4.讀后感是讀者與書(shū)籍之間的對(duì)話，是表達(dá)個(gè)人情感和體驗(yàn)的一種方式。下面是一些精心挑選的讀后感篇章，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些參考和啟示。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇一

在我最美麗的時(shí)刻。

為這——。

我已在佛前求了五百年，

求它讓我們結(jié)一段塵緣。

佛于是把我化做一棵樹(shù)，

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下，

慎重地開(kāi)滿了花，

朵朵都是我前世的盼望!

當(dāng)你走近，

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)，

那顫抖的葉，

是我等待的熱情!

而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)，

在你身后落了一地的......

朋友啊!

那不是花瓣，

是我凋零的心。

《一棵開(kāi)花的樹(shù)》是原籍內(nèi)蒙古的臺(tái)灣詩(shī)人席慕容創(chuàng)作的一首深受海內(nèi)外讀者喜愛(ài)的一首詩(shī)，把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇二

《一棵開(kāi)花的樹(shù)》是席慕蓉于1980年10月4日創(chuàng)作的一首抒情詩(shī)。下面語(yǔ)文迷為大家整理了關(guān)于這首詩(shī)的讀后感，希望你喜歡。

席慕容用詩(shī)篇表達(dá)了不能“在我最美麗的時(shí)刻”相遇的惆悵和傷感。讀席慕容的這首詩(shī)歌，感覺(jué)真是浪漫情懷：情真意切的美妙時(shí)光，持久、騷動(dòng)、激昂、瞻望的情緒意念，含蓄而又熱烈涌動(dòng)著的情感。即使錯(cuò)過(guò)吧，也有一種動(dòng)人心魄的凄艷的美麗。

當(dāng)我們年少時(shí)，都愿做一棵開(kāi)花的樹(shù)，渴望成熟。然而時(shí)間無(wú)視渴望。成長(zhǎng)與蛻變是花開(kāi)花落的必然歷程，歲月極美就在于它必然流逝。“我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣”，一開(kāi)始就注定了這是一個(gè)過(guò)錯(cuò)，愛(ài)怎么能祈求得來(lái)?所以五百年的等待雖然換得了相遇的那一刻，但是相遇不是美麗，相遇是錯(cuò)!那曾經(jīng)情真意切的一切，早就迷失在歲月的灰燼里了。

再讀席慕容的這首詩(shī)，卻有了不同的感悟，也許這就是文學(xué)跨越時(shí)空的魅力之一吧。

錯(cuò)失的愛(ài)!

一棵樹(shù)，其實(shí)不只開(kāi)一次花，一個(gè)人，也不只有一次美麗。踏著一層疊一層的落花，品味人生的至美的感傷。即使美麗無(wú)人欣賞，也應(yīng)該傲然的怒放，即使只剩下滿地的芬芳，也要相信：當(dāng)來(lái)年繁華滿枝的時(shí)候，一個(gè)讀得懂落花的人會(huì)踏著芳香而來(lái)。

勘破三春更三春，無(wú)邊光景四時(shí)新，冬雪夏雨擋不住，秋水流波為伊人。

我想應(yīng)該用舒婷的一句詩(shī)來(lái)詮釋《一棵開(kāi)花的樹(shù)》：與其在懸崖上展覽千年，不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚。不再迷失，將生命，將愛(ài)情從落寞凄清、空洞無(wú)聲的漫長(zhǎng)歲月中解救出來(lái)。

“如何讓我遇見(jiàn)你，在我最美麗的時(shí)刻。為這，我已在佛前求了五百年。求他讓我們結(jié)一段塵緣。佛于是把我化作一棵樹(shù)，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了鮮花，朵朵都是我前世的盼望。當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)，那顫抖的葉是我等待的熱情;而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)，朋友啊，在你身后落了一地的，那不是花瓣，是我凋零的心。”讀完這篇《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，相信你也會(huì)和我一樣，深深沉迷于女主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著之中。

