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八年級語文社戲的教案大全(21篇)

時間:2025-07-14 作者:ZS文王

教學工作計劃的執行需要教師對課程進行細致的分解,明確每一個教學環節的目標和任務。接下來,我們將分享一些教學工作計劃的實際案例,希望能給大家提供一些靈感和啟示。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇一

1,訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

2,理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”。

訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”。

教具、學具準備

投影儀,課件,圖片

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇二

教學目標:

1.學習分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點:

1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

教學過程:

第一課時。

一、檢查預習,導入新課。

1.正音;2.朗讀課文。

二、明確學習目標。

三、整體感知。

四、小組合作,交流展示。

1、本文的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

6、文章結尾說“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。

四、檢測延伸:練習鞏固(見導學案)。

五、作業布置:

熟讀課文,對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

第二課時。

一、復習導入。

二、明確學習目標。

三、小組合作,交流展示(見導學案)。

四、檢測延伸(見導學案)。

五、作業布置:

和父母交流童年的趣事,積累寫作素材,寫一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇三

一、教材分析:

《陋室銘》是一篇短文力作,是我國古代文苑中的一朵奇花,千百年來經久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對偶工整,對比鮮明,互相襯托,虛實相生,引經據典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達起伏,是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標。

(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀):

1、掌握文言常用實詞,翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學習課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。

2、布置預習,首先讓學生大致預習一遍,記下其中的難點,然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。

3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學重點:

1、讓學生反復送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現的文言實詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運用。

四、教學難點:

托物言志的寫法和襯托的運用。

五、教學準備:

1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

2、學生預習課文,認清字詞,并在疑難處作出標記。

六、教學環節:

(一)、情景導入。

多媒體展示山村圖景圖,請同學用語言描述這幅畫面。同學們認真欣賞圖片,用準確而生動的語言描述。

(二)、認識“銘”。找同學根據預習回答“銘”的知識。

多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇四

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點。

感知本文的人情美,風情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟魯迅對童年自由生活的留戀之情。

課時安排兩課時。

課前準備。

學生們:m1.,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題,準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時。

教學內容。

1.初讀本篇課文,熟悉內容。

2.研讀本篇課文,整體感悟。

教學設計。

導入。

1.請多名學生們說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發,意在勾起學生們對童年生活的美好回憶。

2.教師語:

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)。

初讀本篇課文,熟悉內容。

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)。

2.學生們介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂臺,問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內容,向對方提問,以考查對方對本篇課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生們對本篇課文信息提煉和處理的能力,同時也可進一步熟悉本篇課文,調動學生們學習的主動性積極性。)。

研讀本篇課文,整體感悟。

1.整體感悟故事情節。

a.學生們速讀本篇課文,進一步熟悉本篇課文內容,看看本篇課文的情節是如何發展的。

b.請學生們用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

本篇課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟本篇課文意圖。

小組討論交流,在組內發言,說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發言,交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。(學生們的感悟可以從多角度來回答,不作統一要求。)。

教師以平等對話的方式,發表自己對本篇課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達了魯迅對自由美好生活的向往和追求。

作業。

1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習”三。

第二課時。

教學內容。

1.跳讀:品味語言,質疑答疑。

2.精讀:課堂討論,評析是非。

3.美讀:比賽朗讀,體會意境。

教學設計。

跳讀本篇課文,品味語言。

1.品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生們把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進行旁批,寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流,討論。

在交流的過程中,教師要注意保護學生們的積極性,如果學生們找的地方不夠準確,教師要注意引導,學生們的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學生們的發言只要言之成理即可。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇五

1、調動訓練學生聯想想象思維,身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句,細品文本語言,感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

引導學生品析文本語言,感受文本的情感之美。

深入發掘解讀文本隱含意蘊,理解其個體生命意識和民族文化內涵。

一、導入

昨夜伏案,掩卷靜思,阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻,多么美好啊!沉醉之中,我頭腦中浮現出這樣的字句:“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經過麗》,盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤經典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進行合理的聯想想象,簡潔生動地描述畫面。

提示:注意把握全文的感情基調。

預設:

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間。“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶戶沁人的花香,聽到院落里悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁。可以調素琴,閱金經。”

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥的歌唱,杜鵑和山茶的舞動,消失在落日余暉中。“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰。風霜高潔,水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限,風情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點字詞句,品析本文的語言之美。

預設:

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”

示例:“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿,經歷著漫長的黑暗與等待,為即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方,在那些地方,即便是寂靜時分,他們的內心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例:對比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過月亮時,就像麗古城中,一個銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤。”

示例:詩意的比喻,精妙的聯想,把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,家國天下在我心中。“無盡的遠方,無數的人們,都和我相關。”

我們旅行,讀書,并不是為了從中訴求什么,而是因為:世界如此美麗,生而為人,我們應該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請善思的你靜靜聆聽,希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說:“君子和而不同,小人同而不和”。“和而不同”已經成為中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對待世界的哲學態度,也是修德養性的關鍵,還是社會交往的準繩,更是國與國共處的原則。反復閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統文化“和”。

1、個體與自我的和諧。譬如,經過麗的這滴水,它執著尋訪四方街的夢想,經歷山高水長,激流淺灘,最終美夢成真,回歸入海,完成了生命歷程,實現了自我的價值。

3、個體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順水而去的蜿蜒老街,山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們,人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構了赤子般的精神家園。

1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產,吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影,當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉

“人生如逆旅,我亦是行人。”行走世間,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,學習借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽一句話,為美麗的洛陽花會添光彩!

示例:

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風拂面,撫慰那遠行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業布置:

1、復習再讀《一滴水經過麗》,并參考課外閱讀書目,完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫一篇讀后感。(字數不少于300字)

課外閱讀推薦書目:

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇六

1、 培養學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、 抓住關鍵語句,理解文章主旨。

1、 品味語言。

2、 理解文章主旨。

一課時

同學們,你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

1、 朗讀要求:流暢、有感情。

2、 讀后解決生字新詞。

3、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的故事,反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

2、請大家反復讀一讀,你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法,后來又改變了。)

5、母親改變主意,是因為誰?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”。這一句,表明母親認可兒子的規勸,接受了兒子的建議。)

7、當兒子的不勸也罷,反正母親也不想散步,可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走,對身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡,樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

9、這都是景物描寫呀,沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這么優美的新綠,春天里這么動聽的水聲,渲染出來的就是歡欣,就是高興,這是寓高興之情于美景之中。)

10、“我”的母親是幸運的,能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好,活過來很不容易。)

11、老師再想提幾個問題,你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐著的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到。)

15、總結。這篇文章寫的事令人感動,在“我”背母親,妻子背兒子這個行動中,老師看到了一個詞,那就是“尊老愛幼”,在兒子背母親這個行動上,老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統美德得到了完美地詮釋,令世人感動!

