教學計劃的制定需要教師全面了解學科知識和教學方法，同時結合自身的教學經驗進行合理規劃。值得注意的是，教學計劃是一個動態過程，需要不斷更新和調整，適應教育發展的需要。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇一

本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，盡量使學生學得有興趣。

1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。

2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。

3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。

認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。

“心”字的寫法。

教學課件、生字卡片。

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?

2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。

3、生讀課題，正音。

4、記“菜”和“園”的字形。

a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?

b比較“園”和“圓”的字形。

師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。

1、結合插圖認蔬菜的詞語：

a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)。

b師：還有兩種蔬菜已經被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。

[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發，又比較符合情理。]。

2、讀書上的蔬菜詞語。

a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。

3、讀注音的詞語：

a開火車讀。

師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!

隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。

師：角在什么地方經常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。

b開火車讀--齊讀。

4、讀無注音的詞語。

師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)。

1、自由讀。

師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!

2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)。

3、男女同學比賽讀。

4、齊讀。

師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。

1、師范讀兒歌：

師：蔬菜寶寶的本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。

2生自由讀。

師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。

3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”

4、游戲：我問你答。

男同學問--女同學答。

5、拍手齊讀兒歌：

師：那現在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。

[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。

1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)。

2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。

師：其實我們要經常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養素呢!我們平時可不能偏食哦!

3、生齊讀菜肴名。

師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。

師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!

2、出示“卜、心”

師：這是我們要寫的兩個生字。

3、指導“卜”

師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。

4、重點指導“心”

a認識臥鉤。

師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。

b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。

c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。

師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。

d師范寫“心”

師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。

4、生寫字(音樂響)。

師：那現在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，

5、展示評講。

師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習。

師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。

今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇二

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

二、創設情景，自主識字。

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

三、自學兒歌，朗誦擂臺。

菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

3．師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

4．認記偏旁，了解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）。

5．抓住關鍵詞，突出重難點。

6．運用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。

7．朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗，擴展識字。

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

五、作業。

放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇三

《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

一、創設教學情境，激發學生興趣。

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。

在最后的識字鞏固環節，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環節在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣。

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最后去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。

三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣。

一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。“貼商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

這節課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。

1、課堂的及時生成。

在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環節，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化。

老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取！

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇四

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發學生識字興趣。

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

：兩課時。

：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？

猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）。

誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢！（出示課件）。

二、創設情境，學習字詞。

1、學詞。

（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。

（2）指名小老師帶讀。

你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）。

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

(3）“開火車”讀詞語。

我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

2、學字。

（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學生練字)。

設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。

3、游戲鞏固：

規則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！

設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

第二課時。

一游戲引路、復習鞏固。

1、設計游戲“找蔬菜”

教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。

二、自主探究，體會感悟。

1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優點。）。

3、小組合作討論：

小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

三、創設情境，積累語言。

1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵學生大膽發言。

四、大膽表演，熟讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流，可配動作。

3、小組推薦代表上臺表演。

4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）。

設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養語感，更弘揚了學生的個性。

五、鞏固詞語。

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。

六、總結、布置作業。

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇五

2.根據圖中故事提供的草料續編故事。

3.講故事時注意態度大方，講述清楚.

二.重點難點。

1.了解故事內容，并根據材料續編故事。

2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.

三.教學準備。

多媒體課件，課錢布置學生了解蔬菜.

(一)創設情境，激發興趣。

2.提供詞語，讓學生描述。

紅紅的金黃的碧綠的。

3.講故事學知識。

這是(），它的最好吃……。

（二)合作探究，口語交際。

1．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。

2．展示推銷。

3．評，議。

4．編故事。

提示：誰在什么地方？干什么？

當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？

5．選代表講故事，師生評議。

（三）創設情景，鞏固練習。

回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學到的知識說說給家人嗎？試試。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇六

本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。

1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。考慮到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯系，構建生活化的語文大課堂。

2、知識建構整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。

3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經驗用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯系，跳出課本學生字，力圖體現識字的生活化、實效化、多樣化。

4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。

5、作業布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。

知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。

能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。

情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。

認字、寫字與朗讀。

了解一些蔬菜的特征。

1、準備好與課文有關的多種蔬菜。

２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。

３、多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

一、看一看、認一認。

2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里。”（在學生唱歌時隨機將詞語卡片發給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。

