編寫教學工作計劃需要結(jié)合教材和學生的實際情況，做到因材施教，科學安排。請大家閱讀以下教學工作計劃的示例，希望能夠給你帶來一些思路。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

1、通過圖片，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，理解古詩的內(nèi)容。

2、在活動中感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦古詩。

3、通過活動了解春天的季節(jié)特點，并知道春天景色優(yōu)美要多和家人出去踏春。

春天景色的視頻，踏春的圖片，《春天》背景音樂，古詩句型條，柳樹的圖片，柳條，《詠柳》的視頻。

１、用春天景色的視頻，引起幼兒興趣。

春天來了，今天天氣真好，我們一起來活動活動吧，（播放春天的景色的視頻，老師邊做動作邊帶小朋友進入活動場地）我們找個位置坐下來休息會兒吧。（幼兒找位置坐下）。

２、談話引出課題。

春天到了，你們從哪里發(fā)現(xiàn)了大自然的變化？（請個別幼兒來說一說）賴老師也找到了春天，還把它畫下來了。

３、出示柳樹圖片，引導幼兒觀察柳樹的特征，理解古詩的內(nèi)容。

（１）你們看，這是什么樹？（柳樹）柳樹美不美？小朋友們仔細看看，柳樹長得是什么樣子的？（請個別幼兒回答）。

柳條是什么樣子的？（引導幼兒觀察并說出：垂下來的）柳條像什么？（引導幼兒說像綠色的繩子，絲帶）我們可以說柳條像“綠絲絳”，從樹上垂下無數(shù)柳條，看上去就像一條條綠色的絲帶，“萬條垂下綠絲絳”

（２）柳枝上長出了什么？柳葉是什么顏色的？（綠色）就像綠色的玉石一樣，我們可以用“碧玉”來形容柳葉。（碧玉）高高的柳樹長滿了新葉，好像用碧玉裝扮的一樣，“碧玉妝成一樹高”

（３）細細的柳葉一片一片的無休止美，老師這副圖上的柳葉是用剪刀剪出來的，你們看（教師示范剪一片柳葉）美不美啊？（出示實物柳條）那真正的柳葉是誰剪出來的呢？（請幼兒回答）原來是二月的春風，就像一把大剪刀，剪出了這些細細的，嫩嫩的柳葉。

４、播放古詩視頻，完整欣賞古詩。

唐代有位叫賀知章的詩人，看見高高的柳樹上長滿了綠綠的新葉，好像用碧玉裝扮的一樣，從樹上垂下無數(shù)柳條，就像一條條綠色的絲帶，這細細的柳葉是誰裁出來的呢，原來是二月的春風，就像一把大剪刀，剪出了這么美的柳葉。賀知章很喜歡柳樹，就寫了一首贊美柳樹的古詩名叫《詠柳》，我們一起去欣賞一下吧。（播放視頻）。

５、邊出示古詩句條，老師有感情地朗讀。

６、引導幼兒學習朗讀古詩（四遍，分句帶讀兩遍，整體跟讀兩遍，配古箏音樂誦讀）。

７、出示圖片，發(fā)散幼兒思維：春天我們?nèi)ヌご骸?/p>

小朋友，春天除了柳樹很美，還有很多美麗的景色，空氣也很新鮮，我們要多到外面去走走、看看，去踏春。老師這里有幾張?zhí)ご旱南嗥覀円黄鹑タ匆豢窗伞＃úシ畔嗥蠋熯m當講解）你們春天去了或者想和爸爸媽媽去哪里玩呢？（請小朋友討論，并請個別幼兒來說一說）。

小結(jié)：春天到了，你們要多和家人一起去爬爬山，看看綠樹，看看野花，看看大自然的變化，和爸爸媽媽媽一起找找春天在哪里。

８、結(jié)束活動。

現(xiàn)在，和老師一起到我們的幼兒園里去找一找，看看春天在哪里？（放〈春天〉音樂，帶小朋友離開活動室）。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察，圖文結(jié)合，反復朗讀。

