教學計劃是指在一定時間內，對教學內容、教學目標、教學方法等進行系統性安排和組織的一份書面材料。以下是小編為大家整理的一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數學下冊p22例3、例4。)。

知識技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。

﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

過程與方法：經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態度和價值觀：體驗數學知識與日常生活中聯系，激發學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學習習慣。

重點：理解物體位置的相對關系。

突破方法：教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。

難點：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學生自己動手操作。

教法：直觀演示，引導思考。

學法：觀察推理，合作實踐。

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

一、創設情境,引入新課。

（1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。

二、探究新知。

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：

1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）。

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據學生回答出示幻燈片3小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）。

（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。

（3）教師根據學生回答出示幻燈片5小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學生匯報兩問題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據學生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）。

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導學生讀題，理解題意，

（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（3）引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發的位置等。

（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇二

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。

第一課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。

問：還有誰想試一試？（多人練習）。

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時。

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。

活動過程：

一、上節課老師布置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，并改正不對之處。）。

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。

教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇三

人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2-4頁。

1、結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

4、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：目標1、2、3

教學難點：目標1、2

教學用具：cai，學生每組一張校園平面設計圖

1、恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下？

2、學生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等（學生每說一處，教師用cai播放畫面，配以輕音樂）。

3、小結：同學介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎？

4、大觀園這么好玩，請你指給我看看它在學校的哪個方向。

5、學生回答（略）

師：現在，我知道三（6）班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節課我們就一起來學習有關位置和方向的知識（板書課題）。

（一）辨別方向

1、學生介紹辨別方向的方法

師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？

（學生可能有以下回答）

生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。

師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎？

（全班師生邊說邊做動作）

師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢？

生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

師：你是哪里知道這個知識的？看來自然課上也有我們的數學知識。

生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。

生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。

生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學們說的邊說邊做動作好嗎？

（師生邊說邊做動作）

2、學生介紹班級情況

生（站在教室中間介紹）：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園地。

3、游戲活動：聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作

師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。

活動（2）：學生幫助老師叫口令

（下面提的問題要增加難度，請同學們要仔細聽）

師：請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。

師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學也坐下來？

生：請面朝南的同學坐下，請面朝北的同學坐下。

師：謝謝你，真能干。

活動（3）：指名學生到教室中間做動作

師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令，老師做動作

生：面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

4、引導學生小結

生：我發現東和西相對，南和北相對。

生：我發現這四個方向是按順時針方向排列的。

師：你們能發現這些規律，真聰明！

（二）體驗方位的相對性

師：請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向？并認真聽同學發言，看看誰發現數學問題？

生：老師在我們組的東邊。

生：老師在我們組的西邊。

生：老師在我們組的南邊。

生：老師在我們組的北邊。

生：我發現老師一直站在中間，位置沒有變。

師：請同學想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？誰能回答這個問題。

生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。

生：東邊有江青河，西邊有操場，北邊有水文站，南邊有林業車隊。

（三）制作校園平面圖

（各組把擺的作品貼到黑板上）

師：各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（cai投影板書）

1、解決實際問題

（1）cai出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍請問放學回家時他怎么走？

市政府宿舍

北

市計委

二實小

（生：先向西走到市計委，再向北到家）

（2）cai出示：如果二實小三（6）班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走？

二實小

北

市地稅局花園

車站

（生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。）

二實小

北

車站

聯通

移動

生：胡老師可能到聯通民族路營業部，也可能到移動公司。

師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。

2、小導游模擬走風景點：

師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現在我們一起到大觀園看看好嗎？哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇四

人教版小學數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。

1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯系，學會在生活中應用數學。

在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

根據描述的路線，自己畫出路線圖。

課件。

一、復習鋪墊。

根據平面圖，在作業紙上完成下列問題。

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請在平面圖上標出動物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什么？

【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。

二、探究新知。

出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？

師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？

師：移動了540km，你是怎么知道的呢？

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發現臺風向正西方向移動了540km。（ppt課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km）。

生：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600km又是怎么知道的？

師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。）。

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達a市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺風又改變方向。）。

生：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。

師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作為參照點？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。）。

師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100km。）。

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。

全班交流說一說。

每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（ppt演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？

【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

三、拓展提升。

教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。

1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？

（出發時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。

2、自己動手嘗試畫。

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

四、應用反饋。

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達終點站。”

1、獨立完成第（1）題，集體校對。

2、第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

五、回顧反思。

這節課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？

【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。

六、布置作業。

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生的應用意識。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇五

