三年級教案可以幫助教師調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)成效。教案中可以設(shè)置一些啟發(fā)性問題和思考題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。

2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文。

1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。

2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。

3．小組內(nèi)簡單交流。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長歌行》。

附板書：

長歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．背誦《長歌行》。

2．三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

3．教師演示誦讀動畫。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學(xué)生問題，集體討論。

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。

四、反復(fù)朗讀，體會感情。

1．錄音范讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦。

六、學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)。

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

附：板書設(shè)計。

出塞。

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇二

1.學(xué)習(xí)本課5個生字。

2.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

1.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

（一）導(dǎo)入??新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。

3.簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。

2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）。

5.反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)?。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。

1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀并背誦課文。

1.理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀課文。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

（一）導(dǎo)入??新課。

（二）回憶學(xué)法。

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。

2.質(zhì)疑、討論和交流。

3.反復(fù)吟誦，

4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2.小組內(nèi)討論，教師巡視。

3.在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。

5.指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作。

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)?。

1.默寫三首古詩。

2.完成自己創(chuàng)作的畫。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。

（蘇軾）（楊萬里）。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇三

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備。

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

a案。

第一課時。

四時田園雜興。

由題入手，弄清題意。

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意。

鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是平舌音。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情。

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言。

自學(xué)《四時田園雜興》。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

第二課時。

漁歌子。

激情導(dǎo)趣，理解課題。

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反復(fù)吟誦，理解詞義。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意塞蓑的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的`方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流：

交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2、教師范讀，體會詩情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞。

積累運用，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩。

b案。

第一課時。

鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。

以圖導(dǎo)題，理解題意。

1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

3、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

背誦，積累語言。

引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時。

漁歌子。

創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。

1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）。

2、你們了解詞嗎？試著說一說。

3、簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流，教師點撥指導(dǎo)。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7、教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

反復(fù)吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣。

1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

（1）理解課題，認(rèn)識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題。

學(xué)習(xí)《山行》。

1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）。

3、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）。

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

6、介紹古詩。

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）。

7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩。

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)。

完成課后的習(xí)題。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇五

【唐】杜牧。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

贈劉景文。

【宋】蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時。

夜書所見。

【宋】葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學(xué)重點：

正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)難點：

能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。

1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2．板書詩題《贈劉景文》。

3．指導(dǎo)書寫“贈”。

（1）學(xué)生觀察“贈”。

（2）自由說說寫這個字應(yīng)注意什么。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生仿寫（強調(diào)寫字姿勢）。

（5）展示、評價。

4．指導(dǎo)理解題。

5．了解詩人（簡單了解）。

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏。

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。

4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。

5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。

詩歌詩歌，詩中一定藏著動聽的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。

6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）。

2、匯報交流。

3、相機板書。

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）。

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）。

（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點），詩人會發(fā)出“咦！”（板書：咦！）。

5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什么呢？

學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

當(dāng)你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇！）贊嘆聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個故事（補充創(chuàng)作背景）。

8、補充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當(dāng)時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。

9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。

10、填空式的背誦。

四、拓展詩歌。

劉禹錫《秋詞》。

五、布置作業(yè)：

1、試著默寫《贈劉景文》。

2、請在理解本詩的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇七

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

譯文：新年都已來到，但還看不到芬芳的鮮花，到二月，才驚喜地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來得太晚了，所以有意化作花兒在庭院樹間穿飛。

2、《村居》。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩評：《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇八

春城/無處/不/飛花，寒食/東風(fēng)/御/柳斜。

日暮/漢宮/傳/蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

《迢迢牽牛星》。

迢迢∕牽牛∕星，皎皎∕河漢∕女。

纖纖∕擢∕素手，札札∕弄∕機杼。

終日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

河漢∕清∕且淺，相去∕復(fù)∕幾許?

盈盈∕一水∕間，脈脈∕不得∕語。

《十五夜望月》。

[唐]王建。

中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。

今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家?

