教學計劃的編寫應當注重學生的綜合素質培養和個性發展，充分考慮學生的思維習慣和學習方式。教學計劃的質量和效果關系到教學的成敗，需要教師充分的準備和周密的安排。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇一

掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、進入課題情境，激發學生興趣。

3.生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

二、進入故事情境，感知課文內容。

1.四人小組合作學習借用音節讀通課文（配輕音樂）。

2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3.識字活動。

（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。

4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

三、進入圖文情境,體驗角色情緒。

1.出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3.出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5.師生賞讀全文，加強情感體驗。

四、進入問題情境，升華學生認識。

1.說話訓練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇二

學情分析：

本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學設計。人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。

教學目標：

1.能在閱讀中自主認識“基、至”等7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點與難點：

通過理解課文內容，感受小男孩的行為及內心，認識人和自然界的關系。

教學方法與手段：

合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。

課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。

2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調表達的不同的語感。

3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被海水沖上來的。

[設計意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發學生對小魚的同情之心]。

二、感知課文，讀準字音。

談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩。

和小魚之間，發生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。

要求：

1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。

2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。

3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。

4、開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。

5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗讀，體味語感。

(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。

1、創設情境引導學生讀出感情。

比如：讀第一句時可以這樣創設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣)。

第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。

第四句要重讀“百、千，”以強調被困小魚的數量之多。在具體的語言環境中相機指導學生理解“甚至”的意思。

(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。

1、指導學生在小組內嘗試演讀。以學習小組為單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。

2、選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)。

3、挑選優秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演優秀者進行示范表演。

4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。

五、拓展活動。

1、引導學生討論課后“想想說說”的兩道題目，盡可能讓學生結合自己的生活，說出自己的想法和做法。

2、觀察生活中小動物的生活狀況，學做一些保護動物的事情。

板書設計。

小魚被困：回不去。

男孩救魚：走彎撿扔(小魚在乎)。

(保護動物珍愛生命)。

作業設計。

想一想，寫一寫。

(1)公園里，一個小男孩在捉青蛙。

我對他說：“。”

(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。

我()。

當堂訓練與達標檢測設計。

一、想想說說。

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：()。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：()。

二、讀一讀。

我在乎。

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎?

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎?

叢林小鹿受了傷，

我幫小鹿把傷治，

誰的心里最在乎?

你的自由，你的快樂，

我最在乎!

教學反思：

《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經世事的孩子體會到這些呢?在設計時，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來。實現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。既然課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，那這些體現在小男孩的行動和語言中。課堂上，我通過創設情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。這樣對教材的進行了大膽的處理，做到了創造性地使用教材。

學生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創設心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學習的主人。教學中，我引導學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生自己試著讀出來。學生的理解各不相同，讀出來的也各有差異，有的帶著同情，有的覺得小魚可憐，還有的為小魚處境擔心。在學生讀完后，我都給予學生鼓勵，讓學生都有自豪感。在教學2—6自然段時，通過情境表演，讓學生把自己當成文中的主人公，引領著孩子深入文本，進入文本角色，給孩子們在和諧、輕松地環境中營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加愉悅，使孩子們更加積極主動。當他們讀小男孩的話時，都對小魚充滿了深情。這樣的設計和教學，既達到了對課文內涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產生共鳴，又在此基礎上，啟發思維想象，發展了語言。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇三

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）。

讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

識字。

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的`強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

寫字。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。

第二課時。

對話平臺。

導入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。

演讀。

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）。

討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。

實踐。

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

文檔為doc格式。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇四

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇五

學習理解《新課標》我明白目標的制定，首先要關注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關注學習方式轉變，最后關注語文知識有沒有增長。

所以，我給這篇課文預設了這樣幾個目標：

1．復習生字詞，指導書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

二、預設教學思路。

（一）復習鞏固識字。

[課件出示許多小魚]。

瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。

（二）指導書寫“久”和“乎”

1．學生自己觀察。

2．老師范寫。

3．學生書寫，同桌互評。

4．展示交流，并說說為什么這么評。

（三）朗讀感悟。

1．指導朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”

（2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。

（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。

2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]。

指導朗讀“‘我明白。’小男孩頭也不抬地回答。”

（1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？

（3）在評價中領悟朗讀的語氣。

3．朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）。

（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才明白。

（3）應用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。

（4）理解“叨念”。

（5）體驗讀叨念后面的那句話。

4．分主角朗讀。

（四）演讀2－6自然段。

（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。

（六）拓展延伸。

讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

三、設計意圖。

這一課要深入體會小男孩救魚時的執著與專注，透過演讀是最好的辦法。要到達演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選取了后者，在引導朗讀過程中也能盡量體現自主、合作、探究的精神。

