教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求和學(xué)生實際情況，合理安排和組織教學(xué)活動的重要依據(jù)?？纯聪路降慕虒W(xué)計劃范文，你可以了解一些常用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語文教學(xué)中，既要重視語文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

【學(xué)習(xí)方式分析】。

《新課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時，我設(shè)計學(xué)生按照以下幾種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

（二）合作探究：品讀交流，分享體會；視頻欣賞，深化情感，說寫結(jié)合；補充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個小結(jié)。

【教學(xué)目標】。

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)重點】。

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)難點】。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】。

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。

【教學(xué)準備】。

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。

生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1922年10月出生于湖南省長沙市的毛岸英—毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)時，也主動請求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進27課，請讀課題。

二、目標出示。

師：今天我們的學(xué)習(xí)目標是：

生讀：

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛**收到的三封電報內(nèi)容以及毛**所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

生先交流畫記的內(nèi)容，師相機出示燈片：

電文一：**勛鑒：

電文二：……岸英是**的兒子，請求破格將遺體運回國。

電文三：……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

毛**批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

師：對于毛**的批示，老師有點疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛**的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，**的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛**決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛**聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生交流分享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法，我從中感受到了毛**喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛**聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

師：非常好，誰再來說說？

生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛**內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

師：體會真深呀！我們繼續(xù)交流。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交**簽字的一瞬間，**下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛**都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……。

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心。現(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛**因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，**想：

生接讀：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

師引讀：但他又像是自我安慰地說道：

生接讀：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—。

5.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛**寫批示時的猶豫不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛**躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛**情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說**是怎樣度過那個難眠之夜的？

生：毛**一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛**輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛**手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

生：毛**掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。

生：毛**背著手在房間踱來踱去，淚流滿面。

師：面對如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說：

生讀：**，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

師：面對如此痛不欲生的**，讓我們飽含深情地對他說：

生：**，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

六、補充資料加深理解：

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛**先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過長征后到達陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧（1901—1930），在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊隊長，在掩護同志們撤退時，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個資料中，你有什么感受？

生：從第一則資料中，我感受到了毛**愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛**為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)。

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對**的欽佩，再來齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

八、課后小練筆。

題目：《那個漫漫長夜》或《那個難眠之夜》。

內(nèi)容：抓住視頻中毛**的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，用自己手中的筆，把那個難眠之夜的情景，一一記錄下來。

九、結(jié)束語。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

常人愛子情感偉人博大胸懷。

何須馬革裹尸還。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

《青山處處埋忠骨》是五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。文章主要敘述了這樣一件事：毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮殉職，毛澤東極度悲痛，最終決定將岸英的遺體埋葬在朝鮮。課文表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，從細節(jié)中反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從重點語段的品讀中感悟毛澤東常人的情感和偉人的胸襟。失去親人的悲痛對大多數(shù)學(xué)生來說缺乏體驗，情感的體驗與寫法的感悟很難融為一體，這便成了教學(xué)的難點。

教學(xué)理念。

關(guān)于略讀，偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！弊鳛橐黄宰x課文，在閱讀中必須強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法在閱讀過程中關(guān)注細節(jié)，深入字里行間體會主席的內(nèi)心世界。根據(jù)學(xué)生對前兩篇課文的學(xué)習(xí)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點，把大塊的時間用于學(xué)生自己讀書、思考、討論、交流、練筆，邊讀邊批注，提高閱讀能力，真正做到做到“略而不簡”。

教學(xué)目標。

1.認識8個生字，理解“勛鑒”“躊躇”等詞語，讀通讀順全文，了解文章大意。

2.欣賞作者從動作、神態(tài)等方面細致地表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

3.在了解大意的基礎(chǔ)上，從細節(jié)描寫及心理描寫中感受毛澤東常人的情懷和偉人的胸襟。

課前準備：

1.了解毛岸英及抗美援朝戰(zhàn)爭。

2.標自然段序號(電文歸為第2自然段)。

教學(xué)過程。

一、讀詩揭題巧設(shè)懸念。

1.今天我們學(xué)習(xí)的課文以詩句作為題目——青山處處埋忠骨。

指名讀詩句。

肯定讀正確，再提建議。如：注意詩句的節(jié)奏會更好;注意詞語的重音，會讀得更有氣勢。從詩的節(jié)奏、韻味、朗讀時的情感等方面進行評價。

二、梳理脈絡(luò)讀懂電文。

1.自由讀課文，讀通讀順，思考文章敘述了關(guān)于毛主席的一件什么事，讀不懂的地方作上記號。

2.課文講了關(guān)于毛主席的一件什么事?要求簡潔、完整地表達，要點：光榮殉職悲痛決定。

3.哪里讀不懂?