也不知為什么，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我只記得這首詩(shī)。它哀怨的語(yǔ)氣，虔誠(chéng)的心思，細(xì)膩的筆法，總是在我的心間徘徊。我不明白，這樣一個(gè)柔情似水的女子，怎會(huì)有人忍心辜負(fù)?五百年的相思，五百年的等待，五百年的風(fēng)吹日曬，她一年一年的熬了過(guò)來(lái)，只為了五百年后這一次浪漫的相遇?，F(xiàn)實(shí)讓她大失所望。她朝思暮想，魂?duì)繅?mèng)縈的心上人卻終于無(wú)視地走過(guò)。她向佛求了五百年的緣分只有這“路過(guò)”而已!他也許瞧見(jiàn)了她，也許根本沒(méi)注意到她，也許既看見(jiàn)了也注意到了她，但他不知自己眼前的這棵樹(shù)其實(shí)是深?lèi)?ài)自己的女人，更不知這棵樹(shù)已等了他五百年!也許前面還有更美的風(fēng)景在等著他，也許他早已有了心愛(ài)的人，也許……多么悲涼的情境，多么無(wú)奈的結(jié)局!

也許這正是這首詩(shī)要告訴我們的。在人的一生中，你會(huì)碰到很多人，你也會(huì)記住很多人，甚至?xí)?duì)有的人念念不忘。但這并不代表你的等待會(huì)有結(jié)果，也并不表示你的付出會(huì)讓你等的人感動(dòng)，它只會(huì)使你終日郁郁寡歡。那就一切隨緣吧!是你的，你不求他也是你的;不是你的，你再求五百年他也還是會(huì)“無(wú)視地走過(guò)”，快樂(lè)的過(guò)好每一天，好好珍惜眼前的有緣人才是最重要的!

很喜歡，她的詩(shī)，讀起來(lái)感覺(jué)很美，這是我接觸她的作品的第一首，之后就深深的喜歡上她的詩(shī)，在一個(gè)本上陸續(xù)記了很多她的詩(shī)，很多年本子一直保留著，說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)，也許讀著舒心吧，每次讀的想法都不同，曾經(jīng)天真的想，愛(ài)我，懂我的男孩，希望他送我一本《席慕容作品集》，我則把那本自己親自抄錄的本子送給他，這種愛(ài)是深深的.我不是江南采蓮的女子，亦不是淑女，卻喜歡那飄飄長(zhǎng)發(fā)，看著蓮花，懂得蓮的心事，那么美，蓮，“出淤泥而不染”，做人也亦如此啊，而現(xiàn)在讀起來(lái)總是咀嚼里面的簡(jiǎn)短的文字內(nèi)涵，小傷感只會(huì)讓人越來(lái)越傷感。

所有的平淡都是那么美，就像茶葉，苦澀，卻讓人意猶未盡，愛(ài)茶，品茶，沸水倒在杯中，茶葉不停翻滾，平靜的水下面茶葉是那樣的倔強(qiáng)，努力的伸展。我們也一樣，無(wú)聊的生活都是自己想出來(lái)的，其實(shí)只有自己才會(huì)變得充實(shí)，無(wú)論身在何處，什么樣的工作崗位，有一顆向上的心，證明生存的價(jià)值，我們自己永遠(yuǎn)是生活的主角。

一顆開(kāi)花的樹(shù)，讓人感覺(jué)怎么樣結(jié)局都是那么美。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇三

為這。

我已在佛前求了五百年。

求佛讓我們結(jié)一段塵緣。

佛於是把我化做一棵樹(shù)。

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下。

慎重地開(kāi)滿了花。

朵朵都是我前世的盼望。

當(dāng)你走近。

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。

那顫抖的葉。

是我等待的熱情。

而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)。

在你身后落了一地的。

朋友啊。

那不是花瓣。

那是我凋零的心。

全解：

詩(shī)之靈魂在于情，情真意切才有詩(shī)。席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。

“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻“詩(shī)一開(kāi)篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動(dòng)人。沒(méi)有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛(ài)情之心描繪得細(xì)致入微而又淋漓盡致，卻又沒(méi)有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠(chéng)的自然流露。

“陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望”

