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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇一

摘要：以小學語文教學為主題，探討民族地區小學語文教學中網絡資源的共享問題。首先結合當下時代的信息技術發展現狀，對民族地區教學實際情況進行了概述，并從語文教學的特點出發，對網絡資源的應用及效果進行了說明，重點討論了民族地區網絡環境下的小學語文教學。

關鍵詞：民族地區；小學；語文教學；網絡資源。

作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學一級教師。

我國的民族地區因為地理條件、教育設備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學中的資源問題，試驗課程中的`設備問題等。所以，本文從現代教育技術的角度剖析，重點討論網絡資源在民族地區教學中的應用問題，并將這些資源與新課改的要求相結合，有效地將其應用在民族地區的教育教學中。

一、概述。

通過網絡資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應用，改變單一的教學模式；以豐富、多樣、創新的形式，多元、有趣、直觀的內容充實教學，以達到提高學生的主動性、引發學習興趣、改變教學方法、提高教學效果的目的。民族地區的教育教學采用這種方式，促進了教學環境的改善，提高了學生的學習能力。

網絡資源的特點包括傳播快、易于學習、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網絡資源在民族地區小學語文教學中的應用，可以充實教學內容，給學生一種全新的視角認識世界，給教師足夠的資源盡情發揮其創新能力、創造能力。正所謂“一網在手，學遍天下”。這種教學資源的應用，可以改善教育環境，轉變教學模式，拓展師生視野。

（一）搭建網絡資源共享平臺。

首先，完善基礎設施的配置，這需要電信通信、網絡技術、計算機設備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網絡技術，不僅是資源的搜索，還需掌握計算機的應用、相關程序的維護等；第三，在網絡資源共享平臺上，分享眾多教學經驗，擴大教育資源的點、線、面；第四，進行網絡培訓，使民族地區的小學教師可以更好地應用這些設備，可采用遠程培訓的方式，也可鼓勵教師自己摸索學習。

（二）改變教學模式。

在具體的小學語文教學方面，應清晰地認識到網絡資源應用的問題。首先，應該將網絡資源的搜索與新課程的教學內容相結合，選擇相關內容，進行教學課件的創新。可以通過網絡作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學課件設計。其次，需要改變教學主體，充分突顯出學生的主體地位，加強教師的引導能力。因此，要求教師提高教學水準，設計課程應注重高度與層次感，引領學生向更高的方向發展。第三，制作課件與教學中，通過ppt、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學內容，科學、合理地設置重點、難點，并對細微的部分加以講解。第四，在教學中，堅持系統化的原則，將小學語文教學投射到學生的整個生活中，貫穿于學生的整個學習過程中，讓學生的語文學習成為一種習慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。

（三）合理創設情境。

以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網絡上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學課件。首先，應該讓學生在課前做好預習，對文章內容進行了解；在課堂中，為學生播放設置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學習的困苦、艱難，當圖片顯示孩子們的身影時，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應營造良好的課堂教學氛圍，注重探討式教學的應用，充分利用課堂進行能力訓練，課前課后培養其自我表達、閱讀和思考能力；在該課的教學中，應配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應，突出對比，提高學生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實意義；從課文教學延伸到情感深處，增加學習內容對學生的印象與刺激，使其從學習中獲得人生感悟。第三，采用課后與學生共同探索的方式，通過網絡搜索相關主題內容；播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經典影片，讓學生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學習精神，提高學生對學習的認知水平。

三、結語。

在民族地區實現小學語文教學網絡資源的共享，應完善基礎設備配置，比如計算機、投影儀等設備的增添、網絡線路的搭設、應用人才的培養，設計與新型的網絡資源相適應的教學課件，改變教學模式，營造趣味性教學氛圍。另外，還應轉變教學理念，改變教學模式，充分突顯出學生在教學中的主體地位，利用資源共同享，創設情境，促進教學，從而推動民族地區小學語文教育的發展。

參考文獻：

[2]尕東草.淺談民族地區小學語文教學中的德育滲透[j].速讀(上旬),(3):104.

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇二

摘要:在計算機迅猛發展的今天,網絡教學已經為很多人所嘗試,網絡資源已經大大豐富了學校教學資源的范疇,網絡上許多生動活潑的信息資料日益受到學生的歡迎,因此,開展網絡音樂欣賞教學實在是一件普受歡迎,師生皆利的一種創舉。

作為小學音樂課堂教學中最生動活潑、最具有感染力的形式之一的音樂欣賞課,對學生的全面素質培養有著直接的影響,學生在音樂名家名作的潛移默化中得到熏陶,身心得到發展。音樂作為聲音和時間的藝術,依靠音符的變化來塑造音樂形象,蘊含著音樂家復雜的對人生、對社會、對未來的思想感情,借此來影射社會現實生活。但是,對學生來說,音樂家使用的音符只有七個,如何解讀蘊含其中的奧秘?這就需要教師引導學生結合音樂創作的背景、作者本人的人生經歷、作品反映的`時代等內容,才能從更深的層次理解音樂到底是怎樣運用這七個音符來表情達意的,這樣才能提高學生音樂欣賞的水平。在科技快速發展的今天,網絡無疑開辟了音樂欣賞教學的另一番天地。

進行音樂欣賞教學,不僅要引導學生注重直覺的認知,還要注重情感的表現,更要注重理智的認同。而網絡為學生學習提供了圖文并茂、豐富多彩的動態畫面,在教師引導下,學生可以發揮聯想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽辯曲目、網上題解、名詞解釋、答案選擇等活動項目,豐富了教學內容,了解了音樂理論知識,激發了學生對音樂教學的興趣,培養了探索精神和創新意識。

現代生活中,知識學習成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質量的指標。鼓勵創新與創造寫入世界各國中小學教科書中,我國基礎教育已經進入注重學生素質教育、培養學生創新能力的時代。教師通過理論知識的傳授,引導并培養學生的探索、反思與創造能力。而這一切依賴于網絡的發達與普及。網絡作為教育傳媒,龐大的教育資源儲備,迅捷的傳播速度,活潑生動的界面,給教學創設了傳統傳媒無法比擬的優勢,給師生教學提供了創造性的條件。

