教學工作計劃的編制可以根據學科的特點和教學目標的要求進行靈活調整。歡迎閱讀下面的教學工作計劃實例，希望能對您的教學工作有所啟發。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇一

一、基礎知識：

2、記住：圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱。

二、能力訓練過程方法：

1、綜合理解探索分析。

2、學生自主學習，通過聽、看、議，透過現象認識本質，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因。

3、識圖填圖：

沙俄割占我國領土及其條約名稱。

三、情感態度價值觀：

1、愛國情感：

民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關的，要為民族的復興和國家的強大而發憤學習，努力奮斗。

2、思想意識：

要繼承并發揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統。

教學重難點。

1、教學重點：

2、教學難點：

第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、導入新課：

組織學生回顧第一課，討論回答問題：

1.第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。

2.列強是否滿足已經得到的利益?(不滿足)。

小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發動戰爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰爭是上一次戰爭的繼續，所以它被叫做第二次鴉片戰爭。

二、組織學生學習和探究新課：

(一)、火燒圓明園：

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。

學生閱讀6-7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)。

2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

(二)、俄國侵占我國大片領土：

學生閱讀7-8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：

1、學生先根據第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)。

2、學生完成課本第10頁“練一練”。(答案應選c)。

(三)、太平軍抗擊洋槍隊：

學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須推翻國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)。

課后小結。

1、第二次鴉片戰爭的起止時間是何時?主兇是哪國?幫兇是哪國?

2、在第二次鴉片戰爭中，割占國領土最多的是哪個國家?共割占多少領土?

課后習題。

一、填空題：

1.1860年10月，_______闖進北京西郊_______，大肆搶劫、破壞，最后放火燒毀了這座舉世無雙的皇家園林。

2.第二次鴉片戰爭的四年里，俄國乘機在中國東北、華北地區侵占________平方公里。英國則通過《_______》，割占九龍司地方一區。

3.1860年，英法聯軍進逼北京，咸豐皇帝讓恭親王、擔任議和大臣，自己逃往_______。

二、單項選擇題：

a.1854年b.1856年c.1860年d.1858年。

2.規定外國公使可以進駐北京的不平等條約是()。

a.《北京條約》b.《愛渾條約》。

c.《天津條約》d.《黃埔條約》。

3.“增開天津為商埠”的條約是()。

a.《天津條約》b.《北京條約》c.《愛琿條約》d.《黃埔條約》。

a.咸豐皇帝b.同治皇帝c.道光皇帝d.光緒皇帝。

三、雙項選擇題：

a.企圖進一步打開中國市場b.清政府不準英國輸人鴉片。

c.擴大對中國的侵略權益d.中國人民開始禁煙運動。

2.1854年，英、法、美向清政府提出“修約”要求的內容是()。

a.外國公使進駐北京b.鴉片貿易合法化。

c.增加沿海通商口岸d.允許外國人在內地自由貿易。

a.馬神甫事件b.亞羅號事件c.保護僑民d.馬嘉理事件。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇二

基礎知識了解“一五”期間經濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布。

掌握“一五”的主要任務（從背景、目的分析其合理性）。

歸納分析共和國第一部憲法的性質。

教學重難點。

教學重點“一五”計劃的主要任務和1954年憲法的頒布。

教學難點1954年憲法的性質。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

建國初期的任務（最終完成新民主主義革命）。

建立人民政權。

統一大陸、民族團結保家衛國滿足農民需要。

召開新政協、成立新政府和平解放西藏抗美援朝土地改革。

承上啟下，教師講授：毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”，已經向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統治，舊中國的國民經濟處于崩潰邊緣。中國共產黨接過來的是一副爛攤子，經濟底子太薄了。雖然經過三年努力，我們的國民經濟已經超過歷史最高水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大？如何趕上去？請同學們閱讀第4課。

組織學生學習和探究新課。

第一個五年計劃。

1計劃編制前夕，我國的經濟發展水平有什么特點？（仍然屬于落后的農業國，工業水平遠遠落后于發達國家，而且不如印度。）。

教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態，黨中央依據我們國家的實際條件，決定通過政府制定計劃，從1953年到1957年集中力量發展重點項目，帶動各行各業全面發展。這就叫做發展國民經濟的第一個五年計劃，簡稱“一五”計劃。

2“一五”計劃的基本任務是什么？

教師小結、過渡：由于“一五”計劃的基本任務符合當時我國經濟發展的實際需要，得到了人民群眾的擁護和支持，還得到了當時友好國家蘇聯的援助，所以取得了巨大成就。

3“一五”計劃取得哪些重大成就？

b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學生“對號入座”進行“接龍”活動。)。

共和國第一部憲法的頒布。

1這部憲法是什么時候由什么機構頒布的？（1954年，第一屆全國人民代表大會。）。

2憲法的主要規定是什么？（我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。）。

3它的頒布有什么歷史意義？（由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。）。

課后小結。

完成課本18頁“練一練”：（a.長春“一汽”建成投產b.試制成第一架噴氣式飛機c.沈陽第一機床廠建成投產d.武漢長江大橋建成e.川藏、青藏、新藏公路建成f.東北工業基地形成等）。

