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新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇一

摘要：傳統的化學實驗教學，往往是“教師演示化學實驗――學生記結論”的模式。初中化學課是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養學生的創新精神和實踐能力。新課改下的教學目標要求我們對學生展開“以人為本”的素質教育，搞好合作探究實驗教學。

關鍵詞：初中化學素質能力。

新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養學生的創新能力有獨特的功效。我在初中化學實驗教學中做了以下幾點探討和探究。

一、要選擇合適的內容。

初中化學教學內容并非都能進行探究，在實施探究式教學時，要根據課程目標、課程內容、學生自身的水平和教學環境等因素來選擇探究的內容。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關物質的性質、組成、物質間的相互轉化關系等內容大都可以采用探究式教學，而物質的制備原理原則上不要求探究；表示物質組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經驗基礎，或者已在學生中達成共識的內容，也沒有必要再進行探究。

因此，教師在組織探究式教學時，要精心選擇探究的內容，確實讓學生經歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學內容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。

二、要實施恰當的指導。

初中化學中的科學探究內容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當的指導。而這種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。

如：在學生提出問題和假設后，教師要引導學生分析提出的問題和假設是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環境造成污染？方案是否簡約可行？現有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，當甩手掌柜的探究式教學。

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的'培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

2.加強實驗的探究過程，培養學生的探究精神。

現行人教版初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的性質”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經過學生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結合實驗引導學生探究，不僅能完成所規定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題的能力以及科學探究精神的培養。

3.培養實驗教學中的化學科學素質。

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學實驗教學既有利于激發學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度(課標語)。

總之，在初中化學實驗教學中，指導學生學習新知識、技能和方法，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學探究能力，使探究式教學同其它教學方式相互融合，取長補短，促進教學方式多樣化。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇二

（青海省西寧市第二十二中學）。

摘要：在新課程的背景下，各所學校都忙碌著學科改革教學新方案的制訂，初中英語教學工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學科不同的是，英語作為一門集“聽、說、讀、寫”四項能力于一身的學科，在改革中暴露出來的問題也就多于其他學科，如何解決好這些問題，做好英語教學的改革，使學生能夠面對新的教學方式找到適合自己的學習方法，提高課堂效率，是每個英語教師都應思考的關鍵問題。

一、初中英語教學中存在的問題。

1.自主學習、合作學習流于形式。

新課程要求改變傳統教育中以教師為主體的教學模式，突出學生的主體地位，對于學生創新思維的開發與動手實踐能力的培養提出了新要求。教師應當在教學過程中為學生創造更多自主學習與合作學習的機會，為學生營造良好的自主與合作學習的學習氣氛。因此，自主學習與合作學習已成為我國初中英語課堂中必備的學習環節，但在真正的實踐過程中卻不難發現很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無法達到真正實現學生自主性與合作性學習方式的目標。

在課堂自主學習的環節中，教師往往下放過大的權利，將學習伙伴、學習方式以及學習內容的選擇權一并交給學生自己，這就很容易導致課堂秩序的混亂，使學生無法將課堂上有限的時間充分的進行利用，且容易出現學生自主探討內容與實際教學內容不符的情況，一堂課下來沒有什么實際收獲。合作學習也是如此，一方面是學生對與合作學習的認識程度不夠，不能夠正確地進行這項學習活動，參與度低且不均衡，很多學生無法在小組合作中準確地將自己的觀點表達出來；另一方面是教師沒能在小組合作學習之前給予學生獨立思考的時間，導致合作學習出現你一句我一句零散觀點亂飛，但實際有價值的觀點無法被深度探討的局面，合作學習的價值未能充分體現。

2.對于英語綜合語言運用能力的培養重視力度較小。

新課程要求初中英語教學要在了解初中生整體認知特點和未來發展需要的基礎上著重培養初中生的綜合語言運用能力。但很多教師無法擺脫多年傳統的應試教育環境中積累下的教學經驗，無法專注的面向全體學生展開素質教育，在綜合語言運用的教學中存在著一些問題。

英語課堂的主體教學內容仍是語法與詞匯的講解，教師留給學生進行聽、說、讀、寫練習的時間太少，進而導致學生出現聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語學習問題；教師在對教材內容進行講解的過程中未能將知識進行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過于死板，缺乏話題性的教學課堂如同一潭死水，學生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語教學缺乏閱讀訓練，除去對教材文章的閱讀要求之外教師很少再對學生提出其他的閱讀要求，使得學生對于英語的學習僅僅停留在教材本身，學生的思維得不到擴散，知識的學習得不到延展。同時，學生在學習過程中僅對教材中所出現的詞匯進行了學習，使得學生的英語詞匯量較少，進而導致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達能力不達標，無法實現英語的實用性。