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇九

教學(xué)目的：

1、對照注釋，理解詩句的意思。

2、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。

3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。

教學(xué)重難點：理解詩句的意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。

1、對李白進(jìn)行簡要介紹。

2、第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）。

2.通過自學(xué),你明白了什么？全班交流。

3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。

4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

第三步：

1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。

2.交流。

第四步：

1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2.背誦這首詩。

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。

2、觀察這些字在田字格的位置。

3、老師指導(dǎo)書寫并示范。

4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

1.背誦本古詩。

2.搜集、背誦李白的詩。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。

2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）。

3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

5、對生字進(jìn)行擴詞訓(xùn)練。

1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。

2、第一步：1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子。

2、過自學(xué),你明白了什么？全班交流。

3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。

4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

第三步：

1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。

2、交流。

第四步：

1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2、背誦這首詩。

四、完成課后練習(xí)。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇十

教學(xué)。

目標(biāo)1.借助注釋、想象畫面，理解古詩的意思以及詩人所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀并背誦古詩。

3.拓展閱讀《題君山》，幫助理解《望洞庭》。

二、教學(xué)過程（一）回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入指生朗讀《望天門山》，點評停頓和韻味。

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)《望天門山》。

1.默讀質(zhì)疑。（呈現(xiàn)古詩）。

（1）默讀古詩，詩中寫了哪些景物？（2）結(jié)合注釋，標(biāo)示出不理解的字詞。

2.指名反饋。

景物：天門山（青山）。

楚江孤帆日哪些字、詞無法理解？（中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。孤帆：單獨一只船。）。

3.結(jié)合注釋、想象畫面，理解古詩的意思。

看圖片，感受“至此回”的畫面。

（3）師范讀古詩，學(xué)生結(jié)合景物閉眼想象：你看到了哪些畫面？4.詩畫對照，理解古詩。

老師說畫面，學(xué)生說對應(yīng)的詩句。

浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。

碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。

兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

5.有感情地朗讀古詩。

（三）拓展閱讀，遷移運用1.同桌互助學(xué)習(xí)《望洞庭》。

我們偉大的祖國地大物博，山清水秀，美不勝收。接下來我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

出示要求：（1）結(jié)合注釋，說說詩中描寫了哪些景物。

（2）想象畫面，說說景物美在哪里。

2.全班交流。

（1）重點品味“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：作者賞景時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

（2）質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，感受藝術(shù)之美。

3.補充閱讀圖書《題君山》（《旖旎風(fēng)光》第32頁）。

結(jié)合譯文，體會作者巧妙的比喻。

（四）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1.指導(dǎo)書寫：斷、楚注意讀帖：斷——左高右低，左右各占一半。

楚——上下結(jié)構(gòu)，上下各占一半；

上面兩個“木”字左低右高。

2.正確默寫《望天門山》。

3.搜集有關(guān)西施的資料，整理成人物簡介。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇十一

1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

1、從《獨坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）。

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）。

3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）。

1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。

盡：沒有了。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

勝：比……還……。如：像。

詩句意思：日出時，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。

1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）。

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）。

3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇十二

幾個淘氣的孩子高高的挽著褲腿，在清澈的溪水里嬉戲玩耍，在水底的石縫里捉螃蟹，撈小魚、小蝦，他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。

這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯過呢？顧不得山高路遠(yuǎn)，急忙叫童子停下車，走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞，情不自禁地吟誦道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

三年級古詩三首教案（模板13篇）篇十三

教材分析：《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自。

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點:。

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)時間：兩課時。

一、談“春”，導(dǎo)詩。

生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

生：《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

……。

師：今天，老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁姡皇资嵌拍翆懙摹督洗骸罚灰皇资浅填棇懙摹洞喝张汲伞贰Ｏ旅孀屛覀円黄鹱哌M(jìn)這兩首詩，看看作者是如何來寫春天的。

二、說“春”，學(xué)詩。

生：自由輕聲讀這兩首詩。（反復(fù)讀上幾遍后）。

師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了，能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。

生：個個躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩，教師穿插其中適時給予評價。

師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩，作者抓住了春天的哪些景物來寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點選擇一首詩，結(jié)合詩的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。

生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。

生：我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認(rèn)為這首詩圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩的描述討論出來的。

生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺。

生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺，不是作者當(dāng)時所看到的景物。

師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實，后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺，不是作者當(dāng)時所看到的景物。

生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩和譯文，描繪出了兩首古詩的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來。

生：紛紛地開始勾畫畫面。

三、議“春”，悟詩。

師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時的內(nèi)心感受。

生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。

生：我畫的是《春日偶成》這首詩，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。

師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩人所處在當(dāng)時的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測一下嗎？（教師適時地介紹一下有關(guān)兩位詩人的背景資料）。

生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是愉悅的。

生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是悲傷的。因為面對如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動他的傷心之情呢！

生：不同意見的學(xué)生開始相互爭辯。

師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會一下，看看到底誰的理解更有道理。

師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。

四、頌“春”，背詩。

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩歌、散文、對聯(lián)等）。

生：用各種不同的形式表現(xiàn)對春天的贊美。

師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！

生：背誦這兩首古詩。