讀書心得是對書籍中的觀點和思想進行思考和評價的過程，可以培養我們的批判思維能力。以下是小編為大家收集的讀書心得范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發和幫助。實踐出真知，書籍是人類進步的階梯，讀書能夠開闊我們的眼界、豐富我們的思想、提高我們的素質。希望大家能夠從中得到一些收獲和啟示，不斷提高自己的閱讀能力和思辨能力，成為一個更全面發展的人。讀書心得是我們對一本書的交流和分享，也是對自己思考和成長的記錄和總結。希望大家能夠善加利用讀書心得這個工具，發現自己在閱讀中的所思所感，提升自己的思考和寫作水平。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇一

作為一名教師，作為一名一線教師，學生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時每刻都在發生變化，我自己感受最大的就是，上完課經常和其他老師討論，這節課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會有的感受，感受完這節課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發生了什么》。

說實話和之前讀過的教育書籍相比，這本書讀下來有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會，這是因為吳非老師站在了一個很高的角度看待問題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長遠、心胸寬廣，這種高度包括發現問題一針見血，解決問題針砭時弊，面對真實的課堂，敢說敢言，毫無保留。

學生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學生的注意力，認為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時候經常會提醒個別學生集中注意力，反而我會打斷自己和其他學生的注意力，會有一種“得不償失”的感覺，自己會很糾結很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來判定學生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽不懂，不會做，教師要逐漸學會判斷“注意力不集中”和“我已經聽懂了，想做點別的”這兩者的區別。

在數學自習課上，我發現有些學生不做數學，都在做別的作業，我當時很生氣，我認為他們不重視數學，甚至是不重視數學老師，我問他們：“數學作業做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒有布置的題嗎？我沒有這么說，而是走開了，我怕我生氣一說話體現不出數學老師的大度，雖然明明是數學自習課時間，這個問題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們全都主動地學數學，最起碼是在數學課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學生學會自主支配時間”，我仔細讀了兩遍，我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學生能夠提前完成任務，那么無效的等待其實是在浪費學生的時間，都是在學習，為何不讓他自主合理安排時間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時候學會“覓食”呢？教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生合理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內培育興趣，這些，也是教育的任務。

在我的課堂上發生的事情還有很多很多，有些問題我可以找到出口去解決，有些問題卻是無從下手，甚至會變成心結，無法釋懷，當咬牙堅持讀閱讀本書，再結合自己課堂發生的實際情況，心結自然會打開。感恩自己遇到的每一本書籍，他們沒有責任和義務去幫助任何一個人，但是他們卻用自己的文字在無時無刻的幫助別人。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇二

《課堂上究竟發生了什么》這本書學校剛發下來時我大致翻閱了一下，覺得此書對我們的教學很有用，繁雜的教學工作致使我們沒有時間去閱讀，假期里，大量的空閑時間讓我真正的靜下心來讀了這本書，讀后感觸頗多。

吳非老師的這本新書，雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，語言通俗風趣，讀吳非老師寫的書，你能感受到他的真誠、樸實，你會讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語言所啟發，你會被他那種對教育的敏銳所深深折服。讀完這本書，我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著，便會停下思考，問問自己對教育的理解。吳非老師的很多觀點讓我頗有同感，如：“不宜推門聽課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學”、“作業格式要規范”……每一種觀點都可以讓我們去透視事件背后的那個人，無論是學生還是老師。我們只有回到了“人性的常識”，回到本真，才會讓人站起來！讀這本書，有幾點令我感受最深：

一、要重視、培養學生的獨立思考能力。

教師在課堂上要特別注重培養學生在獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。

在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養學生對問題產生的懷疑，他們為了能輕松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環境下，學生總是按老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的根源。

教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調一個學生、一個人擁有獨立思考的意識和能力是何其重要。

二、要腳踏實地做教育。

在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實際卻毫無用處。比如叫學生有表情地朗讀課文，學生對文本還不熟悉，“表情”已準備好了，這符合學習的規律嗎？學生根本沒有感受到“愛”與“恨”，卻要聲淚俱下，這恰恰引導他們“失真”。所以，只有讓學生認認真真地去讀，讀進文本，讀出作者的心，讀出畫面，讀出自己的想象。靠閱讀理解，讀通了，讀懂了，“悟”出來了，觸動了自己，感情才會出現。

