使用教案模板可以為教學過程中的評價和復習提供依據和指導。以下是一些經過實踐驗證的優秀教案模板，供大家參考使用。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇一

今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你啊！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下。”媽媽笑了：“那是靜電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。

可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。

晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發會經常“飄”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發出“啪、啪”的聲響，這就是發生在人體的靜電。

通過這次查詢，我還發現：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇二

《靜電現象及其微觀解釋》一節是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。學好這一節，對學生進一步研究靜電場的有關性質有著至關重要的作用，另外靜電現象與生活息息相關，學好這一節又能增強物理知識與日常生活的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。

2、學生化學課已對物質的微觀結構有所研究，這為本節課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

知識與技能。

1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。

2、知道正負電荷的規定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規律;。

3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。

過程與方法。

1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

情感態度與價值觀。

1、領略靜電現象的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲;。

2、了解靜電現象及其在生活和生產中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產實踐的意識。

重點。

用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現象。

難點。

靜電感應。

突破：動畫演示。

教法實驗演示、啟發教學、多媒體動畫輔助。

學法觀察分析、討論交流。

1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。

2.課件：視頻——靜電使長發飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。

新課導入(3分鐘)。

1、演示摩擦起電機的人造閃電;。

2、播放視頻——靜電使長發飄起來;。

提出問題。

為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發飄起來?學完這一節我們將解決以上問題。

設計意圖：激發學生的興趣。

探究實驗(6分鐘)。

1、研究第一種起電方式——摩擦起電。

設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;。

實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;。

實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。

(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。

(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。

現象及結論。

現象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。

實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。

結論(學生分析)：

(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。

(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規定為負電，即異種電荷相互吸引。

總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

提出問題還有其他起電方式嗎?

探究實驗(3分鐘)。

2、研究第二種起電方式——接觸起電。

讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現象發生?

設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

現象及結論。

現象：金屬箔片張開。

結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

提出問題還有其他起電方式嗎?

探究實驗(3分鐘)。

3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。

現象及結論。

現象：金屬箔片張開。

結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

微觀解釋(8分鐘)。

提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質是什么?

繼續提問原子結構?此處讓學生回答。

設計意圖：學生化學已學，充分發揮其主體地位。

強調某些情況下帶負電的電子可以移動或轉移。

學生討論交流。

摩擦起電：電子的得失。

接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)。

感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)。

結論電荷守恒定律。

前后照應，實際應用(1分鐘)。

摩擦起閃電：電子的轉移。

靜電使長發飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。

例題(6分鐘)。

例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?

靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。

1、利用：

(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。

(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產生的臭氧凈化空氣。

2、防護：

將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。

設計意圖：體現情感態度與價值觀目標。

課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。

課堂小結(1分鐘)。

請學生談談本節課的'收獲。

布置作業(1分鐘)。

1、教材本節課后練習;。

2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。

一、三種起電。

1、摩擦起電。

2、接觸起電。

3、感應起電。

二、原子結構與電荷守恒。

1、原子結構：

2、電荷守恒。

三、靜電的防護與利用。

1、利用。

2、防護。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇三

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇四

聽了萬老師這節《簡單的周期》，總的感覺是萬老師能根據學生的.學情特點，因勢利導，讓學生在探索、對比中逐步掌握解決周期現象問題的方法。學生既掌握得扎實，又學得輕松愉悅。

1、萬老師重視學生自主探索和交流。

比如在探索第19盆花分別是什么顏色。王老師給予學生充分的探索時間，并且充分地進行交流，學生思維也很活躍，有用文字表示的、用字母代替的、用除法計算的。不論是是探索還是交流，都充分體現了學生學習的主體性。

2、萬老師重視比較，優化解決問題的方法。

在學生初步掌握了各種方法后，又利用彩燈素材，讓學生用自己喜歡的方法研究左起第23盞、第80盞是什么顏色。這時計算的便利性立刻體現出來。教師追問“你喜歡用哪一種”，學生自然而然地會選擇用計算的方法來解決。