本課是北師大版小學數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。此段的教學內容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關系，增強學數學、用數學的意識。

2、學情分析

（3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。

3、課時設計：一課時

4、課前準備：備課、教學ppt、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。

1、教學目標

知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。

重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。

2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。

環節１播放視頻，激發興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現《西游記》的動畫）生：是西游記。

師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）

師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）

環節２活動體驗，學習新知

1、初步感知東、南、西、北四個方向

師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）

師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。

師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）

師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。

師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）

師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成p59頁練一練第1題。（學生匯報）

2、深入體會四個方向

師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什么？（先小組內交流，再全班匯報。）

生1：我發現面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生2：我發現面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生3：我發現面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。

師：那么現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3、從游戲中體悟

師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個游戲吧。

a、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？

師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……

師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。

b、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。

師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什么規律嗎？

師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）

4、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）

師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中p58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說，地圖繪制的規定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么省？（分小組匯報）

師：……（反饋）

環節３實踐運用，知識拓展

1、指揮交通：p59頁練一練第3題。得數大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。

2、大家根據繪制地圖的規則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。

3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。

環節４課堂小結

1、請同學們總結這一節課的收獲，如有問題則提出自己的問題。

2、老師總結本節課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。

3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

課前反思：

1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。

2、本課將基于學生已有的知識和經驗，聯系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。

3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。

4、做好應對課堂教學中的突發狀況。

課后反思：

主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇六

1．在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

2．體會生活中處處有教學，產生對數學的親切感，朋友初步的空間觀念。

描述物體的位置。

電腦課件，學生操作材料。

一導入。

動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）。

二學習新知。

播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應該從哪邊開始數呢？指著圖看看。

從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往后的，個數一般從左往右數，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）。

三試一試。

1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組？？第幾個一般從前往后數。

誰來試試說說自己的位置？

在第3組第2座？（）做在第4組第4座？

電腦課件展示，集體校對。四闖關練習。

1．電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。

2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學生回答正確后，進行表揚鼓勵。

3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。

4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）。

在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區展開尋寶活動。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇七

1、在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發展學生的定向觀念。

收集判斷東西南北的`資料。

1、課前收集有關判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

1、組織全班學生到操場上辨認方向。

2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？

3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標明4個方向。

活動二：在教室里。

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什么不同？

3、在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？

活動三：你說我做。

（給定一個方向，朝其余三個方向走）。

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺表演。

活動四：指揮。

1、模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。

2、宣布活動規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。

4、滲透有關交通安全的。

談一談：這節課的感受或收獲。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇八

1、通過復習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發展空間觀念。

一、基本練習。

1、請學生畫出八個方向的方位圖。

2、請學生來介紹武林廣場的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）。

二、綜合練習。

1、出示動物園導游圖。

同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）。

為什么動物園要出示這么一張導游圖啊？（為了方便游人順利的游覽）。

如果你要參觀動物，你能根據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）。

如果我們學校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。

全班匯報。

2、描述路線圖。

參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）。

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）。

3、完成p1121題。

1）獨立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復習小結：

今天這節課你復習了什么內容？

四、作業設計：

請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇九

（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）。

二、【情境導入】。

請一名學生上臺，

1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？

4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

三、【自主學習】。

1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據提示填補空白。

3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？

（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。

四、【小組交流】。

用東南西北描述物體的相互位置。

（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。

（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？

小結：當我們轉動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

五、【課堂總結】。

通過這節課的學習，我學會了?

六、【鞏固拓展】。

（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

七、【當堂檢測】。

1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。

3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。

5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1、實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2、cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。

第一課時。

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1、師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2、問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3、師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的`墻壁上。

5、師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6、游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1、師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。

問：還有誰想試一試？（多人練習）。

2、（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十一

1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其余的三個方向；會看簡單的路線圖。

2、借助辯認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數學與生活的密切聯系。

讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。

在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。

課件、教具。

一、情景創設。

創設情境：看望老人。

同學們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？

小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。

二、問題探究。

1、出示主題圖。讓學生先試著獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報。引導學生匯報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。

