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普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇一

武術是初中體育教學的必修項目之一，既具有一定的競技性，也有一定的健身性，在練習方法上注重內外合一，形神兼?zhèn)洌捯庵镜忍攸c，對強健身體，防身祛病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調、耐力等素質，培養(yǎng)勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極地促進作用是初中體育教學的重要內容。可目前我們很多學校并沒有將其教學目標落到實處，究其原因是多方面的。下面根據我多年的教學經驗，談談在體育課上怎樣開展武術教學。

一、加強理論學習。

初中生年齡較小，很少有機會接觸到武術，在實施武術動作、套路的教學內容之前，至少要安排一節(jié)武術的理論課。這節(jié)課可以是老師向學生介紹武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網的特點，分組安排學生網上查找跟武術有關的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談談對中國武術的看法，最后再向學生講解武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術的特點、作用等。通過這樣一節(jié)理論課的學習，學生不但學習了武術的理論知識，也加深了對武術的認識，領會了武術理論發(fā)展的精髓離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才能夠理解武術基本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術的前提和基礎，才能產生對學習武術的興趣和動機。

二、改變教學方法。

1、動作講解上滲透武術的攻防含義。

武術套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩暎洃浐蛡魇诠シ栏穸返姆椒ǎ言S多攻防動作按起勢、發(fā)展、收勢編排有規(guī)律、協(xié)調、嚴謹的模范攻防組合動作。他以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可以在攻防實戰(zhàn)中找到原形。因此在武術教學中，我們一定注意不要只強調動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應該在教授武術技法時，將其攻防含義滲透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些基本動作時往往提不起興趣，如果教師在教學中講完這些基本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大提高，甚至不用教師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術，不但使學生真正了解中國武術，還提高了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少，也只有這樣武術才能真正發(fā)揮其功能。

2、動作示范上采取分解和完整相結合。

武術教學中不管是學習套路，還是學習器械，教師都應該把該套路完整的示范給學生觀看兩遍，這樣不僅讓學生對該套路的動作形成完成的`印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學生有了美的享受(當然老師的示范要以正常的速度體現式正招圓、勁力順達，力求形美質善)，增強了學習武術的積極性。另外武術是由很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。如果動作比較復雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，老師先示范一個完整的動作后，再進行上肢的分解動作，接著進行下肢的動作，最后再帶領學生把一個個的分解動作串聯起來，進行完整的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復體會，才能消化和理解動作要領，同時也注意滲透攻防意識。剛開始學習時，注意不要過分強調動作的細節(jié)，等學生有了一定的基礎后，再精雕細琢。比如在學習“劍術”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯起來。

3、動作糾正上采取互教互學的方法。

傳統(tǒng)的課堂教學基本上都是開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”，學生一般都是被動接受，但在武術的課堂教學中，可打破這種常規(guī)教學法，采取學生互教互學的辦法。學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術愛好者進行單獨指導，取得較好的效果。這樣在武術的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他同學動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中就成為大多數學生學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優(yōu)美，很多的學生都會不斷的努力。

三、改革考核辦法。

常規(guī)的武術課考核，學生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試方法的缺點在于考試過后，學生在不上武術課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學年重點以基本功為主，第二學年以教授的套路為主，第三學年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，作為自選課。這樣學生不僅要學好規(guī)定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學校或走向社會，基本能自學武術而進一步提高，從而受益終生。

武術教學是沒有一種固定的模式，只要我們積極研究探索，制定適合我們學生的教學方法和學習方法，營造一種融洽的學習氛圍，使我們的教學更好地為學生服務。讓我們的學生從小就熱愛武術，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，使他們終身享受中國武術的樂趣。

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普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二

摘要：在現今武術套路運動機遇與挑戰(zhàn)并存發(fā)展模式下，要求武術套路教師或教練在教學中要如何科學的培養(yǎng)、激發(fā)和引導學生練習武術動作的興趣，以吸人更多的人來學習、了解和喜愛這項運動，成為武術套路運動發(fā)展和推廣的一個重要的基本前提。

關鍵詞：武術套路；實戰(zhàn)技法；教學氛圍；學習興趣。

前言。

一、讓學生正確認識武術套路的基本知識。

在套路教學中，教師要向學生講授武術套路是由：踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防動作構成，并在技術上要求把所有武術套路動作的核心——技擊術體現出來。通過講授武術動作的基本知識，讓學生對套路運動有一個大致、粗略的了解，提高其學習興趣。

二、創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍。

創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍要從兩方面入手。一方面是打破舊的教學模式，把教師的教和學生的學充分結合起來。不只是教師教，可以讓學生互當老師，進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而后同學互評、老師點評。比如：在教完武術基本功和基本動作之后，學習“五步拳”時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，就會積極地去學習、練習，為當“老師”做準備。為了當好“老師”這一角色他就會開動腦筋，在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評，他又知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經過這樣的教學過程，激發(fā)了他們的學習興趣，學生真正學到了東西。另外為了調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學、練的能力，教學中給學生留出自學和思考的時間，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。比如：在學了“彈腿”和“沖拳”的方法以后，在練習“彈腿沖拳”這個動作時讓學生自己把動作做出來，并把動作方法、要領總結出來，而后教師再講解、示范、評議，讓學生對照、比較。這樣既加深了學生對該動作的理解又提高了學生自學的能力，養(yǎng)成動腦的好習慣，更提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、結合教材特點引導學生學習興趣。

武術套路運動內容豐富多彩，主要有拳術、器械、對練、集體表演等。在套路教學過程中，有的學生喜歡拳術、有的喜歡器械，有的學生偏重于攻防性的技術練習，因此，教師的教學方法、手段也應該多樣化。如在練習基本功時，如果每次都單調的壓腿、踢腿、擺腿等練習，并且訓練的手段、形式沒有一點花樣，學生在學習中就會感到單調、枯燥、沒有積極性；在如在教套路動作時，教師要有意識地把動作的技擊意義和技擊方法講解給學生聽，并讓學生親自體驗，學生的興趣自然也就濃了。因此，教師在設計、組織教學方法時，充分挖掘教材內容，不但能使學生加深對套路動作的理解，還能有效的提高學生的學習套路動作的興趣。

四、結合實戰(zhàn)技法進行教學。

武術之所以能夠長盛不衰，就是因為它的攻防技擊性，這是武術所特有的、有別于其他運動項目的本質特性。作為中國武術特有表現形式的套路運動，通過一招一式表現攻與防的內在含義。武術套路作為體育教學內容的一部分進入學校后，由于指導思想的錯誤（怕人們好勇斗狠，怕出現傷害事故），學校武術教學背離了武術的本質特性，舍棄了散打的內容，只進行套路的教學。由于強調“舞”而不是突出“武”，套路教學也只是一些體操式的武術動作，和實戰(zhàn)技法完全脫離。武術教學的簡單化、樣板化失去了武術的“內涵”。因此，人們習慣于把學校武術稱為“花架子”，學校武術很難和功夫畫等號，嚴重挫傷了學生們習武的積極性，使學生們失去了對武術那份特有的學習興趣，教學效果可想而知。

由此可見，要提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，就需要我們武術教師在武術教學中注重結合實戰(zhàn)技法。結合實戰(zhàn)技法進行教學有兩個方面：一是在進行套路教學時注重結合實戰(zhàn)技法。教學中把武術動作的攻防含義介紹清楚，并讓學生加以演練，增強學生對動作的作用、路線、方向、用力的理解，便于學生準確快速地掌握動作，還有利于培養(yǎng)學生的武術意識，更提高了學生的學習興趣和練習的積極性，才能取得良好的教學效果。二是大膽增加散打的內容。攻防技擊是武術的本質特性，散打是最能體現這一特點的運動形式，是武術的.最高境界，也是引人入勝的關鍵所在。因此，在武術教學中把散打技術作為教學內容的一部分介紹給學生，尤其是完成套路教學以后，專門進行散打技術的教學，等學生經過練習掌握后，安排一些實戰(zhàn)練習，讓學生在實戰(zhàn)中鞏固技術動作。這樣，通過散打技術的學習，學生不僅會掌握強身健體、防身自衛(wèi)的本領，增進對武術運動的理解，更能有效地提高學習興趣，自然也就會取得良好的教學效果。

五、利用生動形象的講解和準確、優(yōu)美的示范培養(yǎng)學生學習興趣。

講解是套路教學中最普遍、最常見的教學方法。教師生動形象的講解不但可以使學生一聽就懂，而且還能充分調動學生練習套路動作的積極性。如把正踢腿的動作要領先歸納為“三直一勾”，在分別講解“三直”和“一勾”；“提膝亮掌”猶如“金雞獨立”；“仆步穿掌”比喻為“燕子抄水一般”等各種套路動作的形象講解。武術教師正確、優(yōu)美而富有感染力的動作，不僅能使學生建立正確的運動表象和動作概念，而且能調動學生的情緒、激發(fā)學習動機，產生躍躍欲試，積極主動的學習激情。在套路教學中，比如向學生示范眼法時，不但要像閃電般的迅速，而且要做到眼隨手走，明亮而有變化；又如動作勁力，它要求用力順，力點要準，不能僵硬、死板，必須做到順達。

六、結語。

關于如何科學的培養(yǎng)學生學習武術套路動作的興趣，其實教學方法、手段很多，貴在得法，并且在武術套路教學中，我們教師或教練要把武術運動的本質特征及核心——技擊始終貫穿并運用與教學中。這樣教師的教與學生的學才不會感覺到枯燥、乏味；這樣武術套路運動才會潛移默化的被世人所接受、了解、學習、喜愛；這樣才會慢慢改變世人對中國武術運動的看法：是武術，而不是舞術并領會其真正強身健體、攻防格斗的內涵。

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普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇三

幼兒藝術教育不是以培養(yǎng)藝術家為目的的專業(yè)藝術教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術素質教育。國家《藝術課程標準》亦倡導“藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。

幼兒這種全方位的藝術能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術教育的軌道。

傳統(tǒng)的藝術教育存在這樣一些問題：忽視藝術與人的生活、歷史文化、社會環(huán)境等方面的有機聯系；忽視藝術感受、創(chuàng)作與反思的聯系；忽視各種藝術之間的溝通，結果使兒童缺乏完整的藝術感受和經驗，缺乏從多角度理解、闡釋和評價藝術的能力；缺乏綜合運用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術作品的能力。綜合藝術教育趨勢體現了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標取向，旨在促使兒童建立各種藝術感覺、經驗、知識、智能相互銜接、融會貫通的生態(tài)結構，并具有積極向外探索、表現和創(chuàng)造藝術的能力。

我們可以把藝術活動作為主題活動的調節(jié)劑。開展主題活動《我是紅軍城的孩子》時，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術活動作為一種手段，為主題活動的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動起到了為主題活動服務的目的。在主題活動中將藝術活動作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術教育要思考的是如何發(fā)揮藝術教育自身的價值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時提高幼兒的藝術能力。

總之，藝術教育是一個漫長而又細致的教育過程，教育科研更是一個漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結，不斷進步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗辛酸與快樂。讓藝術教育活動猶如涓涓流水，細細長長流淌在幼兒的心田，讓藝術教育之花盛開在每個校園。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇四

在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現許多學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。

武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，許多中小學都忽略了這點，所以許多普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現在以下幾個方面:。

1.1學生基礎功太差，不適應組織教學。

武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段是發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數高校學生都錯過了這個階段，現在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性，出現懶散、厭學情緒。

1.2學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。

武術本身本來就經歷從民間文化向現代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。電視、小說中的招勢名稱就成為了他們所熟悉所認定的武術動作，這樣過分的虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區(qū)，在學生腦海里建立起了錯誤的認識。還有的學生將現在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。

1.3高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。

由于武術在我國現行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數與其他體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經費投入，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。資金、場地、器材等物質方面的問題都得不到解決，課堂教學無法正常進行，教師便難以提高工作熱情，這對搞好武術教學是極為不利的。

高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的地方，他們要掌握高深的科學與文化知識，同時，要有健康的體魄和終身體育鍛煉的意識和方法。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的.需要，才能成為未來社會的棟梁之才，并能為國家做貢獻。

2.1開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。

中華武術歷史悠久，內容豐富，在武術理論教學時可以從中國功夫談起，如南少林、北武當等，在講解中把武術的目的、意義等講清楚，同時把武術套路的特點、比賽方法、健身價值、搏擊原理向學生全面介紹，通過教師的教學，使學生對武術套路的學習產生熱情，從而提高學生學習的積極性。

在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。

在武術理論學習中，尤為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操:要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥們義氣的舊習。這樣不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還促進了學生形成見義勇為的高尚思想。

武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退、動靜虛實、剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據。構成套路運動形式所表現出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯系。

動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據套路內容把套路練習進行重新整合。根據大多數學生的基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。

武術的內容很多，那些難度大、要求高的武術套路由于大多數學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺入深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。

2.4重視武術教學，提高武術教學師資力量。

場地器材條件是影響普通高校武術發(fā)展的另一重要因素，目前很多高校武術教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內進行，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍才能保障教學質量的逐步提高。

師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。教師業(yè)務水平、組織能力的高低直接影響著教學質量的好壞。因而，這對教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術水平必須過硬。大力加強教師隊伍的培養(yǎng)，只有這樣才能切實有效的促進武術教育、教學活動的開展。

武術運動以其獨特的健身理念、豐富多彩的健身內容和健身功能深受廣大人民群眾的喜愛，并逐步在世界范圍內得到各國人民的青睞。武術運動在其漫長的發(fā)展過程中，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫，特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。促進學校武術的發(fā)展，要增強武術在學校教學中的改革力度，加快改革進程，克服并逐步消除各種阻礙武術發(fā)展的不利因素，使武術在學校教育中得到大步的邁進與飛速的發(fā)展。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇五

摘要：通過對音樂節(jié)奏、動作節(jié)奏、神態(tài)及形態(tài)來論述武術套路的藝術美，并相應提出對音樂的選擇與應用及選配音樂時應注意的若干問題，旨在通過武術套路的合理配樂，提高武術套路的藝術表現力、感染力來推動武術套路的快速發(fā)展。

