教學計劃的執行需要教師的認真落實和學生的積極配合，才能取得預期的教學效果。以問題為導向的教學計劃模板，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇一

一、導入。

引導學生回憶，用自己的語言描述。

2、滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆――（出示結尾，引讀）。

二、品讀課文。

（一）為什么說五月是槐花飄香的季節？

2、你從哪里看出來的？選一句說說。

（1）“中午，桌上就擺出……香海中了。”

指名讀，說。

還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）。

（2）“在洋槐開花……不想回家。”

指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）。

說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受？能讀出來嗎？

教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。

（3）第三節指名讀，說，補充說。

教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

（二）可是，什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？

自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂呢？

1、采花之樂指名讀，說，補充。

“啪啪啪……”腳步的輕快體現孩子心情的愉快。

“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢？板書：采花。

誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀。

2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂？

（1）多么香甜美味的槐花飯啊！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？

教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。

3、戴花之樂吃花之樂。

（1）小姑娘讀說。

當你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”

（2）男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）。

男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀。

4、小結。

（1）教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。

在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（），可以（），可以（），可以（），可以（），還可以（），感到（），所以說五月是槐鄉孩子的季節。

這個問題解決了嗎？（3）學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？（可愛，熱情好客，勤勞）。

教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。

3、小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。

三、總結全文。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；

為槐花節提供一份槐花美食套餐；

設計歡迎標語。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇二

1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。

通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

一、導入新課。

1讀題。

2、通過上節課的學習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。

二、感悟花“香”

1、輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。

交流。

2、出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。

3、還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。

4、交流指導。齊讀。

5、從“海”字中體會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。

配樂齊讀第一段。

7、此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。

板書：樂。齊讀句子。

三、品味“醉”意。

1、走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。

2、組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？

3、除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。

4、那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。

板書：美。朗讀句子。

四、體悟“快樂”

1、創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。

2、出示句子。自由讀段。

3、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。

小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

4、看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。

五、釋放體驗。

1、那里要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉來做客。

2、再次齊讀句子。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇三

二、讀中感悟人物美。

三、讀中體會語言美。

《槐鄉五月》是一篇優美散文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，讓人捧之想讀，讀之難忘，忍不住叫好。這主要體現在以下幾個方面：1.對稱句式的妙用，濃化了情境的氛圍，如同詩的意象疊加。《槐鄉五月》雖不是詩，但如詩一樣美妙。作者打磨、錘煉語言，巧妙運用對稱句式，使文字整齊有韻。如課文中間寫到槐花飯的美好，用了對稱句式(吃成的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。)，“咸”“甜”相稱，“澆”“灑”相對。課文結尾，通過寫人來襯托槐鄉五月的美好，依然用的是對稱句式，先寫“小姑娘”，后寫“小小子”，相互對應，濃化了五月“是槐鄉孩子的季節”的氛圍。2.長短句式的錯落，強化了語感的節奏，如同詩的抑揚頓挫。課文行文如流水，讀來瑯瑯上口，這是長句之功。但又覺錯落有致，讀起來音韻爽口，這便是短句之妙。作者采用長句、短句交替使用的筆法，富有節奏感。如課文第三段的最后這樣寫道：“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。”這個長句子，只用了兩個句號。難讀嗎?不難，因為這句子里有逗號和頓號相間，叮叮咚咚的節奏就自然而現了，抑抑揚揚的音韻就不期而至了。3.描述抒情的揉合，美化了意蘊的層面。如同詩的跌宕起伏。情語是在景物、物語、心語基礎上的升華，是景的延伸，物的提煉，心的顯露。如第一段在描繪槐花盛開的情境后，作者寫道：“這時候，連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”情為心聲，這種夸張性的贊美，你不但不感到唐突、張揚，反而覺得自然。《槐鄉五月》全篇呈現出詩一般的節奏感和意境美，實在值得細讀和品味。因此，作為教師，要引導學生通過反復誦讀，真正體會到文章的語言的美。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇四

《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”將這種感情抒發得淋漓盡致。

在教學本文時，馬老師將重點定位在從槐花的美入手，以讀引導學生感悟語言文字的美，通過語言文字體會槐鄉景色的美以及孩子心靈的美，并引導學生將這種美的感受用自己的方式表達出來。

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”這句話文字優美，節奏感強，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快，為讓同學們進一步體會語言文字的美妙，想象槐鄉五月的熱鬧情景，馬老師設計了一個品讀語言文字的環節：

（出示句子，請一位同學來讀一讀）。

師：讀了這句話，你又什么發現？

生：這兩個句子的句式是一樣的。

生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

師：瞧，就這么幾個字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動得心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇五

教材簡解:。

《槐鄉五月》是蘇教版三下中的一篇課文,是一篇散文,它以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干,熱情好客,淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛.文章寫人又寫花,花與人交融在一起,使"花美人更美"這一主旨自然生發開去.

