教學計劃是教師進行教學活動的有機組織，是實現教學目標的重要手段。以下是一些教學計劃范文，供大家參考和借鑒，希望能給你的教學工作帶來一些啟發。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇一

1、系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

參與考試的人數40人及格數40。

成績較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（三）重點題目分析及知識拓展。

第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。

第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點是對xx的理解。

第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇二

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況。

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題。

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強,表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對于附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷。

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習。

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的`。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解。

根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況。

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇三

《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發現美，用美的語言來表現美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。

2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

一、創設情景，引入課文

1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）

2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結合

〔問題〕

1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）

2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。 ）

活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）

2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優美的散文，如果說精巧的結構布局好比優美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）

3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）

三、課堂小結

1.學生小結，談收獲；

2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美!

四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇四

摘要：試卷講評質量的高低直接影響著學生的學業成績和教師的教學質量。本文以數學試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。

作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學。

考試是檢查、評定學生學業成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環節組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環節。普通高中數學試卷講評方法、形式的優劣水平、質量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質量，而目前高中數學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數，我們的學生也重分數，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然后關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質量、效率低下，直接影響教學的質量和學生綜合素質的培養。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質量的試卷講評課。對數學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數學教師面前的重要課題。

1.不顧試題主次，平均分配時間。

教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方沒講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。

2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練。

教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。

3.機械重復操作，造成時間浪費。

教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學生整體訓練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。

4.教師一講到底，學生缺少參與。

一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環節沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。

5.對于不同于標準答案的解題指導不夠。

有的教師由于試卷出自別人現成之作，評講前沒有認真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。

二、評講試卷，方法先行。

1.照顧一般，突出重點。

不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側重點也不同；不同題型的試題所描述的數學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。

為了在評講時實現上述目標，教師必須認真批閱試卷，細致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維。

評講的過程，不應該只是繁瑣的數學推導與演算，應談化數學中非重要的一般性演算，突出數學方法，寓數學思想方法于具體的試卷評講之中。

(1)掃視課本，追蹤解法根據。

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯系課本，使學生感到思路產生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。

(2)講清概念的聯系，強調基本方法。

例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個數學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數量間的緊密聯系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數法與不等式法，根據問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。

經過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質”方面的內在聯系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。

(3)從全局出發，化整為零，各個擊破。

任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時可以在統觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。

3.分類歸納，集中評講。

評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。

(1)涉及相同知識點的題，集中評講。

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節省時間，提高課堂效率。

(2)形異質同的題，集中評講。

所謂形異質同的題是指教學情景相異但數學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講。“形異質同”的核心是“質”，抓住了問題的“質”，就是找到了解決問題的鑰匙。

(3)形似質異的題，集中評講。

所謂形似質異的試題是指，數學情景貌似相同，但數學過程本質大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現象看內在本質，注意比較異同，防止思維定勢產生的負遷移。必須指出，形似質異的試題，通常僅異在數言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。

4.深思細究，留有余地。

(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。

(2)要求學生回顧某些試題的最后結果，從最后結果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。

(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養學生思維發散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰果”。

三、講評試卷時的注意點。

1.全面性。

一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數，防止被卷面分數所迷惑。

2.普通性。

教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，并促進學生能力水平的提高。

3.主體性。

新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。

4.鼓勵性。

學生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發學生學習的熱情。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇五

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

教學重點：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

教學難點：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

本課主要采用任務驅動法、啟發式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.本節課會運用任務驅動的方式，講練結合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內容有意思，能激發他們的寫作興趣。

4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

(一)設計活動，話語導入。

同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節用文字呈現出來。

【設計意圖】明確本課學習目標，創設情境，設計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節思路。

1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節思路。

注：

本集主要內容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設計意圖】確定寫作的情節思路，將事件講完整，將經過講清楚。

2.通過展示、交流，發現所呈現的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學生能列出理想的情節思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。

首先，一切事物都在一定的時空內發生，在不同時間、不同地點發生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里;再者，“經過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節。

4.再次列出情節思路。

學生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。

教師預設：

(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。

5.教師小結：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學們依據所列情節思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現“具體、生動”