小學音樂欣賞教學中,師生通過網絡,按照預先的設計,構建出互動合作學習的環境,學生首先對感興趣的音樂自主學習,在老師的幫助下,完成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。同時,學生借助網絡通訊平臺聯系其他同學、教師,就自己不理解的某一問題展開探討,為解決問題提供了方便,迅速而及時。最后,拓展延伸,學生根據課堂所學,開拓思維空間,動手動腦,在網絡上搜索資料,制作、整合有利的學習資源,這一過程提高了學習的有效性。如能形成良性循環,最終學生的協作能力、探索能力、創造能力必將得到大大提高,增強了學習的勇氣和自信。這樣的活動得到了學生的歡迎,學生們積極主動探究學習,獲益匪淺。難能可貴的是,學生們通過自己的解讀,對音樂進行了創作,培養了學生的創新能力。

二、開放性、動態性的網絡教學,迅捷反映音樂資訊。

網絡迅速及時反映全球的音樂資訊,具有動態和開放的特點。作為音樂欣賞課,其教學也應當具有動態和開放的特點。網絡資源是音樂欣賞課堂教學的內容,品種齊全,風格各異,特點齊備,從不同層次滿足了不同學生的欣賞口味,完全可以說是一場網絡大餐。

如欣賞圣-桑的音樂作品《天鵝》時,我要求學生,除了在網絡上進行音樂欣賞外,還要借助網絡搜索了解樂曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學內容立刻豐富起來,學生覺得有事可做,有知識可學。要求不分前后,這就比較靈活。這種開放、動態性充分體現了時代發展的特征和利用網絡進行音樂欣賞教學的優勢。為了鞏固教學的成果,便于學生以后方便利用,可以指導學生建立一個班級音樂資源庫。豐富而全面、深刻而專業的班級教學資源庫,某種程度上能夠影響教師利用網絡進行音樂欣賞教學的效果。

由此看來,拋棄傳統音樂教學模式,大膽地利用網絡音樂資源,本著以人為本的理念,為了學生的一切發展,進行音樂欣賞教學,讓學生參與體驗、參與創造,無論對學生自己身心發展還是音樂理論知識的系統學習,都是很有幫助的,一旦學生的學習積極性被調動起來,其潛力是無限的,創造的熱情是空前的。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇三

一堂成功的音樂欣賞課，需要教師對學生在欣賞音樂時做正確的引導，以及學生的音樂欣賞能力的提高，從而解決音樂欣賞課學生不感興趣的難題。學生音樂欣賞能力的提高，多聽是關鍵，但不能麻木的聽，要廣泛地傾聽各種類型的、各種風格的音樂；在平時要重視音樂基本知識的積累；聽懂音樂的語言，正確理解把握好這些表現要素、表現手段，這些符合音樂的表觀語言。在教師對學生在欣賞音樂時做正確的引導的問題上，本文介紹了多媒體式、座談式、創作式、表演式這四種效果不錯的音樂欣賞課的教學模式；在把握音樂作品中的“意境”，注重音樂作品中的“情”，挖掘音樂作品中蘊涵的哲理這三個音樂欣賞教學的著重點上進行詳細的說明。

如今的中學音樂課中音樂欣賞占了很大的比例，而且經過實踐大部分音樂教師都發現學生很喜歡音樂，但是對音樂欣賞課的興趣卻不是很大。很多學生常說：我很喜歡音樂，但就是聽不懂。那么怎樣使學生聽得懂音樂呢？怎樣上好中學的音樂欣賞課？我想這就涉及到學生音樂欣賞能力的提高和教師如何引導學生正確的欣賞音樂這兩大問題。

音樂是最富于想象的藝術，較之于文學和繪畫，它既無法運用大量的文字進行生動的描述，也無法用豐富的構圖、色彩等進行直觀的再現。作為一種聽覺藝術，音樂只能憑借旋律、節奏、和聲、調式等組織結構形式展現現實世界的各種運動。人們在傾聽這些旋律、節奏、和聲等所共同組成的音樂作品時，不僅能領會理解一定的藝術形象，而且還能產生種種豐富的聯想和各自迥異的感受。音樂欣賞教學，正是基于音樂藝術的這一審美特征，而致力于對學生的情感教育的。欣賞音樂是一種審美活動，它是以音響的聽覺感知，情感體驗，想象聯想，理解認識結合的一種特殊的認識過程，欣賞音樂一般可分為知覺欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個層次。所以，音樂是情感的藝術，同樣一首歌曲，由于人們的音樂素質、生活的經歷、社會環境知識層次的不同所產生的感受也不盡相同。因此，在我們的實踐教學中應采用多種方法主行誘導，使學生在聽覺上產生興趣，不會茫然，音樂欣賞教學的目的，就要努力引導學生，在對音樂的節奏、速度、調性、和聲等因素的感知的基礎上，獲得于音樂作品情緒相一致的內心體驗，產生情感上的共鳴。換言之，音樂欣賞教學發展的是人的情感體驗能力，培養的時人的聯想、想象、創造能力等。

在提高學生欣賞音樂的能力上，有三個方面需要注意：

一、多聽，是學生獲得音樂欣賞能力的關鍵。

俗話說得好，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。欣賞音樂也是這個道理，聽的多了，慢慢地就會聽懂。也許有人會疑問，我聽得也不少了，可為什么還聽不懂呢？其實，聽懂音樂也是有一個過程的。現在的學生，一般都喜歡聽音樂，但如果問他們，音樂表現的是什么，有什么主題，聽了有什么感受時，絕大部分同學都回答不出來。多聽，不光是數量上的，還要從類型和風格這方面去考慮。有的人聽的音樂也不少，可若是從類型和風格這方面來說，就太狹窄了。這里包含著一個非常重要的內容，就是多聽各種各樣的音樂，不斷擴大學生欣賞音樂的范圍，廣泛地傾聽各種類型的、各種風格的音樂。一方面可以增進學生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學生從多種類型、多種風格的作品的比較和鑒別中提高音樂欣賞的能力。在課堂中，教師不但讓學生聽中國的，傳統名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥朝鳳》等名曲，還讓他們聽外國的及現代的傳統曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺》等名作。科普蘭說過：“全部投入音樂意味著要擴大自己的口味，只喜歡傳統類型的音樂是不夠的。口味像靈敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質，但這兩者都可以通過智力練習而得到發展。這就是說對各個時期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現代的音樂都要聽，這意味著盡可能不帶偏見地去聽。”慢慢地，學生喜歡聽了，并且逐漸能聽得懂了。所以，多聽、多欣賞，是讓學生獲得音樂欣賞能力的關鍵。