3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？

他們怎么走才能回到自己的家？

三、體驗感悟。

學生完成后，繼續設疑，以訓練學生的應用數學知識解決實際問題的能力。

四、實踐應用。

p63-2、小動物尋寶。

1、讓學生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。

2、引導學生說出尋寶的具體經過，并提出數學問題。

五、小結。

六、布置作業。

一課一練第頁。

1、小紅向____走____米到敬老院。

2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。

3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十二

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。

第一課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。

問：還有誰想試一試？（多人練習）。

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時。

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。

活動過程：

一、上節課老師布置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，并改正不對之處。）。

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。

教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十三

師：上節課老師布置了一個作業，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國家的首都，總面積……。

生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……。

生：天安門廣場是北京最大的活動中心，每天要接待上萬名游客……。

師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的著名旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎？那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……。

生：歡迎來到天安門廣場，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

學生指的位置不同。

師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？

生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個更準確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢？

生：天安門城樓在國旗的北面。

生：東、南、西、北。

師：好，這節課我們就來認識方向：東南西北。誰來寫課題？

指名學生板演。

師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢?

生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標志。）。

師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?

生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

生：國旗在天安門城樓的南面。

生：故宮在廣場的北面……。

生：太陽從東方升起。

生：冬天要刮西北風。

生：我家住在半坡東街……。

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時我們同樣以小組為單位活動，活動中著重解決以下內容。

1你們小組首先找到了哪一個方向，是用什么方法找到的?

2怎樣根據這一個方向來判斷其他三個方向？

3站在操場中間，看看東南西北方向各有什么？

二、探究新知。

1認識具體情境中的方向。

教師帶領學生去戶外活動，學生以小組為單位自己找方向。

生：我們首先找到了東方，是根據太陽找到的。早晨太陽從東方升起。

師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請你們組拿著標志牌站到操場東面的圓圈里。

生：我們首先找到了北方，是根據指南針找到的。指南針指針所指的方向是北。（同學觀察指南針。）。

師：那就請你們組拿著標志牌站在操場北面的圓圈里。

生：我們首先找到了西方，是根據影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……。

師：現在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？

生：東南西北各占一方。

生：東西相對，南北相對。

生：面對東方，向右旋轉，分別是東南西北……。

師：同學們觀察的可真仔細。你們組商量一下東南西北各站一人。

師：現在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認其他三個方向呢？

生：我們一年級的語文課上學過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學回憶兒歌。）。

師：現在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個方向？

生：前北后南左西右東。

師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認呢？

師：現在你認準方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。

全體同學將身體轉向東方。右手食指指向南方。向北走15步。

師：同學們認得可真準。現在請同學們再向遠看看，我們操場的各個方向都有些什么？

生：操場的東面是游樂園。

生：幼兒樓在操場的北面。

生：我們的西面有護城河……。

師：我們準備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？

教師帶領學生又回到教室。

2認識地圖上的方向。

生：操場的東面是游樂場，操場的西面是花池，操場的北面是幼兒樓，操場的南面是藝術樓。

師：同學們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？

教師給學生發示意圖紙，學生獨立完成。

學生匯報，出現多種畫法。

師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……。

學生將示意圖旋轉。

3認識其他情境中的方向。

同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學。

學生匯報：

組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹。）。

組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）。

組3：看標志，道路上會有指示方向的標志……。

師：同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多去想，都可以加以利用。

教學內容：教科書第2～4頁的內容。

教學目標。

1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

3體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

4培養學生熱愛祖國、熱愛科學的良好品德。

教學重點使學生在具體情境中學會辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點用東、南、西、北描述物體所在的位置。

教具、學具準備天安門廣場情境圖、指南針、積雪、木樁等。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十四

學習內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1.2、4題。

學習目標：

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，學會辯認方向，發展學生的空間觀念。

3.能積極參與探究物體所在方向的數學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

學習流程：

1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

123。

456。

789。

3.說一說，2.4、6.8分別在5的哪個方向？1.3、7.9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的.問題。

1.初步認識東北、東南、西北、西南。

（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

（3）借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

（4）開展猜一猜活動。

a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南。

（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？

（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？

3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。

出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。

（1）根據太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。

（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十五

1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學學習活動的興趣。

能根據方向和距離確定物體的位置。

多媒體課件。

新授。

一、課前談話，引入課題。

引導學生回答：必須成對出現，前一個數表示列，后一個數表示行。

師：表示物體位置除了用數對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動？

（學生自由發言）。

師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。

生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。

二、探究新知。

（一）解讀情境圖。

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？

學生交流并對學生的交流進行互評。

師：東北方向怎樣確定？

引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學生進行測量并交流。

可以呈現兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？

教師引導學生根據標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。

（二）師：根據上面的信息，你還能提出什么數學問題？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？

師：應該如何解決?