在以往的很多公開課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對于學生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學生的表演的舞臺，而不是學生的學習場所。所以，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實的花樣，讓課堂教學變得更實在。

三、要重視學生的課外閱讀習慣。

閱讀使人聰明，閱讀使人漂亮。閱讀基礎好的學生，克服困難難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經驗的能力超過一般人。因為有閱讀做導向，她的精神通道可以通往無限的時空。如果學生在幼年沒有養成對閱讀的興趣，到了中學，用反復強調或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。

吳老師的書已讀完，讀過的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過去的教育教學過程中不得當想法與行為，它像我職業的燈塔，為時而迷茫的我找到歸途。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇三

打開書的目錄，發現有五輯，第二輯的名字也是“課堂上究竟發生了什么”，再往下看，“課堂上究竟發生了什么”還是其中的一個小章節呢。看來，這就是本書的核心思想了。迫不及待的打開這一章節。果然，這一章是吳老師教學思想的精華——育人。

課堂是生成智慧，陶冶情感的園地。教師，不僅需要教給學生知識，還需要幫助學生成長。課堂是很有意思的。每天在課堂上遇到的問題，是教育學書上沒有的。這就經常需要老師運用教育機智來解決問題。而教育機智往往體現了一個老師的教育思想。

學生需要有智慧的老師來教育他們，并且在老師的身上學習解決問題的方法，這就是向師性。而這要求教師做到以學生為中心，為人師表、教書育人。

吳老師在本節中主要講了一個例子。一個專家認為，一個老師提問的問題太簡單，而對學生過分的表揚，沒有必要，且浪費了時間。但是吳老師認為，班情和學情是教師做出判斷的基礎，雖然在專家看起來是“耽誤了”兩分鐘，但是這兩分鐘對學生的影響可能是巨大的。課堂上不是只有學習任務，還需要對學生的情感、態度、價值觀進行培養。

課堂上每天都發生很多事，但是我認為，我們真正需要關注的是，如何更好的促進學生的成長。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇四

葉瀾：“今天我們特別強調認清教師的工作性質：他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造。”

對于創造雖有一點想法，卻不敢隨便說，那就讓我邊走邊慢慢探索吧。

4|靈句摘錄。

關于真、善、美：讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是“底子”。未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總能有一片藍天白云。

盡可能地讓孩子們保持純真地心，盡可能讓他們做點夢，讓他們對世界有幻想，讓他們對人間不設防。

關于境界：我總覺得，所謂的“境界”，可能是“教”不出來的，因為那是個人的生命追求，教育者必然束手無策；更何況教育者自身也未必有那樣的境界。

“安于現狀”、“易于滿足”，這也是一種人生選擇，其間自有樂趣，沒有必要指責。

但是在這個世界上，有很多人以另一種姿態在活著，有人用生命去寫詩，有人用熱血澆灌理想；你也可以為吃饅頭而活，但你不能踐踏高尚和美麗。

我們談的是教學工作，但體現的其實是生活態度，是對生命的認識。

關于學習：最大的快樂，是和學生一同學習。讀書與生命相伴，學習是一生的事，不要操之過急。

學習在進行，一直到生命的最后。我是老師，但我和你們一樣，一直在學習。

學習，不是生命的全部。會合理安排時間，會思考，會在獨處時尋找快樂，會在個人空間內培育趣味，這些，也是教育的任務。

關于興趣愛好：興趣的培養，需要有安寧的氛圍。學習需要一個情緒平穩的環境，認知與接受、思維發展、經驗形成、能力培養，都需要“靜”。教育的特征是“慢”，人在發展中的過程不能被替代。

孩子有自己的愛好，不但生活充實，也有自信。

學生時代，就能自主安排個人時間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。

關于閱讀：教科書之外，有遼闊的天地，自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學生能自由閱讀，要讓他們能提出問題并探討問題，否則，教育將是無用的。

把自己和書關起來。

在我看來，一個人成年后的精神追求，主要還在于個人的讀書和修煉。

回顧個人閱讀史，但凡最終形成有價值的閱讀，多是在獨處的狀態下。

教師全部教育智慧都是個人讀書、思考及與他人交流產生的。

閱讀基礎好的學生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經驗的能力超過一般人。因為有閱讀做向導，他的精神通道可以通往無限的時空。

