五年級教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一課題而編寫的具體教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。以下是小編為大家整理的一些五年級教案樣本，供大家參考和借鑒。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇一

教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細讀文章，

2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇二

我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點：

一、情景營造，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時，我靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動的句子去品味。

但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。

今后我還需要把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機和活力。

在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。

《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、比較朗讀，感受比喻的好處。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

四、多樣朗讀，入情入境。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇三

野荷塘是來自我們在小學(xué)四年級語文書學(xué)習(xí)到的課文，大家是否有印象的呢，野荷塘四年級課文主要內(nèi)容，我們來看看。

主要內(nèi)容。

原文。

野荷塘。

在藍色的烏蘇里江邊有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。

“別看小鎮(zhèn)偏遠，秀山秀水多著哩！”陪同我們的老劉自豪地說，“離鎮(zhèn)不遠的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時候，那才美呢！”

我們一聽說在祖國的塞北竟有滿塘的荷花，不由得心馳神往，便齊聲請求他領(lǐng)我們?nèi)タ纯础Ｋ麉s神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過他們“批準”才行！”說著，他雙手攏嘴朝江中正在嬉戲的那群孩子喊：“大鵬，二龍——”

話音剛落，兩個男孩子甩了甩頭上的水珠兒，氣喘吁吁地跑了過來：“劉叔叔，有事嗎？”

“這幾位叔叔遠道而來，要參觀你們的野荷塘，行嗎？”

“歡迎！歡迎！”兩個小家伙高興地歡呼起來。

兩個男孩子領(lǐng)著我們走過一片草甸子，這時，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。荷葉之間，點綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。

在南方，荷花并不稀奇。幾乎凡有池塘必有荷花。然而，在祖國遙遠的北方邊境，竟然也有滿塘美麗的.荷花，就不能不令人拍手稱奇了。也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子，不小心跌落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里。歷經(jīng)長長的歲月，經(jīng)過無數(shù)個寒冬，那野荷花沒有在惡劣孤氣候中死去，卻錘煉得更堅強，越繁衍越茂盛，把邊陲的池塘，裝扮成一個荷花萬朵，香飄天外的世界！

當(dāng)天傍晚我心血來潮，想獨自一個前往觀賞“荷塘月色”。于是，走出小鎮(zhèn)，沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林，來到月光下的野荷塘。

晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵，但遠遠看去，荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光，草叢中各種蟲兒在鳴唱。此時，我仿佛進入一個縹緲的童話王國。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇四

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇五

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)。

3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下)。

4、讀了課題，你有什么問題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)。

二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、出示詞語，考查學(xué)生認讀情況。

點綴　淳樸　攫住　留戀　憨直　月牙泡　恰似。

似的　撩水　月朗風(fēng)清浮光躍金　繁星閃爍　恬靜。

氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?/p>

在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。

3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)。

4、找中心句。

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)。

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。

四、再讀課文，體會情感。

1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)。

3、你從哪兒感受到它的和諧美？

生：讀比喻句。

4、去掉比喻部分。

對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]。

5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。

六、作業(yè)。

1、背一背自己喜歡的段落。

2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇六

設(shè)計理念：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。

學(xué)習(xí)目標：

一、知識與技能目標。

1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。

2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

3了解文中的人物形象。

二、情感目標。

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

教學(xué)重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。

過程與方法：

1個別的朗讀方法。

2小組討論法。

3賞析理解法。

4歸納總結(jié)法。

教學(xué)過程：

大家談往事，激趣導(dǎo)入。

請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。

今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？

播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。

初讀課文，整體感知。

提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。

指名個別朗讀（配上音樂）。

學(xué)生評議朗讀，教師相機指導(dǎo)朗讀。

快速記憶，歸納事件。

請學(xué)生說出共寫了幾件事？

請學(xué)生用小標題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。

（播放投影片）。

狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。

打水仗-----------------------純樸。

水中救“我”-------------機智、善良、純樸。

板書：人美----純樸。

美讀課文，學(xué)以致用。

板書：景美-----和諧。

2請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。

要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。

3如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？

請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。

提示：（見投影）。

運用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會其作用。

這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？

這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？

4學(xué)生自由討論，對于回答突出的同學(xué)進行表揚，同時注意總結(jié)。

通過以上討論，請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。

思維拓展。

教師寄語。

讓我怎樣感謝你。

當(dāng)我走向你的時候。

我愿想收獲一縷春風(fēng)。

你卻給了我整個春天。

讓我怎樣感謝你。

當(dāng)我走向你的時候。

我愿想捧起一簇浪花。

你卻給了我整個海洋。

讓我怎樣感謝你。

當(dāng)我走向你的時候。

我原想擷取一枚紅葉。

你卻給了我整個楓林。

讓我怎樣感謝你。

當(dāng)我走向你的時候。

我原想親吻一朵雪花。

你卻給了我銀色的世界。

摘自汪國真《感謝》。

板書設(shè)計。

荷

塘景美--------和諧。

舊

事人美-------純樸。

教學(xué)反思。

2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學(xué)時間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。