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇七

針對本文的特點,我打算用“美”吸引學生,和他們共同去感受語句的音韻美,分析結構的層次美,揣摩描寫的生動美,品味語言的簡約美,體會情感的變化美,鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學生能感知到這些美,就一定會陶醉其中,被其浸染,從而主動地去探究、去攬勝。

要實現這些構想,首先,教師的教學語言應該優美。因此,在每個教學環節的開始、小結或者與下個步驟的銜接、過渡處,我都設計了一段或長或短的引導語,力求在準確傳遞教學信息的同時,為課堂營造一個優美的語言氛圍;在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時,我也盡可能的運用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點。

其次,我認為“美”感的獲得主要還得通過“感”:感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此,讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小,如果走馬觀花,僅從大處著眼,則難得其中三昧。因此,文中的美還需從小處人手,在整體感知的基礎上,教學重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上,這個環節要舍得花時間,學生個性化的感受應充分鼓勵,學生膚淺浮泛的理解應給予引導,學生空洞偏離的分析應予以糾正。

美文自然應美讀、美教,讓學生獲得美感,帶著這樣的收獲去發現美、感受美、表現美。

1.感受作者筆下三峽的獨特風光,激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2.體會本文總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3.學習掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

重點:文章結構及描寫方法。

難點:部分內容的理解和個別特殊句式的掌握。

1.中國第一大河是——?(長江)。

2.那么,浩瀚的長江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風光當屬——?(三峽)。

3.今天,我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。

(由兩個簡單問題組成的導語,開門見山,用簡潔明了的`語、言點明本文所寫內容的地理位置、作者及寫作年代,使學生花最少的時間獲得課文的相關資料。)。

4.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,不讀錯字,不加字、漏字。

(這是對課文的初讀,只在準確層面上提出要求。)。

1.這是一篇描摹山水的美文,作者用具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現了無限風光,老師為大家范讀一遍,請同學們看課文,注意節奏、語調。

2.請同學們自己再朗讀一遍課文,這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。

(對課文的二讀,要求由準確上升到流暢和優美。教師的解重在強調本文語言的特點是具有音樂美感,而示范則是讓學生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學生朗讀時,教師就提出了對節奏和語調的具體要求。)。

3.請四位同學分別朗讀文章的四個段落,比比看,誰讀得好。

(這一環節是對二讀朗讀要求落實情況的檢查,因此最好選擇四位不同層次的學生,而不僅僅是讓朗讀水平高的學生展示他們的特長。如果中等水平的學生都沒有達到要求,這個環節就需要再多給點時間反復讀,方法可以是教師的指導讀,也可以是學生的互助讀。總之,要大多數學生達到標高,才可進行下一步的教學。)。

4.下面就請同學們參照注釋細讀課文,力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,有疑難相互幫助解決,不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內容,比較適合通過默讀進行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,再通過同伴互助、合作解決問題,還有解決不了的,留待全班探討。)。

5.釋疑,掃除理解障礙。

“自非亭午夜分,不見曦月”(即“自非亭午,不見曦月”、“自非夜分,不見月”兩句合為了一句,精簡了字詞,保持了原意。)。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,綠潭映倒影”。)。

既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會“朝發白帝,暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”,“或”、“有時”都表明情況極為特殊,封建社會王權至上,皇帝有命令,行船者是冒著九死一生的生命危險,從而具體表明了夏水之疾。)。

6.教師補充學生的疏漏。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇八

教學設計:

《社戲》計劃用三課時講完。

第二課時,首先交流閱讀心得,然后分析“偷豆”情節,了解人物性格,體會“童趣”。再次,在體會“童趣”的基礎上,引領學生對文章主題進行深刻的認識。初步體會文章優美的景色,為下一節課做準備。

第三課時,引導學生用聲音讀出江南水鄉的意蘊,通過品讀語言,讓學生體會江南水鄉優美的景色,了解景物描寫對表達中心的作用,并嘗試著進行寫作練習。

第二課時:

師:上一節課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節,對文章的情節已經比較熟悉了。我們在上一節課臨結束的時候留下了一個作業?,請看大屏幕。(大屏幕展示問題:結合文章,談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗,并在筆記本上做記錄)現在,就請大家來共同交流。

生1:回老家時,最好吃的東西都歸我吃,小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗,讓我看看,還可以打著陪我的旗號不干活。我的這短經歷和文中“迅哥”的童年一樣。

生2:我一直住在城市,很少回老家。記得一次回老家看奶奶,村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔,我回去時顯得很膽小,他們都笑話我,有的還故意逗我,那段時光讓我很留戀。

生3:我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里,也有像雙喜那樣很有點子的大哥哥,有時候我領著更小的一幫小家伙時,現在覺得我也有點像雙喜,不過我不會劃船。

生4:在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認識一個在街上遛鳥的老爺爺,即使我們逗弄了他的小鳥,但他對我們還是很和藹,而且有時他還讓我們與他最棒的八哥對話。

生5:結尾一段讓我們想起學過的普希金的詩句“那過去了的一切,都會成為親切的懷戀。”

生(紛紛):偷豆----偷豆。

師:好,你來說說。

生:我最喜歡他們回來的時候去偷人家羅漢豆的情節。因為我對它印象比較深,我小時侯也做過這樣的有趣的“傻事”。

(眾生笑)。

師:那我們就先來欣賞“偷豆”,大家同意嗎?

生齊:同意。

師:請大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節。

(生讀課文)。

師:在偷豆的過程中,我覺得我們應該特別關注兩個人吧?

生1:一個肯定是阿發。

生2:還有一個是雙喜。

師:好,雙喜“偷豆”過程中有什么表現?

生:他要孩子們不要只是在阿發家的田里摘,不然阿發的娘會哭罵、氣惱。

師:這表現了雙喜什么?

生:偷豆也有分寸,周到。

師:分析很到位。“雙喜”還有什么表現?

(生結合文中語言探討交流“雙喜”)。

師:那阿發有什么表現?

生:阿發說:偷我們的罷,我們的大得多呢。

(生紛紛讀,不時伴隨著學生們的笑聲)。

師:看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的過程中,迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,而且呀,作者把這段真摯的友情放在江南水鄉優美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。

生:我愿意與雙喜交朋友,因為他很大膽,有魄力,比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票,迅哥兒才有機會和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。

師:估計你也是一個比較有魄力的人。

生:我也喜歡和雙喜交朋友,我覺得雙喜是個很會拿主意的人。比如說,大家都不愿再看戲的時候,誰也沒提出來不看,是雙喜提出來不看,又比如說當大家都到阿發家的豆田里摘一大捧后,雙喜讓大家不要再偷,當然,這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全,很能為他人著想。這樣想想,我更愿意與他交朋友了。

師:你能看到別人的優點,生活中想必也能為他人著想。

生:我要和阿發交朋友,雖然文章中阿發出場不多,可我從他的一句“偷我們的罷,我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方,不像有些人那樣斤斤計較。所以我愿意和阿發交朋友。

師:俗話說:“物以類聚,人以群分。”你也一定很大方。

生:我愿意與桂生交朋友,我因為桂生對客人很熱情,又機靈又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意為他跑腿。

生:老師,我能不能和六一公公交朋友?

師:行啊,不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友?

生:你看,“我們”偷了六一公公的豆,他非但沒罵,還說請客是應該的,還送來了豆,還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好,為人樸實,特讓人感動。

生:我愿意和八公公交朋友,他雖然沒有正面出場,可是從雙喜的擔心,以及沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛,我覺得這可能是一個刀子嘴豆腐心的老人,還有,從雙喜對八公公的評價中我認為八公公心很細。所以我挺喜歡他。

師:大家的發言真是精彩,結合文章闡明了自己的觀點。從大家的發言中,我覺得我們平時要多注意身邊同學和老師的言談舉止,通過人的語言和動作去了解人物,窺視人物的心理,揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象,那我們在寫作的過程中也應注意用簡練的語言和動作等描寫方法去刻畫人物,使自己文中的人物栩栩如生。

(生默讀文章)。

生1:看了一段“鐵頭老生”的戲。

生2:“小旦”演唱的戲。

生3:“小丑“被綁在臺柱子上的一段戲。

生4:“老旦“唱戲。

師:這些戲好看嗎?

