“學期計劃是每個學期開始時,對自己在學習上的期望、目標和計劃進行規劃和安排的一份清單。”小編搜集了一些學期計劃的范文,為大家提供一些思路和參考。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇一
2.通過活動讓學生體驗到,只要不怕困難,努力去嘗試,就能取得成功3.通過游戲和親身體驗,培養和提高學生的自信心。教學重點:感受自信,學會自信。
同學們下午好!歡迎同學們踏上心靈探索之旅,在開始今天的心靈探索之旅之前。我想先和同學們有一個心靈約定,積極參與,真誠溝通,相互合作,用心傾聽。讓我們一起大聲喊出我們的心靈之約。
一、情境導入。
心靈物語:有勇氣站起來,這本身就是一種自信。自信是對自己力量的充分肯定,一個人有了充分的自信心,就像是給自己注入了正能量。
二、暢游心世界。
1.一個自信的人,會讓我們感受到陽光,幽默,坦然,果斷和勇敢,會讓我們覺得他們身上有一種積極的力量感染著我們。
2.我們班級誰是自信的人,你從他的哪些方面感受到他是一個自信的人?
3.在生活中,你肯定也有一些因為自信而獲得成功的事情,說出來和大家分享一下吧。
4.在生活中,你或許有過不自信的時候。是什么事情讓你害羞、膽怯、退縮,回憶一下,寫下來吧。
5.自信是成功的第一秘訣,那么我們怎樣才能提高自信心呢?
6.讓我們一起玩一個游戲,在游戲過程當中尋找打開自信心的金鑰匙吧。游戲:大風吹。
同學們,你知道嗎,其實我們每個人身上都有很多優點,有的`可能你還沒有發現,下面我們一起來找一找吧,這是一張“我的優點”清單,你有哪些優點呢?請在符合自己的描述后面畫笑臉。
7.自信有時來于周圍人的肯定和欣賞。
邀請三至五位同學為一組,請每位同學以“你很優秀,因為……”的句型輪流贊美組內所有成員。
心靈物語:在別人的贊賞中,你一定發現了自己許多新的優點,不要懷疑,你就是這么棒!
三、自信的寶典。
1.增強自信心的方法還有很多,你還知道哪些增強自信心的方法呢?小組內交流一下吧。
2.剛剛同學們的交流都非常自信。同學們交流的自信,那能不能做的自信呢?現在我們來試一試吧。
四、心理甜甜圈。
著名指揮家小澤征爾:一個音樂家的故事。
五、總結升華(播放歌曲:我真的很不錯)。
同學們,每個人身上都優點,都有某些過人之處,只要你保持這份自信心,并且訂立適當的目標,每天進步一點點,相信你一定會收獲屬于自己的那份成功。
看到同學們一張張自信的笑臉,相信同學們一定收獲了自信心,讓我們伴隨著音樂聲一起高喊出我們自信的口號:“我真的很不錯”。下課。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇二
一、教學目標。
1、學習心理與智能發展指導。
(1)幫助學生了解自己,認識自己的潛能,激發其學習的信心。
(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。
(3)引導學生養成良好的學習習慣。
(4)學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。
(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。
(2)掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。
(3)學會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與耐受挫折的教育。
(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
二、教學準備。
準備相應的心理健康的事例,準備活動的器材和道具。
三、教學措施。
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
【教學進度安排】。
學海苦作舟4課時。
多想增智慧4課時。
排除心中憂4課時。
【教學中應該注意的問題】。
1、以心理健康課為載體,采用團隊活動、故事、心理劇等形式,引導學生樹立心理健康意識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。
2、個別咨詢與輔導。
采用與學生一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予指導,排解困擾。
3、發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關系,在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。
4、加強與家長的溝通與交流,指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇三
學校教育要樹立“健康第一”的思想。學校健康教育是學校系統教育的重要組成部分,培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣,提高衛生科學知識水平,從而達到預防和減少兒童少年某些常見問題,盡可能避免意外事故的發生,增強體質,促進身心發育,為一生的健康奠定基礎。
六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期,既帶有少年的天真,有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的神話,六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外,更注意對事物的分析和主觀體會,對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中,六年級學生可以找到主要矛盾,抓住事物的關鍵,同時表現出不服輸的反抗精神,往往家長說服不了孩子。六年級學生獨立意識和成人感增強,他們不希望老師家長把他們當小孩對待,但他們在獨立處理人際和其他實際問題上還很不成熟,需要成人指導和幫助。
1、確立學習目標,掌握正確的學習方法,學習如何有效地利用學習時間,獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息,休息好,精神飽滿,精力充沛,學習效率會更高。科學使用網絡,有所節制,切不可過分沉迷。
3、形式正確的集體意識及友誼觀,克服不良的小團體意識,培養面臨畢業升學的適當態度。
4、進行初步的青春期教育。
1、讓學生明白要成為一個成功的人,就人從小立志,堅持不懈地努力奮斗,付出許多代價,還要具備良好的心理素質。
2、讓學生知道人要了解自己的優點和缺點,要相信自己,信任自己有潛能,能成功。
3、讓學生學會不但學會與同性交朋友,而且要學會要與異性交朋友。
4、讓學生找到自己的缺點和優點,正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并要學會欣賞別人,珍惜生命。讓學生明白上網時間過長,會影響休息,要分清網絡虛擬世界。
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙。提高心理健康教育水平,增強自我教育能力。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇四
未來人才不僅要掌握現代科學技術,有較全面的能力,而且要有強健的體魄,健全的人格,健康的心理素質。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患,還要有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康,才是真正意義上的健康。心育是各育的`基礎和中介,在素質教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發展性、預防性的教育,教育的重點在于培養學生健康的心理素質。中小學生肩負著培養跨世紀人才的重任,青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期,不僅要重視培養青少年思想文化道德素質,還要關注他們的心理健康,心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容,也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質,開發學生的潛能,塑造學生的健康人格,這對于提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量,有著極其深遠的意義。
