作文是語文學習中重要的一環(huán)，寫一篇優(yōu)秀的作文需要一定的技巧和積累。接下來是一些具有藝術特色和思想深度的優(yōu)秀作文，希望能夠引起大家的共鳴。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“學案教學”的課堂模式進行課堂教學。我教授《風箏》這課，就是按照學案教學的思路設計的。
一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。
好的地方：
1、用風箏圖片，以及學生熟悉的古詩導入，課堂伊始就抓住了學生的注意力。
2、學生認讀詞語，理解詞語的能力有了很大提高。
3、注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，逐步引導學生概括課文主要內(nèi)容。
不足之處：
1、課堂時間安排前松后緊，導致拖堂。
2、教師的課堂語言很重要，還應提高自身語言魅力。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
那天是個星期天。午后暖暖的陽光灑在身上，舒服極了。媽媽說，我們?nèi)ヅ郎桨伞?/p>
正是陽春三月。山上紅的，粉的，淡粉的桃花競相開放。引來無數(shù)蜜蜂正辛勤的采蜜。臺階上也到處鋪滿了落下的花瓣，遠遠望去，似粉色的地毯。我們沿著石階層層向上爬去，看到許多人都帶著風箏來放，我索性不爬山，就坐在石階上觀看放風箏了。
眼前的風箏形態(tài)各異，色彩斑斕。最吸引我眼光的是一只紅蜻蜓和另一個藍蝴蝶風箏。之見它們倆超越了其他風箏扶搖直上，彼此之間也展開了一場激烈的競爭。它們你追我趕，一會兒紅蝴蝶遙遙領先，一會兒又被藍蜻蜓追上并駕齊驅(qū)，好不精彩啊。再看它們周圍的風箏，可就遜于多了。有的好不容易飛上半空，風稍停息就又落了下來。還有的呢，放風箏的人就差沒站山頂上去放，可風箏毫不留情，無動于衷。哈哈，多有趣的風箏啊。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
看，徐俊杰的老鷹風箏在風中一點兒也不安分，好像在向我挑釁！
“哼，咱們走著瞧!誰贏誰輸還不知道呢！”我暗暗想道，同時以迅雷不及掩耳之勢，順利地從“猛禽’’主人手中奪過風箏，自信地喊道:“讓我來對付它吧!”
于是，我開始逆風而行，一邊跑一邊把風箏線慢慢地放開，原本還不可一世的老鷹此時竟然乖乖地聽從我的指令，搖搖擺擺地升上了高空。我心里漸漸得意起來：“哈哈，不管你是只目空一切的猛獸，還是只聽話懂事的貓咪，在我手中都必須服服帖帖！”不想，一陣突如其來的大風刮過，本來還服從于我的老鷹突然像吃錯了藥一般，開始瘋狂地扭轉(zhuǎn)自己的身子，拼命想逃出我的“五指山”，幸好我及時握緊了雙手，才避免了它的逃脫。經(jīng)過一番激烈的拉扯扭打，風慢慢變小了，老鷹終于被我徹底馴服了！
抬頭望著那一片美麗的風箏海洋，我明白了這樣一個道理：只要有恒心，鐵棒磨成針！只要我們不怕艱辛，什么困難都能解決！
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
星期天的早晨，太陽公公獨占天空，春風姑娘頑皮地跑來跑去，親吻我們的笑臉，吹拂抽出嫩芽的柳枝。
碧綠的草地上，明明正拉著一根線，線的另一端是一只花花綠綠的小燕子。方方舉著小燕子，正在等風來。忽然，一陣大風吹過，只聽明明一聲令下：放！方方立刻放手。明明逆著風用力跑了起來。呼小燕子慢慢地飛起來啦！它在空中歡快地展開翅膀，春風托著小燕子越飛越高，好像要與云朵捉迷藏。這時，一個小女孩抱著一只美麗的蝴蝶風箏問：你們的風箏線能借我一下嗎？明明點點頭：當然可以啦！過了一會，蝴蝶風箏也飛上了天。
遠處，還有一家人也在放風箏。小男孩的風箏飄著美麗的彩帶。他的父母看著風箏，好像在說：呀，孩子長大了，會自己放風箏啦！天空中飛著各種各樣的風箏，有長長的蜈蚣，有羽毛五彩繽紛的鳳凰，有可愛的金魚風箏大家在天空中快樂地飛舞。
風箏呀風箏，請你帶著我們的夢想飛得更高更遠吧！
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
在這節(jié)課上，我重點抓住作者在做風箏，放風箏，找風箏不同階段的心情變化，用不同的方法理解重要詞語，調(diào)動學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生激情朗讀學文。
一、滿意之處。
1、學生表現(xiàn)出色。
課上，學生們很投入，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進我們的課堂，打開學生的心扉。
首先，課前，因為沒那么早上課，我就決定讓學生講故事，沒想到，他們竟然不怯場，在那么大的多功能廳講故事，也講得那么有條理，聲音是那么宏亮，聽的同學也那么認真，還能聽出點名堂呢。這也許跟我平時的“課前一分鐘故事”的活動有關系吧！
其次，在上課時，同學們積極思考，踴躍發(fā)言，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢。其實我是希望他們回答風箏飛上云彩上了。可是他們竟說“村里人看見了，說：‘放得這么高！’”幸好我反應得也快，才沒冷場。
