在教學計劃中，教師可以根據學科特點和學生需求，制定合理的教學目標。接下來，請大家一起來看看小編為大家精選的優秀教學計劃范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟發。

教學設計格式字體范文（17篇）篇一

格式正確，要素齊全，設計科學，環節清晰，語言簡潔規范，字數不少于2500字。

雪地里的小畫家。

[正文]。

一、教材分析。

分析所用的課文和其他教學材料的特色，本課教學目標與學段、本冊以及本單元教學目標的關系，本課的教學重點和教學難點。分析這一階段學生已有的認知水平和能力基礎，學生在學習過程中可能遇到的困難和問題，學生可能采取的學習方法以及教師指導策略，說明本課學習效果評價標準以及主要評價手段。

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀等方面的教學目標，但不建議分開描述。

要寫“目標制定依據”

三、教學準備。

說明學生學習本課需要做的學習準備；教師的教學準備；教學環境的設計與布置；教具的設計和準備。

四、教學過程。

這是教案的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動或師生交互活動、教學策略以及預期的效果等。一般應采用分級文字敘述的格式，最好不要采用表格或流程圖的形式。

正文標號：一級標題用“。

一、二、三、……”，二級標題用“。

（一）。

（二）。

（三）……”，三級標題用“1.2.3.……”，四級標題用“（1）（2）（3）……”。

五、作業。

飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》。

教學設計格式字體范文（17篇）篇二

1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗。

2.過程與方法：能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

3.情感態度與價值觀：運用已學知識，計算各種圖形的周長。能主動發現生活中的數學信息。

[教學重點]。

能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

[教學難點]。

用不同的方法計算圖形的周長。

[教學過程]。

一、創設情境，導入新課。

二、合作交流，解讀探究。

1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園，同學們，你們能提出什么數學問題嗎？

2、在同學提出的許多問題中，今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學習的數學知識――周長有關的問題。

4、現在老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎？試試看。

5、讓學生展示不同解法。

三、應用遷移，鞏固提高。

1、你們能用一句話總結一下求小公園的周長的方法嗎？

2、計算下面圖形的周長。

四、總結反思，拓展升華。

1、在這個小公園的附近，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？

2、今天我們一起去游玩了一個小公園，你有什么收獲嗎？

五、作業：作業本上的作業。

教學設計格式字體范文（17篇）篇三

教學。

設計一、課題：

二、授課人：

三、

課型：

四、課時：

五、教材分析：

六、學情分析：

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感態度與價值觀：

八、教學重難點：

重點：

難點：

九、教學方法十、教學準備：

十一、教學過程：

教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖十二、教學反思：

十三、教學過程結構流程圖：

教學設計格式字體范文（17篇）篇四

表格式書面表達是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對穩定，以記敘文、應用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數情況下，在提示中明確規定了用何種格式。所以，考生只需根據表格里的提示內容，確定所要表達的要點，最后運用自己所掌握的句型和詞語知識，寫出一篇要點全、語句通、條理清、表達明、思路活、書寫正的短文。

那么，在解答表格式書面表達時，我們具體怎么操作呢？

一、謀好篇，布好局。

在動筆前，一定要根據表格里的提示內容，先確定好所要表達文章的題材，然后根據題材確定好文章的整體結構，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。

二、根據表格內容找要點，運用要點定要素。

書面表達最重要的評分依據就是內容要點要全，如果遺漏一個要點，至少要扣3分。因此，同學們在認真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎上，應逐個地、完整無缺地把表格中的內容要點找出來，然后再根據不同體裁把要表達的要素表達出來。如果是記敘文，六個要點缺一不可，即人物、時間、地點、事件、原因和結果。在這六個要素中，人物、時間、地點通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結果作為故事的結局通常放在文章的最后。如果是應用文，首先是注意它的格式，因為格式錯誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質、對象、目的、發生的時間和地點等解釋清楚，使讀者對此事物有一個完整準確的了解。

