教學計劃可以幫助教師掌握教學進度，及時調整教學策略，提高教學效果。以下是小編為大家搜集整理的教學計劃范文，希望能夠對教師編寫教學計劃時保持積極的態度和創造一定幫助。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇一

教學內容課本第34、35頁。

教學目標。

1、讓學生進一步體會等分的含義。

2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程。

一、創設情境，引入新知。

師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數學問題？

生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

（教師板書問題）。

二、問題探究。

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

……。

教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？

生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

……。

三、體驗感悟。

師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

……。

四、實踐應用。

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。

學生匯報，出示結果，集體訂正。

第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

平均每個盤子放3個。

每個盤子放2個，可以放6盤。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇二

1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

3.在活動中體會學習數學的樂趣。

〖教材分析〗。

10以內的數組成和分解雖然不再作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應的算式。在小組交流的基礎上，全班共同整理出有關10以內的加減法算式。在活動中，教師應注意引導學生有條理地進行思考。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇三

教學目標：

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、通過擺學具、說算理，讓學生主動地參與數學活動，探索數學問題，培養學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。

3、讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學重點：

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

教學難點：

明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

教學過程：

一、激趣導入：

引導學生進行估算，即38看成40，40+17=57能裝下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能裝下。

師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個數看作整十進行估算。

二、探究新知：

1、驗證估算。

師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。

學生選擇自己喜歡的方法計算。

師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。

學生可以從擺小棒，計數器和豎式計算的方法。

師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，有這么多種辦法解決問題。

2、算一算，說一說。

師：現在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。

學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。

組織交流匯報。

三、引導總結：

38個位滿十向十位進一+17。

55數位對齊，個位算起。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇四

教學目標：

1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2、通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

教學重點：進一步體驗平均分的含義。

教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。

教學關鍵：理解平均分的含義。

教具準備：蘋果圖片盤子圖片。

教學過程：

一、激活自主探索與解決問題的興趣。

(生動手分一分。)。

你怎么分得這么快？

用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。

(學生先獨立思考，再進行全班交流。)。

機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

二、提供自主探索和解決問題的機會。

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。

小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。

學生獨立思考或動手操作。

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。

(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。

(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。

在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)。

四、賦予學生總結評價的權利。

今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)。

板書設計：

分蘋果。

平均分有兩種情形：

1、一種是平均每盤放幾個？

2、一種是平均可以放幾盤？

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇五

《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發，設計了一個小熊過生日的情境，創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環節，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在動手操作這一環節，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇六

知識與技能：結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

進一步感受平均分與生活的密切聯系。

情感態度與價值觀：在自主探索、合作交流中培養學生分析、解決實際問題的能力。

【教學重點】。

體會“平均分”的含義，知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個來分，分成幾份。

【教學難點】。

通過實際操作，進一步體會平均分的含義。

1課時。

【教學準備】。

12個圓片。

【教學過程】。

分蘋果。

平均分：1平均分成幾份；2每份幾個地分。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇七

1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學設計。

2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

[二]、學具準備。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

[三]、教學流程。

（一）、創設情境，導入新知。

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探索，體會新知。

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板；

1、如果準備了三個盤子呢？

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索。

師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法，小學數學教案《分蘋果》教學設計》。

[三]、動手嘗試，鞏固新知。

一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）。

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結果。

[四]、課堂小結。

一、小結。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸。

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇八

2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

教具：課件、10個蘋果。

學具：自帶數量是10的物品。

師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

……。

師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

一只手，兩只手，

一共十個手指頭。

彎下1，還剩9；

彎下2，還剩8；

……。

玩手指，學數學，

你說奇妙不奇妙？

真奇妙！

師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）。

機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。

學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

……。

機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。

你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

教學反思：

《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。

另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇九

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、通過擺學具、說算理，讓學生主動地參與數學活動，探索數學問題，培養學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。

3、讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識。

：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

引導學生進行估算，即38看成40,。

40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。

師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個數看作整十進行估算。

1、驗證估算。

師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。

學生選擇自己喜歡的方法計算。

師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。

學生可以從擺小棒，計數器和豎式計算的方法。

師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，有這么多種辦法解決問題。

2、算一算，說一說。

師：現在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。

學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。

組織交流匯報。

38個位滿十向十位進一+17。

55數位對齊，個位算起。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十

教學目標：

1、情境中激發學生學習數學的興趣，體會數學與生活的聯系。

2、引導學生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。

3、我認為：變式練習是提高數學練習的有效方法。進而鼓勵學生自主探索，獨立思考，培養學生思維的靈活性和創造性。

教學重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。

教具、學具準備：多媒體課件、圓片。

創設情境，引入活動。

談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學習的目的，了不起！）。

接下來，我們再次一同發覺學習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）。

現在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。

學生討論，匯報不同想法。

板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。

探索活動，感知“平均分”