二、適應新課程要求的初中英語教學。

1.全面提高初中英語教師的自身素質。

首先，初中英語教師必須樹立以學生為教學中心、教學主體的全新教學理念，在教學過程中對學生的差異性進行關注，以培養學生綜合素質，將促進學生全面發展作為英語課程教學的新目標；其次，作為一名初中英語教師應當為學生創造出良好的自主學習與合作學習的學習環境，在學生進行自主學習前要幫助學生明確自主學習的學習目標，使其在學習過程中不至于偏離實際的學習方向，并且能夠通過自主學習實現創新能力與動手能力的提高，在學生進行合作學習的過程中，教師要對學生討論的問題進行正確的引導，幫助學生將觀點進行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點提出，讓合作學習真的'起到預設的效果；再次，教師要有“終身學習”的意識，在教學實踐中不斷提高自己的專業知識素養，只有教師個人做好新知識、新技能的學習工作，才有可能將符合社會發展需求的新知識教授給學生。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養。

一方面，教師要重視對學生語言表達技能的培養，教師可以利用課堂時間對學生進行“聽”的練習，在聽力練習開始之前提出有關接下來要播放內容的問題，讓學生在所的內容中尋找答案，這樣的任務型教學方法能夠使學生在聽的過程中更加專注，聚精會神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據學生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學生在英語學習的過程中有關“讀”的訓練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學生在閱讀課外英文原著的過程中了解西方文化，增加學生對英語學科的興趣，且使學生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習的方式增強學生的綜合語言運用能能力，例如，教師可以在備課的過程中搜尋一些與教材文章相關聯的短片閱讀材料，且設置出可供學生探討的問題。

1.初中英語教學的發展必須與時代的發展相接軌，傳統教學模式中因應試教育的影響，更多的英語教學內容偏向于書面化的教學，但新課程要求初中英語教學應拓寬學生接觸英語的渠道，為學生提供多方面，多角度的學習途徑。因此，在長年應試教育中被忽視的口語教育應當被重新重視起來，并且教師應在英語教學的過程中更多地運用多媒體技術進行輔助教學，例如，運用英文電影、音樂等形式對學生進行英語教學，培養學生對英語學習的興趣，幫助學生完成英語學習的實用性與時代性任務。

2.隨著我國開放程度越來越高，英語學習的目的已不再是應考那樣簡單，更多的是通過英語的學習使學生能夠在將來求學、工作、外出的過程中受益。隨著社會的發展我們不難發現，英語與我們日常生活的結合度越來越高，大到尋求就業機會的敲門磚，小到進口產品的使用說明，都離不開英語的幫助。因此在教學過程中教師應當注重英語教育內容與社會發展進步程度接軌，為學生提供更多有助于其成長發展的英語知識與詞匯量，使學生能夠將所學的知識運用到日常生活中去，讓英語變成學生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應付考試的得分工具。

3.從長遠的角度來看，新課程實施后的英語教育方式更適合在我國英語教育領域長期的使用下去，這種將應試教育成分去除掉并添加了更多實用性與實際意義的教育理念更符合我國發展的大趨勢。新課程在英語教學中加入了更多的創新成分，讓英語課堂更加富有生機與樂趣，讓學生在自主實踐的活動中進行英語課程的學習，以及語法練習、詞匯積累，使學生對英語知識永葆熱情。

總而言之，新課程不僅解放了學生對與學習英語知識的看法，也為教師提供了一個展現自己真實教學水平與專業知識水平的平臺，教師在把握好學生主體地位的同時可以在課堂中加入更多有關自己教學實踐中的新想法與新方式為實現英語教學的有效性提供保障。

參考文獻：

［1］劉麗。淺談如何有效搞好初中英語教學［j］。科學大眾：科學教育，（08）。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇三

初中語文課是學生學好其他課程的基礎課程，也是全面發展和終身發展的基礎課程。新課程理念下，初中語文課要擅于培養學生的主動性和參與性，培養學生發現、分析和解決問題的能力。傳統語文課上的簡單灌輸與被動接受的學習模式已經完全不適應現在初中語文課發展的要求。如何適應新課程標準的要求，從理念、方式方法以及評價措施等方面對初中語文課進行教學改革是每一位初中語文教師必須思考的問題。

二、探析初中語文教學現狀，找準教改切入口。

目前的初中語文教學現狀不容樂觀，存在各種各樣的問題。要想對初中語文教學進行改革必須找準教改切入口。如教師的教學觀念比較陳舊，迫于升學壓力，只知道應試，而不顧學生的感受，造成學生對語文學習缺乏樂學性;多數教師的語文教學方法為“滿堂灌”，教師成為語文課的主宰者，將應試知識硬灌輸給學生。這樣的教學方式很難發揮學生的主體作用和自主的學習能力;部分教師綜合能力差，不會或不愿意使用現代教育技術，教學內容抽象，教學手段單調。要想取得初中語文良好的教學效果，必須依照新課程的教學理念，針對上述現狀進行教學改革。

