在寫范文范本時，需要將所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和發(fā)掘，以便給讀者提供有益的參考和指導(dǎo)。下面是小編為大家搜集的一些范文范本，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇一

奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐。

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。

馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，20xx.

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇二

這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：

1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長的任何財物。

2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務(wù)家長，廉潔從教，不謀私利。

3、教學(xué)實績。(1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。(2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因為帶的學(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。

3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點：

(一)加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。

(二)強化責(zé)任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇三

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策。

信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。

就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。

(一)多媒體技術(shù)運用偏重形式。

很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。

(二)缺乏對圖片資料的有效整理。

教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。

(二)提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。

(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂。

語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇四

看圖編應(yīng)用題課件一、教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)看圖用三句話編一道加法應(yīng)用題，初步體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。

3、借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)看圖編加法應(yīng)用題1、花園里有一只蝴蝶，又飛來2只蝴蝶，花園里一共有三只蝴蝶。

2、天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有四只小鳥。

（二）教學(xué)重難點分析：

2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題。

三、教學(xué)對象的分析本次活動的教學(xué)對象是6歲左右的大班幼兒，幼兒年齡小，思維處于直覺形象思維，他們對于形象、生動的物體特別感興趣。

四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計本次從“審美教育”、“技能訓(xùn)練”、“知識基礎(chǔ)”幾方面制定教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、說、思有機地組成一個既能傳授知識，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動態(tài)功能系統(tǒng)?；顒硬捎秒娔X、cai課件等電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)開始部分，通過課件展示應(yīng)用題的三幅圖，讓幼兒理解應(yīng)用題的三段體。

教學(xué)中間部分，通過課件讓幼兒鞏固應(yīng)用題的編題過程。

教學(xué)結(jié)束部分，通過再次回放課件，練習(xí)講述。

五、教學(xué)過程（一）、教師口報應(yīng)用題，幼兒解答。

1、播放課件展現(xiàn)畫面（一），引導(dǎo)幼兒觀察教師：“這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？”（花園里有1只蝴蝶在飛）。

2、播放課件展示畫面（二），引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：“看看怎么了？”（又飛來2只蝴蝶）。

（自我評價：當(dāng)2只蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來時，幼兒思想特別集中，“又飛來的”這一過程十分清晰地展示在幼兒的眼前。課件幫助幼兒理解了什么是“又飛來了”，直觀地體驗到了1只蝴蝶和2只蝴蝶的關(guān)系。）。

3、教師“花園里一共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？”（幼兒嘗試講述計算方法）。

4、播放課件展示畫面（三），引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：“我們來看看你們算的對不對？”（自我評價：播放畫面三之前請幼兒嘗試解答，之后再播放畫面，將幼兒的答案和畫面三進(jìn)行對比，讓幼兒體驗到了解答的成功感。）。

（二）、體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

1、連續(xù)播放畫面（四）（五）（六）三幅圖——天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。

2、教師：“這三幅圖說了一件什么事？誰能用簡單的話告訴大家？”3、幼兒講述圖意：天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。

4、教師將畫面（六）上的小鳥換成“？”教師：“？是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個問題讓別人回答，大家想一想，這個問題怎么提？”5、幼兒嘗試提問。

（自我評價：編應(yīng)用題的難點在于如何提問，課件將“？”的變換展示出來，讓幼兒理解了“？”和第三幅圖的關(guān)系。）。

（三）幼兒操作。

請幼兒自己取圖，看圖編應(yīng)用題。要求幼兒用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系，即能用三句話編一道題來考考大家，說清事物之間的數(shù)量關(guān)系，并提出問題。

（四）評價1、請個別幼兒講述自己的圖并提問，幼兒解答。

2、出示一道加法算式3+1=？請幼兒嘗試看算是編應(yīng)用題。

六、教學(xué)評價看圖編加法應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教育中是一個較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識點。電教多媒體特有的優(yōu)勢在于將聲音、圖像、動畫等融為一體，畫面生動、形象、有趣，讓幼兒有著較直觀的感受，符合幼兒具體形象思維的發(fā)展特征。通過利用課件，使幼兒理解了加法中的關(guān)鍵詞“又”和“一共”，對編加法應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇五

論文摘要：多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于增強實驗效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實驗效果。

隨著計算機的不斷普及，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補充。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點認(rèn)識。

一、多媒體課件教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)覺得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在復(fù)習(xí)聲音時，播放優(yōu)美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異常活躍。

二、多媒體課件教學(xué)有利于增強實驗效果。提高教學(xué)效益。

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程。

多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機會在網(wǎng)絡(luò)這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉(zhuǎn)的影片，在講到能量問題時加入風(fēng)車轉(zhuǎn)動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構(gòu)成時加入核外電子繞原子核旋轉(zhuǎn)的影片。這些影像文件的播放能增強學(xué)生對知識的理解。

