優秀作文是用精煉的語言和豐富的表達手法展現出作者深厚的思考和獨特的觀點。下面是一些經典的優秀作文摘錄，讓我們一起感受文字的力量吧。

我們的聲音（專業18篇）篇一

孔夫子曾言：“能與之言而不與之言，失人；不與之言而與之言，失言。”由此可見，辯論的對象和所處的環境很大程度上影響著辯論的結果，故而我們在選擇辯論之時，需要針對不同的對象采用不同的語言。傳銷專家知道根據不同人的需要推銷不同的商品，而妖怪聽了唐僧立地成佛的勸誡難免會嗤之以鼻；周恩來總理暗含諷刺又不失禮貌的回答讓人嘆為觀止，而古代那個三紙無驢的博士卻讓人哭笑不得。由此種.種，無不體現著要因人而變，因人而辯。

答案顯然是否定的。一頭羚羊被撲倒并不代表自己得以存活，而是意味著下一次將可能輪到自己。社會上許多人也是如此，總是躇躊再三噤了口，猶豫再三縮了手腳。誠然，即使自己再有說服力也不一定能改變對方立場，重慶公交車上其他人也可能是這樣想的，但當時又有誰會想到：沉默并不是金，特定條件下的沉默可能就是陪葬！

故而我們更需要大膽發聲，聽：司馬遷為李陵抗辯，聲猶在耳；柴靜一部《穹頂之下》震耳發聵；李文亮與鐘南山敢于公開，拯救無數人民。著名主持人白巖松《白說》中有這樣一句話：“就算是白說，也總有人說，就算是白說，也總好過沉默。”大膽發聲，敢于爭辯，不必感嘆“知音少，弦斷有誰聽”，有一份光，發一份熱，要知道，你的身后便是你的中國，你怎樣，中國便怎樣！

魯迅曾大聲疾呼：“中國青年可以把中國變成一個有聲的中國，大膽地發聲，大膽地往前走。”我們中國青年是民族的花朵，祖國的希望，更要敢于發聲，并能因人而辯，不再被他人稱作“垮掉的一代”。這才是中國青年應有的人生姿態。

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我們的聲音（專業18篇）篇二

本課是一首描寫秋天聲音的現代詩。作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌語言優美，學生學習興趣非常濃厚，而且文中的象聲詞極易模仿，貼近孩子們的生活，符合小學生好奇，善于模仿，求知欲強等特點，所以教學的整節課課堂效果很好，學生學習熱情極高。

本節課我采用了充分朗讀----讀中體會----情境模仿----讀中感悟----感悟交流----再次讀文，這樣的教學思想來設計整節課，回顧本節課教學，發現學生能夠很好的體會秋天各種各樣的聲音美，體會到了秋天特有的風情，也能很好的將自己感受到的聲音通過文字表達出來，作業設計上我讓學生仿寫，發現學生能夠將自己對秋天的理解與體會寫進文章里，并能將感受到的美蘊藏于字里行間，但同時也發現了問題，有一部分學生能夠很好的體會和感受到秋天的美，但在習作時不能抓住秋天特有的`景物來抒寫自己的感受，回想教學過程產生這種情況的原因是與自己分不開的，在教學時不僅讓學生體會各種景物美，還應注意引導和適時總結這些聲音是秋天特有的。

回顧本節課的教學，我發現要想上好一節語文課，上一節優秀的語文課，上一節自己滿意的語文課，自己必須深入研究教材，設計好每一個教學環節，充分備好課，不僅這樣還要備好學生，有很好的預設和生成，此外，語文課還要教給學生學習的方法，這樣學生才會學以致用，通過學習語文去很好的感悟生活。