課文語言如詩般美妙動人,對稱句式錯落有致,描寫抒情水乳交融,使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美,為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料.

教學目標:。

能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

通過具體的語言文字,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的勤勞能干,熱情好客和純樸可愛,激發學生對生活的熱愛之情.

教學重點,難點:理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛的特點.能夠背誦課文.

設計理念:。

1.激發興趣,感受文本美.《論語·學而》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者";柏拉圖在《理想圖》中提出:"若把'強制'和'嚴格'訓練少年們強硬求學的方式改變引導興趣為主,他們勢必勁力噴涌,欲罷不能";在實際教學中我們發現,激發學生學習興趣,是提高教學質量的根本保證,是減輕學生課業負擔的根本保證.同時,它還是學生由被動學習轉向主動探求的重要標志.因此在教學中一開始,我就讓學生看圖想象課文會寫什么,從而激發他們學習的欲望.

2.品味感悟,積累文本美.感悟既是學生學習語文的一項重要目標,又是學生學習語文的一種基本方法.在教學中必須按著學生的心,引導學生慢慢進入文本世界,去品味課文,感悟課文.本文的文字是優美的,如文中運用了一系列的疊詞:白生生,傻乎乎,甜絲絲等;文中還運用許多對偶句:"采走了香的粉,釀出了甜的蜜."等都是十分優美的,是值得學習積累的.

3.體驗提升,表現文本美.

美的表現形式是多種多樣的.學生在感悟,積累之后就應該去表現.其實表現美是學生鞏固美,豐富美,發展美,創造美的過程.如采用讓學生通過朗讀來表現美,有感情地朗讀,讀出喜歡的語調,展現文本的美,展現槐鄉風景美,槐鄉孩子美,讓聽者身臨其境;如在教學中,運用插圖,向學生展現一幅幅美的圖畫,讓他們真真切切的感受美,然后讓他們發揮想象畫畫,孩子的想象是無限的,一個人一幅畫,全班五十多人那就是一幅巨大的畫卷.再如學完課文,讓孩子當一回小小導游,向大家介紹槐鄉五月.

根據課文內容,語言,結構等方面的特點,結合《語文課程標準》要求,我設計了以下思路:1.揭示課題,激發興趣;2.初識課文,接觸感受;3.細讀課文,品位感悟;4.熟讀背誦,體驗提升.

教學過程:。

一,揭示課題,激發興趣。

2.當《槐鄉五月》這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現了些什么問題(學生交流)。

3.發揮你的想象:五月的槐鄉會有什么呢(激發興趣,吸引學生走進文本)。

二,初讀課文,接觸感受.

過渡:讓我們跟著作者一起走進槐鄉的五月去感受那里美好的景色吧!

教師范讀,學生按要求聽讀.

出示聽讀要求:認真聽讀;標上自然段序號;聽準生字的字音;注意一些長句的停頓.

學生自己讀讀,讀后檢查:認讀字音,及時正音;讀讀課文,一些長句是否讀準,課文是否讀通順.

再次讀讀課文,思考:課文描寫了槐鄉五月哪些的美。

學生讀后交流回答:(1)五月的槐鄉槐花盛開,很美.(2)槐花很香.(3)槐鄉的孩子非常熱情好客.(4)槐花可以做各種好吃的,還可以做裝飾物.(5)五月槐鄉讓人不想離開.

齊讀課文,感受槐鄉五月的美.

三,細讀課文,品味感悟.

1.出示重點句,質疑:。

出示:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節.

指名讀,讀了這句話,你有疑問嗎怎么解決自己的疑問(學生交流引入學習課文.)。

2.自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由.

a.學生自由圈畫讀書.

第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比.

第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,。

第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香,醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人.

第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了.用夸張的手法寫出了槐花香.)。

說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看看被香氣熏醉的孩子!

2.精讀第二小節:。

a.指名讀第一句.

c.真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!

d.第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————.

3.五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣.

a.女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)。

b.男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福.(引讀第三句)。

d.槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢.

e.槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區呢.(看資料)。

f.槐花多,自然槐鄉的孩子也多啊,他們走出槐鄉,來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們再來讀讀吧!

四,熟讀背誦,體驗提升.

(一)過渡:真美呀,槐鄉五月,那里景美,人更美,你想把這美記下來嗎老師讀完課文后就迫不及待的想要記下來.