我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解習(xí)題時，也可利用多媒體達(dá)到好的教學(xué)效果。比如利用實物投影可以將學(xué)生所做的練習(xí)投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習(xí)的問題，由于是提前準(zhǔn)備，也節(jié)省上課的時間。

三、多媒體課件教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

1過多地使用多媒體課件教學(xué)會使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。

用課件代替教師上課，學(xué)生對重點知識和難點知識記憶不深。學(xué)生也是被動的學(xué)習(xí)，沒有一點自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到節(jié)奏快，對所學(xué)知識印象淺。

2大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學(xué)生的實驗?zāi)芰ο陆怠?/p>

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學(xué)生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養(yǎng)成學(xué)生不愿動手做實驗的壞習(xí)慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落后，所以整節(jié)課全部使用課件進(jìn)行講解，實驗也由計算機進(jìn)行演示，學(xué)生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學(xué)生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學(xué)生學(xué)會了正確使用實驗器材進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)儀器、自覺遵守安全操作規(guī)程的好品質(zhì)。整節(jié)課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學(xué)生實驗以及課外實驗和簡單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強的動手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實驗與課外實驗時認(rèn)真練習(xí)，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據(jù)我們所要傳授知識的內(nèi)容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據(jù)實際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇六

能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題，進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

【教學(xué)重點】。

1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準(zhǔn)備】。

cai課件。

【教學(xué)設(shè)計】。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

2、請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的`分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

…………。

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班。

30個20個。

30個20個。

…………。

方法二：畫圖。

140個。

方法三：列式。

3+2=5。

140×=84（個）。

140×=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。

3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試。

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。

五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇七

5、蔬菜店運來白菜1800千克,花菜850千克,每50千克裝一筐,白菜比花菜多多少筐?（用兩種方法解答）。

10、一匹馬每天吃12千克草,照這樣計算,25匹馬,一星期可吃多少千克草?(兩種方法計算)。

13、工地需要1280袋水泥,用8輛大車4次才全部運來,一輛大車,一次可運多少袋化肥?(用兩種方法計算)。

18、5輛卡車6次運水泥150噸,平均一輛卡車一次運多少噸?

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇八

1、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13。

（1）第1天讀了多少頁？（2）剩下多少頁沒有讀？

2、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了全書的14，

（1）第1天讀了多少頁？（2）第2天讀了多少頁？（3）還剩多少頁沒有讀？

3、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14。

4、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，還剩6頁沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天比第2天多讀了多少頁？

5、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，第1天比第2天多讀20頁。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天讀的頁數(shù)是第2天的多少倍？

6、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第2天讀20頁，第3天讀余下的14，還剩全書的38沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇九

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點粗淺的看法：

在認(rèn)識3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動畫，先出現(xiàn)2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學(xué)3－1=2時，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進(jìn)行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對加、減法的含義進(jìn)行強化。

學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進(jìn)行對比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識時訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的應(yīng)用題時，也可以用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進(jìn)入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

在教學(xué)加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時也是符合一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達(dá)到的。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇十

古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。

然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：

有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上獨具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動，致使教學(xué)效果不理想。

傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學(xué)生的想象力。

此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計不夠理想；有的課件設(shè)計得過繁、過細(xì)，有的又過于簡單。

針對上述問題，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對策：

首先，強調(diào)課件設(shè)計制作的教學(xué)個性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。

教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學(xué)生實行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計和制作中，要始終堅持計算機輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。

其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會被減弱。

一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時候，要有選擇性和針對性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學(xué)生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。

優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)軟件來設(shè)計制作教學(xué)課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。

古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺共享等問題。e時代成長起來的大學(xué)生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計和制作是應(yīng)考慮如何延長課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。

多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機和活力。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇十一

一、從直觀引導(dǎo)中理解題意。

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計算這張紙的面積。學(xué)生通過動手做，動腦計算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計算圓柱體的表面積時，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）。

通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論――長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2――這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時，學(xué)生會自然地運用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。

二、從實踐引導(dǎo)理解題意。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數(shù)，有沒有找錯錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。

此題對于二年級的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元―3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時，就順利得多了。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇十二

因此余下的工作量由乙丙合做還需要。

(60-5×2)÷(6+4)=5(小時)。

答：還需要5小時才能完成。

解：注(排)水問題是一類特殊的工程問題。往水池注水或從水池排水相當(dāng)于一項工程，水的流量就是工作量，單位時間內(nèi)水的流量就是工作效率。

要2小時內(nèi)將水池注滿，即要使2小時內(nèi)的進(jìn)水量與排水量之差剛好是一池水。為此需要知道進(jìn)水管、排水管的工作效率及總工作量(一池水)。