1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？

（1）引生說一說。*（學生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放。

（2）全班活動，用學具獨立分一分，學生匯報分的方法。

2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學具分一分。

學生獨立分，展示、匯報分的結果。

活動二：自主分。

學生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。

2、組織學生討論：怎樣想才能想的完整？（學生討論：有序的思考）。

3、升華，深化。

小組討論：分得的盤數與每盤的個數有什么關系？能運用已學的乘法知識想一想嗎？

鞏固深化，拓展思維。

習題一作為重點進行指導。首先，讓學生獨立解決問題，集體反饋。

追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？

習題2、3留做作業。

拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）。

還可以怎樣排？同桌合作用學具擺。

每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；

每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；

每排24人，可以排1排；

教學反思：

作業：預習下一課。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十一

1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

〖教材分析〗。

教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系。

〖學校及學生狀況分析〗。

學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗。

（一）激活自主探索與解決問題的興趣。

師：看，誰來了？

生：智慧老爺爺。

(生動手分一分。)。

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。

(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）提供自主探索和解決問題的機會。

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。

師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。

學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）。

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)。

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分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十二

教學目標：

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

教、學具準備：課件20個圓片。

教學過程。

一、創設情境，導入新知。

二、操作探索，體會新知。

(一)、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、說一說方法，并匯報結果。

(二)、出示課件；每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

(三)還可以怎樣分呢?

學生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現得分法.

小結:。

從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題).

三、動手嘗試，鞏固新知。

(一)、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。

1、學生看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

(二)、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。

1、學生看題，動手分一分。

2、用語言敘述平均分得方法。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

(三)、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，給予及時的評價.

(四)、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結。

(一)、小結:通過本節課的學習,你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下.

(平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。)。

(二)、延伸。

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十三

北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。

1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。

3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

10的組成與合成。

多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花

10份（10個 ） 表格（10份）

一、 復習

師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！

（1） 聽算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的題目

二、導入新課

師：同學們真棒！不過，老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。（板書課題）

三、進行新課

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十四

1、讓學生進一步體會等分的含義。

2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程。

師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數學問題？

生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

（教師板書問題）。

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

……。

教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的.？

生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

……。

師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

……。

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。

學生匯報，出示結果，集體訂正。

第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

平均每個盤子放3個。

每個盤子放2個，可以放6盤。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十五

課時安排：1課時。

執教教師：焦秀玲。

執教班級：二（1）班。

學習目標。

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點難點。

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

教學環節。

個案補充/反思糾錯。

激趣導入。

師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

自主學習。

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:。

生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

合作交流。

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:。

1·都是分12個蘋果,都是平均分的。

2·分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……。

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。

達標檢測。

練一練1、2、3。

總結提升。

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計：

作業設計：無。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十六

1、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。

初步了解除法的含義。

理解“平均分的”含義。

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

一、探究新知。

1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課。

2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

小組交流并在全班匯報，說出各種分法。

師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

學生討論并動手試分一下。

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。

4、對比討論：

對這兩種分法你有什么發現嗎？

教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力。

質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。

二、嘗試練習。

1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內。

教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

三、應用拓展。

1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內。

教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。

2、需要（）只小兔才能運走？

學生可以邊動手操作邊討論。

教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。

四、發散提高。

同伴對說游戲：還可以怎么排？

讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。

教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。

五、課堂總結。

同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。

教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十七

1、閱讀圖畫，并描述圖畫內容。

2、嘗試講述故事中的主要情節。

3、理解“鄰居”的含義。

4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、經驗準備：家長幫助幼兒認識自家附近的鄰居。

2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。

3、幼兒用書。

1、導入。

今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。

2、展示小兔課件。

原來小兔家附近沒有一個鄰居，它很孤單。

小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。

展示課件。

小結：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。

還有一個小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。

展示課件并傾聽故事。

聽故事后提問。

（1）這個小朋友叫什么？她最喜歡什么？

（2）樓上住著誰？在干什么？

（3）家對面住著誰？在干什么？

（4）它有個很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。

（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？

3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。

4、請幼兒講述故事主要情節。

6、游戲：找鄰居。

請住在一個小區的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點？

語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。

社會小實踐：小小跳蚤市場。

美術活動：畫畫我的小鄰居。

活動內容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現，一方面設置了懸念，增強了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現而導致幼兒出現視覺和精神疲勞。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十八

教學目標：

2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

教學準備：

教具：課件、10個蘋果。

學具：自帶數量是10的物品。

教學過程。

一、情景導入：

師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

二、實踐操作：

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

三、匯報分的情況：

先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

四、理解10的加減法。

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

……。

師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

五、課間手指操。

師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

一只手，兩只手，

一共十個手指頭。

彎下1，還剩9；

彎下2，還剩8；

……。

玩手指，學數學，

你說奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、機靈狗爬臺階。

師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）。

機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。

學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

……。

機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

七、小貓釣魚。

我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。

八、猜猜羅老師的手機號碼。

你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

九、小結：

教學反思：

《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。

另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

文檔為doc格式。

分蘋果的教學設計（實用19篇）篇十九

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

：課件20個圓片。

一、創設情境，導入新知。

二、操作探索，體會新知。

（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、說一說方法，并匯報結果。

（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？

（三）還可以怎樣分呢？

學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。

小結：

從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

三、動手嘗試，鞏固新知。

（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。

1、學生看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。

1、學生看題，動手分一分。

2、用語言敘述平均分得方法。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，給予及時的評價。

（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結。

（一）、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。

（二）、延伸。

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？