小學二年級心理健康課本,按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發展”這個小學素質教育目標培養,從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習,為提高學生心理素質提供良好的教育。
結合本冊內容,在教學活動中,從小培養學生良好的心理素質,開發學生的心理潛能,塑造學生的健康人格,提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量。
各部分教育教學重點如下:
自我意識方面:結合小學低年級兒童自我意識發展的特點,重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價,以及良好自我體驗等方面能力的培養上,認識到自己是一名小學生這一社會角色,受到老師或家長表揚和批評時,知道原因何在,學會自我分析,使自身言行向好的方向發展,有較強的自我體驗,善于發現自身優點,樹立自尊和自信意識。
智力方面:對小學二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養方面,讓學生知道什么是觀察及觀察的意義,引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法了解注意及注意的作用,重視自身注意力的提高。
情感方面:認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現。體驗積極情緒,保持心境
愉悅。認識并分析消極情緒(煩惱)產生的原因,并學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要,從而減少不良情緒的產生。
意志方面:提高他們對意志的認識。由于年齡尚小,理解力相對較差,故借助于日常生活現象和故事進行。用外力或自己制訂規矩來約束自己,提高自制力。借助于情境表演啟發學生勇于戰勝挫折和困難。
個性方面:激發學生熱愛自然、熱愛生活,培養與大自然和諧和樂觀向上的性格特征,增強環保意識。培養他們的合作意識、合作精神,學會謙讓和合作。
學習方面:從最基本的學習態度和學習方法以及學習興趣著手,培養學習興趣,注意養成良好的學習姿勢,保證身心健康發展、,養成良好的學習習慣。
交往方面:激發交往欲望,訓練言語表達能力,為交往創造條件,懂得基本的交往禮儀。
1.堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2.立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4.對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
二年級學生具有獨有的特點:擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點,能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。二年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點,這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響,一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。
希望通過本學期的教學,提高學生學習的興趣,養成良好的生活與學習習慣,培養學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質,培養學生健康的心理素質。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇五
小學階段是孩子心理發展的重要階段,幫助孩子提高心理素質,形成積極樂觀、健康向上的心理品質,為未來的幸福生活奠定基礎。
從小學三年級開始,學生進入了小學中年級階段的學習與生活,從心理發展過程來看,從三年級開始,學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化,學習活動的游戲性特征減少,學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強,對學生進行的科學教育一般從三年級開始。
一方面身體的發育、學習與生活的變化使三年級學生的心理有了迅速的發展,他們有了一些合理性的獨立思考了,有一些自己的主見了,能夠參與大人的談話,而不像以前那樣隨意插入大人的談話。初生牛犢不怕虎,敢嘗試去做一切事情,不像以前那么聽從權威。這些現象表明了三年級學生知識經驗的擴大和認知能力的發展,但另一方面,三年級學生又表現出行事理性不足的特點。在這一時期,學生的學習興趣開始分化,學生對于不同學科的學習動機出現了差別,學科偏愛開始出現。學生控制自己情緒的能力得到發展,情緒表現的方式和強度與低年級學生相比,其適宜性更高,一般較少出現忽哭忽笑的現象。進入少年期后,隨著交往能力的提高,學生之中開始出現關系較好的、比較穩定的`好朋友。
1、鍛煉有意識記的能力,增進記憶品質;
2、能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后;
3、有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規范,提高學生的社會適應能力;
4、自覺地控制和改變不良行為習慣,初步學會休閑,提高自我保護意識;
1、通過面向全體普及各種心理健康知識,引導學生自測、自控、自我調節、正確認識自己。
2、加強針對性訓練,采取多種形式培養學生良好的心理品質。
3、在集體中體驗人際交往的樂趣,在學習中品嘗解決難題的快樂,在活動中學會調節情緒。
4、培養自主、自動參與活動及表現自我的欲望與能力。
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
略
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇六
四年學生經過了三年的學習生活,已經適應了新的環境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析。
對于小學生來說,心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活,是一次質的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容,成為他們心理發展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等,對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。
四年級是小學兒童發展的關鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創造性思維,情緒趨于穩定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環境,提高學習能力,發展人際關系,樹立正確的道德價值觀。
以此為目的這部分教材安排了八次活動:
1、我是什么樣的人。
2、快樂導航。
3、學習需要好習慣。
4、告別懶惰。
5、我有好朋友。
6、克服“害羞”有妙方。
7、做個自立的好孩子。
8、老師眼里的我。
三、教學目標。