我們的聲音（專業18篇）篇三

說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是我們怎樣學地理說課稿，請參考！

【學習目標】。

1.熟練掌握地圖的基本要素和地圖上方向的判別，明確比例尺大小與地圖內容詳略的關系，提高運用比例尺換算實際距離和了解搜集地理信息、思考地理問題的能力。

2.通過合作探究，圖文結合，學會在地圖上辨別方向和運用比例尺換算實際距離的方法。

3.初步養成細致縝密的思維習慣;全力以赴，做學習的主人。

【核心要點突破】。

地圖的三要素。

【自學導航】。

一、方向。

1.基本方向(沒有指向標的地圖上)：

2.指向標定方向：指向標的箭頭一般為。

3.在野外確定方向：

(1)白天—、、太陽和手表定向。

(2)晚上---。

二、比例尺：

1.概念：距離與距離之比。

2.公式：

比例尺===(會計算)。

3.表示方式：數字式、文字式、線段式(會表示、會互相轉化)。

三種方式之間的轉化：

(1)數字式：1/000。

(2)文字式：圖上1厘米代表實地距離。

(3)線段式：

4.比例尺大小：比例尺用分數表示，分母愈大，比例尺愈;。

分母愈小，比例尺愈(會比較)。

例如：比較1/1000000與1/100000的大小。

5.比例尺大小、內容、范圍的關系(理解掌握)。

圖幅相同的兩幅圖，比例尺越大的，內容越，范圍越;。

反之，比例尺越小的，內容越，范圍越。

6.會根據比例尺求任意兩點的實地距離。

如：在一個比例尺為1/2000000的地圖上，甲乙兩地的圖上距離為2.5厘米，則兩地間的實際距離為。

三、圖例和注記(記住地圖上常見的圖例)。

1.圖例：地圖上表示各種地理事物的.

2.注記：地圖上所有的。

【合作探究】。

1、地圖上方向的判定?

2、圖幅相同時，比例尺大小與表示范圍大小、內容詳略的關系?

【課堂檢測】。

1.“上北下南，左西右東”適用的情況是。

a.所有的地圖b.帶經緯網的地圖。

c.帶指向標的地圖d.不帶經緯網指向標的地圖。

2.在1：40000000的地圖上，一厘米表示的實際距離是()。

a.4千米b.400千米c.4000千米d.40千米。

3.繪制學校平面圖，選用下列哪種比例尺最合適()。

4.判讀比例尺大小的正確方法是()。

a.比例尺是個分數，分母越大，比例尺越大。

b.圖幅相同，圖上表示的內容越詳細，選用的比例尺就越大。

c.圖幅相同，圖上表示的范圍越大，選用的比例尺就越大。

d.1/50000的比例尺比1：500000的比例尺小。

5.采用下列比例尺制成圖幅相同的地圖中，內容最簡單的是()。

a.1：100000b.1：10000。

c.圖上1厘米表示實際距離30千米d.1：1000000。

6.甲乙兩地相距約120千米，在比例尺為1：400萬的地圖上，兩地的圖上距離約為()。

a.3厘米b.30厘米c.12厘米d.48厘米。

7.讀某地區平面圖，完成下列要求。

(1)圖中，學校在農業試驗區的方向，科技園區在火車站的方向。

(2)沿公路從學校去科技園區，在圖上測量距離為6厘米，實際大約要走米。

(3)圖中的比例尺是式比例尺，它表示，這個比例尺改為數字式比例尺表示是。

我們的聲音（專業18篇）篇四

一、說教材：

《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

根據語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）。

3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；）。

教學重點：

1、認識6個生字，會寫9個生字。

2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

教學難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

二、說設計理念:《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的'美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

三、說教法與學法：

閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學生實際情況，這節課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程:。

（一）、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩情。

興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發學生樂學的情緒。

（二）、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

我們的聲音（專業18篇）篇五

本章主要講述的是一些自然和生活中有關的聲學初步知識。內容包括：我們怎樣聽見聲音，我們怎樣區分聲音，讓聲音為人類服務。重點是聲音的產生和傳播，它是解釋各種聲音現象的基礎。本章教材安排了一系列自然現象和生活中的事例，引導學生認識聲音是以聲波的形式在固體、液體、氣體中傳播，知道聲音在不同介質中傳播速度不同，從生活中體會到：聲音具有響度、音調、音色這三個特征，知道噪聲的來源，以及控制和減弱噪聲的三種措施，知道人耳聽到的聲音的頻率范圍，知道什么是超聲和次聲，知道聲音的反射現象――回聲。

本章重點是讓學生學會科學探究，通過觀察和實驗知道聲音產生和傳播的條件，響度和音調的決定因素；知道控制和減弱噪聲的措施，增強環保意識；學會設計實驗進行科學探究。難點是學會設計實驗進行科學探究。

【課時安排】。

第一節，我們怎樣聽見聲音，1課時；第二節，我們怎樣區分聲音，1課時；第三節，讓聲音為人類服務，1課時；第四節，習題課，1課時。

【三維目標】。

1、知道聲音是由物體振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，在空氣中聲波的速度是340m/s；了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。