1.通過交流、展示，發現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節，詳述事情經過。

2.探討方法。

預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節，做細致刻畫。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

【設計意圖】運用方法，加以實踐。

4.總結方法。

教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節描寫來總結方法。

預設：(1)恰當的修飾語(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)。

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)。

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。

(4)側面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫让娉尸F出孫悟空饞的模樣，生動具體。)。

【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結。

初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。

(五)布置作業。

1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數：不少于500字)。

2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業一。

(注：作業一必做，作業二和作業三可任選其一)。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇六

一感受形象,體會感情二欣賞優美語言教學設計一導入。

讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找。

用心。

愛心。

專心。

接著找春風圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現動作次數多，讀來有韻律。有節奏。

愛心。

專心。

布置第一課時作業,挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎.第二課時作業,背誦,練習題一,二,三。

用心。

愛心。

專心3。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇七

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。

三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。

【教學安排】兩教時

【教學內容與步驟】

第一教時

【教學要點】

一、檢查預習作業：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

二、作者簡介（略）

【教學內容和步驟】

一、檢查預習作業：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

二、作者簡介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）

3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

5、借鑒課文寫家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業

1、完成校本作業

2、閱讀輔助資料

3、預習新課

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇八

要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標記。

二、小組交流。

要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難點。

三、共性問題分析與練習。

1、字詞檢測練習。

2、修改病句練習。

先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應該怎樣修改。

3、綜合性學習練習。

先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的'匯報分別反映了怎樣的語言現象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關試題。

四、拓展延伸。

1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。

五、解題思路及方法總結。

結合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。小組交流并總結答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設計一個問題，并作答。小組選出設計最好的問題，集體交流。

六、作文評改。

1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。

2、閱讀小組內其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。

3、選出小組內最優秀的作文，選幾篇優秀作文全班朗讀、交流。

4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇九

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發表自己的看法和與他人交流。

情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分后，教師補充發表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況。

1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題。

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解等。

2、部分學生計算的能力不強，表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的`學生對于附加題無從下手等。

三、學生自我分析試卷。

學生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習。

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解。

根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況。

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測。

1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。

2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數成___比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。

當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。

2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

教學目標。

1、系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

教學重點。

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

教學過程。

（一）基本情況分析：

參與考試的人數40人及格數40。

成績較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

（二）試卷整體分析。

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（三）重點題目分析及知識拓展。

第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。

第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點是對xx的理解。

第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。

（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

（五）跟蹤練習。

教學反思。

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十一

１、理解聯想和想像手法的運用。

２、感受文中所表現的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點。

４、熱愛生命和生活。

１、大膽而新奇的想象。

２、對人類誕生的喜悅感。

神話動畫片導入。

袁珂，神話學家。

１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

１、收集有關神話，講給別人聽。

２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

３、想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十二

1．在朗讀的基礎上理解文意。

2．引導學生從文字中感受三峽優美風光。

引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。

：一課時

（一）導入

同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。

（二）識文

1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。

2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。

3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。

4、全班齊讀，要求理解文意。

（三）尋景

1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。

2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。

3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。

4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。

（四）繪峽

1、請同學們用優美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。

2、教師點評并展示。

3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。

（五）作業

背誦全文。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十三

教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時。

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。

二、整體感知。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時。

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

一、導入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

3）我們身。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十四

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、 、 。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十五

一、試卷命題情況分析：

試卷共考察這幾個方面：一，書寫。二、語文知識積累。考察學生對字詞的掌握情況、古詩文默寫、名著閱讀。三、現代文閱讀。一篇課內的，一篇是課外的。四，古詩文閱讀?？疾煺n外詩詞理解能力、考察課內文言文和課外文言文對比理解能力。五，作文。