3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。

4、檢查指導。

（1）指名逐行讀詞語，再評議。

（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。

（3）對照板書隨機認讀。

二、聽一聽、說一說。

1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）。

2、出示課題，引導學生讀好課題。

4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”

5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。

三、讀一讀、認一認。

1、同桌互相教讀預習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）。

2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏。”教師再強化指導字音，并與“菜”和“蘿”進行類比識記。

3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。

4、巧記字形：

（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。

（2）比較識記“園”與“圓”，區別字形后教師設置語境，讓學生選字填空，形象地區別字意。

（3）學生匯報其余生字的記法。

5、強化鞏固。

（1）教師帶詞教讀。

（2）“開火車”大面積檢查識字情況。

四、讀一讀、演一演。

1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？

2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。

3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）。

（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長。”教師先出示長長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。

（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳。”教師再出示黃瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。

（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏。”教師出示不同種類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。

（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴。”教師再出示不同模樣的辣椒，讓學生看一看、摸一摸、說一說。

（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃。”教師再出示老幼兩種南瓜進行對比。

（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？

5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。

6、競賽朗讀：個人挑戰賽———男女生挑戰賽———小組挑戰賽。

五、課外延伸。

回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇七

教學目標：

（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。

（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

（3）培養自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。

教學準備?課件、學生道具。

一、情景引入，揭示課題。

1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）。

2、今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！

4、菜園里的風光真美啊！今天我們來學習第三課菜園里[板書：菜園里]。

讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？

二、識字。

1、自主識字。

剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）。

2、指名讀生字詞語，齊讀。

3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？

4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？

觀察這個字，整體占田字格什么位子。

觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？

教師范寫。

學生和老師一起書空，

學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。

5、識字游戲“找朋友”

你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。

三、學習兒歌。

1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。

2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）。

青青細又長。

身穿綠衣裳。

高高打燈籠。

地下捉迷藏。

長個尖尖嘴。

越來皮越黃。

一片好風光。

3、學生借助拼音讀這些詞句。

4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。

5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。

6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）。

7、是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）。

8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）。

四、拓展思維，來到了果園，編兒歌。

菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）。

五、鞏固識字，開火車識字（課件）。

我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）。

在教學《菜園里》一課時我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。在教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。讓學生成為真正的學習主人！

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇八

一、教學目標：

1、知識和能力：會認菜、園、蘿、卜、卷、心、四個字，會寫卜、心兩個字。

2、過程和方法：借助拼音認讀生字，熟讀課文。通過部首分析法學習會認的字，用筆畫分析法學習會寫的字。

3、情感態度和價值觀：感受菜園里的樂趣，善于在生活中進行觀察學習。

二、教學重難點：本課重點是會認四個字及由生字組成的詞語，了解生字的音形義，難點是新筆畫“點”的寫法，識記生字。

三、教學過程：

1、導入：

師：同學們一定和爸爸媽媽去過菜市場，那么你能說一說你在菜市場里都看到了哪些蔬菜？（設計意圖：從學生熟悉的日常事物入手，喚起學生對蔬菜的印象，在頭腦中產生蔬菜的形象。）同學們真是善于觀察生活的好孩子，今天老師要帶大家去菜園里看一看，在那里你都認識什么蔬菜。（板書——菜園里）。

2、初讀課文：

師：農民伯伯知道同學們要來參觀，特地準備了一首好聽的兒歌，老師想先讀一讀，同學們要聽準字音。（教師朗讀課文）。

師：菜園里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜圖片或出示蔬菜實物，例——豆角）你來說一說，豆角有什么特點？【細細的、長長的、綠色的】兒歌當中是怎么形容的？【豆角青青細又長】（將豆角的生字卡片貼在黑板相應的位置。設計意圖：低年級兒童對色彩鮮艷的直觀圖片非常感興趣，用彩色圖片喚起學生的學習興趣。）。