2、通過學生自己的設計和活動，證明物體振動發聲；通過對水波、彈簧上疏密波和聲音引起空氣振動形成的疏密波的觀察、類比等活動過程認識聲波；通過比較知道聲波可在空氣等不同介質中傳播效果是不同的；通過看圖和討論，回憶生物課上已學的人耳結構，了解引起聽覺的過程。

3、能積極設計證明“聲音是由物體振動產生的”實驗，對聲音通過空氣等介質傳播的活動有興趣，并能找其他物體試驗，還能跟自己的生活經驗聯系起來。

4、培養學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。

5、在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養從物理現象中歸納出簡單科學規律的方法。

本節教材由五段組成，是按照聲音的“產生――傳播――要有介質――在不同介質中快慢不同――傳到人耳后，經過了怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路來安排的。通過四個活動以及討論、看圖等方式，使學生主動參與學習過程。

【教學重、難點】。

1、重點：

1）聲音的傳播條件。

2）會設計實驗進行科學探究。

3）在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養從物理現象中歸納出簡單科學規律的方法。

2、難點：

會設計實驗進行科學探究。

【教學方法】。

科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。

【教學用具】。

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機、乒乓球、水槽等。

【教學過程】。

一、新課引入。

師生共同朗讀“章首詩”

板書：第二章聲音與環境。

我們的聲音（專業18篇）篇六

教學目標：

1、能制定出較完整的觀察計劃。

2、能通過觀察發現生物與其生活環境相適應的一些特點。

3、能歸納出生物的基本特征。

4、能根據生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。

5、能通過多種途徑搜集與生物相關的資料。

重點：

制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。

難點：

制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。

教學準備：

生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆。

課時安排：

1課時。

教學過程：

（一）導入新課：

師：你見過小雞的生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧！（板書課題）。

（二）學習新課：

1、觀察記錄周圍的生物。

（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的.生物，就要制定觀察計劃。

（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

（3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

（4）學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

（5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。

（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？

（11）小組交流自己的分類結果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

（三）鞏固練習：

通過本課學習，你有哪些收獲？

板書設計：

周圍的生物。

生物。

自然界。

非生物。

我們的聲音（專業18篇）篇七

記載著中國城市化的進程。

也許，這里的朗誦還夾雜鄉音，

實踐的卻是高科技聯想奔騰。

有形或無形，無聲和有聲，

傾聽以耳朵，朗誦以心靈。

朗誦以我們持續的發展速度，

朗誦以我們國力的迅速提升。

憶中華之史，思軒轅之夢，

觀鳳舞之姿，看龍飛之影。

我們的聲音（專業18篇）篇八

1、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、會認6個，會寫9個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

教學重點與難點。

會認會寫生字，有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學準備。

教學過程。

第一課時。

一、讀題引入。

2、這一節課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題上《我們去聽秋的聲音》。

二、初讀課文，感知詩歌內容。

1、教師范讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。

2、學生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導學生借助文中拼音和工具書識字。

3、請四名學生分別讀詩的各小節，糾正字的讀音，注意象聲詞。

4、每一小節詩都描寫了秋天里哪些事物的聲音？

三、再讀課文，關注字詞。

四、多種形式讀課文。

第二課時。

一、指導讀題。

板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。

二、感受詩情，讀出感情。

（一）學習第一小節。

1、請同學們自己美美地讀一讀這首小詩，然后思考：你聽到了哪些秋的聲音？

2、哪一小節詩使你聽到了這種聲音。

3、誰聽過黃葉下落的.聲音？

4、能不能把大樹抖身子的樣子讀出來？

（二）學習第二小節。

1、你還聽到了哪些聲音？

2、誰能讀一讀這小節詩？

（三）學習第三小節。

（四）第四小節：這是一個什么樣的音樂廳？

板書設計。

黃葉蟋蟀大雁豐收。

刷刷叮嚀歌吟“音樂廳”

我們的聲音（專業18篇）篇九

高二1班李xx高二5班xx（校辯論隊）。

李：尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好，我是來自高二1班的李xx。

毛：我是來自高二5班的xx。

毛：“人生的很多時候，我們必須在一段時間內，為一個目標而傾其所有”，我記得班主任老師在小高考前的一節班會課，向我們說道。小高考過后，自己從未回想起這句話，直到被通知參加辯論的那一天。