二、讓學生多掌握音樂欣賞地基本知識。

關于音樂背景的知識，這包括音樂作品產生的歷史時代、所屬風格流派、作曲家的生活經歷、藝術道路、創作個性以及具體作品的創作意圖等。學習這些知識可以使欣賞者了解音樂的外部音響形式，了解和體驗音樂的豐富內涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領會音樂。

有的學生在教師講一些有關于音樂欣賞的基本知識時，經常不認真聽講，認為這些知識不重要，而且認為這些枯燥乏味。有些學生甚至認為，知識會妨礙樂趣，最好不要了解任何技巧方面的事情，要是他們熟悉了音樂的“規則”，其實一個人如果只從感官的觀點去聽音樂，學生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據規則有計劃地處理聲音材料，才能將他的藝術技巧表現出來，假如聆聽者不懂這些規則，他便永遠不會了解。這就是為什么許多學生聽不懂的音樂的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽覺神經不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂、辨別音樂的知識和方法。這就說明了對待任何事物，都必須有一個基本的知識和了解過程，要求不學習而知，那時絕對不可能的。因此在日常的音樂欣賞課當中我們要教育學生樹立正確的學習態度。要聽懂音樂，應該具有欣賞音樂藝術的基本知識和逐步具有對音樂的理解能力，且要求越多越好，越深越好。

三、學生懂得音樂浯言。

音樂欣賞要了解音樂的語言，就猶如能用文字表達內心的感受，光知道感受，情感的抒發和渲泄。但你說不出道道來，理不出頭緒來那也只是孤芳自賞。因此我讓學生懂得些音們要教會學生一些音樂的表現語言，音樂語言如何表達呢?如旋律、節奏、節拍、速度、音期、音色，還有式結構和聲、織體等都是他們的表現要素和表現手段，音樂之所以會讓我們為之一聽驚，正是因為有這些要素和表現手段在其中充當主要角色。所以我在教學中除了對旋律，速度、節奏、和聲等方面重點介紹體會和感悟外，對于音色了解也是一個很重要的方面，很多學生對音色辨別不出來，中外不分，西洋樂與民族樂混為一談，針對這一情況，我在一些重要作品中出現的一些樂器逐一作出比較和分析，讓同學們既能夠聽到樂器，還能說上名稱，各自樂器的聲音仿佛描寫什么都能有一個清楚的認識。

如：小號，我喜歡用國歌來打比喻，那嘹亮，高亢具有號召力的聲音。

長號：常體觀在悲哀的音樂中(如哀樂聲中的長號，聲音低沉)。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復的對比和示范性的表演，學生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯想就不會很豐富，作品的思想內涵和藝術美就很難正確把握。

只有正確理解把握好這些表現要素、表現手段，這些符合音樂的表觀語言，才能更好、更深刻地欣賞作品。

一個人素質的培養是一個長期過程，音樂欣賞也是這樣，我們要根據學生的實際情況和水平，有計劃、合理地安排欣賞內容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學生欣賞水平就會得到不斷的提高。

音樂欣賞教學的四種模式。

(1)多媒體式：音樂雖然是聽覺藝術，然而在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，發揮通感作用，創造音樂情緒，則能激起學生很大的興趣。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高，如果兩者結合，效果肯定不錯，在歌劇、舞劇等欣賞教學中尤為見效。

(2)座談式：音樂是一種情感藝術，作曲家創作每部作品都希望聽者能夠通過他的音樂產生同感，然而每個人的感受能力不同，所以每部作品給予每個學生的感覺會有差異，理解作者的創作意圖會有出入。如果教師直接介紹、分析曲式，強迫學生找到原著的感覺，學生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現象。首先，座談式可把學生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。

(3)表演式：音樂欣賞如果能現場表演，感受則會更直觀。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲，教師可現場演奏根據此曲改編的鋼琴曲，讓學生體會不同演奏形式的不同表現手段和風格。另外，像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機會都可利用有特長的學生來現場表演來完成。(4)創作式：中學音樂欣賞中的創作活動可以加深學生對某些理念的記憶，強化理解。

綜上所述，其實上好中學音樂欣賞課并不是很難，關鍵是我們有沒有從實質上分析問題、研究問題、解決問題。如果能盡量做到以上幾點，我想上好中學音樂欣賞課這能難題會得到很大程度的解決。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇四

音樂可以抒發人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效地將學生的生活經驗與音樂作品的表現手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有:樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。

一、歌唱教學的作用。

人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內心情感自然的、美妙的抒發出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器;在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內了解更多音樂知識。所以，在我國現在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據著非常重要地位。要想提高音樂教學的質量和效果，實現學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發出自己的情感。

二、音樂欣賞的作用。

(一)構建感知能力和審美能力。

在構建學生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學的主要內容，小學音樂也是一樣。小學生在心智上發展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。

(二)擴大音樂視野。

由于音樂課課堂時間有限，因此，學生學到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強的教育意義，但因為小學生理解能力還不完善，因此，不合適當作教材來讓學生唱，但可以讓學生多聽。除了學生自己會唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優秀的音樂遺產，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。

三、欣賞教學與歌唱教學的關系。

(一)欣賞教學與歌唱教學相輔相成。

小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養學生賞析音樂的能力。例如，在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養學生的音樂欣賞能力。

(二)歌唱教學是欣賞教學的手段。

欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發展等，盡量選擇一些節奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如，在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來，老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發自己對音樂的理解。

(三)欣賞教學與歌唱教學相互促進。

欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養，并使學生的音樂潛力得到進一步開發。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的.音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現教學目的。現在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。

(四)音樂欣賞效果。

根據小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法。“模糊”二字是該教學法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。

四、結語。

欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養，陶冶情操。通過它也可以培養學生對音樂的審美能力，還可以激發學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內容，兩者相互促進、相互融合，在小學生素質教育中作用重大。

參考文獻:。

［1］繆艷．試論小學音樂教育中的欣賞教學［j］．黃河之聲，，(8)．。

［2］馮宇．小學音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學，2012，(2)．。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇五