生字卡片、教學幻燈片。

1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)。

2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)。

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)。

5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

1、出示生寧卡片，指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：。“絲”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個“”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“”托住。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

(1)通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的`玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1)指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4、背誦全詩。

1、觀察春天的柳樹。

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1)說柳樹的顏色。

(2)說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察能力。

4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

識字，朗讀課文，背誦課文。

寫字，寫話練習。

一、導引目標、激發(fā)興趣。

1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。

學生看圖思考并回答問題。

二、創(chuàng)設條件、自主參與。

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

3、說一說詩句的意思。

四、引導創(chuàng)新、應用實踐。

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的`柳樹是什么樣的？

（1）說柳樹的顏色。

（2）說柳枝和柳葉的樣子。

2、寫春天的柳樹。

（1）先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高。

寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)。

研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。

3、欣賞古詩，并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

難點：初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

柳樹圖畫;教學課件.

（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。

這是一棵什么樹?它是什么樣子的？

（二）欣賞教學課件。了解一些關于柳樹的知識。

1、教師小結(jié)柳樹的特點:落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。

2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點。

你覺得柳樹美不美?什么地方美?

（三）欣賞古詩詠柳的教學課件.讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容。

1、初次欣賞古詩。在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。

2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。詩歌里說了些什么?你記住了哪一句呢？

3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。

4、分句理解古詩意思。

5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點。

你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？

（四）學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

3、請幼兒表演朗誦古詩。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)同學的觀察能力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

1、同學們，上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（同學答：詠鵝）。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

7、這首詩的作者是：賀知章。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自身去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、同學自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀準確。

5、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他同學正音。

7、全班齊讀。

1、指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的'圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）同學自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的發(fā)明力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

1、作者相關情況搜索：

賀知章。

朱熹。

2、讀通詩句，疏通詞句。

初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有xxxx特點。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到xxxxxxx。

4、細讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把xxxxxx比作了xxxxxxx，三、四句用了xxxxxxx修辭手法。

《春日》里的xxxxxxx景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對初春二月xxxx的描寫，歌頌xxxxx，贊美大自然呈現(xiàn)的xxxxx。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出xxxx是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學課時：2課時。

1、自學反饋。

2、交流質(zhì)疑。

3、分組展示。

4、課后檢測。

按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察，圖文結(jié)合，反復朗讀。

生字卡片、教學幻燈片。

第一課時。

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片。

1、圖上畫的是什么？（長滿綠葉的柳樹。）。

2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎？（春天。）。

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。（激情引趣）。

5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的'意思。

二、讀詩歌。

1、出示生寧卡片，指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

三、初步了解詩文。

1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么？

2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么。

五、識記字形、寫字。

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：。“絲”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個“”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“”托住。

第二課時。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

（1）通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

（1）指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

（1）先理解“細葉”、“裁”的意思。

（2）再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4、背誦全詩。

三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習。

1、觀察春天的柳樹。（可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖）。

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

（1）說柳樹的顏色。

（2）說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

（1）先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

譯文翻譯。

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風的吹動下狂扭亂舞。

把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。

注釋解釋。

倚--仗恃，依靠。狂--猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快：柳條似乎還沒有發(fā)黃，但趁著東風吹暖，一下子便飛快地變綠了。

解把--解得，懂得。飛花--柳絮。

詩文賞析。

這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準確地點出了早春季節(jié)，此時柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

作者：賀知章【唐代】。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《詠柳》注釋：

(1)柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。

(2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

(3)妝成：裝飾，打扮。

(4)一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。

(5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

(6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。

(7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時節(jié)。

(8)似：好像，如同，似乎。

(9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。

像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

隨著中國經(jīng)濟建設的蓬勃發(fā)展，在文化領域掀起了一股學習的熱潮，學習國外的先進科學技術，學習中國傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學習鑒賞中國古典詩詞的障礙，一些出版社約請了一些專家、學者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書籍，如：《唐詩鑒賞辭典》，《宋詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩鑒賞詞典》、《樂府詩鑒賞辭典》等。

如何閱讀有關古典詩詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當前青少年學習中的一個問題。過去課文中只選過文字評論方面的文章，關于鑒賞方面的文章還沒有。編者特約請北京大學袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開了這方面的先河。通過學習閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。

這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!