預(yù)設(shè)：

擬定?(起草制定)。

勛鑒?志司?讀電文。

出示第一則電報。

(1)誰寫給誰?理解新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看。表示尊敬。“志司”志愿軍司令部的簡稱。

(2)自由讀這份電報，你從中讀懂這是一個怎樣的岸英?

預(yù)設(shè)：愛祖國愛人民勇敢負責(zé)為朝鮮人民不顧自己安危等出示毛岸英的照片。

簡介：這就是岸英，年僅28歲?？姑涝瘧?zhàn)爭打響的時候，主席毅然送長子去朝鮮戰(zhàn)場。當(dāng)時毛主席年近六十，這位痛失愛子的父親，此刻是一種怎樣的心情呢?默讀全文，劃出反映主席心情的句子，多讀幾遍。

4.學(xué)生默讀，交流:請你把找到的反映主席心情的語句正確地讀給大家聽。

隨機評價，角度：(1)讀正確，(2)從細微的動作、內(nèi)心的想法、神態(tài)、語言等角度明確學(xué)習(xí)指向。

三、自學(xué)批注細讀悟情。

剛才同學(xué)們找到的這些語段中既有一個又一個的細節(jié)刻畫，又有直白的心理描寫，我們讀著，也被深深地感動著。讓我們細細品讀這些語段，走進主席的內(nèi)心世界。

(一)精讀語段a(第四自然段)。

先請大家自學(xué)第4自然段，最有感觸的地方作上批注，寫上簡短的體會?？梢葬槍σ痪湓挘粋€詞，甚至是一個標點。

學(xué)生自學(xué)，師巡視點撥。

交流(注意要讓學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上感情朗讀)。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

（出示毛澤東圖片）大家知道這個人是誰嗎?（毛澤東）他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時，他也是一位偉大的父親，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》，一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛**作為一位父親那深沉、博大的父愛。（板書課題）。

1.快速瀏覽全文，找出不認識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生分組練習(xí)識字，采用分組比賽、開火車的形式加深印象；

（2）學(xué)生匯報找出的生字詞，師指導(dǎo)識字詞。

（3）注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事。（毛**接到毛岸英犧牲的電報悲痛萬分，但是最終，他還是在電報記錄稿上簽字，同意將毛岸英葬在朝鮮。）。

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史。（生交流抗美援朝的資料。師出示地圖，簡介歷史。）。

1.快速瀏覽課文，說一說，課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?（第一部分寫了毛**接到了毛岸英犧牲的電報，悲痛欲絕；第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。）。

（學(xué)生帶著這個問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要將詩句放到具體的語境中，理解毛**用此詩表達的情感。）。

老來喪子最是心痛，此刻，毛澤東只是一位孤獨無助的父親，他失去了最心愛的兒子，他心中是多么痛?。?/p>

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1、認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。

2、自主閱讀課文，抓住對x的細節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。

課前準備。

搜集有關(guān)的相關(guān)資料。

搜集毛岸英烈士的資料。

教學(xué)重點。

通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)難點。

體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗戰(zhàn)的相關(guān)資料。

導(dǎo)入：我們怎能忘記抗戰(zhàn)中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子——毛岸英。

二、自主閱讀、讀通全文。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2、反饋自學(xué)情況、

指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、

理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。

3、說說這篇課文主要講了一件什么事、

三、個性閱讀，自主感知。

1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛爺爺內(nèi)心的情感波瀾。

四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

五、拓展延伸，推薦閱讀。

六、小結(jié)全課。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

【預(yù)學(xué)目標】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）。

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）。

“勛鑒”的意思是“殉職”的意思是。

“躊躇”的意思是“黯然”的意思是。

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為。

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

【導(dǎo)學(xué)目標】：

1.認識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4.進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點：