學生在小組內展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。

三、自主練習。

做自主練習1、2、3題。

自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。

第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。

第3題是根據方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。

五、小結：

師：這節課你有什么收獲，你對自己的表現滿意嗎？

學生回顧，交流學習收獲。

青島版小學數學二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經濟開發區中心小學2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標依據：《數學課程標準》在學段目標中提出：

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十六

教學內容：

人教版小學數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。

教學重點難點：

學會確定任意物體位置的方法。

教學準備：

多媒體課件|、練習用的小卷、量角器。

教學過程：

一、舊知引入。

又來多媒體教室上課了，老師發現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。

（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的位置及周圍的人。）。

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關位置與方向的知識。（板書課題）。

二、新知探究。

（一）、情境創設。

這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）。

小王在哪呢？（出示大炮）。

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)。

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）。

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

（二）、角度確定方向。

誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。

你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

你認為我還要提供什么？

（引導說出角度）。

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？

（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）。

（三）、距離確定位置。

可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

a．開（打不準，或遠或近）。

b．不開，那你還要告訴他什么？

（引導說出距離）。

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發現了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）。

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結方法。

一切都ok了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。

還可以怎么報告。（角度的另外一種）。

準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）。

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點)。

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習。

還想不想再試試？（出示目標2、3、4）。

1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）。

（說到角度時做偏離動作）。

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功？

學生測量，得出數據，然后匯報。

答案填在小卷1題。

目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標3（課件演示）。

3、最后觀察目標4（缺角度）。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十七

位置與方向屬于“空間與圖形”里的“圖形與位置”。它的內容是在第一學段學習基礎上的擴展和提高，讓學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，學習根據方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學習，使學生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周圍的事物，發展空間觀念。

“圖形與位置”在實驗教材中的編排結構如下：

具體內容。

四下p17第二單元位置與方向用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖。

五上第三單元觀察物體三視圖(規則圖形)六上第一單元位置坐標。

學生通過第一學段的學習和在平時生活中積累的一些感性經驗，已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內的位置。本單元在此基礎上，讓學生進一步從方位的角度和距離來認識事物，發展空間觀念。

本單元讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。具體編排如下。

例1根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

例2根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

例3體會位置關系的相對性。

例4描述并繪制簡單的路線圖。

1.結合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性。

教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向越野賽”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

2.提供豐富的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離確定位置的方法。

在第一段學習的基礎上，學生已經積累了一些有關“空間與位置”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據學生已有的知識基礎和能力水平，教材創設了許多便于操作的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。例如，讓學生在平面圖上標出校園內各建筑物的位置、根據同伴的描述畫出路線示意圖等活動，使學生在熟悉的環境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。

1.主題圖。

(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”，引出本單元內容的學習。

(2)注意：在課前，教師可以讓學生通過多種方式收集有關“定向運動”的資料，教師也需要做相應的準備。

2.例1及相應的“做一做”。

(1)例1，使學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意：可以與主題圖的教學結合進行;要使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

(2)“做一做”呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學生進一步在圖。

上確定物體所在的方向和距離。

3.例2。

使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。注意：可以靈活創設教學的情境;對繪制的具體方法不必做統一要求，可以放手讓學生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后，向學生介紹平面示意圖的一般畫法。

4.例3及相應的“做一做”。

(1)例3在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

(2)(2)“做一做”使學生進一步體會位置關系的相對性。

注意：要讓學生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形，并聯結對角線，量出各條線段的長度，標出角度，讓學生分別站在不同的頂點上進行練習。另外，教師可以告訴學生“東偏南45°”也可以說是“東南方向”。

5.例4及相應的“做一做”。

(1)例4，讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。

(2)“做一做”使學生知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。注意：在課前，可以先讓學生自己選擇一條路線，并通過多種方式確定每一段行進的方向、途經的主要建筑物和相應的距離。如果學生有困難，可以由教師選擇一些學生熟悉的線路，描述出行進的線路，供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學生的興趣，調動學生的積極性，而且還可以使學生體會數學與實際生活的聯系。

1、教材選取與生活相關的學習素材，創設學生喜聞樂見的活動情境，使學生認識到學習這塊知識是有趣、并富有挑戰性的。

2、注意創設活動情境，讓學生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標的思想，學生開始不習慣，所以要設計一些活動讓學生體會用這種方法判斷物體位置的優越性并掌握其方法。

3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時，經常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學時要注意說明單位長度的含義。