師：跟老師一起拼讀，再齊讀。（以此類推，出示課文中出現的蔬菜，將帶拼音的字卡貼在黑板上）。

師：同學們認識這么多蔬菜，那他們的名字你們都能認出來嗎？借助這些詞語的拼音，把你讀不準的字音讀準。同學們都讀完了，有勇氣接受老師的挑戰嗎？齊讀這些詞語，分組讀，男生女生比賽讀。（設計意圖：在沒有直觀形象的幫助下，請同學們借助拼音在來認讀詞語。）現在老師摘掉了拼音帽子，你還認識他們嗎？分組讀，男女生比賽讀，齊讀，指名讀。同學們讀得真好，現在讓小火車開起來，我們開火車來讀一讀。（設計意圖：鞏固會認的字，去掉拼音進行認讀。）。

師：大家讀得這么好，老師想和大家玩一個小游戲叫做“找自己”一組小朋友拿著蔬菜，另一組小朋友拿著蔬菜的名字，幫助蔬菜找到自己的名字。（設計意圖：強化會認的字詞，將抽象的詞語與具體的實物結合起來。）。

師：蔬菜們都找到了自己的名字，它們手拉手一起回到了菜園里唱起了菜園里的歌。小朋友們，你愿意給老師唱一唱菜園里的歌嗎？同學們大聲的朗讀課文，一人一句讀一讀。聽了小朋友們唱的歌，老師仿佛看到了菜園里的好風光。

3、會認的字：

師：小朋友們能用“園”字說出這么詞語真了不起，老師還知道這個“園”字還可以組成“菜園”這個詞。“菜”是什么結構？【上下結構】，上半部分是？【草字頭】，下半部分是？【采】。我們曾經學過，帶有草字頭的字都與什么有關？（設計意圖：通過部首挖掘字義。）【植物】，沒錯，我們每天吃的蔬菜也是植物，所以有一個草字頭。“采”和“菜”在發音上又有什么聯系呢？【相似】，由此我們知道“菜”也是一個？【形聲字】。小朋友們和老師齊讀“菜園”。

4、會寫的字：

師：菜園里不但有這么多五顏六色的蔬菜，還有一則謎語，聽清老師的謎面——紅公雞，綠尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪種蔬菜？【蘿卜】（設計意圖：通過猜謎語，調動學生的學習積極性。）（板書——蘿卜），同學們觀察一下蘿卜的“蘿”和菜園的“菜”，老師覺得他倆長得有點像，哪像呢？【都有草字頭】，沒錯，有了草字頭說明蘿卜也是？【蔬菜】（遮住草字頭）念什么？【羅】，（露出草字頭）念什么？【蘿】，這個“蘿”字也是？【形聲字】。跟老師齊讀“蘿卜”，（反復讀，指明讀）細心的小朋友發現這個詞的讀音有什么特點嗎？（設計意圖：通過反復讀發現“卜”發輕音。）【卜是輕音】。那你還發現它字形的特點了嗎？只有幾筆？【兩筆】，第一筆【豎】，第二筆【點】。點是這節課我們新學習的一個筆畫，跟老師齊讀點，點。要想寫好這個小小的點，老師有個小口訣——落筆輕輕收筆重，同學們跟老師再說一遍，落筆輕輕收筆重。這個字怎樣寫才能既美觀又大方呢？請同學們打開練習本，和老師一起在田字格中寫一寫。端正坐姿，拿好筆。第一筆，豎，要寫在豎中線上，上留天下留地，而且要寫得直直的。第二筆，點，在右上格略高于橫中線的位置起筆，寫到橫中線上，“點”畫的寫法是？【落筆輕輕收筆重】。伸出手，和老師一起書空，齊讀“蘿卜”“蘿卜”。

5、再讀課文：

師：這節課我們不但認識了蔬菜的名字，還會寫他們的名字，現在讓我們再來讀一讀課文，在課文中加深對蔬菜的了解。

四、小結：

同學們，我們在菜園里認識了這么多蔬菜，多吃蔬菜才能變得更聰明更健康。今天的練習是兩個生字在練習本上每個寫一行，并寫一個你喜歡的詞語。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇九

教學目標：

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發學生識字興趣。

設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

教學時間：兩課時。

教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？

猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）。

誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢！（出示課件）。

二、創設情境，學習字詞。

1、學詞。

（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。

（2）指名小老師帶讀。

你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）。

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

(3）“開火車”讀詞語。

我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

2、學字。

（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

頭彎腿在鍛煉身體呢）――教師范寫――學生練字)。

設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。

3、游戲鞏固：

規則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！

設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

第二課時。

一游戲引路、復習鞏固。

1、設計游戲“找蔬菜”