關鍵詞：武術；套路；音樂。

武術是融技擊，健身娛樂、修身養(yǎng)性等功效為一體的民族傳統(tǒng)體育項目，在我國有著悠久的歷史和深厚的群眾基礎。而如何提高武術套路的觀賞性，除了要提高動作難度來刺激觀眾的視覺神經外，還要配以優(yōu)美的音樂來有效刺激觀眾大腦神經的興奮中樞，調動觀眾的情緒，使觀眾的情緒隨著音樂變化而激蕩與動作的動靜相渲染，通過音樂的美來體現和感受武術運動員的形體美、造型美等外在的特征和精氣神的內在神韻，享受武術套路所表現出來的勇武有力，起伏跌宕，剛柔相濟，動靜結合等特有的美學特征，滿足觀眾的審美需要和欣賞要求是當前中國武術走向國際化發(fā)展的必經之道，武術演練配樂是一個不容忽視的問題。

1音樂讓武術更具表現力。

1.1音樂節(jié)奏對武術套路節(jié)奏有調節(jié)作用。

音樂與武術的共同特點是節(jié)奏感強，音樂節(jié)奏是指音樂在時空上的輕重緩急。節(jié)奏是音樂的靈魂，武術節(jié)奏是動力在時空上的分配方式，是體育運動不同的階段或各個環(huán)節(jié)以及負荷與恢復安排中的時間特征。音樂為武術所接受的就是節(jié)奏，而音樂節(jié)奏對武術這一類體能性、技術性的項目起著特殊的控制作用，它對運動員的心理、生理、運動負荷、動作技能、運動成績都有相當大的影響。實踐證明：音樂節(jié)奏可以控制和誘導運動員對武術動作的節(jié)奏和幅度及比賽中的心理狀態(tài)，因此，在有音樂伴奏下的武術套路訓練和比賽中，有利于改善其神經反應的節(jié)律性規(guī)律，提高運動員機體的協(xié)調能力，同時音樂還有助于約束運動員的注意力和思維，控制其心理活動的指向，使技能練習更具實效，從而達到提高訓練和比賽的目的。

1.2音樂與套路的形與神。

音樂是以節(jié)奏、旋律等構成的聽覺藝術，對人體運動和人的感情、情緒變化有著直接的影響，將武術套路和音樂結合在一起后，音樂不再是原先的音樂，而且有了更深更具體的內涵。在武術套路中，音樂不再單純是音樂，而是構成武術套路整體的一部分，是武術套路更具美感，也更具形神兼?zhèn)洹Ｐ螒B(tài)與眼神是武術套路演練中最為基本的兩個方面，只有掌握規(guī)范標準的動作，及套路組合，通過形態(tài)和眼神，并賦予豐富的音樂色彩，才能充分表現武術套路形神兼?zhèn)洌瑑韧夂弦坏募夹g風格和特點，才能完美體現武術運動的神韻、氣質和豐富內涵。

1.3武術的美感在音樂中得到體現。

通過演練者對動作和音樂結構的理解，把所要表現的武韻盡情得以展現。武術套路和其他體育項目一樣，有著它特有的節(jié)奏和韻律，在演練過程中的節(jié)奏是由多個動作組合而產生的，把動作溶入到音樂中，通過音樂的音韻捕捉動作的種韻，通過肢體語言表達出武術的意境，武術蘊涵的是一種內在之美，表現形式是暗示的，這其中音樂起到重要的引導作用。音樂的語言性很強，抽象意念十分濃厚，動作的技法和音樂豐富的語言相遇合，互為因果，遙相呼應。使表演效果與觀眾產生共鳴。音樂旋律的節(jié)奏風格更能使武術內在的神韻體現的淋漓盡致，運用音樂的節(jié)奏韻律演繹武術動作中的動、靜、快、慢、瀟灑自如的技術風格特點。以武術之技，體現武術之美，通過音樂的空間使人產生無限的遐想，增加了演練內容的觀賞性和藝術性。

在音樂選配上必須遵循的基本原則是：大眾的、民族的、科學的原則。選配音樂應是人民群眾喜聞樂見的，具有民族特征的、內容健康、清新并且與時俱進的。

2.1根據不同類型拳術特點選擇音樂。

而成為一個有機整體。因此，在選編音樂中，應該根據運動員的身體特征，素質，運動水平，難度等各個獨特的演練風格特征來選編音樂。

2.3根據動作的特點運用音樂。

在武術套路中，為提高成套動作完成的效果，培養(yǎng)運動員對武術套路的表現能力，可以根據成套動作的風格和每節(jié)動作的特點及其某種動作的特殊性進行音樂選編和運用，譬如長拳，可以選取一些旋律有連續(xù)不斷的切分節(jié)奏組成，即興性強及強有力的打擊樂，節(jié)奏變化多，音色鮮明而強烈、和聲豐富的爵士樂，具有民族特色，節(jié)奏明快的中國京劇、民族樂曲等，從而串聯剪輯加以運用。如南拳，可以選擇一些在旋律上繼承爵士樂的切分節(jié)奏，更強調打擊樂，節(jié)奏感強勁的迪斯科舞曲，或具有動感的重金屬的搖滾樂等進行剪輯合成運用。太極，可以選用一些旋律優(yōu)美、輕松愉快、活潑自然的輕音樂，以及世界名曲，或者是旋律親切，優(yōu)美抒情的民樂等。

2.4注重教練員、運動員對音樂的理解和表現。

在武術套路的音樂與動作的編排創(chuàng)作過程中，教練員應根據音樂和動作的特點進行全套動作的設計，確定整段動作段落的劃分、節(jié)奏、路線、造型及難度動作，快板和慢板動作編排的位置及表現方法等。須用全曲的高潮來襯托主要的難度串及高難度動作的轉換。這其中最主要的是要加強運動員的音樂修養(yǎng)，應特別注重運動員分析音樂、理解音樂、表現音樂能力的培養(yǎng)。從音樂的情感啟發(fā)運動員，幫助他們去體會每一段音樂的含義，將音樂的韻律和節(jié)拍注釋到每一個動作中，舉手投足都要與音樂風格相和諧，顯出動作的穩(wěn)定、落落大方和氣勢磅礴，使整套動作的編排做到動靜結合、剛柔相濟，達到盡善盡美的境界。

3結語。

在武術套路中，音樂和動作的表現要達到完美結合，不僅能增強動作的節(jié)奏感和對音樂內涵的表現力，而且能引起裁判員和觀眾的共感，達到美感效果。在配樂時要根據不同類型拳術特點選擇音樂，根據運動員的演練風格來選編音樂，根據動作的特點運用音樂，注重運動員對音樂的理解和表現。避免出現音樂與套路的不和諧，并應考慮音樂與套路的整體效果。

參考文獻。

［1］@龔斌，包衛(wèi)平.淺析音樂節(jié)奏對體育運動的影響［j］.陰山學刊，，14（2）：5-6.

［6］@龔江泳，淤世海.淺談音樂在武術套路動作編排中的運用［j］.湖北體育科技，2001，14（4）：6-8.

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇六

教育價值取向是人們在判斷教育、選擇教育、實施教育、評價教育的過程中表現出來的價值觀念和價值標準。《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術教育在于豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，培養(yǎng)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣。”因而，藝術教育因從傳統(tǒng)的知識技能本位轉向體驗本位，價值的取向不再是注重知識技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經驗和情感體驗，注重幼兒的自我表達和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個體發(fā)展，促使幼兒成為一個熱愛生活、熱愛藝術、熱愛美的人。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇七

在經濟、文化不斷發(fā)展的今天，武術事業(yè)也在不斷發(fā)展，競技武術套路向“高、難、美、新”發(fā)展，競技武術是對傳統(tǒng)武術的發(fā)揚，競技武術套路向高難度發(fā)展，提高了競技武術套路的觀賞性，也在一定程度上提升了技擊性等內容。在競技武術不斷發(fā)展的同時還有這樣的一些傳統(tǒng)拳武術套路愛好者，這些人對武術有種特別的愛好，有的甚至愛好了一生卻沒有可以讓他們發(fā)揮表現自己的場合。另外，在中國跆拳道迅速發(fā)展的今天，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣中國跆拳道館的開設就像地里開花似的，這些中國跆拳道館有的開了七八年，有的開了一兩個月就倒閉了，在中國跆拳道快速發(fā)展的情況下，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的傳統(tǒng)武術的發(fā)展就給人獨樹一幟的感覺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中一個新開的跆拳道館學員數量可以達到15人，縣城跆拳道館學員數量可達50人，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術愛好者可達到60人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老拳師免費收徒，有的老拳師直接在小學學校操場內或是鄉(xiāng)*府大院戳竿子收徒弟，這對我國傳統(tǒng)拳術的傳承起到了很大作用。

二武術對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產力和文化的貢獻。

我國當前最主要的矛盾是人們日益增長的物質文化需要同落后的生產力之間的矛盾，而武術運動在這方面也可以做出自己的貢獻。

武術運動特別是散打運動能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們的生產力，這是從兩個方面來實現的，一方面是身體方面，體育能改善中樞神經系統(tǒng)的工作能力，能促使內臟器官構造的改善和機能的提高，能促進機體生長發(fā)育，提高運動能力，能使人充滿活力，能提高人對外界的適應能力[1].另一方面是心理方面，物質決定意識，意識反作用于物質，同時意識對物質還具有能動作用，武術運動對人意識的影響主要表現在能夠激勵人們的自我奮斗精神、促進社會大眾的體育參與、排除社會成員的不良心緒、增強競爭意識等方面[2],武術對人的影響還主要表現在“尚武精神”它帶有普遍的競技體育所有的優(yōu)點，在鼓勵人的自我奮斗精神提高競爭意識方面有著極大的作用。這種自強不息的精神煥發(fā)了人們的斗志，促進了經濟和社會的迅速發(fā)展。

武術還滿足了鄉(xiāng)村人們的文化需要，鄉(xiāng)村作為較為落后的地區(qū)，文化水平不高，但是在這樣的地區(qū)，武術文化卻一直傳承了下來，武術運動作為中國傳統(tǒng)文化，對中華民族的自豪感和凝聚力起著重大作用。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術運動成為繼廣場舞之后人數最多的運動，滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要，同時武術的“尚武精神”還提倡武德，武德在不同時期有著不同的內涵，也有著不同的形式，其主要內容還是以自強不息為核心的仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉等，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武德還表現出不為功名利祿所誘惑敢為天下先為群眾服務的精神，遵守武德，使習武者的“自重感”得以滿足，這促進了社會安定，為構建和諧社會貢獻了力量，并且滿足了習武者內心的需要，也滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要。

武術運動對解決青少年網癮也有極大的幫助，在互聯網技術發(fā)達的現在，不少青少年迷戀于網絡，經過了解武術運動，特別是武術散打運動，能夠激發(fā)人自我奮斗精神，使人燃燒起對生活的強烈的熱愛，發(fā)現生活中的樂趣從而擺脫網癮，對青少年身體以及心理的發(fā)育能夠產生強大的積極作用。

三鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育的特點。

（一）傳統(tǒng)武術套路發(fā)展的沃土，競技武術套路發(fā)展的絕地。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的武術教學地點一般為鄉(xiāng)*府大院、小學操場、公園內，并沒有競技武術訓練需的地毯等物品。

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)這樣獨特的經濟文化特點，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中競技武術的發(fā)展非常的困難，但是傳統(tǒng)武術套路發(fā)展卻非常的好。作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教學地點進行了走訪發(fā)現：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各傳統(tǒng)武術流派有很多，例如文安南徐氏鎮(zhèn)的徐氏通背掌，文安東新橋鎮(zhèn)的六合大槍，文安縣東德歸鎮(zhèn)的八極拳等，而且像新橋鎮(zhèn)的六合大槍乃是經過了4代以上的人傳承下來的，德歸鎮(zhèn)的八極拳乃是黃埔軍校教官趙榮林所傳，文安縣更是八卦掌的創(chuàng)始人董海川及其傳人任致誠、任文柱等人的故鄉(xiāng)。在文安縣有過不少的武學大師如晚清武術高手八卦掌創(chuàng)始人董海川，董海川傳人任致誠、徐永祥等，還有黃埔軍校教官趙榮林，在這樣一個經濟文化不發(fā)達的地方，眾多傳統(tǒng)武術文化卻得以傳承下來。

（二）愛好者眾多，參與者以小學生為主。

作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了走訪，鄉(xiāng)鎮(zhèn)是經濟不發(fā)達的地區(qū)而且屬于勞動密集型地區(qū)，在這些地區(qū)中成年人每天都要進行大強度的體力勞動，每天都非常疲憊，在這樣的情況下，成年人中雖然有很多人愛好武術，但很少進行練習，練習武術的人群基本上都是小學生，而教練員大多數為當地較為富裕的武術愛好者。這些武術愛好者，大多數年輕時候經過系統(tǒng)的練習或是跟隨過武術大師學習，但由于各種原因沒有從事武術事業(yè)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術發(fā)展對小學生的意義在于能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的身體素質，使得小學生身體發(fā)展的較好，身體強壯了，有了“尚武精神”各方面素質也將提升。

為我國武術事業(yè)的發(fā)展提拱了后備力量以及群眾基礎，增加了武術愛好者人數，普及了武術知識，增強了學生體質，使得武術套路能夠發(fā)展傳承。

四對文安縣武術協(xié)會的'走訪。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育與縣武協(xié)也是有著千絲萬縷的聯系，所以筆者對文安縣武術協(xié)會進行了走訪，文安縣武術協(xié)會由一部分年輕時曾經從事過武術學習的人組成，會長任文柱先生，任文柱先生是文安縣文柱武校校長，會員有何萬成、任志剛、任治地、苑豆豆、劉春玲、李建國、王建東、董留栓、郭武凱等45人。這些人中有大部分人在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事武術教育工作，有的是專業(yè)從事武術教育，有的是從事業(yè)余武術教育。

任文柱先生為八卦掌非物質文化遺產繼承人是在縣城開辦的武術學校，起到了文安縣武術教育的帶頭作用。任治地、任志剛、王建東等人則是在文柱武校做教練。

郭武凱也是進行的業(yè)余武術教育，晚上在小學操場內進行武術教育，完全不收費，學習者人數達到了60人。

文安縣武協(xié)大多數時間都會舉辦一些活動，像每年春節(jié)舉辦的演出以及每年舉行的段位考試等。

縣武協(xié)成員靠著自己的熱情，在文安縣土地上傳播著武術技術與文化。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育起著帶動作用。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術和跆拳道教育的對比。

