學德育教育的開展具有非常重要的意義。本課題的研究旨在深入探討大學德育課程的現狀和問題，并為改善大學德育工作提出可行性建議。

第三段：研究方法和步驟。

在進行德育課題的研究時，我們需要遵循科學的研究方法。一般而言，德育研究需要采用定性研究、問卷調查、案例分析等方法，以及個別訪談和小組討論等方法。對于大學德育課程的研究，我們將采用問卷調查和個別訪談兩種方法，以掌握學生對德育課程的態度和看法，并獲得更真實可靠的數據。

第四段：預計研究結果和意義。

通過我們的研究，我們可以對大學德育課程的現狀和問題有更深入的了解。我們將研究各類德育教育課程及其教學方法的優缺點，以及學生的反饋和意見；分析每種德育課程的影響和效果，了解德育教育對不同學生的影響；提出針對不同困難和問題的解決方案。預計，本研究將對大學德育課程改進和改進后的效果以及行政與教育部門決策制定的具體指導意義有一定的促進作用。

第五段：結論。

在德育課題開題報告準備過程中，我意識到大學德育教育在培養高素質人才和塑造健康社會的角色。大學德育課題的研究和改進是我們學者和教育工作者的職責和任務之一。通過對德育問題的深入研究，我們可以更好地促進學生道德水準和素質的提高，也可以進一步加強教育者的教育思想和工作能力。