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醫學本科畢業論文大全（19篇）篇一

第一條為適應本省衛生改革與發展需要，不斷完善醫學人才培養體系，提高醫師隊伍整體素質，根據《^v^執業醫師法》和《^v^辦公廳關于開展專科醫師培訓試點工作的通知》，制定本指導意見。

第二條專科醫師培訓是指完成院校教育之后的臨床醫學專業畢業生，或已從事臨床醫療工作并取得《醫師資格證書》且要求接受培訓的人員，在經過^v^畢業后醫學教育委員會（以下簡稱“^v^畢教委”）或省畢業后醫學教育委員會（以下簡稱“省畢教委”）認可的專科醫師培訓基地中，接受以提高臨床能力為主的系統化、規范化的培訓。

專科醫師培訓分普通專科和亞專科培訓。

第三條本指導意見適用于本省所有專科醫師培訓基地和進入培訓基地進行普通專科和亞專科培訓的人員（下稱住院醫師）。

第四條鼓勵各有關單位、社會團體建立專科醫師培訓獎學金，資助優秀的住院醫師完成培訓。鼓勵企業、保險公司、個人等以多種形式提供資金或其他條件，共同促進專科醫師培訓工作的開展。

第二章組織管理。

第五條本省專科醫師培訓工作實行五個統一：統一管理、統一培訓方案、統一培訓基地標準、統一考核辦法和登記手冊、統一培訓合格證書。

第六條省畢教委由省衛生廳、省^v^和部分地市衛生局、高等醫學院校、社團組織和醫療衛生機構的代表和專家組成。省畢教委在省衛生廳領導下，負責組織、指導、協調和管理全省專科醫師培訓工作。

省畢教委辦公室委托*省醫師協會承辦專科醫師培訓的事務性工作。

第七條開展專科醫師培訓工作的地級以上市衛生局、有關高等醫學院校及醫院應成立相應的管理機構，設專職管理人員，負責組織管理專科醫師培訓工作。

第八條專科醫師培訓工作實行培訓基地主任負責制。

第九條專科醫師培訓基地由省畢教委認可、公布；認可、公布辦法由省畢教委另行制訂。

第三章培訓實施。

第十條專科醫師培訓基地應嚴格按照^v^制定的普通專科醫師和亞專科醫師培訓標準實施培訓。

第十一條培訓基地所在的醫療機構應依據省畢教委認可的培訓基地種類和規模，制定招收住院醫師的條件和程序，經主管部門同意后面向社會公開招生，并自行組織做好招生工作。年度招生計劃于招生前一年的12月底前報省畢教委，并在每年的8月將招生工作有關信息報送省畢教委備案。

第十二條普通專科培訓招生以具有高等院校醫學專業本科及以上學歷、擬從事臨床醫療工作的應屆畢業生為主，也可招收已從事臨床醫療工作并取得執業醫師資格證書、要求接受培訓的人員。亞專科培訓主要招收經過普通專科培訓合格后，或自本指導意見公布前已從事本專業5年以上并取得中級及以上職稱的，要求參加亞專科培訓的人員。在開始試點的3年內，亞專科培訓可招收經過住院醫師規范化培訓第一階段考試合格的臨床醫師。

臨床研究生畢業人員須經培訓基地進行臨床實踐能力考核，根據考核結果和既往參加臨床實踐的時間，確定其應進入的培訓階段和年限。

第十三條普通專科醫師培訓階段時間為3年，依據普通專科設置目錄和標準，在經省畢教委認可的普通專科培訓基地中開展培訓活動。培訓方式以參加相關科室輪轉的臨床醫療實踐為主，第一年必須實行24小時負責制。完成普通專科培訓并經統考合格者，由省畢教委頒發^v^畢教委統一印制的《普通專科醫師培訓合格證書》。

第十四條亞專科培訓階段時間為1～5年，依據亞專科設置目錄和標準，在經^v^畢教委認可的亞專科培訓基地中開展培訓活動。培訓方式以參加亞專科臨床實踐為主，培訓期間應安排6～12個月時間擔任總住院醫師工作。完成亞專科培訓并經考試考核合格者，頒發^v^畢教委統一印制的《亞專科醫師培訓合格證書》。

第*條培訓基地及所在的醫療機構應建立完善的培訓工作檔案，培訓相關內容應在《專科醫師培訓考核登記手冊》中及時、如實、詳細地記錄。

第*條在普通專科培訓階段，培訓基地應組織符合條件的師資隊伍，對住院醫師進行帶教指導。在亞專科培訓階段，培訓基地應明確指導醫師，采取專人指導和團隊培訓相結合的方式。

第四章考試考核。

第*條專科醫師培訓基地應全面檢查核對住院醫師的《培訓登記手冊》，對完成培訓細則規定內容的人員，按照培訓標準要求進行考試考核。

第十八條專科醫師培訓考核包括公共科目考核、日常考核、輪科考核、年度考核和階段考核。考核的具體內容、方法、條件按照《*省專科醫師培訓實施方案（試行）》的規定進行。

第十九條專科醫師培訓的考試考核，依據不同的培訓內容，采取筆試、臨床技能考核等多種方式。

第二十條住院醫師無正當理由不能在規定時間完成培訓內容的，培訓時間順延；完成培訓內容后再進行考試考核。對在考試考核中弄虛作假者，培訓基地應進行相應的處理，情節嚴重者應取消培訓資格。

第二十一條省畢教委對培訓基地及其所在醫療機構組織的考核進行不定期的指導、檢查。對未按照要求進行培訓和考核的基地給予限期整改，對在整改階段無明顯改善的不再認可其培訓基地資格。

第五章保障措施。

第二十二條專科醫師培訓經費實行單位支持、個人分擔、政府資助、社會捐資等多渠道籌集的方法。培訓經費專款專用。培訓基地所在的醫療機構應保證專科醫師培訓工作需要的經費，要為受訓醫師提供必要的培訓條件，包括住宿等生活條件。

第二十三條培訓基地所在的醫療機構要負責保障住院醫師在培訓期間的工資、基本福利待遇和社會保障等。應為帶教醫師提供適當的補助。

第二十四條住院醫師與培訓基地所在的醫療機構簽訂勞動合同和培訓協議，住院醫師的人事檔案放入當地的人才交流中心，享受國家規定的基本保險和法定節假日休假等待遇。醫院應為住院醫師參加醫師資格考試及醫師執業注冊等提供必要的協助。

第六章附則。

第二*條本指導意見由省畢教委負責解釋。

第二*條本指導意見自下發之日起實施。

*省專科醫師培訓實施方案（試行）。

依據《*省專科醫師培訓管理指導意見》，制定本實施方案（試行）。

一、培訓對象。

（一）普通專科培訓階段。

1、具有高等院校醫學專業本科及以上學歷，擬從事臨床醫療工作的人員。

2、已從事臨床醫療工作并取得《醫師資格證書》，要求接受培訓的人員。

（二）亞專科培訓階段。

經過普通專科培訓合格后，或自本方案公布前從事本專業5年以上、取得中級及以上職稱，要求參加亞專科培訓的人員。

（三）培訓基地招聘研究生進入相應階段的培訓，必須達到以下要求：

1、至少有1年以上三級醫療機構相關專業臨床科室的臨床實踐時間；

2、按照專科醫師培養標準細則要求已完成相關病例、病種的實踐；

3、通過培訓基地所在醫院的臨床能力考核，并以此作為進入相應培訓階段的依據，確定培訓年限。

二、培訓目標。

經過培訓使住院醫師達到“專科醫師培養標準”所要求的普通專科醫師或亞專科醫師水平。

三、培訓要求。

專科醫師培訓過程分普通專科培訓和亞專科培訓兩個階段。

（一）普通專科培訓階段。

1、政治思想：堅持以^v^理論、“*”重要思想為指導。貫徹落實科學發展觀，熱愛祖國，遵守國家法律法規，執行黨的衛生工作方針政策。具有較強的職業責任感、良好的職業道德。尊重病人的合法權益。熱愛臨床醫學事業，全心全意為人民健康服務。

2、專業理論：根據普通專科醫師培養標準要求，學習有關的專業理論知識，掌握本學科基本理論，了解相關學科的基礎知識。

3、臨床技能：掌握本學科基本診療技術以及本學科主要疾病的病因、發病機理、臨床表現、診斷和鑒別診斷、治療方法等臨床知識和臨床技能。掌握重點傳染病基本防治知識，能及時、準確報告傳染病病例。

4、掌握循證醫學的基本理論和方法，具備閱讀和分析專業性期刊的能力，可撰寫具有一定水平的文獻綜述或病例報道。

5、專業外語能力：掌握一門專業外語，能初步獨立閱讀本專業的學術論文和文獻資料。具有一定的外語口語交流能力。每小時能筆譯專業外文書刊2500個印刷符號。

6、人文醫學：尊重病人、關心病人，具備較好的人際溝通能力。

（二）亞專科培訓階段。

在達到普通專科醫師培訓要求的基礎上，還應達到以下要求：

1、專業理論：根據亞專科醫師培養標準細則要求，學習有關的專業理論，系統掌握專業知識，了解國內外本學科的新進展，并能與臨床實際相結合。

2、臨床技能：具有較強的臨床思維能力，掌握本專科主要疾病的診斷、鑒別診斷、治療技術，熟悉門、急診專科疾病的處理、危重病人搶救，能獨立處理某些疑難病癥，能勝任總住院醫師的工作。

3、專業外語能力：掌握一門專業外語，能比較熟悉地閱讀本專業的學術論文和文獻資料。具有較好的外語口語交流能力。每小時能筆譯專業外文書刊3500個印刷符號。

4、教學能力：能對下級醫師進行業務指導，并能承擔醫學生的見習、實習和進修醫師或低年資住院醫師的臨床教學工作。

5、科研能力：掌握基本的臨床科研方法，能結合臨床實踐，撰寫具有一定水平的學術論文。

6、人文醫學：在醫療實踐過程中給病人予人文關懷，具備良好的溝通能力。

四、培訓年限。

普通專科培訓階段為3年。亞專科培訓階段為1～5年。除法定節、假日和公休時間外，培訓期間無論任何理由請假累計超過三個月者，培訓期限延長一年。

五、招生辦法。

各培訓基地所在的醫療機構應依據省畢教委認可的培訓基地種類和規模，制定招收參加培訓人員的條件和程序，經主管部門同意后面向社會公開招生。每年12月底前將下一年招生計劃報*省畢業后醫學教育委員會，并自行組織做好招生工作。每年8月將招生工作有關信息報送省畢教委。

六、培訓方法。

以培養臨床實踐能力為重點，采取從事臨床醫療實踐工作為主的培訓方式。專業理論學習以自學為主，集中授課為輔。

（一）普通專科培訓階段。

主要采取相關臨床科室輪轉的方式，第一年必須實施住院醫師24小時負責制，培訓基地主任負責組織具備條件的醫師組成師資隊伍，對住院醫師進行帶教和指導。

（二）亞專科培訓階段。

以參加亞專科的臨床實踐為主，培訓期間應安排6～12個月時間擔任總住院醫師。培訓基地應明確指導醫師，采取專人指導和團隊培訓相結合的方式。

七、培訓內容。

（一）普通專科培訓階段公共科目學習內容和時間如下：

1、有關法律、法規：執業醫師法、傳染病防治法、藥品管理法、醫療事故處理條例等，參考學時數12學時。

2、循證醫學：參考學時數8學時。

3、臨床思維與人際溝通：參考學時數8學時。

4、重點傳染病防治知識：參考學時數8學時。

5、醫德醫風：參考學時數8學時。

6、人文醫學：參考學時數8學時。

（二）臨床實踐培訓內容按照各普通專科、亞專科培養標準細則的要求實施。

八、考試考核。

（一）內容。

《專科醫師培訓登記手冊》內容按^v^統一要求，含工作態度、醫德醫風、醫學法律知識、行業服務規范、相關專業理論、臨床技能、病歷書寫、臨床思維能力、專業外語、臨床科研能力、臨床教學能力等。

（二）考試考核方法。

依據不同的培訓內容，采取筆試、臨床技能考核等多種方式。公共科目、專業理論等主要采取筆試方式，臨床技能、臨床思維能力等主要采取面試的方式。

（三）考試考核類型。

1、公共科目考試：對專科醫師培訓標準總則中要求的公共科目進行考試，考試科目和組織形式由省畢業后醫學教育委員會（簡稱省畢教委）確定。住院醫師應在普通專科培訓階段的第3年參加公共科目考試。

2、日常考核：住院醫師應將每天完成的培訓內容如實填入《專科醫師培訓登記手冊》，帶教老師應定期審核后簽字，作為住院醫師輪轉與年度考核重要內容以及參加階段考核的依據。

3、輪轉與年度考核：住院醫師在完成培養標準規定的每一科室輪轉培訓后和完成年度培訓后，由培訓基地主任組織考核小組，按照培訓內容及考核項目要求進行考核，重點檢查培訓期間的臨床業務能力、工作成績、職業道德和完成培訓內容的時間與數量，將考核結果及有關獎懲情況在培訓登記手冊中記錄。

4、階段考核：

（1）普通專科培訓階段考核：普通專科培訓階段結束后，由主管部門依據普通專科培養標準相關內容，組織公共課及臨床實踐技能考試或考核。

申請普通專科培訓考核者，應提供執業醫師資格證和《專科醫師培訓考核登記手冊》。

（2）亞專科培訓階段考核：亞專科培訓階段結束后，由省畢教委對其完成培訓情況及醫德醫風情況進行審核，審核通過者方可申請參加亞專科培訓階段考核。省畢教委將審核通過的住院醫師名單報^v^畢教委，^v^畢教委依據亞專科醫師培養標準的相關內容，組織以考查臨床技能為主的考試考核。

申請參加亞專科培訓階段考核者應提供《普通專科醫師培訓合格證書》、亞專科培訓階段登記手冊和省畢教委審核證明。

（3）輪轉考核、年度考核及階段考核不合格者，培訓期限順延1年。

（4）對未按要求完成培訓內容或考前資格審查不合格者，取消其參加考試考核的資格，培訓時間順延；對弄虛作假者進行相應的處理，情節嚴重的取消其培訓資格。

九、證書發放。

參加普通專科培訓，并按規定完成所有培訓項目，經考試考核合格，由省畢教委頒發^v^畢教委統一印制的《普通專科醫師培訓合格證書》；參加亞專科培訓，并按規定完成所有培訓項目，經考試考核合格，頒發^v^畢教委統一印制的《亞專科醫師培訓合格證書》，名單報^v^畢教委備案。

*省專科醫師培訓基地認定管理試行辦法。

第一章總則。

第一條根據《*省專科醫師培訓管理指導意見》制訂本辦法。

第二條專科醫師培訓基地（以下簡稱培訓基地）是指住院醫師接受以提高臨床能力為主的系統化、規范化培訓場所，是根據^v^畢業后醫學教育委員會《專科醫師培訓基地標準細則》及《專科醫師培訓基地認定管理辦法》進行認可的綜合醫院或專科醫院的臨床科室。

培訓基地設置在經省畢業后醫學教育委員會認可的醫療機構中的臨床科室。

第三條培訓基地分普通專科醫師培訓基地（以下簡稱普通專科基地）和亞專科醫師培訓基地（以下簡稱亞專科基地）兩類。培訓基地類別依據^v^普通專科目錄和亞專科目錄設置。

第二章認定條件。

第四條培訓基地認定條件包括：

一、培訓基地所在醫院的基本條件。

（一）醫院資質。

三級綜合醫院或專科醫院。

（二）教學條件。

1、必須具有滿足專科醫師培訓所需的臨床師資隊伍。

2、必須具有滿足專科醫師培訓所需的科室設置，具有相應的診療條件和設施。

3、具有基本的教學設備和合格的教學場地。

4、圖書館藏書專業種類齊全，具有滿足住院醫師接受培訓所需的專業書籍和期刊，有獲取專業信息的渠道。

（三）組織管理。

1、成立醫院畢業后醫學教育委員會，有院級領導分管專科醫師培訓工作，下設辦公室，配備專人負責培訓管理工作。

2、成立專門負責專科醫師培訓指導、考核、質量監督等工作的專家委員會或小組。

3、建立完善的培訓基地管理、人事管理、住院醫師考試考核等制度。

（四）支撐條件。

1、提供培訓對象的工資和補貼，保證給予與本院同年資職工的同等待遇；

2、提供必要的社會保障；

3、提供必要的住宿等生活條件；

4、妥善解決人事檔案和工齡；

5、積極協助培訓對象參加醫師資格考試并辦理醫師執業注冊手續；

6、與培訓對象簽訂聘用合同或勞動合同；

7、保證培訓結束后大多數培訓對象離開基地。

二、培訓基地基本條件。

（一）有能夠滿足培訓要求的高水平師資隊伍，師資構成比例合理。每個普通專科基地指導醫師與受訓醫師比例不低于1∶2；每個亞專科基地指導醫師與受訓醫師比例不低于1∶1。