課后習題。

布置學生完成《填圖冊》本課其余題目。（但是，第1題的2、3兩小題屬于下一課范疇）。

提醒學生預習第5課《三大改造》。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇三

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

(二)學情分析。

1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。

(三)教學設計重點。

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。

(四)教學設計基本理念與思路。

基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。

二、教學設計方案。

課題辛亥革命課型新授課課時1課時。

第二章第8課。

教學。

目標。

【知識和技能】。

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】。

1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必。

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。

【情感、態度與價值觀】。

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。

2、培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義。

教學難點辛亥革命的歷史意義。

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法。

學習方法。

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。

教具準備。

多媒體影音設備。

教學過程設計。

教師活動學生活動設計意圖。

【復習舊知】【新課導入】。

多媒體呈現單元知識框架圖。

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段。

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。

看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。

觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。

學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。

通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。

【授受新課】。

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現】武昌起義形勢圖。

【提問】。

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

【多媒體呈現】。

清帝宣布退位影像視頻資料。

【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立。

【多媒體呈現】孫中山戎裝圖。

【提問】。

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

【發散思維】。

學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。

學生看圖思考。

學生回答。

學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學生回答。

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。

學生深思并回答成功方面：1、-了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。

讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。

引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。

【知識延伸】。

發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結】。

本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。

【課堂練習】。

1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：

a.黃興b.蔣介石。

c.袁世凱d.黎元洪。

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

a.北京b.武漢c.南京d.廣州。

3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

a.-了清政府b.結束了封建帝制。

c.民主共和觀念深入人心d.改變了半封建半殖民地的社會性質。

4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：

a.96b.93c.100d.87。

【板書設計】。

辛亥革命。

一、孫中山創建革命黨。

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會。

二、武昌起義。

1、時間：1911年10月10日。

2、地點：湖北武昌。

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立。

1、時間：1912年1月1日。

2、地點：南京。

3、人物：孫中山。

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取。

【教學反思】1、基于建構主義理論。

指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。

2、凸顯歷史學科特點。

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合。

利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。

4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇四

一、知識與能力。

(一)知識目標。

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標。

學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法。

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想，開發學生的發散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]。

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終-其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類。

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]綜合啟發式教學。

[教學思路]。

課前導學。

1.據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透。

1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]。

1、導入新課。

復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學習新課。

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝。

1、建立時間：公元前2070年。

2、都城：陽城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂。

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇五

中華文化的勃興(二)。

[教學目標]。

1、知識目標：

孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目標：

指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴。

[教法、學法]。

由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖。

[教學步驟]。

一、導入課文：

山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)。

1、大思想家、教育家孔子：(板書)。

1)思想：

(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?

學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說。

2)教育：

(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?

(學生回答后，教師歸納)。

a興辦私學，廣收門徒。b注意因材施教，善于啟發學生思考問題。

c教育學生學習態度老實，要謙虛好學。

d時常復習所學知識，溫故而知新。

3)文化：

(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)。

《詩經》《尚書》《春秋》《論語》。

春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)。

2、思想家老子：(板書)。

(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)。

春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

3、百家爭鳴：(板書)。

(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)。

學派。

代表人物。

主要觀點。

墨家。

墨子。

主張兼愛、非攻。

儒家。

孟子。

反對一切戰爭，主張輕徭薄賦，實行仁政。

道家。

莊子。

主張無為而治。

法家。

韓非子。

主張改革，提倡法治，提出建立君主-中央集權的封建國家。

兵家。

孫武。

知彼知己者，百戰不殆。

(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用?)。

三、小結：

組織學生討論你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件是什么?

四、作業：課本57頁填表題。

附：板書設計。

一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。

二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：

1、思想上他提出仁的學說。

2、對教育的貢獻：

a：興辦私學，廣收門徒。

b：溫故知新。

c：學習的態度要老實。

3、他編訂了《春秋》。

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》。

三、墨家學派----創始人是墨子，主張兼愛非攻。

四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出春秋無義戰，實行仁政。

七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇六

知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發展規劃及其成就;《中華人民共和國義務教育法》;鄧小平“三個面向”;德、智、體全面發展的教育方針。指導學生學習鄧小平“三個面向”的題詞和德、智、體全面發展的教育方針，培養學生的理解能力和分析能力;學習基本的調查研究方法，培養學生進行史調查和社會調查的能力，并學習撰寫調查報告。

情感態度與價值觀：

通過新中國成立以來人民教育事業輝煌成就的教學，增強學生的民族自豪感，培養愛國主義情感。

通過本課的學習，幫助學生樹立科教興國的意識。

通過調查，加深對我國基本國情的認識，增強熱愛家鄉的觀念，樹立學好本領、建設美好家園的志向。

教學重難點。

教學重點建國以來，黨和政府發展教育事業的政策、措施，人民教育事業發展的可喜成就。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

導入新課。

聯系實際，體會新中國教育事業的重要作用：

1.重溫課本81頁“自由閱讀卡”，啟發學生思考回答：加入wto以后，給我國帶來了哪些機遇和挑戰?(有助于加強我國同世界各國各地區經濟貿易聯系，為我國對外開放拓展了新的空間。同時，在wto里進行經濟貿易活動，必須遵循這個組織規定的許多“游戲規則”，假如有所違犯，可能得不償失。)。