關于課堂：課堂應當遵循簡約的原則，簡約并非簡單，不是一個低要求，能做到很不容易。

把課堂當成簡樸的家。

最好的課堂就是始終有生命和情感。

關于思考：愛因斯坦說過“只有個人才能思考”，反映在閱讀上，也許只有個體生命體驗才能產生閱讀價值。

學生有了屬于個人的思考，而不是等待灌注，“學”才開始。

真正能讓學生銘記在心的，是他個人的學習體驗。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇五

本月我們共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺，同時也明白培養學生的學習興趣和學習能力，比學習知識更重要。

作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。結合現在提出的數學六大素養，現如今的以學生為本的課堂教學思想，到底怎么教才能最大限度地發展學生的數學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節數學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動中探索新知，發展思維和創造力。

面對現有的班級情況，作為他們的數學老師首先我認為，要讓數學課活起來，這就需要我在課堂上“妙語連珠”，那么首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠將一些專業性較強的名詞轉化成學生們容易理解的詞匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術。中學生正處于青春期的成長階段，內心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學生，避免因為我們而使一個學生過早失去對學習的興趣。

過早被剝奪學習興趣并經常處于考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇六

寒假細品吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事，讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節——教師的目光。

吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學，立竿見影”。其實教師的目光應該看得稍微遠一些，基礎教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則不達。

每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子，他們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業慢，講話慢……每天花在學習上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子，我并不能總是耐心地對待他們，有時不停地催促，有時嚴厲地責罵，事后想想真是不應該。現在我也正努力摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他們，給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學習的快樂。“教育是慢的藝術”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。

同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為一名人民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。

每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠的目光，點亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇七

最近，拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》，感觸頗深。這是一本直白式的書，書中文字是吳非老師的內心獨白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。

書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟。“分數論”、“成績論”直到現在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學，立竿見影”，而忽略了學生的興趣。我們經常告訴學生，這個知識點特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學生談“利”，這樣會使學生喪失學習的趣味，每天過的和一個工具一樣，重復每天的“任務”，沒有夢也不想在做夢了，這又是何其的可怕。

功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風壓進平庸的模子里，尊重學生的個體差異，讓自己的目光看的遠一些，用生命的激情去點燃每一堂課，讓自由之風吹進每個學生的心中，照亮他們的生命。

我喜歡課堂，是因為課堂上所有的角色都在進行“學”這個過程，教師職業的趣味性，也在于比一般職業更能直接的觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇八

都說讀萬卷書，行萬里路，那么讀書的意義究竟是什么呢？起初我閱讀書籍，純粹是為了開闊視野，領略新的風景，是帶有一定的功利性的。記得那個時候接觸了一些余秋雨，周國平，季羨林，畢淑敏的作品。后來對于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理學有關的書籍。其中武志紅的很多書都看過，也看過一些樂嘉的性格色彩學，海靈格的家庭系統排列等有關書籍。到了最近，發現我十分喜歡中國的漢字，詩詞，古典名著，這段時間正癡迷于唐詩和紅樓夢。

我想如果每個人都給自己建造一個小小的圖書室的話，那每個人的圖書室都會是獨一無二的，因為每個人的經歷，個性等都是不一樣的。仔細翻看一個人的閱讀史，也許可以看到一個人的成長發展史，一個人的心路歷程。回頭看看那些伴隨我成長的書籍，很多時候都不是刻意去選擇某一本書，而是走到那個當下就自然產生了對特定書籍的需求，不去找來一看，總覺得無法釋放心理的焦慮。

美麗的散文，有趣的小說，有韻味的詩詞歌賦等文學作品可以讓我暫時離開現實生活，進入一個豐富多彩的精神世界。有時看著看著還會恍惚起來，難道真實的竟是書里的世界，而我卻生活在虛空里。在這里，時空都得到了很大的延展。時間仿佛并不是單向前進，而是可以在古今未來任意穿越；而我仿佛不是僅僅存在于當下的一個小小空間，而是可以國內外甚至太空隨意馳騁。