（二）普通專科醫師培訓基地指導醫師具有本科以上學歷、中級及以上專業技術職務；亞專科醫師培訓基地指導醫師應有本科以上學歷、副高級以上專業技術職務；指導醫師的臨床工作能力和教學工作能力符合各專科醫師培訓基地標準的要求。

（三）普通專科基地應設置有普通專科醫師培訓基地標準要求的臨床和輔助科室；亞專科基地所在的臨床科室能夠滿足亞專科醫師培訓基地標準要求，相關輔助科室設置齊全；全科醫師培訓基地由符合條件的綜合醫療機構中有關臨床科室與社區衛生服務機構共同組成，符合全科醫學培訓標準要求。

（四）醫療條件（包括總床位數、年收治病人數、年門診量和急診量、配備的專業診療設備等）能夠達到各普通專科和亞專科培訓基地標準要求。科室業務范圍全面，收治的疾病種類基本覆蓋本學科常見疾病，開展的診療活動能夠滿足培訓需求。

（五）培訓基地實行基地主任負責制（應為本院人員，不得由外院專家兼職），全面負責培訓工作。配備專、兼職的培訓管理人員，職責分工明確。

第三章認定程序。

第五條醫療機構可組織符合本辦法第二章要求的臨床科室，認真填寫《專科醫師培訓基地申報表》，并按要求準備相應的申報材料，經主管部門同意后，于每年3月31日前向省畢教委講認定（包括復審）的申請。

第六條認定步驟。

一、形式審查。

省畢教委辦公室依據《^v^專科醫師培訓基地標準細則》和本辦法相關規定對申報材料進行形式審查。對符合申請條件的普通專科基地，由省畢教委通知申請單位實地評審的時間；對符合申請條件的亞專科培訓基地，省畢教委初審通過后，報^v^畢教委。

二、實地評審。

（一）普通專科：省畢教委組織評審團，依據普通專科分類目錄和《^v^專科醫師培訓基地標準細則》，進行實地評審，講評審意見，由省畢教委對評審結果進行認定，并將通過的基地名單和培訓規模報^v^畢教委備案。

（二）亞專科：省畢教委協助^v^委員會組織評審團，依據亞專科分類目錄和《^v^專科醫師培訓基地標準細則》，對通過形式審查的申請單位進行實地評審，核定培訓規模。實地評審工作于每年8月底前完成。

三、評審結果。

評審結果分合格、基本合格、不合格。合格基地具備培訓專科醫師資格。基本合格的，應在半年內整改并接受復審。不合格的2年后方可再次申請。

四、公示。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇二

摘要：從對生理病理過程的影響、對特定組織的親合影響、藥物對檢驗程序與方法的干擾等3個方面分析藥物對臨床醫學檢驗結果。說明藥物對臨床醫學檢驗結果的影響機理主要為對生理病理過程的影響，對特定組織的親合影響和干擾檢驗程序與方法。為提高檢驗結果的準確性、檢驗率與精確性，相關人員要忠實履行職責，以提升檢驗檢測能力為主線，提高科研能力，實現藥品檢測工作新跨越。

關鍵詞：藥物;醫學檢驗;影響分析。

藥物對檢驗結果的影響，不僅導致對檢驗結果的錯誤解釋、誤診，而且使病人承受不必要的進一步檢查，增加了病人的醫療費用，因此，應引起臨床檢驗工作者和醫師的重視。藥物對檢驗結果的影響主要分為分析干擾(體外影響)和生物學影響(體內影響)兩大類。了解藥物對檢驗結果的影響，值得我們深究。

1.藥物對臨床醫學檢驗結果的影響機理。

對生理病理過程的影響：按照藥物藥理作用，藥物首先是對檢驗生理病理過程產生影響。比如咖啡、可待因、、平痛新和消炎痛等藥物能使膽總管開口處的括約肌痙攣，從而導致血、尿中的淀粉酶含量明顯升高。這在用藥后3-4小時影響最大，24小時后消失。大量服用維生素c者，使尿中葡萄糖、膽紅素、隱血、亞硝酸鹽呈假陰性。酚噻嗪等藥物可使尿膽原呈假陽性，服用奎寧可致尿呈堿性，使尿蛋白呈假陽性。維生素a、d，蛋白同化激素、速尿等可使膽固醇檢驗值升高;而甲狀腺素卡那霉素則可使膽固醇檢驗值降低。

對特定組織的親合影響：某些藥物對特定組織有特殊親合力，可引起相應組織的損害，如抗凝藥肝素能促進組織脂蛋白酶的釋放，引起血液甘油三酯顯著下降。治療震顫的藥物左旋多巴可使測定尿中酮體的顯色異常，掩蓋原來的反應，難以判斷結果。青霉素及紅霉素弱酸性藥物經腎排泄時可競爭尿酸分泌部位，而使血液尿酸濃度增高。雙氫克尿噻、速尿、利尿酸等藥由于對腎臟有保鈉排鉀作用，可使血液中的鉀離子含量明顯降低，故對鉀、鈉電解質化驗結果有一定的影響。

干擾檢驗程序與方法：藥物對檢驗程序與方法的干擾可分為兩大類，一類是藥物產生的藥理學效應，比如半胱氨酸可干擾硝基鹽試驗，導致血中酮體的假陽性。酚酞可干擾酚磺酞排泄試驗，使尿液變成品紅，同時使酚磺酞排泄變快。吡嗉酰胺可與硝基氰化物作用使尿變為紅棕色而影響尿酮測定。青霉素類可使紅細胞非特異性結合igg和白蛋白。另一類是藥物或其代謝物對檢測方法直接產生干擾。服苯琥珀后尿呈桔紅色;服氨苯蝶呤后使尿呈藍綠色，如維生素可使尿液變成黃色。口服酚酞藥物后，只有很少一部分被吸收，且主要由尿排出，如果尿液呈堿性時，尿液變紅色。呋喃妥因可使尿液呈棕色。呋喃唑酮可使尿液呈橙棕色。利福平口服后在肝臟分解成乙酚基代謝物，呈橙紅色，可使尿液以及糞便、痰液、淚液、汗液呈橙紅色。

2.合理預防藥物對臨床醫學檢驗結果的影響措施。

隨著我國醫藥市場的不斷創新研制，新特藥不斷應用于臨床，藥物對檢驗結果的影響也必將更加廣泛而且復雜。為了合理預防藥物對臨床醫學檢驗結果的影響，我們提出了一些措施。?藥品檢驗工作與信息查詢相結合，充分利用全國各地公布的假劣藥品信息資源，對藥品質量不穩定、質量公告頻次較多的企業和品種進行跟蹤檢驗;藥品檢驗工作與快檢技術相結合，充分發揮快檢技術的初篩作用，對發現質量可疑隨即檢驗;藥品檢驗工作與臨床用藥相結合，確定重點單位、重點品種，做到檢驗工作有的'放矢。

抓實驗室能力建設，提高檢測能力。進一步建立和完善各項管理制度，確保檢驗檢測工作質量;要開展技術比武等多種形式能力實驗，營造良好學習氛圍，提高檢驗人員分析問題和解決問題的能力;要加大實驗室建設，加大設備投入，盡快提高檢驗能力和水平，適應藥品檢驗工作的需要。組織開展應急檢驗工作。藥品在臨床使用過程中出現異常反應，緊急從技術上找出內在原因，或者確定用藥質量，是藥檢機構經常面臨的檢驗任務。一方面加強應急檢驗的組織管理，加強對應急管理工作的組織領導，及時有效地處置好突發事件。另一方面應加強應急演練，為應急藥品檢驗開通緊急綠色通道，全力以赴做好應急藥品技術監督的保障工作。發現與臨床癥狀不相符合的可疑結果，根據病人的用藥情況，共同分析有無藥物影響的可能性，盡力將干擾降到最低程度，為臨床診療提供更為可靠的依據。藥物對臨床醫學檢驗結果的影響最多方面的，往往導致實驗結果與臨床癥狀嚴重不符。為減少藥物對檢驗結果的分析干擾，檢驗工作者應該熟悉可做檢驗項目詳細的操作程序，對有藥物干擾的實驗方法，應該用特異性好的方法或作實驗方法的改進。

3.結語。

綜上所述，為提高檢驗結果的準確性、檢驗率與精確性，相關人員要忠實履行職責，以提升檢驗檢測能力為主線，提高科研能力，實現藥品檢測工作新跨越。

參考文獻：

[4]代蘇忠.臨床用藥對生化檢驗結果的干擾[j].實用醫技雜志，2005，12(2)：392.

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇三

摘要：近年來，社會需求對臨床醫學的質量和服務的要求有了一個階段性的提高，尤其是基層醫院缺乏大量的全能型的人才。但是臨床醫學專業教學中仍然存在一些問題需要我們解決，注重對教學過程中的問題進行了分析，并提出了解決措施。

1．教師教學的問題。目前，我國的臨床醫學教學普遍的采用灌輸式的教學方法。這種教學方法是以教師為教學主體，向學生灌輸知識，學生只能被動的接受。學生的學習觀念需要遵循教師的思想，這就限制了學生的主動性和探索性。這種教學模式主要強調學生死記硬背教材上的知識點，但是大多數學生無法將這些知識點串聯起來，融會貫通的使用，學生無法將知識點靈活的運用到實際臨床問題當中。對于教師而言，教師的角色就是講解員，只是將自己知道的知識和教材上涉及的知識講解給學生，因而只要求教師對教材熟練，能夠清楚地將教材上的知識講解給學生，這就算盡到了教師的責任。即使在新課改之后，教師在教學的過程中也只是想方設法使自己的語言更加的幽默，能夠將問題講解的深入淺出，使學生愛聽。

2．學生學習的問題。臨床醫學對理論和實踐的要求較強，特別是對理論知識的要求更為嚴格。醫學理論具有廣、博、散、亂等特點，因此在記憶的過程中需要學生強記，并且需要持續相當長的一段時間，在這個過程中學生會感覺枯燥乏味，學習的積極性也會慢慢的減弱。隨著科學技術的發展，信息量呈指數增長，對于一名醫學生而言，需要記憶的醫學知識本身就已經達到了學生自身的極限，此外還需要學習其他的知識，更是加重了學生的負擔。

3．教學評價的弊端。事實上，醫學教育界對這些問題早已有了深入的認識，但是，我國教育改革以來這些問題一直存在，究其原因主要是現階段的考查制度和評價制度尚未進行改革。現階段的考試制度仍然是考察學生對理論知識的掌握程度，偶爾出現病例分析題也只占很少的分值，迫使學生將大量的時間花費在記憶理論知識上。而現階段的教學評價方法也只是重視學生的考試分數，并未強調學生臨床素養的培養。

1．構建以學生為主體以病例為中心的教學模式。在我國，大多數醫學院校的本科生都需要四年的理論學習和見習時間，然后再安排到醫院實習一年，這種傳統的教學模式造成學生理論的學習和實踐間隔的時間過長，在前期的理論學習中缺乏臨床實踐，學生很難真正將學習到的知識融會貫通，在學習理論的過程中對所學的知識不理解，只能死記硬背。在后期的醫院實習階段，許多學生已經忘記了自己所學過的知識，知識儲備明顯不足。這種教學模式造成基礎理論課程與實踐課脫節，學生學習過的理論知識無法熟練地運用到臨床實踐當中去。如果學生在學習1至2年的理論知識后，進入臨床教學醫院進行學習，由具有較高資格的主治醫師負責帶、教，在臨床上對各種理論知識進行講解。在病例分析中復習發病機制、臨床表現、診治原則等等，在講解臨床知識的同時也讓學生早期接觸病人，積極開展病例分析，讓學生在臨床實踐中密切的聯系學到的理論知識。這種教學模式不僅可以激發學生的學習積極性，還可以加深學生對理論知識的理解，有助于學生靈活的運用學到的知識。在指導老師的帶領下對患者的病史進行詳細的詢問，然后進行病史匯報，并進行病例討論，分析診治原則和疾病的治療原則。帶教老師還可以利用多種教學手段進行教學，對于那些不利于觀摩的或者是臨床上比較少見的疾病可以通過視頻教材或者是模型教學進行講解，引導學生學習的主動性，指導學生查閱參考文獻和資料。除此之外指導老師還可以適量的安排一些講座和學術報告，使學生真正的學習到各種醫學知識，積累實踐經驗，加深學生對臨床疾病的認識。

2．加強學生職業道德和醫患溝通能力的培養。隨著社會經濟的發展，人們對醫療服務需求的質量和層次都有了一個階段性的提高。在媒體曝光的眾多醫療事故中，有很多都是因為醫患之間的溝通不到位，相關工作人員的責任心不強導致的。很多以學生都將會成為未來醫學界的棟梁，培養以學生的責任心、同情心以及奉獻精神是勢在必行的。目前，在我國計劃生育的影響下，大多數學生都是獨生子女，思想道德素質水平參差不齊，加上目前我國以學生就業難、投入高、風險高、醫患關系差等導致了學生對自己的就業前景感到迷茫，使學生失去的思想方向，缺乏學習的熱情。臨床實踐是臨床醫學學習過程中至關重要的一環，是學生將所學到的知識運用到實踐中的過程。醫生在臨床工作的每一天都會和患者進行大量的溝通，醫學生在臨床實踐的過程中不僅要學習臨床醫學知識，還要學會如何跟患者以及家屬溝通，主動學習帶教老師日常溝通的技巧，尊重患者的隱私理解患者的感受。要培養學生的溝通能力，首先要提高醫學生的溝通意識，使學生意識到學習溝通的重要性，引導學生主動地與患者溝通。

我國的臨床醫學教學一直存在一些問題，實行以學生為主體，以臨床實踐為中心的教學模式能夠有效地解決這些問題。同時還需要注意的是加強對學生醫患溝通能力的培養，提高學生自主學習的能力。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇四

摘要：畢業論文是園藝專業本科生人才培養中的最后一個環節，也是對學生大學四年學習的全方位檢驗和考核。目前園藝本科生畢業論文(設計)工作中還存在一些問題，影響了畢業設計教學功能的發揮。本文分析了園藝專業本科畢業設計中存在的主要問題及其形成原因，并在此基礎上提出了相應的解決建議。

關鍵詞：畢業論文;質量;問題;提高。

畢業論文(設計)是本科教育中最重要的實踐性教學，作為培養方案的最后一個環節，它既是對學生大學四年學習的全方位檢驗與考核，也是培養學生分析解決問題和獨立工作能力的綜合平臺。因此，這個環節的實施可為學生走向工作崗位或進入研究生階段學習奠定基礎。但目前本科生畢業設計工作中存在著一些問題，影響了畢業設計綜合教育功能的發揮。本文在分析園藝專業本科畢業設計中存在的主要問題及其形成原因的基礎上，根據園藝專業的特點，提出了一些提高畢業論文質量的建議。

一、畢業論文中主要存在的質量問題。

對當前有關理論前沿或實際生產中的熱點、焦點問題關注不夠，缺乏創新意識和創新思維，沒有獨到見解，低水平重復較多。論文對問題的分析不夠深刻，缺乏一定學術價值，針對性不強。畢業論文缺少歷史性回顧和綜述，對本領域了解深度不夠，導致盲目推理，盡管有些選題來源于生產實踐，但在畢業論文未能作系統設計，也未進行針對性實驗，未形成自己的觀點。