教師分析：面對著機遇和挑戰，肯定要趨利避害。為此，我們必須培養一大批能夠適應新形勢、新要求的高素質人才，急需提升我們民族的整體素質。在科技和生產迅速發展的當今世界，經濟競爭實際是科技競爭和和民族素質的競爭。科技的基礎在于教育。“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”這就要通過大力發展教育來實現了。新中國成立以來，教育事業取得了哪些成就?教育事業今后發展的前景如何?請大家學習新課。

科教興國的奠基工程。

根據96頁“動腦筋”，分層討論回答：a.義務教育的涵義是什么?(它是國家運用法律手段推行基礎教育，強制學齡兒童接受一定的教育，提高民族素質的必要措施。)·教師指出：早在100多年前，英、法、美等國已經成功推行義務教育，這是它們今天位居發達國家行列的重要條件。我國自清朝末年以來，一再規定實施義務教育，但從未實現。社會主義制度的確立為實施義務教育創造了條件，改革開放則使義務教育由理想變成事實。

b.書中哪位同學說的對?(右邊的女同學)。

c.為什么?(法律是強制性的，人人都必須自覺遵守和執行，任何阻止學齡兒童上學的行為都是違法的。)。

d.結合95頁“導入框”、98頁“自由閱讀卡”和“活動與探究”，思考回答：總有一些兒童由于種種現實問題而輟學，我們應該怎么辦?(一方面要加大執法力度，堅決處理那些侵犯兒童接受義務教育權利的人和事。另一方面要發動社會力量加大教育投入，大力興辦“希望工程”、“陽光工程”，切切實實地為貧困地區的孩子們改善辦學條件，讓他們真正享受到應得的權利。)。

指導學生誦讀95頁“文獻資料·鄧小平題詞”，談論心得：(a.這體現了“百年大計，教育為本”的思想，是當今教育改革的基本思路，為新時期教育改革指明了方向。b.當前我們正處于新課程標準的教育改革大潮之中，學校和老師為同學們搭建了展示才華的廣闊舞臺，精心組織了豐富多彩的探索活動，大家要珍惜這些機會，爭取多學些本領，為實現自己美好的理想打下堅實基礎。c.要求學生獨立完成97頁“練一練”：應選c[基礎教育])。

320世紀90年代以來，黨和政府怎樣發展教育事業?(a.把九年義務教育作為科教興國的奠基工程，擺在優先發展的地位。b.要求實施素質教育，培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人。)·教師過渡：所謂“九年義務教育”，指的是小學和初中階段的基礎教育。這個基礎牢固了，高等教育的發展就是“水到渠成”的事了。

高等教育的大發展。

·指導學生觀看課本97頁插圖，體會高等教育發展的喜人局面。組織討論：

b.科學研究碩果累累。)。

你能否為自己將來的學習前景作一番美妙的設想?譬如，你將為自己初中畢業以后選擇什么道路?你將以哪門課程作為重點選學的方向?(可以自由發揮，先進行小組交流，然后由各組推選的代表向全班介紹。)。

課后習題。

完成《歷史填圖冊》25頁各題。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇七

掌握改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同。

探索理解提高生產力、發展經濟對于人們改善生活所起的決定性作用。

教學重點改革開放前后，人們衣食住行的變化。

教學難點幫助學生正確理解改革就業制度、建立社會保障制度的重要性。

教學過程。

導入新課。

組織學生閱讀109頁“導入框”內容，討論回答：新舊“四大件”分別指的是什么？

（a.舊的“四大件”指的是“三轉一響”——縫紉機、自行車、手表、收音機。b.新的“四大件”原先指的是彩電、冰箱、洗衣機、空調；現在正朝著電腦、手機、住房、汽車發展。）。

承上啟下，教師講授：從舊的“四大件”發展到新的“四大件”，說明我們的生活發生了巨大變化，就象俗話所說的那樣——芝麻開花節節高。為什么會發生這么大的變化呢？請同學們閱讀課文。（安排學生閱讀，要求作出讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）。

組織學生學習和探究新課。

衣食住行的變遷。

1哪位同學來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點？（被稱為“藍（灰）色的海洋”，很單調，而且要憑“布票”購買衣服。）。

2現在你和你的親朋鄉鄰怎樣使用服飾？（不僅用來遮羞御寒，而且可以展示個性、顯示風度，變得豐富多彩起來。）。

?教師引導學生回顧“2003年‘走進歷史’展覽會”上見過的《計劃經濟時代里的票證》，聯系“大躍進”、“人民公社化”后三年經濟困難時期的內容，說明那時人們不但“穿”的單調，“吃”的水平也很低，營養嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。

1現在大家“吃”的怎樣？（不但能夠吃飽，而且還要吃好，講究營養均衡、粗細搭配，“綠色食品”等科學衛生的概念日益深入人心。）。

2根據110頁“動腦筋”：怎樣看待今昔飯桌上的野菜、粗糧？（過去用來充饑果腹，往往因為吃的太多而產生副作用——水腫、胃痛等；現在是用來搭配營養、調節口味的，屬于時髦的“綠色食品”，有益健康。）。

3指導學生觀看110頁插圖，運用小字部分提供的數字和自己小組調查來的材料，通過“對白”形式，表演今昔住房的變化。（設置場景為“調查時的書房”，一位扮演爺爺或奶奶，另幾位扮演今天的孫子或孫女。鼓勵學生自擬對白，臨場發揮。教師注意調節下崗職工或其他“弱勢群體”家庭的學生情緒，防止盲目攀比。）。