跆拳道作為一種專精于腿法運動，對腿部柔韌性的鍛煉非常的有效，而且它在禮儀方面教育對小孩子的培養(yǎng)也是起到了一些影響，因此中國跆拳道發(fā)展的也是非常迅速。為了對中國武術發(fā)展的好壞找一個參照物，作者于年8月初，跆拳道館生意最興隆時，對文安縣的大柳河鎮(zhèn)、德歸鎮(zhèn)、新橋鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)進行了走訪,并將中國跆拳道的發(fā)展和中國武術的發(fā)展相比較。主要是從學習者人數，武館數量，辦學目的，收費狀況這些方面進行調查。

2015年文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道發(fā)展非常迅速，根據對廊坊市跆拳道協(xié)會副主席任志剛先生的訪談了解到，文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館已經增加到了32所。其中興隆宮鎮(zhèn)、大柳河鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)較多，新橋鎮(zhèn)沒有，德歸鎮(zhèn)僅有一家還是剛剛開業(yè)并且是和書法教育以及舞蹈教育等結合在一起的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館中跆拳道學員數量不等，2015年8月份興隆宮鎮(zhèn)中國跆拳道武館學員52人，大柳河鎮(zhèn)中國跆拳道學員57人，大柳河里東莊中國跆拳道館15人，史各莊鎮(zhèn)中國跆拳道館學員20人，新橋鎮(zhèn)和德歸鎮(zhèn)無跆拳道館，道館平均收費較高價格差不多圍繞在15元一小時。和中國跆拳道不同，中國武術大部分是師傅教徒弟學，并未真正開設武館，德歸鎮(zhèn)有中國武術教育地點兩個，一個人數為60人，一個人數為8人，而且是全年保持在這個人數，新橋鎮(zhèn)西新橋30多人。孫氏鎮(zhèn)魏毅山本來在孫氏鎮(zhèn)教通背掌，后來已搬到文安縣城去，所以沒有調查。

中國武術和中國跆拳道相比，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國跆拳道屬于剛開始流行的運動，而中國武術屬于流行已久的運動，中國跆拳道的流行給中國武術帶來了沖擊，但武術的發(fā)展勢頭依然強勢，主要原因是由于許多武術愛好者如郭武凱在教學時是不收費用的，還有些武術愛好者在公園教徒弟50元一年，所以說中國武術在學習價格方面占據了絕對優(yōu)勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經濟較為不發(fā)達，所以人們還是不喜歡花錢的，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中所有跆拳道館都是盈利性機構，學員學習所需要的學費高，所以很少有人長期學習。不過這些跆拳道館確實設施好，場地干凈。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)跆拳道教學地點與武術教學地點相比的優(yōu)勢在于：

1.場地干凈，有專門的墊子使得學生可以在上面壓腿等；

2.宣傳做得好，由于跆拳道館以營利為目的所以宣傳做的非常好，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國武術的傳播做得好，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國武術對宣傳不夠重視。

中國武術發(fā)展的優(yōu)勢在于：

1.中國武術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中發(fā)展的時間非常的長；

2.價格非常低，學員數量很多。

六對文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣的調查。

段位推廣對武術的發(fā)展意義重大，為了了解文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣現狀，作者對文安縣武術段位通段考試地點的相關人員做了訪談，去年文安縣舉辦了第一期武術段位考試，參與者共有280人，除去武校學生還剩不到200人，由此看來鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對通段還是有很大的熱情的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)實行段位推廣成為可能。

七結束語。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對武術有著較大的熱情，而且對通武術段位也非常的積極。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)流傳著很多武術套路的傳承，但是這些傳承中有很多技術是不規(guī)范的，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)器材設備不足，使得武術套路教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有得到很好的發(fā)展，若要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術能夠很好的發(fā)展，就必須解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術錯誤的傳承的問題，并且繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育非盈利的特點吸引更多的人去學習，舉辦更多武術文化活動來促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術交流與推廣。在舉辦武術活動和推廣武術教授徒弟等方面，縣武協(xié)和武協(xié)成員起到了重大的作用。

參考文獻。

[2]田麥久.運動訓練學[m].人民體育出版社，2000:9-11.

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇八

高校體育教學,在傳統(tǒng)項目的發(fā)展墓礎上,需要增加社會上開展的健身效果好、娛樂性強、醫(yī)療保健作用明顯,且能因地因時、因人開展的新運動項目。筆者認為,高校擁有雄厚的師資力量和較充裕的運動場地,且網球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,盡管網球作為一項既易于學習、趣味性和娛樂性都較強,又易于開展的體育活動,受到大學生們的廣泛關注和喜歡,但是在高校目前的網球教學中,究竟哪些是值得借鑒的、又存在什么樣的問題需要注意和解決的。本文就當前我國高等學校網球教學和發(fā)展趨勢進行文獻綜述,旨在為今后的網球教學改革提供依據,促進網球項目在高校中的普及和開展。

一、當前高校網球教學的現狀與存在問題。

網球作為學生喜愛的一個體育項目在國內一些有條件的高校中普遍開展。相關資料顯示,網球項目在開設選項課的高校中高達80%,其中有些院校盡管條件不甚成熟,但也積極創(chuàng)造條件開設滿足學生需要的網球選項課【1】。盡管教學條件的改善為網球教學提供了良好的契機,但網球項目的選課人滿為患,以及在師資、場館、教學內容、教學方法等存在的問題,制約了高校網球運動的開展。

1、教師水平的因素。

網球是一種技術性很強的體育項目,在看似簡單的發(fā)球、擊球之間卻蘊涵著很多奧妙。目前高校中的網球教師大多是體育學院畢業(yè)的,盡管也經過了四年或者更長時間的學習,但真正網球專項的教師為數不多,很多任課教師都是從其它項目轉項而來。根據數據的統(tǒng)計,在部分高校開設網球課的91名任課教師中,只有24名教師是網球專項的,教師的業(yè)務水平制約了網球教學水平的提高。

2、經費及場地投入的影響。

近年來,隨著許多高校的擴大招生規(guī)模,在校學生數量迅速增加,與之相比的是,學校的體育設施沒有根本改善。按照教育部最近下發(fā)的《全國普通高校體育器材配備目錄》,一個萬人左右的高校,按照平均40人一個教學班,就應該有10余塊網球場。以作者所在的石家莊市部分學校為例:河北科技大學目前在校人數約25000人,網球場為8塊;河北師范大學目前在校人數約20000人,網球臺數大概15塊,與教育部的推薦標準均存在較大差距。

由于體育教學設施的缺乏,各高校因為沒有足夠的場館只能把開課人數和班次進行壓縮。造成有限的場地應付教學,課余時間找不到地方去練習,學習的技術得不到鞏固,直接成為制約各高校網球發(fā)展的瓶頸。

3、學生基礎差距大、教學難于開展。

根據文獻的檢索和調查了解,目前高校的網球教學的組織形式和教學仍然停留在八十年代傳統(tǒng)方法上,無論從網球技術的選擇上,還是內容的`搭配上,都無法擺脫固有的模式,在具體的教學方法上,忽視學生的主體地位、過分強調基本技術灌輸的“傳習式”教學還大有市場,盡管也有學者提出“探究式”、“自主式”、“合作學習”等學習模式,但真正在網球教學中運用的還尚不多見,效果也不顯著【2】。

5、考核方法不能完全體現網球運動的項目特征。

網球專項課的考核評價一般均從出勤與態(tài)度、基本技術、身體素質和網球基本理論等方面綜合評定的,雖然考核指標的權重不一可以值得商榷,但對于網球基本戰(zhàn)術和網球專項素質的要求既不具體,有的甚至未作要求,這對于以控制與反控制、速度多變著稱的網球來說顯然是不合情理的,有的雖有以戰(zhàn)術為主要內容的比賽能力的考核,但往往也只根據比賽的成績來衡量,至于在比賽中是否能合理的應用所學技術、以及比賽的作風、掌握比賽的基本規(guī)則等方面很少涉及,不能充分反映學生應用技術的能力。

1、網球教學對師資的要求將越來越高。

網球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,網球運動作為新興的運動,逐漸被廣大學生接受及喜愛。作為傳道、解惑的教師必須具備良好的基本技術、精湛的球藝、豐富的知識和組織競賽的能力,否則教師只局限于幾個基本技術的示范,而怵于和學生的切磋,既有損教師的威信又不利于滿足學生的表現欲望。因此要提高高校網球教學的實效,提高網球教學專任課教師的綜合能力已成為必然。

2、網球教學的組織形式將日趨完善。

按照《教學指導綱要》精神,學生可以自主選擇項目,網球作為一項技術含量很高的運動項目,在學生個體差異大的教學班級中進行教學是十分困難的,因此根據學生的個體差異和能力水平進行“分層教學、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學已成為必然,同時以課外俱樂部或學生體育協(xié)會出現的以學生為中心的“自我管理、以賽代學”的課內外一體化教學組織形式也將成為網球教學組織形式的一個趨勢。

3、網球教學的考核評價將越來越注重實戰(zhàn)能力。

網球作為一項由多種基本技術結合,并在實戰(zhàn)中靈活運用的對抗項目,其掌握技術的好、差,需要在實戰(zhàn)中加以檢驗,倘若學生只掌握單個技術,在實戰(zhàn)中不能靈活的運用,那么學生無法在的實戰(zhàn)中體驗網球的奧妙和樂趣。因此在以后的網球教學的考核中以學生如何在實戰(zhàn)中合理、靈活使用所學技術的能力將成為網球考核評價的一個趨勢。

參考文獻。

[1]朱征宇.對網球選修課學生狀態(tài)的調查分析[j].廣州體育學院學報,2002,(2).

[2]張向樂牛文亞河南省普通高校網球選項課開展狀況與對策研究[j].考試周刊,2008.17.

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇九

本文作者通過對當今搏擊運動發(fā)展趨勢的探討和對西安部分高校散打教學訓練的調查,針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題進行了思考分析,并在此基礎上對普通高校武術散打教學發(fā)展趨勢進行了思考.

作者：王鵬作者單位：西安工業(yè)大學,體育系,陜西,西安,710032刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：高校散打教學教學模式發(fā)展趨勢

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十

本課教學內容選自高中武術教材，長拳套路練習能全面提高學生的身體素質和心理素質，有很高的鍛煉價值，但學生對武術的興趣大多來自武打電影，在枯燥的重復練習中很容易會失去興趣，所以本課主要是維持學生對武術的興趣，加強武術基本功的練習，加強學生對武術的了解。內容設計由易到難，不斷遞增難度，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習興趣。在練習中利用所設計動作的攻防技擊含義，采用合作練習、對練式練習，加強對動作理解的同時，也增強學習的趣味性和實用性。對需要強化的步法運用行進間練習和不斷遞增難度等形式，消除重復練習的枯燥，使“拳練百遍”也變得有趣，本課里的演練比賽讓學生有個初步的階段學習目標，通過比賽了解武術禮儀與競賽規(guī)則，進行武德教育，鍛煉學生的心理素質，使之勇于展現自我、樂于展示自我，增強自信，使本課學習更具整體性和連貫性，為終身體育奠定基礎。

高一年級學生活潑好動，精力充沛，有較強的競爭意識。大多數學生對武術的認識還停留在原始階段，對武術運動缺乏相應的正確認識，只知道武打電影中描述的飛檐走壁，對武術有著神話般憧憬，缺少較為理性的判斷和認識。在高中階段以前對武術的學習習近平似體操，程度較淺，甚至連基本的弓步、馬步都很難做好。如果上課時只是重復練習武術基本功，那會與學生的期待相差太大，在練習中很容易失去興趣。根據學生情況，在編排本套長拳時，一方面注意基本功練習形式的多樣化，另一方面并利用套路動作的攻防技擊含義，加強學生對動作節(jié)奏的把握，提高練習趣味性。在掌握基礎動作后，逐漸增加難度，滿足學生的挑戰(zhàn)欲望，向武術的縱深發(fā)展。在本課學習中，安排演練比賽，讓學生的學習有一個目標，提高理論水平，進行武德教育，全面提高學生的'身體素質和理論知識水平。

提高學習興趣。教學中手段不求繁華但求實效。

通過課后研討也發(fā)現了幾處不足之處。例如在進行格擋沖拳教學時要能夠把格擋與沖拳分開教學，用口令來調動動作間的節(jié)奏，勢必會使動作更清晰，學生在學習時也更能理解動作意義。教學時采用的是后撤步左格擋，要是能變?yōu)榍翱缱蠊剑笫指駬鯇W生可能更能做出動作。在教彈踢沖拳時做示范時動作不夠規(guī)范，對動作的規(guī)格要求強調不夠，至使學生在練習時做出的動作有點象是在做正踢步動作，沒有把彈的動作要領，大腿帶動小腿，小腿向前鞭甩，力達腳尖的要領講清。

教學機智方面有兩點可說。其一，本課的準備部分，經本人自已創(chuàng)編，設計出了八節(jié)徒手操，這八節(jié)操的動作涵蓋了本堂課所要學習的動作步型，學做熱身活動時學生就已明白各動作的規(guī)格要求，通過練習既活動了身體各部位又為接下來的學習打好伏筆，過渡自然。其二，在進行最后一項體能練習時，學生組隊中不自覺的喊出了“抗日保釣”的口號，這個環(huán)節(jié)在課前設計中是沒有的，我靈機一動，馬步對學生大聲喊出，“對呀，武術于我們是強身健體，但練好武術更大一層含義是保家衛(wèi)國呀，天下興亡，匹夫有責，抗日保釣，同學們加油，練好身體。”同學們一遍又一遍喊著抗日保釣的口號氣氛熱烈的進行著練習。

通過教學反思，在再設計過程中我將在組織教法上更加精細，力求使課更加順暢，合理。更符合高效課堂的要求。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十一

[摘要]采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、訪談法對福州市小學武術課程的開展現狀進行調查，分析影響武術課程開設的原因，進一步提出發(fā)展小學武術教育的對策。結果表明：福州市小學武術課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學大綱的制定與執(zhí)行情況、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等。簡化武術套路、創(chuàng)新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目是促進小學武術教育的有效途徑。