三、初中語文教改的創新策略。

1.教學觀念創新，營造民主和諧的教學氛圍。

初中語文教改要進行創新首先要進行觀念創新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統的主角角色，使學生逐漸變為課堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創造和諧的教學氛圍。

2.教學方法創新，實施多元化教學策略。

(1)創設情境，在教學中融入情感。

初中語文課堂教學中創設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產生情感共鳴。例如在教授《變色龍》一課時，筆者在課前準備了與小說前后情節密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。

(2)擅于設問質疑，提起學生的樂學性。

在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的`吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考;還應該根據課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。

(3)增加課外實踐課，拓展學生的學習視野。

初中語文課堂教學固然重要，但為了培養學生的主動性和創新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。

3.教學手段創新，運用現代信息技術進行教學。

隨著計算機和網絡技術的發展，現代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生理解教學內容的同時，激發了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對此種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產生共鳴，與作品產生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。

參考文獻:。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇四

引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養學生科學興趣、科學態度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創新實驗教學。

一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中。

在傳統的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發展。為了吸引學生的注意力，激發學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。

二、重演示，讓學生充分看懂實驗現象。

化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹的經營態度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。

三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。

初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾。化學實驗的意義在于幫助學生實現理論與實踐的結合。然而在傳統的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規劃分組實驗的教學時間，并根據理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。

四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。

隨著時代的發展，教育的生命意識已經成為當今教育教學發展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養。只有積極的把所學變為所用才能真正的學會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發現問題。激發學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養學生的創新能力。

總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發展的發展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走。化學教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優化初中生的化學素質。

參考文獻：

[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[j]。新課程：教師。2011，（12）。

[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[j]。科學與管理。2014，（10）。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇五

我覺得應該有以下幾方面的原因：

一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇六

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發,發揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養.

作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇七

摘要：以自主探究以及學習興趣這兩個方面為切入點，對“新課標背景下如何更好地展開語文教學”這一教學熱點話題進行了深入的分析與闡述。

關鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學習興趣。

由于長期以來一直受到傳統教育模式的嚴重荼毒，部分教師在面對新課改時總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學才能更好地契合新課改的相關教學理念以及先進的教育精神。筆者執教初中語文教育多年，對于新課標背景下如何更好地展開語文教學形成了自己的一些認識與看法，現將這些實際教學經驗分享給大家，希望能促進大家的共同成長與進步。

一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學模式提高學生的學習能力。

《義務教育語文課程標準》否定了這些落后的教學模式，并明確指出“學生是自身學習行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發起學生的主動意識和進取精神，并通過自主合作、探究的學習方式充分保護他們的好奇心以及求知欲望，進而逐漸推動他們自身語文素養以及學習能力的進一步發展。”

我在日常的教學過程中很好地運用了新課標的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創作思路之后，我向學生提出了這么一個問題：“作者在最后又補充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經過，作者究竟想通過這些來表達什么？”之后，我則要求學生組成小組，并在討論與分析的基礎之上，自由發表對這個問題的認識及看法。

……。

學生紛紛表達著各自對于這一問題的認識，這不但有利于他們進一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實了他們在學習活動中的主體地位，為培養他們的語文自主學習能力以及提高自身的語文素養奠定了良好的基礎。

二、興趣是最好的老師――靈活組織教學形式，充分激發學生的學習興趣。

《義務教育語文課程標準》強調“興趣是推動學生積極發揮自身主觀能動性、專注于學習活動的內在驅動力量”，提倡教師在自身的教學活動中“靈活組織各種教學形式，借以最大限度上調動學生的興趣以及學習熱情。”

1.巧妙導入新課。

教育心理學研究認為“良好的課堂導入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學生的注意力，而且對于調動學生的學習興趣也有著極大的幫助。”因此，作為我個人來講，會非常注意課堂導入的語言以及形式，力求實現新穎、別致的效果，讓學生感覺眼前一亮的同時，充分激發他們對于新知識的學習興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，我向學生提出了這么一個問題：“一天，一個醫術精湛的醫生突然告訴你，你身體某個部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時間進行治療，你是選擇相信馬上進行治療呢？還是刻意忽視醫生的忠告，不把這些建議當回事兒呢？”“我會聽取醫生的建議，進行治療。”“我也是，畢竟身體健康才是最重要的。”……學生紛紛發表著自己的看法。“可是，有的病人卻沒有及時聽取名醫的建議，最后小病發展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機會呢？”這樣一方面促使學生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學習熱情轉移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。