最值得欣慰的是，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時間里，竟也能寫出“風箏找到了，小朋友們露出了彩虹般的笑容。”
2、抓住重點詞句理解。
（1）做風箏。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
首先我讓學生體會“精心”一詞，這是一個關鍵，我讓學生們給他換一個詞，學生說出了很多個，比如：認真，專心，細心等，再用“我想做一個（）的風箏，希望它（）。”這樣的練習，讓學生進行想象說話，學生想象的翅膀展開了，說得有聲有色，恰到好處地理解了“憧憬”的意思，在這一環(huán)節(jié)，我還讓學生結合查字典的方法，收到了極好的效果，不用多講，他們也能感同身受，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L箏叫做“幸福鳥”，是因為風箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊。
（2）放風箏。
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
我讓學生用不同的朗讀方式，反復的朗讀這句話，如果是你，看到自己放的高高飄蕩在空中的風箏，你的心情怎樣？你會怎么喊叫？在這一刻，完全拋開課堂的局限，他們置身其境，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達情感。
（3）找風箏。
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我讓學生讀，找出最能體現(xiàn)我們當時心情的詞語：大驚失色，千呼萬喚，這兩個詞我教學生用解字義的方法來理解。接著我還讓學生呼喚風箏，體會出那種著急，再用“我哭了，為了那只（）的風箏。”體會出那種傷心。最后還用做動作來理解“垂頭喪氣”。
這一環(huán)節(jié)我教會了學生理解詞語可以用換詞、聯(lián)想、查字典、把字義合起來等等方法。
3、挖掘文章的空白處。
因為空白，面對空白，不同學生有不同的感受體驗，讓學生情感碰撞交流，激發(fā)學生創(chuàng)造性感悟。
（1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點。
《風箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風箏時，風箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”。為什么要將風箏稱作“幸福鳥”？不同的學生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福。
（2）在意味深長處發(fā)掘空白點。
《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個省略號給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到?jīng)]有？找到了小伙伴們會怎樣？找不到又會怎樣？一個省略號，包含的內(nèi)容實在是太豐富。不同的學生，會有自己不同的理解與感悟。在學生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。
二、不足之處。
整節(jié)課還是有很多遺憾的地方。這當中有教學設計的不足，也有教學機智的缺乏。
1、風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。對于這兩句話本可以用“雖然……但是……”連起來，讓學生更理解其中含義，同時又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感，訓練表達能力，但最終沒能落實。
2、最遺憾的是，時間把握得不夠好。已下課了，我竟沒聽到下課鈴，依然在繼續(xù)完成預設的教學環(huán)節(jié)。到了最后，因為有些學生沒能寫完小練筆，臨時把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。
最后希望自己能在反思中不斷進步，希望為人師者的我，能盡自己所能，讓學生門的學習和成長充滿快樂，讓快樂像一條潺潺的小河，天天流淌在我們的課堂，流淌在學生們的心中。當然，我相信今后我能做得更好！
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
“生成課程”是美國現(xiàn)行的一種課程模式。它是教師根據(jù)幼兒的學習興趣和生活經(jīng)驗，確定某一主題，并以該主題為中心加以擴散，編制成主題網(wǎng)絡，將概念分化、放大，讓孩子通過自己的學習，探索概括的內(nèi)涵。“生成課程”不是國家規(guī)定的課程，也不是專家設計的現(xiàn)成的拿來可以直接用的“罐頭式”課程；它既不是教師預先計劃好的課程，教師也不可能完全按計劃行動，而是根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗，以突發(fā)事件為起點而生成的課程。