3、萬老師能有針對難點，巧設題目。

在學生都感覺到用計算來解決較為簡單后，陶老師逐層深入，設計了練習體現了層次性、趣味性、能動性。讓學生根據彩旗圖提出問題讓同桌解決，讀兒歌判斷誰會被淘汰，了解生活中的周期現象——十二生肖，根據要求自己設計周期，等等練習激發了學生的主動性，學生學得興趣盎然。

個人認為有兩點商討之處，一是探究新知的例題彩旗圖和彩燈圖，題目不必直接呈現每組圈一個，而要讓學生自己去發現周期的規律；二是本課的關鍵就在讓學生能依據余數來推測出第幾個物體時什么顏色，老師應引導學生及時總結，并結合板書表示出來。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇五

《靜電現象及其微觀解釋》一節是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。學好這一節，對學生進一步研究靜電場的有關性質有著至關重要的作用，另外靜電現象與生活息息相關，學好這一節又能增強物理知識與日常生活的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

二、學情分析。

1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。

2、學生化學課已對物質的微觀結構有所研究，這為本節課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

三、教學目標。

知識與技能。

1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。

2、知道正負電荷的規定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規律;。

3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。

過程與方法。

1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

情感態度與價值觀。

1、領略靜電現象的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲;。

2、了解靜電現象及其在生活和生產中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產實踐的意識。

四、教學重點、難點。

重點。

用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現象。

難點。

靜電感應。

突破：動畫演示。

五、教法學法。

教法實驗演示、啟發教學、多媒體動畫輔助。

學法觀察分析、討論交流。

六、教學媒體。

1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。

2.課件：視頻——靜電使長發飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。

七、教學流程及操作。

新課導入(3分鐘)。

1、演示摩擦起電機的人造閃電;。

2、播放視頻——靜電使長發飄起來;。

提出問題。

為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發飄起來?學完這一節我們將解決以上問題。

設計意圖：激發學生的興趣。

探究實驗(6分鐘)。

1、研究第一種起電方式——摩擦起電。

設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;。

實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;。

實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。

(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。

(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。

現象及結論。

現象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。

實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。

結論(學生分析)：

(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。

(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規定為負電，即異種電荷相互吸引。

總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

提出問題還有其他起電方式嗎?

探究實驗(3分鐘)。

2、研究第二種起電方式——接觸起電。

讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現象發生?

設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

現象及結論。

現象：金屬箔片張開。

結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

提出問題還有其他起電方式嗎?

探究實驗(3分鐘)。

3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。

現象及結論。

現象：金屬箔片張開。

結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

微觀解釋(8分鐘)。

提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質是什么?

繼續提問原子結構?此處讓學生回答。

設計意圖：學生化學已學，充分發揮其主體地位。

強調某些情況下帶負電的電子可以移動或轉移。

學生討論交流。

摩擦起電：電子的得失。

接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)。

感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)。

結論電荷守恒定律。

前后照應，實際應用(1分鐘)。

摩擦起閃電：電子的轉移。

靜電使長發飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。

例題(6分鐘)。

例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?

靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。

1、利用：

(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。

(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產生的臭氧凈化空氣。

2、防護：

將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。

設計意圖：體現情感態度與價值觀目標。

課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。

課堂小結(1分鐘)。

請學生談談本節課的收獲。

布置作業(1分鐘)。

1、教材本節課后練習;。

2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。

八、板書設計。

一、三種起電。

1、摩擦起電。

2、接觸起電。

3、感應起電。

二、原子結構與電荷守恒。

1、原子結構：

2、電荷守恒。

三、靜電的防護與利用。

1、利用。

2、防護。

文檔為doc格式。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇六

劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向。現在雖然我們一個組，但我帶2個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：

一、層次分明由淺入深。

劉老師講的是智慧廣場里的《周期現象》。劉老師帶來了一個魔術箱。

活動一：魔術，變小旗。

首先，老師給大家變個魔術，注意觀察，你有什么發現？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現）。