教師范背.

誰也能背下來了可以是一個段落的.

背得真棒,交流一下你是怎樣記憶的(學生交流各自方法.)。

那么就用剛才同學的建議試著練練看.學生練習背誦.

比一比,看誰背得又快又好激發鼓勵學生盡快完成記憶.

(二)過渡:剛才我們學習了課文,欣賞了這美景,又將課文記了下來,積累了優美的語句,接下來呀,我們也要學學課文來展現展現美.

1.假如你是槐鄉的孩子,有客人來了,你如何向客人介紹槐鄉呢。

2.小組練習.

3.每組推薦代表上臺講解,及時點撥.評議,表揚優秀的.

5.鼓勵學生采用不同方法來展現美,將槐鄉的美與大家分享,從而學會去欣賞美,積累美,表現美.(可以用繪畫形式,寫話形式等等)。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇六

師：春天來了，風吹來了，草綠了，今天老師和大家一起去美麗的槐鄉看看。

播放錄像。

師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，同學們看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

師：同學們，課文第一節就描寫了剛才看到的情景，打開課本讀一讀。

生自讀第一小節。

師：槐鄉美嗎？

生：美。

師：那就把喜歡的句子多讀幾遍，讀好它。

生讀。

生：我喜歡“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

齊讀。

師：為什么喜歡這句話？

生：因為這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。

生：我喜歡瑞雪。

師：讀一讀。

生讀。

師：瑞雪就是好雪。

生讀。

師：槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。

生齊讀。

師：繼續交流。

生：我喜歡的句子是，有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

師：讀得很好，就是漏了一個字。

師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。

出示兩張圖片，

師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

生自讀。

指讀。

師：你把小辮兒讀得真可愛，我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

生齊讀。

師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

學生看圖。

師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？

生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

師：你有一雙慧眼。

生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

師：老師真想摘下來送給你。

生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

師：你把槐花變成白色的精靈了。

師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。

生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……。

師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，把誰吸引來了？

生：小蜜蜂，小朋友。

師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

師：誰再來讀一讀。

生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

師：老師發現，你已經走進了槐鄉。誰再來讀一讀。

生讀。

師：讀得可真快樂，你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，自己讀讀看。

生讀。

師：同學們讀得真好，我們來把它變成小詩好嗎？

課件出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

師：我們再一起讀一讀。

生讀。

師：我們看：嗡嗡嗡對――。

生：啪啪啪。

師：采走對――。

生：釀出。

師：再看右邊的，挎走對――。

生：裝著。

師：白生生對――。

生：喜盈盈。

師：還有喜歡的句子嗎，誰再來讀一讀。

生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……浸在香海中了。

師：多么好啊，老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。

生自讀。

師：說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

生：我從清香，醇香，濃香看出的。

生：越來越香。

生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。

師：還有哪里最能說明香了？

生：香海。

師：還有哪個詞語？

生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。

生：還有從“浸”這個詞看出來。

師：浸是什么意思？

生：就是漫的意思。

師：打開課本查一查，告訴老師。

生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

師：在這里，槐鄉泡在哪里呢？

生：泡在槐花的香氣里了。

師：是啊，泡在香海里了。請把字典收起來，輕輕放在桌邊，槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

生：洋槐開花了。

師：拿起書，再讀讀第一小節。

生配樂齊讀第一小節。

師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們三一班的孩子也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。

師：老師發現他讀得真好。

生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。

師：為什么？

生：因為非常好吃。

師：香味讓人唇齒留香。

生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。

師：你讀給大家聽聽。

生讀。

師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

生齊讀。

師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

師：小朋友來槐鄉，還想干什么？

生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。

師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

師出示。

師：從這句話中，你感覺到什么？

生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。　。

師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

齊讀。

生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。

師：你來到槐鄉，準會熏醉了。

師：這里的醉是喝醉嗎？

生：不是。

師：那是什么。

生：陶醉。

齊讀。

師：小小子呢？

生：抓一把往嘴里塞。

師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

生齊讀。

生：小姑娘會戴些小花，編成花環戴在頭上。

生：她還會把槐花編成一個帽子戴在頭上。

師：采走了香噴噴的槐花，　。

釀出了甜絲絲的新蜜。

老師出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

師：你們能試著學學說一首小詩嗎？

師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的不只是小姑娘，還有小小子，老爺爺，這么多人的槐鄉，會說些什么呢？試著說說。