2.創設語文教學情境。

初中學生對于語文學習缺乏濃厚的學習興趣，就連上課的時候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動學習了。鑒于這種情況，《義務教育語文課程標準》指出“語文教師應該積極為學生創設各種教學情境，這樣一來，既能充分調動學生的學習興趣，同時還能還初中語文課堂應有的活力與生機。”我在教學《開國大典》這篇課文時，通過多媒體為學生播放了一段有關開國大典的真實視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實的開國慶典氛圍之中，這對于調動他們的學習積極性以及促使他們產生無比的自豪感做好了充分的準備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。

新課改是教育教學領域關于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學活動提供了許多先進的教育理念以及教學模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉變自身的觀念與認識，積極適應新課改的歷史發展潮流，只有這樣才能既真正落實新課改的一系列要求，同時還能充分促進學生語文修養和造詣的提高與進步，收到“一舉兩得”的良好教學效果。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇八

摘要：隨著素質教育的不斷深入，新課程的標準要得到了全面的貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，要適當改變教學內容，運用有效的教學方法更好地提高教學質量，幫助學生獲取更多知識。研究新課程背景下高中生物教學中存在的問題以及教學方法很有意義。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇九

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。

一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。

關于計算教學，教學大綱中規定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：

3、能結合現實素材理解運算順序，能選擇適當的方法解決生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。

由此可見，我們在計算教學時應著重體現以下幾方面的特點：

1、從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；

2、培養學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養學生的求異思維；

3、培養學生的估算能力。

新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。

二、在大膽探索中轉變計算教學方式。

教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。

1、創設學習情境。

新課程中的數學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發現問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數學和學生生活實際相結合。創設學習情境之二是從學生已經具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。

2、引人自主探究的學習方式。

新課程最終要改變學生的學習方式，激發學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現于以下幾個方面。

（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。

（2）新授環節時問要充分發揮學生的主體地位。可分下幾個教學環節：

?首先讓學生試做，小組交流；

[1][2]。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十

目前，我國農村教育取得了令人矚目的成績，這不僅改善了基礎教育的實施環境，而且使農村教學條件得到了前所未有的發展，農村學生的素質獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學環境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學科，對學生的提升人文素養具有重要作用。然而，農村初中語文教學還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應當引起廣大語文教師的關注與思考。

一、建構有效的合作學習模式。

在農村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態，注重個體與集體智慧的結合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關鍵處點撥和調控。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學習語文。

二、激發學生語文學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春·雪》時，首先教師用幻燈片展現氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。

三、積極倡導游戲化教學模式。

通過一定的游戲化教學形式，可以激發農村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養。由于這樣能夠使學生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學習內容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內容。

如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據課文內容發揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗課文的思想內涵，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

四、打造“質疑”、“問題”課堂。

培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區，這有利于學生學習語文。語文教師要激發學生大膽質疑的.熱情，讓思維隨著疑問的產生而活躍起來，使之產生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰》之后，教師引導學生：長勺之戰中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。

五、營造和諧的師生關系。

在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關系，可以充分培養學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，發揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，教師應給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。在課堂教學中，務必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中教學應以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。

六、拓展語文課外教學活動形式。

農村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。

1、開展朗誦會。為了激發學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。

2、舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當地組織學生舉辦讀書交流會。采用分組形式交流心得體會、讀書筆記等，這樣能夠激發學生的參與熱情。

3、舉辦辯論會。辯論可以綜合鍛煉學生的思維和表達能力。可以通過教師引導，就班級、學校、社會生活中學生感興趣的問題來組織辯論會。如《理想和現實哪個更重要》《合作與競爭》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運用能力。

總之，農村初中語文教學任重而道遠，探索良好的教學方法，革新教育理念,對于提升農村學生的語文素養，具有重要的推動作用。語文教師只有不斷探索教學模式，樹立以學生為本的教育思想，才能使農村初中語文教學走向完善。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十一

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十二

摘要：德育、智育、體育是中學教學的三大目標。體育可增強學生身心素質，健全人格。但目前體育教學還沒有達到教學改革要求。在新課程背景下，對初中階段的體育教育進行了探討，以求其能夠得到更多的推廣和應用。

關鍵詞：初中體育；新課程；差異化。

當今初中體育教學存在很多問題，一方面是學校本身對體育的不重視，他們更加注重的是文化知識的學習，而忽視了體育的功能。面對升學壓力，更多的家長都贊同應試教育，認為學習文化知識才是最重要的，再加上學校的體育設施不完善，體育環境差，學生真正活動的場地有限，這又給體育教學帶來了一定的局限性。另一方面是學校的體育教師力量不足，專業水平不高，甚至出現了其他學科的教師代替體育教師的情況，專業知識講不透，導致學生學習體育的興趣大大降低。再有，學生本身受學校和家長的影響，認為體育就是玩，對以后發展沒什么作用，因此學習體育的熱情很低。另外，學生的心理健康教育也是體育教學的一部分，是素質教育的重要內容。