三、開好頭。

好的開始是成功的一半。書面表達能否得高分，關鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點宜在先。

四、寫好中間。

在敘述文章事件、原因時，既要運用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準確性、流暢性和簡潔多樣性，避免中文式英語。時態、語態要正確，語法無錯誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。

為了使文章層次分明，同學們千萬別忘了分段。書面表達雖然只有100個詞左右，但它也是一篇文章，是文章當然就有段落，所以，同學們一定要根據文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。

五、結好尾。

結好尾是書面表達能得高分的保證。一般來說，文章結構要首尾呼應，特別是最后一句話，往往是文章的總結句。所以，文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學們的是，閱卷老師也是十分看重文章結尾的。

教學設計格式字體范文（17篇）篇五

活動前言：幼兒園不僅僅是孩子們學習的地方，也是培養孩子各個方面能力的天地，尤其是一些的親子小游戲不僅僅能夠提高孩子各個方面的應辨能力，還可以加深親子關系的合諧，以下就來看看吧！

1、了解動物的叫生和生活習性，小動物模仿。

2、鼓勵寶寶用不同的動作，表現出不同的動物的特征。

3、動作不必拘泥一種，重在培養寶寶的豐富想象力和大膽用肢體表現能力。

小小鳥，扇翅膀，（雙臂側平舉，上下扇動兩次）。

飛到樹梢把歌唱，幼兒教案《小動物模仿操（幼兒園活動教案）》。（雙臂側平舉，原地小跑轉一圈。）。

小白兔，真可愛，（豎起雙手食指與中指表示兔子耳朵，頭左右搖晃兩次。）。

愛吃蘿卜愛吃菜。（下蹲做吃菜動作）。

小花狗，汪汪叫，（雙手在頭兩側。學狗耳朵扇動兩次。）。

吃完骨頭尾巴搖。（雙腳自然站立，手背后側身晃動兩次。）。

小小羊，咩咩叫，（雙手舉過頭頂，表示羊角。）。

快快上山吃青草。（雙手做吃青草動作，彎腰與直立兩次、）。

小小馬，真能干，（雙臂前平舉，手做牽馬動作。）。

呱嗒呱嗒跑得歡。（雙手自然擺動，原地跑）。

小動物，來做操，（雙臂上舉做招收動作。）。

天天鍛煉身體好。（雙手自然擺動，“身體好”時雙臂前伸，豎起大拇指。）。

文檔為doc格式。

教學設計格式字體范文（17篇）篇六

發掘教材中的“語言文字點”，采用多種形式進行“語言文字點”的內化與外顯，以加強語文課的“語文味”。

1.在教材中披荊斬棘，發掘出其中的“語言文字點”。

2.如何整體把握教材，以免割裂文本，斷章取義。

1、提高教師教材解讀能力，依據文本特點找出本文獨具的特色句式、亮點表達，形成本課“語言文字點”。

2、提高課堂效率，充分圍繞“語言文字點”進行多種方式的聽說讀寫訓練，凸顯“語文味”。

3、學生能依據文本開展讀寫遷移，升華對文本的感悟，活化生活積累，提高語文能力。

1、解讀文本。

2、研究學情。

3、確立“語言文字訓練點”。

4、內化：設計“語言文字訓練點”層層推進的呈現方式。

5、外顯：考慮“語言文字訓練點”的讀寫遷移訓練方式。

教學設計格式字體范文（17篇）篇七

教學目標：

1積累生字生詞。

2分析人物形象（重點）。

3體會語言特點。

4學習塑造人物（難點）。

教學過程。

一、以圖片導入。

二、作者介紹。

劉紹棠：文壇奇人。

13歲開始發表作品；

15歲成名，被譽為“神童”；

三、檢測預習，了解人物。

1、正確朗讀下列詞語。

2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).