了解描寫人物的方法。

三、教學(xué)難點：

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……。

三、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了《開國大典》和《長征》這兩篇課文，你認為毛主席是一位怎樣的人？今天，我們繼續(xù)走近毛主席，去體會板書讀題。

（二）自讀課文。

1、打開課本，自由朗讀。要求：讀準字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？

2、糾正難讀的詞語：勛鑒殉職。

3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？

4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

（三）品味語言。

1、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的語句。

2、交流感受。

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

這是對主席動作的描寫，可這里只有一個動作，那就是吸煙，體現(xiàn)了什么？

為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫？

指導(dǎo)朗讀。

（2）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……。

你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎？

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

（4）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

怎樣的叫“強忍”?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？

目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面。

躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內(nèi)心的獨白。

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

這是兩種不同的想法，指名讀。

是的，朝鮮戰(zhàn)爭中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進兩國的友誼?？墒?，主席那時畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。

指導(dǎo)朗讀這一段。

“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”,沒有任何的話語，三個簡簡單單的動作，卻感受到了主席的黯然神傷。

（四）小結(jié)課文，升華情感。

師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。

（五）課外延伸。

向大家推薦一部電影《毛澤東的故事》、一本書《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場》。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

這篇課文主要寫了抗美援朝時期，我們中華民族的偉大領(lǐng)袖——毛主席的故事。主席派自己的愛子毛岸英去參加援助朝鮮的戰(zhàn)爭，毛岸英在戰(zhàn)斗中不幸犧牲。爾后，毛主席想把岸英的尸體運回國。但是，朝鮮首相金日成來電，想把岸英葬在朝鮮，主席從大局出發(fā)，強忍心中的悲痛，同意了金日成首相的請求，寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

讀完這篇文章，我被主席那深沉的愛感動了。主席那寬廣的胸懷令人敬佩。

細讀這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)太多的地方寫出了主席深沉的愛?！皬氖盏竭@封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”讀到這里，我不禁為主席擔(dān)心起來：主席啊!您吃點吧，雖然您很傷心，但是怎能不吃飯呢?我們都知道岸英是您最心愛的兒子，但是您卻從不嬌慣他。相反，他卻比別的孩子經(jīng)受了更多的磨難。“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。是呀!白發(fā)人送黑發(fā)人，主席怎能不傷心呢?主席和兒子幾乎從來沒有享受過天倫之樂，現(xiàn)在解放了，好日子就要來了，可是岸英卻離我們遠去了。雖然主席很想再見心愛的兒子最后一面，可是為了兩國的關(guān)系，為了民族的利益，主席強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀，把岸英留在了朝鮮。

課文最后一段，“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！背浞煮w現(xiàn)了主席作為一個普通人的情感世界，體現(xiàn)了主席對岸英深深地父子情，體現(xiàn)了國家利益高于一切，體現(xiàn)了主席無比寬廣的胸懷，這讓我更加熱愛我們偉大的主席。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

中南海，毛澤東的臥室。

寫字臺上，放著一封從朝鮮前線志愿軍總部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬定的電報。

主席勛鑒：

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！爸飨?，”秘書走進來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。”

秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。”

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。

3、感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】。

1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2、學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法。

【課前準備】。

1、教師準備：ppt課件。

2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時安排】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、直接導(dǎo)入。

上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

師：誰能接下一句？

（1）生接下句：何須馬革裹尸還。

（2）初解詩意：

師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

預(yù)設(shè)：

生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指――那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是――生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？

（3）教師介紹：

其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？

請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2、文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。

三、感受喪子之痛。

1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？

（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”

這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)：

a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。

b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）。

c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）。

（2）你還從哪些地方感受到？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

（3）你還找到了哪句話？

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）。

師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難。

1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是――（生：見見兒子）。

是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）。

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！?/p>

生：一個愛子情深的父親。

生：一個舍己為公的主席。

6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華。

1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的主席，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）。

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親啊！多么偉大的主席！

2、拓展升華。

看了這段話，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：主席愛子情深。）。

3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀――要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的！