接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？

學生可以推一推、算一算、數一數得到結果。

書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。

再出示第17面呢？

你有什么辦法？小組交流、匯報。

17÷3=5（組）......2（面）黃。

為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數是幾就是下一組的第幾個）。

二、游戲貫穿生動有趣。

活動一：魔術，變小旗。

活動二：報數游戲。

6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。

活動三：

猜字游戲1。

數學好玩數學好玩.......請問第30個是什么字？

猜字游戲2。

數學真好玩數學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？

活動四：站隊問題。

活動五：做動作游戲。

跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。

學生在整節課中靜動結合，有條不紊，在游戲中掌握了整節課的內容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！

這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇七

人們對電現象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經發現了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關于摩擦起電引起放電現象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結，有光者，亦有聲。

在對電現象的早期研究中，最早進行系統研究的首推英國醫生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關于電的迷信說法，并且發現不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質，而且其它物質象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質，他把這種性質稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。

18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發現，由摩擦產生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發現了同樣的現象，用他自己的話說：“手臂和身體產生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發現：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。

穆欣布羅克的發現，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據向人們展示了電的巨大威力。

萊頓瓶的發明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。

[1][2]。

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磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇八

教學目的：

知識與技能：

1、理解靜電感應現象,知道靜電平衡條件；

2、理解靜電屏蔽。

過程與方法：

通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用。

情感態度與價值觀：

培養學生閱讀能力及邏輯思維能力。

教學重點：

教學難點：

教學過程。

一、課前導學。

復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：

2、電場的疊加原理。

二、質疑討論：

質疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態，靜電平衡狀態下的導體有哪些特點？

1、處于靜電平衡狀態下的導體，內部的場強處處為零。

2、處于靜電平衡狀態的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。

3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。

4、凈電荷只能分布在導體的外表面。

地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。

質疑討論2：閱讀課本了解本節內容，并回答下列問題：

1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?

2、放電現象有哪些？

3、什么是火花放電？什么是接地放電？

4、尖端放電的原理是什么？

5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發展歷史是怎樣的？

7、哪些地方應該防止靜電？

答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。

1、火花放電和接地放電；

5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；

6、靜電產生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；

三、反饋矯正：

例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）。

a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵。

b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵。

c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。

d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。

四、鞏固遷移。

書p283、4。

五、作業：

書p281、2。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇九

李老師與姚老師就《晝夜交替現象》一課進行了同課異構，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學后導，而后者為先導后學，無所謂好壞，只是對這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談談姚鵬東老師的這節課。

晝夜現象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉三個因素相關。關于晝夜交替現象形成的原因，許多成人都認為太簡單了，學生不用學也知道。事實上，確實有許多學生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關的知識。那么學生是否真正的理解呢？根據提供的一份有關此內容的課前調查統計顯示，學生中認為地球自轉的占28%；認為地球自轉的同時繞太陽公轉的占25%；認為太陽繞地球轉的占13%，認為和月亮有關的占8%，其他原因或什么都不知道占26%。

這說明學生原先對晝夜交替現象的了解，是間接獲取的，知識是不穩固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進行有序地建構，所以還不能成為學生的知識。基于此，教師認為大部分學生對晝夜交替現象的了解是困惑不解的。

因此，教師安排了三個有層次的活動：

（2）做有關晝夜現象的模擬實驗。

（3）根據模擬現象提出有根據的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。

教學參考建議中提出了本節課的意義所在：教材列舉了產生晝夜交替現象有許多種可能，其目的就是引導學生發揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現象的'過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經歷科學探究，從而產生深刻的科學價值觀。特別要注意，本課不要求學生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現象的看法。

單元目標中指出：《晝夜交替現象》是五下《地球的運動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學內容，主要研究地球的自轉，后面3課，研究公轉和與地球運動相關聯的現象：四季和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針自轉和公轉。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。