有人說(shuō)，愛(ài)情是緣分，愛(ài)一個(gè)人與不愛(ài)一個(gè)人，是感覺(jué)，是無(wú)法選擇的，任何的努力都是刻意勉強(qiáng)，是徒勞白費(fèi)，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊(duì)，拿著愛(ài)的號(hào)碼牌，向左向右向前看，愛(ài)要拐幾個(gè)彎才來(lái)?我等的人，他在多遠(yuǎn)的未來(lái)?如果說(shuō)，緣在天意，那么，份在人為?，F(xiàn)代人所奉承的有緣無(wú)份，是一種消極的.自我放棄的安慰。詩(shī)中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開(kāi)滿了花”，是愛(ài)的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動(dòng)?！吧髦亍币辉~更細(xì)膩地刻畫(huà)了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛(ài)情的心理活動(dòng)。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛(ài)情呢?成功三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏。

“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心“當(dāng)意中人“無(wú)視地走過(guò)”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下;然而，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。那落了一地的更是少女心之無(wú)愧，情之無(wú)悔，生之無(wú)憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了!

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇四

“如何讓我遇見(jiàn)你，在我最美麗的時(shí)刻。

為這，我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣。

佛于是把我化作一棵樹(shù)，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了鮮花，朵朵都是我前世的盼望。

當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)，那顫抖的葉是我等待的熱情；而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)，朋友啊，在你身后落了一地的，那不是花瓣，是我凋零的心?！弊x完這篇《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，相信你也會(huì)和我一樣，深深沉迷于女主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著之中。

也不知為什么，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我只記得這首詩(shī)。

它哀怨的語(yǔ)氣，虔誠(chéng)的心思，細(xì)膩的筆法，總是在我的心間徘徊。

我不明白，這樣一個(gè)柔情似水的女子，怎會(huì)有人忍心辜負(fù)？五百年的相思，五百年的等待，五百年的風(fēng)吹日曬，她一年一年的熬了過(guò)來(lái)，只為了五百年后這一次浪漫的相遇。

現(xiàn)實(shí)讓她大失所望。

她朝思暮想，魂?duì)繅?mèng)縈的心上人卻終于無(wú)視地走過(guò)。

她向佛求了五百年的緣分只有這“路過(guò)”而已！他也許瞧見(jiàn)了她，也許根本沒(méi)注意到她，也許既看見(jiàn)了也注意到了她，但他不知自己眼前的這棵樹(shù)其實(shí)是深?lèi)?ài)自己的女人，更不知這棵樹(shù)已等了他五百年！也許前面還有更美的風(fēng)景在等著他，也許他早已有了心愛(ài)的人，也許……多么悲涼的情境，多么無(wú)奈的結(jié)局！

也許這正是這首詩(shī)要告訴我們的。

在人的一生中，你會(huì)碰到很多人，你也會(huì)記住很多人，甚至?xí)?duì)有的人念念不忘。

但這并不代表你的等待會(huì)有結(jié)果，也并不表示你的付出會(huì)讓你等的人感動(dòng)，它只會(huì)使你終日郁郁寡歡。

那就一切隨緣吧！是你的，你不求他也是你的；不是你的，你再求五百年他也還是會(huì)“無(wú)視地走過(guò)”，快樂(lè)的過(guò)好每一天，好好珍惜眼前的有緣人才是最重要的！

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇五

女孩趴在窗口上呆呆的看著他，臉上總是掛著微笑。女孩有時(shí)候就異想天開(kāi)：或許自己的笑能通過(guò)空氣傳達(dá)到他的臉上，通過(guò)陽(yáng)光也可以啊!總之，只要男孩淡淡的感受下自己的幸福就好。

然而這等待是無(wú)盡的。

女孩也曾以自己的方式努力讓男孩注意到自己，她努力學(xué)習(xí)，努力生活，總是將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給男孩。或許只差最后一句，可女孩的矜持和驕傲卻讓這句永遠(yuǎn)的停在了嘴邊。

這沉默再一次為故事寫(xiě)好了結(jié)尾吧—男孩終于沒(méi)有再出現(xiàn)，又一次的心碎。是啊!多少個(gè)輪回了呢?女孩始終未改變過(guò)結(jié)局。

女人如花，為流星的過(guò)往而綻放，又為了流星的消失而神傷、凋零。女人明知流星不會(huì)為自己駐足，卻生生世世無(wú)悔。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇六

詩(shī)之靈魂在于情，情真意切才有詩(shī)。席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。