1.缺乏一定的學術價值，應用價值較少。有學者認為，27%的畢業論文選題來自實踐，但只是單純地堆放基本理論和數據，分析和解決問題的思路狹窄，綜合運用知識能力較差;34%的畢業論文缺少歷史性回顧和綜述，對本領域了解深度不夠，導致在文章中盲目推理，選題雖來源于生產實踐，但未進行針對性實驗，難以形成自己的觀點。調查顯示，本科畢業論文中大量引用和編輯別人的觀點，缺乏學生獨立的見解：有61.3%學生的畢業論文是對別人的文章進行裁剪并融入自己的觀點，有7.9%學生的畢業論文完全是通過計算機裁剪重組形成的，只有30.8%學生的畢業論文是在實地調研基礎上撰寫的，闡述的是自己的觀點。在這些學生的畢業論文中，有些觀點是通過學生一定的積累所形成，也有一些是在實地調查研究的基礎上形成的，但其它69.2%的學生的畢業論文觀點只能是別人研究的堆砌，或者是完全抄襲別人的觀點，這些論文只是原有觀點的簡單重復，它們的學術價值和實用價值就可想而知。

2.畢業論文撰寫不規范。在以往關于畢業論文質量的探討中偏重于設計選題和課題實施方案的制定與實施，而對論文的撰寫過程重視不足，有一些畢業學生在論文答辯時，論文的撰寫還達不到學校規定的要求。主要體現在：文獻查閱得不夠全面;數據處理不科學;結論不能體現題目的創新性;格式不規范。產生這一問題的原因主要有兩個。其一，指導教師對畢業論文畢業論文審核不嚴格，甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規范也不清楚。其二，學生在論文撰寫過程中不夠主動，科研論文寫作知識匱乏，過度依賴指導教師。

二、園藝專業畢業設計教學中存在的問題。

1.學生對畢業設計的重視程度不夠。園藝專業的特點決定了畢業論文的完成具有季節性和時間長的特點，這使畢業設計的進行在時間上與就業或考研有一定的沖突。而且，由于就業壓力的增大，大四畢業生將大部分的精力都投入到了找工作和各類資格考試中，有的學生甚至犧牲畢業設計的時間去學習外語。在論文撰寫期間一些同學要么輾轉各地尋找工作，要么忙于研究生面試和復試。在這種情況下，學生不可能完成高質量的'畢業論文。

2.指導教師指導工作不夠到位。學生在選擇指導教師時，傾向于經驗豐富、威望高的老教師，這些高水平教師的科研任務往往也比較重，如加上過重的畢業生論文指導工作，隨著畢業生數量的不斷增加，會出現部分教師對畢業設計工作投入的精力不足的情況。而與老教師相比，青年教師雖然可以投入更多的精力，但由于缺少科研和教學的經歷，對畢業論文的指導質量也不高。

1.關于畢業設計選題時期。為了解決園藝專業畢業設計與就業相沖突的問題，可組織學生提前進入畢業設計，在大二下學期就組織選題，為學生介紹指導教師及各指導教師的科研方向。讓學生根據自己感興趣的課題進行資料搜集及文獻閱讀。使學生利用學習之余做畢業設計的準備工作，例如，查閱資料、制定實施方案、做實驗準備等，甚至在可能的情況下進行一些實驗。

2.關于教師的指導。畢業設計是一項重要的育人工作，應特別注意加強教師的職業道德和人格修養，選擇責任心強的教師作為指導教師。對于教師的指導，首先是課題的選擇，要有助于學生掌握本專業的基本功，鞏固、拓寬和綜合運用在學習中獲得的知識。同時，選題與行業發展、學生出口相結合。高等教育的目的就是為社會塑造高水平的勞動者，而絕大多數學生學習的最終目的是為了擇業，所以，畢業設計題目的選擇必須與行業技術、市場經濟的發展相結合，能夠為學生適應社會、適應工作創造條件。本科畢業生的出口基本上就是工作和讀研兩種選擇，對于這兩類學生，在確定畢業設計題目時最好能夠因材施教：對于就業的同學盡可能選擇技術性題目，對于讀研的同學盡可能選擇技術與理論相結合、研究型的題目。教師在指導過程中要注重啟發學生的開創精神，注意理論與實際的結合。還可以和實習的企業及基地合作實行企業高校雙導師制。對于科研任務重的教師，可以培養研究生參與教學，以研究生帶本科生，在培養了本科生的同時也鍛煉了研究生。在激勵青年老師參加科研和教學工作，培養其科研教學能力的同時，還可采取老教師與青年教師形成畢業設計指導小組的方式，彌補青年教師經驗不足及老教師投入精力有限的缺陷。

3.關于畢業設計教學資源不足的問題。為了解決本科畢業設計教學資源不足的問題，一方面要加大對本科教學經費的投入，另一方面鼓勵科研經費充足的教師，將本科生發展為科研力量的一部分，讓本科生畢業設計的工作參予到課題研究中去。

4.關于畢業論文的撰寫。畢業論文的撰寫過程是培養學生研究能力的重要環節。指導教師應多提意見和建議，少給“答案”，注重發揮學生的主動性，但要再關鍵階段給予必要的引導和監督。可通過開設“專業文獻查閱與論文撰寫實訓”課程解決學生論文寫作能力差的問題，通過該課程的學習，使學生能掌握專業文獻查閱的方法和數據處理的技能，熟悉論文撰寫的方法及基本要求。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇五

醫德就是醫務人員在從醫過程中表現出的道德規范要求。學醫不只是學醫術，更是學醫德。學校應對醫學生在進行社會實踐活動中注重醫德教育，注重在課堂教學中滲透醫德教育，把醫學生培養成具有高尚醫德情操和精湛技術的是醫務人員，使其更好地為廣大人民群眾服務。

醫學生;醫德教育;醫護人員

醫德就是醫務人員在從醫過程中表現出的道德規范要求，醫德的高尚與否直接關系著人的生命安危。醫德修養長久以來受到醫學界的重視和社會各界的關注。“德為醫之本”，以仁愛之心治病救人是醫生的職業操守，長期以來一直被認為是真正成為醫生以后的事。其實，學醫不只是學醫術，更是學醫德。一名良醫留下的不只是他的醫術，更是他的醫德。規矩行醫，善待病人，設身處地地為病人著想，這些醫德醫風教育的培養是該從學醫那一刻就開始的。

從醫學院校畢業進入醫院的學生，無論是從事臨床或非臨床工作，而工作的對象始終是病人，對每一位病人都應含有責任感，這種責任感在醫德培養中若得到恰當的引導、培養，最終將使治病救人的職業道德觀念形成道德習慣。高尚的醫德情操是醫務人員開發智力，勤奮工作，努力學習，發展科學的積極動力，它能激勵醫務人員為解除患者疾病而積極思考，刻苦鉆研和忘我工作，使其更好地為廣大人民群眾服務。在長期從事輔導員工作中，我們在以下幾方面進行醫德教育的嘗試，收到了很好的效果：

(一)醫德情感的培養

社會實踐是醫德教育的重要手段。社會責任感、使命感是醫德情感的基礎。醫學生在學習公共課和醫學基礎課階段，這階段的職業道德教育以培養社會責任感、使命感為主。我們利用節假日，組織學生參加志愿者活動，到商丘市睢陽區社會福利院為老年人服務，為他們梳頭、洗臉、洗腳、剪指甲等，使醫學生在為老年人服務的同時產生同情、撫慰、捐獻、關愛、助人等社會行為，同時不斷地進行整合，提升情緒體驗的水平，培養仁愛、高尚的道德情感，以達到培養學生的醫德情感。在寒暑假里，讓他們參與研究課題等社會實踐和醫療活動，如“豫東農村0～3歲小兒‘四病’相關因素調查研究”、“河南農村60歲以上老年人現狀研究”等課題，在農村調查的日子里，他們深深感到我國存在的城鄉差別的距離，農村健康知識的普及的重要性。在農村進行醫療實踐的過程中，特別是遇到危重病人，在對病人進行搶救治療和護理的過程中，親眼目睹患者的痛苦、家屬的焦急心情，這些經歷深深地印刻在學生的心中，人文關懷的情感油然而生，醫學道德的責任感自然增強。在此期間不僅使學生學會了怎樣對待患者，如何與人相處，提高了醫德素質，增強了合作意識，培養了團隊精神，而且使在校學習的理論知識得到了鞏固，促進了理論與實踐的結合。通過醫德情感培養達到了培養醫學生的社會意識、服務意識，使醫德教育在為人民服務中、奉獻中得到深化，起到良好的道德提升效果。

(二)醫德習慣的培養

一項調查顯示，66%的被訪者認為，“醫護人員服務意識差、醫療求助體系不完善”，是我國醫療衛生體制存在的突出問題之一。從開大藥方到收紅包等不良行為，從見死不救的冷漠到轉賣病人的利欲熏心，個別醫療機構和醫護人員的不良行為降低了醫療衛生行業的整體形象。而要扭轉這種局面，在學醫期間培養學生醫德醫風顯得尤為重要。

臨床實習階段是醫德習慣形成階段。這階段的職業道德教育的目標是把自覺的醫德意識，轉化為實踐中相應的醫德行為，并經過日積月累而形成自覺的醫德習慣，這是醫德教育的最終目標。臨床實習階段，學生勢必會受到來自不同渠道和負面功利色彩的影響，造成理想和現實之間的落差和心態失衡。這是醫德教育面臨最大挑戰的階段，要本著正面教育為主，教育者先受教育的原則，通過加強臨床帶教醫師樹立強烈的醫德教育意識;組織醫學專家、杰出校友和實習生座談，強化榜樣的激勵和感染作用;由專業老師正面導向，及時解決醫學生的道德困惑等形式，使醫學生在培養科學精神，嚴謹工作作風的同時，將醫生天職是治病救人的職業道德觀念形成為道德習慣。

醫學生的醫德教育是一個連續的整體教育過程，因此教師在課堂教學上要始終把醫德教育貫穿于其中，任課教師要做醫德教育的楷模，并以自己的言行去影響和感染他們。如老師的按時上課、認真授課的敬業精神對學生可起到潛移默化的感染作用;上解剖實驗課之前，組織學生向死者敬獻鮮花以表示其尊重，因為無論死者生前是好是壞，但現在他在向后人做著貢獻，我們都要尊重他們;在講到急癥威脅到人的生命時，搶救病人的生命是醫生的天職，任何怠慢病人的行為都是可恥的等等;從而使學生在課堂上得到醫德的熏陶。

總之，醫德教育是一個連續的過程，應從學醫的第一天開始，并貫穿從醫的一生。因此，醫學院校應結合本校的實際情況，從各個方面加強對醫學生的醫德教育，并隨著時代的變化，不斷改進和探索醫德教育的方法，努力把他們培養成為有強烈的使命感、職業責任感、良好的道德品質和心理素質、掌握科學技術、有扎實嚴謹的工作作風和治學態度的醫學生。

[1]李廣光，姜旭光.淺談醫學專業課教學中醫德教育的滲透[j].衛生職業教育，20xx，(4).

[2]袁愛梅.談醫學生的德育教育[j].衛生職業教育，20xx.

[3]李中文.對大學生實施道德教育應當注意的兩個問題[j].職業教育研究，20xx，(4).

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇六

2、96例嚴重多發傷患者的急診急救護理。

3、嚴重創傷患者急診急救護理體會。

4、整體護理在急診急救護理工作中的應用。

5、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理。

6、急診急救護理體會。

7、急診急救護理人員組織管理探討。

8、云南昭通魯甸地震傷員467人急診急救護理管理。

9、152例嚴重創傷患者急診急救護理體會。

10、心臟穿透傷32例急診急救護理體會。

11、嚴重創傷患者的急診急救護理。

12、68例異位妊娠急診急救護理體會。

13、淺談急診急救護理工作中的風險防范。

14、急診急救護理路徑對急性冠脈綜合征緊急介入治療的影響。

15、探析嚴重創傷患者急診急救護理。

16、急性心肌梗死的急診急救護理分析。

17、急性心肌梗死53例急診急救護理。

18、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果評價。

19、多發外傷的急診急救護理體會。

20、嚴重創傷患者78例急診急救護理體會。

1、急診急救護理在老年急性心肌梗死患者中的應用。

2、急性心肌梗死的急診急救護理分析。

3、顱腦損傷的院外及急診急救護理。

4、嚴重創傷病患的120例急診急救護理體會。

5、嚴重創傷患者的急診急救護理。

6、急性心肌梗死的急診急救護理探析。

7、整體護理在急診急救護理工作中的應用分析。

8、急診科護士長怎樣抓急診急救護理質量控制。

9、人性化服務在急診急救護理工作中的應用。

10、整體護理在兒科急診急救護理中的應用。

11、顱腦損傷患者的院外及急診急救護理體會。

12、探析創傷患者的急診急救護理措施與護理效果。

13、嚴重創傷病患的76例急診急救護理體會。

14、國外急診急救護理的主要內容及發展方向。

15、整體護理在兒科急診急救護理中的應用。

16、嚴重創傷患者的急診急救護理。

17、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理體會。

18、60例重癥有機磷農藥中毒患者急診急救護理體會。

19、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理干預措施分析。

20、對急診危重癥患者進行整體性急診急救護理的效果探析。

1、恩根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果觀察。

2、重癥有機磷農藥中毒患者急診急救護理措施分析。

3、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理體會。

4、急診危重癥患者進行整體性急診急救護理的臨床效果。

5、急性心肌梗死的院前急救和急診急救護理分析。

6、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理研究。

7、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。

8、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。

9、120例嚴重多發傷患者的急診急救護理體會。

10、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。

11、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。

12、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。

13、探究急性心肌梗死病人急診急救護理的臨床體會。

14、急性心肌梗死患者的急診急救護理分析。

15、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。

16、急診急救護理在急性心肌梗死患者中的應用。

17、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理心得與體會。

18、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理的效果評價。

19、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理效果分析。

20、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。

1、現代急診急救護理學(精)。

2、嚴重創傷患者的急診急救護理。

3、現代急診急救護理學。

4、嚴重創傷患者的急診急救護理。

5、急性有機磷中毒的急診急救護理。

6、急性心肌梗死的院前急救和急診急救護理。

7、急診急救護理帶教體會。

8、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。

9、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理。

10、整體護理在急診急救護理工作中的應用。

11、撰寫急診急救護理論文的體會。

12、撰寫急診急救護理論文的體會。

13、基層醫院急診急救護理安全與防范。

14、淺談急診急救護理在搶救急性心肌梗死患者中的作用。

15、百草枯中毒的急診急救護理體會。

16、心臟穿透傷14例急診急救護理體會。

17、論急診科急診急救護理質量控制。

18、整體護理在急診急救護理工作中的應用。

19、國外急診急救護理發展方向。

20、避免院前急診急救護理工作中的醫患糾紛。

1、急性心肌梗死患者的急診急救護理方法探究。

2、123例嚴重創傷患者的急診急救護理。

3、有機磷農藥中毒的急診急救護理效果觀察。

4、顱腦損傷患者在急診急救護理體會。

5、嚴重創傷患者的急診急救護理對策探討。

6、急性心肌梗死的急診急救護理分析。

7、探析創傷患者的急診急救護理措施與護理效果。

8、急性心肌梗死的急診急救護理分析。

9、百草枯中毒患者的急診急救護理分析。

10、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果評價。

11、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中的應用效果分析。

12、嚴重創傷患者急診急救護理體會。

13、嚴重創傷患者的急診急救護理體會。

14、急診急救護理不良事件原因分析。

15、嚴重創傷患者的急診急救護理。

16、嚴重創傷患者的急診急救護理。

17、急診急救護理工作中人性化服務的應用效果研究。

18、急診急救護理糾紛的防范與應對。

19、探討整體護理在急診急救護理工作中的應用分析。

20、整體護理在急診急救護理工作中應用效果。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇七

醫學微生物學是基礎醫學的重要組成部分，也是聯系基礎與臨床的橋梁課程，它與疾病的診斷、治療和預防密切相關。隨著生命科學的不斷發展，醫學微生物學所涵蓋的內容越來越豐富，涉及的領域越來越寬泛。這就要求醫學專業學生在掌握這門課程基礎知識的同時，學會靈活運用，舉一反三。然而，由于醫學微生物學課程本身具有知識點多而散、難記憶、易混淆等特點，因此，傳統的以課本為主體，老師為中心的教學方法不能夠很好的激發學生的學習興趣和創造力，也不利于實現現代醫學教育培養實用型、創新型綜合性醫學人才的目標[1]。本校對臨床醫學八年制學生的培養實行的是“3+5模式”(即3年文化基礎教育加5年醫學教育)。作為醫學基礎課程之一，《醫學微生物學》被安排在醫學教育第2學年的第2學期。在此之前，該專業學生已經就《生物化學》、《細胞生物學》、《組織胚胎學》等醫學基礎課程進行了深入系統的學習，具備一定的醫學基礎知識;其次，就學員本身素質而言，八年制學生基礎扎實，思維活躍，求知欲及接受能力強。再者，本校八年制班級人數一般為20人左右，人數少，具備了小班開課的條件[2]。因此，針對傳統教學方法的不足，結合八年制學生自身的特點，本研究從以下幾個方面對臨床醫學八年制學生的《醫學微生物學》教學進行了改革和探索：