生：哈哈哈，大家都來了，采走了香噴噴的槐花，編成了美麗的手飾。

師：我幫你改一個字。

生：哈哈哈，我們都來了，采下甜絲絲的花，釀出了清亮亮的蜜。

師：我們把小詩說成同桌聽，如果說得好，真誠地為他鼓掌好嗎？

同桌互說。

生：采走了美麗的槐花，留下了難忘的回憶。

師：孩子們是這里的主角，因為我們采槐花，品槐花，真是太快樂了，槐鄉五月，是孩子的季節。

板書：童樂。

師：我離開槐鄉時，最想干什么？

生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。

生：我想帶槐花飯回去吃。

師：肯定準備好了，槐鄉花美，景美，人更美，讓我們和作者一起發出感嘆。

出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

師：有兩個作業，

一仿寫詞語。

第二，讀一讀你覺得美的句子。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇七

教學目標：

1、掌握四會生詞10個，二會生詞10個。

2、品讀第一小節，體會作者的用詞技巧。

3、能有感情地朗讀第一小節，優秀生能基本能背誦第一小節。

教學過程：

一、談話導入。

今天我們一起來學習一篇新課文，板書揭題：槐鄉五月，學生讀題。

二、檢查預習。

1、老師要求同學們進行了充分的課外預習，不知道大家是否功夫到家，我來抽查一下。

2、出示四會生詞，查讀，理解三個動詞（指導學生表演理解）。

3、出示二會生詞，查讀，要求讀準字音。

4、查讀課文。

三、初步理清課文結構。

1、同學們快速掃讀全文，這四小節之間是什么關系？

2、出示最后一小節。

（1）學生齊讀，思考：這一小節講了幾個意思？

（2）哪幾小節寫了五月是槐花飄香的季節？哪幾小節寫了五月是槐鄉孩子們的.季節？

3、教師小結。

四、品讀第一小節。

1、

為什么說五月是槐花飄香的季節？我們一起來細細品讀文章的第一小節。板書：槐花飄香。

2、

3、根據學生的交流板書：槐花多、槐花美、槐花香。

4、

文中哪幾句寫了槐花多？出示：槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。你從這句話中哪些詞看出了槐花的多？為什么？（重點講解：瑞雪初降）。