一、生成課程主題的產(chǎn)生
在我園組織的生成課程研討活動中，當我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實踐活動是什么”時，原以為他們會毫不猶豫地選擇“春游”。因為在中小班的教學活動中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象。可是沒想到在這次討論中，“放風箏”卻成了大部分幼兒最強烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強烈的求知、探索、冒險的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實踐活動對于他們來說當然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問道：“那么關于風箏你們知道些什么呢？風箏為什么能飛上天，風箏有什么用處，風箏是誰發(fā)明的，怎樣做風箏，這些問題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑。“老師知道，放風箏是你們最喜歡的活動，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh足放風箏。”于是我們的生成課程——“美麗的風箏”就誕生了。
二、活動的展開與深入
主題確定后，如何以“風箏”為中心加以擴散，編制主題網(wǎng)絡，是這一“生成課程”成功的關鍵。因此，每一個子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進行有意識、有目的地引導，并及時把握教育契機，準確地對幼兒進行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說：“沒問題，一定完成任務。”家長們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實踐。功夫不負有心人，沒多久，一份份資料帶來了，一張張風箏圖片帶來了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風格各異的風箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來了：風箏的起源、風箏的作用、風箏的制作、快樂的風箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡圖：
在一次次的生成生活中，所有的問題都由幼兒去提、去問，教師的作用是有意識、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點轉(zhuǎn)化成集體的興趣點并加以引導。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當?shù)刂笇В瑤椭變喝w納、總結、講述。幼兒的主動性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點點滴滴。例如：說話一直有點結巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時，是那么的流暢、清晰；有點膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學后放風箏的情景）并教大家學習時，顯得那么自信、自豪；而有點調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時候。在放飛幼兒自己制作的風箏時，由于材料的影響、制作能力的限制及風向等原因，這些可愛的小風箏沒能放飛成功。有的風箏一放手就會掉下來，有的風箏飛的時候總是轉(zhuǎn)個不停，紙都破了，還有的風箏總是側(cè)身飛，飛一會兒就掉下來。回到班上后，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問題：風箏兩邊必須完全對稱，才能保持平衡；風箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風箏易破損，不如用綢布做的結實、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長等。后來，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過的舊風箏收集來進行重新組裝縫制，認真細致耐心地完成每一個環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風箏做好了。我們又去放飛，風箏在藍藍的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的.草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛，他們成功了。
三、活動后的思考
這是一個由幼兒引發(fā)的活動。由于對風箏感興趣，因此，他們在整個活動中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)。活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學會了怎樣學習。