1案例引導教學法。

《醫學微生物學》的傳統教學模式，通常是先講授微生物的基本生物學形狀，再講其致病性、免疫性及防治原則。

這種系統、規律的教學方式便于學生對于各種理論知識點的橫向比較記憶，但相對枯燥平淡，不能夠很好地激發學生學習的興趣和動力。因此，可以利用醫學微生物學與臨床結合緊密的特點，用一個臨床案例引出教學內容。臨床案例的選擇很重要，既要貼近臨床，接近實際，又要體現出基本知識點。首先，通過給出一個合適的臨床案例，提出問題，讓學生帶著問題去學習，激發學生的興趣，提高學生對教學內容的關注度;然后由老師對微生物的基本原理和知識進行系統講解;接下來，回到開始的臨床案例上，組織學生分組討論，讓學生對病例提出診斷診治辦法，最后由老師對學生們的意見進行歸納總結，去偽存真，查漏補缺，提出本節課的教學重點和要求。例如在乙型肝炎(簡稱乙肝)病毒的教學中，可以先給出一個人的“乙肝兩對半”的檢查報告單，提出問題：該受檢對象是一名健康人還是病毒攜帶者亦或是感染者?讓學生帶著這個問題進行接下來的學習;通過老師對乙肝病毒基本知識點如形態結構、致病性等的講解，讓學生利用所學知識對開始的病例展開討論;最后由老師總結，強調幾個重要知識點如乙肝病毒的形態結構、乙肝的診斷與防治等的掌握[3]。這樣的課堂組織可以讓學生對所學知識活學活用，并能從中找到學以致用的成就感。

2文獻閱讀研討課。

醫學微生物學的主要研究對象是與醫學有關的致病微生物，它與人類的健康息息相關。隨著生命科學技術的飛速發展，不斷有新的病原微生物被鑒定，也有過去已被基本控制的致病微生物又重新流行，構成嚴重的公共健康問題。而相對于科學技術的發展日新月異、知識更新的瞬息萬變，課本上的知識是相對固定的，課本更新換代的速度遠遠趕不上知識發展的速度[4]。因此，想要了解一門學科的前沿進展，閱讀文獻是很有必要的。因此，在對臨床八年制學生的醫學微生物學授課中開設了文獻閱讀研討課，并將其安排在了理論課的最后兩次課，此時學生已經對微生物學知識有了一定的掌握和了解，有了閱讀相關文獻的基礎。課程的開展包括以下幾個方面：首先是準備工作。在課程開始之前，筆者會擬定一個專題，例如：禽流感病毒的感染與流行，然后列出幾個相關問題，如(1)禽流感為什么會導致人類感染?(2)什么情況下可能導致禽流感大的流行?(3)目前針對禽流感有哪些有效的防治措施?(4)針對禽流感引起的民眾的恐慌，作為一個醫學生，你可以做哪些力所能及的工作?然后，給出經典的綜述的相關中英文文獻1～2篇，讓學生課下針對專題和給出的題目，閱讀文獻查找資料。接下來，就是課上討論部分。針對八年制學生人數少的優勢，進行分組討論。將20位同學分為a、b、c、d4個大組，每個大組的5位學生分別對應1～5的編號，即a1、a2、a3、a4、a5等，每組分別就一個問題進行討論，5～8min后，每組選派一個代表就自己討論的問題進行總結陳述;然后，a、b、c、d4組中每組編號相同的同學重新組合成新的一組，即a1、b1、c1、d1為一組，以此類推，共5組。5組同學就4個問題進行交叉討論5～8min。最后，老師對整個文獻討論進行歸納總結。文獻閱讀研討課的開設，拓展了學生的知識面，培養了他們的自學能力和創新能力;交叉討論的分組方式，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生參與得更徹底，對文獻了解得更全面[5]。

3學生自主授課法。

傳統的教學模式通常是老師“教”、學生“學”，學生學習知識相對來說是一種被動接受的過程。筆者通過挑選合適的教學章節，在臨床八年制班級中推行角色互換，讓學生由過去單純“聽”到主動“講”。這一轉變迎合了青少年們挑戰自我、展示自我的心理特點，在激發學生學習的同時，活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的語言表達能力、培養了他們的自信心。學生自主授課的開展，第一要素就是要選擇合適的教學內容。人類免疫缺陷病毒(，hiv)社會關注度高，易激發學生的興趣點和學習動力，因此本研究將逆轉錄病毒中的hiv這一節作為學生自主講課的內容。為了防止內容上的重復和單一，筆者將20位同學分成4個組，給出4個專題，例如(1)hiv的流行現狀及發展趨勢;(2)hiv的致病性及臨床表現;(3)hiv傳播途徑及防治原則;(4)hiv的研究現狀及有無有效治療方法。每組針對一個專題進行備課，準備15min左右的ppt。課上，每組隨機抽取一位同學上臺講授。每位同學講完，老師從教學內容、ppt制作形式、語言組織能力等方面作簡要點評，同時學生也可以對講課同學的表現提出自己的意見和看法。最后，老師對4個專題的內容進行抽提歸納，方便學生對教學內容的整體把握。同時，由于時間限制，不可能每位同學都上臺授課，為了讓所有同學都有參與感，筆者要求同學講自己制作的ppt內容打印為紙質版上交，設立評分標準，由老師批改打分，按10%的比率計入最后成績[6-7]。實踐表明，這種學生自主講課的教學模式，調動了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了他們自主學習的能力，提高了他們的綜合素質，同時也可以讓老師及時發現教學中的問題并加以改正。

4第二課堂活動。

對于醫學微生物學這種臨床基礎性學科，實驗課的開設是必不可少的。通過實驗課的設立，有利于幫助學生驗證和鞏固醫學微生物學的基本理論知識，掌握微生物學基本操作技術，鍛煉其動手能力。但由于課時的限制，實驗課的內容多是一些單純性驗證學科基本理論的簡單實驗，不能很好地激發學生獨立思考、分析和解決問題的能力，也很難培養學生的創新意識。另外，本校在對臨床八年制學生的培養中，有一定的科研任務要求。因此，筆者在對臨床八年制學生的醫學微生物學教學中，針對一些學有余力的同學，開設了第二課堂的活動。所謂第二課堂，就是在課余時間開展的老師對學生的科研輔導活動[8]。在老師和學生之間實行“雙向選擇”，在老師選擇學生的同時，學生可以根據自己感興趣的科研方向選擇指導老師。一般1位老師帶教1～2名學生。在第二課堂活動的實施中，筆者首先會對所有參與學生進行集中培訓，內容包括實驗室規則及儀器的安全使用、分子克隆實驗技術的基本操作等。然后由帶教老師對所帶學生進行一對一的具體輔導。老師會給出3～5篇相關研究領域的綜述類文獻，學生閱讀后與老師展開討論，提出自己的看法與理解，在老師的引導和幫助下，由學生提出科研問題并完成實驗方案設計，在這一階段中，通過文獻的閱讀及實驗設計，有助于學生科研思維和創新能力的培養;在論證方案的可行性之后，接下來就是實驗操作階段，在老師的指導下，學生利用課余時間開展實驗，期間老師可一周組織一次實驗進展的匯報討論，及時解決學生實驗中遇到的各種問題;最后，以學生匯報答辯的形式對第二課堂活動進行總結。對于實驗進展順利，實驗結果理想的學生，老師應鼓勵其撰寫研究論文并發表，并給予一定獎勵[9]。第二課堂活動的開展，提高了醫學微生物學的教學質量，充實了實驗教學內容，給學生打開了一扇了解科研、接觸科研的窗口，培養學生探究知識、獨立思考的能力。綜上所述，針對醫學微生物學傳統教學中存在的一些弊端和不足，筆者在對本校臨床八年制學生的教學過程中嘗試了一系列的改革和創新。案例引導教學和學生自主授課，激發了學生們的學習熱情，考驗了老師的課堂組織能力，同時也給了學生展示自我的機會，提高了學生的綜合素質，文獻閱讀研討課和第二課堂活動的開設，給熱愛科研的學生創建了一個平臺，培養了他們獨立思考和動手能力。盡管新的教學方法在老師和學生們中普遍得到好評，但仍有改進的空間，需要在今后的教學工作中，不斷地探索和實踐，為推動醫學微生物學教學質量的提高不懈地努力。

參考文獻。

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[5]汪鳳蘭，邢鳳梅，張小麗，等.文獻導讀研討教學模式對護理學碩士研究生評判性思維能力的影響[j].重慶醫學，2014，43(11)：1399-1401.

[7]張洪平，張永紅，張海英.中藥藥理學教學改革初探———對大學生自主講課的幾點思考[j].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11(15)：70-72.

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇八

本文針對我國高校英語專業口語教學教學中普遍存在的問題進行分析和研究，從專業英語口語教材、口語教師和學生三個方面進行闡述，并提出了相應的解決辦法和對策。從而提高學生的口語對話能力，以達到溝通的目的。

隨著我國加入wto，社會對大學英語專業人才的需求也隨之而增大，同時也對人們的口頭交際能力提出了更高的要求，但是目前國內高校英語教學主要把重點放在讀、寫、譯等方面，而“說”這個技能往往被忽視。導致學生不能把學到的英語知識運用到實際的交往中，出現所謂的“啞巴英語”現象。本文試就口語教學中常見的一些問題進行分析，試圖尋求相關對策以提高教學效果。

1.口語教材。

目前關于英語專業口語教材有很多種，各個高校所采用的教材版本也不盡相同。不過大部分的教材設置都是根據學生年級的高低而編排不同的教學內容，比如在每個單元都會有固定的話題(topic)，然后隨之列舉出一些相關的表達方式，編制一些典型的對話供學生參考練習。有些教材還在課文之后引用些名言名句、英文詩歌或者英文歌曲等內容供學生欣賞。這些內容的確對學生有一定的幫助和促進作用。但是在課堂之外，這些內容就與學生束之高閣，學生不能用所學的語言真實有效地表達自己的想法，因為這些教材與目前社會和學生的真實生活和想法關聯性不大，以至于學生的思想被禁錮在某個特定的不熟悉的環境中，無法進行思想表達，更談不上用英語進行闡述。學生對課文所提供的練習也只是在自己的思維空間進行生硬的英漢轉換。然而在目前國際交往日益頻繁的情況下，學生更需要的并不只是如何問路，怎樣去參加朋友的生日聚會，而是如何真實地、自如地表達自我，如何對目前所處的社會條件、生存環境和遇到的實際問題進行描述和評價，從而達到在各種應用領域中自由運用英語進行交流和溝通的目的。因此，英語專業口語教材的選用也是很重要的一個因素。

2.口語教師。

在中國的傳統教學理論的影響下，高校英語教師的上課模式仍然是單向的灌輸過程，教師至始至終在課堂上處于主體地位，而學生則處于被動的地位，尤其在口語課堂上很少有參與的機會或者達不到練習口語的目的。有些教師在課堂上只注重少數口語基礎好的學生，沒有耐心來訓練和幫助多數口語較差的學生，認為是浪費時間、沒有什么成就感。結果，整堂課下來效果甚微，學生感覺枯燥、無聊、學不到東西從而選擇逃課或者其他方式來反抗等，學生練習口語的積極性受到了打擊。這里面教師負有不可推卸的責任。再者，英語口語教學對教師自身的素質有著很高的要求，教師自身的知識面和引導學生進行口語練習的能力至關重要，如果教師本身發音不過關，方法老套死板，沒有獨特的人格魅力，這些因素都將直接地影響學生的英語口語水平的提高。

3.學生方面。

對于中國學生來說，不太容易解放自己，害羞、拘禁、怕出錯等方面的心里障礙是需要我們倍加關注的，班里有相當多的學生性格內向，平時少言寡語，與別人很少溝通，在課堂上更不敢自由表達自己的意愿，表現出焦慮、緊張等情緒，再受到一次小挫折后就更加封閉起來，不再在課堂上發言，從而導致了惡性循環。這對他們的口語能力產生了很大的影響。再者，學生只是在課堂上這幾十分鐘練習口語，在平時的生活和學習中普遍使用母語交流，因此練習口語的時間非常有限，所以只想在課堂上迅速提高學生的口語水平是不可能的。

1.選擇適合學生自身特點的教材。

該教材應該能夠以一定量的語言輸入為前提，將英語基礎課和口語課教學有機地結合起來，使語言的內容、形式、功能進行有效地融合。從簡單的英語基本交流技巧逐步過渡到復雜的社會情景訓練。而且課堂上的口語練習也不一定拘泥于教材的安排設置，教師可以自由靈活安排，結合本地區學生的特點和情況設計出一些他們感興趣的真實話題來討論。

2.創造良好的口語課堂教學環境和氛圍。

課堂的教學方式應當從以教師為中心轉變到以學生為主導，教師只是教學活動的組織者、引導者、幫助者。教師不再是口語課堂的主宰者，學生是教學活動的參與者，真正的中心人物。教師應該為口語課堂創造一個自然寬松的交際環境，在這個環境里，師生、生生之間可以自由交談，教師應該持鼓勵、友好、寬容的態度，注意培養他們的自信心，幫助他們克服自卑心理，消除緊張感和焦慮感，使其積極開口說話。此外，教師還要循循善誘，要有耐心和信心，對教材的形式和安排采取更加靈活的方式，調動學生的積極性。比如進行角色扮演對話、發表小的演講、即席提問、模擬情景場合等，這些練習要從易到難，充滿趣味。對學生口語能力的提高應該是分階段性的，就是準備階段、流利階段和后續階段。在準備階段，學生就教師提供的學習材料進行預習和記憶；在流利階段，教師在教室集中訓練學生語言的流利性；最后階段學生可以用的其他感興趣的材料進行訓練，達到鞏固提高的目的。

3.豐富教學手段與內容，加強文化教學的`導入。

隨著網絡技術的發展與多媒體教學的廣泛應用，口語教學的手段也隨之豐富起來。教師要充分利用這些科技手段，在多媒體課堂上創造英語學習的環境，比如讓學生觀看適合的英語節目，并從中自覺地學習地道的語言；教師也可以剪輯電影或錄像，然后進行消音處理，讓學生根據畫面內容猜測和進行配音等活動，這些都可以提高他們的學習興趣。此外，教師還可以精心選擇英語報刊雜志上的文章或話題，提供大量相關資料讓學生學習討論，擴展學生的知識面，增大語言的輸入。與此同時，語言的文化的載體，文化學習是語言教學的一個重要部分，學習語言就是為了解和交流文化做準備。在教學過程中，教師要給學生提供英美文化的素材和資料，設計各種不同國外真實的情景，使學生能對兩種不同的文化進行分析、比較、提高文化的意識，培養使用得體的語言進行交際的能力。口語教學導入文化內容是十分必要的，可以盡量減除由于本國文化和英美文化之間的差異，造成表達不確切，從而導致交流失敗。因此，我們在教學中既要注重語言形式的正確性，也要注意語言意義的得體性和可接受性。

4.加強課外口語實踐訓練。

要多鼓勵學生廣泛地接觸社會，了解生活實際，在陌生的環境中進行口語訓練是很有成效的。口語教師要鼓勵學生在課余時間積極參與校內的各種英語實踐活動，比如英語角、英語沙龍、英語演講比賽、辯論賽等，抓住一切機會練習口語。

總之，口語教學是高校英語專業必不可少的一部分，應當引起足夠的重視。教師和學生要共同努力，通過各種方法和途徑使學生的口語表達能力得到改善和提高。作為教師一定要改變觀念，不斷探索和嘗試，把培養和提高學生的英語口語表達能力作為一項任務長期堅持下去，貫穿于英語教學的始終。

[1]高等學校英語專業英語教學大綱[m].外語與教學研究出版社，2000.8.

[3]馮漣漪，吳蕾.大學英語口語教學初探[j].外語界，2005，(2).

[4]岑建君.我國高校外語教學現狀[j].外語教學與研究，1999，(1).