5、引導學生品讀槐花美，出示：有的槐花……有的槐花……。

（細細地讀一讀，你覺得作者哪個詞用得最巧妙，寫出了槐花的美？）。

6、

引導學生品讀槐花香的語句，出示文中語句：中午……整個槐鄉都浸在香海中了。（指導學生品味“浸”、“香氣撲鼻”）。

7、我們一起體會到了槐花的多、美、香，你們能讀好這一小節嗎？情讀第一節。

8、

9、出示槐花圖片，引導學生配上文中語句。

10、學生試著背誦課文。

五、布置作業。

1、課后流利背誦第一小節。

2、自學生字詞，完成描紅，下節課交流。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇八

教學要點：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

教學準備：課件。

教學過程?：

一、導入??。

二、學習第一段。

1、看圖。

師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。

2、自由讀。

師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？

點擊課件。

（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）。

3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？

4、指導朗讀。

你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。

從這句花里讀懂了什么？

板書：花多色白花形可愛。

點擊課件（相機出示）。

（孩子們跑來了，………………滿足。）。

6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。

你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）。

板書：勤勞可愛。

點擊課件出示句子。

（桌上…………濃香……浸在香海中。）。

8、師：誰喜歡讀這句話。

這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？

板書：花香。

9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（）；有的槐花（），近看（）。

10、誰喜歡讀這一小節。

我們來自由讀第二小節。

三、學習第二小節。

1、自由讀第二小節。

2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）。

那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）。

3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？

板書：熱情好客。

4、指名讀。

師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）。

5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。

6、四人小組討論。

7、交流。

四、學習第三小節。

1、看圖點擊課件。

思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。

2、自由讀第三小節。

3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

板書：味甜純樸可愛。

4、指導朗讀。

你能讀出他們純樸可愛嗎？

五、學習第四小節。

師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。

為什么說五月是槐鄉孩子的季節？

（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）。

課文的最后一段是文章的什么？

五、總結課文。

槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇九

（電話：285）。

版本：蘇教版語文（第六冊）。

年級：三年級。

教材分析：《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

2、板書課題。

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。

二、初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）。

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

3、全班交流。

4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）。

6、（出示卡片）檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀。

（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）。

（4）齊讀詞語。

7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）。

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業。

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時。

一、復習。

1、讀生字新詞。

2、聽寫詞語。

二、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）。

3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？

指名答，明確：槐花多、美。

哪些詞語表明槐花多、美？

想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？

（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？

（3）指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？

指名答。

誰能讀出這種喜悅？

自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？

從“浸在香海中”你體會到了什么？

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）。

8、有感情地朗讀第一段。

三、學習第二段。

1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？

全班交流。

2、指名讀第一層。

（1）這一層是寫誰的？理解“傻乎乎”。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

（2）指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層。

（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？

（2）指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、思考：這一段告訴我們什么？

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）。

5、指導朗讀。

五、學習第四段。

1、齊讀。

2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？

3、討論：最后一段在全文起什么作用？

六、總結課文。

1、教師小結。

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業。

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

附板書：

花多色白。

槐花花形可愛花美。

花香味甜。

勤勞能干。

孩子熱情好客人美。

純樸可愛。

自評：

一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。

本課的設計要點：

一、巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，我充分利用本地區的自然資源，利用實物給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

二、善用空白：

三、妙用表演：

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

四、重視感悟：

在教學設計中，我比較重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

另外，本課的教學設計，我注重在自我反思、自我評價中提高。因此，我設計學生朗讀的自我評價，學習方法的自主選擇……對新課程標準的精神有了較好的體現。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十

教學目標：

1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文，指導學生學習邊讀邊想象的讀書方法，感受語言文字的魅力。

2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、借助具體的語言材料和直觀的教學資源，感受槐鄉五月的美麗景色。

教學重、難點：

通過語言文字體會槐花的特點。

教學過程：

課前談話：你喜歡去哪里旅游？說說你喜歡的原因。

你們一般去旅游會選擇怎樣的交通工具？

板塊一：創設情境，激趣導入。

師：有一種旅游，我們不需要任何交通工具，我們一樣也能欣賞到美麗的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我們就去作一次這樣的旅游。請大家想一想，這樣的旅游我們需要準備些什么呢？（學生交流：照相機等等）。

板塊二：讀、品、悟，走進五月的槐鄉。

（出示第一自然段）。

師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫的畫面。

（學生自由朗讀）。

師：同學們，隨著這段文字，在你眼前出現了一幅怎樣的畫面，如果你有照相機，你會拍下哪個鏡頭呢？”

學生交流（據學生的交流，隨著“喀嚓”一聲，一幅圖，一段文字就出現在屏幕上）。

槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。

2、你為什么拍下這張照片，你有什么特別的感受嗎？

3、學生交流（花多）。你從哪里感受到？學生交流（山山洼洼，坡坡崗崗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根據學生的交流，出示群山圖）。

這里有兩個詞語。（出示：山山洼洼、坡坡崗崗）山和坡同學們都知道，洼是槐鄉那里低下去的地方，崗是槐鄉那兒低矮的小山或土坡。作者沒有說山、洼、坡、崗，而說山山洼洼、坡坡崗崗到處都是槐花。你從這里體會到了什么？（槐花可真多呀）板書：多：茫茫一片。你從這話中還感受到槐花怎么樣？（板書：白：瑞雪初降）。

那誰能通過朗讀，讓我們感受一下槐花的多、白。

欣賞槐花圖。誦讀句子，加上動作。

有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。

2、這是作者眼中的槐花，多么可愛呀，遠看就像——“玉雕的圓球”，近看就像——“維吾樂族姑娘披散在肩頭上的小辮子”。板書：圓球、辮子讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點擊課件，出示圖片）誰再來讀讀。

3、學生有感情地讀課文。

4、（點出“抱”）大家看，一個“抱”字，讓你想到了什么？：

5、指名交流。

6、點撥：一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰再來讀，讀得更美些。

7、不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，（課件出示）引讀：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子。

讀得更美些？（指名讀）。

這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：——。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十一

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美的語言生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

第2課時（第1課時主要是學習生字新詞，熟讀課文，整體感知課文。了解作者是從槐花與孩子這兩部分來表達對五月的槐鄉的贊美的。）。

一、導入。

師：同學們現在正值五月，是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節（出示，學生講，教師板書槐花與孩子，學生齊讀這句話。）。想不想跟隨老師再次去五月的槐鄉看一看？（想）。

師：好的，就讓我們一起去看一看吧！（提示學生坐端正）。

二、欣賞槐花飄香。

師：來到槐鄉，首先映入眼簾的是“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名學生讀。）。

師：你們覺得這里的槐花怎么樣？（很多）。

師：從哪些地方看出來的？（山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫）。

師：能讀出槐花的多嗎？（指名兩到三名學生讀。）。

師：槐花除了數量多，它的顏色還很（白）。是的，你是從哪里看出來的？

生：從似瑞雪初降，白茫茫等處看出來的。

師：真不錯，能抓住關鍵的詞句來體會，這個學習方法很好。能讀出槐花的白嗎？（學生讀，教師評議后，再帶領大家讀。）。

師：是的,槐鄉的槐花是花多色白。（板書：花多色白）。

師：你們看這些槐花，有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球（出示圖）；有的一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小瓣兒。（出示圖）。