4根據111頁“動腦筋”，組織學生討論回答：

a.現在城市里為什么常出現“塞車”現象？（機動車輛猛增，道路卻依然狹窄等。）b.你認為如何解決為好？（盡量提倡步行和騎自行車，既可鍛煉身體，也可減輕環境污染。盡量興建、改擴建城鄉道路，加強交通管理。加緊研制“綠色能源”和“綠色交通工具”，發展新的交通方式等。）。

?指導學生完成112頁“練一練”：應選d（發展道路、地鐵、輕軌等硬件設施）。

就業和社會保障。

?指導學生聯系25頁內容，回顧“左”傾錯誤泛濫的種。種表現，強調那是嚴重失誤，對我國經濟建設造成了惡劣影響。后來經過調整，雖然有所糾正，但是“吃大鍋飯”等“左”的根子沒有挖掉，才導致后來“__”十年浩劫，造成更大損失。中國要想突破“左”的束縛，就必須鼓勵那些好的企業兼并那些應該淘汰的企業。這就牽涉到一個問題——企業被淘汰了，職工怎么辦？也就是說，用人用工制度該怎樣改革？出現了那些新情況、新名詞？（企業的破產、兼并、重組；職工的下崗、待業、培訓等。）。

1我們是社會主義國家，必須堅持共同富裕的理想。對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助？（建立和完善我國的社會保障體系，加強下崗職工基本生活的保障和再就業工作，健全城鎮居民最低生活保障制度，改革醫療保險制度等。）。

2有人說，“鐵飯碗”摔不破，人們捧著它就會放心。現在打破了“鐵飯碗”，搞得人心惶惶，是社會就業制度的倒退。你怎樣理解這個問題？（實行“鐵飯碗”就業制度時，從表面上看，好象很“公平”——不管你干得怎么樣，有飯大家一起吃。其實是保護了懶漢、低能兒，挫傷了勤奮、聰明人。現在實事求是地承認人們之間的差異，實行能者勤者上崗，憑貢獻大小享受相應的待遇，是通過人才競爭來挖掘人的潛力，有利于社會的進步和經濟的繁榮。當社會財富增加之后，就可以對那些“弱勢群體”提供更為有效的幫助。這樣兩全其美，才有可能真正實現共同富裕。）。

如時間許可，練習鞏固。

1根據《新學案》58——60頁，掌握[知識網絡]，完成[自我測評]。

2完成《歷史填圖冊》27頁各題。

3提醒學生整理教材和作業、補充“成長記錄袋”所需材料，作好期末復習準備。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇八

了解我國近代科技、思想文化的特征和主要成就。

掌握京張鐵路、侯氏制堿法、《海國圖志》、《天演論》中譯本等知識點。

能力訓練過程方法范例教學根據課文和插圖中有關的資料，講解、分析魏源的典型事跡，指導學生“照方抓藥”，主動學習有關其他三人的史實挖掘教材比較概括魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜取得成就的原因是共同的(精神、意識、品質、文化素養等)，但具體表現又有所區別(學科領域、時代)。

討論探索聯系原始遺存的知識舉例說明“物競天擇、適者生存”道理。

思想意識只有先進文化才能代表社會發展的方向，只要誰先進，就要向誰學。

教學重難點。

教學重點使學生在情感態度和價值觀上得到潛移默化的良好影響。

教學難點使學生掌握基礎知識與概括主題思想兼而習之。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

導入新課：組織學生回顧前面幾節課學過的線索，討論回答問題：

1、第二次工業革命[19世紀70年代]以后，中國人的精神文化生活為什么會發生巨大的變化?(從西方傳入電報、電話以及照相、電影等，新聞報紙、出版事業也在中國出現)。

2、你能說出以下各時期興辦的刊物名稱嗎?(組織學生“對號入座”：a、洋務運動時期：《申報》;b、維新變法時期：《萬國公報》[后改名為《中外紀聞》];c、辛亥革命時期：《民報》[中國同盟會機關報]、《南風報》(中國同盟會廣西支部編輯);d、新文化運動期間：《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評論》;e、五四運動期間：《京報》、《晨報》等)。

承上啟下，教師講授：這些報刊都是向西方學習先進文化的產物，對近代中國文化的發展起過重要作用。其實，比這些報刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰爭期間就已經出現了。近代史上，中華民族還有許多愛國知識分子不甘失敗，積極展開挽救民族危機的活動。他們在思想上、科技上學習西方先進文化，勇敢地進行趕超和創新，作出了杰出的貢獻。(布置學生閱讀112——116頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記。)。

開眼看世界的思想家(由于他們生活的時代早，而且產生了巨大的激勵作用，所以調到前面作為范例進行探究)。

強烈的創新意識[批判閉關鎖國政策，破除輕視科技的愚昧觀點]。)。

2、有關嚴復的重要內容是什么?(啟發學生運用上例，自我提煉知識要點：a、生活時代：戊戌變法時期;b、代表作：譯著《天演論》;c、主要內容：“物進天擇，適者生存”，“世道必進，后勝于今”;d、成功原因：崇高的愛國精神[反抗外侵，主張救亡圖存];良好的道德品質[勤奮好學，既學軍事，也廣泛涉獵西方政治學說];強烈的創新意識[為譯著加按語，敘述己見，警醒世人，宣傳變法]。

