充分考慮教學計劃的靈活性，可以根據不同學生的實際情況進行調整，以適應他們的學習進度和興趣愛好。以下是小編為大家精心整理的教學計劃范文，供大家參考學習。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇一

李白。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

這首詩是開元十四年（公元726年）李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作，為李白初離蜀中、辭親遠游的紀程詩。

詩的一二句點明這次遠游的時間是一個天高云淡的秋夜，詩人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波游蕩，伴隨著詩人遠去的旅舟，和江水一起流向遠方。三四句寫的是一個旅途之夜。詩人一葉輕舟，早早就從清溪驛出發，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達渝州。末句中的“君”有的說是詩人在峨眉山的友人，有的說是峨眉山月。仔細玩味這句詩，“思君不見”與“下渝州”似有因果關系：這位思念而不得見的友人似正在渝州，所以詩人才要“下渝州”去看望他。

這首詩把紀行、寫景、抒情融為一體。全詩始終圍繞峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月漸隱，其中引發了豐富的意蘊：山月隨人萬里，夜夜可見，而“思君”卻“不見”，感慨更深；明月可親不可近，可望不可即，是思友思鄉的象征。

全詩共二十八字，詩的首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個地名，既點明了出發地點和將要達到的目的地，語調顯得輕快而急促，表現了詩人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉，“下渝州”點明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思”的情緒也就產在了。全詩運筆清新，風神別具，讀來給人以美的享受。

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇二

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

我們學過不少古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

課后反思：

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇三

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。課始，我讓學生談談對峨眉山的了解，學生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學習詩歌，我引導學生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學生逐漸進入學習狀態，默默地思考。如何讓學生走進古詩，體會詩人當時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學古詩，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。有時一個問題，便推了學生一把；有時看一下圖片，學生便借機跳入了古詩的意境；教學古詩，不必囿于理解詩意，解釋關鍵字詞；進入情境，擁有詩人的情懷才是最關鍵的！

今天我教學了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學，我嘗試采用了任務驅動法。

上課一開始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節課后的任務就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學生都有點畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力！接下來我就發問了，同學們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了！而許多問題也接踵而至。

每當一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機發難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的！）雙重壓力之下，我覺得絕大多數學生在課堂上的學習更加主動了！

而在討論中，老師的巡視也應該起到實質性的指導作用，參與學習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學應該是成功的。

課堂教學大方向上，要讓學生明確學習目的；細節上耍耍陰謀也無妨！

教學之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學和日常能力教學的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學結合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！

今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇四

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的.詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意君第二筆橫要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

文檔為doc格式。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇五

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

四、拓展。

1、學生一起讀關于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》。

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇六

情感態度價值觀：

學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

知識與技能:。

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

過程與方法：

熟讀成誦，讀中理解感悟。

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

1課時。

多媒體課件。

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者：我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6.學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7.交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。向——駛向。

思——思念。君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8.指名連起來說說詩句的意思。

9.引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10.練習背誦。

三、作業。

2.完成《課堂作業》。

3.收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇七

李白，唐代杰出的浪漫主義詩人，生于西域，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當涂。他一生創作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，于是“仗劍去國，辭親遠游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”變得家喻戶曉。后來又借酒力和醉態思維，創造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節日——中秋節了。

二．課文分析。

詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天。“秋”字因入韻關系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月揚明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

三．巧妙構思、思想情感。

這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加于景物，是虛用；“發清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。

在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發的意蘊相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。關于文中的“君”，一說指峨眉山月。《唐詩別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣。‘君’字即指月。”一說指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼為友情之象征。

四．小結：

蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽。

兼指友人、故士象征鄉情、友情。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇八

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的'景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時。

1、導入新課，誰能談談李白和他的詩？

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。

2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流。

1、自由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇九

教學目標：

1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

3、培養提高學生的審美情趣。

教學重點：

詩歌的誦讀、背誦、理解。

教學難點：

體會詩人情感。

教學方法：

誦讀法，品讀法，情讀法。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一。導入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。