教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。

二、自主探究，體會感悟。

1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優點。）。

3、小組合作討論：

小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

三、創設情境，積累語言。

1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵學生大膽發言。

四、大膽表演，熟讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流，可配動作。

3、小組推薦代表上臺表演。

4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）。

設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養語感，更弘揚了學生的個性。

五、鞏固詞語。

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。

六、總結、布置作業。

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十

教學內容：

人教版小學語文第一冊第94頁識字（二）第3課《菜園里》。

教學目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。

教學重難點：

重點：鼓勵學生借助拼音、圖片并結合生活識字。

難點：認識一些蔬菜，了解他們的特點。

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

師：孩子們，你們看，這是什么？（cai邀請書）請你讀一讀。

師：（cai菜）你認識這個字嗎？請你讀一讀。你能給它找個朋友?

（cai園）這個字你認識嗎？也給它找個朋友吧。

師：菜園里怎么會寄來邀請書呢？我們來聽聽蔬菜寶寶是怎么說的。（cai錄音）。

讓我們一起出發吧。來看看今天的豐收大會上都有哪些蔬菜寶寶。（cai蔬菜圖片）。

二、借助圖片、拼音識字。

1、師：瞧！菜園里的蔬菜寶寶們都已經出來歡迎我們了，他們是誰啊？（cai圖片）你愿意和誰交朋友？為什么？蔬菜寶寶愿意和你交朋友嗎？聽聽它是怎么說的？（cai錄音）。

2、師：看著蔬菜的照片，我們一起來認認它們的名字吧。

生齊讀。

3、師：蔬菜的照片沒有了，小朋友們再來看看它們的名字，遇到不認識的字怎么辦啊？

生：看拼音。師：拼音是我們識字的好幫手。

4、生自由讀一讀拼音。

5、開火車讀讀蔬菜寶寶的名字。師：這些蔬菜寶寶里面，有一個蔬菜寶寶的名字很難讀，小朋友看看它的拼音有什么特別的地方。（輕聲）。指名讀。齊讀。師：還有一個蔬菜寶寶的名字也和它一樣難讀，找找是誰？開火車讀，齊讀。

6、去掉音節認讀生字。師：小朋友們再看看，還能認嗎？你認識了哪些蔬菜寶寶的名字了？把你認識的蔬菜寶寶名字說給同桌聽。男女對比讀。

瞧！蔬菜寶寶們都出來了，多熱鬧啊！

三、初讀兒歌，在兒歌中識字。

1、自由讀兒歌，圈出蔬菜名稱。師：現在，蔬菜寶寶都躲到兒歌里去了，小朋友能把它們找出來嗎？請打開書p95，找找兒歌中有哪些蔬菜寶寶。把它圈出來。

2、現在，這些兒歌里的蔬菜寶寶就想聽聽小朋友們會不會讀兒歌。齊讀兒歌。

4、自己讀一讀生字寶寶。請小老師教讀。

四、理解兒歌。

1、師：蔬菜寶寶的名字我們都記住了，那現在我們就到菜園里去看看到底它們長得什么樣子。請你說出你看到的蔬菜。

2、（cai豆角圖）豆角長得什么樣？（細又長）那你再來看看。（cai冬瓜和土豆），它是什么？長得又是什么樣？用“、、、又、、、”可以把事物說得既簡練又清楚。

3、（cai茄子圖）這是什么？兒歌中說它高高打燈籠，為什么呀？（掛在枝上，像打燈籠一樣。）。

4、（cai蘿卜圖）這是什么？它很調皮，最喜歡干什么？（捉迷藏），為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？（因為它長在土里）這里把蘿卜當成了小朋友來寫，顯得既生動又有趣。如果把西紅柿當成小朋友來寫，你看看它在干什么？（cai西紅柿圖）卷心菜姑娘在干什么呢？（cai卷心菜圖）。

5、繼續看。（cai辣椒圖）誰長個尖尖嘴？

6、南瓜長什么樣子啊？它越老皮越黃。（cai課件展示）猜謎語。鞏固生字。

7、看到小朋友們這么能干，蔬菜寶寶想和你們玩玩猜謎語的游戲。看看你能不能猜出謎底。（cai）。

8、孩子們，你知道蔬菜寶寶們是什么樣了嗎？請你再來讀一讀小兒歌吧。

9、“我會填色”。蔬菜寶寶們樣子不同，顏色也不同，你還記得它們是什么顏色嗎？（cai）。

10、孩子們，你們看，這里紅的、綠的、黃的、紫的，菜園的景色真美啊！真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”（cai）我們一起美美地讀一讀這一句話吧！