我作為一名工作在體育教育一線的教師，在認真研究新課改要求的前提下，總結了近年來體育教學成果，我覺得為了以后的體育事業健康發展，我們初中體育教師應該做到以下幾個方面：

一、加強體育宣傳，從思想上重視體育。

思想上重視體育才是最重要的。學校的領導必須要做好表率，做好體育輿論工作，向學生宣傳體育精神，積極開展體育競賽活動，做好學生的安全保護工作，激發學生的體育興趣。另外，要提高體育老師選拔的標準，提高教師的薪酬待遇。

二、豐富體育教學內容，增加娛樂的內容。

傳統的體育教學太單調，全班參與一個項目。每個人的興趣不一樣，有些學生喜歡運動量多、緊張刺激的運動項目，而有的學生特別是女生，就喜歡運動量少，娛樂性強，健身效果好的運動項目。應該尊重學生的選擇，購置多種運動器材，供學生選擇，留出足夠的自由活動空間，并增設一些娛樂性的內容，如舞蹈、形體藝術等。

三、更新教學方法。

單一不變的教學方法，學生就會失去興趣，為了提高學生的積極性，培養學生的`競爭意識、團結合作能力、責任感等，可以采用游戲式、比賽式進行教學，能獲得良好的教學效果。

四、掌握學生的心態，幫助學生樹立終身體育的意識。

身體是革命的本錢，只有強健的體魄，才可以更好地實現自己的追求。在體育課中，教師要主動和學生交流，特別是和沉默寡言、不太運動的學生交流，掌握了學生的心態，就可以為制訂教學內容提供依據。教師可以根據學生的實際情況，讓他們鍛煉不同的運動項目，并不時地進行鼓勵和引導，除了給學生講解體育技能方面的知識，還可以多講奧林匹克運動會中有趣的事情、運動員背后的運動精神等。激勵學生向他們學習，學習他們能夠吃苦、有堅強的毅力，并向學生傳達堅持運動對身體及生活的好處，幫助學生樹立終身運動的意識。此外，師生情感要交融。教師要多和學生交流，了解學生的興趣和想法，可以和學生一起參與運動中，學會用機智、幽默、風趣的言語處理教學中的問題，和學生成為良師益友。

體育教學不單單是體育知識和技能的教授，也是體育教師與學生進行交流的過程。面對新的形勢和新的要求，為了從多方面使學生的整體水平提升，尤其是在初中階段的體育教學中，教師要從體能、技能、情感、意志方面對學生展開教學，從而促進初中學生的健康成長。建立良好的師生關系、營造輕松的學習環境，讓初中體育教學在新時代下更好地發展。

參考文獻：

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［3］徐軍。構建多元體育教學模式的構想［j］。湖北體育科技，2001（04）。

（作者單位廣西壯族自治區河池市金城江區河池鎮紅七初級中學）。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十三

新課程改革下的教學是通過培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。新課改下的初中語文教學應致力于學生語文素養的形成，而文言文教學的主要目的則是傳承民族文化，吸取中國古典文學的精華。新課改下初中文言文教學的重點應定位在疏通文意，培養閱讀淺易文言文的能力上，通過文言文的學習，繼承祖國的文化遺產，激發學生學習興趣，提高學生的讀寫水平。

二、初中文言文教學的現狀和存在的問題。

1.教學中重翻譯，忽視學生自我感悟能力的培養。

文言文教學既要注重文言詞匯、句式的積累，又要注重文章結構內容、藝術形式的賞析。如果僅僅從字詞句上作些肢解式的分釋，把文質兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語知識，學生成了筆記、背誦的機器，就毫無美感可言。文言文的課堂教學中，很多教師習慣于串講的方式，讀一句，講一句，要求字字句句落實清楚，從字詞到句子，再從句子到段落、篇章，從小到大，甚至課前就給學生翻譯的.本子。這種過分注重詞句翻譯的文言文教學法，僅重視理性分析的語言學習過程，只關注知識的掌握，不注重學習主體語言的規律。

2.脫離課本，過于重視藝術欣賞的傳授。

另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生態度、理想追求、思想情感對學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣的形成很有影響。教師應指導學生對文言作品作適當的鑒賞、評析，讓學生認識文言作品的整體美感，體味文中之情，領悟文中之道，感受文中之雅，這本是無可厚非，但是有些教師脫離課本，大講特講其藝術特色、人物形象，學生雖聽得很有興趣，但是收獲不大。