由此我們覺得，“生成課程”是一種非常適合學前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對幼兒充分了解、研究的結果，它是在幼兒和教師的互動中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎上，在瞬息萬變的活動過程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設想和計劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識、熟練的教育技能和永不停止的追求。當然，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因為幼兒的有意注意、意志、情感、思維等其它心理過程，也需要我們的目標課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
《紙船和風箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺學生還是理解得比較透的。教師精心設計了語言。
1.語言具有教育性。我在教學生學語文的時候，不僅注重向?qū)W生傳播知識，還比較注重對學生的思想教育。在認真分析了教參之后，我認為本課的主旨在于讓學生體會到，一開始是紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時候也是紙船和風箏讓他們重歸于好，紙船和風箏真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。所以在認真分析課文之后，我問學生：你們學懂了什么？學生說：我學會了好朋友之間吵架自己要主動承認錯誤。還有的小朋友說：你如果不珍惜這一個朋友，那么你會失去很多好朋友。學生不僅讀懂了課文，還說出了自己的體會，真正理解了課文的主旨。
2.語言具有準確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設計思路是：以小松鼠和小熊動作的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線問題，運用這個問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，老師問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。而且教師引導學生學習具有系統(tǒng)性，先學習課文的2-5段，理解一開始紙船和風箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學習課文的8-11段，理解在他們吵架的時候紙船和風箏又是怎樣讓他們重歸于好的。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。就教師的語言方面，過渡語應該再流暢一些，說明教師研究教材的能力還需提高；教師的語言還應該引起學生語言的交流，學生朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。反思這節(jié)課的成敗，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
一只只美麗的風箏，帶著我們美好的心愿，在余寒未盡的冬季，放飛到空中。
風箏后的兩排小鈴鐺，歡快地唱響——“叮鐺”“叮鐺”牽著我們的`心飛奔向遠方。
“叮鐺”“叮鐺”……。
喚醒了春姑娘，催她早早給大地換上綠裝。
推醒了小溪，催她快快向遠方流淌。搖醒了花兒，催她早點展開笑容。
叫醒了楊柳，催他快點抽出嫩芽。
“叮鐺”“叮鐺”……。
鈴鐺歡快地唱著歌，帶著我們盼望春天的心飛向遠方……。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
每當看到我那只美麗的蝴蝶風箏，就想起爸爸媽媽帶我放風箏時的快樂時光。
那是一個風和日麗的日子，天特別的藍，云格外的白。溫暖的春風吹在臉上，就像媽媽親吻著我的臉。柳樹姑娘也舞動著她那綠色的長辮子，好像在和我打招呼。嬌嫩的桃花也露出了粉紅的笑臉。這正是放風箏的好日子，爸爸媽媽帶著我向江邊出發(fā)了。
一來到江邊，我就看到天空中飄著各式各樣的風箏。有老鷹風箏，它張開它那碩大的翅膀，在碧藍的天空中飛翔。有小燕子風箏，它穿著黑色的禮服，露出白白的肚皮，在我們眼前飛來飛去。有蜻蜓風箏，它象一架小飛機一樣，在蔚藍的天空中飛翔。有金魚風箏，它鼓著兩只圓溜溜的大眼睛，在藍藍的天空中搖頭擺尾。還有鳳凰風箏，在湛藍的天空中高傲地飛翔……天空中的風箏越來越多，美麗極了，熱鬧極了。
我迫不及待地拿出我的蝴蝶風箏。爸爸舉著風箏迎風站立著，我一邊放線一邊往后退，爸爸把風箏往天空一送，我立刻跑了起來，風在耳邊呼呼吹過，一會兒工夫風箏就飛上了天。在爸爸的指導下，我輕松自如地放著線，風箏越飛越高。這時，一陣大風吹來，我的風箏好像害怕了，在空中搖擺起來。我急忙收線，風箏又平穩(wěn)的上升了。我不時地放線，收線，我的“蝴蝶”越飛越高，它追上了“金魚”，超過了“蜻蜓”，去和“老鷹”打招呼。看，我的風箏多棒啊！