教師小結、過渡：向西方學習，是中國近代科學技術與思想文化的基本走向;愛國主義則是激勵人們奮進的強大精神動力。以這些思想為支撐，科學家們在各自領域內也作出了巨大的貢獻。

中國人修建的第一條鐵路。

你知道當年建立這項偉業的人物事跡嗎?(組織學生運用上例，自我提煉知識要點：

突出成就：居庸關、八達嶺隧道;成功原因：崇高的愛國精神[學成本領，報效祖國];良好的道德品質[勤奮好學，克服困難，全力以赴];強烈的創新意識[設計“人”字形路軌]。)。

揭開制堿奧秘的侯德榜。

侯德榜的貢獻是什么?(啟發學生運用上例，自我提煉知識要點：

a、成功時間：20世紀20年代。

b、代表作：《制堿》。

c、主要成就：比歐洲制堿成本低40%。

d、成功原因：崇高的愛國精神[學成歸來，投身實踐，報效祖國];。

良好的道德品質[刻苦鉆研，意志堅強];強烈的創新意識[挑戰外國壟斷，探索新工藝，敢于超越西方]。)。

課后小結。

指導學生當堂完成課本第115頁選擇題：應選a(《海國圖志》)。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇九

【重點難點】。

教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。

教學難點：如何看待佛教的教義。

教學過程。

一、導入新課。

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。

二、新課講授。

目標導學一：古代印度河流域文明。

提示：非常準確，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。

目標導學二：森嚴的種姓制度。

提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統治者，后者是國家的世俗統治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業者，要向國家納稅，供養前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。

提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問題思考：它對后來印度的發展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。

提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展、在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。

目標導學三：釋迦牟尼創立佛教。

1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創始人是誰?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產生于公元前6世紀。創始人喬達摩?悉達多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統治時佛教開始向外傳播。

3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。

傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。

三、課堂總結。

古代印度是亞洲南部統一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統一。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。

板書設計。

1.古代印度的自然條件。

2.古代印度的文明歷程。

3.種姓制度。

4.佛教的誕生和傳播。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十

1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十一

根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養：

(1)引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。

(2)培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3)通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十二

1、掌握火車和輪船、有線電視、照相和電影、新聞報紙和出版事業等在中國的出現及辛亥革命后中國社會習俗的變化。

2、通過小組合作學習培養學生的自主學習能力、小組合作意識、創新和探究能力。

3、通過“舊聞播報”、學習成果匯報、“設身處地”等環節，培養學生的表達能力和與聽從溝通的能力。

4、通過近代社會生活同古代現代社會生活的比較培養學生的歷史比較能力和思維能力。古縣學生樹立正確的歷史發展觀。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十三

教學目標。

要求學生掌握：北洋軍閥名稱的由來;北洋軍閥開始統治中國的時間和標志;宋教仁改組同盟會和袁世凱刺殺宋教仁;二次革命的發動和失敗;袁世凱加強獨裁統治和洪憲帝制的丑劇;孫中山號召討袁和蔡鍔發動護國運動;孫中山發動護法運動及其失敗。

通過對孫中山捍衛辛亥革命成果的斗爭及其失敗的教學，培養學生透過歷史表象看待歷史問題和綜合歸納問題的能力。

通過對袁世凱復辟丑劇短暫的原因的分析，使學生認識到違背歷史發展規律必將被歷史淘汰。通過了解孫中山為維護民主共和所做的努力及其失敗的事實，使學生認識到政治上軟弱的中國資產階級，無法擔負起領導中國人民完成反帝反封建的民主革命的任務。由中國共產黨領導中國革命是歷史的選擇。

孫中山為捍衛民主革命屢敗屢戰的斗爭精神和鍥而不舍的堅強品質，是今天的青年學生學習的好榜樣。

教學建議。

地位分析。

北洋軍閥統治中國的(19——1928年)，是中華民族災難深重的17年。本課講述的是1912年——19的歷史。是辛亥革命后孫中山先生為維護民主共和進行不懈努力的歷史，是孫中山先生屢敗屢戰、不屈不撓的斗爭的重要組成部分，是孫中山先生在苦悶彷徨中進行深入思考的重要階段，是孫中山先生偉大的人格魅力的體現。它上承辛亥革命下啟五四運動在歷史中占有及其重要的地位。

重點分析。

護國運動的過程是袁世凱恢復帝制面目暴露后，各種反袁勢力在人民的推動和支持下，起來推翻袁世凱的過程。在這場斗爭中，又是孫中山最先舉起革命旗幟。二次革命后，逃亡日本的孫中山，不為失敗所嚇倒，總結二次革命失敗的經驗教訓，重新組建新的革命黨——中華革命黨，以迎接反袁的第三次革命。護國運動是一次勝利的革命戰爭，它進一步說明辛亥革命后民主共和的觀念深入人心。但其勝利果實最終又歸于北洋軍閥段祺瑞，國家政權并沒有發生革命性的轉移。人民毫無所得，中國半殖民地半封建社會的性質并沒有改變。中國人民反對專制，維護民主共和的斗爭還遠遠沒有結束。

二次革命是孫中山領導的辛亥革命的繼續，是以孫中山為首的國民黨與公然踐踏民主共和制度的袁世凱之間的一場武裝斗爭，最終因為資產階級政治上的軟弱而遭到失敗。二次革命的失敗最終結束了辛亥革命，在帝國主義的支持下，袁世凱反動的武力統一的政策一時取得成功。除桂、黔、川、滇四省由地方軍閥盤踞外，其它各省都在北洋軍閥及其附庸的統治下。