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇九

《中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出“憲法是黨和人民意志的集中體現，是通過科學民主程序形成的根本法”.在這里，共同性與合理性實際上被視為憲法秩序的本質。唯其如此，憲法方可具有包容性，成為國家的整體框架；唯其如此，憲法方可具有正當性，成為社會的最大公約數；唯其如此，憲法方可具有操作性，成為全民的行動綱領。

而要夯實憲法作為基本共識和根本規范的實質內容，就不得不進一步開展價值觀討論，達成基本共識，從而形成新的法律意識形態。在全面深化改革和制度頂層設計背景下，“問題”的研究仍然很重要，但“主義”的探討也無從回避。因為解決“問題”的技術化操作無法形成價值體系上的基本共識。沒有這種共識，頂層設計就無法做，憲法實施也無法得到可靠的保障。

為此，有必要提倡一種“共和主義”精神。它可以與中國傳統價值體系中“和而不同”的原則相對接，可以與國家治理體系現代化過程中的理性設計和可繼承的共同性相對接，可以與歷史唯物論相對接，同時也能凸顯程序本位的現代法治原理。這種共和主義必須包括市場法理、指令法理、共同法理這樣三種最基本的價值元素。

實際上，在全球性的國家治理體系現代化過程中，法治秩序的形成和發展以及正當化根據，本來就包含兩個不同的維度：一是從零開始的理性設計，也就是社會契約型的國家觀；另一是尊崇事實、利益以及傳統的繼承原理，也就是歷史傳承型的國家觀。因此，現代化的價值體系并非通常理解得那樣單純，而是內部存在張力。以此來反觀中國現代化過程，價值體系也并非像蘇維埃詮釋者所斷言的那樣一元絕對化。

在社會主義體制下，要實現法律意識形態向這種三元共和主義的解釋性轉換，首先要認真解讀歷史唯物論。歷史唯物論的基本原理是：生產力(勞動、土地、貨幣)的變化會引起生產關系---主要指由誰、怎樣支配生產手段和勞動力的社會關系---的變化，而生產關系的變化又會引起上層建筑的變化。[1]雖然上層建筑也會反作用于生產力和生產關系，但歸根結底還是經濟基礎、社會的物質條件決定上層建筑的存在方式。[2]當今的中國，從1990年代中期開始，經濟基礎發生了本質性變化，市場已經在資源配置中發揮決定性作用。因此，國家體制和法律以及社會意識形態必須隨之進行調整，這正是歷史唯物論的基本要求。在這個意義上，中國法律秩序的價值體系必須進行重構，主要是加強“市場法理”這個價值元素的比重和核心地位，并相應調整所謂“指令法理”、“共同法理”與“市場法理”之間的關系。

特別是要通過反腐舉措遏制官僚機構的畸形膨脹，進而讓權利哲學和公共哲學來制約政府權力的運行，并把這種理念和舉措制度化、程序化，納入法治的軌道。一般認為，歷史唯物論特別強調社會發展的科學規律，具有單維進化史觀和決定論的特征，在這樣的分析框架里，個人的主體性和選擇自由似乎缺乏生存空間。但是，仔細研讀經典文本可以發現，這樣的認識其實是不正確的，至少是不全面的。

例如恩格斯的以下這段著名論述，就可以從中找到若干個推陳出新的切入點：“歷史是這樣創造的，最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數互相交錯的力量，有無數個力的平行四邊形，而由此就產生出一個總的結果，即歷史事變。這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產物。因為任何一個人的愿望都會受到任何另外一個人的妨礙，而最后出現的結果就是誰都沒有希望過的事物。所以以往的歷史總是像一種自然過程一樣地進行，而且實質上也是服從于同一運動規律的。”

在這里，我們可以看到服從客觀規律的歷史進程中包含著許多特殊的個人意志，并且這些個人意志是相互關聯和相互作用的。這些個人各有自己的生活條件和語境，通過博弈形成合力作用，在一定程度上參與社會結構的塑造。然而，每一個人的意志卻不能單獨決定事態的演變，結果總是取決于許多個人意志的博弈和綜合作用。因此，社會發展很難完全按照預定的計劃、有目的地進行，在復雜的力量對比關系中永遠存在偶然性和意外性，但又會按照自然的機制不斷地有序化演進。

由無數個合力作用的平行四邊形構成的這種動態場域，與自我調整的市場其實是相通的、相洽的，也屬于公共選擇理論的研究范疇。在這個意義上也可以說，歷史唯物論與市場經濟背景下關于合理選擇的理論框架之間的距離，并不像人們通常想象得那么大，而是很容易采納實踐理性的邏輯來考慮個人意志的計算、利害關系的計算、交涉成本的計算，等等。

實際上，西方有些學者已經試圖把理性的個人選擇以及公共選擇概念與歷史唯物論結合起來，采取博弈論的分析方法和數理方法對馬克思主義學說進行重新認識和詮釋。

例如霍布斯提出的如何避免所有人對所有人的戰爭這樣一種秩序問題，從馬克思的觀點來看，實際上就是關于資源和利潤如何分配才能減少或者防止糾紛的問題；在法學層面上看，就是如何對權益進行制度化分配的權利論問題。對于歐美現代的合理選擇理論而言，在權利分配方面最重要的是交換與共識，因而制度設計上的基本原理是假定個人是均質的'，并且通過法治使得每個人互相尊重權利，這樣就可以平等地獲得效用。但是，這樣的模式過于單純化了，似乎這樣一來就可以獲得實質上的平等，結果并非如此。

對于歷史唯物論而言，在權利分配方面最重要的是不平等和支配，于是必然引起非合作型的博弈乃至階級斗爭。從這個角度來解讀《共產黨宣言》中宣示的社會革命理想---“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”[5],會對歷史唯物論產生一種嶄新的認識，并且可以合乎邏輯地推演出關于統治理性的根本問題：要么讓那種非合作型的博弈導致無休止的階級斗爭，要么通過適當的制度安排讓不同的利益訴求充分表達并進行有效的協調。在筆者看來，馬克思主義就其本質而言就是一種權利論，或者說為權利而斗爭的學說。當然，斗爭的方式可以不同：有合法的、和平的，也有非法、反法的甚至暴力的；有個人的，也有群體的。通過這樣的思考線路，歷史唯物論其實也可以通往自由而平等的法治秩序，以及關于協商民主和選舉民主的制度設計。更重要的是，這里潛藏著一種新的制度觀：制度不僅僅是博弈的規則，實際上主要體現為博弈的均衡狀態，并且有可能出現多樣性的均衡狀態。

對于法律的主觀性與客觀性之間關系的處理，歷史唯物論有兩個命題很值得重視。一個命題是馬克思提出的。他指出，“無論政治的立法或民事的立法，都不過是宣布和登記經濟關系的需要而已”[6].他還認為，“法律應該是社會共同的、由一定的物質生產方式所產生的利益和需要的表現”[7].馬克思的觀點與維辛斯基提出的“法律是統治階級意志的表達”那樣簡單化、政治化的公式有著明顯的不同，而更強調客觀化的共同性。意大利馬克思主義思想奠基人安東尼·拉布里奧拉詮釋得非常好：“國家是一個現實的有效能的機構，它保障社會制度和它的基礎亦即物質生產的穩定性。

這種保障的實質是采取各種方法來保持各階級的均衡。”[8]由此可見，在市場已經發揮決定性作用的今天，法制建設必須從自由競爭機制的需要出發，尋求社會各種利益群體的最大公約數或者共同信念。同時，還必須注重社會的公共性，培育民間自組織機制。這些正是歷史唯物論的題中應有之意。這個命題也提醒我們，盡管個人意志、自由、權利是國家治理現代化的主題詞，但制度改革并非從“應當是怎么樣的人”這個觀念論前提出發，而必須從“現實的人”出發。也就是說，個人的主體性和自由必須在一定的生產關系、利益格局以及文化語境中來把握。盡管可以把公民從他們被鑲嵌在傳統秩序和關系網絡的狀態中解放出來，但是他們的行為方式仍然會帶有歷史的慣性。從這樣的“現實的人”出發來推動社會制度的變遷，就可以揚棄社會契約型國家觀與歷史傳承型國家觀之間的矛盾，使得法律秩序能夠擺脫個人與政府對立的內在矛盾。

歷史唯物論的另一個重要法學命題是恩格斯提出來的，涉及良法與惡法的區別，涉及國家制度的反思理性，以及不同政策和意見之間的自由比賽。他是這樣表述的：“如果說民法準則只是以法律形式表現了社會的經濟生活條件，那么這種準則就可以依情況的不同而把這些條件有時表現得好，有時表現得壞。”

這意味著上層建筑與經濟基礎之間的關系并非自動產生的，也并非固定不變的：法律的表現形式是可以比較的、可以選擇的、可以改進的，從而為主觀能動性和技術合理性留下了足夠的回旋余地，也為制度改革提供了支點和杠桿。恩格斯晚年非常強調法律制度對經濟以及財富分配的反作用[10]，為自由主義市場容易出現的不正當競爭、貧富懸殊等問題的解決提供了歷史唯物論的思考線索。把社會主義者以及左翼思想家所關注的平等和公正納入法治的制度設計藍圖，同時堅持讓市場在資源配置中發揮決定性作用，這正是國家治理現代化的關鍵，也構成了加強規范秩序正統化機制的一個重要的契機。這意味著我們必須拒絕那種絕對化的法律實證主義立場，讓各種制度不斷經歷批判理性的洗禮和正當性根據的檢驗，不斷趨向公平正義以及民主理念。

我們還須特別留意，與第二個命題相關但又不同的是，在歷史唯物論的視野里，法律始終被理解為社會關系的中介物，應該保持中立性，發揮溝通媒介的作用，這與斯大林時代的“階級司法觀”也大相徑庭。馬克思早就主張法律體系在社會的經濟活動和發展的整體機制中，應當發揮十分重要的作用，因為法律是社會各種關系(首先是生產關系)的中介物，無論何種社會關系的實現都需要有法律上的表現形式。法律之所以能夠發揮這種作用取決于其抽象性，正是由于這種性質，法對于它所包含的被媒介的關系保持“中立”,不改變這類關系的性質。

在這里，我們隱約看到“法治中國”的圖景：個人被抽象地勾畫為受到客觀條件制約的主體，并具有關于背景的基本共識。個人可以表達自己的意志，也可以提出要求，但這些都需要與其他個人的意志和要求進行相互協調。為此，有必要像尤根·哈貝馬斯的批判社會理論以及法的實踐哲學所描述的那樣，設定一種在公正程序之中進行對話和商談的理想狀況，至少滿足以下三個條件：

(1)獨立人格的相互承認；

(2)排除強制、確保自由和平等、提供充分的參加機會；

(3)在信息充分公開和具有基本共識的基礎上確定議論的主題。

與此相應，國家和法律體系則被理解為某種現實可行的社會機制，或多或少地對個人的訴求做出回應，而這種回應都必須也有可能保持客觀性和中立性。總之，個人的自由和解放主要通過理性對話的方式得到實現，自由度、解放感以及回應的效果則主要取決于機制的反思理性。這正是推動歷史唯物論的法學進行重構的關鍵所在。

以歷史唯物論為線索來分析和解釋法律意識形態，我們就可以清楚地看到，馬克思主義法學實際上包含非常豐富的價值內涵和理論創新的契機，國家治理體系和治理能力的現代化不僅可以與指令法理相聯系[12],而且還可以與市場法理、共同法理相結合。這就為我們在新的歷史條件下，建立一種能與時俱進、適應社會多元化和復雜化事態的公共哲學提供了前提條件，也為通過更具有包容力的共和主義來凝聚關于體制轉型和法治秩序構建的基本共識這樣的政治需求拓展了話語空間。

新時代的法律意識形態，必須反映國家、市場以及社群這三種不同維度。以這種三元結構為特征的共和主義內部既然包括了不同價值的并存、交錯、互動、組合，因而勢必容許復數的記述體系和正確解答之間的競合，這就意味著人們交往和商談的行為，以及相應的溝通程序具有越來越重要的意義。只有按照程序公正原則構建的對話環境，才能真正使人們保持共和主義精神，不斷自由地探討使原理以及道德判斷正當化的適當理由；才能在多層多樣的語境中豐富對話內容，實現思想認識上的推陳出新，并就公平正義達成共同的立場和態度，進而實現社會價值體系的整合。

[1]卡爾·馬克思。資本論(第1卷).北京：人民出版社，2008:66.

[2]圣地亞哥·卡里略，鐘琦譯。“歐洲共產主義”與國家。北京：商務印書館，1978:12、13.

[3]馬克思恩格斯選集(第4卷).北京：人民出版社，1972:478.

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十

優：

1、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。

3、文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。

4、文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

5、語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

良：

1、論文選題符合專業培養要求，能夠達到綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量較大。選題具有教學實踐指導意義。

2、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集與研究內容相關的文獻資料，寫作過程中能綜合運用所學專業技能，綜合運用知識能力較強。

3、文章篇幅符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，能夠從教學設計、教學實踐、教學總結三個方面較為完整的論述了針對《交互設計》課程在一體化教學模式下的教學研究，并提出個人觀點。

4、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求，其時效性較強;未發現抄襲現象。

中：

1、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。

2、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。

3、文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

4、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

5、語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

及格：

1、論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

2、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。

3、文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

4、文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十一

1、匯報本人選定畢業論文題目情況，經指導教師協調后確定論文題目;。

3、根據本人畢業論文題目、畢業論文任務書要求，撰寫“畢業論文項目調研提綱”;。

對以下內容展開調研。

1、國際大宗商品市場的變化情況，歷史沿革、現狀及發展趨勢;。

2、沙鋼股份公司的基本情況介紹;。

3、沙鋼股份公司經營成果與財務分析;。

4、沙鋼股份公司在國際大宗商品市場上的定價權;。

5、國際大宗商品市場的變化對沙鋼股份公司的影響;。

對以下內容展開調研。

1、沙鋼股份公司主營產品與競爭優勢;。

2、沙鋼股份公司外部環境與競爭對手分析;。

3、沙鋼股份公司在國內同行業中的地位;。

4、沙鋼股份公司在國際市場上的地位;。

5、沙鋼股份公司應對國際大宗商品市場變化的對策和措施等。

1、學習“企業戰略管理理論與案例”的相關內容：

2、學習“財務管理學”的相關內容：

3、復習“管理學”相關知識：

4、學習“08級工商管理課程設計資料”：

5、歸類整理搜集的資料，并根據調研所搜集的資料完成項目調研報告。

1、分析、整理調研資料，

2、對歸類整理的數據、資料進行認真閱讀、研究、分析，

3、進一步了解國際大宗商品市場變化對沙鋼股份公司的影響。

依據畢業論文任務書、項目調研報告、畢業論文計劃進程表，撰寫開題報告。準備開題報告答辯。

1、進一步查閱文獻，搜集、補充、完善資料;。

3、確定論文框架，完成詳細論文寫作提綱。

對前幾周的論文進展情況進行總結，進一步完善，完成中期檢查報告。總結前期工作中的不足，補充疏漏的部分，為論文初稿做好準備工作。

按開題報告的論文結構要求，按寫作提綱的內容、層次、邏輯安排，對論文框架進行展開，撰寫論文初稿。

進一步分析、整理，補充、完善資料，對論文初稿進行充實，細化論文內容。

進一步完善論文內容，完成論文初稿。

在導師評閱畢業論文的指導下，進一步修改論文。

規范論文格式，豐富內容。根據導師的意見和相關要求進一步完善論文。

完成論文終稿。

提交打印版、電子版畢業論文、過程文件和課題項目調研報告，交指導教師和評閱人審查、評閱。

準備及參加畢業答辯。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十二

我國的城市化進程逐漸加快，高層建筑成為都市建筑的潮流，然而高層建筑施工對施工技術卻有更高的要求。一旦某個技術環節出現了差錯，那么不但會威脅到居民的安全，還會造成重大的安全事故，對建筑行業的發展殊為不利。為此，就需要加強高層建筑關鍵施工技術的了解，只有如此，才能更好地推動建筑工程建設的發展。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵要求，以期對高層建筑施工有所幫助。

高層建筑工程施工特點關鍵技術。

現代都市中，高層建筑是主要建筑結構，是未來城市建筑發展的趨勢。城市的科學技術可以從高層建筑施工上看出來，高層建筑施工水平可以反映一個國家的綜合實力。在當今的城市中，高層建筑數量越來越多，而能夠技術對建筑施工質量影響甚大，為此，加強對高層建筑關鍵技術的研究就顯得十分重要。