11、你看，蔬菜成熟了，農家的小朋友們正忙著豐收呢。它們一邊豐收，一邊還念著這首好聽的小兒歌呢，讓我們也和他們一起，來享受這豐收的快樂吧！拍手齊讀兒歌。

五、拓展結課。

我們今天學的課文題目叫做《菜園里》，請大家跟老師一起寫課題。今天，我們在菜園里認識了一些有趣的蔬菜寶寶，他們是誰啊？（讀卡片）。你覺得還有哪些蔬菜寶寶也會來參加豐收大會呢？把這些蔬菜寶寶也種到我們的菜園里吧。(cai音樂)孩子們，你們看，我們的菜園紅艷艷、綠茵茵、黃橙橙，真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十一

《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。

對于城區一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節教學的每一個環節都能調動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。

知識與能力。

１、認識１４個生字，讀準字音。

２、正確流利地朗讀課文。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

過程與方法。

１、談話導入，運用課件激發學生的學習興趣。

２、多種方法的讀，調動學生的朗讀積極性。

３、圖文、物字結合的方式自主合作學習。

了解蔬菜的特點，了解農民伯伯的辛勤勞動。

１、認識１４個生字。

２、正確朗讀課文。

蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。

２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。

３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或實物）。

４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？

５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園。

１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。

２、認讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。

注意提醒同學讀準字音：huangnanjuan。

３、復習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。

１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。

２、自由讀兒歌，讀準音。

３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節。

４、出示生字，認讀生字。

游戲：小白兔拔蘿卜。

５、練習讀兒歌。

６、你讀懂了什么？學生交流。

７、質疑，交流。

８、指導朗讀。

９６頁畫畫連連。

教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。

仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。

本節教學的每一個環節都采用同學們最喜歡的游戲來調動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十二

板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）《2分鐘》。

師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。

大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。《5分鐘》。

同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？

出示課件：詞語。

1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。

2、集體讀。

3、開火車讀。《3分鐘》。

如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？

同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？

1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？

2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。

3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？《6分鐘》。

大家與老師配合的真默契，現在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。

誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。

下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。

總結一下《6分鐘》。

這么多可愛的蔬菜，農民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。

（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）。

黃瓜。

茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）。

蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。

辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。

南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。

老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）。

大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。

所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）。

《10分鐘》。

下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？《2分鐘》。

謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節課班上交流。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十三

師：相機板書。?。

師：同學們還見過哪些蔬菜??。

生：好像說不出。?。

師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。

生：再說，茄子，辣椒。?。

師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。

生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。

師：看課本p94面，發現有哪些蔬菜??。

生：一一試說?。

師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？?。

生：一一試讀。?。

師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。?。

師：你們發現豆角什么顏色??。

生：青色(綠色)。?。

師：怎么樣的形狀??。

生：細，長。?。

師：小結，豆角/青青/細/又長。?。

生：跟著一起讀，劃出節奏。?。

師：黃瓜什么顏色??。

生：黃色。?。

生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。?。

師：領讀，劃出節奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。

生：跟著讀。?。

師：茄子在枝上吊著就像什么？?。

生：紛紛說，?。

生：跟著師讀。?。

師：看看書，豆角/青青/細/又長。?。

生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細/又長。?。

師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。

生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。

師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。

生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。

師：那么蘿卜長在哪里呢??。

生：想一想，長在泥土里。?。

生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。

師：辣椒是什么形狀呢？?。

生：說出了各種各樣的形狀。?。

生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。

師：老的南瓜是什么顏色的？?。

生：好像不知道。?。

生：南瓜/越老/皮/越黃。?。

師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。

生：紅色。?。

師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。

生：青色、綠色。?。

師：茄子是什么顏色的？?。

生：紫色像黑色的。?。

師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。

生：有的說好，有的說不好。?。

師：喜歡紅色的舉手。?。

生：一部分舉手。?。

師：喜歡綠色的舉手。?。

生：一部分舉手。?。

師：喜歡黃色的舉手。?。

生：一部分舉手。?。

師：喜歡紫色舉手。?。

生：一部分舉手。?。

生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風光。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十四