李：那一天，八個陌生的面孔相聚在一起，懷著緊張和激動的心情，接下了這個沉重的任務。我們要在兩天內參加兩場模擬賽，搜索，討論，分析，辯駁，而第三天，就要代表學校去參加區辯論賽。

李：大概是第一次，為了一篇稿子，披星戴月，日夜兼程，打磨推敲其中的每字每句，只為不讓對方抓住一絲把柄。

毛：大概是第一次，大腦從早上一直高速運轉到晚上10點，臨走前隊友們還在為自由辯論環節的一個細節爭論不休。我只記得那天晚上，月光皎潔，獨自回到班上后。我突然想到這句話：為一個目標傾其所有。但和以往不同的是，這次自己不再是獨自一人。

毛：“這是一個團隊，”長達一個星期的準備時間內，這是我聽到的最多的一句話。大致是因為是長期以來，自己總是單槍匹馬，從未想過有一天會和一群人為同一個目標而晝夜不分，快馬加鞭地前行。

李：但，這就是辯論。它不在于你一個人有多么強大，而在于你的團隊有多少力量。八個人，我們在最短的時間內從互不相識的同學成為一個配合默契的團隊，成為難以分割的家人。其中每個人都付出了很多犧牲了很多，全心全意的投入了這場戰爭。

毛：第一次亮相是周二，辯題是：在校大學生創業的利弊。對手是人民中學。不清楚對方實力的'我們唯有將自己可以做到的做到最好。我記得大家對陳詞環節一個詞一個詞地推敲，一次又一次地彩排，模擬辯論就辨了兩場，幾位指導老師也陪我們到很晚，我曾經在心里問過自己——如此盡力，真的值得嗎。

李：答案是肯定的。當我登上賽場的那一刻，我就明白了，正是因為這兩天的努力，我們才能胸有成竹的面對對方辯友和評委老師，正是因為費盡心血的準備，我們才能做到唇槍舌劍的反駁。是的，無數次的理論立起了又推翻，不斷地沖刷著自己的大腦，這些無疑是辛苦的。可最終，站在燈光下，聽到掌聲不絕時，我覺著這些都是值得的。

毛：我們首戰告捷。全隊并沒有沉浸在勝利的喜悅，而是找到問題，重新出發。第二個對手是實力強勁的九中。比賽結束的當天晚上，我們就又開始為第二場辯論而繁忙地準備。

李：沒有人喊累，沒有人退出。大家又回到兩天前的狀態，為同一個目標不分晝夜。

毛：一場辯論需要團隊的凝聚力，彼此間的配合，面對優秀的對手和同樣優秀的我們。我很少思索過未來彼時彼刻，會如何打量現在的自己，乃至整個團隊。但我想，他閉上眼回想到的一定是一種超越比賽本身的東西，無關對手，無關辯題，終究是突破了生命個體的局限，以從未預想到形式，以須臾間的一兩場辯論賽，幾個難寐的夜，幾場傾其所有的討論，為出口，并因此而不朽。

李：這就是辯論帶給我們的。讓我結交到同甘共苦的伙伴、最值得信賴的隊友；讓我從最初的懵懂無知，變得老練成熟；使我懂得靜下心來認真聆聽，思考他人的觀點，找出對方的漏洞百出；使我學會翻閱史書時政，去思考一些沒有答案的問題；使我明白了世界上沒有絕對的對與錯，有的只是價值觀念的分歧。

李：辯論是談判的藝術，是理性的競爭，更是一個展現自我的平臺。通過這個平臺，我們能夠勇敢地在大眾面前去表達自己的想法，說出自己的觀點。讓世界，聽到我們的聲音。

毛：在這里，我想對李xx，解天仁，徐xx，王xx，王星宇，和xx，程xx說，雖然有小情緒，過程很艱苦，但我們終究走到發光發亮的那一天，并因此而成為最好的我們，一路上，謝謝彼此的陪伴。

李：我們更要對蔣xx老師，劉xx老師，吳浩老師，王xx老師，王娟老師以及每一位為我們熱心指導過的老師說一聲謝謝，感謝你們最專業的指導，你們是我們最堅實的后盾，因為你們，我們才有勇氣沖破更多的艱難險阻，為遠方而全力以赴地奔跑。