生齊答:不好看。

師:說說你是怎么看出來的?

生1:想看鐵頭老生翻跟頭,沒看成。

生2:想看“一個人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”,但是出來了一個很老的小生。

生3:想喝豆漿,沒喝成,很是掃興。

生4:最怕的老旦還是出場了,更是掃興。

師:哦,看來戲的確不好看。但是,我有些奇怪,為什么課文結尾說:“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,―——也不再看到那夜的好戲了。

(眾生思考)。

生1:他很留戀那那段時光,到現在也忘不掉。

生2:那天晚上的社戲不好看,但“迅哥”的心情很高興,比如他們回來的時候,在路上偷豆,煮豆,小伙伴們玩的很高興。

生:我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個過程的。

(師板書:過程)。

生1:他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。

師:你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎?

生1:是的。

師:我們不妨概括為“人好”(板書:人好)。

師:不僅小伙伴對“迅哥”友善,而且整個平橋村的村民對“迅哥”格外照顧。來,誰在來說一說。

生2:特別是在“偷豆”“煮豆”的時候,他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧!

師:很有見地!(板書:心情好)。

生:“迅哥”也很懷念江南優美的風光,特別是“夏夜行船”一節寫的景色很美。

師:咱們就叫景色好吧!(板書:景色好)。

師:通過剛才幾位同學的發言,我們看到他懷念的不是社戲本身,而是在看戲的過程中和小伙伴們結下的真摯的友誼,感受到的江南水鄉特有的優美的風光,還有就是自由的空氣。簡單一點,正如剛才那位同學所說,他懷念的只是看戲的過程。

師:魯迅《社戲》結末一句,道出了人生共同體驗和感受,這句話使我們想起自己逝去了的童年,撥動了我們的心弦,點燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說:(大屏幕展示)我有一時,曾經屢次記憶兒時在故鄉所吃的蔬果:菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨在記憶上,還有舊來的意味留存。

師:同學們,想一想,我們學過的魯迅的作品里,還有哪一篇文章也是這樣的結尾?

生:我們曾經學過《從百草園到三味書屋》,結尾說他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像,被賣給一個有錢的同窗,這東西早已沒有了吧!最后一句話特別能牽動人心,我讀完后就想我童年最珍愛的東西,但現在找不到了,對自己的童年很懷念。

師:魯迅先生用細膩而優美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉的童年生活,抓住了人們對童年無限懷戀的共同情感體驗,與我們一同唱起了童年的歌。

師:剛才也有不少同學提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節,認為描寫的景色非常優美。那,我們再來欣賞“夏夜行船”一節。

師:“夏夜行船”這一個片段在文中是多少段?

生:10――13吧。

師:那好,我們先準備一下,然后請4位同學起來給我們朗誦一下吧。

(生下面輕聲讀,作準備,師放背景音樂《春江花月夜》)。

師:好了,哪四位愿意來?

(生舉手很多,師叫了四位)。

朗誦完畢,大家鼓掌。

師:從大家的掌聲中看出剛才那四位同學讀得不錯,我再強調一下,要注意表情朗讀,不是面部表情,是說要用我們的聲音表達出感情,來傳情達意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,費盡周折,我終于看到渴盼已久的社戲了,我的心情該是什么樣的,同學們,下面讓我們齊讀10―――13段,用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉,好嗎。

生:好。

(再次播放背景音樂《春江花月夜》,生很投入的讀。)。

師:這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之于酒也。“(大屏幕展示)我們把這句話改寫,讓它帶有社戲的風韻。

(生認真的思考,兩分鐘之后開始寫)。

師:哪位同學想來做一位“大詩人”?

生:迅哥之意不在戲,在乎社戲過程也,社戲之樂,得之心而寓之于戲也。

師:改的很不錯,深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家:迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之于戲也。

師:美麗的江南水鄉,令人難忘的朋友深情,童年的一切總是那么美好,這一切都永遠的停留在了“迅哥”和我們每一個人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》,讓我們一起去回憶那令我們魂牽夢縈的童年。

(在《童年》音樂中結束本節課)。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇九

作者以飽含深情的筆觸,寫出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象,表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。

二、文中的景物描寫。

本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲.橫笛的“宛轉,悠揚”,諸方面寫得簡潔干凈,生動傳神。作者還運用比喻、擬人等手法,如表現船行之快,用遠山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,化靜為動,增強了景物描寫的效果。

三、人物形象的塑造。

作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象,如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,友愛熱情。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”,以防萬一;看戲時桂生殷切地為“我”買豆漿舀水;回家的路上阿發以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領袖一般,他的性格表現得也最為突出:他心細如發,聰明伶俐,當“我”看不成戲,“急得要哭”時,雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭,“我”很失望,雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”,表現了大哥哥般的親切體貼;他敢于負責,當老旦唱個沒完沒了,大家都已經厭倦但又不好說回去的時候,又是他提議回家;回程時大家偷阿發家的豆,雙喜勸止大家“再多偷,倘給阿發的娘知道是要哭罵的”,又表現了他善于為他人著想的好品質。

文章還刻畫了淳樸鄉民的形象,以六一公公為代表。六一公公對于孩子們偷他的豆,只是責備“不肯好好的摘,踏壞了不少”,聽說摘豆是為了請客,馬上說“這是應該的”,他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆,表現了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句,“竟非常感激起來”,體現了他的老實厚道的農民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話(就像今日夸某個孩子聰明,將來一定能考上好的大學一樣),只不過是當時的時尚風氣而已,有人據此批評六一公公受封建禮教影響,就有些偏頗了。

四、課文末段分析。

課文最后一段雖很簡短,但實在是文章的畫龍點睛之筆,蘊含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈,印象最深刻的兩件樂事,它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動人的江南水域風光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長的話,既表達了“我”對樂土生活的贊嘆,又抒發了對未來美好生活的向往之情。

五、把握教學重點,引導學生興趣。

有關《社戲》的教研論文很多,可以擇善而從,不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務,考慮學生的承受能力。教學過程中可能遇到的意外,是學生們對偷豆的情節特別感興趣,對偷豆的行為發生爭執。遇到這樣的情況,教師要善于引導,從當時當地的風習、偷豆所帶有的游戲性質、小朋友們在偷豆時表現出來的好品德等方面進行解釋,把學生的注意力引回到正題上來。課文末尾,是講讀的難點。可以先組織學生討論,甚至爭論,教師要“不憤不啟,不悱不發”,等學生們充分討論過了,再給予點撥解答,以期收到更好的效果。

六、引導學生關注文化習俗的教學建議。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事,教學時要以此為重點。有很多文章加入批判封建黨禮教、抨擊黑暗社會的內容,有些引申失據。

有些問題,如小伙伴們“偷”豆,六一公公的“感激”,要結合具體情境和歷史文化背景作適當引導和講解。

這個單元重點是文化生活,要適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點)

4、體會作者化身一滴水經過麗,介紹麗的新穎構思。(難點)

一、導入新課

在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,帶領我們去游覽這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關于麗

四、整體感知

朗讀課文,初步理解文章的內容

1、文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的?

具體體現是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時,三人再去打水澆花時,我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時,作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤,可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文,畫出文中重點詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。

4、第8段有什么作用?