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

1、認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。

2、自主閱讀課文，抓住對x的細節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。

課前準備。

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

搜集毛岸英烈士的資料。

教學(xué)重點。

通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)難點。

體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子――毛岸英。

二、自主閱讀、讀通全文。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2、反饋自學(xué)情況、

指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、

理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。

3、說說這篇課文主要講了一件什么事、

三、個性閱讀，自主感知。

1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

五、拓展延伸，推薦閱讀。

六、小結(jié)全課。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

教學(xué)情景：

師：（小結(jié)過渡）大家抓住文中對主席神態(tài)、動作、語言的細致描寫，再現(xiàn)畫面，想象情景，體悟到主席痛失愛子后內(nèi)心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。

生：(動情練讀)交流朗讀。

師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。

師：不過學(xué)到這里，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，并且做出了決定。

師：為什么文章還要花大量筆墨反復(fù)描寫主席的躊躇？

(出示課件中學(xué)生交流談到的相關(guān)句子)。

生：他不愿意相信岸英已經(jīng)死了。

生：不敢相信連見最后一面的機會都沒有了。

生：心里有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！

師：噢，原來如此！

師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）。

師：那主席最終作出的抉擇是什么？

師：你從中體會到什么？

生：主席無私奉獻。

生：不搞特殊化。

生：主席實在是太偉大了！

生：偉人的胸懷。

生：舉重若輕的偉人風(fēng)采。

師：曠達的胸襟，超然的氣度。

生：（含著熱淚或已淚流滿面）。

師：（哽咽）至此，我們對主席和岸英真的是高山仰止、肅然起敬！

生：（自發(fā)鼓掌）。

師：千言萬語行文至此，戛然收筆，只留下那樣一句令人唏噓不已——。

齊讀最后一句：

生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：那是怎樣一個輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不眠之夜??？

生：拿出相冊，翻看照片……。

生：回憶曾經(jīng)在一起的那些日子，在避暑山莊……。

生：想起岸英的媽媽……。

師:那就還原那個的夜晚吧?。▽W(xué)生課后練筆）。

生：書上的《七律.長征》《卜算子.詠梅》這些詩詞讓我領(lǐng)略了毛澤東才華橫溢的一面。

生：還有《沁園春.雪》……。

教學(xué)反思：

教學(xué)本文時，我跟學(xué)生的情緒應(yīng)該是積累到最高潮，所以那天，有努力克制仍舊意外的情不自禁；有學(xué)生暢談心中的毛澤東的滔滔不絕。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1.認識9個生字。

2.自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點。

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

課前準備。

1.搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程。

一、出示資料，導(dǎo)入新課。

1.師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2.導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子--毛岸英。

二、自主閱讀。讀通全文。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2.反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

3.在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。

4.說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、個性閱讀，自主感知。

1.默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?

(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>

(2)“岸英!岸英!主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)。

(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

(體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)。

c.當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?

(1)”主席下意識地躊躇了一會兒?！?。

(2)”主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。“。

(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)。

d.當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?

(2)”電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！啊?/p>

(體會要點：”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)。

四、感情朗讀、深化感悟。

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧!

五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這是我讀完《青山處處埋忠骨》后，印象最深的一句話，也是最能觸動我的一句話。

《青山處處埋忠骨》這篇文章，主要講了在抗美援朝的朝鮮戰(zhàn)爭中，毛岸英死后，毛主席的悲痛，和選擇毛岸英安葬地點的故事。在這篇文章中，我們從每個段落中，都可以體會出毛主席當(dāng)時痛不欲生的心情。比如說，他整整一天都沒有說話，只是一只接著一只的吸著煙，桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次、下面是被淚水打濕的紙巾等細節(jié)中，都可以體現(xiàn)出他當(dāng)時的心情，是非常悲痛的。

沒錯！作為一個父親，自己的兒子死了，固然是令人傷心的。但讓人沒想到的是，在結(jié)局，他并沒有把自己兒子運回到國內(nèi)安葬。當(dāng)時我是不解的，因為他的兒子――毛岸英奔向朝鮮的.時候，他則因為工作繁忙未能見上一面，按照一個父親的心情，自己兒子既然活著沒能見面，那么在死的時候就見一見遺骨。這應(yīng)該是每個父親的想法，但毛主席不這么認為，他想：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主席，就要搞特殊，不是有千千萬萬的志愿軍安葬在朝鮮嗎？”這就是主席與人不同的想法，雖然他在簽字的時候猶豫了，但他最終還是答應(yīng)了。