難點分析。

孫中山領導的一系列革命斗爭的失敗有多方面的原因，其中包括資產階級軟弱性和妥協性;沒有一個堅強的革命政黨的領導;孫中山手中沒有可靠的革命武裝;沒有提出和涉及有關反帝反封建的根本任務的綱領，沒有反映廣大人民群眾的對土地迫切要求的口號，因而不能吸引和動員廣大人民群眾參加到斗爭的行列中來;帝國主義列強干涉破壞等等。護法運動的失敗，表明中國資產階級領導的舊民主主義革命已經陷入絕境，中國資產階級不能領導中國革命走向勝利。因此引導學生透過事情的表象看事物的本質是教學的有一個立足點。

袁世凱復辟帝制的失敗，是全國人民斗爭的結果，是民主共和的觀念深入人心的體現，是袁世凱搞復辟不得人心、逆歷史潮流而動,必然被人民所拋棄的必然結果。這對于初中的學生來講，太抽象，也就是說超出了初中學生的認知水平。

重點突破方案。

魏源和《海國圖志》：這是本課重點之一。結合鴉片戰爭前后中國社會的變化，分析魏源等人開明思想出現的原因。然后，教師簡介魏源的生平，引導學生看書，在此基礎上組織討論，主要圍繞魏源思想產生的背景、《海國圖志》的主要內容和歷史意義，要讓學生領會魏源思想的愛國性。

難點突破方案。

1、按時間順序簡要的向學生介紹袁世凱袁復辟帝制，踐踏民主共和的活動，并結合辛亥革命的歷史意義，引導學生分析袁世凱復辟丑劇短暫的原因，最終完成教學難點的突破。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十四

1、時間：14—17世紀。2、核心思想：人文主義。

3、影響：為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。

4、文藝復興的先驅：但丁——《神曲》，文學巨匠：莎士比亞——“四大悲劇”

二、新航路的開辟(也叫地理大發現)。

1、航海活動：哥倫布發現美洲新大陸，哥倫布實現環球航行。

2、影響：把世界連成一個整體;歐洲開始對外殖民擴張。

三、英國資產階級革命。

1、文獻：《權利法案》，限制國王權力，確立國會擁有權力。

2、影響：在英國確立了君主立憲制，走上資本主義道路，并率先開始了工業革命。

四、美國獨立戰爭。

1、文獻：《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立。

2、影響：結束了英國的殖民統治，實現了國家的獨立，促進美國資本主義迅速發展。

3、領導人：華盛頓，領導美國人民取得民族獨立，開創民主政治的先河。

五、法國大革命。

1、文獻：《人權宣言》，宣揚自由平等、主權在民、財產權、法治原則。

2、影響：摧毀法國封建專制制度;動搖了歐洲大陸的封建秩序，使民主共和思想廣為傳播。

六、第一次工業革命。

1、工業革命的含義：用機器生產代替手工勞動2、時間：18世紀60年代一19世紀40年代。

3、成果：瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”蒸汽機車(即火車)。

七、三角貿易。

1、：路線：歐洲——非洲——美洲——歐洲。

出程：從歐洲帶著廉價工業品到達非洲。中程：從非洲購買和獵取黑人達到美洲。

歸程：從美洲帶著金銀、原料回到歐洲。

2、影響：使非洲喪失大量人口導致貧窮和落后;加速歐洲資本積累，促進歐洲資本主義發展。

八、《共產黨宣言》。

1、作者：馬克思、恩格斯。2、意義：標志著馬克思主義的誕生。

九、俄國1861年改革。

1、領導人：亞歷山大二世2、性質：自上而下的資產階級改革。

3、影響：廢除了封建農奴制，走上發展資本主義的道路。

十、美國內戰(也叫美國南北戰爭)。

3、影響：廢除了黑人奴隸制，維護了美國國家統一，為美國資本主義更加快速發展掃除障礙。

十一、明治維新。

3、影響：使日本走上資本主義道路，擺脫民族危機。

十二、第二次工業革命。

1、時間：19世紀七十年代——20世紀初2、特點：電力的廣泛使用，使人類進入“電氣時代”

3、新動力機：內燃機4、發明大王：美國人愛迪生，發明電燈等。

5、新交通工具：德國人卡爾本茨發明汽車;美國人萊特兄弟發明飛機。

1、時間：2、核心思想：

3、影響：

4、文藝復興的先驅：——文學巨匠：——“四大悲劇”

二、新航路的開辟(也叫)。

1、航海活動：發現，實現。

2、影響：

三、英國資產階級革命。

1、文獻：，限制權力，確立擁有權力。

2、影響：

四、美國獨立戰爭。

1、文獻：，宣告。

2、影響：

3、領導人：，領導，開創。

五、法國大革命。

1、文獻：，宣揚。

2、影響：

六、第一次工業革命。

1、工業革命的含義：2、時間：

3、成果：，

七、三角貿易。

1、路線：

出程：從歐洲帶著到達非洲。中程：從非洲購買和獵取達到美洲。

歸程：從美洲帶著回到歐洲。

影響：

八、《共產黨宣言》。

1、作者：2、意義：

九、俄國1861年改革。

1、領導人：2、性質：

3、影響：

十、美國內戰(也叫)。

1、原因：2、文獻：和。

5、影響：

十一、明治維新。

1、原因：2、性質：

3、影響：

十二、第二次工業革命。

1、時間：2、特點：，使人類進入“”