《語文課程標準》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學(xué)生在課堂上只要能說，知識內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學(xué)目標的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時精心設(shè)計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。

新課程理念下的語文教學(xué)重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會，還要包括會學(xué)。只有知識如何學(xué)習(xí)，才可能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。

我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。

好的教學(xué)標志是能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。

在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對學(xué)生年齡特點加強了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚的音樂聲響起，一個男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。

我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評價學(xué)生的：是否積極主動參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動。

我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯了“荷塘”后面應(yīng)對應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點時不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵個性化發(fā)展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認真上好平時的每一節(jié)課，仔細設(shè)計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。

總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠的了解，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心地投八，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇七

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。

通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

第一課時。

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

讀題，解題，質(zhì)疑：

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)。

4、教師簡介背景。

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

1、導(dǎo)讀課文：

同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

2、學(xué)生按要求自由讀課文。

(教師巡視)。

3、檢查自由讀課文后的效果。

(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

(2)指名分段朗讀課文。

(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。

快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

組織交流，教師點評歸納。

(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。

災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”

奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

第二課時。

1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

導(dǎo)入。

(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?

(1)默讀。

(2)交流概括。

大堤搶險。

(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。

勇救群眾。

(二)品讀課文——大堤搶險-。

1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。

2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。

3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示。

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。

(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。

4、小結(jié)過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。

1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。

3、齊聲朗讀——。

“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

(四)品讀課文：勇救群眾。

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”

抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結(jié)：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

學(xué)生齊聲朗讀。

1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。

2、摘抄排比句，體會句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇八

1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機推動學(xué)生對自己的反思，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時初步認識課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設(shè)計。

假如只有三天光明。

動作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學(xué)生認知發(fā)展的水平。

2.實際授課與教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇九

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。

二、了解事件，列小標題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書：一起做生意時一起當(dāng)兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們再來體會。）。

3、借助填空，概括內(nèi)容。

5、小結(jié)：“助、護、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)。”

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴睿才挪牧鲜茄驖u進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇十

1認識10個生字，學(xué)寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。

第一課時。

猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。

你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學(xué)生上講臺畫，同時多請幾位學(xué)生來說，大家邊聽邊看。）。

從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。

板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

1獨立試讀。

先在生字表里自學(xué)生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

2小組教讀。

把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學(xué)會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學(xué)生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？（開始學(xué)生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。）。

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。

老師向朗讀明星贈送五星。

6自主選讀。

你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）。

那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。

好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。

1自主識字。

小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）。

2舉字卡游戲。

a生當(dāng)考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。

3猜字游戲。

（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！

4開火車。

師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

1識記字形。

出示生字：遠、迷。

冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。

你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學(xué)教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？

2指導(dǎo)書寫。

學(xué)生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學(xué)生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。

學(xué)生寫生字：影、遠、迷。

同桌互評。

1識字游戲。

師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。

生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。

學(xué)生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。

2組內(nèi)檢測。

今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學(xué)贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學(xué)，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀。

出示課件：（分男女生齊讀）。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

1第一自然段。

同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。

請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）。

抽讀第一自然段，學(xué)生評價。（通過學(xué)生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）。

學(xué)生練讀，齊讀。

2第二自然段。

邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。

看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。

看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。

學(xué)生齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）。

3第三自然段。

抽讀第三自然段，學(xué)生評價。（讀出影子的調(diào)皮、可愛）。

學(xué)生自讀、齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？

同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”

請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。

4第四自然段。

抽讀第四自然段，學(xué)生評價。（讀出對影子的好奇、探索）。

學(xué)生齊讀。

昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。）。

在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？

生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！

出示生字：主、離、越、捉。

你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點指導(dǎo)的字：離、越。

先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。

自己練習(xí)書空，注意筆順。數(shù)筆畫。

學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”

自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫。

寫完后交流：

（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。

（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學(xué)學(xué)。

從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。

學(xué)生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機做句式練習(xí)。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……，……也……”

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇十一

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點指導(dǎo)一個自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

搜集一個自己感興趣的故事。

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）。

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)。

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇十二

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

理解重點句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案（通用13篇）篇十三

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

1課時。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。