教案模板的編寫需要結合具體的教學內容和學生的實際情況，靈活運用教學方法和教學手段。以下是一些經過實際教學驗證的教案模板，相信對教師們備課有所幫助。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇一

教學目標：在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。

教學重點：體會點、線、面是構成圖形的基本元素。

教學難點：體會點、線、面之間的關系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。

教學方法：觀察法、總結歸納法。

教學工具：扇子、筆、常見的立方體。

教學過程：

1.通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

2.拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。

3.先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。

4.思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？

5.讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。(做相應的課本上的練習議一議)。

6.通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。

7.練習：課本p7第2題。

小???結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。

作???業：1??p7：1。

2?為明天上課準備做課本上的幾個平面圖形。

教學后記：先讓學生想你線線相交，面面相交會有什么結果？再通過示范，線線相交即得到點，面面相交則得到線，舉點動成線的例子。再讓學生舉例：點動成線，線動成面，面動成體的例子，學生能積極思考，充分挖掘現實生活中的實例說出點動成線，線動成面，面動成體，能初步想像出某一個平面動會得到什么幾何體。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇二

1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一.通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?

2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。

3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。

二.簡單認識立體圖形

1.認識圓柱體。

(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認識長方體和正方體。

(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)

(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)

三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

四.幼兒操作

2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇三

在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。

體會點、線、面是構成圖形的基本元素。

體會點、線、面之間的關系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。

觀察法、總結歸納法。

回憶上節課學習的常見的幾種立體圖形：

1．通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

2．拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。

3．先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。

4．思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？

5．讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。

6．通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。

7．練習：課本p7第2題。

小結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇四

一、對號入座。

1.一個正方體的棱長縮小到原來的1/2，它的體積就縮小到原來的。

2.一個圓柱的側面展開得到一個長方形，長方形的長是9.42厘米，寬是3厘米，這個圓柱體的側面積是()平方厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米，將它削成一個最大的圓錐體，應削去()立方厘米。

3.把下邊的長方形以15厘米長的邊為軸旋轉一周，會得到一個()，它的表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。

4.圓柱內的沙子占圓柱的，倒入()內正好倒滿。

5.把一個正方體木塊削成一個最大的圓柱，圓柱的體積是正方體體積的()%。

6.一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓錐的體積比圓柱的體積少0.8立方分米，那么，圓錐的體積是()立方分米，圓柱的體積是()立方分米。

7.一個圓錐形砂堆，底面積是12.56平方米，高是6米，用這堆砂在10米寬的公路上鋪20厘米厚的路面，能鋪()米。

8.將一根長5米的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60平方分米。這根木料的體積是()立方分米。

9.一個圓柱體和一個圓錐體的體積相等，它們底面積的比是3：5，圓柱的高8厘米，圓錐的高是()厘米。

二、解決問題。

1.砌一個圓柱形的沼氣池，底面直徑是3米，深2米。在池的周圍與底面抹上水泥。

(1)沼氣池的占地面積是多少平方米?

(2)抹水泥部分的面積是多少平方米?

(3)這個沼氣池可以容納多少立方米的沼氣?

4.有一只底面半徑為3分米的圓柱形水桶，桶內盛滿水，并浸有一塊底面邊長為2分米的長方體鐵塊。當鐵塊從水中取出時，桶內的水面下降了5厘米，求這塊長方體鐵塊的高。(得數保留一位小數)。

6.巧求膠水的體積。

以上就是蘇教版六年級數學：《立體圖形的體積》試題全文，希望能給大家帶來幫助！

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇五

《生活中的立體圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）七年級上冊。本章《豐富的圖形世界》是根據學生從小學到中學的過渡以及知識的銜接精心安排的，其基本出發點是為了促進學生全面、持續、和諧地發展。第一節《生活中的立體圖形》，不僅從數學自身的特點出發，而且還考慮到學生學習數學的心理規律，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進一步豐富學生對空間圖形的認識和感受。在教學中，應注重所學內容與現實生活的聯系，注重使學生經歷觀察、想像、操作、交流等數學活動，有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步和發展。

常見幾何體的`識別與分類。

常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。

1．學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強烈的自我表現欲望。

2．學生已經在小學學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識。本節課的內容對于他們沒有多少難度。關鍵是課不能上得平淡，要吸引學生，激發學生的求知欲。