3、新動力機：4、發明大王：

5、新交通工具：

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十五

一、導入：“舊聞播報”

二、視頻欣賞：“19世紀末20世紀初的中國社會”

那時的中國社會生活給你留下了哪些印象？

三、小組合作學習。

1、分組。

課文從哪幾個方面介紹了近代社會生活的變化？

強調社會生活是包羅萬象的，除了書本介紹的內容，它還包括了其他方方面面。

給每個組發相應的補充資料。

2、小組合作學習（十分鐘）學生學習過程中，老師著眼于三個方面給于指導：

a、調動成員間的交流、合作。

b、指導學生整合信息（書本、老師發下的補充資料、個人的知識經驗），從材料中的有效信息中得出結論。

c、指導學生如何采取新穎、生動、有效的方式進行學習成果匯報。

3、學習成果匯報。

老師給予點評和總結。

四、情景糾錯：

五、設身處地：

六、有話大家說：

“博客留言版”

學生以新聞播音員的身份主動的“說”新聞。

學生欣賞描述。

歸納：（交通通迅、文化生活、社會習俗）。

學生討論、合作。

各組派代表上臺。

參與游戲。

培養學生的現場語言組織能力和表達能力，使學生自然生成認識；科學技術使社會進步、生活變化。

形成感官上的初步認識。為課堂深入做好鋪墊。

提出問題提供資料，讓學生的自主學習有的放矢，有椐可依。

引導學生掌握“史論結合，論從史出”的歷史學習方法；培養學生方案策劃能力、合作意識和思維創新能力。

表達和配合。

知識的反饋和鞏固。

通過具體情境角色扮演，更深刻體會近代社會生活帶來的變化及其局限性。

隨意談體會，提出問題。課堂并不局限于45分鐘，將課堂內容向課堂之外延伸。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十六

通過本課學習，使學生了解《四庫全書》是一部什么樣的書、魏源的進步思想、《海國圖志》編寫的目的和主要內容、嚴復其人、嚴復譯著《天演論》的內容和影響、清末教育制度變革的情況。

通過引導學生認識清末愛國思想出現的背景，分析其歷史意義，培養學生的愛國情感以及運用歷史唯物主義的觀點分析和認識歷史現象的能力。

通過本課學習，使學生認識到在中國逐步淪為半殖民地半封建社會的過程中，魏源等人“師夷長技以制夷”的思想，是愛國的、進步的。在民族危機日益深重的時候，嚴復主張變法維新，救亡圖存，并譯著《天演論》，宣傳生物進化觀點和社會進步理論，引導中國人向西方學習，探索救國救民的道路，是符合歷史潮流的。在封建末世，社會動蕩不安，民族危機日益深重，魏源、嚴復等人能夠順應歷史潮流，主張向西方學習，這種勵志圖強，勇于探索、革新的精神是值得我們學習的。

教學建議。

地位分析。

本課是“清朝的文化”中關于思想、教育方面的內容，對于學生了解封建末世中國文化狀況以及傳統文化在西方文化沖擊下的變化很有幫助。清朝末年，社會腐朽、落后，國家主權不斷淪喪，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，但是，愛國的思想家們不甘落后，勇于革新進取，使得在封建末世社會黑暗之時，在我國思想文化界呈現出一些鮮活進步的現象。

重點分析。

本課重點是思想家魏源、嚴復的思想。鴉片戰爭后，中國思想界出現了一股“向西方學習”的新思想。魏源是其中的積極倡導者，他編寫的《海國圖志》提出“師夷長技以制夷”的思想，具有愛國和進步的意義，啟導著中國知識界面向世界，注意研究現實問題。這是當時中國思想界的新動向。19世紀末，中華民族危機日益嚴重，維新變法運動興起，嚴復正是宣傳維新變法思想的著名思想家，他所宣傳的社會進步理論，打擊了封建勢力，啟發中國知識界去探索西方資本主義政治、經濟、文化，尋找救國之路。

難點分析。

本課難點是嚴復譯著《天演論》及其作用。本目內容理論性較強，學生對《天演論》是什么樣的著作并不了解，嚴復翻譯這本書的目的是什么?特別是《天演論》所宣傳的思想是什么?在當時為何能產生巨大影響?這都需要把嚴復的思想同當時中國社會的實際聯系起來考慮，這對于初中學生來說理解起來比較困難。

重點突破方案。

魏源和《海國圖志》：這是本課重點之一。結合鴉片戰爭前后中國社會的變化，分析魏源等人開明思想出現的原因。然后，教師簡介魏源的生平，引導學生看書，在此基礎上組織討論，主要圍繞魏源思想產生的背景、《海國圖志》的主要內容和歷史意義，要讓學生領會魏源思想的愛國性。

難點突破方案。

嚴復和《天演論》：這是本課的重點也是難點。首先，引導回憶嚴復在維新變法運動時期創辦《國聞報》，宣傳變法的情況，指出嚴復在中國近代史上的地位，結合小字，對嚴復的生平作一簡單介紹。然后指導學生看書，在學生自學的基礎上，師生共同分析嚴復的思想形成的背景：甲午戰爭后，中華民族危機嚴重，嚴復力主維新變法，救亡圖存。