[關鍵詞]小學武術對策。

前言。

奧運會作為向世界推廣和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的捷徑，已成為各國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育爭相上鏡的舞臺。

武術申奧的失敗，引發(fā)了國內武術界對武術發(fā)展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內學者普遍贊同一個觀點，即武術普及面過小。暫不論中華武術在世界范圍內的普及面如何，僅國內而言，武術館校的慘淡經營、武術課程的無人問津就應該引起大家的足夠重視。換個角度，如若武術最終無緣奧運，那么中華武術該何去何從?國際奧委會決定在前確定25項奧運會固定項目，也就是武術必須在20以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術傳承的戰(zhàn)略要地。

一、研究對象與方法。

(一)研究對象。

福州市小學武術課程普及現狀。

(二)研究方法。

1.文獻資料法：通過清華同方、維普等期刊網，和圖書館查閱大量與本研究有關的文獻資料，參考其他學者對此類問題的研究方法。

2.問卷調查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區(qū)、鼓樓區(qū)、晉安區(qū)、臺江區(qū)、馬尾區(qū)各兩所小學。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學的一個班級作為學生調查對象。(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調查對象。(4)自制福州市小學武術課程現狀調查問卷，向學生發(fā)放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。向教師發(fā)放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。

3.數理統(tǒng)計法：運用spss16.0對問卷數據進行統(tǒng)計處理。

4.訪談法：為深入了解武術課程的普及情況和影響武術課開展的因素，對部分小學體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領導進行訪談。

二、結果與分析。

(一)武術課開設情況。

將武術作為體育課的內容是福州市學校武術開展的主要模式。調查顯示，福州市僅有一半的小學開設了武術課程，這一數據距離武術普及的標準還相差甚遠。從訪談中得知，大多學校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術課程，教學內容基本一致，較少根據學生的興趣愛好調整或改變。

(二)影響課程開設的原因。

影響武術課開設的原因眾多，其中教學大綱的安排情況，武術教師師資情況以及領導的重視程度等構成了客觀影響因素。

1.教學大綱的制定與執(zhí)行相悖。

福州市小學體育仍是以教學大綱為指導，除校本課程外，教學內容基本同意，但各校執(zhí)行教學大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術列入體育課的主要內容，但部分學校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學校的體育需求、符合學校客觀環(huán)境為前提來任意安排體育課教學內容。調查顯示，仍有60%的學校未將武術列入學校體育工作計劃之中。技擊作為武術的本質，在武術教學中不可摒棄，但受傳統(tǒng)觀念及輿論的影響，學校及家長過分認為武術具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學生具有暴力傾向;其次武術動作過于復雜，習練過程較為艱苦，這些原因都使學校體育教學計劃經常將武術拒之門外。對武術了解的片面性，忽視武術文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學校未將武術納入教學大綱或沒有根據教學大綱執(zhí)行武術教學計劃的重要原因。

2.師資力量有限。

師資力量是學校武術課正常開展的保證，福州市小學武術師資力量十分有限。擁有一名專業(yè)武術教師的學校僅占30%，在體育工作中，擔任武術教學的教師33%為本科學歷，66.6%為專科學歷。從訪談中可知，從小從事武術訓練的教師幾乎沒有，工作后繼續(xù)進行武術、跆拳道、散打等教學培訓的教師也僅有40%。由此可見現階段福州小學武術師資力量基本無法滿足學校武術教學的'需要。

3.校領導重視不夠。

校領導對學校體育工作直接負責，直接指導，因此校領導對武術課的重視程度直接影響學校武術工作的開展。從調查中得知，沒有一所學校領導對武術非常重視，僅有30%的學校對武術較為重視。小學教育應以培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學生學業(yè)的發(fā)展。現階段福州市小學生升入中學，基本以地區(qū)劃片為依據，不是以考試成績?yōu)闃藴蔬M行劃分。這樣的教育背景下，學校領導應更新觀念，真正做到以素質教育為中心，多角度地開展校內文體活動，將武術這一深受小學生喜愛的體育活動納入學校文體活動的范圍。

4.武術場地、器械缺乏。

調查顯示，具備武術上課專用場地的僅有一所學校，位于風雨跑道旁。其余學校武術課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。兩所學校具備武術課的基本器材。對于這一現象的結束如果是學校體育工作的經費不足，恐怕有點差強人意。因為調查中發(fā)現，大多學校都擁有標準田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項目的場地器材。對于這一現象的合理解釋應該是學校對西方經濟體育的重視遠高于民族傳統(tǒng)體育。

武術難學難教是武術工作難以開展的原因。在校內普及武術課應淡化競技性，強調健身性、娛樂性。武術套路路線多變，競技動作難度較高。對小學生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術師資力量不足的情況下，加強簡易武術組合的繼續(xù)教育對提高師資水平更為有效。創(chuàng)辦興趣班，可以讓部分對武術有濃厚興趣的學生在課外的時間進一步了解和學習中華武術。

2.創(chuàng)新武術教學模式。

嚴格的、一板一眼的傳統(tǒng)武術教學顯然不適合小學武術教學。從小學生的身心特點來看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復或定式訓練，教學效果只會事倍功半。將武術與中國傳統(tǒng)文化相結合，如與成語、詩經等詞句配合不僅可以提高學生的武術水平，還可以提高學生對傳統(tǒng)文化的領悟能力。與音樂相配合的武術操也能增加小學生的武術興趣。

3.校運會中適當增加武術項目。

校運會作為各校每年一次的體育盛會，是評價班級體育發(fā)展的舞臺。校運會項目的制定也影響著班級體育開展的方向。在校內普及武術的最佳途徑，就是在校運會中適當增加武術項目，以引發(fā)班主任及體育教師的重視，調動學生參與武術學習的積極性。

三、結論。

現階段小學武術的開展現狀不容樂觀，僅有50%的學校有開設武術課程。同時影響小學武術課程開設的因素包括：教學大綱的制定與執(zhí)行、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等，并且小學武術課程的發(fā)展還要有一定的對策：簡化武術套路、創(chuàng)新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目等。通過各方面的改進和加強，來共同促進小學武術教育的發(fā)展。

[參考文獻]。

[1]昌滄.武術走進中小學難在哪里[j].體育文化導刊，200j(1).

[5]翟少紅.試論中小學武術教學改革的出路――從課程教師、學生角度進行探討[j].中國體育科技，(6).

[5]楊安花.武術在中小學實施素質教育中的地位與作用[j]，山東體育科技，2001(1).

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十二

摘要：在當今時代，越來越多的人開始關注藝術，關注藝術教育，在兒童教育領域更是如此。沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育更有其自身的特點，它有利于豐富兒童的想象力，有利于提高兒童的智力開發(fā)，有利于增強兒童的自信心。兒童的生活狀態(tài)是靈活，開朗，充滿想象力和快樂的，不受限制和約束的，僅有知識與技能的藝術教育是不完整的藝術教育，沒有藝術素養(yǎng)的兒童是不完整的兒童。兒童的生命發(fā)育需要自在輕松和照料滋養(yǎng)，需要天然的環(huán)境，需要整體的、長遠的發(fā)展。

藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發(fā)展，增強兒童的感知能力，培養(yǎng)兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養(yǎng)兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注于兒童日常行為的規(guī)范指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征，藝術教育與兒童教育的關系，兒童藝術教育與自然的`關系，藝術教育與兒童所處的環(huán)境幾方面加以分析。

兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發(fā)展中起到陶冶情操，調節(jié)心情，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是關于藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出：“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮。”［6］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急于得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺著事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話說，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。

3結語。

兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術熏陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出：“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話（例如，道德形成的是道德規(guī)范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”［7］換句話說，藝術教育絕不僅僅是激發(fā)各人的審美能力，對于人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重于環(huán)境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發(fā)展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。

作者：李含笑單位：咸陽師范學院。

參考文獻：

［1］人民法院出版社法規(guī)編輯中心編．法律法規(guī)．人民法院出版社，，6．。

［2］邱明正，朱立元．美學小辭典［m］．上海：上海辭書出版社，：279．。

［3］美國．美國全國藝術教育協(xié)會聯盟，藝術教育國家標準［s］．1994：3．。

［4］滕守堯．審美心理描述．北京，中華民族出版社，1985：21．。

［6］美杜威．我的教育信條［m］．紐約：e．l．凱洛格出版公司，1897：16．。

［7］蘇鮑列夫．美學［m］．上海：上海譯文出版社，1988：164．。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十三

隨著我國經濟建設的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學校教育中越來越受到重視，它在學校教育中的積極作用也日益顯著。

一、中小學心理教育的目的及其特點。

1、中小學心理教育的目的。

中小學心理教育是根據學校教育的總目標和學生的發(fā)展需要，以教育學和心理學的理論為指導，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質，促進人的心理發(fā)展的一種教育活動。

中小學心理教育作為促進人的心理發(fā)展的一種教育活動，它無疑是現代教育的一個不可缺少的組成部分。中小學心理教育的目的是優(yōu)化學生心理生活，最大限度地發(fā)展學生的心理潛能，使學生既能適應社會，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設性等特點，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會的和諧與健康當作自己的責任，從而促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理教育具有明確的價值導向性、體驗性和活動性。

2、中小學心理教育的特點。

價值導向性。作為現代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會建構主義的觀點，人的心理事實的建構是社會過程的產物，不存在一個超時間、超文化、超歷史的人的內在本質，所謂人的內在本質實際上是特定歷史時代的認識論建構，是社會建構的產物。個體的態(tài)度、行動及價值觀等是社會的規(guī)則系統(tǒng)的內化,社會規(guī)則系統(tǒng)界定了個體思維和行動的所有可能的形式。學生是在與特定環(huán)境的互動過程中來建構自己的心理世界和行為規(guī)范。

體驗性。所謂體驗通常是指帶有本體論意義的一種生命活動，它是在個體感受、理解事物的基礎上生成意義的過程。對個體而言，體驗的過程就是個體心理事實的建構過程。從這個意義上說，心理教育具有體驗性。中小學心理教育就是通過創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學生不僅能了解自身的特點以及心理、行為技能等知識，更能在活動中去真實感受、理解，充分體驗，在體驗中建構自己完善的心理生活。

活動性。人的心理發(fā)展與其參與現實活動的程度緊密相關，只有通過活動才能把個體置于一定生活空間，實現人與外部環(huán)境的互動，人的心理狀態(tài)與特點也只有通過活動表現出來。學生的心理品質的養(yǎng)成與提高，只有在活動中，并通過活動才得以實現。科學地組織各種活動，為學生建構良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學心理教育的責任。

二、在中小學開展心理教育的必要性。

1、心理教育是實現教育目標的需要。

我們的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長過程中，心理素質具有核心地位和作用，可預防學生心理疾病的發(fā)生。在整個教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實現整個教育目標不可若缺的重要環(huán)節(jié)。

2、深化素質教育的需要。

學校應實施教育己成為世人共識，但如何實施深化素質教育還有待進一步的理論與實踐探索。心理素質是學生的深層品質，涉及到學生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎和核心問題。心理素質還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學心理教育是素質教育的深層次教育活動。

3、中小學的心理健康狀況堪憂。

我國中小學生的心理狀況與時代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學生心理素質弱化。主要表現在自知力、意志力、自控力、學習力、適應力較差。再就是個別中小學生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會適應嚴重不良等等。因此在中小學開展心理教育是非常必要和不可忽視的。

三、中小學開展心理教育的主要模式。

根據中小學的具體特點，在中小學開展心理教育，其重點應在學校，學校是受教者接受教育的最主要的場所，搞好學校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個人,對受教育者的健康成長起著極為重要的作用。在學校中開展心理教育，應有以下主要模式：

1、建立學校心理輔導中心。

心理輔導中心是一個為學生進行心理教育并提供各種服務的校內機構，在學校的統(tǒng)一領導下承擔整個學校心理教育任務，是學校心理教育的組織機構和執(zhí)行機構。學校心理輔導中心可以從以下幾個方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。

(1)開展心理輔導活動。由心理輔導中心直接開展心理輔導活動，以幫助那些有特殊需要的學生。比如對將參加考試的學生進行心理訓練，以提高其考試的心理素質，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當然，心理輔導的形式可以多樣化，尤其現在隨著網絡的普及，除了當面進行輔導外也可進行網絡輔導“網絡輔導”即僅通過網絡和學生交流，不必和學生見面。這種輔導的方式，是通過電子郵件、qq及e話通文字或語音聊天、bbs論壇和微博等網絡方式進行雙向的、文字或語音交流的一種方式，是一對一的個別教育。“網絡輔導員”通過所掌握的中小學生心理最常見的問題，諸如早愛、長相缺陷、學業(yè)、人際關系之類的問題，給予學生個別的輔導。

(2)開設心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一些心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，主要能起到預防心理疾病的作用。

(3)進行專題講座。對兒童青少年在成長發(fā)展過程中存在的心理沖突與心理問題，可針對性的開展心理教育的專題講座。如，剛入學的新生可舉辦“學會適應環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對學習不良、考試焦慮及厭學情緒的學生，可舉辦學習動機與態(tài)度，學習策略與考前心理調節(jié)等方面的專題講座;對于青春期的學生，可舉辦性教育與性心理知識系列講座;面臨畢業(yè)的學生進行升學與克服考試焦慮等方面的講座。

2、學科教學中滲透心理教育學科教學中的心理教育是指在學科教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調動學生學習的積極性，使學生在獲得知識的同時，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進而促進整體素質的提高和個性的發(fā)展。做到學科教育中滲透心理教育應從以下幾方面入手：

(1)教師應轉變傳統(tǒng)觀念。新型的學科教學主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)的“體驗性的學科教學”。這有利于提高教師和學生的主體性、自主性，也有利于學生與老師之間的交流與相互作用，讓學生親身經歷親自體驗，關注自身體驗，內化社會規(guī)則，從而建構自己的心理世界，并用內化的社會規(guī)則指導自己的交往行動。這給教師和學生共同開發(fā)心靈、優(yōu)化個性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，也懂，例如左手的舵式運功可以比喻成蕩秋千，右手的運弓可以比喻成開小汽車平衡等。

(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內容和時間要把握適度,做到緊張有序、嚴肅活潑。

(3)表揚和批評。對小朋友的表揚和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙,太多表揚會帶來自滿情緒。