四、研讀文本，分析人物。

精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

2、何大學問是一個什么樣的人？人們為什么稱他為何大學問？

五、品味語言。

1、請品析下面一組句子有何特點：

a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。

b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”

c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。

《活靈活現的民間口語與俗語》。

2、請再品析下面這組句子有何特點：

a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。

b.在榮膺這個尊稱之后……。

正式的書面用語。

小結：兩種色彩的語言有機結合，給小說增添了幽默詼諧色彩。

3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。

b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？

《中國傳統說唱藝術的特點》。

六、拓展延伸，學寫人物。

請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。

汗張。

教學設計格式字體范文（17篇）篇八

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后資料比較的`手法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

設計意圖。

1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。

2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有必須的認識，而且比較敏感，但由于學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑒于這篇教材資料的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖、明白金錢并不是萬能的。

教學目標。

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點。

透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點了解作者透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物形象的方法。

教學準備了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排1課時。

教學過程。

一、談話導入，明確目標。

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）。

認真讀讀課文，想想能夠用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描述突出了這些特點。

3.了解故事梗概。

二、自讀課文，整體感知。

1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）。

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、細讀課文，比較人物特點。

1.交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。

托德：以貌取人、刻薄、世故……。

2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描述讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3.關于“托德”：

（1）入木三分的語言描述：

那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）。

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）。

指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

（2）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

從中你體會到什么？是怎樣讀懂的？

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”；透過感情朗讀體會比喻的妙用。）。

4.關于“老板”：

（1）動作描述：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕理解的衣服里，把它來回翻動，同時一向很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的情緒。）。

（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）。

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分主角朗讀。

5．關于“自我”：（滲透點環節）。

（2）學到那里，我想同學們對金錢必須有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……。

交流：為人就應要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人就應要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點。

1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描述，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描述。

2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）。

1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描述。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也能夠讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）。

2.閱讀一篇描述人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描述、動作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特點。

附板書設計。

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。

托德：以貌取人、刻薄、世故…。

我們：廉潔、自律。

文檔為doc格式。

教學設計格式字體范文（17篇）篇九

1、用動作表現歌曲中3/4、2/4拍的節奏。

2、根據歌詞內容做相應的動作。

3、積極投入活動體驗游戲帶來的快樂。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

魚網一個。

一、在《郊游》樂曲伴奏下進教室。

二、復習歌曲《在農場里》。

三、感受歌曲《小蝌蚪》的樂曲旋律，理解歌詞內容，并做動作。

1、傾聽教師范唱。"青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意聽，它唱了些什么？"2、根據歌詞內容，師生共同創編動作。

3、在教師帶領下，邊念兒歌邊做動作，表現歌曲中3/4、2/4拍的節奏變化。

4、在歌曲旋律伴奏下，嘗試配歌詞，學唱歌曲。

5、在歌曲錄音的幫助下，邊唱歌曲邊做動作。

四、邊唱歌，邊玩游戲。

1、教師講解游戲玩法及規則。

"小蝌蚪邊唱歌邊在水里游，玩得很開心，調皮的孩子拿來魚網捉小蝌蚪，靈活的小蝌蚪快快地游回去了。""魚網出現時，小蝌蚪才能游回家去！"完整游戲，幼兒邊唱歌邊按歌詞內容和歌曲節拍做動作，歌曲結束，魚網出現，小蝌蚪逃回家去。