關于《天演論》及其進化論的觀點，教師可以介紹該書的主要內容和觀點，指導學生閱讀書中小字部分，著重指出嚴復翻譯此書的主要目的在于宣傳“世道必進，后勝于今”的社會進步理論，為19世紀末期的維新變法運動搖旗吶喊。最后，點明嚴復翻譯《天演論》的重要意義。

教法建議。

導入新課：教師可以提問上節課有關科學技術的內容，然后指出：清朝末年，在“西學”的影響下，中國在自然科學方面取得了一些突出的成就，但中國依然落后挨打，引導學生認識中國落后的根本原因在于社會制度的腐朽，于是一些愛國思想家開始認識到中國的落后，主張學習西方，變革社會，尋找救國之路。由此導入新課。

《四庫全書》：引導學生掌握該書的性質、分類以及對中國文化典籍的保存即可。書中插圖和小字部分學生自學，不作要求。

文檔為doc格式。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十七

教學難點：第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系。

教學過程。

導入新課。

組織學生回顧新學案第2頁的“知識網絡”，討論回答問題：

1.第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。

2.列強是否滿足已經得到的利益?(不滿足)。

小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發動戰爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰爭是上一次戰爭的繼續，所以它被叫做第二次鴉片戰爭。

組織學生學習和探究新課。

一、火燒圓明園。

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。

學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)。

2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

二、俄國侵占我國大片領土。

學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：

1、學生先根據第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)。

2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯線”：([數字]表示相應的地理位置)。

(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]。

3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選c)。

三、太平軍抗擊洋槍隊。

學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須-國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)。

如時間許可，鞏固小結。

1、指導學生根據[知識網絡]梳理本課線索。

2、布置作業。

3、提醒學生預習第3課《收復新疆》。

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十八

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

3、口頭表達能力的鍛煉。

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時。

[課型]活動課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學。

一、找一找和議一議。

首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。

二、說一說。

你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。

（1）營造環境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。

（3）最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。

三、寫一寫。

通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？

八年級人教版歷史教案（通用19篇）篇十九

教材內容：鴉片戰爭后，外國產品大量涌進中國，使沿海農民和手工業者紛紛失去生計。加上清政府和地主的壓榨剝削，農民起義風氣云涌。洪秀全將西方的與中國民間的宗教結合創立了“拜上帝會”組織，從1851年初洪秀全領導了一場轟轟烈烈的農民起義，即太平天國運動，揭開了中國民主革命的序幕。太平天國運動，經歷了永安建制、定都天京、北伐、西征和天京突圍進入軍事上的全盛時期，并頒布了革命綱領《天朝田畝制度》，“天京變亂”成為太平天國運動由盛轉衰的轉折點，1859年為了振興太平天國，洪仁玕提出《資政新篇》成為太平天國運動后期的革命綱領。1864年6月1日洪秀全病勢，不久天京陷落，中國歷這場規模空前的農民起義，最終在中外反動勢力的聯合絞殺下失敗了。雖然失敗但意義深遠。本節課即介紹了太平天國運動的原因、過程、綱領、意義及教訓。

一、課標要求：

了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。

二、教學目標：

(一)知識與能力：

了解或掌握太平天國運動興起的原因;洪秀全創立和宣傳拜上帝教;金田起義;永安建制;太平軍勝利進軍和定都天京;《天朝田畝制度》;太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛;天京政變的原因、經過、和影響;太平天國領導核心的重建;太平天國失敗的標志、原因和歷史意義。通過引導學生對《天朝田畝制度》和《資政新篇》革命性和局限性的分析,培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點,全面認識問題和分析問題的能力.

(二)過程與方法：

(1)指導學生研究性學習太平天國定都天京的得失。

(2)組織學生討論《天朝田畝制度》并作出評價。

(3)引導學生分析討論太平天國運動失敗的原因。

(三)情感態度與價值觀：

(1)通過對《天朝田畝制度》的分析，使學生感受其強烈的反封建精神，從而培養學生符合社會價值和道德行為標準而產生的情感體驗。

(2)通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

三、教學過程：

(一)設計思路。

本節課為高一新授課，學生對教材并不太了解，所以首先要注重知識梳理和本節課的框架結構的構建，依據教學大綱和歷史考試說明，確定本課突破的教學重點是定都天京、《天朝田畝制度》和《資政新篇》以及太平天國運動的失敗原因。著力解決的教學難點是讓學生理解《天朝田畝制度》的空想性，若能恰當的選擇切入點，突破難點，將有助于培養學生分析問題的能力;太平天國運動失敗的原因，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

(二)教具準備多媒體。

(三)教學流程。

1.新課導入。

復習提問導入本課。

【答】中國開始淪為半殖民地半封建社會。任務是反侵略反封建。屬于資產階級民主革命。

【問】為資產階級民主革命揭開序幕的是什么運動?為什么?

【答】是太平天國運動。因為這場運動擔負著反侵略反封建的雙重任務。

【總結過度】對，盡管太平天國運動是農民階級領導的起義，但是它興起在特殊的歷史條件下，歷史賦予它特殊的使命——反侵略反封建，它為資產階級民主革命揭開序幕。這節課我們去深入學習了解太平天國運動。