相較于多層建筑，高層建筑施工有自己的特點，具體如下：

1.1建筑地基深。

穩定性對高層建筑至關重要，地基深度有一個硬性的要求，那就是要在建筑整體高度1/12以上。打樁時候所需樁基，也需要在整體高度的1/15以上，至于那些不包括樁基的長度，也要在地下室空間的高度。正因如此，一般的地基都有5米深，如果建筑屬于超高層，地基的深度則需要超過20米。總的來說，地基施工十分復雜，如果施工地帶是軟土的話就更加復雜，故而施工時間以及成本都會受到很大的影響。

1.2技術要求高。

鋼筋混凝土、鋼材結構材料是高層建筑比較常見，故而高層建筑多會用到相關的施工技術。現澆是鋼筋混凝土的主要方式，為此在實際的澆筑之前需要了解諸多施工技術，其中不但包括工業化模板技術、高性能混凝土技術、結構安裝技術，還包括鋼筋連接技術、建筑制品技術。此外，裝飾、防水、設備等也是需要重要的內容。

1.3施工周期長。

多層建筑一般需要10個月的施工時間，高層建筑卻是多層建筑兩倍多的時間，要縮減高層建筑施工時間，除了減少結構施工，就是在裝修時間上下功夫。針對不同的高層建筑，需要采取不同的施工方法，正確的模板選擇對現澆型混凝土高層建筑十分關鍵，利用好的話可以有效地減少時間以及成本。

1.4施工量大。

隨著城市化進程的推進，高層建筑的面積不斷增加，這就帶來了巨大的施工量，日益多樣化的項目，而要完成這些項目就需要更多的部門和工種。在高層建筑施工之前，就需要積極的籌備，協調好各方的關系，這無疑加大了施工、管理的難度，唯有更加精確的`管理，才能減少高層建筑施工量大、層數多的問題。

通過上述分析，我們對高層建筑施工的特點有了清晰地認識，因此在實際的高層建筑能夠中，我們需要對一些關鍵施工技術予以分析與研究，具體包括如下幾種：

2.1混凝土施工技術。

周期長、工程量大是高層建筑施工的典型特點，受到氣候及工作條件的影響，混凝土的發散程度會產生變化而影響強度，這樣就會對工程質量產生影響。要確保混凝土結構安全性、強度，就需要從如下幾個方面著手：其一，混凝土澆筑，在施工澆筑的時候要采用分層分段施工方法，如此一來就能增強混凝土結構的整體性、連續性，施工縫不需要預留。在分層澆筑環節，需要把握的就是下層混凝土初凝時間，一旦初凝就澆筑上層混凝土，這樣就能形成等級相同、連續的混凝土強度。其二，加強配比工作，計量工具要盡量精準，確保原材料的重量可以被準確稱量，依據設計人員的配合比準確控制混凝土的級別，在攪拌的過程中，要注意拌合技術的應用。其三，振搗，必要的振搗工序是澆筑必不可少的。泵送混凝土裝置在高層建筑施工中較為常用，在作業面上鋪設混凝土的時候，施工人員應該一面進行作業面修正，一面用振搗棒進行振搗。振搗方式應該堅持兩個要點，一個是從上而下，另一個是快插慢拔，只有這樣才能避免遺漏的出現。

2.2高層泵送技術。

將雙滲技術應用到高泵程混凝土輸送中優勢明顯，不但可以確保混凝土配合比涉及要求，還能保證混凝土的泵送高度。這里所說的雙滲，一個是摻粉煤灰，另一個是摻化學外加劑。泵送到頂的技術可以確保泵送預設澆筑高度的實現，確保了高層建筑的施工效率、施工質量。

2.3結構轉換層施工技術。

從建筑功能角度來看，高層建筑上部要用小空間軸線布置，而下部正好與其相反，需要大空間軸線布置，這和結構力學正好契合。然而在實際布置的時候，由于高層下部樓層受到很大的壓力，而上部的壓力卻不是那么大。故而下面不但需要很大的剛度、密集的柱網，還需要大量的柱墻，而到了上部墻和柱都慢慢的減少，軸線的間距也越來越大。要使建筑功能要求得到滿足，就需要以常規相反的方式布置結構，上面布置小空間，而下面則布置大空間。以剪力墻布置在上部，以框架柱布置在下部，要實現這種效果，就需要設置轉換層。就目前的情況來看，帶轉換層的剪力墻結構在當前的工程中還是比較常見的。隨著轉換層上移，應以桶裝結構予以置換。

2.4深基坑技術。

為了避免建筑物傾斜、沉降等情況的發生，就需要使基坑具備更強的荷載能力，故而在基坑施工中對施工技術就有更高的要求。具體來說，高層建筑基礎施工不但包括土方開挖、混凝土澆筑，還包括基坑支護等。正是因為高層建筑要求深基坑，所以在實際的施工過程中就需要采取適合高層建筑工程施工的施工技術。

這就需要注意如下幾點：其一，大型高層建筑往往在繁華地段，大量的管線密集分布在地基周邊；其二，施工現場環境復雜，建筑工程的安全性難以得到很好地保證；其三，施工手段要安全，確保基坑工程符合建筑工程建設的要求。

2.5模板施工技術。

模版施工技術在高層建筑施工中主要有兩種應用方式，一種是整體爬模法，另一種是整體滑模法。其一，整體爬模法。一般來說筒體結構都采用整體爬模法。

具體來說，先用千斤頂將大模板頂升到位，確保其達到高層后對其進行校正，確保無誤后完成混凝土澆筑環節；待樓層面與模板下口等高，水平結構施工就可以順利進行。其二，整體滑模法。整體滑模法廣泛應用于高層住宅施工中，這樣對主體結構的整體性有很大的好處。此外，通過這種方式，附著、運轉、管網敷設等工作將會減小，加設工具、模板裝置費用也將減少，施工作業面得以擴大，施工的速度大大加快。

如今我國的經濟得到了快速發展，現代都市建筑中高層建筑逐漸成為主流，高層建筑不但能夠有效地緩解城市人口緊張問題，還能推動建筑行業的發展。為此，加強對高層建筑關鍵施工技術的研究就顯得十分重要。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵技術，以期對高層建筑施工有所幫助。

[1]劉凡.淺析高層建筑施工技術[j].價值工程,2013(23).

[2]趙江波.高層建筑施工技術創新分析與研究[j].城市建筑,2013(02).

[3]梁勝佳.高層建筑施工管理[j].中小企業管理與科技(下旬刊),2009(07.)。

[4]郭寶倉.高層建筑施工管理存在的普遍問題及對策[j].中小企業管理與科技(上旬刊),2010(06).

[5]蔣學勤.也論高層建筑施工技術[j].價值工程,2010(24).

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十三

摘要：隨著當今社會建筑行業的興起與迅速發展，建筑施工中出現的一些問題漸漸突出，而建筑工程施工資料的管理成為急需解決的首要問題。本文針對施工資料在建筑工程中發揮的決定性作用，現今建筑工程對資料管理出現的一些問題以及在資料管理方面的對策，來探討資料員在建筑施工中的重要性。

關鍵詞：

建筑施工；施工資料；資料員。

建筑工程的施工資料在整個建筑過程中起著至關重要的作用，是工程的施工和驗收的主要依據，而在建筑工程中，資料員就顯得尤為重要。資料員主要負責工程項目的資料檔案管理、計劃、統計管理，以及內業管理工作，是必不可少的技術人員。下文通過分析當今對于工程施工資料的管理中存在的一些問題，并對此類問題提出相應對策，進而探討建筑工程的施工資料在其建設中的重要作用。

1。1建筑企業發展的客觀需要。

隨著建筑行業標準、技術的日益提升，建筑企業管理模式漸漸地和國際標準接軌，施工資料作為建筑企業管理體系文件的一部分，必須跟上企業發展速度，實現標準化、規范化、真實化、信息化管理。

1.2工程質量的真實記錄。

施工資料是指在施工過程中形成的有保存價值的文字、圖紙、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，包含工程建設施工過程的基礎資料、質量保證資料、隱蔽工程驗收記錄、分部分項工程質量檢驗評定記錄等，是整個施工過程的一手材料。

1.3工程建設后續管理的載體。

工程交付使用一定時期后，由于工程施工、環境、業主使用等原因，工程可能出現一些質量缺陷，施工資料成為工程交付使用后維修、管理、改建和擴建的客觀依據，是唯一的工程施工時的現場依據。建筑施工資料能為施工單位在其他工程建設施工時提供管線布局、隱蔽工程等的參考數據，起到范例作用。

1.4施工企業管理水平的綜合體現。

建筑施工資料是由施工過程中形成的技術文件材料轉化而來的，是工程承包合同的重要組成部分，是客觀反映、記錄建筑單位主體及施工過程的重要文件，是建筑單位施工的直接成果之一，它與完成工程主體有同樣的重要性，代表著施工企業的綜合管理水平，是評定工程質量等級的重要依據。

2.1資料編制的規范性、及時性、完整性、真實性不夠。

施工資料編制不規范：隨意涂改，修改時沒有進行劃改或者劃改人未簽名；文字、圖標、印章不清晰；當資料為復印件時，沒有在復印件上加蓋印章；部分資料結論不明確；竣工圖不符合規范要求；簽字不嚴肅等。施工資料制作和實際工程進度不匹配，資料編制落后，甚至出現工程結束后“閉關修煉”施工資料。施工資料不完整，部分資料未編制或者漏編，部分資料外借后未及時歸還，部分資料保存不妥，檢查記錄表填寫不完整等。“閉門造資料”，一些建筑施工資料找不到任何缺點，現場實測實檢、工程項目試驗數據堪稱完美，與現實規律不符。

2.2資料管理制度落實不到位，責任不到人。

施工單位出現為了應付上級主管部門檢查而做資料，沒有從根本上意識到工程技術資料的重要性，往往只抓工程實體質量，忽視施工資料的管理，沒有形成專門的施工資料管理規程和獎罰制度，缺乏監督機制。或者有制度但無執行力度，規章制度形同虛設，成為墻上擺設。部分施工單位沒有專職資料員。施工技術人員缺乏及時將現場資料歸檔的責任意識。資料員沒有養成及時收集資料的習慣，甚至出現部分資料員不催不做，催催做做的現象。監理工程師沒有做好周查月查的.工作。環環脫節，導致施工資料管理責任不到人。

2.3資料管理豎、橫向不交圈。

建筑工程資料的管理必須管理與技術并重，執行與實踐交叉的跨工種的綜合性工作。項目工程師、施工技術人員、質檢人員、試驗人員、材料人員等都各自負責其中某一部分資料的編制與管理，缺一不可，但是經常出現互相間缺少交流，導致施工技術資料中各工種間的技術資料交圈不吻合。

2.4資料利用率不夠。

工程施工過程出現問題時，沒有及時查閱施工資料的習慣，而是憑經驗，憑記憶查找問題。工程交付使用后出現質量缺陷，沒有及時到城建檔案館查詢工程技術資料，而是找原參與建設施工人員了解情況，憑記憶推斷。沒有發揮施工資料的查詢和依據作用。

2.5信息化管理較弱。

中小型建筑企業信息化管理較弱，還拘泥于傳統的紙質化管理，資料管理人員在施工資料的分類、歸類、整理上完全憑借工程經驗或者照搬別的工程資料管理目錄，檢索依靠人工檢索，工作效率較低，工作成果離標準化尚有距離。

3.1健全組織機構，重視資料管理崗位。

成立由建設單位、施工單位、監理單位組成的施工資料管理和監督機構，定期檢查施工資料管理工作，每個分部工程完成后進行大查，并及時歸檔。選派懂業務、精管理、有責任心的優秀人員擔任專職資料管理員工作，統一負責對工程項目施工資料的整編工作，專門劃出資料存檔的場所，確保施工資料保存的安全性。

3.2完善資料管理規章。

建立施工資料管理制度，細化施工資料管理的各個環節，明確資料管理員的工作職責。具體內容包含：資料管理流程、崗位設置、書寫規范、依據規范、資料內容、移交實檢，歸檔職責、存檔辦法等。

3.3加強專業技術培訓，提高業務素質。

加強資料員及有關技術人員的培訓，定期組織學習，培養一支有理論、懂技術、會管理、業務精的施工技術資料管理隊伍，使各資料編制相關人員更新觀點、提高認識、由被動變主動，認真理解和落實國家施工技術資料管理的規程，提高施工資料管理水平。

3.4量化施工資料日常管理，納入年終考核。

施工資料的整編和歸存重在同步：施工資料收集與施工過程同步，施工資料驗收與工程項目完工驗收同步，規范日常管理，保證雙同步。各資料編制相關人員的資料管理工作納如年終考核。

3.5建立激勵機制。

資料員薪資結構打破常規，采取低底薪，高獎勵制度。以資料的規范性、及時性、完整性、真實性為權重內容，細化考核內容，重獎重罰。相關技術人員考核加入資料編制與管理內容，加強各工種之問的溝通，實現工種資料問交圈吻合。

3.6強化信息化管理。

伴隨著現代化信息技術的推廣和廣泛應用，建筑工程施工資料也逐漸開始管理的信息化。通過開發建筑工程施工資料的管理軟件，根據軟件數據庫來實現對建筑工程施工資料的整理、分類及檢索，促進建筑工程施工資料管理的高效與規范程度。

我國的經濟迅速發展，各個行業都在不斷完善自身體系，從而達到快速有效發展的目的。建筑工程施工資料作為建筑工程的重要組成部分，它的管理狀況影響著建筑工程整體的發展趨勢，就此，建筑工程中資料員的技術工作具有一定的決定性。在建筑工程中，加強對資料員的培養訓練，同時優化建筑工程施工材料的管理制度，協調資料管理與其他工程項目管理的合作，從而提高建筑行業綜合實力。

參考文獻。

[2]基本建設項目檔案工作法規規范選編[g].浙江省檔案干部培訓中心，浙江省檔案事務所.

[4]李兵，金芳.建筑工程施工資料的管理工作[j].科技致富向導，2014，26：313.