心理類的作品讓我更好的了解自己，常懷一顆悲憫之心對待自己，對待周圍的人和事。科普類的作品讓我獲得更多的常識，常懷一顆謙卑之心，學海無涯，人類從未停止過對世界的認識。教育類的書籍可以更好地指導我的工作，常懷一顆溫軟的心對待孩子們，教育具有科學性但也飽含有溫度的人情。

從誤打誤撞開始，一步一步走著，一本書一本書看下來，從開始帶有很強的目的性，到現在打心底里單純的喜歡閱讀。雖不能說閱讀就像空氣和水一樣，離開它就無法維持生命，但書籍卻是生活中不可或缺的精神食糧。閱讀已經成為了一種習慣，像晨起夜眠一樣再自然不過了。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇九

教書育人難。歸根結底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質高水平的人，學生才有可能有高素質高水平的視野和追求。

許多負面的社會熱點問題，思考背后的原因，都是因為文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些優秀的傳統文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養人品，需要時間來窖藏，許多優秀傳統文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。

現在家譜家訓，族規家法這些都沒有了。家風也沒有了。不光家庭方面，學校的力量同樣也很弱小。老師在學校里花很多心思教學生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點也往往不在道德修養這等“無聊”的沒有賣點的事情上。在這樣的環境里，慎獨，修身。發心容易，堅持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。

所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十

《課堂上究竟發生了什么》是一本關于“課堂”的思考筆記，作者吳非老師，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去南京插隊，1982年1月畢業于南京師范大學，一直任教于南京師范大學附屬中學。這本著作，收錄是的作者近年對課堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，語言流暢風趣，非常好讀耐讀。這是一本好讀的書。吳非老師的這本新書，雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精到之作，語言通俗風趣而不失文雅，平時抽空翻翻，就能從中受益。文中口語不斷，但也有不少的文雅的語句。

我挑選了一些我感興趣的章節認真讀了讀，如《有些課不一定需要ppt》。平常我們最常看到的就是用ppt上課的好處、如何用多媒體教學抓住孩子的興趣等等。可是吳非先生在書中卻提出了不用ppt的觀點，我帶著好奇翻開書本71頁。課堂上教師隨講隨寫的板書可以看出他的“底子”：有的很講究，下課時看黑板，結構一目了然；有的氣韻流動，才氣逼人；有的在語句上加符號，反復加，幻成一個個打問號。吳非先生認為這才像“上課”，因為沒有那塊黑板，“課”就不好看了。現在聽課，我們經常看到，課上完黑板上往往一個字沒寫，有的只在黑板上寫個課名，然后便一頁頁地翻ppt，公開課之前學生把門窗關緊、燈關上為了使投影更加清楚。這真的號碼？看到吳非先生提出的疑問我不禁也在思考。那到底該如何做呢？書中也給我們一點建議：中學課堂適當使用多媒體很有幫助，有些課一定要借助多媒體。而小學教學要少用多媒體，要盡量讓兒童養成紙書閱讀和手寫習慣。過度使用甚至，甚至濫用多媒體：從別處拷貝課件，有些老師直接拿去上課；機靈點的修修補補添加一兩個自己的創作。有些老師課件制作精美，過度預設，課堂上被自己的ppt套牢，課堂生成的問題無法應對，從而失去最有價值的教學契機。讀了這篇文章后，對多媒體在課堂上的應用我又有了新的認識。教育的特征是慢，人在發展中的一些過程不能被替代，不強制使用多媒體，同時并非每節課都需要用。

“人的一生，有12年是在小學和中學的課堂上度過的。”每當看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強了一分。正如作者所說：教師的價值觀必然影響學生。有時我們同事之間會開玩笑說，誰的學生像誰，確實是這樣。每當被別人說“你的學生真像你”的時候，心里滿滿的自豪感。

由此可見，言傳身教不只限于家庭，教師對孩子的影響有時候可能比家長還要大。此外，教師語言顯示職業修養。教育，即言傳身教，身為一名合格的人民教師，如何讓自己的語言變得豐富生動，不讓學生反感也是一門功課。

我認為，想要在課堂上“妙語連珠”，首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠將一些專業性較強的名詞轉化成學生們容易理解的詞匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術。中學生正處于青春期的成長階段，內心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的.語言來教育學生。