“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻”詩(shī)一開(kāi)篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動(dòng)人。沒(méi)有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛(ài)情之心描繪得細(xì)致入微而又淋漓盡致，卻又沒(méi)有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠(chéng)的自然流露。

“陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望“。

有人說(shuō)，愛(ài)情是緣分，愛(ài)一個(gè)人與不愛(ài)一個(gè)人，是感覺(jué)，是無(wú)法選擇的，任何的努力都是刻意勉強(qiáng)，是徒勞白費(fèi)，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊(duì)，拿著愛(ài)的號(hào)碼牌，向左向右向前看，愛(ài)要拐幾個(gè)彎才來(lái)？我等的人，他在多遠(yuǎn)的未來(lái)？如果說(shuō)，緣在天意，那么，份在人為?，F(xiàn)代人所奉承的有緣無(wú)份，是一種消極的自我放棄的安慰。詩(shī)中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開(kāi)滿了花”，是愛(ài)的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動(dòng)?！吧髦亍币辉~更細(xì)膩地刻畫(huà)了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛(ài)情的心理活動(dòng)。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛(ài)情呢？成功三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏。

“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”當(dāng)意中人“無(wú)視地走過(guò)”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下；然而，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。那落了一地的更是少女心之無(wú)愧，情之無(wú)悔，生之無(wú)憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了！

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇七

初次接觸席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》大約是在高一那年，已經(jīng)記不清當(dāng)時(shí)是出于什么緣由看了這首小詩(shī)，結(jié)局無(wú)疑是被這種淡淡的青澀的情愫所打動(dòng)。那種感覺(jué)就仿佛是一下子尋得了一位紅顏知己，可以將心中的情話一句一句說(shuō)予她聽(tīng)，似乎在這個(gè)世界上終究會(huì)有那么一個(gè)人是你想要去愛(ài)的，而這個(gè)人卻始終不再是我。

我們都曾有過(guò)年輕，都曾懷想有如席慕容這般的情愫，但這個(gè)冷眼睥睨世態(tài)的女子，內(nèi)心的荒涼與哀愁，注定了她一生的孤寂。女人，因優(yōu)秀而孤獨(dú)，但我們卻因?yàn)榍啻?，有了煙花散盡無(wú)情緒的癡心，只是后來(lái)，這一切，皆在別離之后，變得煙消云散了，這份癡情，在花開(kāi)花落中殞逝。直至過(guò)去的愛(ài)情都在記憶里腐爛，而我卻仍甘愿陶醉地飲著這腐爛，只是我們活著，我們就是在自我欺騙。

我不知道你會(huì)不會(huì)和我一樣，被這棵跪求了五百年的開(kāi)花的樹(shù)感動(dòng)得落淚。如果真的有來(lái)生，我希望在我無(wú)盡的生生世世里，有一世可以讓我做這樣一棵，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁，就這樣靜靜的看著你哭、看著你笑，無(wú)論你是否知道我的存在，只求我在最美好的年華里，遇見(jiàn)你。

文檔為doc格式。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇八

一、課堂教學(xué)主要步驟：

1、教師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩(shī)，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。

2、教師范讀課文，多媒體配樂(lè)(葫蘆絲)和畫(huà)面(碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫(xiě))要求學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的感情。

3、學(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛(ài)的句子。要求：注意朗讀速度(舒緩)，配樂(lè)。

4、師生共同品讀1、2兩節(jié)，學(xué)生體會(huì)貝殼的外形特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過(guò)的貝殼的外形;教師提出討論題：你看到貝殼時(shí)，你想到了什么?(此時(shí)，學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。)。

5、分別抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀出自己的感情來(lái)(找6--8名學(xué)生站起來(lái)讀，其他學(xué)生先后對(duì)上述學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià))。

6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語(yǔ)句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子。經(jīng)過(guò)學(xué)生品賞，一致認(rèn)為以下兩句最感人：

(1)貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊!

(2)比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?