1、了解自己是什么樣的人,學會認識自己的方法。
2、讓學生發現學習、生活中的快樂,培養良好的心理素質。
3、讓學生了解哪些好習慣,及好習慣在學習中的作用。
4、知道懶惰的危害,養成好的習慣。
5、知道什么樣的人是朋友,朋友之間要如何相處。
6、知道如何克服“害羞”方法,讓自己樂觀,大方。
7、學會自己約束自己,做個自立的孩子。
8、認識自己的優缺點,養成好的習慣,讓老師看到最出色的自己。
四、教學重點。
重點在于培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。
五、教學措施。
1、根據四年級學生心理發展特點,課程以學生的活動體驗為主,從每兩周一次的心理健康活動課入手,教學中運用多種教學手段,因材施教,如錄像、投影等激發學生的學習興趣,指導學生進行實際操作訓練,鞏固教學效果,促進能力的培養。
2、老師作為啟發者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
3、通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳,為學生創造一個優美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
4、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育,促進同學們提高社會適應能力,突發事件的應變能力。
六、教學進度。
略
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇七
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質,促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。
小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分,是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時,切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。
小學生心理健康教育的根本目的,說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的,而是服從于小學生素質教育的總目標,即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨,以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點:
(1)要促使小學生形成健康的心理素質;
(2)要維護小學生的心理健康,亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響;
(3)要增進小學生的心理健康,即根據小學生成長發育的規律、特點和需要,采取各種形式和方法,提高小學生的心理健康水平,促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。
(5)自我調控法,即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力,以利于增進心理健康,如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結,適當組織展覽,談收獲、體會、感受等。
5、健全人格的培養,即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質,如獨立性、進取心、耐挫能力等。
全冊共有20節課大約每兩周上兩個內容。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇八
加強小學生心理健康教育,是適應21世紀競爭日趨激烈,培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求,也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點,進一步提高其心理素質水平,實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中,心理素質越來越重要,人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。
(1)、各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上,根據教材內容對學生進行心理健康教育。
(2)、選材要盡量使心理學內容貼近學生生活實際,用一些通俗易懂的例子幫助解釋,將身邊的現象用心理學觀點去分析,以便學生更好地了解、接受心理知識,并在方法上努力做到既實用又便于操作。講話形式可采用演講式、說話式、報告式、討論式等。
(3)、學習內容要及時記載,學校將每雙周二晨會時間定為心理健康教育時間,并在班主任工作手冊上作詳細記載。
一年級:
第一單元:我上學啦。
(4)學校像花園。
(5)我們愛學校。
第二單元:我愛學習。
(6)讓我告訴你。
(7)我進步啦。
(8)我戴上了紅領巾。
(9)學習真快樂。
第三單元:這就是我。
(10)我給自己畫個像。
(11)我是“白天鵝”還是“丑小鴨”
(12)我愛我。
第四單元:媽媽,我能行。
(13)讓我自己走。
(14)一人睡覺我不怕。
(15)自己的事情自己做)。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇九
在大力提倡素質教育、推動教育改革的今天,心理健康教育日益顯示出其特殊的重要性。近年來隨著社會經濟迅猛發展,社會變化的日新月異,學生的心理也隨社會環境變化產生了許多波瀾。他們的心理問題已經成為社會所關注的重要問題。學校加強心理健康教育,幫助學生解決心理問題,培養學生健全的心理素質,既是學生健康成長的需要,也是我校推行素質教育的重要內容,是培養高素質人才的重要保證。對于我校要實現一流的學校,一流的教育目標,學校心理健康教育應該說是一項基礎的教育工作。本學期,我校將繼續對學生開展心理健康教育,及時做好學生的心理疏導工作,使全體學生保持心理衛生,健康成長。從小培養學生良好的心理素質,開發學生的潛能,塑造學生的健康人格,這對于提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量,有著極其深遠的意義。
全日制小學二年級心理健康課本,按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發展”這個廣州市小學素質教育培養目標,從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習,為提高學生心理素質提供良好的教育。
1、通過心理健康教育,引導學生認識自己,提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、通過心理健康教育,培養學生樂觀自信,友善合群,負責守信,開拓創新,追求卓越,不畏艱難的健全人格。
3、通過心理健康教育,使學生善于控制調節自己,排除心理困擾和行為偏差,樹立人生理想,并具備個人發展能力。
1、我們并不笨讓學生對自己充滿信心,克服學習上的困難。講授法、小組討論法實物投影
3、貪吃的小貓懂得貪心令人討厭。我們不能貪得無厭。表演法、討論法實物投影、頭飾
10、“小眼鏡”的苦惱懂得眼睛多明亮,要好好愛護它。講授法、演示法實物、掛圖
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十
從小培養學生良好的健康素質,開發學生的潛能,塑造學生的健康人格,這對于提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量,有著極其深遠的意義下面是本站小編帶來關于中小學20xx年新學期健康教育教學計劃的內容,希望能讓大家有所收獲!