1.教學目標及教學重點的創新。

新課改中，初中文言文教學的目標定位在三個層面。第一個層面是培養閱讀文言文的能力，使學生能自由閱讀歷代文獻，作為學習和研究的工具。第二個層面是接受和繼承文學遺產。第三個層次是了解現代文中的文言成分。因為處于起始階段的初中，學生既無文言文積累，更談不上文言文語感，因此教學重點應定位在通過誦讀，培養語感，積累詞句，培養閱讀淺易文言文的能力。

2.教師觀念的創新和自身角色的轉變。

（1）創造性的使用教材和教學資源設備。初中語文文言文教學，應是師生間和學生間互動，共同發展的一個過程。教師要以學生為本，尊重學生的個性，做學生的引導者，創造性地使用教材，積極開發利用各種教學資源設備，使每個學生都能得到充分發展。

（2）發揮課堂討論的引導作用。隨著新課程改革的推進，課堂討論這一體現自主、合作、探究學習方式的課堂交流形式肯定會越來越多，作為課堂組織者、參與者、評價者的教師，在課堂討論的組織過程中，首先要準確把握教學內容，形成明確的教學目標，對討論問題的價值有一個衡量標準，對學生提出的問題進行歸納、評價、篩選，有意識地將一般問題引向深入，將旁逸問題引向課堂，從而保證師生研討的問題明確且具有價值。討論應該盡可能深入，在鼓勵學生表述自己獨特的感受和體驗的同時，教師應在不挫傷學生積極性的前提下，對問題進行篩選和導引，培養學生的問題意識，提出有價值問題。

（3）教學中古今互動，學以致用。文言文教學要古今互動，學以致用。學生之所以經常誤用成語典故，重要的原因是不知出處，不明意思。教師在文言文教學中注意遷移，多同現代漢語聯系，不僅會激發學生學習文言文的興趣，還會有效提高學生的讀寫水平。

3.注重朗讀，培養學生的領悟能力。

“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強調誦讀是符合認識規律的。書讀百遍，其義自見，也是這個意思。可見反復朗讀，能夠幫助領會文章要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學的特殊要求。文言文比現代文更講究韻律，教學中要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，讓學生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語言感悟能力。學生在反復朗讀中逐步弄清其義，效果比教師指點還要好。

4.培養學生良好的摘抄習慣。

新課改中要求學生用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料。學習文言文，摘錄十分重要，它可以指導學生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。在略知大意的基礎上反復朗讀，并逐步加深理解，這是學習文言文的基本方法，也是提高文言文閱讀能力的重要途徑。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節，必能極大吸引學生的注意力。

四、總結。

綜上，文言文教學的創新策略需要根據學生實際，以培養學生自主學習能力為目的。在教學實踐中，我們應該積極探索，對文言文教學進行科學、人文、有效的教學設計，讓文言文教學成為語文教學的亮點。

孫白。

新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十四

（廣東省江門市新會會城河南初級中學）。

摘要：教材中的內容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。教師要做個有心人，關心時事，關注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內容作為學生道德觀念構建的基礎。引導、疏導、認識、構建、內化，這是學生德育觀點形成的程序，教師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

關鍵詞：生活化；德育觀點；內化；教學方法。

在粵教版初中思想品德的教材體系中，教學內容的選擇極具生活化的特點，選擇都與學生的生活內容有關，這也為教學方法的選擇確定了方向。教師在教學方法的選擇上要充分考慮到生活內容對教學活動的影響和輔助。教材中的內容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。因為和生活貼近可以讓學生對事物和現象有一種認同感。所以，在教材中選擇生活化的內容，在教學方法上選擇生活化的形式，可以有效提高思想品德教學的效率。

一、關注生活中的熱點問題。

在這個知識大爆炸的時代，各種新媒體應運而生，學生對社會的.了解更加便捷和直接。手機、電腦、電視都是學生了解社會的窗口，他們的信息掌握更加呈現多元化的局面。這種了解是學生構建道德經驗的第一手資料，同時也是學生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個有心人，關心時事，關注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。比如《勿以惡小而為之》一課的教學，我針對目前青少年犯罪呈現低齡化、殘暴化的傾向，在網絡中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學生呈現出來。讓學生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剝皮似的層層揭曉，最終總結出犯罪都是從小的錯誤開始，最終才會走向犯罪的道路。學生對青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，這對他們未來的行為具有一定的約束力和震懾性。校園黑社會、校園內的哥們義氣等不良現象，都是學生日常所見，他們如果不能很好地甄別正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學后幫助學生意識到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。