而這，也是我們新中國之所以強大的原因，因為我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人，從不搞特殊，與人平等。你想想看，他是國家領(lǐng)導(dǎo)人，整個國家都是他的，搞特殊他不是可以隨便搞嗎？可他沒有，他為人民服務(wù)，并不在自己的需求?？赡苡腥瞬恢?，在他去世的時候，他的家庭還都是貧困的。你看，世界上哪個國家能做到這點？這就是新中國能強大的原因，這就是新中國最偉大的偉人。

最后，讓我們再來回憶一下這篇文章的重點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：

1、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?/p>

2、通過心理描寫來突出性格特點：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

在進行人物刻畫時，我們總是要求學(xué)生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在表露，課下不妨讓學(xué)生進行一下小練筆，寫一些人物作文。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

讀了這篇課文，我深深的感受到了毛主席——這位偉人寬大的胸懷。

1950年11月25日，毛岸英——毛澤東心愛的長子不幸在朝鮮戰(zhàn)爭中殉職。此后，毛主席一直寡言少語。

就在這時，主席的秘書走了進來，向主席匯報了兩張電報。第一張是彭老總發(fā)來的，希望能夠?qū)队⑼镜倪z體運回國。毛主席聽后當(dāng)然愿意，做為父親，自己的兒子葬他鄉(xiāng)，誰不想看看他的遺容，再說還是主席的兒子，就算運回別人也不會說什么。但是，毛澤東主席的欲望很快便被克制了。因為，第二張電報——它是由朝鮮金日成首相發(fā)來的。在電報中，金日成首相要求，把毛主席的長子——岸英葬于朝鮮的土下……。.這兩個完成相反的電報令毛主席陷入了無限的沉思中……。

作為一位父親，作為一個領(lǐng)導(dǎo)，面對這兩種選擇，毛澤東心中充滿了矛盾。但最后，還是強忍著失子的悲痛，做出了將愛子——毛岸英葬于朝鮮的決定。正是這個決定，使朝鮮少支出了一匹馬匹，卻令我們敬愛的毛主席到死也未能再見到兒子一眼。

如今，我們中國開放了，有了自己的土地，不怕再被別的國家欺凌了…….中國，這鋼鐵般的巨人站起來了！但是，我們?nèi)匀徊荒軌蛲浤敲珴蓶|常人的情懷與偉人的胸懷。

文檔為doc格式。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

教學(xué)目標：

知識教學(xué)：了解通過一件事的具體記敘來表達中心的寫法。掌握“履、勛、濫、爾、殉、鎖、湊、眷、赴、瞬、裹、黯”等12個字。

能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析歸納記敘文的中心思想。初步學(xué)會有感情朗讀課文。

思想感情教育：感受無產(chǎn)階級革命家的寬廣胸懷及崇高的國際主義精神。

教學(xué)過程：

1.疏通生字生詞。

2.朗讀課文，聽課文錄音。

3.講解課文，一問一答(提出問題，然后你說我說。)。

問題示例(沒有明確的主題，字詞，標點，句意，語法等。如：

(1)分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發(fā)來的三封電報的主要內(nèi)容。(2)接到這三封電報后，毛澤東的心情無比悲痛。畫出他悲痛心情的語句，說說這同課文的中心有什么關(guān)系。(3)在悲痛的同時，毛澤東還想到了什么?說說這同課文的中心又有什么關(guān)系。

4.再朗讀課文。做作業(yè)本上的練習(xí)。(課外補充練習(xí))。

再看作業(yè)本上的作業(yè)：

1.加點字注音都正確的一組是。

2.加點字讀音相同的一組是。

3.對這篇課文記敘的中心事件歸納最恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>

4.閱讀下面這封電報，然后按要求解答問題(對文中加點字解釋不正確的是;這封電報包含著兩層意思，請用豎線在文中標明，并歸納這兩層意思。)。

5.閱讀下面的短文，然后按要求解答問題。(這篇短文著重記敘了哪兩件事?請用簡明的語言加以歸納;短文贊頌了毛澤東怎樣的高尚品德?下面回答正確的一項是;找出文中兩處直接點明中心的人物語言。)。

先我們看問題一關(guān)于三封電報的內(nèi)容，“分別用一句話歸納”，第一封電報如果說可以用一句話概括的話，那么對于第二、三封電報課文原文本來就只有一句話：