因此，在本課的設計上，教師首先讓學生分析出現晝夜交替現象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之間的運動。這些也是提出假說的依據。接著讓學生經過討論，自由提出多種不同的假說，根據模擬實驗驗證自己的假說，根據已有的只是經驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室里的模擬實驗還不能最終確定結論，還需要尋找更多的證據，才能得出最后的結論。讓學生經歷一個科學家研究探討問題的過程和解決問題的方法。

學生對這一方法的掌握和學習將使他們有機會研究這一類的問題。這是本節課的價值所在。

在科學探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結論的。這時就需要通過實驗來探究。實驗當然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬，叫做模擬實驗。

首先要進行原型分析，即選擇和構建相似模型，這是模擬實驗的一個極為重要的環節。也就是要依據原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇或建構與原型有結構上相似或功能上相似的事物作為實驗模型。

（1）確定建模系統：地球、太陽以及兩個天體的運動是產生晝夜交替現象的決定性因素。因此，研究地--日的運動模式，是建立模型的關鍵。

（2）確定原型特征：太陽、地球的運動有其固定的軌道，自轉、公轉等特點，其運動存在著一定的特征。

（3）確定基本變量：日、地兩天體的運動模式。

其次，要進行原型簡化。

模擬實驗中要化繁為簡、化難為易，把復雜的問題簡單化。通過科學抽象，保留并突出決定事物本質屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。

1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運動。

2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實際大小和二者之間的實際距離，只要比例適中即可。

模型是通過對原型進行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質規律性。

（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學生把持和轉動，在地球儀上貼上了觀測點的標志，方便學生觀察晝夜交替現象的出現。

在黑暗環境中進行實驗，效果比較明顯。

（2）小組合作，以替代物作為研究對象，模擬晝夜交替現象的假說。對形成明顯晝夜交替現象的假說，及時畫圖記錄。

最后，要進行模擬檢驗。

模型雖以科學知識和實驗事實為依據，經過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結果，所以具有假定性，其正確性須經實驗模擬證實，并收集更多的證據加以支持。

在分小組完成模型建立之后，教師安排學生當場演示，相互之間進行交流評價，對建立的模型進行檢驗。并且使學生明白，單憑模擬實驗，是不能給假說下最終結論的，結論的獲得還需要進一步收集證據。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

1、教材分析：

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的事理。

本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

2、目標設計：

根據本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：

3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

其中1、3是本文的重點，2是難點。

根據閱讀教學的`特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：

1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現象，激發學生閱讀課文的渴望。

2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”因此，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：

1、圈點勾畫法。

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。

2、循序研讀法。

指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養獨立思考的能力。

3、合作交流法。

培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

根據以上的教法和學法，我把本課設計成：

二、閱讀課文，整體感知：

請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫。

2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）。

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）。

三、再讀課文揣摩構思。

1．細讀課文4—5節，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃樓”、“鳴沙”現象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）。

2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？

3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現象到本質的邏輯順序。）。

在此環節讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現象”，并從科學的角度去闡釋成因。

四、三讀課文，品味語言。

課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。

師出示范例，師生共同品讀。

學生再找一些類似的例子，加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）。

這節課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經過長時間的考察，終于發現其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發利用。課后同學們可根據興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。

教后反思：

《沙漠里的奇怪現象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學重點難點得到了較好的突破，注意對學生進行了學法的指導，教學思路比較清晰，但也發現了不少問題：

1、在對學生回答的評價、教學環節的過渡上，教師說得較多，結果導致品析語言環節沒能品析到位，流于表象。

2、在對難點點撥環節，只關注到了中等偏上的學生，沒能引導學生好好讀書，此時如果將重點內容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對中下等學生效果更好。

凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學永遠是一門有缺憾的藝術。在今后的教學中我會努力彌補上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十一

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發現的成功，培養熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。

1、知識點。

(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。

2、能力培養。

(1)探索這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

(2)善于從網絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。

3、情感體驗。

(1)激發探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。

(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失。

重點：掌握事理說明文的寫作順序。

難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。

沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：

1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發現了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。