7、圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對(duì)人生的思考。

8、配樂(lè)齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。

二、對(duì)本節(jié)課的一些思考。

第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗(yàn)感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗(yàn)感受讀文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì)人生的意義，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過(guò)程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對(duì)課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時(shí)，許多學(xué)生都動(dòng)了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤(rùn)了。

第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，特別張顯學(xué)生的“主體”地位。我在本課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生的`主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)榻虒W(xué)的主線貫穿全課;把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段;用“找最喜愛(ài)的句子”的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美;課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說(shuō)，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來(lái)，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的“組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。

第三、應(yīng)注意構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨(dú)角戲、一言堂，而是師生對(duì)話的平臺(tái)。就文學(xué)作品而言，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這在文學(xué)欣賞中是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對(duì)作品(課文)只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢?讓“一千個(gè)讀者，有一個(gè)哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點(diǎn)與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個(gè)最喜愛(ài)的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅(jiān)韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對(duì)他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

通過(guò)《貝殼》的教學(xué)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來(lái)，走出技術(shù)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇九

《一棵開(kāi)花的樹(shù)》是臺(tái)灣女作家席慕容的詩(shī)歌，優(yōu)美的語(yǔ)句，既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止，學(xué)生接受的都是古代詩(shī)歌的教育，很有必要接觸一下現(xiàn)代詩(shī)歌，開(kāi)闊視野。

二、學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的字詞基礎(chǔ)和領(lǐng)悟水平，掌握《一棵開(kāi)花的樹(shù)》這首現(xiàn)代詩(shī)應(yīng)該不成問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)我國(guó)詩(shī)歌的多種形式。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、情景引入，導(dǎo)入詩(shī)歌(5分鐘)。

師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌嗎?

生：沒(méi)有。

師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)?

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌(20分鐘)。

朗讀黑板上的詩(shī)歌，仔細(xì)聽(tīng)老師介紹詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

3、齊讀、背誦詩(shī)歌(15分鐘)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌2遍，要求當(dāng)堂背誦，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)背誦。

五、作業(yè)。

六、板書(shū)。

席慕容。

如何讓你遇見(jiàn)我。

在我最美麗的時(shí)刻。

為這。

我已在佛前求了五百年。

求佛讓我們結(jié)一段塵緣。

佛于是把我化做一棵樹(shù)。

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下。

慎重地開(kāi)滿了花。

朵朵都是我前世的盼望。

當(dāng)你走進(jìn)。

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。

那顫抖的葉。

是我等待的熱情。

而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)。

在你身后落了一地的。

朋友。

那不是花瓣。

那是我凋零的心。

詩(shī)之靈魂在于情，情真意切才有詩(shī)。

席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心?！叭绾巫屇阌鲆?jiàn)我/在這最美麗的時(shí)刻”詩(shī)一開(kāi)篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動(dòng)人。沒(méi)有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛(ài)情之心描繪得細(xì)致入微而又淋漓盡致，卻又沒(méi)有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠(chéng)的自然流露。

“陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望”有人說(shuō)，愛(ài)情是緣分，愛(ài)一個(gè)人與不愛(ài)一個(gè)人，是感覺(jué)，是無(wú)法選擇的，任何的努力都是刻意勉強(qiáng)，是徒勞白費(fèi)，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊(duì)，拿著愛(ài)的號(hào)碼牌，向左向右向前看，愛(ài)要拐幾個(gè)彎才來(lái)?我等的人，他在多遠(yuǎn)的未來(lái)?如果說(shuō)，緣在天意，那么，份在人為。

詩(shī)中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開(kāi)滿了花”，是愛(ài)的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動(dòng)。“慎重”一詞更細(xì)膩地刻畫(huà)了女子努力完善自我，用一顆真心去眺望愛(ài)情的心理活動(dòng)?！霸谀闵砗舐淞艘坏氐?朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”當(dāng)意中人“無(wú)視地走過(guò)”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下;然而，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。那落了一地的更是少女心之無(wú)愧，情之無(wú)悔，生之無(wú)憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了!