二、學生得失分情況分析：

第一大題的看拼音寫漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學生能夠全部掌握，極少數沒有完全答出來，證明上課狀態極差，不聽講。第2題，結實文言字詞，是通假字的學生極易忽略寫出“通”哪個字，導致失分。古詩文名句填空基本沒有問題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡單，考察的不是很細，也不難，粗略的閱讀就應該完全可以答出，但是出乎意料，學生對于名著知識掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話?，F代文閱讀暴露出來的問題是不會運用課內學過的知識解決課外的問題，學知識死板，不會舉一反三、融會貫通。另外，學生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續寫故事，很多學生想象不符合情景，天馬行空亂寫一氣。課外現代文閱讀反映出來的問題是語言表達能力太差，組織語言表述感情還有很大差距。古詩文閱讀暴露出來的問題是基礎掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會翻譯，課內外不會結合，分析能力差。寫作出現的問題是選材老套，缺乏寫作技巧的指導，沒有真情實感，不會運用細節描寫，文章干枯沒有活力，審題不仔細也是作文十分的大敵。

三、今后改進措施：

綜合以上對考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點。

1．繼續重視基礎知識的教學，使學生熟練掌握課文中的生字詞語，嚴格把關要求背誦的古詩、課文和段落，使學生牢固掌握。

2．注重相關知識的鏈接，培養學生搜集整理的能力，并在實際生活中加以運用，做好知識的拓展與延伸，體現語文學科的工具性。

3．注重對學生閱讀能力的培養，探索和學習閱讀教學的有效方法和經驗，既重視課內閱讀，也要重視課外閱讀，從點滴做起，使學生的閱讀能力能有所提高。

4.加強作文的審題訓練和指導，在作文教學方面尋找更加有效的方法提高學生的作文水平。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十六

七年級語文試卷共三道題，分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創造表達分享，共計100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

第一題為積累課本鞏固，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：第一小題至第四小題：基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩詞積累、口語交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩詞賞析、文言文基礎?？偟膩碚f，所有題型我在平時的教學過程中都有涉及，并且都做了大量的練習。這次測試的基礎題部分，我認為第一小題出題者要求太高了，這題要求學生寫的字都是平時不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字，要學生平時學習認真的寫是很難的。作為一學期重要的兩次考試之一的期中考試，第一題就出這樣的難字，嚴重影響學生考試的心態。我認為這樣的試卷是不能夠很好地檢測學生的水平的。不過我認為，這次的口語交際題，很好地體現了新課程改革的特點：調動學生學習的熱情，學生在考卷中有話可說如8小題，”在家里，你很想替母親分擔一些家務，但常常被母親拒絕，她怕影響你的學習，為此，你十分苦惱。你想讓媽媽理解你，同意你幫她做些家務。這時，你該怎么對她說?“這道題以及第九小題，學生做得非常好，得分率達到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的，由于平時的背書環節抓得比較緊，全班百分之七十的學生都拿到了一半以上的分數，滿分的學生也有不少。

第二大題，閱讀鑒賞，總體而言，得分率并不高。第一小題為散文，由于跟學生的生活關聯性比較大，因而這道題的答題情況相對比較好。而第二小題為說明文的選文，由于學生剛剛接觸這樣的文體，對知識的掌握還不少很好，因而這道題得分的同學就很少了。經年級三個語文老師共同分析，這次語文成績高分人數所占比例不多，一部分原因是這道題失分太多了。

第三大題為作文，這次的`作文題目為《我童年的樂園》。這篇作文，比較簡單，每個學生都有話可說，并且部分學生還寫得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴格，整個七年級學生的作文得分都不是很高。

上述是關于這次考試的試題及答題情況分析，下面便是學生成績的分析：

全班45人，及格人數為27人，及格率為百分之六十，優秀的學生僅有3個?？偟膩碚f，分數考得并不理想。50分上下的學生還有14個。這10學生，我認為只要接下來的教學中把他們抓嚴點，我相信及格人數還會增加一些的。

以上便是這個上半個學期，語文試卷的分析，我相信下半個學期，我班的成績會給大家有個驚喜的。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十七