美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，通過教學提高學生的創新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創造性表現，尤其在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮自己的想象力和創造力。那么，在美術教學中，合理地運用現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創造才能得以充分地發揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執著追求的。

優化教學過程，激發學生主體參與的意識。

優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

現代電化教育（－上網第一站xfhttp教育網）的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學的內容。

一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

[1][2][3][4]。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇六

摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。

關鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術。

語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當的教學方法來進行語文教學，從而更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、創設教學情境。

課堂教學是進行教學的主要場地，傳統的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據具體的教學內容，創設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。

二、營造教學氛圍。

教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。

三、實施溝通教學。

教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。

四、聯系生活實際進行教學。

在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養學生的寫作興趣時，需要能夠聯系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創造性地發揮自己的思維，提高學生的寫作能力。

五、運用游戲教學法實施教學。

小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。

六、運用多媒體技術實施教學。

多媒體教學是現代教學發展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現出來，從而為學生展現出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現教學方法的創新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。

七、結語。

在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[j].黑龍江科技信息,2012(9):159.

[2]劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[j].中國校外教育,2013(35):117.

[3]夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,2011(10):266.

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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇七

音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應了那句話：“音樂素質的培養恰恰必須以音樂欣賞為基礎”。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養學生的音樂欣賞能力。

兒童呈現出的年齡特點要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動，采用故事的創造、律動的創造、旋律線的創造，去感受、把握，去聯想、創造，以提高學生的音樂表現能力和創造力。

故事的創造。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發展他們語言的過程，也是創作的過程。由故事表現的內容，可以看出學生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時，我無需用太多的語言提示，學生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優美奇特的森林狂想曲，abc三段旋律輪番演奏出現，學生們一會兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復聽，學生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現欣賞樂曲的魅力。律動的創造。律動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點；通過“動”，激發他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現，學生們立即振奮起來。正如美國心理學家詹姆士.l.穆塞爾和梅貝爾?格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發，這是加深音樂欣賞的主要手段。”歌詞唱出了學生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來。可想而知，歌曲的教學任務完成得非常好，這也可以看到律動的魅力所在。旋律線的創造。學生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達出來，與聽力緊密聯系起來發展。在欣賞練習中，可以用圖畫法表達感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時，我曾引導學生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優美動人的旋律中邊聽邊記音樂，結果發現很容易啟迪學生靈感，提高學生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學生們發現自己畫出的旋律線條有時還是很有規律和層次感的，旋律線的創造竟是如此奇妙而生動有趣。

二、對民族民間音樂作品的欣賞。

民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠的歷史傳統，成為當今珍貴的世界民族音樂文化遺產，往往成為人們認識世界、認識各民族的窗口。就拿中國有56個民族來說，各民族都有自己獨特的文化內容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時，全曲描寫在節日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數民族音樂特有的韻味；復聽樂曲并分段欣賞時，我引導學生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點節奏，讓學生真切體會到瑤族人民載歌載舞的各個熱鬧場面。學生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學間協作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。

三、中國戲曲音樂作品的欣賞。

眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會經濟和文化發展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術與聽覺藝術為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現風格的`特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節目選擇中，戲曲頻道總會一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動一番腦筋。案例：在給四年級學生教授戲曲單元時，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強烈的審美效果。最吸引孩子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色――正直，代表人物包青天；紅色――忠勇，代表人物關羽；白色――奸詐，代表人物曹操；綠色――魔鬼形象；銀色――妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點介紹京劇人物的行當劃分――生、旦、凈、丑四大行當，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點來觀察、分析京劇的行當。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學知識進行及時梳理，分辨出忠奸善惡，學生們一下子思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。

音樂是“傾聽”的藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養”音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用，我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就會實現，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。音樂欣賞教學的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因為它是集歌唱、律動、創造、想象等元素為一體的扎實有效的教學課型，它的魅力是學生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅定不移地讓學生們愛上音樂欣賞。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇八

中小學在職音樂教師、音樂教研員。

二、參評時間。

2013年11月26日。

三、參評內容。

義務教育階段：音樂欣賞教學課件的教學內容選擇，必須是現行中小學使用教材中所涉及的內容，不得脫離教材。

高中階段：音樂鑒賞教學課件的教學內容選擇，必須是現行中小學使用教材中所涉及的內容，不得脫離教材。

四、參評要求：

1.課件的制作需體現新課程理念，準確把握課程標準中對欣賞教學的要求。

2.教學目標明確、具體、恰當，能體現情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合。合理使用教材，科學安排教學內容，教學重點突出，難點突破，方法切實有效。

3.教學課件取材適宜、規范、科學、創新、體現學科特點；能夠因地制宜地合理開發、使用、有效整合教學資源；教學過程能夠體現出教師恰當使用信息化教學資源的技術手段；制作直觀、形象，利于學生理解知識，符合教學規律，突出重點，解決難點；針對性強，內容完整，有利于調動學生學習的積極性和主動性。

4.課件評比需附教學設計，教學設計要體現面向全體學生和因材施教的原則，能夠激發和調動學生的積極性與主動性，突出課堂的參與性、互動性與合作性；體現教學方式方法的多樣性，有創意，有特色，具有啟發性，符合學生認知特點和教學規律，教學效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學內容分析、學生情況分析、教學方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術準備說明）、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教學過程、教學設計的特點、板書設計、教學反思等），結構完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規范。

5.由于部分優秀課件將在網上共享，因此申報課件應為原創作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經發現，除取消參評資格外，將通報作者所在單位。

五、評選辦法。

2.采取學校、縣（區）、大市逐級申報參評的方式。在縣（區）、大市評選的基礎上，以大市為單位，遴選優秀的教學教學課件參加自治區評選。

3.報送的教學課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個人信息寫在光盤外殼，教學設計、課件里不得出現教師個人信息。

六、報送時間。

各市、縣（區）在層層選拔的基礎上，于2013年11月26日前將報名表（見附件）及dvd光盤一式三份統一報至自治區教研室汪芳處。逾期不予評比。

七、評獎。

1.評比活動設小學、初中、高中3個組別，分別設一、二、三等獎若干名。

2.本次欣賞教學課件評比不設優秀指導教師獎。

3.本次評比活動不收取評審費。

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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇九

［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創新設計，以適應現實教育教學管理發展大勢。在具體操作執行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創造良好環境，也為學校教育教學管理帶來動力。