天漸漸地黑了，我戀戀不舍地收起了風箏，和爸爸媽媽回家了.但是，我那美麗的風箏和放風箏的快樂時光，卻永遠留在我的心底！
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
有一只高傲又美麗的風箏在天空自由的翱翔，一根長線為它默默地放呀放，一群小鳥圍著它嘰嘰喳喳地說：“你真美麗，好羨慕你呀！”地上的人們也對風箏伸出了大拇指，稱贊道：“你真是一只美麗的小風箏呀！”但是他們忘了沒有線就算再美麗的風箏也飛不起來。
天上的風箏聽了，心里美滋滋的，于是它驕傲的揚起頭說：“我要讓所有人看到我的美貌！”突然天空中橫掠過一架飛機，風箏連忙跟它打招呼：“嗨，飛機兄弟，你看我多漂亮呀！”說著還在天空中跳起了舞，但是飛機太高了，它只知道往前飛，耳邊除了“呼，呼，呼，”的風聲，根本聽不到任何其他的聲音，風箏等了很久都沒有聽到飛機兄弟任何夸獎聲，非常惱火，一陣心酸。
于是他指著線破口大罵：“喂，你難道只有這一點本事嗎？不會再把我送高點嗎？我還要讓飛機兄弟看到我呢！”“對不起，主人，我真的是無能為力了，飛機它飛得實在是太高了。”線無奈地說。風箏白了一眼說：“我這么美麗的風箏怎么會讓你這呆頭呆腦又不漂亮的線做仆人呢？連飛機都追不上！”“呵呵，主人，您怎么能和飛機那高科技的東西相比呢？實在是相差太遠了。”線一臉真誠地對風箏說，風箏聽了火冒三丈，指著線又破口大罵：“你這個蠢材竟敢當著你主人的面說你主人的壞話，還稱贊別人，還跟我嬉皮笑臉，飛機它算是什么東西呀！它根本不能跟我這高貴的風箏相提并論！如果不是你太短太沒用，我還不能把飛機踩在我的腳底下？”線卻不以為然地說：“主人，如果不是我?guī)湍惴啪€，你不可能可以飛，如果我把身子折斷了，你就會馬上掉下來。”風箏不相信地對線說：“你斷呀！你看我掉不掉得下。”
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
春暖花開，陽光明媚的春天，正是放風箏的好季節(jié)。我國是風箏歷史最為古老悠久的國家之一，我們有必要讓孩子了解一些獨具地方特色的風箏文化。因此，我們結合民間美術教學，開展了《美麗的風箏》這一主題式綜合性教學活動。根據(jù)本班所承擔的子課題《民間美術與各領域整合的研究》，我們在民間美術的教學中整合了社會、藝術、語言等多個領域，讓孩子多角度、多層次地了解一些民間美術方面的知識，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引導幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
1。了解風箏的起源;
2。欣賞風箏，引導幼兒感受風箏的美;
3。大膽嘗試裝飾風箏，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情感。
活動準備：風箏起源的課件、風箏圖片、用實物將教室布置為風箏展廳、操作材料。
一、引導幼兒欣賞風箏，引出課題。
1、你看見了哪些風箏，都在哪里見過風箏？
2、小朋友喜歡放風箏嗎？為什么？
二、觀看課件，了解風箏的起源。
提問：
1、木頭風箏為什么掉下來了？
2、現(xiàn)在人們都用什么材料來做風箏呢？
3、教師小結。
三、觀看錄像，欣賞活動風箏和立體風箏。
四、分組操作，裝飾風箏。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
學習“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會不同性能工具的使用對配色所 產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。 在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。
用牙簽刻出花紋。 難點：控制手部動作的力度。
油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
1、放風箏——討論——示范——創(chuàng)作棗評價——延伸活動
放風箏，了解風箏，引起興趣。
2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
3、討論
（1）觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。
（2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
（1） 建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫一只風箏。
（2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng)作 在此過程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動 建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感.