一、指導思想:
根據中學生心理發展狀況,有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響,使學生保持積極健康的心理狀態,培養學生良好的心理素質,從而達到提高學生整體素質、發展其個性的目的,促進德、智、體、美、勞等多方面的和諧發展。
二、心理健康教育的目標:
心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。
心理健康教育的具體目標:
1、使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;。
2、培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;。
3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生,幫助其調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、教育任務:
心理健康教育的主要任務是:
全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康,具有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。按照:"積極推進、實事求是、分類指導"的工作原則,要普遍開展心理健康教育工作。老師要在具有較全面的心理學理論知識和進行心理輔導的專門技能以及提高自身良好個性心理品質上有顯著提高。具體表現為:
1、揭示影響中學生心理健康的因素及其作用規律,提出解決這些問題的措施和方法,保障中學生的心理健康和諧地發展。
2、指導中學生運用心理學原則和方法克服心理障礙,使行為更趨于完美健康。
3、向中學生、教師、家長宣傳推廣各種維護心理健康的科學知識和方法。
4、指導中學生了解和掌握人際交往的心理衛生知識,克服交往障礙,提高社會適應能力。
5、配合醫務工作者,對各種因心理因素引起的學生身體疾病進行有效的治療。
四、教育內容:
普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、親子關系維護、生活和社會適應等方面的常識。低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。具體內容有:
1、中學生的學習心理衛生教育:主要有學習方法的指導,學習困難的診斷,應試技能的培養和考試焦慮的解除,以及指導學生科學用腦等。
2、中學生的情緒、意志心理衛生教育:主要有中學生的情緒,意志特點分析,不良情緒產生的原因診斷,不良意志品質的改善等。
3、中學生的個性心理衛生教育:主要有不良個性的矯正,良好道德情操的培養及獨生子女的教育等。提高學生承受挫折的心理能力,正確對待各種挫折。4、特殊中學生群體的心理衛生教育:主要有超常與弱智學生的診斷與指導、品德不良學生的矯正、殘疾中學生的心理衛生等。
5、中學生的性心理衛生教育:主要有中學生性意識的認知、性道德的培養以及性教育等。
6、學校管理與中學生心理衛生教育:主要有教師與心理衛生,教學與心理衛生,獎勵懲罰與心理衛生,校風建設與心理衛生等。
7、家庭、社會與中學生心理衛生教育:主要有研究家長、家庭結構、社會環境對中學生的影響,以及如何優化、適應家庭與社會的心理氣氛等。
五、教育途徑與方法:
1、在學校各育、各科教學中滲透心理教育。學校各育、各科教學應當以素質教育的總體目標為依據,結合自身教育、教學的內容、要求等特點,建立相應的心理素質培養目標,使各育、各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進,并通過促使學生心理素質的發展真正提高各育、各科教學質量和效益。
3、開展心理輔導工作,開設心理輔導課,加強對學生的心理訓練和心理指導。幫助學生發展積極、正確的自我觀念,自我意識,學會客觀地分析自我,分析自我與環境的相互關系,學會自我心理行為的控制和調節,使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態,發展良好的人際關系,培養自我教育、自我發展的能力。
4、發揮自我教育在培養學生心理品質中的重要作用。學校、班集體要把學生的自我教育納入整體教育計劃,通過開展課內外教育活動,指導學生“以人為鏡”,學會觀察、分析、評價自己,逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。
5、建立心理咨詢室,同時開設心理咨詢熱線電話,設立心理咨詢信箱,通過個別心理咨詢,解決學生的各種心理問題和心理障礙,使學生都能健康成長。
6、建立學生心理檔案。對學生進行心理測試,通過有關心理測試,對班級或年段的學生的心理素質情況進行評估,將評估結果向學校領導和有關部門報告,以便有針對性地對學生進行心理健康教育,可根據具體情況開展專題心理輔導講座、團體心理咨詢、個別心理咨詢以及心理治療訓練等。
7、開展心理衛生運動,通過年段集會、主題班(團)會、學生家長會、出版心理衛生教育專刊、印發宣傳學習材料播放錄像等,積極普及心理衛生常識。
六、師資建設:
提高學校教育的質量,關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍,而教師職業心理素質又是教師素質的核心。教師的職業心理素質和教育心理素養是兩個密切聯系、互相影響的方面,教師良好的心理素質,是提高教育心理素養的基礎。一方面,學校要加強教師集體的建設,優化人際關系,讓每一個教師成為參與學校教育、管理的主體,發揮每一個教師的自主創造精神,另一方面需要不斷引導教師在教改實踐中,加強對教育學、心理科學理論的學習,更新教育觀念,切實提高教師教育心理學素養,以將心理健康教育自覺地運用并滲透在教學教育工作的過程中,使教育、心理科學不僅成為教師提高教育水平,進行創造性勞動的有力武器,也成為教師不斷認識自我、進行自我教育、提高自身素質的工具。為此,要求全校教職工要重視繼續教育,不斷地學習心理學原理,同時學校將定期選派教師參加有關部門組織的心理學培訓,鼓勵教師撰寫心理健康教育論文,定期召開心理健康教育研討會,努力提高教師應用心理學原理的水平,從而提高教師的理論與實踐能力。
七、經費投入:
學校每年按計劃投入各種必需經費(含師資培訓費、資料費、辦公費及其它輔助資金等項目),確保學校心理健康教育正常開展。
八、領導機構:
學校成立“學生心理健康教育領導小組”。
九、咨詢機構:
學校設立“學生心理輔導室”。
成員:
心理輔導室地點:
心理健康教育辦公室地址:
一、指導思想:
提高學生的心理素質,提高學生心理健康的水平是教改的重要內涵,國家新制定的中小學德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。
為了更好的促進學生健康成長,推進素質教育,貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》,根據學校心理健康教育工作的要求,本學期的計劃如下:
二、具體工作:
1、完善心理健康教育工作體制。形成在校長領導下,由政教處牽頭,以班主任和心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,在全校廣泛宣傳。
(二)進一步完善心理咨詢室的硬軟件配置,使心理健康教育工作更具規范性、科學性。
1、進一步對心理咨詢室的硬件進行完善。
2、進一步完善學生心理檔案,做好資料收集工作、個案研究的搜集整理工作和個案跟蹤研究工作。
3、發展校園網絡資源優勢,利用網絡平臺和學生實現對話與溝通,及時引導并解決學生的心理問題。
(三)開展多種形式的心理健康教育活動。
1、在開展心理教育常規工作外,加強學校心理咨詢室的宣傳工作,通過。