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六、據以上問題理清文章思路

第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過,重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學后記

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十一

阿西莫夫,美國著名科普作家,科幻小說家。他寫這些文章一是回顧科學近期的進展,一是評價導致我們形成清晰知識的歷史過程。這兩篇文章的突出特點以論證為主,綜合運用不同領域的科學知識,見解新穎。

板書教學目標:學習作者的思維方法。

師:請談談對課文題目《恐龍無處不在》的理解。

生:是說恐龍遍布世界各地。

師:南極也有?

生:南極發現了恐龍化石。

生1:是翼龍,會飛,飛到南極。

師:它為何飛到南極?

生2:恐龍耐寒,皮和脂肪很厚,與熊一樣。

生3:南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。

生4:大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

師:為何每塊大陸都有?結合我們學過的地理知識。

生:是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

師:看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

師:朗讀課文。要求:1找出文中表明作者思維方法的句子。2用自己的話口述“板塊構造”理論。

師:找找文中表明作者思維方法的一句話。

學生找了兩個設問句后,然后找準了那句話。

齊讀:“如果把這個發現與南極大陸聯系起來,這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”

師:這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1:世上許多事物互相聯系的觀點。

生2:用聯系的觀點看問題,想問題的方法。

教師補充完善教學目標(用聯系的觀點看問題,想問題的方法)。

投影大陸漂移示意圖。

師:請根據這張圖口述板塊構造理論。(略)。

師:再讀課文6——11自然段對此理論的介紹。對同學的口述點評。(略)。

師:下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,看看作者是怎樣提出問題,尋找答案,得出結論的。

小組討論,教師在小組指導。

根據各小組學生發言整理作者的思路。

結論:恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的有力證據。

小組討論,發言。

生1:數學和物理的關系。復雜的物理關系用一個簡單化的數學公式概括。

生2:數學圖案與美術的關系。拼圖和對稱。

生3:生物學與建筑學,仿生,有種植物花瓣成螺旋形上升的,每個角度都可接受光線,仿照建房,每個房間都能接受陽光。

生4:倫琴發現x射線,對醫學很大的影響,還可做探測機器,測出土層厚度,鋼板厚度,做夜視儀。瞄準器。

生5:居里夫人的發現,核電站,軍事上的用途。

生6:學美術時必須具備一定的數學知識,才能畫出美麗的圖案。

生7:物理中有一個關于溫度的實驗,要用到數學中的直角坐標。

生8:數學題,觀察中國地圖,說出拉薩,重慶,杭州所在位置的經緯度分別是多少?

師:大家說得很好。我們還要學會用聯系的觀點解決生活的實際問題,就更有意義。今天的作業:收集資料研究恐龍滅絕的原因。

這篇文章是一篇帶有科普性質的說明性的小品文,其實并不是很正規的說明文。文章的'內容比較簡單,學生讀一遍后基本都能明白作者的觀點。在備課是發現大部分老師都是從題目入手,詢問學生本文是不是講恐龍的,然后引出“板塊構造”理論,在得出結論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區別開來,所以在設計這篇課文時雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框,但在設計問題是盡量站在學生的角度去想,尋找學生在閱讀時會產生的以及會感興趣的問題。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識,寓教于樂,還課堂與學生。課后再加了一個拓展延伸,讓學生談談他們知道的“不同科學領域之間是緊密相連的”的例子,讓學生講課上的知識和他們以前的認知結合起來。但是由于我在教學設計時太過于考慮學生能否快速的回答我的提問,能否吸引學生的注意力,反而對課文的整體把握不是很到位。特別是對中心論點的把握,講不夠深入,只是點到為止。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十二

1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

(一)導語。

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書:望岳唐杜甫。

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。也即首聯、頷聯、頸聯。

(2)想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。

(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析。

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫。

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷。

2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期,他家境優越,詩才橫溢,因此意氣風發,信心滿懷,渴望著建功立業。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗,荒涼,蕭條。

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的.,感傷的,飽經風霜的。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳。

首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望。

描繪泰山景色頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望。

頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望。

想象登頂感受尾聯:一覽眾山小。

豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發、憂愁感傷、飽經霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十三

1.學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

2.準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態度價值觀。

引導學生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點:1.學習本文真實自然的描寫方式,感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2.對學生進行相關的情感教育。

難點:1.本文的線索是吃的東西,這一點較不常見,對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?

教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導學生自己明白體會。

教師準備查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文,了解文章大意,準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

教師指導學生活動。

1.從文題入手,創建情景,導入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事,進入新課學習。

2.分析課文第l、2自然段。

3.朗讀課文,在教師指導下研讀l、2自然段。

4.讓學生默讀課文,熟悉文章內容。

5.默讀課文,理清文章線索,思考相關問題。

一、創建情景。導入課文。

教師活動學生活動。

2.鼓勵學生舉手講述,注意對學生的心結進行開導。

3.師:本文題為永久的悔,它的作者是當代語言學家季羨林老師,寫這篇文章時季老師已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)。

1.低頭沉思,回憶往事。

2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節的完整性。

3.聽教師講述,了解文章的創作背景,對本文的學習產生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。

2.師:作者心中永久的`悔是什么?抽學生回答。板書:不該離開故鄉,離開母親。

1.朗讀課文,注意讀出感情。

2.思考回答。生:不該離開故鄉,離開母親。

3.思考回答。

3.師:為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書:最深切、最真實、最難忘。

4.師:作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得,它們在文中起到了什么作用?抽學生回答,總結。

5.讓學生用上面兩個成語造句,并加以點評。生:因為它最深切、最真實、最難忘。

4.思考回答。生:這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結。

5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學生默讀課文,熟悉文章內容,明了文章線索(約分鐘)。

教師活動學生活動。

1.請學生默讀課文。

1.默讀課文,熟悉文章內容。

2.踴躍回答。生:全文是圍繞吃的東西展開的。

3.師:很正確,具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書:白的黃的紅的。

4.師:不錯,白的、黃的、紅的就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。

5.抽學生朗讀相關語句。

6.師:因為孩子最容易關心吃的東西,所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起,這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。

7.讓學生匯報討論結果,并加以總結。

3.思考問題。生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

4.閱讀課文,在文中找出相關語句。

5.朗讀:.第一,我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二,除了。黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣。

6.分組討論,每組選一個小組長,作好討論記錄。生:母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,這讓我感動至深。生:母親艱辛一生,作者兒時無法體會,成人時又無法報答,內心悲涼。

7.匯報討論結果,在教師點撥下明確。

四、本課小結。

本課熟悉了課文內容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

五、板書設計。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉,離開母親。

線索:白的黃的紅的。

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教師指導學生活動。

1.閱讀3、4自然段,對作者家境和母親形象有初步認識。

2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對自己的關愛。

3.重點研讀9-11自然段,進一步感受母子情深。

4.輔導學生完成課堂練習。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

2.抽多名學生回答,并總結。

3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力,請大家找出來。

4.指導學生用這些詞語造句,以加深理解。

5.師:母親的基本情況是怎樣的?抽學生回答,將內容板書(見板書設計)。

6.師:如何理解這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離?(組織學生討論)。

1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基調。

3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦。

4.用上述詞語造句。

5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6.討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生細讀5~8段,掌握其內容。

2.師:吃白的是最高標準,其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢?抽學生回答。

3.師:但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢?抽學生回答,將內容板書(見板書設計)。

4.讓學生齊讀第7段,注意讀出感情。

1.細讀第5-8段。

2.思考回答。生:白的與我們家無緣,黃的與我們緣分也不大,終日為伍者只有紅的。

3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4.齊讀第7段,體會文中流露的母子情深。

5.分組討論,匯報交流討論結果,在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

三、重點研讀9一ll自然段,進一步感受母子情深。

教師活動學生活動。

1.飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2.抽一個學生朗讀第10自然段。

3.師:這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊!指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1.聽教師朗讀,感受其感情基調。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3.領悟作者平實的語言中所蘊含的深情,聯想自己的情況,體會父母對自己的愛。