“既然布置作業，為什么不批改”書中的這句話引人深思。有網友曾調侃到：假期作業做了一個月，老師批了一個“閱”。這句話初讀好笑，再讀寒心。學生辛辛苦苦完成的作業卻被老師像驗鈔機一樣查一遍草草了之，這難道不是大大打擊學生積極性的一種行為嗎？這是一名教師該有的行為嗎？有的孩子說一到假期老師就會留一大堆作業，開學也不講，只是把答案發下來讓自己對，做不做都不會有人發現的。我認為，雖然可能偶爾會有時間緊，任務重，實在沒時間講的情況發生，但是這種不負責任的行為不僅是紙張的浪費，更是對學生寶貴時間的一種浪費。

實在沒有時間講的情況下，老師可以讓學生們把問題比較大的題目進行匯總，抽時間進行統一講解，這樣，即解答了學生們的疑惑，又使學生們感受到自己的努力得到了回報，能夠很好地提高學生們的學習熱情。

書中不僅寫了課堂上發生的事，也明確指出：沒有必要把學生固定在教室里。其實不僅僅是把學生固定在教室里，有些學生反映，家長為了學習，即使是假期也不允許孩子看電視玩電腦或者只準孩子看新聞聯播。面臨高考的孩子們雖然假期也不能松懈，但除了課堂，電視等媒體都是很好的學習途徑，如《探索發現》、《動物世界》以及一些地球知識相關的特輯節目，另外，學生也是人，也需要適當的娛樂。如果一味地強迫孩子學習，只會讓他們產生逆反心理，喪失學習熱情。

我看到很多學生為了學習，下課時間也不放過，別人都在休息他卻埋頭書海，其實我并不十分認同這種學習方法。勞逸結合才能有效率地學習。只有讓大腦和身體有足夠的休息時間，才能保證下節課的學習質量。我之前認識過一個學生，高三的時候特別努力，每天都要學到夜里兩三點鐘，可是成績卻一直不理想。一問才知道，因為每天學習的時間太多，睡眠不足的她經常學著學著就開始打瞌睡。后來我便建議她給自己留出足夠的休息時間，果然，一段時間后她的成績和學習狀態都有所提高。因此，我始終堅信勞逸結合是高效率學習的保證。

我認為書中最值得人深思的一句話就是——認識你面對的學生。如果說學生們是祖國的花朵，而教師是園丁的話，那么園丁必定要了解所有花的屬性、開花時間、喜陰喜陽等才能讓花園中的花爭相綻放。因此，一名合格的教師必須伴隨著學生的成長不斷更新對學生心理和認知程度的認識，以便教學。教師是隨著學生一起成長的。學生的每一點進步我都看在眼里，記在心里，看到學生的學習水平提高到一個新的層次之后，我就會用更高的標準來要求學生，這樣不斷鞭策學生前行探索。

這是一本有思想的書。吳老師在書中思人之所未思，發人之所未想，充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。吳老師關注課堂與未來的關系，關注課堂里正發生的事情，關注學生思維品質的培養，關注似是而非的常識，關注與課堂有關的方方面面，處處充滿新意，思想深邃，給我們帶來另一角度的思考，讓我們也學會了思考，敢于大膽質疑，能夠不再盲從大師和權威，是一本真正意義上能夠啟心迪教師智的讀物，對于培養有思想有個性的教師會有極大的幫助作用。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十一

最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學生對課堂的期待”對我的感觸良多。

為什么會這樣想，因為我所教的低段年級的學生不管是課間還是上課的時候見到我都會大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學排好路隊等待回家的時候，我從他們身邊走過，他們就會特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見！”而且是每一個人都要給我招手再見！我當時看到這個場面作為活潑開朗的我都有些不好意思了呢！

我何德何能能受到學生們這么喜歡！我在想學生到底喜歡的是我的課堂，喜歡我，還是只是因為我是體育老師，我教的學科是體育。我想大概是因為學生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個人來教他們，相信他們也會很喜歡，因為只是喜歡體育。低段的學生本來就喜歡跟老師互動跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會誤認為學生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來看到吳非老師書中說的話我才意識到可能真的不是我想象。就想吳非老師書中說的那樣，學生在上完一節課或者上完三節課，已經很累了，接受了很多的知識的傳授，在上到第四節課對你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂和輕松。而不是繼續的傳授與灌輸。特別是小學生他們剛進學校，是把課堂當作樂園的，如果剛上一兩年就厭學，甚至希望生一場病有理由不上課，那教育對他來說已經是折磨了。