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

認識生字、了解有關蔬菜的特點。

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

一、創設情景，故事導入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”

出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意，風的寫法。

四、了解菜的特點。

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什么顏色，什么樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？

生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、卷心菜有什么不一樣？

生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結尾，展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。

菜園里。

蔬菜特點。

豆角細又長。

黃瓜綠衣裳。

茄子打燈籠。

蘿卜捉迷藏。

辣椒尖尖嘴。

南瓜越老皮越黃。

本節課，通過創設教學情境，激發學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節課，學生學習興趣濃，教學效果好。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十五

1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。

教學準備。

1、教學掛圖，生字卡片。?。

2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。

課時安排?2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

（一）、激發興趣，導入新課。

（二）、創設情景，自主識字。

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

（三）、自學兒歌，朗誦擂臺。

菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1、借助拼音，自讀兒歌。

出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。

3、師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。

4、認記偏旁，了解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？5.抓住關鍵詞，突出重點。

5、運用游戲，鞏固生字。

出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。

6、朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。

（四）、運用生活經驗，擴展識字。

1、小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。

2、成功展示。

學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。

五、作業布置：去菜市場認蔬菜的名字。

六、板書設計：??菜圓里。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

2、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

二、教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

（一）、復習。

1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

2、自由選擇朗讀課文，給學生創造一個嘗試成功展示的機會。

（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

（二）、體驗交流，展示評比。

1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，

2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。

3、全班同學參與評價，評出優秀板報。

（三）、練習寫字，重點指導。

1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。

2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？師范寫。

3、重點指導寫好“心、鳳”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）。

學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）。

寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）。

4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。?。

1、讀一讀。

青菜???土豆???蘿卜???越長越大。

細心???風光???公園???捉迷藏。

2、補充句子。

我最愛吃（??????）、（??????）等蔬菜。

3、看誰說得多。

青青的?（??????）（??????）（??????）。

越長越大（??????）（??????）（??????）。

五、作業布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。

六、板書設計：?在田字格中寫“心、鳳”兩個字。

七、課后反思：

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十六

教學目標：

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

教學重難點：

認識生字、了解有關蔬菜的特點。

教學準備：

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

教學過程：

一、創設情景，故事導入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”

出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意，風的寫法。

四、了解菜的特點。

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什么顏色，什么樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？

生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、卷心菜有什么不一樣？

生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結尾，展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。

菜園里。

蔬菜特點。

豆角細又長。

黃瓜綠衣裳。

茄子打燈籠。

蘿卜捉迷藏。

辣椒尖尖嘴。

南瓜越老皮越黃。

教學反思：

本節課，通過創設教學情境，激發學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節課，學生學習興趣濃，教學效果好。

最新菜園里教學設計范文（17篇）篇十七

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第9４頁。

１、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

２、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

３、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

４、指導寫字時強調教師的范寫作用。

５、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個字。認識１個筆畫“臥鉤”和２個偏旁“走、幾”。

２、能正確、流利地朗讀兒歌。

３、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業單。

二課時。

第一課時。

一、談話激趣。

１、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

２、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）。

３、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識字。

１、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）。

２、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）。

３、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）。

三、游戲鞏固。

１、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。

２、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”。

還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）。

四、拓展認識。

１、你還認識哪些蔬菜？

２、我也會畫：

把這些蔬菜畫在作業單的“我也會”一欄上。

五、書寫指導“卜、又、心”

１、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

２、教師在田字格中范寫。

３、學生以正確姿勢描紅，練寫２個。

教師巡視指導。

第二課時。

一、游戲引路、復習鞏固。

１、設計游戲“拔蘿卜”。

指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

２、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

二、自主探究，體會感悟。

１、初讀兒歌：

要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

２、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

３、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

４、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）。

５、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜涂上顏色。

三、創設情境，積累語言。

１、選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

２、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

四、大膽表演，美讀成誦。

１、自由朗誦。

２、小組內交流，可配上動作。

３、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

４、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細觀察，指導寫字。

１、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

２、教師范寫。

３、學生描紅，練寫２個。

４、展評。

六、同學合作，拓展延伸。

我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。