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養文言語感。

2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。

3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。

4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。

教學重難點：

掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。

教學流程：

一、故事導入。

聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。

你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？

這節課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發生怎樣的故事。（板書：狼）。

二、檢查預習。

檢查文中重要字音、字形。

三、理解課文內容。

（一）學習一二段。

請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。

出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？

2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？

（生大聲自由讀一二段，回答問題）。

（二）學習第三段。

師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。

（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。

（板書：遇---懼---御）。

師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。

（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。

（三）學習第四段。

師：在這千鈞一發的時刻，故事將如何發展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。

（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。

（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。

師：現在大家對整個故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。

（分角色朗讀第四段）。

這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。

（四）主旨探究。

1、分析形象。

（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。

2、學習第五段。

狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態度如何？（板書：笑狼）。

3、探究主旨。

面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。

四、課堂小結。

回顧重點文言詞匯。

五、課后作業。

展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環境、神態、動作、心理描寫。

狼

遇----懼----御----殺----議。

（畫骨）智（畫刀）。

妥協慧斗爭。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十八

教學目標：

1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。

教學重難點：

1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、會寫10個生字。

教具：教學掛圖、生字卡。

教學課時：

2課時。

第一課時。

教學流程：

一、創設情境。

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？

今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知。

1、學生自主讀書。

（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。

（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。

（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再讀課文，讀中感悟。

（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。

（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。

（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質。

3、看圖想象，發展積累語言。

引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。

4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。

第二課時。

教學流程：

一、回顧課文。

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內化。

1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語：

反反復復：

“一”字開頭的成語：

3、完成課后“練”活動。

4、遷移練習：

（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。

（2）學習新的偏旁。

（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

（4）指導書寫。

重點指導書寫的字：肉破態珍。

三、實踐活動。

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇十九

此試卷由四大部分組成：（一）基礎部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；（二）知識回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習作（20分）。

本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養進行全方位的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

三、得失分情況：

1、第一部分：

第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質量較好。

2、第二部分：

學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。

3、第三部分：

給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內容。

4、第四部分：

大部分學生能根據題目的要求進行合理想象，內容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。

四、今后努力的方向。

1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2．要更加重視學生書寫習慣的培養，要求學生書寫端正、規范、卷面整潔。

3．重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇二十

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發散思維，認真品味文章的多次面的內容。

【學情分析】。

這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

【教學目標】。

知識與能力目標：

掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過程與方法目標：

掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。

情感態度和價值觀目標：

理解“熟能生巧”的道理。

【教學難重點】。

（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）實、虛詞理解掌握。

（3）詳略得當的寫法。

【教法與學法】。

教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。

這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：

1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

【教學用具】。

多媒體。

【教學類型】。

自主、合作、探究。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、創設情境，激情導入：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨自矜家圃睨之。

頷之酌油杓瀝。

2、熟讀課文。

3、查字典、看注釋試翻譯課文。

【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！?。

三、細讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。

翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。

第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理?！庇谑悄贸鲆粋€葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l他走了。

3。第一自然段介紹了什么？

【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示。】。

四、精讀課文，深入探究：

討論并歸納：

1、故事發生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

【學生活動：復述故事、討論交流。】。

五、拓展延伸。

以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。

六、課堂總結：

學生總結本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。

七、布置作業。

b：將口頭作文整理到筆記本上。

七年級語文試卷講評課教學設計（專業21篇）篇二十一

本次命題以《語文課程標準》為指導，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。試卷難度適中，但學生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數113人，最高分90分，最低分0分。

從考試后學生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學生平時對語言積累運用知識的掌握情況。本題題型較活注重基礎，學生答的較好的是第2小題?？疾閷W生對課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學生對字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數較多。

第三部分綜合性學習與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學生的語言積累有待提高。

二、試卷結構和特點：

1、關注基礎訓練，突出積累。

語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，測試的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分綜合性學習與名著閱讀。

第四部分是作文，計40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。

三、存在的問題與應措施：

1、加強對學生的書寫訓練。

2、本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，在平時的教學中，要有計劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好的學習習慣.

3、在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。

4、在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。

5、在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題。

技巧的訓練。

6、教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。

7、教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構??作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

四、啟發與反思1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養學生良好的閱讀品質，語感就包含于其中。沒有對語言文字的足夠積累，學生就會讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內外結合，做好閱讀訓練?！罢Z文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！币笇W生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、加強學生多方面的積累。

學生在答題中的出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆，增加語言積累，增強語感，提高表達能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。