(4)理解和溝通。教師要詳細了解學生的生活環(huán)境，經常與他們溝通，不要讓他們產生畏懼感，而是在愉快的心境中學習。

7、中提琴初級啟蒙階段的教育中教師應注意的問題。

啟蒙教育對教師的綜合素質要求極高，除了演奏技術精湛以外，還需具備全面的教學理論知識。在中提琴初級啟蒙階段，教師應將重點放在基本功訓練，合理均衡基礎與音樂表現的關系，具體來說就是多教授學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立工作能力。初學者都存在個人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時間是不可預測、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來學習，所以示范時教師一定要動作準確，并且耐心指導。

三、中提琴初級教學條件的認識與改進。

1、思想。

人們對小提琴熟悉，而對中提琴陌生。

2、早期學習年齡。

初級啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。

3、教材。

初級啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。

4、學生。

初級啟蒙小提琴學生數量龐大，而中提琴數量稀少。

5、教師。

初級啟蒙小提琴教師過剩，而中提琴教師稀缺。

6、就業(yè)趨勢。

小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。

通過這些對比不難看出，中提琴初級啟蒙教育面臨一系列的改進問題，具體要從以下三方面著手：

首先，建立平等觀念。中提琴是一個完全獨立的樂器，在樂隊中占有重要的位置。不要由于這件樂器常與其他樂器合作而被忽略，中聲部的聲音特點是音樂作品的表現需要，希望有關教育部門、教師、幼兒培訓機構，特別是音樂學校、少年宮爭取開設這門樂器課程，加大中提琴教育的認識力度，宣傳中提琴的有關知識，打破“冷門”觀念。同時大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數量短缺的尷尬局面。

其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進中提琴初級教學的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級啟蒙學習的條件。

再次，希望通過樂器研究與改進，克服中提琴樂器體積過大的弊病，讓學齡前兒童有更多更早的機會喜愛中提琴，從而改變中提琴學生嚴重缺失的現狀，改變中提琴教師數量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機，繁榮興盛。

通過以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對小提琴嚴重依賴的現狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學生數量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器,從而壯大中提琴學習隊伍。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十四

復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。

新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。

復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。

一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。

在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。

此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。

此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。

二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。

（一）、自主復習，構建網絡。

自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。

在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。

（二）、展示交流、合作深化。

在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。

（三）、典型例題剖析。

結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。

（四）、總結歸納、點撥升華。

在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。

（五）、鞏固拓展遷移。

在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。

（六）、當堂檢測。

對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。

三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。

（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。

學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。

（二）、基礎知識題型。

結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。

（三）、情景應用題型。

對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3。苦練修辭，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。

（四）作文題型。

再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：

思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。

寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。

只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。

我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。

參考文獻：

1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。

2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。

3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十五

摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。

關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。

遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。

一、個體：自主式學習。

（一）自主式學習的涵義。

自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業(yè)、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環(huán)境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。

（二）自主學習的前提條件。

教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

1、要編寫、公布課程導學意見。

導學意見中起碼應包含以下內容：

（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。

（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。

（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。

（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。

（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業(yè)完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。

2、指導學生進行個別化自主學習。

要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。

3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。

教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。

4、積極開展多樣化、交互性教學活動。

如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。

二、學生與學生：協(xié)作式學習。

（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。

（二）為學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。

（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。

（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節(jié)，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。

（五）培養(yǎng)合作精神。

教師在介紹協(xié)作學習的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。

引導學生采用協(xié)作學習時，教師應注意以下幾點：

1、小組成員一般為3——6人，異質。

2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。

3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。

4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。

學生參與協(xié)作學習時則要注意以下幾點：

（1）學會自學。

（2）學會主體發(fā)言。

（3）學會傾聽。

（4）學會反駁。

（5）學會質疑。

（6）學會析疑。

（7）學會解疑。

（8）學會更正、補充。

三、教師與學生：支助式學習。

教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：

（一）上好面授輔導課。

1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。

2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內容應包含：

（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。

（2）提出各部分內容的預習任務、作業(yè)內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。

（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。

3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。

4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。

（二）強化對學生學習過程的指導和監(jiān)督。

一是經常與學生保持聯系。

二是加強作業(yè)批改。

三是要求學生必須看每門課的實施細則。

四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。

（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養(yǎng)。

比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。

1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

2、整合信息技術環(huán)境下的各種學習資源進行自主學習。

遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應具體體現在兩個方面：

（1）充分利用學校提供的各種學習資源。

在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統(tǒng)的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。

（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。

隨著互聯網的發(fā)展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

（四）要幫助學生學會自我調節(jié)。

讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十六

民間美術在我國具有遠久的歷史，它原本具有極強的原發(fā)性與地域性，正是這些特征構成了民間美術質樸、鮮活的藝術特征和鮮明的個性，從而與專業(yè)美術、外來美術形成對照，相互輝映，完成了民間美術的立體效果。而隨著改革開放的深入和觀念的更新，民間美術又重放異彩，也面臨著新的重要任務：為旅游事業(yè)作貢獻。而作為旅游勝地的承德，也迫切需要一批民間美術工作者來開發(fā)屬于我們自己的旅游工藝品。

民間剪紙是勞動人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造的`長期流傳和應用的一種藝術形式。由于各地的風俗習慣不同，剪紙的技法形式也不盡相同。但總體上來說，包括造型、紋飾、構圖、色彩等幾方面。同其他畫種相比，民間剪紙有自己獨特的風格。

剪紙的造型要求可以概括為：簡練樸實，清新明朗，夸張變化，富有裝飾性。

它是根據刻刀的操作功能和農民的淳樸性格，在一代一代的創(chuàng)新實踐中凝結而成的。

剪紙與繪畫是有區(qū)別的。簡練樸實是剪紙造型的基調。如果我們勉強地用剪刀去模仿畫筆來表現剪紙，那么煩瑣的線條、定實的畫面，會使剪紙失去了應有的風格。剪紙源于民間，源于人民，他們對生活的理解很直觀，表現的事物也清新明朗，一目了然。

“夸張變形”是民間剪紙的常見手法。例如，傳統(tǒng)剪紙中的獅子，頭部夸張很大，所謂“十斤獅子九斤頭”，但如果設計成真獅子的模樣，恐怕就沒人喜歡了。剪紙經過夸張變形，更富有裝飾趣味性。

民間剪紙的構圖穩(wěn)重、大方、豐滿、均衡。它不講究繪畫透視，往往將各種藝術形象散播開來，相互不可遮掩、重疊，但疏密安排得當，布局合理，有主有次，構圖完美。

剪紙的紋飾，是指在進行圖案設計時，作為裝飾紋樣來美化物體塊面的一種手段。紋飾有云紋、月牙紋、鋸齒紋、鱗紋、水波紋等，在應用時要善于變換紋樣。如云紋可以變化成帶狀，而鋸齒紋在表現老虎的牙齒時是短形的。總之，傳統(tǒng)紋樣可以變化成更多的新紋樣來靈活運用。

傳統(tǒng)剪紙一般是大紅色，也有全綠、全黑等其他顏色，還有幾種彩色剪紙。下面，我分別介紹一下做法。

繪色剪紙：用白色宣紙剪刻圖案，然后用顏料根據圖案內容上色，如花朵繪成紅色，葉子繪成綠色，繪完后自然晾干，然后粘在深色襯紙上組合完成。如果是窗花，一次可以多刻幾張，染色后即成成品。

分色剪紙：以一幅《牧馬圖》為例，圖中各個形象用選擇好的彩紙分開制作。草原剪成綠色的，馬兒有白、黑、紅多種，放牧少年穿紅衣、戴黑帽，然后按設計好的構圖位置分別粘貼在一張襯紙上。

套色剪紙：先用黑色或其他深色紙剪好圖案，要求凡有塊、面的地方，盡量要鏤空；然后用不同的彩色紙按空白處剪刀，再將黑色輪廓的剪紙背面朝上，仔細粘貼上彩剪紙，貼好后將完成的套色剪紙翻過來，檢查一下有無遺漏和誤差；最后再粘在白色襯紙上……這樣，一幅鮮艷奪目、色彩濃郁的套色剪紙就呈現在眼前了。

（貴州省江口縣第三中學）。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十七

摘要：

對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。

關鍵詞：

土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。

本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。

一、應用型本科人才的特點。

隨著社會經濟的發(fā)展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。專科層次的技術應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)措施。

應用型本科人才應區(qū)別于專科層次的技能型人才，在知識、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。

二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產業(yè)結構的調整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統(tǒng)產業(yè)的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結構及適應能力、協(xié)作組織能力、管理經營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。

為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。

1、工程專家型教師隊伍的建設。

要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求。

在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。

2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。

與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：

(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。

應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。

3、設置合理的課程體系。

要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學。現在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。

4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。

實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。

在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業(yè)的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。

我院還根據社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。

三、結語。

探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十八

教育要發(fā)展，就必須進行改革;教育要改革，就必須開展教育科研。把教育改革與教育科研結合起來，是現代學校教育改革與發(fā)展的一個顯著特點。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導、實驗探究和決策咨詢作用，為教育教學改革服務，就必須加強中學教育科研的管理。

一、機構管理。

搞好教育科研，首先需要建立健全機構。建立健全機構，才能有效地組織教育科研的實施。

南陽市三十中教研室是協(xié)助校長其、全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，制學校教育科研規(guī)劃和計劃，組織指導教師開展教育科研活動的中樞機構。教研室是學校的職能處室，為使其行使管理權力，為此，我們正確處理了以下幾個關系：

(一)教研室在學校所處的地位。

學校教研室是教育理論與教育現實之間的橋梁，教研室是學校的一個重要部門，教研室主任受校長和主管教學副校長的直接領導，從而形成學校校長、副校長—教研室—學科教研組、課題實驗組三級教研網絡。

(二)學校教研室與市教研室的關系。

學校教研室在行政工作和業(yè)務工作上受學校領導，但同時它也是市教委—教研室—學校教(科)研室三級科研網絡的重要組成部分，業(yè)務工作也受市教研室領導。因而，學校教研室應認真完成市教研室布置的任務，并在教研室的指導下承擔市級和學校級科研課題，及時反饋學校教育科研的現狀和上級下達任務的完成情況。

(三)教研室與教導處的關系。

教研室抓教育教學研究，教導處抓教育教學常規(guī)管理，形成相互補充的格局，有利于科研興教，有利于學校穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

(四)學校教研室和電教室的關系。

要培養(yǎng)“三個面向”的人才，就應充分發(fā)揮現代化教育技術的作用使電教媒體真正運用到教育教學之中，現代教育教學研究與電教關系密切。

二、項目管理。

教育科研范圍廣、內容多、層次不一，因而必須根據學校的實際情況和特點，有選擇地確立科研課題并進行科學管理。科研課題的選擇，應有針對性、計劃性和實際可能性，做到研究目標明確，研究對象具體，研究方法科學。

并成為基地學校，有的放矢進行研究。針對封閉式學校學生心理問題，我們又正式申報了省級心里研究課題，得到正式審批。

對教育科研項目實行目標管理，納入學校管理水平、辦學水平的考核指標中，列入學校對教研室、教育技術組、教研組和課題實驗組成員個人業(yè)績的指標中。為了對教育科研項目進行有效管理，我們事先制定了目標考核細則，設計《課題目標評定卡》及《年度完成情況評比卡》，激勵課題組成員全身心投入課題研究。

三、人員管理。

教育科研是學校教育教學工作的重要組成部分，但不是全部。只能由科研促教學，不能由科研代替教學。“人人有課題”的做法不一定科學。首先，教育科研有它的周期性，應與學校學情統(tǒng)一起來。其次，教師對科研的意識和從事科研的能力參差不齊。搞科研要因人而異，加強人員管理，建立科研人員業(yè)績檔案。

(一)形成良好的教育科研氣氛;(二)人員的選擇，進行課題實驗研究的人員，應老中青相結合;課題負責人(組長)應具備中級以上專業(yè)技術職稱和較強的科研能力，學校中層以上領導不宜擔任課題組組長;課題組成員應是起始課教師;按學年有選擇地吸收擴充實驗研究人員。(三)人員培訓。對教育科研人員必須進行分批次分期分層次培訓，使其對教育科研的基本理論和基本方法有所了解，熟悉具體的操作過程，提高教育科研的能力。

四、檔案管理。

學校教研應按不同級別的課題，分門別類建立檔案，包括課題實驗研究數據材料、實驗成果和激勵機制。

(一)實驗數據材料。

實驗數據材料大到課題實驗方案，小到課堂電化教學設計、問卷設計、會議記錄，都應完整齊全，詳細具體。

(二)實驗成果的管理。

實驗成果管理應按提交成果的方式建檔，如實驗研究著作，報告、總結、論文，計算機課件、錄音、錄像、幻燈等獲獎教材，課堂教學設計模式，優(yōu)秀教學設計，優(yōu)質課實況錄像及各類有效證書。

(三)激勵機制。

教育科研成果時教師的創(chuàng)造性勞動成果，是對社會的貢獻，所以要以制度化的形式對取得科研成果的教師給予精神上的表彰和物質上的獎勵。高質量的教育科研成果要向上級有關部門申報獎勵，要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升、獲取科研資助等以制度化形式聯系起來。

五、經費管理。

學校應按不同級別的課題提供不等數額的科研經費，科研經費專款專用，統(tǒng)一由學校財務室管理。課題負責人在使用經費時必須報經教研室審核，確認用途明確后，方可向財務室支取。

教育科研既是一種教育性的科研活動，又是一種研究性的教育活動。它以課堂教學為主戰(zhàn)場，以學生為實驗對象，以探求課堂教學規(guī)律、原則和方法，建立起課堂教學理論和方法體系為目的，以促進教學優(yōu)化，提高教育教學質量和效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為總目標，因此，中學教育科研的管理必須以此為知道思想來開展工作。

【參考文獻】。

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2.開封教育科研雜志(內部資料)《開封教育科研》編輯部。