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
1、學習“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會不同性能工具的使用對配色所產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。
2、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
1、用牙簽刻出花紋。
2、控制手部動作的力度。
材料及環(huán)境創(chuàng)設
材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
1、放風箏——討論——示范——創(chuàng)作棗評價——延伸活動
放風箏，了解風箏，引起興趣。
2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
3、討論
（1）觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。
（2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
（1）建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫一只風箏。
（2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng)作在此過程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。
今天的活動是民間美術活動《美麗的風箏》的一個延伸活動，讓幼兒自己設計風箏的外形，自己設計圖案，選擇色彩。在讓幼兒欣賞完我做的范品之后，我對幼兒提出了兩個要求。一是造型要新穎，不和別人雷同，二是色彩搭配要鮮艷，圖案設計要有特點。
因為此活動貼進幼兒生活，幼兒感興趣，所以，幼兒創(chuàng)造的結果出人意料的，風箏的造型多樣，有蝴蝶、長龍、燕子、房子、飛機、火箭、娃娃頭、星星、太陽、三角形等，全班小朋友幾乎沒有一個是一樣的，而且在整個創(chuàng)作的過程中，幼兒的情緒始終是積極的。反思這次活動的成功在于老師對幼兒的充分信任，給予了幼兒極大的創(chuàng)作空間，制作的要求比較開放。
從活動中可以看出，孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀。其實剛開始我讓幼兒自己設計創(chuàng)作的時候，我很懷疑，不給幼兒多一些的提示和示范，他們能創(chuàng)造出形態(tài)各異的風箏嗎？會不會千篇一律呢？當幼兒開始創(chuàng)作時，這位幼兒說：“我要做老鷹風箏，因為老鷹飛得高”，那位幼兒說：“我要做飛機風箏，飛機飛得快”，幼兒們相互說著自己的想法，興奮極了。在整個活動中，我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)幼兒的想像給予一定技能上的幫助。由于幼兒興趣學濃厚，所以創(chuàng)作時特別愉悅，氣氛輕松，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有些孩子的設計我都沒有想到。當孩子們拉著長線，放著自己的風箏，在院里追逐、嬉戲的時候，各色長長的風箏尾巴飄在空中，形成一道美麗的風景線，孩子們臉上也洋溢著燦爛的笑容，因為他們感受到了成功的喜悅。
作為一名教師，要善于讓孩子獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，我們要讓孩子在各種活動中充分已發(fā)揮自己的個性，允許幼兒大膽創(chuàng)作，標新立異。世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們教育的所在，相信用這樣的觀念教育孩子，孩子一定會成長得更棒的。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
隨著春天的到來，小朋友初步了解有關春天的知識，特別是風箏，幼兒玩耍時常常接觸到它，但是對于小班幼兒來說，他們每次看見風箏都會非常興奮地追著風箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動，通過收集、展示風箏、了解風箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風箏的美。本次活動旨在讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
1、難點：在欣賞風箏的基礎上，大膽想象并嘗試畫不同形狀的風箏。
2、重點：能用對稱的方法表現(xiàn)出不同形狀的風箏。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
根據(jù)活動設計的內(nèi)容，借助多媒體教學手段，主要采用的教法有：
（1）談話法：以談話導入課題，引起幼兒學習的興趣。
（2）示范講解法：這是美術活動中常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動中通過利用教師事先準備的風箏做示范，讓幼兒觀察風箏的特征（兩邊是一樣的）（3）評價展示法：在幼兒完成作品后，教師可以在班級展示他們的作品，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這種系列的活動。
1、談話導入。
(1)、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)(2)、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)(3)、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）2、讓幼兒在欣賞的基礎上，講述美。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）教師小結：這些風箏多美呀!形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂啊！
3、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
（2）、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）
4、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
5、講述作品，活動結束
（1）、展啊示幼兒作品，互相欣賞。
(2)、帶領幼兒去放風箏。
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。彭州每年會舉辦風箏節(jié)，為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。
1、發(fā)展創(chuàng)造力和對美的感受，體驗合作的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒大膽的.想象和動手能力。
3、嘗試用各種圖形拼畫。
4、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學重點：培養(yǎng)幼兒大膽的想象和動手能力。
教學難點：孩子不懂得合作。
1、活動前組織幼兒開展收集廢舊口袋等活動。
2、利用即時貼剪出各種幾何圖形。
3、剪刀，線。
4、“小兔”紙偶玩具。
(一)談話引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天帶來了一個小動物，大家跟小兔打個招呼吧!