2、在自然角中投放小蝌蚪并向幼兒介紹小蝌蚪變青蛙的過程。豐富幼兒的生活經驗。

在《郊游》樂曲伴奏下進教室。復習歌曲《在農場里》然后學唱歌曲。

最后邊唱歌邊玩游戲。

我們班的幼兒大都生活在小區之中，對于小蝌蚪這個動物形狀并不熟悉，因此，在學習時孩子可能不會太理解，這樣就會影響游戲的效果。考慮到這種情況，因此，在活動前，我帶來了許多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見了，一到自由活動，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態，在談論中，他們了解了小蝌蚪的生長過程，對小蝌蚪有了豐富的生活經驗。在孩子對小蝌蚪有了豐富的生活經驗以后，我們就開始組織孩子進行活動，在活動中，孩子們紛紛熱烈地談論著對小蝌蚪的認識，這時老師用歌詞進行簡單總結，使孩子們在不知不覺中掌握了歌詞內容，接著在欣賞音樂旋律中我們引導孩子自己嘗試著進行演唱，孩子們在不知不覺中就哼出了歌曲，體現了孩子在活動中的主體地位。接著，我們在組織孩子進行游戲活動，在進行游戲時是孩子們最投入，也是最高興的時候，由于他們對蝌蚪的游泳姿勢并不陌生，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態表演著，非常開心、愉快。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十

1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

談話、啟發、引導。

自主、合作、探究、感悟。

多媒體課件。

（一[]）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）。

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

（三）細讀課文，讀中感悟。

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的。變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）。

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）。

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）。

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

（四）感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）檢測。

根據課文內容填空。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（），實際上他得到了。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（。

）的人，寫這個人，更能反襯出（）。

（六）布置作業。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十一

1.比較系統地掌握有關整數、小數、分數和百分數、負數、比和比例、方程的基礎知識；能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算；能進行整數和小數加、減、乘、除的估算；會使用學過的簡便運算，合理、靈活地進行簡算；會解方程；養成檢查和驗算的習慣。

2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學的單位間的進率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉的方法；能用數對，會根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。

4.掌握所學的統計初步認識，能夠畫出簡單的統計圖表，能夠根據數據做出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數的問題。

5.進一步感受數學知識間的內在聯系，體會數學的作用；掌握所學的常見的數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

【重點難點】。

知識的全面性與系統性，查漏補缺。

【教學指導】。

1.加強整理和復習的系統性。我們知道，數學知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統性。雖說我們在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理和復習，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學習的基礎上，在更大范圍內引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學習時互不聯系或聯系較少的知識，就有機會得以溝通，形成縱橫聯系的知識體系。

因此加強整理和復習的系統性，使所學的知識結構化是本單元的首要任務。

2.啟發、引導學生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發、引導學生自己整理知識創造了條件。復習時，應充分的利用教材的留白，發揮學生參與知識的主動性和積極性。有時，學生的整理不夠準確，不夠全面，這都是真實的、自然的現象，教師在學生開動腦筋深有體會的基礎上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學生的印象，記得牢，還有助于培養并提高學生的學習能力，因為知識的整理和復習也是學習能力的重要組成部分之一。

本單元復習的內容涉及面廣，而且又是逐年學習的，如果在課堂上進行逐項回憶，常常花費的時間多。因此，在課堂上復習各部分內容之前，可以布置學生先預習。課前預習可以讓每一位學生都有較充足的時間，有利于提高學生復習的主動性，也有利于提高課堂復習的效率。

3.在系統整理和復習的過程中注意查漏補缺。在本單元的教學過程中，教師應根據前一段課堂教學、批改作業和課后輔導中了解到的情況，搞清學生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統復習的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現和質疑熟練起來。可以說，所學知識與技能的鞏固，是靈活應用于提高能力的基礎，也是系統整理和復習的基本要求之一。

4.加強練習的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習，是根據一般情況配備的，教師要善于從本班學生的實際情況出發，有針對性地練習并加以適當的調整和增補，同時要注意因材施教，對不同情況的學生提出不同的練習要求，使各種程度的學生都能通過練習確有所獲，并都能在原有的基礎上有所提高。