師：同學們兩個句，老師覺得很有意思。句子中分別用了“像“和“如”。（出示像、如）知道這兩個字的意思嗎？（就是好像）。

師：真聰明，作者把槐花比作了圓球和小瓣兒。這里用的是比喻的手法。“像”與“如”在這里是比喻詞，像這樣的比喻詞還有很多，比如我們剛剛學到的“似”就是的。

師：老師有一個問題，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物呢？

生：因為花的姿態不同。

師：是的，每一朵都有每一朵的樣子。還有呢？

生：他看的位置不同。

師：看的位置有近有遠，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看來只要善于觀察，敢于想象。槐花的姿態還遠不至這些，你們會不會觀察，（會）敢不敢想象。（敢）老師這兒有一張圖片，看看這里的槐花都像什么？（學生想象說話，比如像鞭炮、像葡萄、像貝殼等。）。

師：你的大膽想象，讓我們感受到了槐花的千姿百態（花形不一）。能響亮地讀出這段話嗎？（學生讀句子）。

師：讀了之后有什么感覺？（開心、高興）能帶著這份心情再把這句話讀一讀嗎？這次老師的要求可要提高了，不光要讀得響亮，還要讀出自己的感受來。相信你能做到的。（學生再讀課文）。

師：讀得真好，還有誰想讀，（指名讀，及時評議。）。

師：（選一位讀得好的學生）請你讀讀這段話。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）。

師：槐花不僅花多色白、花形不一，還（很香），能找到文中描寫花香的詞語嗎？（指名學生說。）。

生：清香是有一點兒香，醇香是（學生講不出。）。

師：是很難說出來，只能聞出來。

生：我覺得清香是有點兒香，濃香是香味十分濃。

師：是的，這是一種感覺，我們能感覺到它們香的程度不同就可以了。

生：浸。你猜出來了，說明你也喜歡這個字，能告訴大家為什么嗎？還有誰要來說？（學生說，只要合理就行。）。

生：“浸”就是包圍的意思。

師：這個字作者用得好，你們理解得更好，你們真會讀書。整個槐鄉都被槐花的香氣包圍住了，浸在香海中，真是心曠神怡，如癡如醉，誰來如癡如醉地讀一讀。（指名學生讀文，評議。）。

師：讀得真好，讀出了槐花的芳香四溢，讀出了槐花的香氣撲鼻。五月，洋槐開花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂來采蜜，吸引孩子摘槐花。

師：（出示嗡嗡嗡……滿足）這兩句話老師是這樣排列的，你比較一下，有什么發現？

生：我覺得這樣排列很美。

師：很像一首詩，“嗡嗡嗡”對“啪啪啪”，“小蜜蜂”對“孩子們”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的滿足”。這兩句話的節奏相同，讀的時候要掌握好節奏。讀有勇氣來讀讀這首小詩。（生讀，給予鼓勵。）。

師：孩子們跑來干什么？（采槐花）你們采過槐花沒有？（沒有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐樹上才行。槐鄉的孩子不光會采槐花，而且還能做出香噴噴的槐花飯。真是勤勞能干。（板書）。

三、感受槐鄉孩子。

師：槐鄉的孩子除了勤勞能干，還有哪些地方給我們留下了深刻印象呢？請同學讀讀課文的2、3小節。（生自讀課文）。

師：同學讀得真是認真，仿佛自己就是槐鄉的孩子了，誰來講講在洋槐開花的季節里，你都做了哪些有趣的事。（指名學生發言）。

生：我請大家到家里作客。

師：說說你是怎樣招待客人的。（生讀相關課文）真是熱情好客呀！（板書）。

我們也來招待一下遠到的客人。（出示填空，齊讀）。

師：還有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是當地的方言，其實就是小男孩兒。

師：請這位俊俏的小姑娘講講。（指名一女生回答）。

師：這里為什么不用走，而用飄呢？（因為走得快，走得輕，所以用飄，說明心情快樂。）。

師：再請這位可愛的小小子談談。（指名一男生回答）。

師：“大大咧咧”是什么意思，能不能換一個意思相近的詞？（大大方方）。

師：在五月的槐鄉，姑娘們因為快樂，所以腳步變得輕快，小小子們因為快樂，所以大大咧咧，自由自在。槐鄉的孩子是淳樸可愛的。（板書）讓我們帶著快樂、輕松的心情，一起讀讀這段話。（學生讀文）。

