教學計劃的編寫需要教師具備一定的教學經驗和教學理論知識。教學計劃不僅要圍繞學科知識，還要注重培養學生的學習能力和發展素質。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇一

在備《大氣壓強》這堂課時，我力圖體現新教材的理念，通過覆杯及其他的實驗抓住學生的注意力，在學生原有的學習基礎上，設計問題引導學生去分析實驗的原理，拓展學生的思維，真正體會到大氣壓的存在，體會到生活中處處有科學。

在做覆杯實驗時，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過來，紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上，然后倒過來。學生們驚奇的發現，紙片居然沒有掉下來。我順勢提問——這是由于什么原因呢？有的學生思維很快，說：“紙片被水吸住了！”這個答案令我很意外。我靈機一動，將杯中水倒掉一半，此時，杯中也有水，倒過來為什么紙片掉下來了？看來不是被水吸住了，而是被大氣托住了！這樣結合理論分析，讓學生認識到容器外存在壓力或壓強，從而認識到大氣也有壓強。

在講馬德堡半球可利用塑料吸盤，讓它吸在玻璃板上，讓學生感受大氣壓的大小。

托里拆利實驗對認識大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示，但通過動畫講解，在動畫設計中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對比及玻璃管粗細的對比，讓學生知道水銀柱的高度差與管子的粗細、豎直與否都無關。

在“大氣的壓強”一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。學生們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）有時可以看到，搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇二

壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯系，具有很強的規律性，它與生活、生產有密切的關系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關系。

一、單元知識結構。

二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照。

三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動，聯系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關知識;要利用學生已有的生活經驗發展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規律。通過實驗讓學生經歷探究浮力大小的過程，體會和感悟實驗的方法對物理學習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點。除課堂內、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養發展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結構、發展思維能力等都有很大的作用。關于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候學習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。介紹“流體的壓強與流速的關系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發展聯系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術、社會的緊密聯系。

四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的'概念，關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，說明這兩個力的區別。

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產生的原因是難點。學生有不少生活經驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區別;“排開液體體積”和“物體體積”的關系;“懸浮”和“漂浮”的區別。對于“浮力”的學習，要讓學生經歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進行分析，有一定的難度。可利用演示實驗(或多媒體課件展示)來引發學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇三

經過長時間的準備，《液體壓強》這一課堂的成效非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：

成功之處：

1、本節從學生較感興趣的深海魚、潛水艇入手，給出深海魚的各種圖片，

一下子就抓住了學生的視線，調動起他們學習興趣，洋溢著濃烈的學習氣氛，非常值得在以后的教學中推廣。

2、讓學生經歷了大量的觀察和實驗過程，如：u型管壓強計、用塑料袋套在手中沒放進水中時是輕飄飄的，放進水中后緊貼著手，從這些看得見的試驗來感知液體壓強的存在；還有瓶中的不同位置的小孔水射出的距離不同來感知液體壓強與深度的關系也是一目了然，等等這些試驗，使學生對液體壓強的認識由感性上升為理性，并培養學生科學探究能力。為了讓學生感受物理就在我們身邊，體現從“生活走向物理”的理念，在此大量使用日常生活中的物體。

有待完善之處：

1、本節計算公式的推導公式宜讓學生動手去推導，這樣課堂的互動性會更加的明顯這樣教學更從容，效果會更好。

2、由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節課練習不夠。

體會：

本節是在學生建立了壓強的概念，并研究了固體的壓強之后，進一步探究液體壓強的特點。

研究液體的壓強，課本中只提供了一個學生實驗，運用壓強計驗證液體壓強的特點，這當然很好，但是，由于初二學生對液體壓強缺乏生活經驗，更沒有實際感受，對學生來說是很抽象的，因而學生在操作過程中，會感到茫然，在某種程度上就會限制學生思維的`發展和主動性的發揮，為了進一步激發學生學好物理的興趣，提高學生對科學探索的積極性，培養學生的觀察、操作、判斷、分析、綜合等方面的能力，可在學生做實驗之前，再增加一組探究型的實驗，以便讓學生能更真切的感受到液體壓強的存在，并初步觀察液體壓強的特點，為進一步探究液體壓強的特點做好鋪墊。在研究液體壓強與哪些因素有關時，教材是先從理論的角度進行了推導，再通過實驗進行驗證，突出了科學探究中的分析論證環節，但我認為學生在感受到液體壓強的存在后，自然會提出液體壓強可能與哪些因素有關，進而提出猜想，設計實驗進行驗證，在學生通過實驗對液體壓強的特點有了進一步認識時，可以再另辟溪徑從理論的角度進行推導。