5.注意引導學生積累數學學習的經驗，總結解決問題的策略。

成效。

【課時安排】建議共分27課時：

1.數與代數。

第1課時。

數的認識（1）。

【教學內容】數的認識（1）。【教學目標】。

使學生比較系統地掌握有關整數、分數、小數、百分數和負數的基礎知識，進一步弄清概念間的聯系和區別。

【重點難點】。

多媒體課件，實物投影。

【談話導入】。

1.教師:同學們，誰能說一說小學六年中我們都學過哪些數？你能舉出生活中利用這些數的例子嗎？說明每個數的具體含義。

請學生拿出課前收集的數據來匯報，指名在黑板上寫下這些數。

其他同學注意傾聽，聽一聽數讀得是否正確，看一看黑板上的數寫得對不對。2.教師用課件出示一組數，彌補學生的不足。（課件出示：

如：珠穆朗瑪峰高達8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。

3今年我市空氣質量達到良好的天數占全年的。

5這本詞典有1722頁。

一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數分一分類。

4.揭示課題。

同學們回答得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數，這幾節課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行整理和復習，我們今天先復習自然數和整數。（板書課題：數的認識）。

【歸納整理】自然數和整數。

根據學生的回答，教師板書：

2.教師提問：誰知道我們學習的哪些數是整數？

學生回答后，教師提出問題：能不能說整數就是自然數？讓學生想一想，議一議，說一說。

教師向學生說明：我們小學階段學習的整數，除了自然數，還學習了一些小于零的整數即負整數，這些負整數到中學要更深入的學習。

結合上面的復習和板書，將板書補充成如下形式：

3.小組整理數的其他知識。提問：關于數的知識你還知道哪些？（1）學生自由發言。

（2）小組合作學習，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進制計數法？

b.你能說出哪些計數單位？c.怎樣比較兩個數的大小？

d.說一說因數、倍數、質數、合數各自的含義。根據學生的回答教師完成整數、小數的數位順序表。

教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出得數，其中個、十、百……以及十分之。

一、百分之一……都是計數單位。各個計數單位所站的位置，叫做數位。數位是按一定的順序排列的。

練一練：填空（口答）。

4.怎樣比較兩個數的大小？舉例說明。引導學生從整數、小數、分數三個方面回答。整數、小數的比較方法。

比較分數大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結。教師逐一指名回答。

提問：非0自然數有幾種常用的分類方法，分類的依據是什么？

學生邊回答教師邊板書：非零自然數根據是不是2的倍數，分成偶數和奇數；根據所含因數的個數，分成1、質數和合數。板書：

教材73頁第3～5題。

學生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進行指導。【課堂小結】。

通過復習，請你們把自然數和整數的有關知識整理一下并在小組中交流。【課后作業】。

完成練習冊中本課時的練習。

在復習數的意義時，學生對數已有一定的認識，教學時讓學生理解自然數與整數及計數單位與數位等簡單概念。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十二

《鄉愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題--鄉愁。《鄉愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。

二、教學目標。

2、理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。

三、學習者特征分析。

1.學生一周回家一次，對“鄉愁”有較深的感受。

2.學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。

3.學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉愁。

4.學生結合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。

四、教學策略選擇與設計。

1.自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。

2.合作交流策略。

3.以問題研究和學生活動為中心的策略。

4.學教并重。

五、教學環境及資源準備。

教學環境：多媒體。

資源準備：1.自制的《鄉愁》ppt教案《鄉愁》課件。

六、教學過程。

（一）、走近鄉愁（循環播放《故鄉的原夜》的曲子）。

對于背井離鄉、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）。

（二）、傾聽鄉愁（循環播放《故鄉的原夜》的曲子）。

1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）。

余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉之情也愈來愈濃。《鄉愁》就是詩人思鄉的代表作。現在，我們一起傾聽《鄉愁》。

2、多媒體播放《鄉愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）。

3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

4、我們再次傾聽《鄉愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。

（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。

（三）、品味鄉愁。

1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。

明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現在（板書）。

四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。

遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：

郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）。

4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？

郵票：（返回畫面，女同學讀一節）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

船票：（返回畫面，男同學讀第二節）長大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。

請同學們結合畫面，仿照前兩節的形式，用自己的話把三四節的內容講給小組里的人聽。（學生發言后，老師可做總結）。

墳墓：（教師讀第三節）不管是小時候，還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）。

海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無盡（屏幕顯示：故鄉情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。