［關鍵詞］中學；教學管理；對策設計。

新課改大背景下，中學教育教學管理呈現新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養，已經成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領全體教師，轉變教育教學觀念，強化學校常規管理，延伸教學管理維度，創設適宜教學管理環境，提升教育教學管理品質，為打造教育教學管理品牌創造良好條件。

一、更新教育理念，調動教學管理積極因素。

更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現實的困難。我們要從教學管理細節著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關切方，我們要做好協調工作，調動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調整和創新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發展是指基本素質指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發，提升教學管理機制建設。教學管理是一項復雜的系統性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發揮應有的作用。調動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。

二、強化常規管理，營造教學管理良好氛圍。

教育教學常規管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續性。如教學常規管理，是指教師的備課、上課、作業批改、聽評課活動、學生輔導等內容，在具體落實管理措施時，需要有創新意識。教學常規管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創新嘗試時，需要關注教師的接受度，也要考慮創新效益度。教學常規管理包括很多內容，在具體執行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業務素質。學校常規管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優勢條件，這些客觀優勢條件也可以成為教學管理設計的側重點。充分利用教學優勢，為打造學校教學管理品牌創造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創造良好的條件。

三、凸顯主體意識，優化教學管理操作程序。

凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優化處理，以體現學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質綜合指數的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權，這也是一項有創意的教學管理措施。我們通過網絡交互平臺，發動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創造良好環境。我們每一位教師都要有創新意識，對教育教學手段展開全面更新設計，以提升教育教學品質。

四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。

教育教學管理是一項系統性工程，其構成成分繁多，在教育教學管理域度設計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調查，掌握第一手管理措施設計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發展。中學生生活區域性較強，家庭、學校是基本的生活環境，強化家校聯合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質。延伸教學管理是現代學校管理的重要創新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發揮更多教育角色作用，由于信息技術的不斷發展，為家校聯系創造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯系渠道通暢，對學生教育和培育會生發重要的促進作用。其次是發動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業的布設、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關鍵因素。教師隊伍建設需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。

參考文獻:。

[1]柳文斌.新課改背景下中學教育教學管理問題探析[j].才智,2014(32).

[2]張愛華,孫文靜.淺析素質教育理念下中學教育與管理[j].中國校外教育,2015(02).

[3]羅冬宇.如何對中學教育進行管理[j].經營管理者,2013(20).

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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十

[內容摘要]詞匯在任何語言的學習中都是必不可少的，它是語言的基礎。初中英語詞匯教學直接影響著學生對英語的學習，也直接影響學生的學習積極性和學習成績。詞匯的學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標英語的使用，給初中英語教學帶來很大的沖擊。英語詞匯教學作為英語教學的難點，在新目標英語中更加突現。搞好在起步階段搞好詞匯教學，對學生英語的長遠學習起著重要的作用。

[關鍵詞]新目標詞匯教學。

一引言。

詞是語音，音義和語法特點三者統一的整體。又是語句的基本結構單元（陸國強1986）。離開了詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。語言學家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達任何事物。由此可見詞匯對于語言學習的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎，深刻地影響著英語教學的質量。

新目標英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優點，使教材更加貼近學生生活貼近學生，與學生的實際生活密切聯系，使學生對所學知識產生興趣，激發其學習的動力。新教材七年級（上）在語法教學上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點。新目標英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。由于學生在小學階段英語基礎不一，這對初中英語教學帶來很大的困難。詞匯是語言教學的基礎，在起步階段詞匯教學的好壞關系到學生可持續的發展，其意義重大，十分值得研究和學習。

二、新目標英語的教學難點。

1、新目標英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學的難點。

2、學生英語基礎不一，分化嚴重。盡管在小學階段就開設了英語。但多數學生升入初中不具備1－2級課標的基礎（小學階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習慣用語）。以本校為例，作為農村初中的一所，很多學生對英語不夠重視，英語學習能力差，首先表現在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。有的學生基本上是“零英語基礎”，英語學習困難可想而知道。

4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據教學實際安排單詞教學，是目前使用新目標的進行詞匯教學的困惑之一。

5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認識。

6、使用的新教材雖說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學英語不足。

三、詞匯教學的重要性。

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（river）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標，首先應該重視詞匯的教學。

四、七年級詞匯教學。

1激發興趣是關鍵。

在所有的教學方法中，激發學習興趣是最有效的一種。英國著名語言學家c.e埃克斯利也說過：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”。激發學生的學習興趣是任何一門學科老師首要做的工作。剛升入初中的學生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學習上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發學生的學習積極性顯得尤為重要。

兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓鞭策，結果可能是適的其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創造民主和諧師生關系，將激發和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。在教學中注意這樣的一些關鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。

新教材課本本身就很吸引學生的注意，新目標英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣。在教學中教師應充分利用圖片的直觀效果來吸引學生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養學生的興趣。將知識性與趣味性有機地結合起來。同時要激發學生的英語學習興趣還應該注意：滿足學生的迫切需求(目標功利化)、給予學生成功的體驗(激發動機)、重視起點評估和反饋(成功可視化)。總之，在起步階段的英語教學中，保護和培養學生的學習興趣應該放在教學工作的首位。

2強調音、形、義的教學。

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”（胡春洞，1990）。英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關，讓學生多積累一些拼讀規則是突破語音關的關鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內在的規律性。根據專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統一的，有規則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發音，掌握一定的拼讀規則，許多單詞就很容易拼寫出來。現在的初中教材中的詞匯大部分都是有規律可循的。因此在教學詞匯中，從字母入手，在學生了解輔音字母在單詞中的發音的基礎上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發音，根據字母拼讀單詞。這樣既能幫助學生記憶單詞的讀音，又能幫助學生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學生講解什么叫開音節，元音字母在開音節中發本身音，即a發/ei/，e發/i:/，i發/ai/，o發//，u發/ju:/。學生掌握了這個規則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節單詞的出現，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。

3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。

詞匯記憶問題歷來是外語教學中的難點、重點。為了提高記憶的質量，教師必須教會學生科學地記憶詞匯。在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術的迅速發展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現，提高了同時呈現詞的音、形、義的可能性，使學生能夠在各種感官的協同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結合使詞匯教學又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達；也可以要求學生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們為什么要選掉這些詞；還可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯，注意詞與詞之間的關系，增強詞匯的搭配能力，鞏固相關的語義網，促進詞匯的學習和記憶。