黑板報。
宣傳欄等出一期心理健康知識專欄,普及心理健康知識。
2、邀請有關專家為全校教職工進行1—2次有關教師心理健康及心理健康教育技能的講座,減輕教師的精神緊張和心理壓力,讓他們學習一些調節心理的技巧,增強應對問題的能力,提高心理健康水平。
3、根據不同年齡學生的發展需要,在不同年級舉辦心理健康知識講座,開展心理健康教育工作。對畢業年級學生進行1-2次考試焦慮的心理輔導。
4、對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調查,并提出建議,以幫助問題學生真正從心里陰影中走出來。
(四)加強學校與家庭的聯系,營造適合學生身心健康發展的社會、家庭環境。
結合家長學校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導專題講座,對家庭教育加強指導。
三、具體工作安排:
1、心理咨詢室新學期宣傳。
2、問卷調查。
3、邀請專家對全體教師開講座。
4、心理講座。
5、出一期心理健康宣傳板報。
6、教師心理健康講座。
7、家長學校:親子教育。
8、畢業班考前心理輔導。
9、組織高年級撰寫心理小論文。
10、家長學校。
11、就咨詢個案與部分家長溝通。
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小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十一
五年級學生經過了兩年的學習生活,已經適應了新的環境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高,有以下特點:
1、思維特點:
學生正對生活的世界形成一個初步的看法,他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點,能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主,模仿性強,已經具備了一定的是非觀念;想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡;集體主義感情在教育、引導的基礎上有了一定的加強,良好的道德品質正在形成,但極不穩固。總體來說,這個時候的孩子,意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往往產生動搖。尤其加上現在的物質條件比較豐裕,孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。
2、語言表達特點:
學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情,這是在探究課上鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的.積極因素。
3、社會交往和與人合作特點:
學生一是易受同伴的影響,一是以個人為中心。
4、自我意識特點:
學生自我意識逐漸發展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現,很容易受到外界的影響。
1、能正確的認識自我,愉快的接納自己。
2、感受學習知識的樂趣,培養一些學習的策略。
3、通過系統的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。
4、通過激發學生廣泛的情趣和引導學生自覺鍛煉健康的體魄,讓學生與家人能夠高質量地生活,享受生活帶來的無限樂趣。
根據學生心理發展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。從每雙周一次的心理健康活動課入手,具體來說:
1、在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。
2、小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。
3、對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別咨詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。
3、發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關系,在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。
4、加強與家長的溝通與交流,指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十二
根據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
加強小學生心理健康教育,是適應21世紀競爭日趨激烈,培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求,也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點,進一步提高其心理素質水平,實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中,心理素質越來越重要,人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。
通過本學期的學習,讓學生充分認識自己的優缺點,學會調整自己和老師的.關系,制定有效符合自己的學習目標。通過正確認識自己,培養良好的性格,保持健康的心理狀態。
1、教學中運用多種教學手段,因材施教,如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發學生的學習興趣,指導學生進行實際操作訓練,鞏固教學效果,促進健康心理狀態的培養。
2、通過各種形式進行心理健康知識的宣傳,為學生創造一個優美健康的學習環境。利用各種檢查、競賽促使學生產生良好心態,培養良好心理狀態。
3、聯系實際結合教案內容對學生進行心理健康教育,促進同學們提高學習適應能力,用良好的心態積極學習。
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉,依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求,本學期心理健康教育課教學工作做以下安排。
1、培養學生熱愛學習、敢于嘗試的好習慣。與同學友好相處,做到寬以待人。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》,熟悉教材內容,備好每一節課。
5、結合學校的實際情況,教師采用靈活的教學方法,充分調動學生熱愛學習的興趣。
6、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動,培養他們大膽創新,勇于競爭的實踐能力。
總之,在本學期教學中,要以以上的總體計劃來完成心理健康教育課的教學工作,全面提高學生的素質,為社會培養出高素質人才。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十三
提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,心理健康教育是中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。下面是本站小編帶來關于小學生心理健康教育教學計劃范文的內容,希望能讓大家有所收獲!