3.河南省教育年會暨專家報告會。

4.博士生導師曾繼耘教授《教育實驗的`理論與方法》。

5.《上海教育》、《河南教育》、《北京教育》等。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇十九

摘要：筆者認為藝術作為一種教育，它也必須是多方面的。在中學藝術課的教學中應該采取音樂、美術、文學、影視四者相結合的教學方法。

一、教師自身藝術素質的提高。

藝術作為一種審美的創(chuàng)造性的意識形態(tài)，它包含了以音樂、文學為代表的時間藝術，以繪畫、雕塑、建筑為代表的空間藝術，以戲劇、影視為代表的時空藝術。所以藝術作為一種教育，它也必須是多方面的，它是綜合的、立體的。

當前，提高藝術專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)便是題中之義。因為藝術的本質是我們人類以自己的心靈觀照這個世界整體的方式之一，各類藝術它們在本質上是相通的。

二、教師課堂教學觀念的轉變。

長期以來，我們的教學課堂形成了以老師為主，學生為輔的一種模式，老師成了真正的“傳道”者，甚而之為“一言堂”;或者就是課堂教學以課本為中心，為書本而教，不是為學生而教。教材活動脫離學生，忽視學生的生活經驗、知識經驗、心靈體驗。這種錯誤的教育價值觀帶來的負面影響是不容忽視的.。因此，我們教師必須確立“以學生的發(fā)展為本”的全面素質教育的觀念，由傳統(tǒng)的以教師為主體的封閉式教學轉變?yōu)橐詫W生為中心，以指導學生為主的“開放式學習”的課堂模式，創(chuàng)立一種全新的課堂模式，建立一種新型的師生關系。

2.確立以學生為主體面向全體學生的課題教學模式。

在課堂教學中，老師為主導，學生為主體，面向全體學生，盡量讓學生全面發(fā)展，讓全體學生發(fā)展。教學的過程中，老師必須能夠發(fā)現這種不同的發(fā)展，分清學生間不同的層次，以便做到孔子說的“因材施教”。

三、對藝術史及藝術欣賞的認識。

1.對藝術史了解的現狀。

筆者曾于參加一所大學藝術系碩士招生復試。場外遇一復試剛出來的女同學，主考官問她何謂印象派，什么是大地藝術等一些藝術史知識，她說：“我是學陶瓷工業(yè)的，哪里知什么是印象派，什么又是大地藝術。”足可見，在我們的藝術教育中，對藝術史的漠然是多么嚴重的現象，大學教育況且如此，何談中學藝術教育呢?由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，我們的藝術教育還停留在對美術，音樂的一些基本技能的培育上，而忽視了對藝術史的滲透。對藝術史了解的盲區(qū)，其實也就是藝術欣賞的盲區(qū)，往往遇到欣賞課就一跳而過。同學們看了《格爾尼卡》，卻不知畫面為何如此，只見一些奇怪而猙獰的物象，聽了《春江花月夜》，也不知音樂為何這么悅耳。其后果便是對藝術經典作品的“快餐化”欣賞，變成了對藝術作品“囫圇吞棗”式的理解和領悟。即便是藝術欣賞課，老師往往也只會從藝術作品本身構成來分析作品，實際上一幅畫上的線條、色彩、明暗、人物，一首樂曲的音樂、音調、節(jié)奏、旋律，它們并不是孤立的，它們或多或少都反映了或烙下了人類文明的進程。不了解藝術產生的時代背景，不了解藝術史，便很難對藝術與社會的主動關系產生感受，同樣也很難把握世界的本質與人的本性。

2.了解藝術史的意義。

兔子講解圖畫》這樣的作品;如果不去了解后現代主義的一些脈絡，同樣也不會讓同學搞懂為什么會出現諸如中央電視新辦公大樓以及國家體育場“鳥巢”如此新異的建筑。對藝術作品背后知識的了解，有助于學生對藝術的興趣，從而對潛在的創(chuàng)造力產生激發(fā)作用。

四、多媒體輔助技術在藝術教育中應用的意義和策略。

多媒體技術在教學中的出現大大地豐富了課堂的內容，擴展了既定的藝術課程。它的應用可以改變以往老師主講，學生操練，不能發(fā)揮學生主動性作用的舊有課堂模式。現代青少年對這種充滿形象性、豐富性、生動性、充滿趣味的多媒體技術的敏感，要比其他任何人群都強。在把抽象的說教轉化為形象的演示，這一新技術運用的教學過程中，學生領悟教學目標的能力大大提高，并且是直接的、快速的、形象的、主動的。所以，藝術課的老師在教學過程中，應充分利用網絡信息技術，不斷地吸納新知識，不斷地用新的多媒體影像充實課堂，從而達到豐富教學手段，更快的更新教學觀念的目的。同時也有利于讓學生在更廣闊的藝術空間里，享受學習的樂趣。筆者在5·12四川大地震后觀摩了一堂題為《藝術：一種情感的表達方式》(痛苦篇)藝術欣賞課，任課美術老師精心準備了多媒體課件，在播放一些反映二戰(zhàn)期間轟炸場面的影視資料后，引出了畢加索的《格爾尼卡》，老師和同學們探討了畢加索、立體主義、立體主義的其他代表作。課件的內容包括一系列獲普利策獎反映戰(zhàn)爭和自然災害給人類帶來痛苦這一主題的攝影杰作。整個課件內容緊貼課堂主題，豐富而生動，有影視畫面，有作品圖片，有音樂，他們緊密結合，相得益彰。

總之，以上四個方面，是相輔相成，互相滲透的一種關系。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二十

摘要：學校不僅僅是學習文化的場所，更是育人的陣地。校園文化作為一種教育力量，對學生的行為有著非強制性的導向作用，潛移默化地影響著學生的個性發(fā)展。并且學校對學生的藝術教育直接影響著校園文化的建設，本文就以鋼琴藝術為代表，淺析鋼琴藝術教育在大學生校園文化建設中的意義。學校通過鋼琴藝術教育，提升校園文化的品位，陶冶學生情操，鑄造學生健康人格，全面提升大學生的素質。

校園文化是以學生為主體，以課外文化為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化包含了學校的校風、學風、人際關系等。校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質文化和精神文化的總和，包括物質層面、制度層面、活動層面和精神層面。其中，精神文化是校園文化的深層結構。而校園文化的形成是校園中每個個體的價值觀和人文精神的總和體現，這就需要提高每個學生的人文素養(yǎng)和內在修養(yǎng)，提升校園文化建設。本文以鋼琴藝術為例，通過學生對鋼琴藝術的學習，培養(yǎng)學生的審美觀、價值觀，陶冶學生情操，從而創(chuàng)造一個優(yōu)良的育人環(huán)境。學生的人文素養(yǎng)的提升不能單靠專業(yè)知識的灌輸，還要借助于藝術教育的長期熏陶。學生鋼琴藝術的學習能夠直接加強校園精神文化的建設。社會文化的參差不齊對大學生的德育發(fā)展有很大的影響。學校通過完善藝術教育，比如大學生鋼琴課程的開展，來培養(yǎng)學生正確的價值觀。鋼琴藝術的學習能陶冶學生情操，讓學生辨明不同的校園文化中所蘊含的不同價值觀念和人生信條，讓學生能夠真正理解校園文化的深層含義，并使其積淀為大學生深層的世界觀基礎。鋼琴藝術教育的意義就是通過這種精神文化來引導、規(guī)范和激勵大學生的行為。從人們的實踐來看，鋼琴藝術的學習對校園文化的建設有導向功能。校園文化除了學校的規(guī)章制度以外，一般不具有強制性，它只是一種無形的、道德范疇類的約束力。生活在鋼琴藝術熏陶的良好的校園文化中，會使心靈得到凈化、品質得到優(yōu)化、人格得到美化、意志得到強化、情感得到深化。鋼琴藝術的學習對于校園文化的建設有凝聚功能。美好的校園環(huán)境、和諧的人際關系，很大程度上可以進一步增強學校凝聚力與向心力，更大層面上地激發(fā)師生員工的創(chuàng)造精神和工作學習熱情。良好的校園文化是學校管理工作正常運行的有效保證，是學校教學工作高效運作的有力保證，是辦學質量穩(wěn)步提高的重要保證。除此之外，生活在鋼琴藝術熏陶的良好的校園文化中，能有效地促進師生向更高層次的思想道德境界進取，對人的教育和影響它不僅具有即時價值而且具有延時價值，它甚至對人的一生的成長發(fā)生著深刻影響，因此它具有全面性、長效性。這樣的校園文化對人的教育和影響往往是在不知不覺的過程中發(fā)生的，它對人的思想觀念、行為習慣、人生觀、世界觀、價值觀乃至人的品格具有潛在的影響。

二、鋼琴藝術教育有效提升校園文化的措施。

校園文化建設的涵蓋面極廣，它是一項系統(tǒng)工程，而鋼琴藝術課程的教學在校園文化建設的提升方面也需要遵循整合原則，在實踐方面要作宏觀思考，實際教學中要做到微觀切入。首先教學的物質方面需要根據學校財力合理計劃行事，教學制度上要制定相應的實施制度，學生對于鋼琴藝術教育的思想接受則通過學習、教育、熏陶、內化，來逐步實現，不可操之過急。人們必須培養(yǎng)學生的興趣，抓住核心問題、綜合開展教育教學活動。物質提供要滿足精神建設需求。如前所說，校園文化是由物質文化和精神文化兩方面組成，兩者缺一不可，它們互相作用、互相影響。實踐證明，藝術教育是校園精神文化建設的可靠保證。保證每個學生的參與是主體性的要求，在參與過程中每個學生都能得到教育與提升，只有學校的積極性和制度以及教學計劃的制定而沒有保證全體學生參與的校園文化建設是難以持久，收效甚微的。鋼琴藝術教育做到了大學生藝術教育的高品位原則。校園文化建設要從培養(yǎng)高素質的、能參與國際競爭的一流人才的高度上來認識，立意要高，而它的實現必須要充分注意物質建設的教育性、藝術性，給人以美的`熏陶，以美輔德、以美益德。

三、鋼琴作品的賞析和與德育教育。

鋼琴藝術作品的賞析是在大學生德育教學中有重要的意義，能提升大學生的審美水平，培養(yǎng)學生的道德品質。鋼琴藝術是人類中相對古老和具有感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音符，用于表達演奏者內心感情，與聽眾進行思想交流的重要方式。因此，鋼琴藝術在人類的精神方面發(fā)揮著重要的作用。向學生展示國內外經典的鋼琴藝術作品同時也是在通過音樂的熏陶、知識傳授等教育過程，將這種藝術內化為學生的自身的人格魅力和氣質修養(yǎng)。鋼琴作品的賞析教育教學作為學校德育教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀方面有非常重要的意義。聽貝多芬的《命運交響曲》，讓學生感受到對命運的悲憤和對生命熱情的火焰和不屈于命運的精神，聽冼星海的《黃河大合唱》讓學生感受到曲子蘊含的氣勢磅礴的精神，聽貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受到大自然的可愛。很多經典的鋼琴作品都能潛移默化地影響人們，這就是鋼琴作品的教育對學生的教化作用。在每一部優(yōu)秀的鋼琴曲背后都有其深厚的意義。在鋼琴的歷史上，有很多偉大的愛國主義者，他們通過對鋼琴曲的創(chuàng)作來表達自己的愛國主義精神。學生通過學會賞析這些優(yōu)秀的鋼琴曲來培養(yǎng)自己的愛國精神。學生對于鋼琴作品的賞析能力體現了學生的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。而一個人的文化藝術的修養(yǎng)又直接影響著他的音樂欣賞的能力和水平。學生的欣賞水平層次不齊，對同一個作品的欣賞也因人而異，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于鋼琴作品的欣賞，不僅僅受自身的文化水平的限制，還要受到學生的藝術修養(yǎng)和生活閱歷的影響。因此，教師通過挖掘經典作品背后的意義，并將其傳授給學生。學校通過營造文化氛圍，建立科學的評價體系，加大對學生的鋼琴教育，從而達到建設優(yōu)秀校園文化，形成正確校園輿論導向的目標。

四、大學生鋼琴演奏學習與思維培養(yǎng)。

鋼琴音樂教育也是藝術教育中的一個重要組成部分，它能調動學生的感官，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面有很重要的意義。鋼琴演奏是一個創(chuàng)造性的過程，并不是機械地完成樂譜上的每個符號，真正的音樂精神是無法記錄的，因為作曲家在創(chuàng)作的作品中包含了無限的精神和豐富的感情，演奏鋼琴的價值在于最大限度地再現作曲的精神和情懷。大學生在鋼琴的演奏中能影響思維活動，并通過動腦筋和用感情出發(fā)掘隱藏在樂譜行間的內容，使樂譜中的每個符號真正復活。對于鋼琴曲的演奏是個人感知到再現的過程，這一過程需要演奏背者具有敏銳的內心洞察力，而且具有表達作曲家內心世界的演奏技巧。從科學的角度講，在學生學習演奏的過程中，通過改變神經沖動頻率的方式來調節(jié)肌肉的收縮速度，反復的練習指法可以提高大腦皮質的機能，從而加強神經對肌肉的支配作用，提高肌肉的工作效率，達到高度協(xié)調統(tǒng)一。隨著鋼琴演奏的不斷深入學習，就能逐漸掌握技巧，熟練手指動作和力度.增強手指的敏感度，這能讓大學生對空間事物微小變化的分辨力會逐漸提高，為保持與演奏所需要的相應的興奮程度，神經系統(tǒng)建立響應的調控功能，從而使人腦思維更加敏銳、反應更加靈敏。總而言之，鋼琴藝術教育能促進人的思維發(fā)展，尤其有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。按心理學、教育學的觀點，人的創(chuàng)造思維有兩種思維在起作用，一是聚合思維，二是擴敞思維，而學生的擴散思維是關鍵。心理學家認為，擴散思維的特點是流暢、變通、獨特。這種思維正好與聚合思維相反，它需要離開問題的中心然后向多方向擴展，以便從多角度尋找解決問題的途徑。在這個過程中不受已有知識的束縛，也不受傳統(tǒng)舭念和思維方式的制約，因此，在大學生學習鋼琴演奏的同時，要不斷更新、不斷豐富、不斷發(fā)現，從而提出新的認識和思想，并以此來鍛煉自己的思維。音樂活動的審美過程，如一位偉大作曲家的音樂作品的欣賞，正是一個從中不斷發(fā)現、不斷創(chuàng)新，認識不斷深入的過程。

五、大學生鋼琴藝術學習與社會實踐能力的提高。

近幾年來，大學生由于生活圈子的限制，大學生的社會實踐能力差，尤其是在大學生步入社會之后，適應性差,適應周期長，不利于創(chuàng)新能力和開拓型人才的培養(yǎng)。而大學生的鋼琴藝術的教育能有效地提高其實踐能力。鋼琴作為樂器之王，在其演奏和欣賞中理解并學習音樂，通過作品的理解、對作者人性在精神上的觸摸，更能使得大學生理解并包容他人的感情，并用合理和諧的方式融入自己的感情，使得在交流的過程中更能讓他人或自己接受對方的想法，這對將要步入社會的大學生的人際交流能力有著極大的影響，對校園團體生活的和諧健康的進行也有著極大幫助。藝術普及、鋼琴教育促進著大學生的情商提升，也有利于大學生社會實踐能力的培養(yǎng)及大學生社團活動的健康開展。創(chuàng)新能力是素質教育的必然發(fā)展趨勢，高校音樂教育及鋼琴教學都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此在高校鋼琴教學中,教師要明確鋼琴教學對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現實意義，有效解決大學生實踐能力差的問題。

六、結束語。

鋼琴藝術教育通過學生對經典鋼琴曲的學習和鑒賞，讓大學生接觸到優(yōu)秀的鋼琴作品，從而達到促進學生的審美素質和德育素質的提升，有利于學生培養(yǎng)正確的審美觀。總之，通過學校對鋼琴藝術課程學習的加強，能夠加強校園文化建設，提升校園文化品位是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的需要，越來越多的教育管理者、教育工作者已經認識到校園文化在學校教育中的巨大能量。

參考文獻：

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[3]梁慶東.淺談音樂教育在高校校園文化建設中的作用[j].音樂大觀,(11).