四、總結。

師：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是讓人大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是最最淳樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，槐鄉的景美人更美。難怪他會從心底里感嘆到“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

花多色白。

槐花花形不一景美。

花香味濃。

勤勞能干。

孩子熱情好客人也美。

淳樸可愛。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十二

1．理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

兩課時。

錄音機、小黑板。

一、導入新課，激發興趣。

1．今天我們學習一篇新課文，請看老師寫課題：槐鄉五月。（板書，引導學生注意“槐”字的寫法）齊讀課題。

2．當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

二、初讀指導。

1．自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列生字新詞的意思。

洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上。

2．檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀、齊讀。（指點學生要讀準平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。

（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

（4）齊讀生字詞。

（5）聽寫生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4．分自然段指名朗讀課文，教師相機點撥。

5．理清脈絡。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

6．學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

7．請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

三、布置作業。

1．用鋼筆描紅。

2．抄寫生字新詞。

3．練習朗讀課文。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十三

《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個自然段：1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛、味醉人；2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；4、總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟語言的美，感受槐花的美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。

聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。

1、讀永遠是主旋律。借助朗讀，感受語言的形式美，品味語言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。

2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛上語文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學習中不知不覺達成教學目標。

3、語文素養是在反復的語言實踐中提升的，在讀中學會讀，在講中學會講，在思中學會思。順應學情，有效引導，高效實踐。

4、品詞賞句，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到語言中傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

學習“槐花的美”，這樣展開教學：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學習“槐鄉孩子的美”，這樣展開教學：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達升華心中的美滋滋。

第一課時。

課前指導好預習。聯系課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學生交流板書槐花給他們初步的印象，然后分別找到描寫槐花色白、形可愛的詞句，指導朗讀、內化。引導學生根據槐花的特點試編花謎。最后學會生字，指導書寫。

第二課時。

一、猜謎導入。

1、遠看，似雪海；近觀，像花海；一聞，是香海。

2、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

二、“聽聲”，感受、內化對偶句。

1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。

4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

三、“聞香”，感悟、內化夸張句。

1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。

“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

5、好一個香海！什么叫香海？

7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！

四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。

3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

用槐花打扮自己品嘗槐花美味。

6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

7、指名表演，生評價。

8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

11、先自由練說,再指名回答。

五、作業。

1、背誦全文，開展背誦比賽。

2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

六、附板書。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十四

1、同學們，二年級的時候我們學過《水鄉歌》，今天我們一起去槐鄉。

板書：槐鄉。

2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡介）。

3、補全課題，讀。

1、槐鄉的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！

師配樂范讀全文。

2、同學們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉五月給你留下了怎樣的印象呢？

（指名談初步感受）。

3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會有更多的感受。

檢查預習，出示長句子，練讀。

4、指名分自然段讀課文。

5、學生讀，相機正音。

出示詞，讀。

6、讀到這里，你對槐鄉五月又有了什么新的感受？

7、課文哪一句最能概括你現在的感受？（出示最后一句，讀）。

（板書：飄香的季節孩子的季節）。

過渡：課文哪一小節告訴我們是槐花飄香的季節？哪幾小節說的是槐鄉孩子的季節？

1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方。

2、學生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：

1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”

這兩句就像一首詩，就是一首詩。

齊讀。

2）、體會槐花的香。

第一小節中有哪些表示“香”的詞？（板：香）。

出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。

讀三個表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？

（教師小結，再讀。）。

3）、“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

對“浸”字你理解了嗎？

誰來讀一讀這句話？誰再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。

出示詞語：清香醇香濃香香海。

指名讀，齊讀。

4）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

你從這句話中感受到了什么？（板：多）。

從哪兒感受到花開得多？

出示詞語，齊讀。

還能從哪兒感受到多？

同學們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。

除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？

3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）。

4、模仿書中句子“有的槐花，像。”發揮想象，練習說話。

5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節。讓我們一起用朗讀來表現這槐花的美吧！

配樂齊讀第一小節。

1、課文中有一些詞語很有特點。出示：

槐鄉槐花洋槐槐樹。

清香醇香濃香香海。

白茫茫香噴噴甜絲絲。

山山洼洼坡坡崗崗。

齊讀。

2、還記得《水鄉歌》嗎？

齊背。

3、今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。

出示：槐鄉什么多？槐鄉什么美？槐鄉什么香？

配樂，學生自由完成創編。

4、交流，點評。

下節課，我們將繼續走進槐鄉，走進農家孩子的世界。

板書：

飄香的季節多美香。

孩子的季節。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十五

《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。

1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。

整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。

如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。

另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十六

這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。

這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

兩課時。

第一課時。

一、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

二、初讀指導。

1、聽錄音讀課文。

2、用你喜歡的方式讀課文。

3、檢查自學效果。

（2）指名讀、齊讀生字詞。

（3）指導寫字。

4、分自然段指名朗讀課文，評議。

三、精讀第一自然段。

師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話，并說說最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。