只要設(shè)某一個量為單位1，其余兩個量便可由條件推出。

每小時的排水量為(1×2×15-1×4×5)÷(15-5)=1。

即一個排水管與每個進(jìn)水管的工作效率相同。由此可知。

一池水的總工作量為1×4×5-1×5=15。

又因為在2小時內(nèi)，每個進(jìn)水管的注水量為1×2，

所以，2小時內(nèi)注滿一池水。

至少需要多少個進(jìn)水管?(15+1×2)÷(1×2)=8.5≈9(個)。

答：至少需要9個進(jìn)水管。

比的應(yīng)用題課件（專業(yè)13篇）篇十三

摘 要 多媒體課件運用到小學(xué)課堂教學(xué)時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學(xué)效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學(xué)的得力工具。

關(guān)鍵詞 多媒體課件；powerpoint；authorware；電子白板

1 前言

隨著教育部“全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”工程的實施，絕大多數(shù)學(xué)校安裝了“班班通”設(shè)備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學(xué)方式，開始了現(xiàn)代化教學(xué)的新時代。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學(xué)效率。在目前狀況下，大多數(shù)教師主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，即根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，精心設(shè)計有關(guān)教學(xué)課件，有機組合部分傳統(tǒng)教學(xué)手段，完成教學(xué)過程。

筆者在教學(xué)過程中曾制作大量多媒體課件，并應(yīng)用于實際教學(xué)中，同時觀察、分析同事在課堂教學(xué)中運用多媒體課件的實例，進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱捏w會。

2 常用的多媒體課件制作工具

常用的多媒體課件制作工具主要有powerpoint、flash、

authorware、電子白板軟件等，各有自己的優(yōu)勢和特點：powerpoint采取頁面式結(jié)構(gòu)，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數(shù)教師首選的課件制作軟件；flash能制作出精美的動畫效果；authorware優(yōu)在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎(chǔ)的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內(nèi)置豐富的教學(xué)資源庫可供調(diào)用，但制作和使用環(huán)境受局限，不易交流，導(dǎo)致使用者極少。

3 多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

快速展示，提高課堂效率 運用多媒體教學(xué)，可以在課堂上節(jié)約大量的板書、掛圖懸掛、教具準(zhǔn)備等無效時間，能迅速向?qū)W生呈現(xiàn)大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學(xué)效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設(shè)備教學(xué)時，都有著深切的感受。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中用多媒體課件展現(xiàn)出一個具體的情境，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)出好奇心和求知欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，教師也輕松把握課堂的導(dǎo)向。

如在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師設(shè)計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進(jìn)行展示：有一個正方形和其內(nèi)切圓兩條不同形狀的環(huán)形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發(fā)，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學(xué)生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達(dá)到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好效果。

影音展示，讓學(xué)生樂享視聽 根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課件中插入有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學(xué)組織，更好完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風(fēng)景的文章時，可以充分運用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領(lǐng)悟字里行間中展現(xiàn)的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認(rèn)識。

在語文課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗讀；也可以播放優(yōu)秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，學(xué)生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。

通過多媒體課件的影音展示，課堂教學(xué)過程生動活躍，學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時獲得美的熏陶。

化繁為簡，有效解決教學(xué)重難點 教師在多媒體課件中設(shè)計好生動有趣的教學(xué)畫面，運用到教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與到問題中，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，突破課堂教學(xué)所設(shè)計的教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現(xiàn)豆莢，逐步數(shù)出其中小豆子的顆數(shù)，隨著每一組數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)其中數(shù)量的變化規(guī)律，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

游戲是小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)娛樂形式之一，教師設(shè)計出相應(yīng)的多媒體課件實施教學(xué)，學(xué)生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點。如在教學(xué)“植樹問題”時，教師要求學(xué)生伸出手來，跟隨音樂節(jié)奏一起做手指操，讓學(xué)生明白5根手指4個間隙的數(shù)量關(guān)系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾渑c間隔的數(shù)量關(guān)系，解決了本課的第一個難點問題，為進(jìn)一步的教學(xué)做好了鋪墊。

教學(xué)延伸，拓展學(xué)生視野 在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的媒體素材和感性材料，可無限延伸學(xué)生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領(lǐng)域。如在教學(xué)“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優(yōu)美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

4 課堂教學(xué)不能完全依賴多媒體課件

多媒體課件無法指導(dǎo)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)過程 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過觀察教師的動作，進(jìn)行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學(xué)過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過程中，無論制作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示范相媲美的。