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二十一

藝術教育對于社會的發(fā)展有哪些影響呢？下面一起去看看關于藝術教育的論文吧，希望對大家有幫助！

題目：工業(yè)社會及現代藝術教育研究。

摘要：工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現出的一場人類社會的革新。在西方現代美術教育中，產生了將產品的審美性與現代功能性應用相結合現代藝術教育理念。新的文化形式應運而生，在美術運動中，由于社會形態(tài)的劇烈變化，傳統(tǒng)的審美方式在大工業(yè)的快節(jié)奏發(fā)展中被逐步改變，此種快節(jié)奏的社會生活發(fā)展趨勢帶來全新的藝術審美，以藝術的形式美來反叛學院藝術的嚴肅的古典思潮。

關鍵詞：工業(yè)；美學；現代藝術；藝術教育。

工業(yè)作為人類社會進步的重大標志之一，它的文化蘊含具有不可替代性，對于工業(yè)文化的梳理與保護在當代社會發(fā)展中具有重大意義。在歐洲文藝復興時期，哥白尼的日心說重塑了人們對自然規(guī)律與人本質的定位，注重客觀與科學的自然本質追尋，開始影響著人們的意識形態(tài)。第一次工業(yè)革命從18世紀60年代，英格蘭中部地區(qū)首先完成資本主義工業(yè)化的最初萌芽，以從工場手工業(yè)向機器大工業(yè)轉換為標志。科技的進步使得大機械生產規(guī)模化，從而取代傳統(tǒng)手工業(yè)作坊的小規(guī)模生產活動，機械生產代表著生產力與科學技術的革命性進步。從18世紀末至19世紀初，英國發(fā)生了“工業(yè)革命”后，在大工業(yè)的時代背景下，工業(yè)文化衍生成為文明進步的組成因素，其中藝術也通過工業(yè)社會的發(fā)展出現了全新的藝術載體形式。工業(yè)革命的標志為瓦特對蒸汽機進行了全新的改進，此后眾多的科技進步推動著機械生產的步伐，這場重大的生產方式革命性轉變迅速席卷歐洲大陸，并在19世紀傳播到北美地區(qū)。第二次工業(yè)革命是指19世紀下半葉至20世紀初的電氣時代，以美國的大量生產的技術革新與德國的科技領先為主導。第三次工業(yè)革命發(fā)生在20世紀后半期約在第二次世界大戰(zhàn)之后人類進入信息時代。工業(yè)革命的爆發(fā)至使工業(yè)體制與工業(yè)社會的產生，工業(yè)文明也隨之應運而生。工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現出的一場人類社會的革新，對待科學發(fā)展的理性邏輯思維成為這場革命的源泉。工業(yè)革命由資本主義經濟客觀發(fā)展所帶來，它的發(fā)展代表著工業(yè)體制的產生與資本主義社會的發(fā)展。在1870年左右，新的藝術價值取向開始在歐洲蔓延，藝術家的創(chuàng)作開始與哲學、科學、民族、社會等因素相結合，拓展出藝術的形式語言性、表現性、裝飾性等語言探索。藝術家個體的精英化精神，取代了美術創(chuàng)作的群體化標準，個性語言成為藝術表達的宗旨。工業(yè)革命之后，機器生產帶來大工業(yè)的全新生產模式，它取代了手工業(yè)時代以勞動力為基礎的生產模式。生產模式的全新確立，產生了在工業(yè)流程中出現的具體分工，產品的生產與設計出現了與傳統(tǒng)手工業(yè)制造工匠完成制造與設計模式的區(qū)分。在社會分工上，設計成為單獨領域從生產過程中脫離出來，在這種情況下，大工業(yè)的生產方式與傳統(tǒng)的藝術觀念出現矛盾，此時藝術設計出現依賴工業(yè)的機械生產，而并不關心產品的藝術性與普通人的關系的問題，工業(yè)生產流程化帶來產品質量的粗陋，產業(yè)技術開發(fā)人員與工廠雇主只關心工業(yè)產品的營銷與技術和材料的更新，對產品的藝術性與實用性持不屑態(tài)度。

一、亨利伯格森的哲學理論與現代藝術。

工業(yè)發(fā)展與科學進步帶來人們生活和思想的轉變，思想觀念開始追求全新的藝術形態(tài)，努力尋找著全新的思維拓展領域，發(fā)掘著主題的深刻性，生活的瞬息萬變成為創(chuàng)作觀察的切入點，其觀念的產生依附于工業(yè)發(fā)展后社會出現的現象。法國哲學家亨利伯格森的哲學觀點對現代派藝術影響巨大，為現代藝術的發(fā)展提供了理論思想。伯格森對人的思維中理性成分持批判態(tài)度，他主張藝術創(chuàng)作要避免理性將事物的真實性所帶來的靜止。他提倡運用人的直覺，因為直覺會持續(xù)推動事物變化的量，并延續(xù)事物的運動。事物的存在是發(fā)展的，在發(fā)展中保持運動的方式，也是事物相互作用中延續(xù)的過程。伯格森認為人類思維與生存意識的解放可以通過藝術的方式進行，它可以觸發(fā)人類在既定社會標準中釋放和投入對生命本質的需求。在藝術形式中，無論是一幅繪畫、一件雕塑、或是一首樂曲，其作品功能會讓人產生聯想與思維的跳躍，藝術成為精神載體的途徑來自作品在欣賞者中產生的共鳴，作品的來源出自作者的思想濃縮與對物質事物的提煉，在這里，伯格森的藝術主張為“精神物質主義”。時間作為理論使得帕格森理論為對19世紀末期出現的新型藝術的解釋帶來啟發(fā)性的含義，在藝術創(chuàng)作中，時間作為無休止的運動規(guī)律影響著藝術作品產生的即興感，其意在突出和重視作品產生過程的靈感。這一點從印象派開始，藝術創(chuàng)作與作者主觀感受便密不可分，作品以分離似的色彩附著于繪畫形式之中，使作品明晰作者的瞬間感受。藝術家的內心活動更加清晰地在藝術創(chuàng)造中顯露，在觀者的思維推動下，聯想、記憶、情感觸碰在與藝術作品的互動中出現新的感知觸碰。在科學技術與意識形態(tài)發(fā)展的推動下，19世紀以后的現代藝術開始與人的思維產生共識，并逐漸成為新型社會意識形態(tài)中藝術發(fā)展的主流。

二、包豪斯學院與現代藝術教育。

工業(yè)進步帶來物質的豐富，在18世紀末，歐洲開始出現重視科學與發(fā)展的客觀思維，這種對自然物質發(fā)現與創(chuàng)造的過程的重視，至使歐洲社會的思想和經濟得到快速發(fā)展。物質的迅速發(fā)展與進步的同時，道德、精神、審美取向等并未和物質的發(fā)展同步。在工業(yè)鏈條中，人的主導意識開始服從機械生產的束縛。第一次工業(yè)革命的`伊始階段，歐洲的復古風潮為工業(yè)設計的實用性帶來不切實際的繁瑣矯飾。英國人威廉莫里斯在19世紀后期發(fā)起了藝術與手工業(yè)運動，但是莫里斯在這場運動中過分強調藝術家的獨立性，而脫離了大工業(yè)產業(yè)化模式，這使他未能解決新興產品技術與藝術觀念的矛盾。20世紀初出現的新藝術運動，也未對大工業(yè)革命性生產作出明確的判斷。德國現代藝術史的代表人物海爾曼穆特修斯針對英國的藝術設計的問題，確立了以藝術設計的形式解決大工業(yè)生產與手工制造之間的矛盾。德國工業(yè)同盟組織的出現，為美術融合于工業(yè)社會做出了巨大貢獻，包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯在青年時代成為該組織的重要成員。作為現代藝術設計教育的誕生地，德國包豪斯學校的教育理念將工業(yè)社會的發(fā)展與藝術關于美的功能進行了現代含義的協(xié)調，將藝術的審美與技術發(fā)展融合于一體。格羅皮烏斯致力于在設計中向無生命的工業(yè)產品注入生命力，探究歷史上美術家將造型觀念融入各個領域的現象進行研究，推崇在歐洲古代的眾多畫家涉獵很多設計領域。格洛佩斯是德國現代主義建筑的大師，包豪斯的校舍由他親自設計，并遵照建筑的功能規(guī)律與實用性，突出現代工業(yè)技術材料與建筑結構功能的特性，發(fā)揮建筑自身構成所表現的美學特征。這些校舍成為包豪斯建筑設計的開端，開創(chuàng)現代主義建筑的先河。在包豪斯的教師隊伍中包括了眾多的現代藝術的大師，抽象藝術的先驅之一瓦西里康定斯基在包豪斯承擔現代構圖理論知識的課程，《點、線到面》的出版將美術中的組成因素，分化成構成要素之間的關系。俄國的至上主義和構成主義的理念被康定斯基帶入包豪斯的教學之中，他強調將線條的變化引入畫面的節(jié)奏的關系，在空間中創(chuàng)造出線條的三維變化，將藝術思維方式建立于想象、分析具象與抽象元素之間的內部聯系。他將繪畫的抽象元素作為展開思想與精神的方式，在教學中，通過作品的實例來對學生進行實際的啟發(fā)。另一位在包豪斯執(zhí)教的現代派藝術的代表人物瑞典藝術家克利，他被贊譽為最富詩意的造型大師，在克利的藝術中，他將圖像分解成幾何的形式與色域之間的體塊。他的藝術圖像風格多變，在物象的選擇上運用色彩來穿梭于具象符號與線面節(jié)奏之間的變換。由于他的繪畫主題充滿了幻想與奇妙，使他的藝術被視為超現實主義繪畫的范疇。他將個人情感與繪畫中創(chuàng)造性的要素聯系起來，將客觀存在的事物轉換成思想的意識形態(tài)。在設計中，包豪斯的教育方式使學生在熟悉現代工業(yè)生產技術方式的同時，并尋找現代設計中的規(guī)律性發(fā)展。將美學理念融入工業(yè)機器的生產復制方式中，形成一種簡便明快的工業(yè)生產形式，將工業(yè)設計中的現代性推向了一定的高度。包豪斯的教育理念與其教育過程，形成了現代設計理念誕生的過程。同時，包豪斯在其美學中也出現對構成主義的過度關注，為突出工業(yè)產品設計上的材料學與設計形式的簡約而忽略人在使用過程中的情感需求。在現代主義藝術思潮中，包豪斯學校把現代工業(yè)生產與傳統(tǒng)手工制造相結合，在學習過程中將教學與生產制作工藝相結合，并形成與實際生產相結合的教育體系，將藝術的形式帶給社會中的大眾，藝術的形式不在受控于階層的分化中，同時，它將現代技術革新融入生產設計之中，大大降低了生產成本，通過現代材料的功能化應用從而提高生產效率，藝術開始走入普通人的現實生活之中。

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［3］布倫丹普倫維勒著.20世紀現實主義繪畫［m].應沂，譯.上海人民美術出版社，.