二、順應學生的心理特點甄別生活。

生活就是萬花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內容。面對這些復雜的生活現象，學生往往因為他們的心理特點和年齡特點而不能正確理解，導致一些誤解和錯誤判斷，影響他們的正常成長。教師要順應學生的心理特點，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來的心理變化很大，也影響著他們的成長，如果教師能夠順勢而為，疏導學生的觀念，那么可以減少很多不應該發生的事情。如果教師不能順應學生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學生建構正確的德育觀點，而且還容易導致學生逆反，產生相反的效果。

比如，《我和父母》《師生情誼》的教學，這是針對初中生正處在青春期，他們的心理特點是叛逆，對老師、家長的一些管教，他們視為束縛，并且千方百計地要掙脫和反抗。針對這些現象，我在進行這兩課的教學時，尤其注重了生活內容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學生分組討論，并最終形成一個一致的觀點，在全班進行交流。讓學生認清老師、家長對自己的限制，是建立在一定的規范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長的，不應該抗拒家長和老師的教育。同時也需要教師和家長對學生進行正確的引導，幫助學生構建正確的道德價值觀。引導、疏導、認識、構建、內化，這是學生德育觀點形成的程序，老師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

三、選擇生活素材要注意適度和科學性。

學生認知的社會生活和日常生活是一個豐富多彩的現象，學生的人生閱歷很少，他們的生活經驗和道德體驗都很有限，而教師經驗豐富，對道德的認識和甄別都要比學生更多和更高。所以，教師要在教學中，幫助學生增加道德經驗的積累。在這個過程中，教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內容作為學生道德觀念構建的基礎。在這個遴選中，要充分了解學生的認知水平，科學化地選擇，不能讓學生在似是而非的狀態下構建道德觀點。學生對生活現象的認識是膚淺的，對一些現象將產生的副作用認識不足，教師就要幫助學生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導正能量。特別是要選擇在學生認知能力范圍內的，能對學生產生正確引導作用的生活素材案例。

四、注意學生德育觀點的內化。

初中思想品德教學就是通過教學實踐的開展，將正確的道德觀點內化為學生的實際行為中，內化是思想品德教學的目標。一般是生活―教學―生活之后，學生在思想深處構建了正確的道德觀點。比如，《我和父母》這個主題，這是每一個學生都面臨的生活現實，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現觀點相悖的情況。這個時候，孩子和父母之間就要出現矛盾。如何看待父母的管束，如何對待父母的說教。父母偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問題的時候，要引導學生設身處地地站在家長的角度想問題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母之間的相處就融洽多了。在教學中，我先讓學生說說自己是如何和父母相處的，相處的過程中，對自己的父母有哪些不滿。學生紛紛說出了父母的嗦、古板、進犯隱私等等。說完這些老師不做評價，然后開始新課的學習，讓學生在教材中尋找答案。之后進行討論形成德育觀點。在這樣的討論、學習、再討論的過程中，形成德育觀點并內化為日常的行為。

生活是一切科學知識的來源，學習是為了解決生活中的問題。利用生活素材教育學生明辨是非，是思想品德的學科特點，學習是為了內化，是為了指導學生的行為。所以，思想品德肩負的使命是重要的。老師在教學中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學方法，提高思想品德教學效率。

參考文獻：

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新課程背景下初中化學實驗教學大全（15篇）篇十五

摘要：《新課程標準》強調通過“任務型”學習活動，發展學生“運用語言的能力”。新教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，開展“任務型”的活動。本文主要闡述了教師如何依據新課程的總體目標，結合新教材的教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織學生積極參與，提高學生綜合運用語言的能力，培養學生的創新精神和合作能力，完成教學任務。

《英語新課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑――任務型教學。《新課標》提出：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。形象地說，即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發揮學生的主動性和創造性。

可以說，任務型教學是一種與《新課程標準》理念相匹配的，有助于落實《新課程標準》的教學途徑。

根據新課標的要求，新修訂的高中英語教材構建了一個多元化的教學目標體系，它將語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標有機地融合起來，并把這五大目標的整合發展作為培養學生綜合運用語言能力的基礎。

新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標所列的24個話題、66個功能意念項目和3,000多個詞語，比原教材提升了教學要求。該教材注重進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，每個單元的口語和書面語兩部分緊密聯系，融為一體。在選材內容上力求貼近時代和生活，符合高中學生的年齡特征和他們的生理和心理發展特點。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規范、風土人情、傳統習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、旅游博覽、信息技術、環境保護、文化藝術等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

該教材還以話題為核心，以結構和功能項目為主線，設置了“熱身練習”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學活動，旨在啟發學生獨立思考，大膽想象，并鼓勵他們主動參與，敢于實踐，以培養他們的創新精神，增強他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