5、讓我們再一次傾聽《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）。

6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。

（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。

（五）：作業：

1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

2、搜集并整理思念家鄉的古詩詞。

板書設計。

鄉愁。

小時候--郵票小小含情依依母子情。

長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。

后來--墳墓矮矮哀痛深深生死別。

現在--海峽淺淺鄉愁濃濃故鄉情。

托物寄情。

教學反思。

于雪。

[《鄉愁》教學設計和教學反思(人教版九年級下冊)]。

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教學設計格式字體范文（17篇）篇十三

學習目標：

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備。

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關農村生活的資料。

一、聯系生活，談話導入。

（指名說，激發興趣……）。

師：今天，就讓我們去鄉下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，初步感知。

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙。

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

（指名讀，自由練讀）。

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）。

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。

a.劃出句子，齊讀。

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）。

c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。

三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。

1、雨后春筍圖。

（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。

a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。

b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了？請你來讀！

c.品味語言。師：這道風景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

d.想像畫面。師：讀到這，同學們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

e.畫面起名。師：一段文字，加上同學們的想像，它已經變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。

（生自主學習，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚。

如：老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學習方法。有些同學已經把風景的名字寫在旁邊，還有些同學寫到自己仿佛看到了什么……）。

3、全班交流。

師：誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。

院里雞群圖。

出示：雞，鄉下人照例總要養幾只的，……。

你喜歡哪一處風景？你想用什么方式來展現？

b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現一下這只的公雞？

e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。

門前鮮花圖。

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

a.你給這道風景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當鄉下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！

b.誰想去這座獨特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家帶到那兒去！（誰來評價一下他的朗讀。我已經聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）。

c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！

d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！

四、小結歸納、升華情感。

1、同學們，一節課的時間是有限的，這節課我們只能欣賞到這，鄉下人家還有許許多多獨特、迷人的風景，只要你細細去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉下人家的畫冊，請大家欣賞。

2、學到這，你最想說的一句話是什么？

五、作業布置。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十四

學生學習方法系列談(二)。

三種學習習慣。

學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

一、總是站在系統的高度把握知識。

很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系。

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

三、發散思維，養成聯想的思維習慣。

在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十五

（第二課時）。

教學目標。

知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感態度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程。

一、復習導入。

1、復習詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經驗。

判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

2、請同學們回憶一下，作者分別從哪四個方面介紹鯨的？

形體特點、進化過程、種類和生活習性。

3、小結：那這節課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。

2、匯報交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數字、舉例子的說明方法。

（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”用了做比較的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。

3、指導朗讀。

不能通過你的宣傳，讓大家覺得鯨的形體特別大。

（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。

4、總結學法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

二、學習二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。

2、指名匯報。（相機指導）。

三、自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識？小組內交流。然后匯報。

1、學習3自然段鯨的分類。

齒鯨和須鯨。

2、學習4自然段怎樣進食。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。

小結：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

3、學習第五自然段。

4、學習第六自然段。（睡覺）。

小結：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。

5、學習第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

小結：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。

四、拓展交流。

2、交流資料。

3、小結：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生。

活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。

五、家庭作業。

五、板書設計。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

（第二課時）。

教學目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感態度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點。

1、認識本課的5個生字。

2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來。

教學難點。

1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來。

教學過程。

一、復習導入。

師：通過學習，我們知道作者從四個方面給我們介紹了鯨，現在請同學們回憶一。

下，作者是分別從哪四個方面介紹鯨的？

生：形體特點、進化過程、種類和生活習性。

師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。

師：不錯。請同學們看到第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：大。

師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想。

作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報，大家補充，讀出體會。

師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說明方法。

師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。誰來讀一讀。比象是。

要大，但還不夠大，誰再來讀一讀。

生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現。

過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？

生：舉例子。

師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重50公斤，最小的就有40個鐘老師那么重，比我們班49個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