1、討論：（任意選擇地去讀）。

（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。夸張手法寫槐花香。

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！我們下節課再學習。

槐花飄香。

花多色白。

花形不一。

花香味甜。

花美。

第二課時。

課前準備：準備好課件、板書。

一、復習導入。

1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進了槐鄉，見到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進五月的槐鄉（課件—復習第一小節，引導背誦第一小節）。

2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進課文，自由地讀一讀課文的二三兩個自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學第二或者第三小節）。

二、學習第二小節。

1、出示：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

教師扮演客人：小朋友，你為什么躺在這兒不想回家呢？

師：好，我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。

師：槐花香醉了小朋友們，那么槐鄉的孩子們是怎么做的呢？

2、過渡：這個時候槐鄉的孩子看到了，就會把他拉到家中，請他美美的吃上一頓槐花飯。

先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）。

師：真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！誰再來做小廚師？（指名讀，）好，我們一起來做小廚師！（齊讀）。

出示：小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！

（課件重置，重復第二小節的內容。）。

三、學習第三節。

師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會和發現。

小姑娘們都用槐花裝扮著自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？

出示：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花。（點出兩個動詞）。

里面有一個字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵云飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！

師：為什么小小子也這么高興？

他們口袋里裝著槐花，手上拿著槐花，還不時朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。槐鄉的小小子們裝著、拿著、吃著槐花，快樂極了，真是孩子們的季節呀！

師：學習了這么多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（淳樸可愛）。

師：五月，洋槐開花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！

師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能干，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

四、拓展延伸。

清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

山山洼洼：好，是aabb結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

師：孩子們，你們說槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫得多美，讓我們找出最喜愛的段落，美美地讀一讀。好，開始！

板書：

槐花飄香的季節孩子們的季節。

花多色白勤勞能干。

花形可愛熱情好客。

花香味甜純樸可愛。

花美人美。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十七

1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、指導有感情地朗讀課文。

一、復習導入：

二、出示重點句，質疑：

課文最后有這樣一句意味深長的話。

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

怎么解決自己的疑問？

三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

1、學生自由圈畫讀書。

2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景。

3、在這美妙的文字中。

4、你最喜歡讀哪一句？

（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）。

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！

四、精讀第二小節：

1、指名讀第一句。

3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！

4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？

用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）。

2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）。

3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。

4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。

5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區呢。（看資料）。

6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。

六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？

七、作業：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

槐鄉五月教學設計范文（18篇）篇十八

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

多媒體課件。

全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

板書：飄香的季節孩子的季節。

為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學習。

1、師表情描述槐鄉的美景。

2、學生輕讀課文第一小節。

匯報交流感受。鼓勵體會不同的感受。

3、細讀課文第一小節，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的？用筆畫一畫有關的詞句。

4、賞詞析句感受槐花美。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

指導朗讀。

像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

指名讀一讀。

你喜歡讀這句話嗎？說說為什么喜歡？

（分行顯示）一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

還有誰也被槐花吸引來了？你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎？四人小組集體討論創作。

小組派代表匯報創作的詩句。

5、小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）。

6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。

1、學生自讀課文2、3小節，讀完后說說看到了什么？感受到了什么？

2、在槐鄉你看到了什么？請選擇一個最意思的鏡頭。

（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……。

哪個同學也覺得這個鏡頭有意思？讀一讀。

作者寫錯了吧？人怎么會飄呢？

賞“飄”

（3）走進槐鄉你感受到了什么？從哪些句子讀出來？

小結：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動。那么，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

（可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；為槐花節形象大使槐花仙子設計服；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）。

現場分小組設計歡迎標語。

交流匯報。

課后繼續共同策劃槐花節。

接滿。

天美白多香飄香的季節樹。

香白。

氣花。

蕩遮。

天好客俊俏口福孩子的季節望。

來眼。

《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時借助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。

4、個性創作表詩意。

讀文中如同詩一樣美妙的句子，不僅帶領學生細細咀嚼，讀出滋味，而且啟發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啟發：“還有誰也被槐花吸引來了？你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎？”這一環節是對課文意境的進一步深化，是對課文內容的再度創造。

課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進行匯報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉著游客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。

整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由語文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究，拓展了學生的視野，激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。