李：愿我們，都能陪伴彼此，在市賽中繼續一往無前，走向更廣闊的舞臺，讓世界聽到我們的聲音，聽到青年人的聲音。

合：十三中辯論隊，加油。

我們的聲音（專業18篇）篇十

那棟亙古不變的教學樓，那棵永垂不朽的黃桷樹。它接納時間的流逝，歲月的滄桑；它接納淚水的訴別，凄苦的風雪。我那所安寧的母校啊——龍泉一小！

母校的聲音在教學樓里。那時的母校沉浸在英語節零食分享的歡樂里。細膩的碰杯聲、窸窣的咀嚼聲、純潔的歡笑聲……真是余音繞梁、洋洋盈耳。一條紅相交的彩帶映入我的眼簾。那是一條美麗的彩帶，一條裹挾著歡樂的彩帶，一條充滿著友誼的彩帶！張露樺拉著這一頭，鄧斯慈拉著那一頭，她們笑著，說：“英語節快樂，組長。”我對她兩相視而笑，拍著她兩的肩膀：“彼此。”我隨及彎下腰，一把抓起桌上的零食，遞在她兩面前，說：“開吃吧，我的小伙伴！”“嘩”一袋零食被撕開了，三只手一起伸了進去，又一起拿出零食出來，“咔擦”薯片在我們牙齒下發出求饒的聲音。我們吃進去的是美味，是歡樂，更是友誼……那一天，大家在英語節中收獲的是美味，還是快樂，更是友誼。啊，友誼的聲音在教學樓里，母校的聲音也在教學樓里！

母校的聲音在黃桷樹里。金色的陽光撲撒在黃桷樹上，樹枝向四周伸展，不擁擠，不爭奪，多么和諧，多么謙讓。樹葉是狹長的橢圓形，顏色有深綠色的，也有嫩綠色的。樹葉摸起來如牛奶般光滑，絲綢般柔薄。它的邊緣不像冬青樹葉有許多鋸齒。輕輕拿起一片葉子，聞一聞，一股奇特的香味撲鼻而來，沁人心脾。無數片葉子覆蓋著枝條，郁郁蔥蔥，一簇堆在另一簇上面，很少有縫隙。在微風中，在陽光下，葉子綠的發光，綠的發亮，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。六年里，黃桷樹陪伴著我們上課，傾聽著我們讀書，也注視著我們打鬧。是它，默默聽著我們無奈的。抱怨聲；是它，靜靜聽著我們成功的吶喊聲；是它，細細聽著我們瑯瑯的讀書聲。它見證了我們六年的成長！啊，童年的聲音在黃桷樹里，母校的聲音也在黃桷樹里！

漫步在淡藍色的長廊下，眺望這所還殘存著過去書香的學校。有時我不禁描摹那幀幀童真，聆聽那瑯瑯書聲，想象彼時母校“桃李滿天下”的一江繁華，那是時光也帶不走的母校，我學習的地方。

我們的聲音（專業18篇）篇十一

看到這個題目，也許你會馬上說“當然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設”，而且必須保證從“擺設”到聽覺神經之間所有的器官和組織都是完好的，即：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人便聽到了聲音。

二、骨傳導。

如果聲音在傳向聽覺神經的過程中，出現了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經，人也能夠感知到聲音。

據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。現在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰，就一定能取得令人矚目的成績。

那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。

我們有這樣的經驗：聽錄音機放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發出的振動經過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質，它們在傳播同一聲源發出的聲音時，會產生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

三、雙耳效應。

原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：

一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別，在實踐中就形成了辨別方向的感覺。這時，我們會轉動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時聲源便處在我們的正前方或正后方。

二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達右耳和左耳的時間差別，同樣在實踐中形成了聲源方向的感覺。時間差別越大，越容易辨別，感覺越準確。

三是兩耳接收到的振動步調不同。

在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。

典型例題：

例1、由于雙耳效應，人們可以確定發生體的位置是由于（?????）。

a對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大小）不同。

b對同一聲音，兩耳感受到的時間有先后之分。

c對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調有差異。

d以上三種原因都存在。

解析：雙耳效應的產生是由于人的兩只耳朵到發聲體的距離一般不同，這就導致了兩耳感受到的聲音的強度不同，聲音到達兩耳的時間不同，兩耳接收到的振動步調也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎。