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十四

1.基礎醫學與臨床醫學類論文。這類根據實驗研究以及現場調查的資料所寫成的論文。這類文稿，一般都包括：施加因素、受試對象以及效果反應三個方面，其寫作格式可按：文題、作者(作者所在單位)、提要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、參考文獻、外文提要、(致謝)、完成論文日期。

如當研究內容的方法與結果分項目多，而方法與結果又不易分開時，可將方法與結果兩項合并來寫;如結果與討論兩項內容都不多，可將結果與討論合并來寫。

2.臨床病例分析類的論文。這類大都是積累統計的論文，是對病因、病理、診斷、治療等作出全面或側重某方面作分析。病例分析論文的特點，主要在于“分析”，因此，作者要寫好這部分，就必須具有較詳盡的`資料，以及經過統計學處理的各種數據才行。這類論文，由于很少有施加因素或者完全無施加因素，材料與方法可省略，如有可并入資料來源中，其基本格式可按：文題、前言、資料來源、資料分析、討論、參考文獻來寫。如資料來源不多也可按：文題、前言、臨床資料、治療方法(包括藥物或手術等)、結果(預后及隨訪等)、討論來寫。

3.臨床病理討論的論文。這類文稿是通過1例或數例在診斷、治療、死因上有探討必要的病例，在充分掌握其臨床癥狀、體征、實驗室檢查情況后讓大家廣泛探討，最后以確診的手段(尸解報告、病理切片或其它確診手段如ct等)來確定。目的是啟迪讀者的思維邏輯和豐富其臨床經驗.這類文稿目前尚無固定的格式，基本格式按：

醫學本科畢業論文的格式分類，文題病歷摘要臨床討論病理報告及討論來寫。有時附參考文獻以作為討論的考證。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十五

摘要：

目的：探討對透析患者進行健康宣教的意義。方法：用口頭講述的方式對患者進行營養、體重、高血壓、內瘺及生活習慣自我管理等方面的健康宣教。結果：患者由于自我管理不當發生意外事件的發生率較往年下降了50%。討論：加強透析患者自我管理的健康宣教有助于調動患者主動參與治療的積極性，消除焦慮抑郁的心理，掌握透析治療的各項注意事項，增強體質，養成良好的生活習慣，回歸社會。

關鍵詞：血液透析自我管理健康宣教。

維持性血液透析是治療慢性腎功能不全尿毒癥期患者的主要治療方法之一，但因為患者情緒激動、疲勞引起的腦血管意外，因透析后忘記放松止血帶引起的內瘺閉塞，因不注意控制飲食、體重增加過多引起的急性左心衰竭等意外事件時有發生。【1】因此加強的患者健康指導與自我管理在透析治療中占有及其重要的作用。自xxxx9年1月-xxxx0年3月，我們對88例血液透析患者進行了自我管理的健康指導，有效地控制了因自我護理不當所引發的意外事件的發生，其經驗如下：

1.資料與方法：

本組88例患者，男47例，女41例，年齡18-77歲。其中本科以上學歷12例，專科21例，高中29例，初中19例，小學7例。采取以口頭講述為主要形式的健康宣教。

2.結果：

本組79例患者能獨立主動參與到自我管理中(占89.77%)，9例患者需要家人協助完成自我管理(占1.02%)。意外事件發生率較往年下降了50%。

3.護理措施：

3.1加強營養的支持。

血液透析的患者由于消化道癥狀或低蛋白飲食常處于營養不良狀態，加上血液透析時營養丟失，因此合理的調整飲食，加強營養的攝入是極其必要的。患者可以根據自己的飲食習慣合理安排飲食，經常調換口味，注意食物的色、香、味，促進食欲。攝取足夠的熱量和蛋白質，熱量的主要來源是適量的糖類，適量補充植物脂肪。【2】蛋白質盡量選擇優質的動物蛋白，如雞蛋，瘦肉，牛奶，魚等;烹飪以植物油為主，避免進食無磷的魚，動物內臟等。同時限制鈉鹽和水的攝入：鈉鹽的攝入應根據患者的尿量，一般為2—3g/d。每日體重增長量為前一天的尿量加上500ml。此外，還應注意鉀和磷的攝入，尿量較多者無需嚴格限鉀;無尿患者宜低鉀飲食，高鉀食品如香蕉、橘子、海帶、紫菜、炒根莖類植物，干果，豆類等。磷主要來源于食物，高磷食物包括牛奶、奶酪、各類奶制品、冰淇淋、麥片、豆制品、巧克力和葡萄干，蛋黃、動物內臟(如腦、肝、腎)，骨髓、堅果(如花生、杏仁、南瓜子)等，應避免多食。在烹調魚和瘦肉時，可用水煮一下撈出，再進行熱炒，可降低魚、肉的含磷量。

3.2避免體重增長過多。

避免體重增長過多是透析患者面臨的首要問題，也是患者最難以解決的問題。體重增長過多不但使患者在透析治療中易出現低血壓，肌肉抽搐等急性并發癥，還極易導致患者發生心衰，腦出血等意外事件的發生。在這方面，我們采取：1)向患者講解體重增長過多對身體造成的危害，使患者認識到嚴格控制體重可以提高透析質量，降低并發癥，提高生存率。2)告知患者按照規定限制鈉的攝入，做到低鹽或無鹽飲食。3)指導患者按照規定限制水的攝入，教會一些減少飲水量的小竅門：a以湯服藥b用有刻度的小杯飲水，解渴即止c可將飲品做成冰塊含化后吐出4)計算液體攝入是應將食物中的水分計算在內，絕對不能忽略粥，蔬菜，水果中水分對體重的影響。5)告知患者自備體重稱，隨時測量體重增加的情況。

3.3加強干體重的自我管理。

干體重的準確評估是保證患者透析充分性的先決條件，因此我們要教會患者正確評估管理自己的干體重：1)學會正確測量體重的方法，避免由于體重測量的誤差而影響透析治療，干擾干體重的評估。2)每次透析治療時盡量穿著同樣衣物，如增減衣物時，應測量衣物重量，通知醫生，調整干體重。3)注意自身的飲食情況，定期向醫生匯報，以利于醫生對干體重的評估。4)告知患者按時透析，避免體重增長過多，保證透析的充分性。5)告知患者透析時盡量禁食，避免引起低血壓，影響透析效果。6)指導患者如出現低血壓，肌肉抽搐，高血壓，水腫，呼吸困難，夜間睡眠不能平臥等不適癥狀時，及時通知醫生調整干體重。

3.4重視動靜脈內瘺的.保護。

動靜脈內瘺是透析患者的生命線，內瘺的感染、狹窄、閉塞會直接影響到患者的透析效果，要延長內瘺的使用壽命，要做到以下幾點：1)向患者講解動靜脈內瘺的建立方法，在透析治療中的重要作用，使患者充分認識到內瘺對其生命的重要性，增強患者保護內瘺的意識。2)告知患者內瘺術后2周即可進行早期鍛煉，教會患者促進動靜脈內瘺成熟的方法：每日用內瘺側手臂捏橡皮健身球或握拳3-4次，每次持續15分鐘;或用止血帶壓住內瘺側手臂的上臂，使靜脈適度擴張充盈，每日2-3次，每次5-10分鐘;局部腫脹者可用熱毛巾熱敷內瘺側手臂。3)告知患者動靜脈內瘺成熟時間至少1個月，最好在術后3-4個月后再使用。4)教會患者自行判斷內瘺是否通暢：每日觸摸內瘺肢體靜脈處有無震顫或用耳朵能否聽到雜音，有震顫或雜音表示內瘺通暢，如消失或瘺管處有疼痛則應馬上通知醫生進行處理。5)告知患者注意保護內瘺肢體，避免受壓，內瘺肢體的衣袖不能過緊，不戴手表，不跨重物，不佩戴過緊飾物;睡覺時避免側臥于內瘺手臂側;不能在內瘺肢體測血壓，靜脈注射，采血或輸液。6)告知患者保持內瘺肢體手臂清潔，透析穿刺前用肥皂和清水洗凈前臂，防止感染。7)避免內瘺肢體手臂側外傷，最好帶護腕，以免引起大出血。但護腕松緊應適度，不能過緊壓迫內瘺導致閉塞。8)透析結束后壓迫止血時間不宜過長，一般20—30分鐘，按壓力量要適中，以不滲血及捫及壓迫點的近心端有血流通過為宜。9)透析結束當日穿刺部位避免接觸到水，并用無菌敷料遮蓋4小時以上，防止感染。如穿刺處發生血腫，可壓迫止血;并用冰袋冷敷，24小時后可用熱敷，并凃喜療妥消腫。內瘺處如有硬結，可每日用喜療妥涂擦按摩，每日2-3次，每次15分鐘，透析治療前將藥物洗凈。

3.5鼓勵適當的體育鍛煉。

適當的體育鍛煉可以改善透析患者存在的幾種代謝異常，改善糖的利用，降低血漿甘油三脂，低密度脂蛋白及膽固醇，也可以減少憂慮情緒和精神壓力。患者可因人而異，選擇一些強度不大的運動方式，如慢走、散步、騎車、游泳、跳舞等，但要堅持。上班族患者要鼓勵其投身于工作中，無工作者應提倡經常下地活動，做家務，并經常參加一些社會活動，鼓勵回歸社會。

3.6養成良好的生活習慣。

作為透析患者，我們指導他們要做到：保持樂觀的情緒，勿緊張、焦慮、生氣;保證充足的睡眠，做到作息時間有規律;節制煙酒，吸煙特別對透析患者有害;杜絕暴飲暴食，做到遵從醫囑，規律進食;適當地鍛煉及參加有益的活動，增強體質、減慢骨質疏忪、防止心臟病及動脈硬化等;清楚地了解自己，每日測量體重、血壓、攝入水量，了解血液檢查后的結果，加強自我管理。

3.7高血壓的防控與指導：

由于透析患者腎臟功能的減退，腎素-血管緊張素調節功能失調，患者常常伴有高血壓，這就大大增加了患者出現心腦血管意外事件的風險，因此指導患者有效的控制血壓是及其重要的。我們指導的內容如下：1)告知患者加強干體重的自我管理，認真評估干體重的變化，保證充分透析。2)告知患者按規定限制水和鈉的攝入，避免體重增加過多。3)指導患者降低脂肪和高膽固醇類食品的攝入，防止動脈硬化，戒煙，進行適當的活動。4)建議患者自備血壓計，每日定時測量血壓，3-5次/天，按醫囑定時定量服用降壓藥每次吃藥前測量血壓一次，避免低血壓。，如血壓不正常或波動明顯，應及時通知醫生調整降壓藥用量。5)告知患者注意休息，避免勞累，情緒激動等。

4.討論：

血液透析治療是一種患者主動參與和配合的治療方式，患者的自我管理做的越好，透析越充分，患者的生活質量越高，生命持續的越長。因此做好患者的健康宣教與指導是護士的首要工作之一。這項工作可以隨時隨地的進行，也可采用口頭講訴，文字宣傳等多種形式。充分調動患者主動參與治療的積極性，消除焦慮抑郁的心理，掌握透析治療的各項注意事項，增強體質，養成良好的生活習慣，回歸社會，這是我們透析工作者的最終目標。

參考文獻。

[1]黃津芳，劉玉瑩.護理健康教育學[m].北京：科學技術文獻出版社，xxxx2：6.

[2]趙法及，蔡東聯.實用營養師手冊[m].上海：第二軍醫大學出版社，：8.

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十六

下面對兩組獻血者采用不同方法的穿刺和拔針進行可行性比較，現報告如下：

對象與方法：

1.對象?2017年3月對在流動獻血車上的初次獻血者中的165人，其體檢符合獻血條件的初篩標準(隨機進行分組)其中對照組81例實驗組84例。

2.方法?選用山東威高集團醫用高分子制品有限公司提供的一次性塑料采血袋，采用針頭為16號進口針頭，采血者均選擇上肢肘窩靜脈，每人次獻血量為200-400ml(其中400ml居多)。

2.1?實驗組：采用一般護理方法，靜脈穿刺的同時和獻血者聊一些感興趣的話題，以分散其注意力，左手拇指按住靜脈下方，在所選靜脈正上方，針頭斜面向上呈30°角，直接快速刺入靜脈，一旦感到手有落空感，即刻變換進針角度，15°平行勻速進針1㎝。拔針時，用左手按住紗布塊，壓力以不牽動皮膚為限，右手持針頭尾部保持進針時的角度、速度進行拔針，并告訴獻血者用三指順針眼處向下按壓3~5分鐘左右，切忌按揉，在靜脈穿刺和拔針時盡量不告訴獻血者。

2.2?對照組?采血前只做一般護理，不做心里護理。常規靜脈穿刺，拔針時左手按住紗布進針穿刺點，右手用力拔出針頭，按壓針眼處不出血，穿刺前拔針后需要告訴獻血者。(這一點與上有所不同)。

2.3?觀察獻血者的面部表情。

操作結束后詢問獻血者疼痛的感覺，以判斷疼痛的程度。

無痛：獻血者接受操作時，面部表情無任何反應，局部無痛感;。

劇痛：獻血者出現皺眉咬緊牙關或張口甚至呻吟頭部抬起，主要告知護士穿刺點的疼痛，疼痛時間12s.

結果：

對兩組獻血者采取不同方法進行穿刺和拔針，結果差異均有顯著性，見表1、2。

表1?兩組獻血者經不同穿刺操作后的疼痛比較。

討論：

護理工作是血站工作的重要組成部分，無償獻血對現代護理提出了越來越高的要求，護理工作是一種服務性強，服務面廣的工作，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，是護士的崇高職責，只有在這個思想指導下，護士才能自覺注意自己的語言、行為、態度、表情和姿勢等。為此，我們作為一名采血護士要做到：語言親切、態度和藹、服務周到、親切信任感;儀表端莊、整潔文雅、穩重大方;動作敏捷、利落、緊張有序;具有高尚的醫德醫風，認真負責嚴謹的工作作風，精益求精的服務技術。

如何讓獻血者在獻血過程中以最佳的心里狀態獻血，使獻血者感到安全和愉快，是采血護士的基本技能，只有掌握了與對方溝通的技巧，才能確保采血工作的順利完成。1、語言是溝通的重要工具?(1)要有主動性;(2)要有針對性;(3)要有科學性、藝術性。2、善用非語言性溝通?(1)注意外在形象;(2)營造溫馨環境;(3)保持眼神的交流。3、加強服務意識，提高自身素質。

獻血者看見采血針頭較易產生緊張恐懼心里，并促使血管、肌肉收縮而造成穿刺阻力大，痛感增強。同時，心里因素對個體的痛域及耐痛域影響較大，而疼痛又加劇獻血者血管痙攣、血管坍塌及心里緊張等，易促發獻血反應。

因此，做好獻血者的心理護理工作是無償獻血工作中的重點部分。“良言一句三冬暖”工作人員的愉悅的心情，誠懇的態度，善意的談吐，文明的問候，以及親和的體態語言，與無償獻血者頻頻交流，使他們有一種賓至如歸、如沐春風的感覺，和他們聊一些輕松的話題，有意識地轉移其注意力，可以消除其緊張恐懼的情緒，增強其對疼痛耐受閾值，減少因緊張而帶來的疼痛，使整個獻血過程在獻血者精神放松的情況下順利完成。常用的心里護理方法有以下幾種：(1)比較法?對身體素質較好而本人又擔心的可以提示他看那些比較弱小者也能承受，讓其增強信心順利完成獻血。(2)脫敏法?有些獻血者認為獻血很可怕，針對這種情況，可讓其先觀看別人獻血，直到恐懼心里有所減輕再開始獻血。(3)分散注意法?有些人從開始直到結束均處于緊張狀態，此時必須特別注意應站在其身旁與之交談，話題應盡量與獻血無關，比如生活中的一些輕松話題，以轉移其注意力，達到緩解緊張心里的目的(4)暗示法?有些獻血者在獻血過程中由于各種原因引起心慌、四肢無力、嘆息或打哈欠，可暗示獻血者，你氣質很好，臉色紅潤，采血馬上就完成等安慰性語言，使獻血者增強信心，盡快回復正常。

采血時的疼痛強度與外在刺激強度、時間和作用面積有關。采用銳利的進口針頭可以減少進針阻力;選擇正確的進針角度可以使針頭以最短距離自皮膚進入血管，減少刺激時間，減輕疼痛;一般針頭斜面向上呈30°角快速穿刺，對靜脈表淺者可適當減少進針角度，肥胖者血管位置相對較深，進針時可適當加大角度;進針后，按血管走向固定針頭，避免針頭上翹或移位刺激血管壁而引起疼痛。

皮膚用碘伏消毒后應作用兩分鐘，待吸收后再進針，否則，消毒液會刺激穿刺點而引起疼痛。

進針的快慢與下列因素有關：(1)與血管的位置、深淺度、滑動度有關。一般首選血管彈性好、充盈、粗大、不易滑動的血管，無論是何種血管，進針時要一手固定住血管的下方，對滑動度大的血管，要由助手在距穿刺點上方6㎝左右按壓血管，距離不可太近，否則容易造成采血的同時血液噴出(壓力大、進針慢)或觸摸不到血管等。(2)與導管折疊位置有關。采血者為防止空氣進入導管，應將導管折疊。在導管三分之一到二分之一處折疊，左手拿住折疊處的同時固定血管下方，右手持針靈活，可以控制進針速度。(3)與進針方式有關。采用兩步進針法(先進皮再進血管)，因皮內血管神經末梢豐富，會增加采血的疼痛，所以，進皮時速度要快，針頭在皮下停留時間要短，不要來回穿刺。

拔針時，針頭與皮膚保持進針角度，減少針頭對皮膚、血管壁造成新的損傷而引起疼痛。拔針時按住紗布的力量以不牽動皮膚為限，壓力過大可增加血管壁皮下組織及皮膚的張力而加大對針頭的阻力，壓力過小則局部易被牽拉，造成疼痛發生或加重。針尖完全拔出后可加大壓力。

精湛的技術和全面的知識是維系溝通效果的紐帶，嫻熟的技能是取得對方信任，建立和維持良好關系的環節。所以，作為一名血站的護士應注意技術的培養和專業知識的學習，不斷提高自身的綜合能力，更好的為獻血者服務。

參考文獻。

1、王培華，主編.輸血技術學.北京：人民衛生出版社2017.4。

2、洪煒，主編.醫學心理學.北京：北京醫科大學出版社2017.12。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十七

英語是一門工具學科。英語學習是一個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。與其他學科的性質有明顯的不同，其學習的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語學習質量是十分有益和必要的。