4注意新單詞的直觀教學方式。

用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學創造了良好的物質條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學法。

a.利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關的單詞，在新目標七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。

b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。

c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關系（familytree）。

d用手勢教學here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領會并運用于實際之中。

e)通過多媒體，利用網絡資源進行詞匯教學。

6在練習中掌握詞匯，培養語感。

詞匯教學要認真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現詞匯教學的真正目標。

7在任務中教授單詞。

新目標。

總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。

參考書目：

1國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，

2陸國強：《現代英語詞匯學》，上海外語教育出版社，版。

3左杏生“常見單詞記憶法”《學英語》第28期。

4李宋昊“初中英語詞匯教學的幾條原則”《中小學英語教學與研究》第9期。

5胡春洞，1990，《英語教學法》[m]，北京：高等教育出版社。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十一

――芙蓉區燕山小學陳唯。

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。運用現代教學技術能激發學生內心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：

一、運用cai增加動感，激發學習興趣。

例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優勢，運用計算機多形態呈現信息，將教學中的不同信息形態分解組合，順序呈現，直接刺激于學生的.視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。

二、運用cai，突破教學難點。

《蝙蝠和雷達》是一篇科學含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動畫”幻燈片，課堂中，在學生默讀課文后，指名一位學生說一說，教師邊根據所述內容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發出、超聲波……”

（如圖）：

嘴障。

蝙蝠超聲波礙。

耳朵物。

同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。

三、運用cai，及時反饋，全面提高效率。

過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。

實踐證明，把現代教育技術引入小學語文教學，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。

二00二年三。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十二

摘要：教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設計的任務，新一輪的課程改革提出轉變教師的角色，從而對教學設計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現代教學設計的新理念。

教學設計（即備課）是教師運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結果所進行的策劃。教學設計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環境與資源的基礎上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。

教學設計是一項復雜的工作，因為教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統攬全局的能力，將教學過程作為一個系統來進行設計，以促進學生全面、和諧發展為最高宗旨。

一、傳統教學設計中存在的問題。

在傳統的課程觀中，課程內容規定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內容，是課程的實施者，很少有機會發揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統的教學設計存在一定的問題是在所難免的，主要表現在：

（一）重教材，輕學生。

傳統的教學設計特別關注結論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結論而必須經歷的必要程序。傳統的教學設計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現成的結論、現成的論證、現成的說明，一切都是現成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設計剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。

二、新課程的教學設計觀。

現代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關系，而是相互作用，有機整合的關系。對課程與教學的關系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設計圖紙；教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據實際施工設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的。”從這里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優勢使教師在教學設計中更是大有作為。

（一）教學設計的系統觀。

后現代課程觀認為課程是一個生態系統，是教師、學生、教學媒介以及環境組成的一個有機系統。在這個生態系統中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設計其實就是對這個生態系統的設計，教師要用系統的觀點審視整個教學過程。由于教學設計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設計更趨復雜。教師要從單純設計教學媒介（主要是教科書）轉向多維的立體設計，將設計的中心轉移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態系統”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在教學設計系統觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。

在教學設計時還要關注到“生態系統”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態、開放的系統來設計，從整體與部分、整體與環境之間的相互聯系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現教學系統的整體優化。

（二）為學習設計教學。

“為學習設計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質所在。按照新課程的要求，教學設計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發展。但是，由于教學過程是一個動態、開放的系統，無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態總是隨著具體的教學情景發生變化，同時知識經驗的積累狀況也在發生變化。如何處理在教學設計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發出創新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。”

教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經驗的學生，現代教學設計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。‘人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術了。’（布盧姆）”教師只有充分發揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，根據實際教學中學生的變化隨時調整自己的教學，課堂才能煥發出生命的活力。

（三）知識教學與情感態度并重。

新課程強調知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標的整合，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現課程功能的轉變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”在傳統教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態度價值觀的培養與發展由于沒有統一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態度的發展重視不夠，教師也未將學生這方面的發展納入自己的教學設計中。情感態度價值觀隸屬于人的內心世界，而人是內心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態度價值觀的發展創設適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態度價值觀的培養結合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。

課程實施包括教學設計、教學設計的實施、教學評價三個階段，教學設計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調控的作用。教師在教學之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。

參考文獻：

1]鐘啟泉.課程流派研究[m].山東：山東教育出版社，2001.

[2]周小山.教師教學究竟靠什么--談新課程的教學觀[m].北京：北京大學出版社，2002.

[3]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[m].上海：華東師范大學出版社，2001.

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十三

作為人類歷史上最為經典的一種藝術形式，戲劇在發展的過程中擁有極強的綜合性。在歷史的發展潮流中，文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術與戲劇擁有著密不可分的聯系，對于促進歷史的發展，有著極強的作用。而小學音樂欣賞教學作為小學階段的其中一種教學形式，如果將戲劇融入到小學音樂欣賞教學之中，有利于促進小學生的進一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學音樂欣賞教學效率，所進行教學內容必須容易受到小學生的理解和接受，并且無論是在內容方面，還是語言和風格方面，都必須在小學生的理解范圍之內。只有這樣，才能真正促進小學生音樂欣賞能力的提升。同時，利用戲劇的形式進行音樂方面的教學，有利于促進音樂課堂教學環境的改善，對于教師教學效率的提升，也有著極大地促進作用。

1.將戲劇帶入小學音樂欣賞課堂的重要性。

1.1與小學生的年齡特點相符合。由于戲劇在發展的過程中具有劇場性、綜合性以及個性化等特點，并且在歷史的發展潮流中，戲劇與文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術擁有著密不可分的聯系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學生的年齡特點。因此，教師在對小學生進行小學音樂欣賞方面的教學時，如果將戲劇融入到教學之中，不但符合小學生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術熏陶，有著重要的作用[1]。

1.2有利于促進小學生身心修養的發展。由于小學生正處于成長的階段，因此在發展的過程中，擁有著極其強烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學生促進自身注意力的集中。因此，如果教師在對學生進行音樂欣賞方面的教學時將戲劇元素融入其中，有利于幫助學生更加集中自身的注意力，從而促進了學生學習積極性的提升，積極地投入到教學之中，推動自身音樂欣賞能力的發展。通過這種方式，也有利于學生身心健康的發展，并且也有利于促進學生藝術修養的發展，對于學生的發展有著極大地幫助。