學生活動，

師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

……。

二。明確學習目標。

師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。

理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

培養提高學生的審美情趣。

生明確學習目標。

師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。

讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。

三。了解創作背景。

師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。

助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。

寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。

詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。

學生了解創作背景，有助于對詩歌的理解。

四。誦讀詩歌，感受音韻之美。

學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。

（平羌，渝州）。

五。誦讀詩歌，整體感知。

學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。

詩體：七言絕句，

內容：依戀家鄉山水的一首詩。

師適時指點。

學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。

詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。

多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。

“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。

賞析小結：

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。

七。情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：

列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”

學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）。

八。課堂檢測。

1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:。

2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？

3、本詩表達了作者怎樣的情思？

通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。

九。詩歌背誦。

形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。

十。課堂小結。

古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。

古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。

師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。

十一。布置作業。

1、積累有關李白的文學常識。

3、體會李白在詩中抒發的情感。

4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十

生：令人心曠神怡。

生：我都不想走了。

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。

（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。

生：“思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景。

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因為他想和朋友一起分享快樂。

生：父母。

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫景《峨眉山月歌》側重于抒情。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。

接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。

最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節課學生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十一

四年級學科：語文課題：11.古詩兩首（第一課時）時間：

教學內容課題：11.古詩兩首（第一課時）。

教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2、學會本課生字，能解釋詩句中的意思，并寫出《望洞庭》所描繪的景色3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學媒體投影錄音機。

教后感。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十二

一、學習目標。

1、認識“峨、羌、渝”3個字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。

二、學習重點。

了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。

三、教學過程。

（一）詩人簡介。

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。

你對他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）。

齊讀詩題。

自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節奏來。

正音、讀出詩的節奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。

“影入平羌江水流”怎么個美法？

江水流動，水波蕩漾之美！讀。

月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！

師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？

“影”指月亮的影子。讀。

能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？

雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？

人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。

發現什么有變化？（地點發生了變化）。

從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？

你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？

“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）。

他會想念親人的什么呢？

還能見到么？為什么？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”

可現在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

9、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十三

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時。

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發學習興趣。

1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背。

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

1、作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；

2、學會本3——個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學時間：兩時。

教學過程：

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十五

教學目標：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學時間：一課時教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

思君/不見/下渝洲。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第2小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

/2。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十六

1、認識“峨、羌、渝”3個字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。

了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。

（一）詩人簡介。

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。

你對他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。

自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節奏來。

正音、讀出詩的節奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發現什么有變化？（地點發生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？

“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？

還能見到么？為什么？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”

可現在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十七

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十八

教學目標：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學法分析。

【學法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發揮的余地。

3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學過程。

一、出示題目，簡介作者。

1、出示題目。學生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創作背景。以便培養學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二、學習詩文，理解詩意。

1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節奏）。

2、指導學生理解重點詞語。

3、指導學生了解古詩中的五處地名。

4、指導學生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。

3、學生小組討論，理解“半輪”“發”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發”“下”的意思。

3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情。

1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。

1、反復朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸。

1、引導學生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學設計反思。

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現了新課程“一切為了學生的發展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環境，幫助學生進行自主學習。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個環節的設置均體現了新課程的理念。注意發揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續發展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。

《語文樂園五》。

教學目標：

1、培養口語交際能力，學會夸贊別人。

2、寫出日常活動中的見聞或想象。了解書信的格式，練習修改習作。

3、能發現成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統文化。

5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；

讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時。

`

第一課時。

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論。

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發現別人的優點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發現。

第二課時。

習作。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

2、回憶寫信的格式：板書。

3、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三、四課時。

修改習作。

一、自讀習作，初步修改。

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改。

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺。

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示。

（2）在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時。

我的發現日積月累。

一、我的發現。

1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發現了什么？

2、說說自己的發現：交流。

3、齊讀詞語。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

說說自己的發現：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發現。

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發現了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。

2、讀讀背背。

（1）自己練習讀句子。

（2）指名讀。

（3）想一想:三組句子有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌教學設計（熱門19篇）篇十九

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3、反饋：（點名讀）。

4、詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？學生再讀古詩根據注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）。

7、引導想象詩的意境。

（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友。

（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。

四、作業。

1、完成練習冊。