我們的聲音（專業18篇）篇十二

2、知道骨傳聲。

3、了解雙耳效應。

二、教材分析。

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

三、教學過程。

一、復習提問。

聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

二、引入新課。

聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。?。

三、新課教學。

1、人耳的構造。

大腦。

在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

2、骨傳聲。

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3、雙耳效應。

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

四、作業布置。

指導書第7頁。

五、課后體會。

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我們的聲音（專業18篇）篇十三

它聽過，枯草抽芽的聲音，鳥兒輕吟的聲音，泉水流淌的聲音，萬物繁衍生長的聲音。這是大自然的聲音，是它早已聽慣了的聲音，它渴望著新的聲音。

于是，華夏兒女出現了，出現在這片大地上。他們帶來了火的聲音，石頭與石頭碰撞的聲音，甚至還有它不愿聽見的動物的慘叫一聲，但，這都是智慧的聲音，是它所期望聽見的。

漸漸的，它聽見的越來越多，越來越雜。它聽見了勾心斗角，聽見了爾虞我詐，聽見了人類丑惡的一面。伴隨著這聲音的是無盡的慘叫，冰冷的鏗鏘聲，血腥的廝殺聲。它有些失望，但它在失望中也漸漸明白，這是人類的本性，對欲望的追求。可它還是相信，它會聽見它想要聽的聲音。

幾千年的.輪回對它來說不過是一瞬，它默默地聽著，聽這中華兒女在歷史的長河里翻出的每一波浪花。忽然，幾聲炮鳴響起，像被一個頑童丟一了塊石頭，這條河里激起千層浪。浪花里，這幾千年的歷史眼看就要被吞沒。

它聽到了無助的悲鳴，它聽到了痛苦的哭喊，它聽到了世世代代生活在這的人活下去的愿望。它無能為力，它揪心，它悲傷。就在這時，它聽到了另一種聲音，一種它從未聽過的聲音，一種它迫切渴望的聲音——吶喊的聲音，奮斗的聲音，無畏的聲音！這聲音是那么響亮，那么一團一結，幾千年的歷史化為了一聲堅定的怒火：驅除韃虜，振興中華！

這聲音一直沒有斷，直到炮火聲不再響起，歷史的長河不再泛起一層層漣漪。它很高興一切又重回平靜，也深深一愛一上了那充滿激一情與熱血的聲音。但它知道，平靜的水面下暗浪涌動。它還是渴望聽見另一種聲音，由我們，發出的聲音！

現在，太多的欲望涌動，太多的信任堡壘被摧毀，急需我們正能量的聲音去支撐。我們要銘記歷史，決不能退縮，更不能放棄，要用最大最大的聲音吼出來。

因為，這是這片土地的夢。

因為，這片土地的名字叫中華。

我們的聲音（專業18篇）篇十四

《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課,是探索了聲音的產生,變化,傳播后,對耳朵的研究.教材呈現了三個內容:一通過對耳的結構和功能的探究,讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學習為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎.

二、學生分析。

學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。

三、教學目標。

依據新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標。

1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用,。

2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。

3、培養學生細心觀察的好習慣,并且培養學生小組合作的精神,。

4、培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

四、教學重、難點。

教學重點：鼓膜的作用。

教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的。

五、教學準備。

為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有;。

課件,耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙,紙屑。

六、教學設計。

為完成教學目標，激發學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環節：

（一）創設情景，導入新知。

課一開始我播放大自然各種聲音的錄音,讓學生由聽到的產生聯想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?估計學生會說出“用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題。我用學生熟悉的生活中的聲音導入，可以調動學生已有的生活經驗，同時激活他們的思維，喚起他們的求知欲，為探究新知作好鋪墊。

二、探究新知,耳朵的形成。

首先我組織學生討論:關于耳朵你們知道哪些內容?這一環節讓學生各抒已見，老師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的原有認知水平。然后我出示耳朵的示意圖,讓學生通過觀察和老師的講解了解耳朵的結構及各部分的名稱。耳朵各部分作用這一問題，我會讓學生進行大膽的猜測,對于各種猜想,我不急于下結論,讓學生利用已有的知識經驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養學生探索知識的能力，也能體現學生主動發展的教學思想。

三、設計實驗鼓膜的作用。

學生通過討論,對耳朵的結構和功能有了初步的認識.(出示課件)那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮（略大于玻璃杯口）、細沙,紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:。

1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系?