“主席，”秘書進來，小聲說：“彭老總來電，說岸英是主席的長子，要求破格將遺體運回國?！?/p>

秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮?！泵黠@可以看出問題設(shè)計是不嚴密的，也是缺乏思維深度的。

再看：課后練習(xí)一：

課文記敘了毛澤東在得知愛子毛岸英為國捐軀的消息后的心情和所作出的決定，歌頌了_____________。

(1)毛澤東崇高的國際主義精神。

(2)毛澤東以身作則，不搞特殊的高尚情操。

(3)毛澤東為革命事業(yè)獻出一切的崇高品質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的博大的胸懷。

這不僅讓學(xué)生喪失了概括文章基本意思的技能，也讓學(xué)生喪失自己獨特的體驗，供選擇的答案本身就存在著互為包容的矛盾。禁錮了學(xué)生的思維和情感。字，詞，句，拼音，標點，層次，段意，都獨立于對整個篇章的整體把握之外，沒有有價值的中心問題，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系，構(gòu)不成對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，課堂結(jié)構(gòu)的質(zhì)性不穩(wěn)定，這樣的結(jié)構(gòu)就不具備功能生成意義。具備功能生成意義的課堂問題必須要有質(zhì)的內(nèi)在性和質(zhì)的規(guī)定性。造成課堂無序，混亂，渙散。整堂課按時間下來，按事先設(shè)計好的教學(xué)執(zhí)行下來，教師的中心地位致使學(xué)生難以進行學(xué)習(xí)和思考。再作進一步思考，由于講的問題太多，造成課堂環(huán)節(jié)過多，課堂環(huán)節(jié)過多，就意味著問題的簡單無效，學(xué)生沒有時間思考和討論以及發(fā)表自己的見解。再說，整堂課用于學(xué)生讀，背，記，思考，寫，說，論的總計時間有多少?而往往大部分時間是聽和作些簡單的思考，以及記下教師的答案，課后背，以應(yīng)付考試。整堂課作線性的流動，表面熱鬧的課堂預(yù)示著一種可怕的傾向。歸納為四點：教學(xué)目標的分離與割裂造成課堂結(jié)構(gòu)的無序和渙散;教學(xué)重點和難點的知識化造成課堂結(jié)構(gòu)的靜止和線性;教學(xué)步驟的教師中心傾向影響課堂結(jié)構(gòu)的功能性生成;低層次知識還原性的教學(xué)評價造成了尸體解剖式的課堂結(jié)構(gòu)方式。

二、課堂結(jié)構(gòu)的提出。

時間結(jié)構(gòu)：是指課堂體系時間節(jié)奏的構(gòu)成形式。

時間結(jié)構(gòu)的多重性和全息性：由于課堂體系內(nèi)部總是包含著低層次單位集合，這些低層次集合本身又依賴于高層體系。比如：教師提出一個問題，給學(xué)生思考，從課堂來說，三分鐘就是三分鐘，而四十個學(xué)生對這三分鐘來說就具有120分鐘。教師朗讀一篇課文化了五分鐘，對全班同學(xué)來說就是200分鐘。這是時間的多重性所決定的。而在學(xué)生聽教師朗讀的5分鐘里，每個個體是沒有秩序的，但是所有的沒有秩序的時間所依存的是高一層次的時間，即朗讀的總過程，或者是整堂課。課堂體系的時間結(jié)構(gòu)，它既有本身的時間結(jié)構(gòu)體系，又包含著低層次單位的時間因素，同時又依存于高一層次體系的背景時間。地球：晝夜交替，四季輪回——時間節(jié)奏。九大行星：各自的時間節(jié)奏。太陽：相對于太陽來說，九大行星的時間結(jié)構(gòu)是沒有秩序的，而相對于地球和其他行星則是有均勻性的，太陽就是行星的背景時間，具有普適的意義。時間結(jié)構(gòu)的多重性：要求課堂的互動性加強，課堂的形式要變化。使多重性有利的發(fā)揮。時間結(jié)構(gòu)的全息性：有機體的發(fā)育過程是其種系進化主要階段迅速而簡略的重演。內(nèi)部時間并不忘記過去，過去“只是越來越緊地被壓縮和積淀在體系中，它使內(nèi)部時間具有重疊、映射等拓樸等性，而拓樸正與分維有關(guān)。我們能由現(xiàn)在推測一個人的過去，正因人以某種分形的結(jié)構(gòu)方式，保留了以往經(jīng)歷的歷時全息?！闭n堂提出一個問題：學(xué)生用了5分鐘來解決，但這五分鐘鐘又包含了他所有的過去時間，在過去時間所學(xué)到用的知識經(jīng)驗。能由現(xiàn)在推測過去。