為什么會提到說學生對課堂的期待，對我感觸很大，因為我一直覺得學生對我的課堂期待很大，看著他們一個個期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節體育課，他們眼神發射出來的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節體育課啊！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師。看著學生一個個期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責任感與使命感。那么具體到一節體育課學生有什么期待呢？我想他是想通過體育課堂帶給他們快樂，其次是知識，再次是能利用學到的知識鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說一些“嚇人”的話來引誘和嚇唬人。

我一直自詡自己是個活潑開朗樂觀的人，我也真心希望學生能通過我的課堂得到快樂，自學校是師生，離開學校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學生很期待我的課堂，而不是因為沾了“體育”的光。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十二

本月的敘事共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺。

作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。到底怎么教才能最大限度地發展學生的數學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節數學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動的探究式數學課堂靠自己和小伙伴的力量探索新知，發展思維和創造力。

作為擁有低年級四年教齡的“老”教師而言，低年級的學生是培養和發展好的學習習慣的關鍵點，尤其是勤奮感的培養，尤為重要。勤奮感直接影響到思維的發展，而勤奮感的培養要靠老師的關注。處于低年級的學生，他的年齡特點導致大部分定性和自控力比較差，但是對老師的關注特別敏感，上課的時候，甚至不需要老師的言語提醒，只要老師的一個眼神，小朋友就能感受到老師關注我了，就會馬上對自己的行為做出調整。不過，這些是基于比較遵守紀律和教室內中前部的學生而言，對于后排和角落的學生，會一廂情愿地認為老師看不到他們，就會容易開小差，玩小東西，說話等等。不過，我們也是從那個年紀走過來的，只是有些東西被遺忘了。給予學生足夠的關注度和肯定，就會有意想不到的改變發生，因為大部分學生都是渴望被肯定的。

作為一名青年教師，要走的路還很長，要學習的也還很多，千言萬語不如在課堂教學的實踐中多思考多練習。期待自己能夠在不久的將來形成一套屬于自己的獨特教學風格。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十三

對于一個初上講臺的青年教師來說，《課堂上究竟發生了什么》這本書使我受益匪淺。對于課堂，我最應該搞懂的無疑是“怎樣教”這類問題。怎樣教才能最大限度的發揮學生的潛力，讓學生學好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。

上課時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節課要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學生看到先前所沒有注意的事物，帶動學生積極思考。如果我提的問題能促進學生的思考，學生會了，便能舉一反三，這個問題就值當了。

有時課堂過于沉悶，可能是因為這個問題學生不會，或者是學生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。

其次，了解學情非常重要。“以學定教”，要了解學生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在課堂上，除了關注有主見的學生，還要去關注那些缺少學習興趣的學生。低年級的.學生正是培養勤奮感的時期，如果學生感受到了老師的關注，那么大部分學生會認真做好，認真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學生感受到老師關注我了，他就會馬上做好。無論班級人數多少，如何能讓所有的人都感受到這個關注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學生他們會很自覺，因為他們知道老師會看到他們。而坐的遠的學生卻會走神、玩小東西、說話…其實，我們也是從那個年紀走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應給予適當的關注度，大部分學生都是渴望被肯定的。

最后，關于學生的思考無邊界這一點。低年級學生的創造性思維確實很值得培養。我要多去激發學生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規，畢竟有時候對錯是沒有絕對的。鼓勵學生多想、多說、多做，這對他們以后的發展只有好處。

要學習的東西還有很多，千言萬語不如在實踐中多思考多練習，爭取做一個敢想敢做的老師。

課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十四

在19世紀，人們迷信地認為雷暴是上帝的怒火，而富克林堅持自己的觀點――雷暴是人類熟知的放電現象，并通過實驗來證明。

而這，還有一個例子：在長白山景區中，在山頂上有一個大的湖泊，名為“天池”。當地居民都將它認為是神靈所在地，是因為每當他們走到天池旁時，只要稍微大聲說話，天池的池中央的上方便會發出“轟隆隆”的雷聲，接著便下起雨來，這時你只要不說話，雨便一會就停了，但如果你還繼續說話，那么雨最后會越來越大，天池里也會卷起陣陣波濤，變成一只咆哮的巨獸。而這一切就像是神靈在操控著。現代科學家證實了這一切是由于天池地方的.獨特的空氣壓構成的。現在的我們要拒絕迷信，勇于探索真相。