2.將戲劇與小學音樂欣賞課堂進行結合的方式。

2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學活動。為了培養學生對于音樂欣賞課程的興趣，進而促進學生視野能力的擴展，同時也為了促進學生審美和創造能力的發展，教師可以在對學生進行音樂欣賞方面的教學時，通過多媒體設備進行戲劇的播放，而且為了幫助學生能夠更好的對戲劇內容進行理解，可以為學生們播放主要關于兒童方面內容的戲劇。例如，為了幫助學生們促進音樂欣賞能力的提升，可以為學生們播放經典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》。《綠野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個小姑娘多蘿西，由于意外的出現而被龍卷風被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經歷了一系列冒險后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學作家萊曼弗蘭克鮑姆創作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因為是歌舞片，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學生們觀賞的話，不僅不會造成無法理解的現象，同時也會被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學生們聽到了優美的歌曲，同時也會被其中溫情、真實、感人的畫面所影響，從而給小學生們留下了難以磨滅的印象，對于學生的發展有著極大的幫助[2]。

2.2進行戲劇的創編工作。教師為了幫助小學生們促進音樂欣賞能力的發展，可以和學生們一起進行戲劇創編方面的工作，讓學生們根據自身對于戲劇的理解進行戲劇的改編活動，不僅有利于促進學生學習經驗的提升，同時對于學生想象力的發展，也有著極大地幫助。而在進行戲劇創作改編時，必須根據小學生的能力特點進行。只有這樣，才能真正促進小學生的發展。例如，教師為了進一步促進高年級小學生的發展，可以進行《大海，故鄉》這首歌曲的改編。《大海，故鄉》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創作于1982年，其中體現了人們對于新生活的向往，同時也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據歌曲和電影的背景，為了讓學生們對于其中體現的精神能夠更好的進行理解，教師和學生在進行歌曲的改編時，為了突出其中主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情，可以根據歌曲的內容進行恰當的改編，從而更好的幫助學生對歌曲進行欣賞，促進學生音樂欣賞能力的提升。

作為一種擁有著極強綜合性的藝術形式，教師通過戲劇的形式幫助小學生促進音樂欣賞能力的提升，有著極強的促進作用。通過戲劇，有利于促進學生藝術修養能力的發展，使得學生們更加熱愛音樂藝術，從而有利于促進學生們身心的健康發展，同時幫助學生養成集體主義的精神，也有一定的促進作用。

【參考文獻】。

【1】雍婧.利用戲劇的形式提高小學音樂欣賞教學效率的策略【j】.科普童話：新課堂，（1）。

【2】黃馨慧.利用戲劇的形式提高小學音樂欣賞教學效率的策略【j】.戲劇之家橫，2016（5）。

【3】褚艷玲.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析【j】.新教育時代電子雜志：教師版，（4）。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十四

2．1創設濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環境，充分激發學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結合學生的興趣與愛好，科學的設置音樂欣賞內容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。

2．2選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內容，并以此為基礎展開相關音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。

2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網絡技術在教育教學中得以應用，為教學質量帶來了顯著的提升效果。在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結合的方法將音樂具體化，使學生能夠對音樂作品形成更為直觀深刻的認知。同時，使用電腦、網絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術的應用更加符合當前時代發展特征，將信息技術與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養學生通過信息技術獲取資源的能力。

2．4完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現的場景進行描述。根據學生的發言，教師要進行適當地點評，當討論結束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現進行適當地點評，存在的優點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。

3結語。

綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養學生的音樂素養，從而實現音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

參考文獻:。

音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內容（優秀15篇）篇十五

摘要：高中生物教學中關于生命系統的結構層次存在諸多重難點知識，高中生對于生物知識的認識較少，因此在教學中為加強學生對知識的理解和感悟，應采用科學合理的教學方法對學生進行正確的指導，調動學生學習積極性，本文就高中生物中關于生命系統結構層次中的個體層次進行分析，并對相關教學方法進行探討。

關鍵詞：高中生物教學；個體層次；生命系統；整體性和穩態。

在高中生物必修的教材中提出有關生命系統的結構層次方面的知識，生命系統的中的細胞，個體，種群，群落以及生態系統組成生命系統的各個層次，而生命系統中各個層次都有緊密的相連，是教學的重難點知識，為加強學生對于生物學知識的理解，應采用正確的教學方法對學生進行引導。那么該如何引導學生對生命系統進行正確的認識？本文對高中生物教學進行相關研究和探討，促使學生能夠認識個體層次生命系統的整體性和穩態。

一、教材內容特點分析。

高中生物人教版必修一提到了關于分子與細胞的概念，將生命系統的結構層次內容呈現在第一章，為學生學習高中生物“分子與細胞”的相關知識打下基礎，但由于學生關于微觀生物的認識較為淺薄，且這章內容中含有大量概念，具有一定的復雜性，使得學生對內容理解存在一定的困難。生命系統的相關內容即是從細胞到生物圈的內容，細胞是生命系統中活動的主體，以細胞構成的生命系統的結構層次，是教學中的重點內容，也是核心概念，是學生學習的情感態度必然的要求。學生對生物系統的結構層次原在初中時有所了解，對器官，組織以及系統有大概的認識，但是由于初中生物不在中考范圍內，初中生物不在學習重點范圍，因此學生對于生物課程中生命系統的認識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進行教學時和學生在學習中存在一定的困難。根據學生的知識結構層次，在對生命系統的結構層次中讓學生進行討論，通過自主學習對生命系統中的個體層次進行簡單的了解，高中生物教師在教學時應根據實例對教材內容進行講解。生命的活動離不開細胞組織，生命系統中的個體層次則是由細胞組織組成的能夠協調配合的器官或系統構成活體生命，例如單細胞生物草履蟲，龜等。個體層次是生命系統的局部，生命系統是一個有機整體，具有復雜性，系統性，生命性和整體性[1]。而生命系統的穩態則是通過生命系統的內部與外界環境產生信息的流動過程，在動態變化中保持內部組織的平衡，也就是動態平衡性，在環境的不斷變化中利用生命系統內部存在的自我調節機制來維持自身的穩態，從而達到生命系統與外界環境進行能量轉換，物質交流以及信息傳遞，在個體層次中一般是動植物這類生命活動進行調節，生命系統的穩態是保持生命系統獨立存在的重要條件也是必要條件。生命系統中的各個層次都具有穩態，都與外界的環境產生交流和信息傳遞過程，發揮生命系統整體性的功能，因此,總的來說生命系統既具有整體性也具有穩態，使生命系統在不斷變化的環境中保持動態平衡。