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇十

詩(shī)之靈魂在于情，情真意切才有詩(shī)。席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。

“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻”詩(shī)一開(kāi)篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動(dòng)人。沒(méi)有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛(ài)情之心描繪得細(xì)致入微而又淋漓盡致，卻又沒(méi)有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠(chéng)的自然流露。

“陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望“。

有人說(shuō)，愛(ài)情是緣分，愛(ài)一個(gè)人與不愛(ài)一個(gè)人，是感覺(jué)，是無(wú)法選擇的，任何的努力都是刻意勉強(qiáng)，是徒勞白費(fèi)，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊(duì)，拿著愛(ài)的號(hào)碼牌，向左向右向前看，愛(ài)要拐幾個(gè)彎才來(lái)？我等的人，他在多遠(yuǎn)的未來(lái)？如果說(shuō)，緣在天意，那么，份在人為。現(xiàn)代人所奉承的有緣無(wú)份，是一種消極的自我放棄的安慰。詩(shī)中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開(kāi)滿了花”，是愛(ài)的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動(dòng)?！吧髦亍币辉~更細(xì)膩地刻畫(huà)了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛(ài)情的心理活動(dòng)。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛(ài)情呢？成功三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏。

“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”當(dāng)意中人“無(wú)視地走過(guò)”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下；然而，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。那落了一地的更是少女心之無(wú)愧，情之無(wú)悔，生之無(wú)憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了！

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席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】：

人音版小學(xué)第二冊(cè)《火車(chē)開(kāi)啦》。

【教學(xué)對(duì)象】：

一年級(jí)。

【課時(shí)】：

1課時(shí)。

【學(xué)情分析】：

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，活潑好動(dòng)，善于模仿。對(duì)于二分音符，四分音符，八分音符的時(shí)值能夠基本準(zhǔn)確的表達(dá)。

【教材分析】：

《火車(chē)開(kāi)啦》，大調(diào)式，一段體，由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲第一第二句為完全重復(fù)，第三句在高音區(qū)進(jìn)行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂(lè)句形成對(duì)比，最后一個(gè)樂(lè)句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進(jìn)行，而后級(jí)進(jìn)下行至c大調(diào)主音。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、熟練演唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，初步了解和掌握簡(jiǎn)易多聲部的演唱形式，不過(guò)分喊唱。

2、通過(guò)游戲的方式循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)多聲部的演唱。

3、提高合作能力，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

用輕巧自然的聲音熟練演唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

多聲部的合作演唱。

【教學(xué)用具】：

多媒體、道具帽子等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、課前活動(dòng)。

跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)，初步體驗(yàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏。

二、學(xué)習(xí)三聲部。

以拼圖的形式“組裝”火車(chē)各個(gè)零部件，以踏步的`形式穩(wěn)定節(jié)奏，一步為一拍。

汽笛—wu—單手握拳向下拉動(dòng)，二分音符。

大輪子—honglong—雙手同向90度角擺動(dòng)，四分音符。

小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動(dòng)，八分音符。

配合歌曲伴奏，在每個(gè)聲部中挑選帶領(lǐng)部分學(xué)生走出座位模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)歌曲。

1、聆聽(tīng)。

歌詞中出現(xiàn)了哪個(gè)零部件的聲音？出現(xiàn)幾次？

2、初步學(xué)唱。

學(xué)生唱“kacha”部分，教師唱其余部分。

3、學(xué)唱曲譜。

學(xué)唱歌曲第一句1131|5565|432|1-||。

3、完整學(xué)唱。

依據(jù)旋律線條完整學(xué)唱歌曲。

四、多聲部合唱。

做游戲,加入模仿火車(chē)聲音的三聲部與歌曲合唱。

五、老師創(chuàng)編歌詞，布置作業(yè)。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇十二

1、知識(shí)：通過(guò)自讀課文了解一棵小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

4、重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。

5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在生活中有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

作者所喜愛(ài)的是一棵小桃樹(shù)，世間萬(wàn)物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹(shù)》，去一探究竟吧！

（二）速讀課文，知內(nèi)容。

結(jié)合旁批，快速略讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？

（三）跳讀課文，找矛盾。

課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。

如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”

此環(huán)節(jié)穿插小桃樹(shù)的形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）。

（四）選讀課文，摹桃樹(shù)。

剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒(méi)出息的桃樹(shù)，每人選一句朗讀，要把小桃樹(shù)描摹在你的朗讀里！