2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。

3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。

1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。

2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現技能遷移。

3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發現。

5、網站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。

1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。

2、作者簡介。

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現象》等，鼓勵學生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。

4、初讀課文整體感知。

要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學生。

在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。

在解釋鳴沙現象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。

接著，不失時機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。

(3)梳理寫作思路。

本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。

本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。

4、再讀課文評點品味。

主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學重點。

5、課堂重要內容反饋。

6、課文延伸，探索研究。

蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發現。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發現，接著加以規范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。

7、網站銜接拓寬視野。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十二

《沙漠里的奇怪現象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產生那些奇怪的現象，及其產生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。

2、重難點。

理解沙漠奇怪現象產生的原因，能理解人們對沙漠現象持不同說法的根源。

3、教學目標。

（2）理解本文的寫作思路。

（3）激發探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。

二、說教法。

1、目標導學法。

充分發揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。

2、讀思同步法。

學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

3、在研讀課文的同時，根據教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。

三、說學法。

1、循序研讀法。

按照課文內容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養獨立思考的能力。

2、整體感知法。

這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。

3、圈點勾畫法。

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。

四、說教學程序。

1、用飽含感情的語言感染學生，激發學生的讀書興趣，迅速導入新課。

2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。

3、理解課文的寫作思路與語言特色。

4、思路拓展與作業布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。

五、說板書。

設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十三

教學目標：

1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。

2、培養學生的觀察力、表現能力。教學重點：

認識各種透視現象（特殊是近大遠小的透視現象）。教學難點：

圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學過程(jiao4xue2guo4cheng2)：

一、欣賞。

1、出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象：小結：(xiao3jie2_)近大遠小。

2、思索：這種現象是如何產生的？

是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。

3、出示攝影風景圖片拼車是否合法。

生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發現。

師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。

二、學生訓練。

通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種輕易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）。

三、展評作業。

2、線條是否流暢。

3、畫面是否完整。

四、課后作業。

找一找校園中有透視現象的場景。或把自己家溜有這種現象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十四

以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，提高學生的生物科學素養”的基本理念為依托，以學生的發展為本，貫徹落實三個維度的目標————即知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態度與科學精神。

教材主要是關于對遺傳和變異的現象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現象，并應用俗語和生活實例做到理論聯系實際，從而使學生能解釋日常生活中的。有關現象。

1、知識目標：

正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、能力目標：

（1）通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養學生識圖能力。

（2）能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現象。

3、情感目標與價值觀：

（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

（2）培養學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

（3）并體會到合作與交流的重要價值。

1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。

初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。

但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。

磁現象磁場說課稿大全（15篇）篇十五

本課屬于“造型·表現”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現能力。教學過程中教師帶領學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現象。

二、學情分析：

其實七年級學生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發學生的學習興趣。

本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。

通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。

四、本課的教學重點和難點：

本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。

五、學習材料的準備：

課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。

六、教法與學法：

為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據學生的年齡特征和認知能力，啟發和引導的方法，讓學生從生活中的透視現象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。

七、教學流程：

一、游戲導入：（3分鐘）。

以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。

二、直觀感知：（10分鐘）。

1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據圖片資料找一找并說一說身邊的透視現象。（出示圖片）。

2、緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？

師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）。

三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現三個小環節。讓學生充分發現生活中的透視現象。

1、欣賞名畫，體會透視現象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。

2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。

3、表現：請幾名同學根據自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。

根據學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調透視線的作用，加深學生記憶。

四、布置作業：(18分鐘)教師提出作業要求：用透視現象表現出圖片內容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。

3.按透視現象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。

教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現較好的學生給予鼓勵。

五、展評作業、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業評價標準：

1、透視現象是否能合理把握；（課件出示）。

2、線條是否流暢；

3、畫面是否完整；

4、能否將物體的外輪廓簡略的表現出來。

圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節課自已的收獲。

教師進行全面總結并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現出近大遠小的透視效果。

八、板書設計：

本節課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現象》；左面書寫透視規律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優劣。找到自己的不足為以后的創作積累經驗打好基礎。