這樣不但更符合學生的認知規律，而且可以讓學生體會到一個比較完整的科學探究過程。同時本節課也是典型的利用控制變量法研究問題的課例，因此要把控制變量的這種方法貫穿始終，真正內化為學生的一種思想。二、設計思路根據課程標準要求和本節課特點，按照“實驗探究”教學模式的操作要求，設計本節課的教學規程為：創設情境――初步探究――提出猜想――設計實驗――深入探究――交流評估――分析論證――歸納結納。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇四

《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。

觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的.好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。

物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。

現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。

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液體的壓強教學設計范文（15篇）篇五

這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“學習目標”出發，充分利用多種學習方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了學生自主的教學理念。

物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

我利用每次探究的機會，引導學生提出問題——猜想——實驗探究——得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環節中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規定要求。

2、沒有板書，過于依賴多媒體教學。

在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。

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液體的壓強教學設計范文（15篇）篇六

·了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法。

·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。

（三）情感態度與價值觀。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

【教具準備】。

鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。

1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》。

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）。

師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）。

2.動手體驗。

如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）。

1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。

2.設計實驗：

師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

3．學生分組實驗教師巡視指導。

4．小組展示。

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？

生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）。

例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。

通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法。

師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。

1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）。

a．原處站立不動b．立即改成單腳站立。

c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。

4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。

（1）本節課你學到了什么？

（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇七

理解壓強的概念;。

理解壓強的大小與哪些因素有關;。

能夠用壓強公式進行簡單的計算。

【過程與方法】。

通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法;。

通過經歷探究的主要環節，學生提問、猜想、實驗和分析、總結的能力有所提高。

【情感態度價值觀目標】。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，養成尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【重點】。

探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強的概念。

【難點】。

通過探究實驗，學習用比值法定義物理量的科學方法。

環節一：導入新課。

壓力作用效果。

【圖片導入】。

展示一系列圖片：

(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。

探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系。

我會提出問題，壓力的作用效果和哪些因素有關?學生根據之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關。并在這里我會提問壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，如果我們要研究跟其中一個因素的關系那要采用什么研究方法?在這里復習控制變量的實驗探究方法。

學生根據已有的小器材分析討論得出結論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。

在學生分組實驗過程中我進行巡視指導。

實驗結束請同學們說出實驗的過程和得到的結論。我對學生的結論進行總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學中用壓強表示壓力的作用效果，引入壓強的概念。

例1.冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是()。

a.原處站立不動。

b.立即改成單腳站立。

c.趕快向河岸跑。

d.就地伏下并向岸邊爬行。

本節課你學到了什么?

我們主要采取了幾種研究問題的方法?

閱讀課本接下來的內容，思考如何增大與減小壓強，下節課我們來進一步討論。

略

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇八

每個教師都應該學會做好教學設計，一起來看看壓強教學設計吧!

1.知識與技能。

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

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液體的壓強教學設計范文（15篇）篇九

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

文檔為doc格式。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．。

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．。

4．了解壓強的增大和減小的主要方法．。

二、過程與方法。

1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．。

三、情感、態度與價值觀。

1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．。

4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．。

四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解．。

教學難點：壓力與重力面積的正確理解．。

五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

1/2。

1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較。

2、活動10.2探究壓力作用的效果。

單位面積上受到的壓力叫做壓強。

物理上用p表示壓強，用f表示壓力，用s表示受力面積。壓強公式：p=f/s在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