低年級識字是主要任務，于是上課伊始就以再現詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩并不容易，因此引導他們在自我評價、互相評價中得到提高。

在朗讀指導過程中，我主要抓住以下三句話重點指導：

1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”

2．“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。

3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇六

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點。

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

生字卡片，課件。

兩課時。

第一課時。

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）。

五、課后作業。

查找資料，了解。

第二課時。

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

（設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。）。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的'溝通。）。

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

小魚被困：近在咫尺回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護動物珍愛生命。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇七

設計理念：

這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養，我設計了開火車認生字、結合實踐、創設情境來學習理解課文，激發學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。

學習目標。

1、鞏固認識本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

重點、難點：

1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。

2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

課前準備：生字長片、教學掛圖。

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。

1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。

2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。

3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。

二、朗讀感悟。

1、結合實踐，引入學習課文。

（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？

2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。

（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。

（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。

（3）模仿練讀。

（4）想像練說：你是淺水洼里的小魚、請說出你的感受和想法。

3、學習第二部分，感悟愛心。

（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態度。

（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

三、拓展：

四、板書：

不停地-——撿起。

用力地-——扔回。

愛動物-——珍惜生命。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇八

《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內容平實、自然，貼近兒童生活實際，卻感人至深。

為了讓學生更好的體會本文的主旨，在本節課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關鍵詞和關鍵句來體會小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補想象空間，給書面文字以更多體驗，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學生對小魚產生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學生從心底油然升起對小男孩的敬佩之情。為學生創造了一個又一個感性的氛圍，讓學生直接與文本對話。我認為這兩點是做得較好的。

二年級的小朋友是多么純真可愛啊！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會自覺地保護動物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發芽的過程，讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是我上完此課最大的收獲。

這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實可以更粗線條些，還可以隨著學生的思路自然的細細學來。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇九

乎??發??續??念??活??至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下揮動的鉤刀上發亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉》。

這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。

參考答案：

琥珀色??翡翠綠。

茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍。

救小魚。

答案：

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十

教學目標：

1.復習鞏固生字詞。

2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。　。

教學重點:。

1.在通俗易懂的故事中，理解課文內容。

2.在理解的基礎上有感情地朗讀,體會“我”愛魚之情。

教學難點:?。

培養學生抓住重點詞句感悟課文內容,通過品重點句、重點詞來理解課文內容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程：

一、創設情境，復習引入。

師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？

師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！

師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）。

師：你覺得它們生活的怎么樣？

二、品讀課文，深悟“在乎”

（一）感受“魚兒在乎”

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？

想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

師：更糟糕的是——。

師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：

三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！

（二）精讀感悟、交流體會。

師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。

師：小男孩在干什么？（書扔）。

師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？

師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！

師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。

師：還從哪里看出來的？

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發現了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。

師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。

師：當男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……。

師：誰能來回答叔叔的疑問？

師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。

教師即興采訪。

設計問題如下：

1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？

2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？

3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？

5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？

6.如果讓你重復剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？

師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。

救得這樣投入，老師被感動了。

師：是的，這真是個好方法。

師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學到現在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”

師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。

師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。

三、情感升華，總結全文。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！

板書設計：

魚兒圖?????在乎???????男孩圖。

困????????????????????扔。

生命。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十一

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

生字卡片、課件。

（一）復習鞏固識字。

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續、吸干。

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

（二）朗讀感悟。

1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學生朗讀課文第一段。

它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？

出示“蒸”字：誰認識？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。

這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）。

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）。

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）。

引出問題。

大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。

小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。

（三）拓展升華。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教后反思：上這節課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、·創設情境，激發學生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最后老師進一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十二

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十三

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的'純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

兩課時。

切入舉偶。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）。

讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

識字。

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

寫字。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。

對話平臺。

導入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。

演讀。

1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）。

討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。

實踐。

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十四

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

[學情分析]。

由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

[教學理念]。

1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。

2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。

[課時目標]。

1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的`朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

[教學重難點]。

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

[教學流程]。

一、創設情景，復習導入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）。

二、隨學而導，朗讀感悟。

（一）學習第一段。

1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。

（自由讀，指名讀3）。

2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過朗讀表現出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學習2-6小節。

2、自由讀2―6小節。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。

3、交流體會。

（以下板塊根據課堂實際隨機調控）。

（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）。

出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發現這2句的共同點？

生：這2句都有“不停地”

---------------------------。

師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。

生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。……。

（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

指名讀。

再指名讀。

師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。

（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。

自由讀。

指名讀，

叨念就是――。

師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯系上下文來理。

淺水洼里的小魚的教學設計（熱門15篇）篇十五

教學目標：

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點。

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

教學準備：生字卡片，課件。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

教學目標：

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

五、課后作業。

查找資料，了解小魚生存的環境。

第二課時。

教學目標：

1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

板書設計：

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