名句賞析——“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀?把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。《南史》說劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的`不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候;和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

曾鞏。

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

注釋。

1、倚--仗恃，依靠。狂--猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快：柳條似乎還沒有發(fā)黃，但趁著東風吹暖，一下子便飛快地變綠了。

2、解把--解得，懂得。飛花--柳絮。

3、這兩句的意思是：不要只看到柳絮飛揚，遮天蔽日，要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時候啊！

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風的吹動下狂扭亂舞。

把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。

賞析。

這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個得志便猖狂的`形象。

“未變初黃”，準確地點出了早春季節(jié)，此時柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

曾鞏簡介。

曾鞏（109月30日－1083年4月30日，天禧三年八月二十五日－元豐六年四月十一日），字子固，世稱“南豐先生”。漢族，建昌南豐（今屬江西）人，后居臨川（今江西撫州市西）。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進士。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，為“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）之一。在學術思想和文學事業(yè)上貢獻卓越。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

注釋。

1．碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2．妝：裝飾，打扮。

3．絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

古詩賞析。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的'各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

考點解析。

1、關于作者：唐朝（賀知章），字季真，號四明狂客，主要擅長寫絕句。

另外一首（《回鄉(xiāng)偶書》）也廣為流傳。

2、這是一首（詠物）的詩，通過對（柳樹）的描寫，贊美了春天給大地帶來的勃勃生機。

3、相關考題。

（1）本詩中妝的意思是（打扮），絲絳的意思是（用絲編成的繩帶）。

（2）本詩中運用了（比喻）的修辭方法。

（3）詩人把（春風）比作一把剪刀，形象生動，富有美感。

本文中基本包含了古詩的大體內(nèi)容，在準備小升初考試時，可以做復習材料看看，有助于語文考試詩詞類題。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

春天，在美麗的湖邊，那株株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠望去，就像一樹綠色的寶石，還像一個個小眼睛，注視著周圍的一切。

柳枝也不遜色，低眉順眼。纏纏綿綿，似風姿綽約美人，擺動長長的秀發(fā)。

空中幾只燕子在空中劃出美麗的弧線，呢喃著，好象在美麗的春光中翩翩起舞。

哦~！原來是二月春風裁剪出來的，二月的春風像一把神奇的剪刀，把柳葉剪的那么美麗啊~祖國的春天多么的歡暢~~！！

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古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的古詩《詠柳》鑒賞，希望對大家有所幫助。

賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔。”

賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語、詩句的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

1課時。

1、同學們，見過柳樹嗎？今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：2詠柳）全班齊讀課題。

3、同學們看課本插圖，在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

4、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

1、指導第一、二句。

（1）課本插圖：你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（2）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的'柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（4）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、全班齊讀。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、欣賞視頻：詠柳——在線視頻。

1、回家修改自己寫的句子，謄寫工整。

2、背熟古詩。

3、完成課堂練習。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

教材分析。

教學目標：

1認識本課6個生字。

2通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3有感情的朗讀并背誦詩歌。

重點難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

教學方式的構(gòu)建。

語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

1初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

2再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。

3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學生得到真正的理解。

下面，我著重談談。

教學過程：

一）創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎。

朗讀全詩，初知大意——領略美。

通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美。

在讀的過程中，學生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風的精妙之處。接著我會讓學生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

想象意境熟讀成頌——欣賞美。

此時，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的積極性，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

目標：

1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：

理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：

課前談話：

一揭示課題。

師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2釋題。

師：誰來讀課題？齊讀課題，

（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）。

（2）理解詠。

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）。

師：我們來讀讀課題。（齊讀）。

二朗讀全詩，初知大意。

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

1讀準字音，讀通句子。

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）。

（3）了解似的兩種讀音。

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）。

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩。

2讀出節(jié)奏，

聽了你們讀，老師也想讀。

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏。

好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀。

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

三理解詩意，品讀詩句。

1學習一二句。

（1）理解一二句意思。

（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）。

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。

（b）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）。

（2）創(chuàng)設情景讀。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

分類標簽：描寫春天描寫風描寫柳小學。

作品賞析。

這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。

寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。《南史》說劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候;和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。

古詩詠柳的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

詠柳賞析由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

碧玉妝成一樹高,。

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰載出?