4、增大和減小壓強的方法。

5、布置作業。

2/2。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十一

一、知識技能。

1、了解壓力的概念及壓力與重力的區別。

2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進行簡單的計算；

3、知道增大和減小壓強的方法；

4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關。

二、過程與方法。

l、通過師生共同理順知識結構，使學生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統化、條理化。

2、通過課堂訓練，使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。

三、情感態度與價值觀。

l、通過師生共同理順知識結構，培養學生歸納總結能力。

2、液體壓強是教學難點。課時：1課時[教學過程]。

一、知識點。

其次，對于各個知識點，采取邊復習邊練習各個擊破。實驗：“頑強的氣球”。引入課題。

（一）、復習“壓力”壓力：

（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？

（二），復習固體壓強。

研究影響壓力作用效果因素的實驗。

課本p143實驗甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。

2、壓強：

(3)公式p=f/s其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(pa)；壓力(f)：牛頓(n)，受力面積(s)：米2(m2)。注意事項：

a使用該公式計算壓強時，關鍵是找出壓力f（一般f=g=mg）和受力面積s（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。

小受力面積的方法來增大壓強如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。

思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？

如圖甲所示，將一塊質地均勻的長木板平放在水平桌面上，用水平力f向右緩慢推動木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動木板使其右端逐漸離開桌面邊緣至木板中心到達桌面邊緣的過程中，長木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。

思考3：壓力大對應的壓強一定大嗎？（計算說明）。

例坦克40t著地面積5m2。

女孩體重：50kg高跟鞋著地面積：25cm2。

教師演示實驗：將保鮮袋裝里放入蘋果，逐漸進入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。

二、液體的壓強。

1、液體壓強的特點：

(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：

(4)不同液體的壓強與液體密度有關。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。

2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說明：a、公式適用的條件為：液體。

b、公式中物理量的單位為：液體壓強p：pa;g：n/kg;深度h：mc、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。著名的帕斯卡破桶實驗充分說這一點。

3、生活實例：

(1)、人能否在水中無限下潛？

(2)、深海的魚被捕上來后，放在盛海水的容器中會很快死去，這是為什么？4.連通器。

(1)、定義：上端開口，下部相連通的容器。

(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器的液面保持相平。

(3)應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來工作的。

思考1：液體內深度和高度一樣嗎？

如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側倒入不同質量的水，a、b兩點距容器底部高度相等，則（填“a”或“b”）點水的壓強較大，橡皮膜會向（填“左”或“右”）邊凸起。

思考2：當液體中出現物體時......

）

如圖，一個重4n，底面積為20cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5n的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10cm，則：

【課堂小結】。

1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內部壓強的特點及其應用；

【作業布置】。

導學案后的《課后演練》板書設計。

一，壓力。

二、液體的壓強。

1、液體壓強的特點：

2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh。

3、生活實例4.連通器。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十二

每個教師都應該學會做好教學設計，一起來看看壓強教學設計吧!

1.知識與技能。

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十三

【教學目標】。

（一）知識與技能。

·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；

·能夠用壓強公式進行簡單的計；

·了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法。

·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。

（三）情感態度與價值觀。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

【教具準備】。

鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。

【教學過程】。

一、引入新課。

1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》。

1

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）。

如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）。

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系。

1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。

2.設計實驗：

師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

3．學生分組實驗教師巡視指導。

4．小組展示。

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？

生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）。

例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。

四、怎樣增大或減小壓強。

通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法。

師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。

五、當堂練習。

）

a．原處站立不動b．立即改成單腳站立。

c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。

4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十四

1．通過實驗，能總結出流體的壓強與流速的關系。

2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。

3．能利用流體的壓強與流速的關系解釋生活中的有關現象。

（二）過程與方法。

經歷探究流體的壓強與流速的關系的實驗過程，感受液體的壓強。

（三）情感態度與價值觀。

1．在觀察實驗的過程中，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度。

2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規律的快樂，培養學生的動手能力和創新意識。

3．領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。

氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現象。

流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。

多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。

液體的壓強教學設計范文（15篇）篇十五

《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。

觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。

物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。

現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。