（五）再讀課文，悟主旨。

如果你是這棵小桃樹(shù)，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？

知識(shí)鏈接：本文的寫(xiě)作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。

（六）拓展延伸，添旁批。

如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？

（七）總結(jié)。

一枝一葉總關(guān)情。

散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。

（八）課后作業(yè)：

請(qǐng)你用小桃樹(shù)的口吻來(lái)改寫(xiě)《一顆小桃樹(shù)》。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)。

一顆小桃樹(shù)。

作者。

樹(shù)——人。

托物言志。

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席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇十三

詩(shī)之靈魂在于情，情真意切才有詩(shī)，各位，我們看看下面的一棵開(kāi)花的樹(shù)席慕容賞析吧！

如何讓你遇見(jiàn)我。

在我最美麗的時(shí)刻。

為這。

我已在佛前求了五百年。

求佛讓我們結(jié)一段塵緣。

佛于是把我化做一棵樹(shù)。

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下。

慎重地開(kāi)滿了花。

朵朵都是我前世的盼望。

當(dāng)你走近。

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。

那顫抖的葉。

是我等待的熱情。

而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)。

在你身后落了一地的。

朋友啊。

那不是花瓣。

是我凋零的心。

為了解釋自己在生命現(xiàn)場(chǎng)里的觸動(dòng)，席慕蓉講述了《一棵開(kāi)花的樹(shù)》的創(chuàng)作過(guò)程。她回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)自己在臺(tái)灣新竹師范學(xué)院教書(shū)。5月份有一次坐火車(chē)經(jīng)過(guò)苗栗的山間，火車(chē)不斷從山洞間進(jìn)出。當(dāng)火車(chē)從一個(gè)很長(zhǎng)的山洞出來(lái)以后，她無(wú)意間回頭朝山洞后面的山地上張望，看到高高的山坡上有一棵油桐開(kāi)滿了白色的花?！澳菚r(shí)候我差點(diǎn)叫起來(lái)，我想怎么有這樣一棵樹(shù)，這么慎重地把自己全部開(kāi)滿了花，看不到綠色的葉子，像華蓋一樣地站在山坡上。可是，我剛要仔細(xì)看的時(shí)候，火車(chē)一轉(zhuǎn)彎，樹(shù)就看不見(jiàn)了。”就是這棵真實(shí)地存在于席慕蓉生命現(xiàn)場(chǎng)里的油桐，讓她念念不忘。她心想，正如海是藍(lán)給自己看一樣，花當(dāng)然也是慎重地開(kāi)給它自己的，但是，如果沒(méi)有自己那一回頭的機(jī)緣，樹(shù)上的.花兒是不是就會(huì)紛紛凋零？這促使她寫(xiě)下了《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。

席慕蓉說(shuō)：“這是我寫(xiě)給自然界的一首情詩(shī)。我在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見(jiàn)了一棵開(kāi)花的樹(shù)，我在替它發(fā)聲?！敝劣谟行┤税炎髌方庾x成“女孩子站在那里等男孩子看她”的情詩(shī)，她表示“有點(diǎn)猶疑”。但她同時(shí)聲明，詩(shī)人的解讀只是其中的一種，因?yàn)樽x者的解釋也有權(quán)威性。

【席慕蓉微簡(jiǎn)介】：席慕容，著名詩(shī)人、散文家、畫(huà)家。一位來(lái)自察哈爾盟明安旗的蒙古姑娘，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家落居臺(tái)灣。1981年出版第一本新詩(shī)集《七里香》。1982年，她出版了第一本散文集《成長(zhǎng)的痕跡》。

寫(xiě)詩(shī)背景：臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的這首《一棵開(kāi)花的樹(shù)》深受海內(nèi)外讀者喜愛(ài)。這是一首女孩子寫(xiě)給男孩子的情詩(shī)嗎？12月22日，在福建參加“海峽詩(shī)會(huì)”的席慕蓉披露了作品的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，她說(shuō)，這是“寫(xiě)給自然界的一首情詩(shī)”。

席慕蓉說(shuō)，在她看來(lái)，生命是不斷的經(jīng)過(guò)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)過(guò)，她寫(xiě)的東西都是在生命現(xiàn)場(chǎng)里所得到的觸動(dòng)，盡管有些觸動(dòng)要等到一二十年后才恍然大悟。

席慕容一棵開(kāi)花的樹(shù)讀后感（通用14篇）篇十四

“如何讓我遇見(jiàn)你在我最美麗的時(shí)刻”