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二十二

摘要］本文作者通過對廣東省22所高校的走訪與調研，發(fā)現了各個高校在公共藝術教育方面都具有自己的特色。很多學校都基于自身的辦學特點開展了豐富的校園藝術教育，或開設藝術類公共選修課程，或大力扶植和發(fā)展學生藝術社團。當然在調研中也發(fā)現了幾乎所有高校在開展藝術教育中所遇到的一些普遍問題，如學分問題、教師參與積極性問題，以及藝術展演場地問題等實際性問題。

［關鍵詞］藝術教育;藝術調研;公共選修;藝術社團。

本文作者作為廣東省教育廳專家組二組四名專家之一，參加了6月26日至30日為期5天的廣東省部分高校藝術教育開展情況的調研。參與本次調研的高校包括廣東藥科大學、廣東理工職業(yè)學院、中山火炬職業(yè)學院、順德職業(yè)技術學院、北京師范大學珠海分校、北京理工大學珠海學院、中山大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、華南師范大學、廣東工業(yè)大學、廣東外語外貿大學、星海音樂學院、廣州美術學院、廣州大學、仲愷農業(yè)工程學院、廣東第二師范學院、清遠職業(yè)技術學院、廣東白云學院、廣州工商學院、廣東嶺南職業(yè)技術學院，中山大學南方學院共22所高等院校。總體來說，各個高校都開展了一系列與藝術教育相關的課程或者活動，無論是藝術類院系的專業(yè)課程還是藝術類公共選修課程都在很大程度上豐富著大學校園的文化生活，并且起到了提高大學生整體文化素養(yǎng)的作用。在本次調研中，很多高校的相關部門和負責人員都非常細致地闡述和介紹了所在高校藝術教育方面所取得的成就和相關的教學經驗和教育亮點。當然，在本次調研中也發(fā)現了一些各高校對藝術教育工作開展的普遍問題和憂慮。下面將簡單闡述在藝術教育開展中，一些高校的教學經驗和實踐亮點，同時也將簡單闡述各個高校在藝術教育開展中遇到的普遍困難。

一、藝術教育類課程在各高校中的開展和亮點。

本次調研中發(fā)現很多高校都非常重視藝術教育在大學教育中的重要性。例如在絕大多數沒有藝術類院系的高校中都成立了相應的藝術教育中心，或者類似的藝術教育機構。這些藝術教育機構大都隸屬學校團委或者是學校的通識教育中心，并且都配有藝術專業(yè)的相應師資。這些教師除了平常指導和組織文藝活動之外，還擔任著藝術類公共選修課的教學任務。總體來說，各高校的藝術教育類公共選修課包括音樂類、美術類、設計類、攝影類，等等。由于各個學校教師專業(yè)的不同和所在地域的地方特色的迥異，所開設的藝術教育類公共選修課的課程也有所不同。除了藝術教育類公共選修課以外，各個高校都有多個藝術類學生社團，如合唱團、舞蹈團、民樂團、街舞團等學生藝術社團。這些學生社團大都依附于學校團委舉行豐富多彩的校園藝術活動，在很大程度上彌補了沒有專業(yè)藝術院系的高校的藝術生活的匱乏。在參與此次調研的眾多高校中有幾所高校的藝術教育工作開展得非常有特色。例如：順德職業(yè)技術學院結合順德本地流行的`民族樂器葫蘆絲為學校藝術教育的一大特色，大力開展葫蘆絲的教學、比賽和演出，并且取得了豐碩的成果。據介紹，順德職業(yè)技術學院全校共有6000多名師生學習葫蘆絲演奏，該校的千人葫蘆絲表演一舉創(chuàng)下了葫蘆絲同時演奏的吉尼斯世界紀錄。除了以葫蘆絲為特色的校園藝術教育文化之外，該校的團委為眾多的學生藝術社團創(chuàng)造了優(yōu)質的活動空間和獎勵機制，在沒有任何音樂藝術類院系的情況下，該校為廣大的師生提供了50多間鋼琴房、樂隊排練廳、舞蹈排練教室、街舞教室等藝術活動的場地，為該校藝術教育的展開和提高學生藝術素養(yǎng)提供了必要的條件。該校還設立了學分制換的制度，即學生在藝術類比賽中取得的獎項可以置換學校規(guī)定的相應課程的學分。這一體制的設立不但大大提高了學生參與藝術類學習和活動的積極性，也體現了學校對藝術教育的重視和以人為本的教學理念。廣東工業(yè)大學為了大力開展高校藝術教育，設立了藝術教育類的必修課程，并且聘請業(yè)內相關專家對學生進行授課和講座取得了良好的效果。學校還成立了49個藝術社團，其中高水平的藝術社團5個，要求所有藝術社團的學生必須修滿196個課時的相應藝術課程來提高學生的藝術水平。廣東外語外貿大學作為有專業(yè)藝術院系的學校充分利用自身的藝術資源優(yōu)勢，開設了公共藝術部來開展面向全校的公共藝術類選修課程的教學。其中一種以音樂專業(yè)術語“復調”命名的教學形式深受廣大同學的喜愛并且教學效果卓越。例如，在教授法國印象派音樂的課程中，同時由相關的美術教師和音樂教師來共同授課。美術教師從美術的角度入手結合藝術作品講述法國印象派的由來以及特點，并且同時由音樂教師進行相應的印象派音樂的演奏來展現印象派藝術對音樂的影響。這種教學形式不拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，用生動的教學形式給予學生最直接的知識傳授，起到了事半功倍的教學效果。華南師范大學也是一所擁有專業(yè)音樂學院的高校，為了提高整個大學的藝術教育素養(yǎng)并且結合音樂學院自身的資源優(yōu)勢，音樂學院派出音樂學生到大學的各個院系成立合唱團并且定期進行比賽和演出。這樣在提高全校學生的音樂素養(yǎng)的同時，還鍛煉了音樂學院學生的專業(yè)技能，可謂一舉兩得。通過此次調研，不難發(fā)現每個學校對藝術教育在學校的展開的重要性都有一定的認識，并且都有自己的辦學特色，在這里不再一一列舉。

二、藝術教育類課程在各高校中展開的普遍困難和不足。

在此次調研過程中，幾乎所有高校在藝術教育的實際開展中都遇到了很多問題，但是其中最具有普遍性的問題有三個：

此次調研中幾乎所有高校負責藝術教育的主管領導都認為教育廳應該對各高校藝術教育類課程的開展和教學下發(fā)指導性文件。是否可以考慮藝術教育類公共選修課可以像毛澤東思想和鄧小平理論這類思想政治課、大學生體育課一樣被指定為大學生的必修課程，和具體應該開設什么種類的藝術教育類公共選修課給予指導性的規(guī)定。例如此次調研中發(fā)現有的高校本只有藝術設計類的專業(yè)院系，但是沒有音樂藝術類的專業(yè)院系，因此這樣的高校的公共藝術類選修課和藝術設計相關缺乏音樂舞蹈類的公共選修課，從而造成了藝術教育類公共選修課的偏科。因此，教育廳制定和下達對藝術教育類公共選修課的指導性文件將是未來各個高校大力開展藝術教育的重要依據。

（二）教師的積極性與職稱評定問題。

此次調研中各個高校反應的另一個問題是藝術類教師對開設藝術教育類公共選修課的積極性不高。首先，在沒有藝術類院系的大學中，藝術類公共選修課的教師大多在校團委或者學校的通識教育辦公室工作。很多這類高校反應的一個普遍性問題就是無法提供這些教師評定職稱所需的必要條件，甚至連職稱評定所必需的課時數量的基本條件都無法保障。即使很多教師愿意開設公共藝術類選修課，學校也不能提供與其他學校內專業(yè)老師相等的評定職稱的條件。這樣在很大程度上消減了沒有藝術類院系高校的教師開設藝術教育類公共選修課的積極性，也在一定程度上增加了這些教師的流動性。另一方面，即使在具有專業(yè)藝術院系的高校中，專業(yè)的藝術類教師也不是很情愿去開設藝術教育類公共選修課。絕大多數藝術類教師更喜歡教授本專業(yè)的藝術生，因為教授本專業(yè)的學生可以更好地施展教師自身的專業(yè)才華，并且所教授的學生也更容易在本專業(yè)內取得成績。然而，教授公共選修課所面向的學生絕大多數都是非專業(yè)的，并且開設的藝術類課程大多是以提高學生整體的藝術修養(yǎng)為目的的相對淺顯的藝術類普及課程。相比于教授公共選修課的非藝術類學生，本專業(yè)的藝術學生在業(yè)內取得成績會對教師自身的發(fā)展更有幫助。因此藝術類公共選修課在授課和專業(yè)提升方面很難和教授專業(yè)的藝術生所比較，從而教授藝術類公共選修課很難在短時間內取得專業(yè)方面的成績。再就是很多高校的藝術教育類公共選修課經常安排在晚上授課，因此很多藝術專業(yè)教師在其本身的課時和工作量都已經足夠的情況下就更不愿意去開設藝術教育類的公共選修課。在這種情況下，很顯然教師開設課程的積極性不會很高。因此，如果對開設藝術教育類公共選修課的教師在職稱評定上有相對靈活的標準，會在很大程度上提高教師對于開設公共選修課的熱情，同時也會減少藝術類教師的流動性。

大力開展高校藝術教育和提升學生整體的藝術素質需要相應的硬件條件支持。在此次調研中，很多高校都面臨的一個主要困難是很多高校沒有很好的專業(yè)活動場地來安排學校的各類藝術活動。如果教育廳制定相關政策，要求每個高校都應該有一個可以開展學生演出和外來文藝團體演出的音樂廳或者綜合的活動中心的話，各個高校將會更方便和更好地開展校園藝術教育。因此，擁有合適的藝術展演場地和配套設施是各個高校對藝術教育的開展和普及所必要的前提條件。

總結。

非常值得肯定的是，參與本次調研的絕大多數高校都在藝術教育類公共選修課和校園的藝術教育活動開展方面取得了相應的成績。很多學校根據自身特點和資源優(yōu)勢開設了藝術教育類公共選修課，成立并且指導學生藝術社團開展豐富多彩的校園藝術教育活動。這些高校在力所及范圍內最大限度地開拓了學生們的藝術視野，提高了學生們的整體藝術素養(yǎng)。然而，幾乎所有的高校在藝術教育的開展上都遇到過一些問題，例如開設藝術教育類公共選修課教師的職稱評定、教師開課的積極性不高、專業(yè)藝術場館建設等，這些都是在實際開展校園藝術教育中所遇到的困難和問題。但是歸根結底，所有參與調研的高校都一致呼吁教育廳應該盡快出臺一個具體針對高校藝術教育展開的指導性文件。讓各個高校的藝術教育開展得有據可依，從而更好地開展高校藝術教育以達到提高大學生整體藝術素養(yǎng)的目的。

普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二十三

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在經濟與社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進入21世紀，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化的提出，對職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉變。“教師成為研究者”正是對教師角色轉變的一種回應。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”古今中外的教育實踐均已表明，教師致力于教育研究對于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。

所謂教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法進行有目的、有計劃地探索職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科研是對教育實踐的科學研究和開發(fā)，是對教育規(guī)律的探索和把握，其目的是要指導和推動教育實踐，促進教育改革和發(fā)展。教育科學研究不僅是教師持續(xù)發(fā)展的動力，也是中等職業(yè)學校持續(xù)發(fā)展的動力。

高素質的職業(yè)教育教師應是全面、綜合、創(chuàng)新型的，不僅要有較深的專業(yè)基礎理論水平和實踐操作能力，而且也必須要有從事新技術、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢，滿足素質教育的需要，不斷提高科研素養(yǎng)。

本人經過接觸和學習，對職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學實踐中，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題，通過教育研究，促使人們自覺地鉆研教育理論，并運用理論去了解、分析、研究各種教育現象和問題，逐步探索、提示和掌握教育規(guī)律。通過解決各種教育矛盾和問題，促使和提高教育效益與教育質量。在教育工作中積累豐富的教育教學經驗，提高教育教學質量，提升教師的素質。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺養(yǎng)成這一行為習慣，可從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識。

教師在教育工作中積累了豐富的教育教學經驗，通過教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學實踐，及時總結經驗教訓，提高自己的教育教學實踐能力，調整教育教學實踐活動。教師要積極參加教改立項研究活動，以高水平、有影響、有經驗的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己的學習，成功與困惑及時匯報，形成個人的教學風格。剛開始接觸立項，滿頭霧水不知東，感覺職業(yè)教育研究對于老師來說是不著邊際的事，費時間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在參加了校商貿科的教改立項《以提升中職生就業(yè)能力為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與實踐》的課題研究。主持項目的科主任簡單扼要地給我們講解了有關教育研究，教改立項方面的內容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報、設計、實施過程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學創(chuàng)造性，把教改立項工作做好，獲20廣西區(qū)教育廳二級立項。立項促教師投入到教學活動中發(fā)現新問題、解決問題，有針對性地提出教學研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學能力，積極撰寫教改論文、教學設計，參加課件比賽，及時發(fā)現在教學方面的不足之處，并不斷改進，使自己的教學能力得到提高。

二、參加培訓學習和自主學習，提升職業(yè)教育研究能力。

參加培訓，與外界聯系。參加教研教改活動，只有努力提高自身素質和專業(yè)水平，才能適應新時期教育教學形勢。7月，我參加了廣西中等職業(yè)學校骨干教師“教育科研能力培訓班”的培訓學習，認識到教育研究不是高深莫測的神秘領域，是有法可循的。教師開展教育研究需要有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作風及執(zhí)著的奉獻精神，也需要掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法。通過本次“教育科研能力培訓班”學習，使我的教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：教學需要反思。每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實踐、創(chuàng)新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，我們才能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個專家學者型教師。理論性是教育科研深度的標志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和教育專家對教育的論述等，去分析自己在教育教學中遇到的問題和現象，進行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。

5月全區(qū)中等職業(yè)技術學校基礎教學能力建設遠程培訓。通過這個平臺，結識了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補短;接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網上研修，不僅給予了教師知識發(fā)展的便利，也極大地滿足了教師發(fā)展的需求。教師更需要創(chuàng)造性的工作去實現自我價值，這是教師開展教育科研的原動力。要不斷學習，接受繼續(xù)教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實、更新自己的知識，理論聯系實際，勇于實踐，以提高自身的業(yè)務素質和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質和很強的能力，推動職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學善教，創(chuàng)新進取，才能不斷充實自己。要經常反思自己的教育教學工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學工作中體會和享受到教育者的快樂!

三、開展職業(yè)教育研究，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感。

做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會到做一個科研型的教師必須多讀書：勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開展職業(yè)教育研究，可增強教師職業(yè)的樂趣和價值感，研究具有獲得快樂的精神體驗，使教學實踐充滿激情又理性，增強自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說“不研究事實就沒有預見性，就沒有創(chuàng)造性，就沒有豐富而完滿的精神生活，也就沒有對教育工作的興趣。”

學校教育科研的基本指向是：立足于解決學校的實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特征與本質，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質量。教師的教育教學是極富創(chuàng)造性和學術性的實踐活動，因此在實踐中肯定會遇到許許多多的問題，需要去探索，去解決。教師在教育教學活動中的問題與教育科研是相通的，之間有著必然的、密不可分的聯系，教育科研課題始終伴隨著我們的教育教學實踐活動。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實研究，是可以有所作為的。教育科研與教學工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會得到豐厚的回報。要真正確立符合學校實際，對自己和學生發(fā)展有利的課題，并開展實實在在的研究，實踐——反思——實踐——總結，勤交流，擠時間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。如果我們能堅持經常寫教學后記，寫教育論文寫作，堅持經常回顧、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質的有效途徑，是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇。

在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業(yè)成長最理想的途徑，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創(chuàng)造性，才會不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，專業(yè)化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。

【參考文獻】。

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普通高校的藝術教育論文（精選24篇）篇二十四