二月春風似剪刀。

唐代詩人賀知章的這首《詠柳》詩,形象的描摹出柳的美姿，點出了柳迎春的特點。柳樹可分為垂柳和旱柳。垂柳又叫楊柳，為落葉喬木。旱柳百姓叫它河柳，是落葉灌木。柳可以進行無性繁殖.以須根生長為主,許許多多的須根深深地扎在泥土里,伸向四面八方，緊緊地擁抱大地，為主干提供豐富的營養(yǎng)。主干通常在2-3米處就長出分枝。光滑柔軟的枝條狀若絲滌，紛紛下垂。柳葉是單葉互生,葉片狹長,形如少女之黛眉，芙蓉如面柳如眉是人們極為熟悉的詩句。

自古以來，詩人常以楊柳為寫春的主要題材。寫春景曰萬樹垂楊，寫春色曰陌頭楊柳，或竟稱春天為柳條春。

柳樹發(fā)芽早,落葉遲。早春二月,它已鵝黃著枝,輕羅籠煙，初綻的嫩芽象少女朦朧的睡眼。當你走近它時，伸手摸一摸,就會感到她似發(fā)絲的柳條是多么柔軟。柳絮飛時花滿城的六月，天涯海角隨處可見柳絮那飄忽不定的倩影。它們大概在尋找自己扎根落戶的歸宿吧!柳樹落葉極晚，當蕭瑟的秋風無情地劫掠大批的黃葉時，柳樹卻依然枝葉婆娑,綠意融融。柳樹的綠又有它獨特的魅力。那淡淡的似霧的翠綠,使人有清新超俗之感。當你置身于濃濃綠意之中,即使心情不好,也會頓掃心中抑郁煩悶之情。

柳不僅以綽約風姿給人以美的享受,而且在炎炎夏日為人們創(chuàng)造一個清涼世界。柳條可以編制各種工藝品和生活用品，如：籮筐、籬笆、帽子等。柳葉有一種淡淡的澀味，然而咬一口又覺得很甜。柳芽嫩葉可做風味獨特的茶或菜。柳樹可謂粉身碎骨為人類了。垂柳耐水性強，生長速度快，因此，被廣泛用以美化環(huán)境等。我國古代已大量植柳。

自古，柳就與詩歌結(jié)下了不解之緣。柳樹以它特有的溫柔、輕盈、婆娑的婀娜風姿，為歷代文人所喜愛，成為吟詠對象。人們詠柳愛柳，并以此來寄托自己的感情。東晉著名詩人陶淵明愛柳成癖，在宅前種下了五株柳樹，人稱五柳先生。柳便成為品行高潔的象征。

柳樹栽種歷史悠久，它的適應性極強，大江南北，隨處可見綠柳成蔭。因此，我們應大量地栽柳、護柳，讓綠色永掛枝頭，以美好的姿態(tài)去迎接每個春天的開始!

點評：

本文由唐代詩人賀知章的《詠柳》詩引出柳，較自然。作者不僅能摹其形，而且能傳其神。先介紹了柳的種類，然后介紹柳的外形，最后介紹其功用。對柳的介紹，有直接的'描寫，也有資料的引用，既有說明性的文字，也有作者的議論和抒情。讀之能使人對柳這一樹種有清晰的了解。文章語言細膩、優(yōu)美，用大量修辭手法，形象的寫出了柳風姿綽約的形態(tài)，給人以美的享受。最后，發(fā)出我們應大量植柳、護柳的號召，極具感染力。