3．開展豐富的數學學習活動，讓學生人人積極參與。這不僅符合學生的心理特征，而且也可以給新同學提供相互熟悉、增進了解的機會，讓學生和諧地融入到探究性學習的氛圍中。

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為了體現新課程的理念，本節課從學生身邊熟悉的物體入手，對立體圖形進行識別、分類，讓學生親身經歷將實物抽象成立體圖形的過程。運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養能力為重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，為終身學習奠定基礎。

1．在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進行簡單的分類。

2．培養觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數學思想，培養語言表述能力。

3．經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發對空間與圖形的學習興趣，培養積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。

1．多媒體輔助教學。

2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。

師：同學們，請打開課本首頁，你看到了什么？

師：在畫面中，你能發現數學的影子嗎？

1．出示常見的幾何體實物，讓學生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。

2．請同學們舉出一些幾何體的實例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

3．自學課本第3頁的內容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇六

2、揭示課題；今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）。

二、觀察比較，探究特征。

1、師：在這些圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。

2、引導觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發現。

3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。

4、請不同方法的學生上臺演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。

接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！

三、實踐操作，感知關系。

1、用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

2、用四個大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？

3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評價小組作品）。

4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師。現在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個圖案。現在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請你們發揮想象為小強家設計地板圖案吧！（展示設計成果）。

5、聽音樂，做風車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風車的過程中發現了哪些圖形？

四、課堂小結。

這節課你有什么收獲？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。

文檔為doc格式。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇七

在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。

體會點、線、面是構成圖形的'基本元素。

體會點、線、面之間的關系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。

觀察法、總結歸納法。

扇子、筆、常見的立方體。

1、通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

2、拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。

3、先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。

4、思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？

5、讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。

6、通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。

7、練習：課本p7第2題。

小結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇八

1、注重溝通知識間的相互聯系。

本節課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯系。注重溝通知識間的相互聯系。

2、注重發展學生的空間觀念。

通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發展空間觀念。

改進之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細節之處處理得不夠好。我認為本節課在幾個地方需要改進：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。

2、全面提高學生對知識理解掌握。

這一堂復習課，更多的是注重發展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。

我的困惑是：一節復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現具體的應用?

3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。

在教學技巧上,我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇九

1、認識簡單的立體圖形（長方體，正方體，圓柱等）知道它們的名稱。

課件，不同形狀的積木若干。

一。通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同。

1、出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形？

2、結合幼兒的回答出示相應的圖形。

3、引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。

1、認識圓柱體。

（2）教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2、認識長方體和正方體。

（1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個面？(6個平平的面）。

（2）請幼兒找出它們的不同點。（長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）。

三。幫助幼兒鞏固對圖形的認識。

1、分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2、教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

四。幼兒操作。

2、請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

3、再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇十

1引導學生進一步認識學過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認識。

2增強學生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。

3了解知識的內在聯系，滲透數學的轉化思想。

【教學重點】。

能扎實掌握立體圖形的特征。

【教學難點】。

掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。

【教學過程】。

一、聯系實際，復習引入。

我們已經復習了平面圖形的相關知識。今天，我們一起來復習立體圖形的知識。(板書課題)。

二、出示預習題綱。

我們學過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進行交流討論。

三、回顧與交流(小組匯報，集體訂正)。

(1)復習長、正方體的特征。

長方體和正方體有什么特點?有哪些相同點和不同點?

補充問題：長方體和正方體有什么關系?為什么說正方體是特殊的長方體?

(2)，探究正方體特征。

展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標記。小組交流。

用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側面觀察其形狀。小組內任意搭，觀察圖形。

(3)復習圓柱、圓錐的特征。

圓柱、圓錐有什么特點?二者區別與聯系。

(4)體與面的關系。

這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關系?

(5)4種立體圖形的體積計算方法。

四、反饋檢測。

1、(8)一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個立體圖形，最少需要()個小立方體，最多需要()個小立方體.