2、指導朗讀。

咱們能不能把它宣傳得很大？

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。

(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結學法。

師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習。

方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。

三、自主學習2——7自然段。

師：四人小組互相交流。

2、指名匯報。（相機指導）。

師：匯報時請注意，我們要這樣來回報：我匯報的是第自然段，從中我看出鯨的特點是，我畫的句子是，作者運用了說明方法。（課件出示）。

（1）匯報第四自然段。

師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常。

見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。

（2）匯報第五自然段。

水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？

生：像花園里的噴泉。

師：真漂亮。請女生讀一讀。

（3）匯報第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

生：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。

（4）匯報第二自然段。

師：作者給我們講了鯨的進化過程是為了說明鯨是？

生：哺乳動物。

（5）匯報第三自然段。生：從這個自然段我看出鯨的種類很多。

（6）匯報第六自然段。

師：作者還給我們說明鯨哪方面的特點？

四、拓展交流。

師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的生：準備好了。

師：請你們來說一說。

師：真是打開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。現在請你們用所學到的說明。

方法來說明一下你的語文課本。

五、板書設計。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)《鯨》說課稿。

說課：魏彩霞。

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節課的思考。

一、說教材。

《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我們制定了本課的教學目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學目標：

1、了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內容，體會作者語言的特點；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學重點：了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學準備：課件、投影。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天我們繼續學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導學習，探究新知。

師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數字，鯨的食量大）。

誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子。

食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

出示：須鯨主要吃蝦和小魚。把”主要“去掉”好嗎？為什么？

這是說明文的一大特點，進而體會說明文用詞的準確性。

誰能用自己的話給大家講講須鯨怎樣進食？

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。

師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？

課件出示：

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？

三、小組合作學習。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（一）學習第五——七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現了說明文用詞的嚴謹性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？

學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。

師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？

為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。

生：運用列數字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。

五、總結全文。

師;這節課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？

五、作業。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果？

板書設計：9.鯨。

進食列數字舉例子。

呼吸作比較打比方。

生活習性睡覺用詞恰當。

生長列數字舉例子。

《鯨》教學反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十六

1、觀察圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。

2、通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。

3、引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。

活動準備。

古典音樂，圖片。

活動過程。

一、導入。

啟發性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？

今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。

二、展開。

1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。

（1）圖上是什么地方？（小池塘）。

小小的池塘邊有什么？

（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），

從這幅圖上，你能看出是什么季節嗎？從哪些地方看出來的？

教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，

一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。

看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。

2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

（1）教師朗誦古詩。

提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？

小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。

（2）講解詩意，學說詩句。

泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。

樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。

小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。

早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

（3）介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩寫得最多的作家之一。

他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

3、欣賞錄音，學習朗誦。

提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？

幼兒跟隨教師學習朗誦。

4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。

三、結束部分。

古詩：小池。

楊萬里。

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

教學設計格式字體范文（17篇）篇十七

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷“疑問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。《養花》是一篇優美的散文，文章記敘了作者養花的一些情況和感受，說明養花是一種既須勞動又長見識的事情，流露出對花草的熱愛。全文文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

1、學會4個生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

３、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。

培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

學習借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣。

體會句子表達的含義。

一、課前談話，引入本課。

1．師生問好，以姓名導入，激發學生興趣。

2同學們，花草能裝點自然，美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：23養花。

二、介紹老舍、老舍養花。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）。

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四、深入品讀課文，體會情感。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：著重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”）。

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）。

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）。

（5）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去？這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）。

（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）。

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）。

b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）。

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著曇花？說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花。

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）。

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚。

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。

即須勞動又長見識。

五、回顧全篇，拓展延伸。

1、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。