而現在的社會卻顯現出這樣一種情況：有一個人或幾個人提出一個觀點或看法，其他都不加以思考就評論是對或錯，導致錯誤百出。這也是迷信的一種。

我們要勇于挑戰迷信，發現事情的真相是我們的責任。

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課堂上究竟發生了讀書心得（實用15篇）篇十五

記得剛參加工作的那年，學校工會每周都檢查老師辦公室衛生，然后根據衛生打掃的情況貼上優秀，良好，一般。時間久了，有老師發現了規律。只要工會主席房老師檢查，辦公室老師就在地上灑水，然后說："老房就愛水。"果真灑上水就得優秀！

一個老師的陣地在課堂，課堂又分為公開課和家常課。

公開課對于一個老師來說，尤其對于我們這樣最基層的老師來說，我們是不研究學生從中得到了什么發展的，我們研究的就是怎樣講名次能好，研究的是評委的心理，他們喜歡什么。就像發現老房愛水一樣，不管辦公室衛生是否干凈，我們在意的是能否得優秀。只要能得個好名次，學生學會學不會的是沒關系的，等評委走了，我們再用自己的辦法磨，比得不僅有技巧，還有體力和耐力，采取個個過關的方法，早晚都磨會，成績肯定會好。

時間久了，總結出來優質的公開課必須要有課件，教具準備要充分，要熱鬧，要活動多，老師普通話要好，粉筆字要漂亮，穿得要得體，舉止要大方。

基于這樣的認知，回想我講過的幾節公開課。都遵循了以上幾條，當有個評委給我探討一個環節，對于學生接受知識是沒有用處的時候，我說："我知道，其實我平時并不這樣講，只有公開課我才這樣講，我以為你們喜歡這樣的。"我們千年不遇得個講公開課的機會，目標就沖著名次去，怎么折騰都愿意。折騰完了，絕對不會把那些方法帶到自己平時的課堂。

剛參加工作的時候，我聽了很多老師的公開課，每堂我都按照他們上課的樣子上，第一次考試成績很差，我對帶同一個年級的，我們關系很好的一位老師說："我每堂課，都是按照公開課的樣子來上的，怎么成績這個樣？"他聽了哈哈大笑："你那個樣怎么能行？你得讓他們多做題！"。

有一次一個參加縣級講課比賽的老師，在我們學校試課，準備了精美的課件，豐富的道具，課堂氣氛也非常活躍，一堂課講完，時間卡得也很準。過了幾天，教這個班的老師說："我尋思她給我上了，我就省事了，不用講了，結果一測驗學生都不會，我還得再重新講。"老師們都笑說："公開課不來，就是一種表演，還能指望她給講會嗎？"。

老教師都這樣認為。只有新教師還虔誠地認真地聽課和研究。有一年我教英語，我課下不布置作業，只用一周五節課的課上時間，英語考了第一名，平均分比一學歷很高的青年教師多出20多分。一次我們一起去縣城聽課，我們聊了一會，她搬著凳子跑到前面，說自己得去聽課了。我和另外一同事笑："等她學會了，她的成績會更差！"我們學不會，尤其是我，因為我學歷低，不會用全英講課，更聽不懂用全英上得公開課，我聽英語公開課，就是看熱鬧，看哪個老師漂亮，哪個老師穿得衣服好看，哪個老師的語調音色好聽。

公開課對于我這個級別的人來說就是名次，就是證書，就是船票。我想對于更高層次的人來說，可能是研究，研究真得如何提高學生的知識，能力和技能。家常課我們研究得是如何全面提高學生的成績，因為成績是老師安身立命的根本。公開課老師遠行的船票，家常課老師安身立命的根本，雖然都是課堂，都很重要但互不相容，這就是我一直以來對于課堂的認識。

讀了吳非老師的課堂上究竟發生了什么一書，發現他研究的課堂不是公開課指向的名次也不是家常課指向的成績，他指向的是學生的未來！

不是所有的老房都愛水！