4.以樹欲靜而風不止,子欲養而親不待為題組織一次小型演講會,對學生進行情感教育。

4.踴躍發言,說說自己平日是如何與父母、長輩相處的,從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足,并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

四、完成課堂練習。

教師活動學生活動。

1.疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

2.指導完成課后思考與練習。

1.掌握相關知識。

2.發揮主觀能動性,完成課后習題。

五、本課小結。

這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析,使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會,明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習,認識到父母及長輩對自己的關愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到子欲養而親不待,空悲切。

六、板書設計。

永久的悔季。

羨林母親:娘家姓趙,十分貧窮不識一字,連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過,日日夜夜盼著自己的兒子回來,直到去世。

線索。

白的:大奶奶給;中秋節母親想辦法弄。

黃的:為二大爺喂牛討得。

紅的:

問題探究與拓展活動。

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開,但本文語言平實,對母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

練習設計。

隨堂練習設計。

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶,總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂,做了很多錯事,其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭,扳了一塊給我。

個性練習設計。

文中有這樣一段話,母親不知有多少個日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學探討與反思。

1.文中有許多成語,讓學生把握運用,對于寫作水平的提高有一定作用。

2.整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

3.本文寫得極其樸實,沒有對母親作過多的描寫,只一塊月餅和一句話語,就將母愛展露無遺,看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白,自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外,對學生進行情感教育是一個重點,可通過演講的方式進行。

文檔為doc格式。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十四

一、學習目標

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說”及其文體特點

3.理解課文字詞及其比喻義

二、引入

1.關于“說”的文體,你知道多少?學過哪些文章?

2.說說你對韓愈了解多少,韓愈的詩文你學過哪些?

三、引導自主學習

1.了解關于“說”的常識及作者、寫作背景

作者簡介:韓愈(768—824)字退之,河南河陽(現在河南孟縣)人,唐代文學家,有“文起八代之衰”的美譽,與柳宗元同為“古文運動”的倡導者,是“唐宋八大家”之首。

寫作背景:韓愈初登仕途時,很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,他仍然申明自己有“憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于節度使董晉和張建幕下,郁郁不得志,所以作《馬說》,發出“伯樂不常有”的感嘆。

“說”--“說”是古代一種議論體裁,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;“說”的.語言通常簡潔明了,寓意深刻,說理透徹。通常采用以小見大的手法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采,跟現在的雜文大致相近。

2.自主學習課文內容及重點字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執策而臨之曰

四、小組合作學習釋疑

第一段

1.本段表達了作者什么觀點?(世有伯樂,然后有千里馬。)

2.沒有伯樂,千里馬命運如何呢?(只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。)

3.本段文字說明了什么?(伯樂對千里馬的重要作用。)

第二段

1.千里馬被埋沒的原因是什么?(食不飽)

2.本段文字從側面諷刺了喂馬者?(無能、無知、目光短淺。)

3.“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”表達了作者什么感情?(對千里馬命運的惋惜,對食馬者的諷刺。)

第三段

1.哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄?(策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:“天下無馬!”)

2.本段哪句話能體現作者的寫作目的?(其真無馬邪?其真不知馬也。)

3.本段表達了作者怎樣的感情?(對人才埋沒的憤懣之情。)

五、疑難探究

1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么?

千里馬:有才能的人

伯樂:能發現、提拔、任用人才的的人

食馬者:寓愚妄淺薄、不識人才的統治者。

2.本文通篇不離千里馬,難道只是說“馬”嗎?

借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭示封建統治者埋沒人才的現象,也表達作者懷才不遇的憤慨。

六、課堂檢測

如果你懷才不遇,你會學下列哪位古人?說出原因。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發憤成材

c.韓信另尋明主創大業

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

課文對譯:

世有伯樂[1],然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有,故雖有名馬,只辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間[2],不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石[3]。食馬者[4],不知其能千里而食也;是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見[5],且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道[6],食之不能盡其才,鳴之而不能通其意,執策而臨之曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也[7]!

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂,然后才會有千里馬被發現。可是千里馬雖然世代常有,而伯樂卻不常有,因此雖然有不少好馬,卻只能在馬夫手中受糟塌,最后接連不斷地死在馬廄之中,而不能以千里馬著名。

(現在那些養馬的人,自己不知道手中有千里馬),因此駕馭時不能順其本性;喂養時又不能給料充足,使它充分發揮才能;馬雖然哀鳴,人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭,煞有介事地對它說:“天下沒有千里馬!”唉!這難道是真的沒有千里馬呢,還是確實不識千里馬呢!

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十五

1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。

2.學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法,并體會作者對冼星海的懷念之情。

說明:

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的,按照時間順序可以分為三部分:1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談,使得作者與他從似曾相識到一見如故,直至終身難忘。通過這些典型事例,我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄,看到了一個人民音樂家的嚴謹態度與敬業精神,展現了冼星海短暫而輝煌的人生,表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。

建議一課時。

教學重點與難點。

1.重點:在整體感知課文的基礎上,借助圈劃、朗讀等方法,把握文中有感染力的語句,感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。

2.難點:學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法。

說明:

本文善于通過典型事例來再現人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃,抓住關鍵句,反復朗讀,體會冼星海的人生態度與藝術追求,充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。

思路點撥。

也可以這樣的方式展開教學:引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點,通過品味關鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導學生寫作,學習在記敘的'過程中表達自己的真情實感。

練習舉隅。

1.本文語言簡約而內容豐滿、感情真摯,值得我們揣摩和學習。反復朗讀下列句子,任選兩句作簡單評析。

(1)我應當承認,這開了我的眼界,這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,產生崇高的情感,光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

(3)當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我心里這樣說,覺得很熟識,而也感到生疏。

(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄,抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。

閱讀下面文字,完成1—4題。

憶冼星海先生。

茅盾。

和冼星海見面的時候,已經是在聽過他的作品的演奏,并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,據說還是小規模的,然而參加合唱的人數已有三百左右;朋友告訴我,曾經有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內訓練出來的得意弟子;朋友又告訴我,要是冼星海自任指揮,這次的演奏當更精彩些。但我得老實說,盡管“這是小規模”,而且由他的高足代任指揮,可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認,這開了我的眼界,這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的,又舒服又難受,叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

從那時起,我便在想象:冼星海是怎樣一個人呢?我曾經想象他該是一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我:不是,冼星海是中等身材,喜歡說笑,話匣子一開就會滔滔不絕的。

大約三個月以后,在西安,冼星海突然來訪我。

那時我正在候車南下,而他呢,在西安已住了幾個月,即將經過新疆而赴蘇聯。當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我心里這樣說,覺得很熟識,而也感到生疏。和友人初次見面,我總是拙于言詞,不知道說些什么好,而在那時,我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來,就知道我進去了,而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯去的計劃,問起了新疆的情形,接著就講他的《民族交響樂》的創作。我對于音樂的常識太差,靜聆他的議論,實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已,他的話我記也記不全呢。可是,他那種氣魄,卻又一次使我興奮鼓舞,和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字,我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說,他以后的十年中將以全力完成他這創作計劃。我深信他一定能達到。

那天我們的長談,是我和他的第一次見面,誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,還得回中國來!”這句話,今天還在我耳邊回響,誰又料得到他不能回來了!