生：小兔，你好!
“小兔”：媽媽說要帶我去郊游，你們和我一起去吧!
音樂想起(郊游)，師生一起跳起了歡快的舞蹈。(我們?nèi)ソ加卫?。
師：來到公園，看到了什么?
生：自由回答：草，花，船………..
師：展示圖片，強調(diào)風箏。
提問：小朋友見過什么樣的風箏呢?
生：蜻蜓，小鳥，蝴蝶……..
師：小兔也想要一個風箏，怎么辦呢?
生：買…….
師：看看小兔是怎么做得。小朋友覺得小兔的風箏怎么樣呢?
生：很丑，不好看…….
師：那請我們幫助小兔把它的風箏裝飾漂亮吧!
(二)引導討論，啟發(fā)想象。
師：小朋友想怎么樣裝扮風箏呢?
想把它裝扮成什么樣呢?
幼兒討論交流自己的想象。
(三)認識材料，提出要求。
1.出示準備好的材料，引導幼兒觀察。
師：桌上有什么?它可以用來做什么?
你準備了哪些材料?
2.要求。
小朋友先想好了，然后再進行裝扮。
(四)幼兒操作，教師觀察指導。
幼兒在背景音樂下進行操作活動。
引導幼兒進行合作。
(五)集中交流，體驗成功。
師：你剛才做了什么?是獨立完成的嗎?還是和同伴完成的?
你把風箏裝扮成什么了?
在裝扮的時候遇到了什么困難?怎么解決的?
1.幼兒自我評價，介紹自己的作品。
2.幼兒相互評價，夸夸它好在哪里?
3.教師對幼兒合作及操作情況進行評價。
(六)介紹作品，分享快樂。
(七)延伸。
帶領幼兒到操場放風箏，體驗風箏的樂趣!體驗勞動的快樂!
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象。
2、學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
一段風的音樂、幼兒繪畫用品
一、引出課題，導入活動。
（事先布置好風箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋€風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請你們說。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風箏畫下來，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
五、講評作品，活動結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什么地方？
在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
最新美麗的風箏小學（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡資料的查找和搜集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風箏、表達放風箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風箏美以及學生放飛過程的內(nèi)心真實感受。
1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應用。
2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的.樂趣。
3、表現(xiàn)風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關知識的學習，感受民間藝術獨特的魅力，增強民族自豪感。
1.了解風箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風箏時的場景、氣氛和感受。
師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關設備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡搜集的風箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流）。
說說你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。
今天我們就來研究一下風箏。（板書課題）。
你們喜歡放風箏嗎？放過什么風箏？請描述放風箏的過程。
請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自說明風箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡資源）：
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
風箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風箏為代表。
軟翅類，此類風箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。
讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風箏作品：
1、欣賞老師準備的范圖。
2、欣賞美術書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡風箏圖片。
4、實物風箏欣賞。
5、欣賞與風箏有關的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡搜集作品）。
1、老師示范：放風箏的人的各種動作。
2、學生練習：
要求：
獨立創(chuàng)作一幅放風箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構圖的完整與均衡。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評出風箏“最佳造型設計獎”。
2、評出人物“最佳動作設計獎”。
3、評出“最佳構圖獎”
分別請介紹自己畫中的故事。
今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風箏的相關知識，通過網(wǎng)絡搜索“風箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。