課時劃分本單元可以劃分為4課時進行教學。

第一課時：p18例1p20練習三題1、2。

第二課時：p19例2p21練習三題3、4。

第三課時：p22例3p24練習四題1、2。

教學目標。

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教學重難點。

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。

教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教具。

游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學過程。

游戲導入：

1、玩貼鼻子的游戲。

2、同學們齊心協力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

（2）學習繪制平面圖。

（3）交流評價。

2、描述校園里物體的位置。

（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

（2）總結描述物體位置的方法。

（3）嘗試繪制學校平面圖。

引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。

1、小導游活動。

情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？

2、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。

（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學習繪制平面圖。

3、同學們交流評價。

4、描述校園里物體的位置。

5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十八

2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關系（東與西相對，南與北相對）。

3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

4、重點難點。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

（一）回顧所學創設情境。

出示兒歌。

師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。

師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。（設計意圖：通過聯系生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎）。

師：同學們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。

師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？

學生指向后方。

師：我們已經知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個識別方向的小妙招。

（二）調動原有經驗初步感知方向。

生：冬天要刮西北風。

生：太陽從東方升起。

…………。

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？

生：積雪，融化快的是南方。

生：北極星，永遠指向北方。

師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。

（二）闖關識方向。

師：我們已經認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什么關系呢？（東和西相對，南和北相對）。

師：同學們真棒，現在老師有一個小游戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。

(找幾個同學上臺，由老師發號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)。

(設計意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)。

（三）聯系實際，感知方向。

師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。

生上前展示，老師隨堂批改。

（四）、答題闖關。

師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。

生：正確。

師：判斷的理由呢？

生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？

太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方。

早晨當你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。

三、總結。

師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。

四、練習：

請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建筑所在的方位。

北與南相對東與西相對。

上北下南左西右東。

青島版小學數學二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經濟開發區中心小學2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標依據：《數學課程標準》在學段目標中提出：

位置與方向教學設計（模板22篇）篇十九

三年級下冊第2～4頁例1、例2。

本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環節時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

1.基礎知識目標。結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3.情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

認識東西南北四個方向。

對東西南北等方位概念的形成。

室外部分。

一、導入。

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀吧！

（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）。

二、認識東、西、南、北。

1.認識東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的？

（學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）。

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？

（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）。

（可以用東西南北來描述）。

師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）。

知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）。

剩下兩個方向是什么？（南和北）。

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2.鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）。

一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3.知識擴展。

師：你的家大約在學校的哪個方向？

室內部分。

4.方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？

（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）。

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

三、認識地圖上的方向。

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！

學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

（我們可以統一一個畫圖的標準）。

師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1.游樂園。

師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）。

師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）。

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？

我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）。

2.北京。

師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？

出示，學生欣賞。

變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

五、小結。

今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇二十

小學數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯系十分緊密，并且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

關于教學方法，本科內容比較適合采用情境教學，因為所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的魅力和成功的喜悅。

1、教學重點。

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點。

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

1、通過情境創建來導入新課。以臺風為例：

“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定臺風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知。

（1）對位置相對性的認識。

“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標。

“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標并且準確認識方向的效果。

3、根據方向確定位置。

假設a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可采用分組討論的形式，談論結束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據距離，確定位置。

現在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環節繼續圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協調能力。

5、小結。

關于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的'方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。

本節課具有以下幾個特點：

首先是聯系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯系。

其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發揮。

然后是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

文檔為doc格式。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇二十一

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3．培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

4．滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

1．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2．cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）。

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1．師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？

2．問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向。

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

5．游戲：找禮物。

請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1．師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件）。

問：還有誰想試一試？

2．（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。

師：誰愿意來試一試？

師：通過剛才的介紹你們發現了什么？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

和平鄉先進小學的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。

位置與方向教學設計（模板22篇）篇二十二

生：……。

師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的`運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）。

（1）從圖中你得到了哪些信息呢？

（2）簡單介紹定向運動。

定向運動是一項借助地圖和指南針按規定方向行進的體育活動。

（1）探索1號檢查點的位置。

a、你能確定1號檢查點的位置嗎。

b、同桌合作討論。

c、交流。

d、引導歸納：

我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）。

步驟：

a、辨析東南西北。

b、確定觀測點（從哪個位置看）。

c、確定方向。

（2）嘗試練習（出示課件）。

a、確定觀測點。

b、舉例，引導學生觀察小明家和學校的位置。

c、獨立完成。

（3）交流反饋。