這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。

我看到報上的消息時,我半晌說不出話。

這樣一個人,怎么就死了!

現在我還是這樣想:要是我再遇到他,一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,而且要說,“我經過中亞細亞,步行過萬里,我看見了不少不少,我得了許多題材,我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。

一個生龍活虎般的具有偉大氣魄,抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。

(節選自《茅盾散文集》)。

答:

答:

答:

4.對冼星海之死,作者表現出了無限的傷悲之痛,作者是怎樣表述這種情感的?

答:

答案:

五、1.本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力,以及對作品表現手法的分析。能力層級為c級。答案:(1)運用鋪墊手法,使讀者對冼星海有個全面深刻的了解,使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識,是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏,是過去還從未跟冼星海見過面。

2.本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價,以及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案:表現了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。

3.本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解,以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為c級。答案:這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”,“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定,說明冼星海將永遠活在作者的心中,同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4.本題考查學生對文章結構和文章思路的把握,以及對文章內容要點的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面,并聽到他的創作計劃,然而他卻不能回來了,來表現自己的傷悲。接著,作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”,“我看到報上的消息時,我半晌說不出話”,“這樣一個人,怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句,抒發了對冼星海之死的悲傷。

1.請在空格內填入恰當的標點符號。

(1)從那時起,我便在想象___冼星海是怎樣一個人___。

(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。

(3)這樣一個人,怎么就死了___。

2.選詞填寫。

逗留滯留。

(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。

(2)他說他將在新疆____一年半載,盡量收集各民族的歌謠,然后再去蘇聯。

題材體裁。

(1)她感情豐富,文筆又好,生活中的點點滴滴,都成為她文中的____。

(2)散文和小說的____不同,沒有高下之分。

(二)熟讀精思。

1.下列句子中的加點詞語是否矛盾,為什么?

(1)這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。

(2)我心里這樣說,覺得很熟識,而又感到生疏。

2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達到。”從文中看,“我”深信的依據是:

______________________________。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十六

互動:

互動1:閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點,結構的五個部分,記敘的六個要素)。

互動2:朗讀課文,理清記敘的六要素,全班交流。

互動3:再讀課文,劃分結構層次并概括主要內容。

互動4:導語前面的電頭起什么作用?

互動5:導語從哪幾個方面總領了全文?

互動7:文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”,請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動9:本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。

4達標反饋:討論課后練習三。

5、學習小結:內容總結;方法歸納。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十七

認識人物的性格特點以及戲劇沖突反映的社會現實。

揣摩漫畫式人物個性化語言,學習辛辣、幽默的語言應用。

1、激發對腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡,珍惜今天的幸福生活。

2、認識人與社會的關系,人對社會進步的價值。

1、重點:學習人物個性化的語言。

2、難點:根據劇中情節和人物性格特點推想故事的發展。

兩課時。

由于故事發生的年代距今較遠,必須在分析課文之前對作家生平與創作的時代背景和全劇劇情作些簡單介紹。讓學生分組分角色演出,在演出過程中引導學生去把握人物形象,并結合當前的一些社會現象去理解本文的意旨。

第一課時。

1、通讀課文,了解全文主要內容。

2、完成“校本教材”的“雙基練習”部分。

1、作者介紹。

果戈里(1819~1852)俄國19世紀前半葉最優秀的諷刺作家,諷刺文學流派的開拓者、批判現實主義文學的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個地主家庭,在彼得堡當過小公務員,薪水微薄,生活拮據,這使他親身體驗了“小人物”的悲哀,也目睹了官僚們的荒yin無恥,貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀的俄國是一個充滿社會矛盾和斗爭的時代,一方面以農奴制度為基礎的封建專制在拼命的茍延殘喘,一方面緩慢但是向前發展的資本主義經濟基礎上革命民主主義,,使得陰云密布的天空出現了充滿希望和活力的新時代的曙光,代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會的丑態。

2、劇情介紹。

《欽差大臣》描寫了一個偏僻的城市,以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察,個人驚慌失措,竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達科夫當作“欽差大臣”,對他百般逢迎,拼命賄賂、拉攏。而這個貴族子弟是個紈绔子弟,賭博輸光了錢,正躲在旅館里無計可施。于是鬧了種種笑話。正當市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”,以為可以到京城去做大官時,傳來了真的欽差大臣到達的消息。課文節選的是第八場和結尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下,形形色色官僚的丑惡與腐敗,反映出俄國官僚階層貪贓枉法,諂媚鉆營,卑鄙庸俗等本質特征。因此成為俄國現實主義戲劇史上的一座里程碑。

(指導學生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分)。

1、請畫出赫列斯達夫在信里對其他官員的評價,嘲諷。

(1)、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……。

(2)、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣,大概也是個壞蛋,好酒貪杯的酒鬼。

(3)慈善醫院主任十足像個戴便帽的豬!

(4)督學滿身是蔥臭。

(5)法官略普金一賈普金是一個地地道道的莫凡東……。

學生討論并歸納:

沒有。果戈里在喜劇中,不僅揭露了邊遠小城市的地方官吏,而且揭露了當時俄羅斯整個官僚機構。玩忽職守的法官、陰險殘忍的慈善醫院院長、膽小愚昧的督學、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長,都是栩栩如生的反面人物。該劇相當真實地反映了俄國官僚階層貪贓枉法,餡媚鉆營.卑娜庸俗的本質特征。作者認為劇中正面人物就是“笑”,就是作者對待現實的那種否定的、諷刺的態度。

3.試分析一下赫列斯達科夫是一個怎樣的形象?有什么典型意義?

學生討論并歸納:

喜劇中心人物赫列斯達科夫是一個“最無聊的家伙”,一身沾染彼得堡官僚習氣的外省青年。輕浮淺薄,愛慕虛榮,自吹自擂,厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時經濟的需要,而更是出于一種天性.他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時被他那種具有官僚習氣的氣質所震懾。赫列斯達科夫的典型意義在于他集中體現了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出:“任何人都至少做過一分鐘(如果不是數分鐘的話)的赫列斯達科夫……靈活的禁衛軍軍官有時會變成赫列斯達科夫,國家要人有時會變成赫列斯達科夫……”

1836年4月,著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演,獲得驚人成功,“震撼了整個俄羅斯"(赫爾岑語),代表了果戈里批判現實主義的最高成就。

1、思考課本后“思考與練習一”

2、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。

第二課時。

繼續學習課文。

1.劇中人市長是一個怎樣的人?作者揭示了他怎樣的性格特征?

學生討論交流并歸納:

市長是一個老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙,果戈理曾經說過:“他是個有其獨特性的極其聰明的人;他在自己管轄范圍內很有辦事能力,善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡,實行賄賂而又會向對他來說有危險的人討好賣乖.”市長這個人物不是概念的化身,不是簡單的漫畫,而是活生生的性格和典型,他盲目的自信和可笑的任性,源于他的經歷和職業,是其社會地位造成的一種心理疾病。其出于對上司的恐懼而奉迎、而欺騙,進而以至于愚弄,這都是統治機制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下,上奉下壓的伎倆和貪婪成性,官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致,讓人開懷大笑之后引發深層次的思考。

學生討論交流歸納:

市長和官員得知上了假欽差的當后,先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說:“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信?您怎么敢說說不上他是什么人;我要逮捕您……您知道不知道,他要娶我的女兒,我也快升一品官了,我能把您發配到西伯利亞去.”當聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時候惱羞成怒“媽的!還要重復念,仿佛沒有這一句,信就不值得念似的.”其他人的反應是:郵政局長氣得要結結實實地揍那小子一頓。慈善醫院主任不敢念信,推托字寫得不清楚.……令各位官員痛心的是蒙受了經濟上的損失,他們自認倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭,罵自己是個大一笨蛋,平日里只有自己騙別人的份,哪到卻被這個外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個騙子訂婚的事更令他無地自容:“都來看啊,市長是怎樣受了人家的騙啊!他是個傻瓜,這老家伙是個傻瓜!”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界,受天下人的恥笑。這時他情緒激動到了極點。發怒、狂怒,用拳頭威脅自己,揮動拳頭,用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發泄,追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰!這城里就數你們最愛造謠生事,挑撥是非!”