二、高中生物有關知識具體的教學措施。

（一）將加法與流程圖進行結合，提升學生對生命系統的了解。

由于高中生生物知識結構較淺，生命系統的相關知識具有復雜性，且含有多種概念，為使學生能夠更加直觀形象的認識到生命系統個體層次的整體性和穩態，教師在教學方法中需要不斷改進與創新。教材的內容主要是關于生命系統不同的`結構層次與功能，也就是從細胞到生物圈的有關概念，通過加法教學，為學生創設具有啟發性的問題，讓學生進行自主學習和探究，在流程圖的基礎上能夠靈活的對教材中的概念進行理解和深化[2]。生命系統中的內容概念較為抽象，而細胞層次又是微觀生物，且各個層次的生命系統能夠都是十分復雜的，因此在高中生物教學中要直觀形象的將概念能夠展現出來，加法的教學方法是將圖文結合，彰顯不同概念層層遞進的關系，加深學生對概念的認知和理解。具體教學方法是在教學前適當的設置引言，通過多媒體創設生物圈情境讓學生身臨其境，感受自然環境下不同的生命系統結構層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據準備的這些課件向學生提出問題，讓學生進行觀察，并思考它們之間的關系，在學生對教材內容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學，例如池塘是一個生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統中的個體層次，而這些個體層次是細胞、組織、器官、系統構成一個生命整體，其中個體還等同于循環系統+消化系統+內分泌系統+神經系統...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構成的生態系統則等于無機環境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進行認識和了解。

（二）在實際生活中加深學生對個體層次生命系統的整體性與穩態的理解。

生命系統中個體層次的整體性與穩態在人們的實際生活中會得以體現，人體組織各個系統在外界環境的不斷變化中，通過人體的自我調節能力使身體保持健康狀態，這是個體層次具有的一種穩態。人體中細胞，組織，器官，系統這幾方面中任何一部分的失衡都會導致個體層次發生穩態失調，而人體產生疾病則是由于內部環境失衡導致個體層次的穩態失調，比如日常生活中人們感冒發燒等疾病都是人體穩態失調導致的后果，其中人體的穩態失調也與人體內部結構的組織系統有關，通過觀察醫院相關的檢驗報告分析人體內部環境之間的聯系，例如人體內部細胞發生病變后對人體的免疫系統，消化系統以及神經系統等造成的影響，從而認識到個體層次具有的整體性特點[3]。高中生物教師在教學時，應根據學生的日常生活經驗，引導學生將理論知識與生活實踐相結合，從而減少抽象知識與學生的距離感，加深學生對知識點的印象和理解，從而準確把握。

（三）開展多元化的教學活動促進學生對知識的把握。

高中生物中有關生命系統這節知識是客觀抽象的，對學生的理解能力要求較高，為促進學生對知識點的把握，教師在教學中應積極開展多元化的教學活動，通過設計相關實驗，構建數學模型，以及實地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據學生的自身知識結構和經驗來對此理解，而開展多元化的教學活動，既培養了學生的動手能力，自我探究能力，又能加深學生對知識概念的理解和把握。生命系統的整體性和穩態，是關于生命系統的內在環境變化及其自身的性質和功能決定，并且生命系統是不斷產生動態變化的，因此在生物教學中構建設計模型與實地考察等教學活動，使生命系統的動態變化與內部環境能夠直觀的展現出來，促進學生對生命系統的整體性和穩態的理解和把握。例如通過開展生物實驗，在顯微鏡和相關生物儀器設備下觀察青蛙的內部細胞，組織，器官，以及神經系統，在靜態與動態時發生的變化，以及在捕捉蚊蟲時神經系統發生什么樣的反應。此外，在生命系統的教學中還應建立有效的數學模型，數學模型可以直觀的顯示出個體層次的動態變化與調節機制，用數學模型的相關數據表明生物規律，了解個體層次的變化與穩定，并鼓勵學生通過實際調查來收集相關資料數據，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進行生物實驗，通過實驗觀察個體層次的外部環境與內部環境的整體聯系，以及個體層次中各個細胞，組織，器官，系統的動態變化的平衡穩定，促進學生對生命系統個體層次的整體性與穩態的認識，還能有效提高學生的動手能力與思考能力，拓展學生的思維模式，激發學生的學習興趣與積極性。

生命系統是不斷處于動態變化的過程，通過與外界環境進行能量轉換，信息傳遞與物質交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調節機制保持平衡穩定，也就是說生命系統是具有穩態的。由于生命系統中的個體層次又可以獨自成為生命系統，且生命現象與自然界其他物質現象不同，具有獨特的整體性和復雜性。讓學生認識生命系統個體層次的整體性與穩態，讓學生對于生物學知識有深刻的理解，且有利于學生對微觀環境的觀察和思考，從多個角度認識生命系統，在宏觀和微觀中加強生命系統的聯系，從而拓展學生視野。在學生的學習過程中，通過構建數學模型等科學的學習方法對生物知識進行系統的分析，提高學生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數據體現了生命系統的整體性與穩態這一概念，鍛煉了學生的邏輯思維能力。

四、結語。

由于高中生物中關于生命系統的結構層次的相關概念較多，知識結構較為復雜，學生的理解能力較為薄弱，生物基礎較差，且生命系統的各個結構層次知識較為抽象，因此在生物學習中存在諸多問題。個體層次始終處于動態變化的過程，并且不斷與外界環境進行信息傳遞與能量轉換并通過自身的調節機制保持系統穩態。這是生命系統的本質規律，讓學生認識生命系統的相關概念，豐富了學生對生物學的認識，拓展視野，教師在教學中應采取科學的教學方法，努力提高自身的專業知識結構，提升生物教學質量。

參考文獻。

[3]趙占良.反映現代生物科學特點關注人類生存和發展――編寫高中生物選修課教材重點思考的幾個問題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.