一、指導思想。
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
二、教學目標。
總目標:培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣,具有堅忍不拔的意志品質,自立自強的生存、生活能力,有強烈的愛國意識和社會責任感,會做人,會求知,會創新,能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。
具體目標:
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”,消除嫉妒心,言行一致,表里如一,充滿信心,能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后,走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼,男女同學間怎樣進行交往好,如何同老師、同學保持密切的感情聯系,有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規范,提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦,自覺地控制和改變不良行為習慣,鍛煉自己堅忍不拔的毅力,培養個人靈活應對的品格,初步學會休閑,提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育,幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己,化解沖突情緒,保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為,養成正確的適應學校與社會的行為,消除人際交往障礙,提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育,引導學生認清自己的潛力與特長,確立有價值的生活目標,發揮主動性、創造性,追求高質量、高效率的生活。
三、教學內容:
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
(1)學會正確認識自己,悅納自己,尊重自己、相信自己。
(2)學會正常人際交往,與同學、老師、家長良好關系。
(3)正確認識性別差異,接受發育過程中的身體變化,正確認同性別角色,同異性同學保持正確的交往心態。
3、迎接新挑戰―――人格養成教育。
(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學生的自我人格養成教育。
(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。
四、教學措施:
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
一、指導思想。
提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。
二、主要工作目標。
1、堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、具體做法。
我校有應用心理學專業畢業的教師一名,負責學校的心理健康教育工作,但是學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線,為全體學生的心理健康保駕護航。
(1)心理課輔導。本學期由心理健康教師不定期為各年級學生進行團體輔導。同時,各班在班內進行心理健康主題的班隊會,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。
(2)心理咨詢室。開設“知心小屋”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。心理咨詢室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求,還要考慮兒童的審美特點。
(3)辦好“知心信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。
(4)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地,本學期開展了心理健康主題。
手抄報。
設計比賽,在學生中大力宣傳心理健康的重要性。
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育,我們的教師堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。
c、學習寫。
日記。
或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。
本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們全體教育工作者全心投入,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健康教育,促進全體學生的健康發展,為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
每月具體工作安排如下:
工作計劃。
明確本學期工作思路。
2、咨詢室布置工作完成后心理老師開始正常值班。
1、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。
2、做好校刊知心信箱的編輯工作。
3、利用“小主人電視臺”進行心理健康知識專題講座。
1、利用家長學校向學生家長宣傳心理健康知識。
1、利用“小主人電視臺”進行心理健康知識專題講座。
2、做好校刊知心信箱的編輯工作。
1、進行“今年我要壓歲言”活動動員。
學期工作總結。
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小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十四
小學階段是孩子心理發展的重要階段,幫助孩子提高心理素質,形成積極樂觀、健康向上的心理品質,為未來的'幸福生活奠定基礎。
從小學三年級開始,學生進入了小學中年級階段的學習與生活,從心理發展過程來看,從三年級開始,學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化,學習活動的游戲性特征減少,學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強,對學生進行的科學教育一般從三年級開始。
一方面身體的發育、學習與生活的變化使三年級學生的心理有了迅速的發展,他們有了一些合理性的獨立思考了,有一些自己的主見了,能夠參與大人的談話,而不像以前那樣隨意插入大人的談話。初生牛犢不怕虎,敢嘗試去做一切事情,不像以前那么聽從權威。這些現象表明了三年級學生知識經驗的擴大和認知能力的發展,但另一方面,三年級學生又表現出行事理性不足的特點。在這一時期,學生的學習興趣開始分化,學生對于不同學科的學習動機出現了差別,學科偏愛開始出現。學生控制自己情緒的能力得到發展,情緒表現的方式和強度與低年級學生相比,其適宜性更高,一般較少出現忽哭忽笑的現象。進入少年期后,隨著交往能力的提高,學生之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友。
1、鍛煉有意識記的能力,增進記憶品質;。
2、能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后;。
3、有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規范,提高學生的社會適應能力;。
4、自覺地控制和改變不良行為習慣,初步學會休閑,提高自我保護意識;?