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇十一

教案目的：

將相同形狀的物品配對，初步感知立體圖形，讓小朋友喜歡堆砌，發展創造力。

教案準備：

積木，布袋。

教案過程：

1、出示不同立體圖形的積木，引導小朋友通過摸一摸，看一看方式，數一數有幾個面并且常吃推出不同的組合。

2、老師讓小朋友自由組成三人一組的小組，一起玩配對對游戲：老師先在布袋中放入三至四個積木，其次給每組小朋友分發布袋，讓小朋友收到布袋后先取出積木細心觀察，然后再到活動室辨認相同形狀的物品，放進布袋中，再讓各組小朋友拿出收集回來的物品，與積木比較，看看形狀對不對，最后運用那些物品進行創作堆砌。讓小朋友初步認識將相同形狀的物品進行配對。

教案總結：

老師要讓小朋友尋找階段要說出在哪里找到的哪些物品，鍛煉小朋友的的語言表述能力。

教案評價：

能給相同形狀的物品配對，能運用不同物品進行堆砌創作。

教案建議：

本次教案需要老師根據自己班級小朋友的實際發展水平，適當的調整一下活動的難易度，比如：布袋內的`積木要特征比較明顯，便于小朋友配對。當小朋友對配對游戲相當熟悉后，再逐漸增加難度，也可以讓小朋友尋找顏色、大小不一樣，而形狀相同的多件物品；而對于立體圖形這個概念，對于年齡低的小朋友來說，理解是有一定難度的，所以老師可以通過正方體和對正方體的比較，來讓小朋友了解；在日常生活中也可以引導小朋友玩各種配對游戲，例如用連線的方式找一找掛圖中相同的圖案等等，這樣時間長了，小朋友對于配對也就熟練了！

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇十二

1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

3、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！

（點擊出示課件。）

師：從畫面上，你看到的是什么呢？

（學生回答：是建筑物。）

師：如果用數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么？

（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。

（板書課題：立體圖形的認識。）

（點擊，出示例3的四幅圖。）

師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

師：能說一說為什么這樣分嗎？

（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

（點擊，出示表格。）

長方體特征 正方體特征

頂點

線

面

（師及時發現并表揚最先完成的小組。）

2、展示匯報：

師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。

（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

長方體特征 正方體特征

頂點 有8個頂點 有8個頂點

線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等

面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

3、共同討論：

師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

師：長方體與正方體有什么關系？

（學生回答：正方體是特殊的長方體。）

（板書：正方體是特殊的長方體。）

探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點。現在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

（點擊，出示表格。）

圓柱 圓錐

底面

側面

高

2、匯報交流

（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

圓柱 圓錐

底面 2個大小相等的圓 1個圓

側面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形

高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離

3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？

1、看圖回答：（課本p109/練習十九11、）

2、填空：

（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。

（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。

（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

（5）圓柱的側面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。

今天我們復習了立體圖形的特點。

（點擊，出示表格進行小結。）

（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數保留一位小數）

（2）右圖中，abcd是邊長為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da

為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇十三

學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。

1、知識與能力：

（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

（2）在實際生活中能根據立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環節，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習機會，培養學生自主學習的意識，同時培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態度：

從現實生活中引出數學內容，使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識與習慣。

直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區分這些圖形。

1、體現學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關系。

為實現教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經歷建構知識的過程。

以學生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識并應用到生活的實際中，體現了學生的自主學習的意識和創新意識，從而體現數學的生活化及實用性，培養學生的學習興趣。

電腦課件、各種形狀的物體。

學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。

一、 創設情境，激發興趣

1、 實物引入，感性認知

a、 師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）

師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。

b、 匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！

二、操作感知，揭示概念

1、 分一分，揭示概念

a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？

智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態的智慧爺爺）

學生活動……

b、 說一說。

師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）

（首先向學生出示熟悉的實物圖，由于學生已經具備許多這方面的早期經驗，發揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。

c、 揭題。

師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、 師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰啊？（記得）現在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀？”

e、 讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。

2、 摸一摸，感知特點

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發現。（老師邊說說示范摸）

學生活動。

師：誰能以最大的聲音說說你的發現？

如果有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動態課件）

學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。

c、質疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數一數

師：認住它們的樣子后，我們一起來數一數智慧狗是由什么組成的？

（教科書 p36練習五第2題）

e 、猜一猜游戲

讓一個學生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）

三 、聯系實際

a、 想一想，玩一玩。

師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……

師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓學生談談感受。

c、搭一搭，

師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！

生活中的立體圖形教案（模板14篇）篇十四