2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系?

讓學生根據這些材料,在小組中說說設計方案,嘗試自己設計實驗,在這個過程中學生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現象和結論。對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學生充分實驗后,各小組匯報實驗情況.師生共同總結：

發聲強,鼓膜振動厲害,發聲弱,鼓膜振動微弱。

距離近,鼓膜振動厲害;距離遠,鼓膜振動微弱。

小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現以學生為主體。

四、課中游戲耳廓的作用。

“了解了人耳的情況,我們來觀察一下小動物的'耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動物的圖片,讓學生在欣賞中感受到從外形上看動物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進一步體會耳廓的作用，我設計一個游戲——“插耳朵”:在耳朵上戴一個圓錐形的紙筒,讓學生聽聽聲音,在摘下來聽聽有什么不同.通過這兩步的教學學生能準確的理解耳廓的作用。第二個游戲“看誰的耳朵最靈”，讓一個同學拍手,另一個同學閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。

（這個游戲的設計，更能吸引學生，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養學生對耳朵有殘疾的人的愛心）。

五課后延伸開闊視野。

這樣的作業設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養,體現了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學延伸到生活中去的教學思想。

我們的聲音（專業18篇）篇十五

每當清晨的第一縷陽光射進屋子，零零散散地摔碎在地上，一聲聲綠色的鳥鳴，便在朝陽中接連不斷地響起，伴隨著晨風撫摸樹葉的沙沙聲，把沐浴在晨光中的城市，裝點得更加燦爛閃亮。

當我穿戴整齊，背好書包，踏上前往知識海洋的學習之旅時。耳邊，到處充盈著紅色的'汽笛聲。籠罩著每一座樓房，每一條街道，每一片樹林和草地。整座城市都在這聲音中微微顫動，又在顫動中，慢慢成長。

一路上，交警響亮的指揮聲，清潔工悅耳的打掃聲，工人有節奏的擊錘聲……包括那整齊的，飛滿校園的讀書聲，許多金色的聲音不絕于耳。它們映射出的光芒，比朝陽還要亮。

踏入校園，身邊飄來同學一聲熱情的問候，在這粉色的聲音中，我們兩個一起走進教室……。

課堂上，我在熱烈的掌聲中羞澀地微笑著。因為我以流利的背誦和為數不多的積極，換來了一片暖融融的橙色。

我們的聲音（專業18篇）篇十六

會坐在這里上課，是因為我們一直都在努力，一直不曾忘記過夢想，很感謝您們對我們學習的關心，不可否認，或許有部分同學累得無法堅持，我們不想遲到，更不想無故缺課，實屬無奈，工作上，不是每天都準時下班到學校報到，公司更不是慈善機構，允許我們三天兩天的請假不加班，為了生活物資的來源，為了可以更好的在這上課，我們必須先把工作做好，才能安心的上課。

經常顧不上吃飯吃點零食而餓著，經常為了等不到公交車、擠不上車而著急，為了學習，放棄晉升鍛煉自己的職位。累，我們依然堅持著，望老師可以多多諒解我們。

傾聽，可以了解彼此的心靈，傾聽，可以明白不同的需求，用心聽，但不要急于判斷事非對錯，不要急于發表自己的主見。學會諒解與同情，學會用不同的角度去感受。

懂得傾聽是一種享受，是種快樂，更是一種。

/zuowen/51/。

我們的聲音（專業18篇）篇十七

四月的校園里，仿佛又是和春天約定好的一般，歌聲與花朵一起開放！瞧，上午大課間，合唱隊的同學們都紛紛趕到多媒體教室進行排練。現實練發聲。咪~~啊~~嘛~~回蕩著。等著人都到齊了，開始練我們的曲子。經過了獎金一個月的訓練，曲子終于被我們唱出了點模樣，可是還沒有唱到最好。

這次合唱比賽和以往的比賽不一樣。這前我不管是在小學還是上了初中，參加的合唱比賽是全區的，而這次是進行全市的比賽。這讓我感到很激動，又不免有些緊張。所以在每次的訓練中，合唱隊的同學們都非常的認真。說實話，這個曲子真的很難，至少我是這么認為的。而且我還是中聲部的，音總是把握不準。不過我把我唱不好的段落都標上了記號，一共有四處，我現在已經攻破了兩處啦。剩下的兩處就需要更加的。努力了！上個周六，照常來學校排練。老師并沒有急著讓我們學歌曲，而是一直在練聲。在以前成老師也是這樣，有時，在一整個大課間都來學習發聲。我一直不明白為什么老師都不急著學習歌曲，而總是練習發聲。周六的時候，老師就跟我們說：之所以總是讓你們練習發聲，是想讓你們懂得如何去正確使用自己的嗓子。