1、通過面向全體普及各種心理健康知識,引導學生自測、自控、自我調節、正確認識自己。
2、加強針對性訓練,采取多種形式培養學生良好的心理品質。
3、在集體中體驗人際交往的樂趣,在學習中品嘗解決難題的快樂,在活動中學會調節情緒。
4、培養自主、自動參與活動及表現自我的欲望與能力。
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十五
3、學生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑。
1、覺察自己目前的生涯狀態;
2、宣泄自己進入新環境后的困惑;
3、分享和了解別人的困惑;
4、學習如何處理這種困惑。
三、校園尋寶。
1、學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性;
2、學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑;
3、學生能學會寫心理日記。
四、人生依然有夢。
1、通過輔導使學生體驗內心真實的需求,重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2、理解實現夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來。
1、使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變為現實;
2、幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法,通過具體的練習學會制定目標和計劃。
六、考試心理輔導。
1.輔導學生掌握降低考試焦慮的方法;
2.指導學生掌握有效的應考技巧;
3.指導學生掌握放松訓練的方法。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十六
認真貫徹黨的教育方針,落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于印發〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》精神,堅持以人為本,根據學生心理、生理發展特點和規律,運用健康教育的理論和方法,培養學生良好的素質,促進身心全面發展。
1、目標:努力提高全體學生的心理素質,培養學生健全人格,幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,開發個體潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生全面、健康發展,適應未來社會對人才素質的要求。
2、任務:根據學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導和咨詢活動,幫助學生樹立心理健康意識,優化心理品質,增強心理適應能力,預防和緩解心理問題,培養具有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、在健康教育課及日常生活中,宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識;
2、必須從不同學生身心發展特點出發,循序漸進,設置分階段的具體教育內容。
1、心理輔導課程。
2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教育午談時間每個月進行一到兩次心理健康教育,讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮積極作用。
3、設個別心理輔導。
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中,尋找心理健康的契機,注重發揮教師在教育教學中人格魅力,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
每兩周一課時。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十七
我校五年級有三個班級,男女生比例有點差異,男生比女生多。五年級學生逐漸進入少年期,身心的發展正處在由幼稚趨向自覺,由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期,在心理上具有以下特點:
能認識和掌握一定的道理觀念,對社會現象開始關注,開始有獨立見解,但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象,但仍有片面性。已有的行為習慣日趨穩定,但對新提出的行為要求則容易知行脫節。在親子交往方面,由于獨立意識增強,他們對父母的要求不再一味順從,對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五年級階段開始逐漸下降,學生對教師不再像過去那樣崇拜,有時還會產生抵觸情緒,跟教師疏遠。
第二信號系統開始占優勢,求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發展,開始注重穿著打扮,自尊心進一步增強,自主性要求日趨強烈,但仍然缺乏自我約束的能力。
二、輔導目標。
1、情緒輔導:通過技能訓練,提高學生的情緒自控能力,能運用轉移注意力、自我放松、換位思考等方法來調節情緒。
2、學習輔導:圍繞抽象思維發展學生的智力,培養良好的智力品質;引導學生確立學習目標,掌握正確的學習方法,學習如何有效地利用學習時間,體驗“一分辛勞一分收獲”的愉悅感、成就感;培養正確的競爭意識,為畢業、順利進入中學做好心理準備。
3、人際交往:通過人際交往和社會適應能力訓練,學會與父母、老師溝通,學會尊重父母、老師、同學,形成正確的集體意識和友誼觀,克服不良的小團體意識。
4、進一步深化活動內涵,增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等新的活動方式,注意發揮學生的理性思考和自我組織潛能。
三、輔導重難點。
1、培養學生具有能干、負責的意識,學會一些為人處世的道理。
2、讓學生知道人要了解自己的優點和缺點,要相信自己,信任自己有潛能、能成功。
3、學會男女生的角色意識,初步學會以正常的心態與異性交往。
4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十八
1、認識受歡迎的人的特質。
2、反思不受歡迎的人的特質。
3、推選出本班最受歡迎的人。
地點:教室
活動時間:35分鐘
活動方式:即興小品表演;討論;投票選舉
教具:
1、課題黑板
2、選票、自測卡等
3、一份小禮物
同學們,你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎?有關專家聲稱,人一生的成就20%決定于智力,80%決定于人際關系。愛因斯坦也說過:“智力上的成績,依賴于性格上的偉大,這一點常常超出人們的認識。”作為一個學生。如果你與同伴合作良好,獲得大家的支持,那么你就會心情舒暢、學習成績上升;相反,如果你不與同學交往,受到大家的排訴,你就會缺乏安全感,產生嚴重的焦慮,自卑等不良心理,學習成績無法提高,甚至不能進行正常的生活和學習。所以,不論現在和將來,我們都要努力使自己成為一個受歡迎的人。這一堂課,我們就來認識一下受歡迎的人具有什么樣的品質,并且選出我們班中最受歡迎的人,下面的活動請我們的宣傳委員來主持。
選取運動會、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭,表現受歡迎的人和不受歡迎的人的行為品質。
歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。
受歡迎的人:待人真誠、愛集體、有榮譽感、有責任心、有上進心、有禮貌。
不受歡迎的人:冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒有責任心、甘愿落后。
1、發下“誰是最受歡迎的人”的選票,無計名填寫,交上。
2、打亂后重新發下
3、統計選票得出結果
4、請最受歡迎的人亮相
自測題中肯定的回答越多,越受大家的歡迎
老師:影響人際關系的因素很多,如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現在做得還不完美,但只要我們從自身的實際出發,跟據自測題目中的項目,慢慢積累不斷改進,努力完善自身修養,一定會成為一個受歡迎的人。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇十九
1、自我意識逐漸增強。
五年級是小學生從小學低年級向高年級的過渡時期,是學生形成自信心的關鍵期。在對自我評價上,他們開始不再完全依賴他人的評價,開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內心品質的評價。在接受別人的評價中發現自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己充滿信心。有的還表現出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,有時甚至“目空一切”,容易導致自負心理。相反,有的學生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學的重視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。
2、情緒不穩定。
五年級學生由于生活經驗的不足,在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下,容易產生緊張情緒。他們的自我調節能力差,難以釋放心理壓力,遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學習,但情緒很不穩定,極易激動、沖動,常為一點小事而面紅耳赤,而且情緒變化極大,并表露在外,心情的好壞大多寫在臉上。
3、意志力下降。
從五年級開始,學生逐漸進入少年期,此時會出現一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望。因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但其內部的自控能力又尚未發展起來,還不能有效調節和控制自己的日常行為。所以,學生在意志特征上表現出一種自制力和堅持性下降的趨勢。
針對小學五年級學生的心理特點,心理輔導活動課可以從情緒、學習、生活消費、人際交往、自我意識等方面進行有計劃、有目的的心理輔導。
1、自我意識方面:
通過輔導活動,引導學生正確認識自己、合理地評價自己和他人,欣賞并且悅納自我,樹立自信心。
2、情緒方面:
通過活動課,掌握一些調節情緒的方法,初步學會調節自己的心境。
3、學習方面:
通過學習心理和行為習慣訓練,培養觀察力、想象力和多角度思維能力,激發學習興趣,養成仔細做作業、自我檢查、制定計劃等良好的學習習慣。
4、人際交往方面:
通過系統的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、贊美、寬容、坦誠、禮貌待人,初步掌握人際交往的技巧。善于與更多的同學交往,學會與人分享快樂、煩惱,了解合作的意義,樹立合作意識。同時體會父母、老師的愛,關心父母、老師,初步認識男女生的差異,樹立性別角色意識。
5、生活方面:
學會合理消費,提高學生的自理能力和自我保護意識。
1、通過面向全體普及各種心理健康知識,引導學生自測、自控、自我調節、正確認識自己。
2、加強針對性訓練,采取多種形式激發學生的興趣和培養學生良好的`心理品質。如情境模擬、角色體驗、現場操作、智力游戲、興趣展示、故事接力等活動。
1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
5、家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范,讓孩子保護自己。此外,對孩子的被動保護不能過分,要讓孩子增加活動機會,學會運動中的保護技巧。
6、五年級學生自己有選擇和分析對比的經驗,所以他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應該注意引導,讓他們學會正確打扮自己。
小學心理健康教育學期教學計劃(實用20篇)篇二十
1讓學生明白聽到并不代表是正確的,要小心地聽話,正確及謹慎地解讀明白地表達才不至于產生誤會。
2使學生掌握傾聽的正確方法。
班級全體成員
教室
45分鐘
心理情景劇,沒有五官的人頭像
一.熱身引入
談話:是的我們從嬰兒開始就在學著傾聽,聽親人的呼喚,聽自然界的風雨聲,聽優美動聽的音樂。傾聽是人最基本的品質。但是有的人可能一生,都沒能學會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲,可他感受不到兒童的純真,他可以聽到旁人的哭聲,可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學就會的本能,但是在實際生活中,傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分,當我們急于表達,各說各話的時候,傾聽就往往被忽略了。
二.游戲:《悄悄話》
每10人一組,全班分成4組,老師給每組第一個同學看一句語音類似又富有意義的話,由第一個同學往后傳話,傳話過程中不能與其他人聽到內容,請最后一位同學說出他聽到的話。傳話速度快而準確的小組獲勝。
交流與分享:1.你們小組成功或失敗的經驗是什么?
2.做完這個游戲你有什么感受?
三.小組活動:《你畫我說》
四個同學上臺表演,兩人一組,其他同學在臺下兩人一組
活動規則:1.一個扮演盲人,一個扮演明眼人.
交流與分享:1.通過這個活動你有什么感受呢?
2.做完這個游戲大家得到了什么啟示呢?
四.情景劇表演
(劇情內容:在課堂上,老師正在組織學生討論問題。一個同學在發言,有兩個同學不斷的插嘴,爭先恐后急于表達自己的意見,不讓對方把話說完,在課堂上就和發言的學生發生爭吵;同時,對待他人的發言,有一個同學,面無表情,看起來好象很認真,其實卻沒有任何反應;有一個同學手里轉著鋼筆,臉朝窗外;有一個學生面帶微笑,搖頭晃腦,還輕聲哼著歌,不斷地翻書,看手表。)
學生表演情景劇,表演完后學生談談:上面的情景中,作為傾聽者在哪些方面做得不好?你還知道哪些不好的傾聽表現?你是否有過劇中相似的經歷?你有什么損失嗎?結合實際生活談談。
五.學生談談
如何做一個合格的傾聽者,如:態度自然、友好、真誠、目光接觸、不隨便插嘴等。
六.學生練習
跟小組同學講“一件讓我難忘的事”。在你說時,體驗一下良好的傾聽方式帶給你的感受;在你聽時,別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。
學生談談學會傾聽的好處,如:增長知識、得到別人的尊重、取長補短等。
七.教師總結歸納
當人們深刻地明白了傾聽的道理,我們就會發現傾聽無處不在,與我們的生活息息相關。學習離不開傾聽,工作離不開傾聽,生活也離不開傾聽。借助傾聽,你可以知道智者的教誨,你可以領略文化的精髓,你可以享受生活的美好。
同學們,讓我們學會傾聽吧,當我們能夠沉靜地坐下來,目光清澈地注視著對方,拋棄我們的傲慢和虛榮,微微前傾你的身姿,向對方投去鼓勵的目光,那么你就會有意外的收獲。