三、課堂結(jié)構(gòu)的一般范式。

1.生活化導(dǎo)入：技能性;主題性;情境性。

2.整體呈現(xiàn)問題：技能性問題;主題性問題;體驗性問題。

3.問題解決及修正：獨立完成;小組討論與交流;典型答案與思路;修正補充。

4.主題閱讀(練習(xí))：主題材料閱讀;技能性變式練習(xí)。

5.實踐性作業(yè)：主題閱讀、主題活動、主題寫作。

四、課堂結(jié)構(gòu)變革的一般思路。

(一)策略性設(shè)計(文本的主題理解角度定位教學(xué)目標)，以《青山處處埋忠骨》為例設(shè)計如下：

生活化導(dǎo)入：講故事(寓言)，概括題目，提煉寓意。

整體呈現(xiàn)問題：

1.本文記敘了一件什么事?請用簡短的話概括。

2.這件事表現(xiàn)了毛澤東怎樣的思想情感，你文中哪些方面看出來的。

3.作者寫這篇文章時懷著怎樣的情感?談?wù)勀愕捏w會。

4.開頭四段合在一起行嗎?表達效果如何?

問題解決：獨立思考，書面完成1、2題。小組討論，教師發(fā)現(xiàn)典型問題，全班交流，再由學(xué)生修正自己的答案，談前后的比較情況。

主題閱讀(練習(xí))：

1.閱讀下列記敘性語段，概括主要內(nèi)容，并說說表達了(作者)怎樣的情感?

2.閱讀下列議論性語段，用“通過哪幾個方面的的論述，闡明了什么道理”的句式回答。

實踐性作業(yè)：課外搜集(采訪)幾種對毛澤東的看法。

(二)主題性設(shè)計(從文本材料類性選擇)，以《青山處處埋忠骨》為例：

死亡：戰(zhàn)爭而死;地震而死;煤洞蹋陷;生病而死;救人而死;無辜被害;犯罪而死;自殺而死等。隱士;老舍，海明威，海子，三毛，張國榮，某些崇拜者跳樓等不同的人的死。從不同角度的文章閱讀，讓我們了解死亡，更加珍惜自己的生命，熱愛生活，熱愛人生。不同的類中的一點可以成為選擇材料的切入點。設(shè)計如下：

生活化導(dǎo)入：關(guān)于生活中的死亡的話題(影像播放，報紙摘要)。

整體呈現(xiàn)問題：

1.毛岸英在朝鮮戰(zhàn)爭中是怎么犧牲的?你能想象當(dāng)時的情景嗎?

2.毛澤東得知后，心情怎樣?從文中找出描寫他悲痛心情的語句，默讀體會。

4.請對毛澤東的選擇作出你的評價。

問題解決：獨立完成，書面完成2、3兩題，且用一段完整的話。小組交流。全班交流，教師講解。學(xué)生修正答案與感受。

主題閱讀：例：三毛的作品;《知音》雜志上的文章;高蘭《哭亡女蘇菲》;周國平《妞妞，一個父親的日記》等。

(三)情境(背景)性設(shè)計：以《鄉(xiāng)愁》和《紫藤蘿瀑布》為例。

(1)《鄉(xiāng)愁》。

情境性導(dǎo)入：播放敘事散文詩，創(chuàng)設(shè)情景。

整體呈現(xiàn)問題：聽，感悟，默讀;思考：為什么用這些事物來表達情感，而不用其他?結(jié)合自己的生活體驗和材料。材料包括：關(guān)于余光中和鄉(xiāng)愁;關(guān)于詩歌鑒賞的思路介紹文章;同題詩閱讀。