英語是怎樣學會的？歷來是英語界有爭論的一個問題，形成了兩種學習觀：聯想主義學習觀和認知主義的學習觀。聯想主義學習觀就是我們通常說的刺激與反應論或條件反射學說，是聽說法的心理學基礎；認知主義的學習觀，強調認知結構和人的思維，是認知法的心理學基礎。對這兩種學習論不應做僵化的理解，不能因為不贊成聽說法就否定聯想主義學習論，更不必追本求源，加上經驗論的帽子加以否定；同樣，也不能因為不贊成認知法而否定認知主義的學習觀，要看到今天的認知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發展。英語學習是個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強調：在非英語環境下進行起始的英語教學，不宜一概排斥模仿和重復，問題的關鍵是如何模仿和重復。由于英語教學受到非英語課程教法的影響，講得多、會妨礙聯想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對聯想主義學習論的理解不深，對于初級形式的實踐活動的方式、方法還研究不夠，教學形式單調，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學生參與活動的機會很少，這就不能不影響到教學效果。我們應當看到非英語環境下學習英語這一特點，從實際出發，正確地對待兩種學習觀的作用，把握住整個教學過程理論與實踐的關系。

英語這門學科與其他學科的性質不同，其訓練的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語教學質量是十分有益和必要的。

語言是作為交際工具來學習的，其目的是為了運用。任何一種工具的掌握和運用，一般都經歷知、能、熟、巧四個階段。掌握英語這一工具，一般說來是處于前三個階段。英語學習是個由不知到知的過程，這個過程是不很長的。但從知到能，由能到熟，卻需要一個較長的.過程。特別是學生在學習英語時已有母語習慣性的，因此他們在學習英語過程中總是不自覺地把母語習慣強加在英語身上，這就使得從知到能，由能到熟的過程更加復雜化。掌握英語，是建立一新習慣的過程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經過一個長期的、復雜的和嚴格的訓練過程。

加強英語學習的基本訓練，一方面要根據英語這一工具的特點，在教學過程中有效地進行英語本身的訓練，不要把英語課上成知識課、漢語課，在課堂教學中搞無益于培養各種能力的活動；另一方面要在教學中重視打好基礎，不能貪多求快。英語教學中的基本訓練就是指導學生聽音和發音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語法、合乎習慣地造句等訓練，這都是掌握一門英語的根基工作。這些工作做得切實，各項能力就比較容易培養起來。相反，忽視這些訓練，就會給將來的學習造成層層障礙，對進一步提高留下長遠的不良影響。

基本訓練是手段。基本訓練的依據是基礎知識，其目的是化知識為技能、熟巧。上面我們把中學生掌握英語過程分為知、能、熟三個階段。從基本訓練這一角度來看，不能訓練到“能”為止。“能”是指人們初次進行自己理解了的行動。這種“能”距離“熟”還很遙遠，而作為實際掌握和運用英語的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應手”、“脫口而出”就是“熟”的標志。基本訓練的功夫應該達到這種境地。因此，基本訓練包括由知到能的訓練，即鞏固語音、語法、詞匯、書寫等基礎知識的訓練，也包括從能到熟的訓練，即聽、說、讀、寫各種能力的訓練。

英語的基礎知識指的是課文范圍內的語音、語法、詞匯、書寫等知識。基礎知識是基本訓練的依據，因此，基本訓練就要根據基礎知識的性質和特點，確定適當的方法和途徑。

學習語音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學生憑感覺作簡單的模仿，自覺模仿應讓學生理解發音部位和語音特點。每一種語言里，都有一些音是可以直覺模仿學會的，但如果全都以自覺模仿來學就未必經濟。語音訓練要注意我國學生學習英語語音的主要困難及方言的影響，有目的地、有重點地進行訓練。

語音學習是為了在言語實踐中運用的，因此語音的基本訓練也應該在言語實踐中進行。語音訓練要貫徹在課文教學中，和詞匯、語法教學結合起來。正確地聽準和讀準所學單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語言材料應當是語音教學中很重要的而又非常具體的基本訓練內容。

寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓練要以臨摹為主要方法。從運筆的基本動作開始，先用準格法，按格子書寫，嚴格要求，一筆不茍地反復練習。書寫教學要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學生有在黑板上練習的機會。在練習過程中，對大寫筆順、小寫連筆、標點、移行應予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長的時間訓練和培養。

任何一種言語技能的形成，都必需以一定語言材料為基礎。掌握詞匯過程的主要矛盾表現在音、形、義、用等四個方面。在初學階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯誤，大多數是由于讀音不準而造成的。讀音規則、構詞知識，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學習進程而逐步尖銳起來的。教學中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語言環境結合起來才好理解和掌握。

語法的基本訓練必須從加強語法基本知識教學和常用句型的訓練兩方面著手。語法基本知識，要按照不同階段的要求，簡明扼要地講解清楚，并通過實踐練習，達到掌握。進行常用句型的訓練是克服“漢語式”英語的重要途徑。語法教學中適當的漢外對比是必要的，通過對比可以自覺地排除母語的干擾作用。但對比只能解決理解、領會，而真正的掌握還是要加強英語本身的實踐練習。在語法教學的基本訓練是建立一種新習慣的過程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語法教學中貫徹精講多練是加強基本訓練的重要標志。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十八

預防醫學是醫學中的一門學科，也是公共衛生服務的基礎。預防醫學是使用宏觀或微觀的技術，以環境、人群、健康為基礎，通過結合環境衛生學、臨床醫學的研究結果來對影響健康的環境或因素進行理論分析的一門學科。預防醫學在預防各種疾病，保證人體的健康，提高生命質量上具有重要的作用。預防醫學的對象包括了群體和個體，關注健康及無疾病征兆的人群，其主要目的在于預防疾病的發生和及時制定阻礙疾病傳播途徑的方案，減少疾病對人體健康的危害。

1.2傳染病及非傳染性慢性病的蔓延。

抑制傳染病的傳播一直是預防醫學的一大難題，即便近幾年醫學技術對病毒及藥理的研究有了極大的進步依然無法遏制傳染病的傳播。目前預防醫學致力于蛋白質組學的研究，對一些病原體和細菌的科研力度加大，希望對遏制流行性的傳染病的傳播有幫助。心腦血管疾病、腫瘤、慢性阻塞性肺病都屬于非傳染性慢性病，由于城市化的發展，生活環境的變差，因慢性疾病而死亡的人數居高不下。因此，需要加大預防醫學在此類疾病上的研究，保證人們的生命健康。

1.3心理問題及精神問題日益嚴重。

心理健康問題和精神問題漸漸成為一種疾病，侵害人們的思想和生活。隨著社會的不斷發展和生活節奏的加快，競爭壓力的不斷變大及人口和家庭結構的變化使得人們的心理壓力越來越大，因為心理疾病和精神疾病而自殺的人數逐漸增多。據調查，目前大多數現代人都有著不同程度的抑郁癥，現代社會人們的心理問題和精神問題日益嚴重。

預防醫學的研究需要完備的信息量作為研究基礎，但目前信息的采集和整理僅僅依靠上級的指令，采集時不注重信息的時效性，整理時缺乏科學統一的整理方法，在信息的完整方面及信息的統計方面存在嚴重的問題。預防醫學的組織機構也有待完善、人員的素質有待提高，目前沒有明確的部門進行信息的收集整理工作，沒有明確的規章制度來約束工作人員，工作人員對數據處理的能力較低，使得信息收集和管理工作滯后。

2預防醫學與社區服務的聯系。

2.1社區服務是預防醫學的實踐。

預防醫學注重研究環境、人群、健康之間的相互聯系，即如何改善環境，如何控制疾病發展、如何保證人們的健康，而社區服務則主要研究如何采取措施有效的防范疾病，社區服務是將預防醫學的研究結果進行實踐的一種方式。社區服務致力于人民群眾生活的各個細節，將預防醫學的知識應用到了實際生活中，給人們提供了解預防疾病知識一個新的捷徑。

2.2預防醫學是社區服務中的重要環節。

廣義來說，社區衛生服務涵蓋了許多的醫學知識，預防醫學則是其中的一個重要部分。普及醫學知識在社區服務中具有重要的作用，預防醫學是社區服務的重要環節，它將加大人們對預防醫學的了解程度，對人們的生命健康具有積極的作用。

2.3社區服務與預防醫學相互促進。

預防醫學與社區服務在發展中互相結合、互相促進，預防醫學需要社區服務對其進行有效的管理，社區服務需要預防醫學對其發展指引方向。社區服務可促進預防醫學在實踐應用中的研究，提高預防醫學的研究水平，預防醫學可促進社區服務的醫療衛生建設，提高社區服務的預防疾病的水平。只有預防醫學與社區服務兩者緊密結合，才能更好的發揮醫療衛生的效力，保證人們的身體健康。

3預防醫學在社區中的應用。

3.1加大對環境衛生、食品衛生的監督力度。

在社區中加大預防醫學的普及，將有效提高居民對環境衛生和食品衛生的重視程度。預防醫學的知識中闡述，疾病的蔓延與環境衛生有著直接的關系，不健康的環境和不衛生的食品為疾病的傳播提供了載體，加快了疾病的蔓延。因此，在社區中普及預防醫學知識，將提高管理部門對環境的關注，社區居民也將自覺維護環境衛生及購買健康安全的食物，減少了疾病對人體的侵害。

3.2加大對疾病預防的力度。

近幾年，高血壓、心臟病、糖尿病等慢性疾病和一些流行性的傳染性疾病成為威脅人們生命健康的主要疾病。隨著城市化的加快，社區環境差、社區的居民人數多且集中，這些都導致社區成為疾病的主要高發地區。預防醫學致力于預防疾病的發生，社區加強對預防醫學的宣傳和提高對疾病的監控，在疾病未出現時便采取相應的措施進行防范，將有效的抑制疾病在社區中的產生及蔓延。

3.3保證居民的心理健康。

現代社會的進步使得人們生存競爭的壓力越來越大，預防醫學在輔助人們的心理及精神問題上具有重要的作用，只有提前對人們加以心理輔導，才能提高人們的抗壓能力，幫助人們以合理的方式方法緩解心理壓力。在社區中應加強預防醫學知識的應用，及時了解居民的心理、精神狀態，對心理出現問題的居民及時進行引導，疏解心理壓力，使得居民保持健康向上的狀態，有助于社區的管理和居民之間的和諧相處，避免疾病的發生。

4預防醫學在社區服務及社會中的重要性。

4.1提高社區對疾病的防范能力。

加強社區服務中預防醫學的宣傳將有效的提高居民對疾病的防范意識。許多流行性疾病的蔓延大多在于人們平時不注重對身體的保養，在疾病到來時不能采取有效的措施進行防范。因此，社區應加強對預防醫學的重視，定期對居民身體的各項指標進行監控，加大居民自身的防范意識。

4.2預防醫學關系到民族的身體素質。

國家傳染病的發病率、人民的身體健康、壽命的長短都直接關系到民族未來的發展，民族的健康素質直接關系著社會經濟建設的好壞。目前世界上已具有多種傳染性疾病和慢性疾病，預防疾病對民族產生的效果要遠遠勝于治療疾病。因此，應加大對預防醫學的研究力度，提高預防醫學對疾病的防御水平，全面提高民族的身體健康素質。

5結論。

綜上所述，預防醫學在社區服務中占有重要的地位，并且兩者互相結合，具有促進居民身體健康的作用。預防醫學對居民的環境衛生、勞動衛生、食品衛生等進行了要求，在社區中普及預防醫學知識將有效的提高居民的健康水平，增強人們預防疾病的意識，提高社區對流行性疾病及突發疾病的處理能力，減少疾病對居民的侵害。

醫學本科畢業論文大全（19篇）篇十九

預防醫學作為醫學的三大分支學科之一，是一門綜合性很強的公共衛生學科，在整個醫學體系中占有非常重要的地位。預防醫學的研究對象有別于其他類別的醫學，它是以群體為研究對象的，研究的是人群的健康與外部環境之間的關系，并以此為依據制定出促進人群身體健康、預防疾病發生的一系列的可行性方案。進入21世紀以后，人類的各種傳染病、突發性死亡率都在不斷的增長，預防醫學顯得越發的重要，因此，除了加強對預防專業的醫學生的教育之外，還要加強對非預防醫學專業醫學生預防醫學的教育，確保他們在將來的崗位中能夠學以致用，更好地為人類的健康事業發光發熱。

1.非預防醫學專業醫學生預防專業教學與實踐的現狀。

20世紀80年代，教育部發出“加強對非預防醫學專業預防醫學教學”的通知，90年代教育部又在“面向21世紀高等醫學教育改革”中專門設立非預防醫學專業預防醫學教育教學改革項目[1]。所以各大高校就開始了對非預防醫學專業的醫學生進行了預防醫學專業的教學研究，并將其投入到實際的教學中去，對非預防專業的醫學生開設了預防醫學的課程，但是，由于此課程面對的是非預防專業的學生，所以，對從教教師是一種考驗，教師要針對學生的現狀制定新的教學計劃，不可以將其與專業的醫學生進行同等的教學，需要把握一個度。但是，由于這不是醫學生所學的本專業，許多學生認為學習這門知識也不能將其運用到實踐中去，就失去了學習這門課程的興趣，所取得的教育成果就不是很明顯。

2.提高非預防醫學專業醫學生預防專業教學與實踐的措施。

2.1選用教材是要嚴格。

對于非預防專業的學生的教學的主要目的就是培養學生對預防觀念、群體觀念環境觀念有所認知，進而是他們形成良好的預防觀念與思維。因此，這就對教科書具有一定的要求，所選的教材的內容必須是在非預防專業學生的接收范圍之內的，還需得到國家衛生與教育部門認可才可以。不得隨意選用網絡上的沒有認證商標的教科書。只有這樣，才能保證對非預防專業醫學生的教學質量。

2.2加強師資隊伍的建設。

由于對非預防專業學生的教學是新開始的教學課程，所以，該學科的教學的各個方面還不是很完善，其中，比較突出的就是沒有完整的、固定的教師團隊，大多數都是從預防專業里借調過來的教師，或者是從校外聘請相關專業的教師進行教學，也就是說，非預防專業的教師的流動性很大，這非常不利于學生的學習，因此，加強非預防專業教育的師資團隊的建設很重要。因為，具有結構合理、水平高超、相對固定的師資團隊是提高非預防專業的教學質量的重要保證[2]。

同時，還要做好教師團隊的教學質量的監督工作。一方面，要讓參與教學的教師進行集體的備課、試講與教案的編寫，這樣可以讓教師就教學中所出現的問題進行探討，共同尋找出解決問題的方法，還可以從教師的試講中尋找出教師在講課中存在的不足，及時的改正，確保非預防專業醫學生的教育的質量；另一方面，要求校領導或者是教科研的人員進行聽課，監督教師在課堂上對非預防專業學生的教學，并給予適當的評價與指導。還要求教師不斷地改進自己的教學方式與方法，不斷豐富非預防專業教學領域的教學方式與方法，完善教學模式的創新。

2.3增強學生的對預防專業的重視。

要知道，對非預防專業的醫學生進行預防專業的教學使為了提高醫學生的綜合素質，是為他們著想。但是，許多非預防專業的醫學生卻不以為然，認為這是在浪費他們的時間，因此，就要提高非預防專業的醫學生的預防專業的重視，讓他們認識到這門學科對他們的重要性，只有這樣，非預防專業的學生才可以認真的學習這門課程，也只有這樣，才可以不斷地提高非預防專業醫學生預防專業的教學質量[3]。

2.4加強非預防醫學專業的實踐教學。

加強非預防醫學專業的實踐教學，讓非預防醫學專業的學生做到學以致用，把所學到的專業的知識理論運用到具體的實際生活中去。教師要帶領學生進行教學實踐，就是學生在教師的帶領下到相應的社區進行實習，讓學生在實踐中感受醫學預防專業對他們將來的從醫道路上的重要性，鍛煉他們的實踐能力，以此為未來的工作中做好鋪墊。

總之，要通過對非預防醫學專業醫學生的教育，讓這些醫學生建立起疾病的預防理念，增強學生的群體健康意識。在實際的教學活動中，要注重培養學生的學習興趣，建立完善的穩定的師資團隊，采用科學的、適當的教學方法與先進的教學模式進行教學，同時，還要教師不斷提高自身的教學素養與專業素養，只有這樣，才可以提高非預防醫學專業醫學生預防醫學專業的教學質量，才可以不斷地提高我國醫學團隊的整體素質，才能做好保障我國人民群眾的健康工作。