那么真的欽差到了他們又將會有怎樣的表現呢?

只要言之成理即可。按照市長及官員們的性格特征,不可能痛改前非,重新做人,仍然會是故伎重演,極盡巴結討好之能事。極力掩蓋剛剛發生的丑事,或極力推卸責任,指責他人的不是。

假欽差騙人之后,把信寄到郵局回家的路上,有什么樣的心理和表現?請設計一段話加以描寫。(100字左右)。

(參見“校本教材”的“創新片斷作文”)。

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節基礎,將俄國官僚社會的丑惡和不公正集中在一起,“淋漓盡致地進行嘲笑”。赫爾岑贊譽它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學教程。”

1、“校本教材”后“拓展延伸”部份。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十八

理清文章思路,培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法。

通過探究討論點撥,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀。

能結合自己“錯過”的經歷談感受,并能產生新的認識。

教學目標1.3。

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

1.探究討論點撥法。

2.多媒體課件。

一課時。

在成長的道路上,有陽光,也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》,導入新課。

1.小聲讀文,思考:

一.提出問題:

開頭兩段的段意?

二.分析問題:

第三至六段的總領句?

三.解決問題:怎樣正確對待“錯過”的兩個關鍵詞?

四.總結全文:

歸納中心?

(板書設計)。

一.提出問題:大小錯過真不少。

二.分析問題:論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題:論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)。

1.重點探究第14﹑15段:重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。

學法指導:

把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語段:

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,集體研討。

1.回憶自己或他人“錯過”的事情,你從中悟出了什么?

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”,抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇十九

1、體會古詩的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

2、掌握詩歌主要內容,理解詩意,把握感情。

3、品味詩歌語言,了解詩的藝術特色。體會作者情感。

品味名句,積累名句,增加語言積累,提高欣賞力。

深入理解名句,培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學過程:

一、導入新課。

二、教學新課。

(一)了解常識,美讀詩歌。

1、唐代詩人創造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩,五律。

律詩:律詩是中國近體詩的一種,發源于南朝齊,格律嚴密,是講究聲律、對偶的新體詩,至初唐沈佺期、宋之問時正式定型,成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的,通常是八句完篇的律詩,每詩計四聯。按照舊時律詩寫作的起承轉合結構,習慣上稱第一聯為破題——首聯,第二聯為頷聯,第三聯為頸聯,第四聯為結句——尾聯。

每首的中間兩聯,即頷聯、頸聯的上下句都必須是對偶句。

2、美讀。

美讀,把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。

(1)學生自由讀。

(2)教師示范讀。

(3)學生再讀。(個人讀、齊讀)。

(4)齊聲美讀。

(二)參考注釋,描繪畫面。

1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

教師對部分詞語做補充批注。

2、譯讀詩歌,交互分享。

教師要有示范。

(三)深入解讀,學會品析。

教師示范,明確三個層次的要求。

(1)詩句描寫的似乎什么。

(2)詩句表達的角度或作用是什么。

(內外、動靜、遠近、正面側面等。)。

(3)對詩中的'某一個字或一個詞進行賞析。

(詞性、修辭、情感等)。

(四)再讀詩歌,小結本課。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,在閑適的情趣中,流露出孤獨抑郁的心情,抒發了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。

(五)作業。

自主學習《黃鶴樓》。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇二十

1.整體感知課文內容,了解人物的精神品質。

2.學習作者成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。

1.分析人物的思想品質,了解人物的形象特點。

2.把握文章內容,學習作者揭示人物的內心世界的方法。

3.在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

1.從具體事件的分析中,認識居里夫人的精神和品格。

2.通過品味語言,體會其中蘊涵的感情。

一、新課導入。

居里夫人是世界著名的科學家,她的偉大不僅在于她的工作成果對人類已經做出了貢獻。在其道德品質、思想境界方面,也許比單純的才智成就方面還要大。愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學家居里夫人:在所有的著名人物中,她是唯一不被榮譽所腐蝕的人。她說:“我們不應該虛度一生。我們必須有恒心,尤其要有自信心。”她在艱苦條件下堅持不懈地進行學習和科學研究的事跡激勵著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人,進一步了解這位把一生都獻給了科學事業的偉大女性。

二、簡介居里夫婦。

比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國著名的物理學家、“居里定律”的發現者,1859年5月15日出生于法國巴黎。1877年,年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學位。1900年,比埃爾被任命為巴黎大學理學院教授。1903年,居里夫婦與放射性的發現者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年4月19日,居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個中學教師的家庭。1891年,二十四歲的她赴巴黎求學。1895年7月通過物理學學士學位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區梭鎮結婚。1910年,她和法國化學家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素,確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學獎,成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎的科學家。

居里夫婦一生淡泊、謙虛,不喜歡世俗的恭維與贊揚,不關心個人的名利與地位。在發現鐳和提煉成功以后,他們不請求專利,也不保留任何權利。他們認為,鐳是一種元素,應該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法。對他們花費十幾年制備出來的、約值十萬美元的一克多鐳,全部交給了鐳學研究所,不取分文。對美國婦女界捐贈給她的一克鐳,也不據為私有,一半給了法國鐳學研究所,一半給了華沙的鐳學研究所。在將鐳用于治療癌癥時,他們本可以一夜之間成為百萬富翁,但是他們商定,不要他們的發明帶來的一切物質利益。他們辛勤勞動的目的,是為人類從新發現中獲得幸福。

三、關于《居里夫人傳》。

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中,作者用自己的筆和心記錄了母親在科學道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生,表現了母親的高尚品質。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質:“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災禍不能屈的非常純潔的靈魂:這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質,比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴,我希望讀者在人生暫時的榮枯浮沉中,能隨時加以辨識。”

四、整體感知內容。

1.默讀課文,概述課文內容。

概述要求:敘述出故事發生的時間、地點、主要事件簡要的經過、結果。

2.在概述的基礎上用一句話概括課文的內容。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。)。

在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點進行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂”。)。

“極端的艱苦”是指哪些方面?請同學們在書上畫出體現艱苦的語句。

“極大的快樂”體現在哪些方面?請同學們跳讀課文加以概括。

五、課堂小結。

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳:一種放射性元素,具有很強的放射性,并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終,形象地表現出居里夫婦對于“鐳”的愛戀,以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協”“極端頑強”的工作熱忱。

一、揣摩語言。

小組討論、交流:

1.瑪麗?居里現在又要在一個殘破的小屋里,嘗到新的極大的`快樂了。理解加點詞語的含義。

(突出這種快樂是達到頂點的快樂。)。

2.這是一種奇異的新的開始,這種艱苦而且微妙的快樂,兩次都挑選了最簡陋的布景。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深奧玄妙的意思,在這里修飾“快樂”,說明這種快樂的非凡、深遠,其意義是不可言盡的。)。

3.穿過院子,比埃爾把鑰匙插入鎖孔,那扇門嘎嘎地響著,他們走進他們的領域,走進他們的夢境。理解這里“領域”“夢境”的意思。

(“領域”這里指他們的學術范圍,“夢境”又將其形象化,將其比喻為美妙的境界,這就將居里夫婦這種愛科學的情懷又一次顯現出來。)。

(體現出人物癡迷于科學,面對研究的成果內心無比的快樂和幸福。)。

二、體會手法。

小組討論:說說這篇傳記在寫法上有哪些特點?