問題解決：學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生交流;教師講解。

主題閱讀(練習(xí))：誦讀詩歌，并結(jié)合自己的體驗寫詩句，并進行交流。

實踐性作業(yè)：課外讀同題詩，創(chuàng)作完整的詩歌。

(2)《紫藤蘿瀑布》。

如其中對一段的理解：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

可以以作者在《哭小弟》中的一段作為情境性設(shè)計：“可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的荒涼的后院走到我窗下，叫一聲‘小姊——’”?？墒撬チ耍^早地永遠地去了。我長小弟三歲。我從有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的，可愛的小弟弟，跟在我身后。我知道在這黃土高原上生活的艱辛，也知道住在這黃土高原上的人工作之勞累，還可以想象每一點工作的進展都要經(jīng)過十分惱人的迂回曲折。但是我沒有想到，小弟不但生活在這里，戰(zhàn)斗在這里，而且把性命交付在這里了。設(shè)計如下：

生活化導(dǎo)入：物可以寄情(生活中的象征：玫瑰，白花，白旗，松柏。)。

整體呈現(xiàn)問題：

2.作者的感情是怎樣的?想到什么，思考了什么，感悟了什么。對生命的贊美。“精神的寧靜和生的喜悅”“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。作者情感的命運呢?生活與歷史給予了痛苦，和花一樣。

3.作者作為抒情的主體，寫物之中就蘊含著情感的，再看作者的描寫。思考：為什么要把“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著-----;又像一個忍俊不禁的笑容，---------”

問題解決：朗讀，體悟，獨立完成;小組交流;教師講解;修正反思。

主題閱讀和實踐性作業(yè)：象征類題材的文章如《陽光地帶》《母親河》《礁石》;象征類的知識短文。實踐性作業(yè)：找到一種植物，模仿寫作?；蛘邔憣λ伞薄爸瘛薄懊贰薄疤m”“蓮”“柳”等之研究論文。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

《青山處處埋忠骨》這是我們學(xué)的一篇課文，我剛讀的時候感到這好像不是一篇課文，而是一片“詩文”，我想你們讀的時候也會有同感吧!因為這題目明明就是詩句嘛!可是真正讀了全文才讓我恍然大悟，讓我知道了全文的中心扣住了這句詩，所以，題目才會這樣寫。想必大家都迫不及待想馬上一目了然這篇課文吧!下面就讓我?guī)Т蠹易哌M文中，細細的品味它!

在毛澤東五十七歲時，已經(jīng)有了十個女兒，其中六個已經(jīng)在戰(zhàn)場上犧牲，毛澤東接到長子去世的電報很難過，可是別的同事的孩子也在戰(zhàn)場上犧牲過，但他們只是簡簡單單地為自己的兒子辦了葬禮，毛澤東不想讓自己的兒子和別人不同，就把兒子葬在了朝鮮，毛澤東心里有說不出的難過，但也不能在別人面前掉眼淚，自己到了晚上時，擺上了他和兒子的照片，并回憶起兒子和他一起的事，不僅掉下了眼淚。早上時，毛主席的秘書來到毛主席的臥室，發(fā)現(xiàn)電子稿已經(jīng)濕了，下面還寫著一個醒目的大字，這讓我們想到毛主席喪失長子，是多么的難過啊!

如果現(xiàn)實中的我們，也嘗試到這樣的滋味，他會和毛主席一樣，也有的可能活不下去了，太難過了，但有些人仍向毛主席那樣，堅信人總有死的一天，勇敢的活下去。

我想毛澤東主席一定很想再見兒子一眼吧，可是去也見不到了，他心里有說不出的痛苦，可他仍然堅持的活下去。

2023年青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

讀了課文《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛主席，感受了毛主席真真切切的凡人情懷和偉人的風(fēng)采。

毛主席在彭德懷擬定的電報中得知愛子在抗美援朝的戰(zhàn)爭中不幸殉職，毛主席非常的悲痛。朝鮮金日成首相有要求把毛岸英同志葬在朝鮮。最后，毛主席強忍著心中的悲痛，做出了艱難的決定，讓愛子岸英葬在朝鮮。第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭中光榮殉職，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷。當(dāng)彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國時。我們都會同意這件事，可毛主席卻認為兒子已經(jīng)死了，自己當(dāng)然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷。是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當(dāng)我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。

毛主席有著超人的情懷，更有偉人的風(fēng)采。