你們每個人的嗓子都是獨一無二的，都是好嗓子，但就看你們會不會去使用它。這樣步入社會后，有著好聽的聲音，會讓人對你的印象很好。當然入如果你練好發聲，那唱出來的個絕對不會差到哪去的。看吧，這就是我們一中的老師，他的每一個出發點都是為了學生們。一中的老師真偉大。我特別喜歡成老師的教學方式，雖然不是正式的上課，可也是學習的時候。成老師每一次教我們唱歌時從來不枯燥。為了讓我們能真正的理解，總是能形象的告訴我們該如何去唱。

比如：老師說這一段唱的時候，聲音要輕而有力。就像家里來小偷了，趕快告訴爸爸媽媽：小-偷-來-了-。逗得我們哈哈大笑。笑完之后，真的找到了那種輕而有力的感覺。這樣的例子還有很多。而且成老師也很溫柔，從來都不發火，可她好像有一種魔力似的，同學們都很聽她的話。五月的腳步慢慢聲慢慢進了，我們的歌聲也慢慢成熟了。希望在剩下時間的訓練中，同學么們好好練，爭取在比賽中取得好成績！加油！小雪花合唱團！

我們的聲音（專業18篇）篇十八

有時，脫口而出的一個字、一聲尖叫、一聲抽噎或者大笑就把我們暴露無遺，我們罩得好好的面具就這樣應聲而落！精神分析師穆薩·納巴蒂說：“人跟自己聲音的關系是一種想象關系，這中間有他對自身形象的一種期待。因為通過聲音這個溝通工具，表達出來的是人內心深處的狀態。”

過去的種種經歷都可能經由聲音浮現出來。以我們日常生活中司空見慣的問路為例。有這么些人，別人的回答會讓他們感覺遭到了斥責，而他們的感覺并沒有欺騙他們。為什么？這或許可以歸罪于他們的聲音，它在對別人發出邀請——“責備我吧！”而這種情形很可能源自童年時期與父母未解決的沖突。

又如刺耳、沙啞的聲音，它們的主人是在竭盡全力宣告自己的存在，用這種聲音來不斷吶喊：“我存在！在你們中間有我的位置！”這種聲音的主人往往意識不到，他們的聲音帶給周圍人多大的侵擾！

法國聲音整形專家讓·阿比特波認為：“這樣的人通常是要證明什么，向自己證明，也向周圍的人證明。”

確實，太尖利的聲音讓人難受。”

我們自己可能都意識不到，我們的聲音會隨著談話內容的不同而變化。

從事媒體工作的木蘭說：“我有一個同事，當我跟她討論工作時，她的語速很快，聲音繃得緊緊的，甚至有些刺耳。但只要我一問起她的女兒怎樣了，她的聲音就立刻慢了下來、軟了下來，好像突然變了一個人似的。”

每個人的聲音也會依據談話對象、具體情形的不同而變化。聲音是“情緒和個性的擴音器”。在面試時顫抖的聲音，在生氣時變得尖利的聲音，在演講時為了克服怯場而特意提高的聲音......聲音的這些戲法可能會讓人猜錯我們的年齡，甚至性別，但絕不會讓人搞錯我們的情緒！

其實，我們每個人都在或多或少地利用聲音。爸爸會提高音量讓爭吵的小孩安靜下來，媽媽會輕言細語讓恐慌的孩子放下心來，老板會用長官的語調讓員工變得服服帖帖，售貨員會放低音量來誘騙舉棋不定的顧客，而愛侶之間會“奶聲奶氣”地說話以帶給對方安全感......

28歲的楊貝負責集團的對外聯絡，她很善于在電話中利用自己的聲音：“如果電話那頭的人很討厭，我會用跟自己平時說話完全不同的調子說話。當我需要從對方那里贏得什么時，我不會用查號臺小姐那種甜得發膩的聲音，而是一種很有禮貌很有教養的聲音。”

好書推薦《天才兒童的悲劇》。

培養聲音的力量和魅力。