1.鮮明的對比。

(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對比,突出人物獻身科學,樂于追求的崇高精神世界。

(2)極差的實驗設備、超強度的勞動與人物的“柔情和智力上的熱情”對比,突出挑戰困難的頑強和勇氣。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對比,充分展示出主人公在科學的道路上歷經艱辛、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷。

小結:本文通過鮮明的對比,有力地揭示了人物的內心世界,突出了文章的中心。

2.生動細致的描寫。

對棚屋的描寫從不同的季節、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫,從而反映出條件的艱苦,襯托出人物的偉大精神。

對人物的語言、動作、心理、感覺、神態做深入細致的描寫,從而反映出人物的偉大性格。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄,這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄,一方面增強文中記事的可信性、真實性,另一方面可直接表現居里夫人的內心世界,使人物形象更加鮮明,增強文章的感染力。

小結寫作特點:

(1)成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄,增強真實性,直接揭示人物的內心世界。

三、拓展延伸。

參考:在了解了居里夫人的光輝一生以后,我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。

第一,受壓迫、處于困境的人們,只要意志堅強,不畏艱難,勤奮學習,勇于攀登,勝利與成功之路是可以走通的。

第二,要接受和支持新生事物,要用創新精神去從事科學研究和其他一切工作,并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。

第三,在科學的道路上,有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視,但只要有信心,有腳踏實地的忘我工作精神,保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四,在科學研究和其他工作中,一定的物質條件是必要的,但是更重要的是自己動手,自力更生地去創造條件,永遠保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀:《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發現》、《悼念瑪麗居里》等。

極端的艱苦極大的快樂鮮明的對比細致的描寫多處摘引筆錄。

八年級語文社戲的教案大全(21篇)篇二十一

1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農村,熱愛勞動人民的思想感情。

(1)分析景物描寫對表達中心思想的作用。

(2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

二課時。

1、解決生字生詞。

2、自讀課文,熟悉故事情節。

3、搜集與社戲內容有關的資料。

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學習《社戲》這篇小說,相信你對文中的樂趣也會感同身受。

1.給下列加點的字注音。

歸省。

行家。

絮叨。

怠慢。

鳧水。

家眷。

皎潔。

攛攝。

鳧水。

歌吹。

蘊藻。

漂渺。

糾葛。

(學生四人小組討論,然后全班交流)。

1.快速默讀課文,理清小說脈絡,把握小說內容。

2.找出自己最感興趣的情節,畫出自己認為寫得最好的語句,并大聲朗讀。

提示:

小說描寫我幼時的一段鄉間生活,主要刻畫了一群農家少年的形象,表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分(第13節)寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第二部分(第4-30節)寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層(第49節)寫看社戲前的波折。

第二層(第1013節)寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層(第14-zi節)寫在趙莊看社戲。

第四層(第22-30節)寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第五節到完)寫看社戲后的余波。

討論并歸納:

a寫了我隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉間生活;c.。

看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲。

后歸航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)詳寫的是:c。

d

e

f

(3)略寫的是:a。

b

g

本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途。

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感謝各位前來參加今天的活動,讓我們共同度過這個充滿意義的時刻。以下是一些備受贊譽的主持人的所思所想,讓我們一起聆聽他們的見解和經驗分享。尊敬的各位領導、父老鄉親
教學工作計劃應當符合課程標準和學校教學要求,確保教學工作的質量和效果。通過研究和編寫教學工作計劃,可以不斷提升教師的教學水平和專業影響力。教學目標:1.能流利地
編寫匯報材料能夠促使我們對工作和學習進行深入的總結和思考,從而更好地發現問題、改進方法和提高效率。如果您正在為撰寫匯報材料而苦惱,不妨看看我們為您準備的匯報材料
通過月工作總結,我們可以及時發現并糾正工作中的錯誤和不合理之處。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,供大家參考和借鑒。(一)在三月下旬至四月上旬,舉辦一次業務
范文范本是在學習和工作生活等方面表現出色的樣本材料,可以對我們的寫作提供很好的借鑒。小編為大家搜集了一些有關不同主題和領域的范文范本,希望能夠豐富大家的寫作素材
班級工作計劃是班級管理與組織的重要手段,它能夠幫助班級實現團隊合作和共同發展。以下是一份經過實踐驗證的班級工作計劃范文,希望對大家有所啟示和幫助。培養良好的工作
崗位職責的明確可以幫助員工更好地理解自己的職責和職位定位。崗位職責總結范文四:在過去的一年中,我準確地把握自己的崗位職責,充分發揮自身的優勢和特長,為團隊的協作
大班教案的編寫需要結合幼兒的實際情況和教學資源,靈活運用不同的教學手段和方式。下面是一些經過教師實踐驗證和學生認可的大班教案范文,希望能夠為教師們的教學工作提供
聚會上的致辭可以串聯起各個環節,增加整個場合的氣氛。這些優秀的致辭范文無論是內容還是形式都具備一定的參考價值,值得我們借鑒和學習。各位親朋好友、各位來賓:大家好
運動會是學生交流、競技和團結的平臺,可以培養他們的競爭意識和團隊協作精神。運動會是青少年展示自我的重要機會,以下是對這次活動的全面總結報告。廣闊的綠茵場,是為你
教學資源是指在教學過程中所需要的各種教學用具、資料和設備,需要在教案中準備好。下面是一些精選的一年級教案,希望對教師們的課堂教學起到一定的指導作用。
述職報告是一種重要的溝通工具,能夠讓其他人了解自己的工作情況。小編整理了一些高質量的述職報告范文,希望能給大家提供一些啟示。尊敬各位領導,同事們:。大家下午好!
教學工作總結是對過去一段時間內教學工作的總體情況進行評估和總結的一種重要方式。通過閱讀這些教學工作總結范文,可以對教學工作的重要性和多樣性有更全面的認識。
很高興能夠在這個重要場合擔任主持人,感謝大家的支持和信任。接下來,請大家一起來欣賞一些出色的總結范文,相信會給我們帶來一些新的思考。各位領導、同志們:現在開會。
有效的營銷策劃能夠提升企業品牌形象,打造良好的消費者口碑。在制定營銷策劃時,要學習和借鑒他人的成功經驗和教訓。乙方:_____________________。
演講稿是一種通過言語表達觀點、傳遞信息的正式文本,我們在某些場合都需要運用到。掌握一些成功的演講技巧和方法,可以讓你的演講更加生動有趣。各位領導、各位同事:大家
幼兒園大班注重培養孩子們的動手能力和實踐能力,通過各種活動提升他們的綜合素養。幼兒園大班總結范文中,可以看到孩子們在語言表達、想象力、創造力等方面的進步和發展。
教學計劃應該明確教學目標,指導學生的學習行為,培養學生的學習興趣和自主學習能力。希望以下教學計劃范文的分享,能夠激發教師的教學創意和創新思維,為學生提供更好的教
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