不僅如此，該教材努力倡導探究式和發現式的學習方法，提供了內容豐富的“任務型”活動素材，其中有許多“任務”(project)需要學生通過探究和實踐、集體合作和課內外結合才能完成。

任務型語言教學（task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語課堂教學中，尤其是教育部新制定的《英語課程標準》明確倡導在英語教學中實施這種任務型語言教學。這說明任務型語言教學是我國英語課堂教學改革的一個方向。

四、任務型教學的基本原則。

1．任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。

2．任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

3．任務型教學將英語教學中常用的呈現--練習--運用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規的“3p”教學模式中，任務通常體現為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。

4．任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰性，它要求教師從知識的傳授者轉變為課堂活動的設計者、組織者和指導者；它要求教材的編寫發話題為主，提供真實的語言環境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變為主動的參與者。

1、任務呈現。

在教師教的過程，首要環節是：任務呈現，就是使學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動，積極的能力狀態，觸發學生完成任務的迫切需要，此時，學生就進入了學習模式的“參與任務”環節。

2、引導學習。

學生具備了這種心理傾向就進入了學習過程的第二環節“學習新知”。“學習新知”是學生進行交流和討論等學習活動，它包括學生個體獨立學習和小組合作學習，但學習的內容是圍繞本節課的教學目標和要求進行的，這時，教師就進入了“引導學習”環節。

3、師生合作、鞏固新知。

4、組織練習、點撥評價。

學生掌握新知之后，從而形成“活學活用”的能力，這一環節是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環節。在這一環節教師既可給學生提供一些相關任務，又可讓學生結合自己的學習要求設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情景。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發出創造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環節對于學生來說是：“主動學習、操練運用”的過程，對教師來說是發揮“組織練習、點撥評價”的作用。在練習過程中，教師要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。

5、學生體驗成功。

當學生完成任務之后，進行分組交流或當眾表演，讓學生充分感受成功的喜悅。

六、教學示例。

根據任務型教學的原則，本人在教學的過程中設計了各種任務，讓學生為學而用，在用中學，為學生提供了較大的實踐空間，充分激發學生的表現欲望,讓每一位學生都感受到完成任務的成功和喜悅。以下就列舉了幾個教學示例：

task1。

任務：模擬感恩節。

目標：1、運用已學的語言對家人、老師及朋友表示感謝。

2、通過各種途徑收集有關感恩節的資料。

3、通過表演的形式對這個西方傳統節日有更多的了解和體會。

語言技能要求：speaking，listening,reading。

語言知識：有關節日、習俗方面的知識和詞匯。

情感態度：讓學生用英語表達對他人的感謝之情。

文化意識：進一步了解西方文化。

操作過程：

1、教師在課前布置任務，要求學生以6人一組為單位，收集有關感恩節的知識并進行分角色表演。

2、教師播發一段錄象，讓學生觀看西方人是如何過感恩節的，旨在讓學生進入狀態。

3、給學生幾分鐘，進行操練并修改。

4、教師抽幾組學生進行全班表演，并讓學生選出最好的一組。

task2。

任務：做一次挽救瀕危動物的演講。

目標：1、運用有關語言，提高學生的口頭表達能力。

2、加深對瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。

語言技巧：listening，speaking，writing。

語言知識：演講用語和本單元學過的有關瀕危動物方面的詞匯。

情感態度：能用英語進行演講并激發保護瀕危動物，保護環境的情感。

操作過程：

1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務。

2、學生以4人為單位進行任務分工收集瀕危動物的資料。具體了解：1）瀕危動物的名稱；2）生活習性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現已采取的保護措施。

3、小組合作根據所收集到的資料寫出演講稿。

4、教師上課時讓每小組的reporter上臺演講，師生共同評價。

task3。

任務：制作一張個人卡片。

目標：1、運用已學的語言介紹自己的likesanddislikes.

2、幫助學生相互認識和熟悉，引導學生建立友好關系，學會相互交往。

語言技能要求：writing，speaking。

語言知識：表示喜好的詞組、句型。

情感態度：讓學生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創意，體會學習英語的樂趣。

操作過程：

1、個人活動：設計卡片，用文字介紹自己。

2、小組活動：在小組內介紹自己，并根據組員意見進行修改。

3、班級活動：以墻報形式展示成果，全體同學選擇自己最想認識或結交的朋友。

總之,在新課標和新教材的背景下，把任務（task）引入英語課堂教學儼然已是英語課堂教學改革的主要任務之一，如何將任務型教學更好地運用到課堂教學中去還是一個需要我們英語教師在實踐中進一步摸索和探討的課題。

參考文獻:。

1、國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，

2、《英語課程標準解讀》,北京師范大學出版社,2001。

4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。