年少的愛(ài)戀，青澀懵懂，讓我們憧憬又卻而止步。

在席慕容的詩(shī)里，總能感受到淡然的憂愁，抒發(fā)著對(duì)年少時(shí)的懷念，一位充滿少女情懷的女性，寫(xiě)下了一首首并不是氣勢(shì)磅礴卻是沁人心脾的詩(shī)句，在細(xì)細(xì)品讀后會(huì)讓你時(shí)常的想起，可能不是全詩(shī)，卻會(huì)有那么些詩(shī)句讓你久久無(wú)法忘懷，讓我們對(duì)于青春充滿了期待也充滿了憧憬。

像《無(wú)怨的青春》中寫(xiě)道：“沒(méi)有怨恨的青春，才會(huì)了無(wú)遺憾，如山崗上那靜靜的明月。”了無(wú)遺憾，正是我的青春需要的，青春需要瘋狂，敢于嘗試，敢于面對(duì)，敢于放手。在青春里終究有始有終，但愛(ài)上了一個(gè)人，就請(qǐng)你溫柔對(duì)待，因?yàn)闇厝嵯啻臍q月是一種難得的無(wú)暇的美麗，即使會(huì)分離也要感謝彼此曾給對(duì)方留下了美好的回憶，這樣在驀然回首的一剎那才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已擁有沒(méi)有怨恨的青春，了無(wú)遺憾。

“我無(wú)法找出原稿然后將你一筆抹去”《錯(cuò)誤》中的一句話即使沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的人也會(huì)淺淺的感受到，愛(ài)情應(yīng)是甜蜜中透著苦，無(wú)法忘卻那久久的感動(dòng)。兩人的相遇若可以安排，兩人的愛(ài)情若可以解釋?zhuān)敲淳涂梢曰氐經(jīng)]有你的生活，那樣生活會(huì)比較容易，可現(xiàn)實(shí)只允許我用時(shí)間消磨對(duì)你的思念，因?yàn)閻?ài)情不是戲劇，無(wú)法找到原稿將我與你的相遇通通抹去，連同遺憾。

“在芬芳的笑靨之后，誰(shuí)人知道我蓮的心事?！薄渡彽男氖隆防锷涎葜e(cuò)過(guò)的戲碼，錯(cuò)的時(shí)間遇到對(duì)的人。當(dāng)一朵盛開(kāi)的夏荷未曾被風(fēng)霜侵蝕，秋雨的將近，這時(shí)美麗的蓮卻等不到欣賞的人。而當(dāng)青澀已去，留下了一朵不憂不懼的蓮，多了周遭環(huán)境帶來(lái)的滄桑，卻又更是美麗，最美麗的時(shí)刻，可這時(shí)等不到欣賞的心，早已關(guān)上了門(mén)，總是與欣賞的人無(wú)緣。不是來(lái)的早，就是晚了，那個(gè)欣賞的人啊。

“難道鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰，難道青春必要愚昧，愛(ài)必得憂傷?！薄痘厥住防镂以O(shè)想著未來(lái)，不想有著這詩(shī)中的遺憾?？偸瞧诖篮玫膼?ài)的青春，于是毫不猶豫的舍棄了年輕時(shí)從未稍離的你，而這一切卻是在不斷流浪的旅途中的回首才發(fā)現(xiàn)，回憶起那路上一地月光，那園中的茉莉，那渡船上飛揚(yáng)的裙擺，可這些回憶在浮現(xiàn)時(shí)早已被歲月深埋，在灰色的黎明前悵然回顧，回顧著那段本應(yīng)美滿的被歲月深埋的時(shí)光，回首那本不用流浪的期待，回首著那青春的愚昧。

或許這就是我對(duì)于青澀愛(ài)戀的理解，憧憬著卻又擔(dān)憂未來(lái)，感覺(jué)愛(ài)情如同這詩(shī)虛無(wú)飄渺，卻又會(huì)觸動(dòng)心靈，似有若無(wú)的悸動(dòng)也是青春吧，只是希望在青春里留下深刻的印記。等到回憶起來(lái)后能夠莞爾一笑，青春便釋然。