作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
動(dòng)手做做看教案篇一
精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問(wèn)題:由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
我在教學(xué)中抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“漫出來(lái)”,讓學(xué)生給“漫出來(lái)”找個(gè)近義詞,再?gòu)纳钪信e例子。語(yǔ)文源于生活,把語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想,你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學(xué)生換詞讀一讀,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。有個(gè)學(xué)生想到“總”,還有想到“只”。
不足之處:在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少,生字詞要采用意義識(shí)記方法,從“音形意”三個(gè)方面抓。低段語(yǔ)文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時(shí)劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方:如我的語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),如何有效地引導(dǎo)等。
動(dòng)手做做看教案篇二
《動(dòng)手做做看》主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:
金魚(yú)卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚(yú)缸、金魚(yú)、石頭)
自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟
1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
生:動(dòng)腦筋想。
生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對(duì)!不但要?jiǎng)幽X,還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書(shū)課題)
(1)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?
(2)有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
隨機(jī)板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜
認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
(1)抽讀:開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
(2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
動(dòng)手做做看教案篇三
《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但是只停留在這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過(guò)于膚淺,更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪……要讓學(xué)生感悟以上兩點(diǎn)核心問(wèn)題,就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí),做了如下嘗試:
上課之前,讓學(xué)生在家里做試驗(yàn):兩個(gè)不同重量的球從同一高度落下,哪個(gè)先落地。作業(yè)一布置,課堂上當(dāng)即眾說(shuō)紛紜,對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然地回家試驗(yàn),在興奮中感知,在疑問(wèn)中探究。
有了以上的切身實(shí)踐,加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了突破教學(xué)的難點(diǎn),提高口語(yǔ)表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會(huì)先思考,如果實(shí)在做不出來(lái),再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。
動(dòng)手做做看教案篇四
《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。同時(shí),閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主陣地,“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!被仡櫸业慕虒W(xué),老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無(wú)論學(xué)生和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦?!痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情,教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,但也有不少瑕疵和不足,主要在以下方面::
1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自己在家親手做做,然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。
2、課文講了一件什么事,在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn)。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。
3、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,缺一不可,首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過(guò)程,對(duì)這個(gè)過(guò)程的闡述不是很多,以致拓展時(shí),學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”。
4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效,換詞添詞教學(xué)使學(xué)生思維開(kāi)闊,為指導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)氣掌握提供了條件,但是板書(shū)設(shè)計(jì)稍有些滯后。
5、拓展部分《小馬過(guò)河》是學(xué)生喜歡的童話,但我設(shè)計(jì)了小馬過(guò)河受阻后部分讓孩子自己想想,這樣切合了課文內(nèi)容,使學(xué)生更加明確遇事要勇于實(shí)踐。
6、我班有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,聽(tīng)講不認(rèn)真,我要及時(shí)關(guān)注他們,這節(jié)課關(guān)注不夠。
有人說(shuō):“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié)、學(xué)習(xí)、積累,使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步,像一泓源源不斷涌出清流的山泉,充滿生機(jī)活力。上完這堂課后,我覺(jué)得自己有很多收獲,但由于自己自身素質(zhì)原因,有的地方出現(xiàn)遺憾 ,也還有許多地方要努力改正。
動(dòng)手做做看教案篇五
今天,我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,水會(huì)漫出來(lái),放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽(tīng),用心想,懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣,明白動(dòng)手做的意義,喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”和“動(dòng)手操作,做中體會(huì)”兩方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式。”所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂(lè)。如在讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)家的了解與看法,從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。然后同桌之間讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。而后,通過(guò)指名讀,小組讀體會(huì)兩個(gè)小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題堅(jiān)信不移的態(tài)度,從而引出伊琳娜的疑問(wèn),明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí),讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣。通過(guò)老師范讀,男女比賽讀,表演讀,小組內(nèi)讀一讀的方法,學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話,也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,說(shuō)說(shuō)自己從他的話中讀明白了什么。這樣,學(xué)生不會(huì)脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。
正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對(duì)課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣,明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,我先準(zhǔn)備了一條金魚(yú)和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情,明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生:有一個(gè)杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過(guò)來(lái),請(qǐng)問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么情況?a、水會(huì)全部倒出來(lái)。b、水不會(huì)倒出來(lái)。學(xué)生看完后,爭(zhēng)議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥?lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí),我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作,用表演的形式來(lái)朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語(yǔ)言,這樣反而過(guò)火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話后,我出了“()說(shuō)的話也不一定是對(duì)的,要()。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮?lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,有的學(xué)生說(shuō):“小偷說(shuō)的話也不一定是對(duì)的,要自己試試看?!蔽耶?dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說(shuō)偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō):“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說(shuō)的話一般人都會(huì)相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個(gè)壞人,沒(méi)有人會(huì)相信他的話。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行?!蔽蚁雽W(xué)生聽(tīng)了后,也一定能夠及時(shí)明白題意,就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。
提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智,是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,才能不斷進(jìn)步,做得更好。
動(dòng)手做做看教案篇六
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手折一折。在動(dòng)手中,讓學(xué)生動(dòng)手折出多種不同對(duì)折的方式,開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思維:
2、學(xué)生在動(dòng)手中,有的學(xué)生只是一味的動(dòng)手而不會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題顯得很關(guān)鍵,在教學(xué)中我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有數(shù)學(xué)味的探究學(xué)習(xí)。
作業(yè)批改:
在動(dòng)手折的練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,在動(dòng)手中,學(xué)生們能認(rèn)真的完成。
動(dòng)手做做看教案篇七
該文講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā),喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
這篇課文對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn),我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染,使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂(lè)趣和感悟。
上完本課后,結(jié)合師父對(duì)我的指導(dǎo),我對(duì)自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思:
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片,讓學(xué)生喊喊他們的名字,接著和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)的資料,不僅有助于他們理解課文,而且拓展了學(xué)生知識(shí)面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上,我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,體現(xiàn)“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念。在教授第一自然段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬(wàn)的提出的問(wèn)題:一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么呢?郎志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題真是奇怪,所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶著奇怪的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)長(zhǎng)問(wèn)題。
在教授第2—4自然段時(shí),讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應(yīng)之后,分角色練習(xí)和朗讀各自的對(duì)話,由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理,使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入,有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò)。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)的話時(shí),我的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生讀的不是很好。
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,有效突破教學(xué)重難點(diǎn),在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):一是親手做把一個(gè)蘋(píng)果放入放滿水的杯子中后的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察結(jié)果;二是做金魚(yú)實(shí)驗(yàn),將一玻璃缸放在高凳上,當(dāng)場(chǎng)裝滿水,再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
但是在操作中,由于我的失誤,第二個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做到位。而且我認(rèn)為如果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自己在家親手做做,然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。
4、在本課設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?,引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話,可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的.有利實(shí)踐。
5、在指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)中,我范寫(xiě)了兩個(gè)字:“提”和“題”。我讓學(xué)生先是仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,但是當(dāng)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生加以區(qū)別這兩個(gè)字。這是一個(gè)缺憾!
通過(guò)本次教學(xué),讓我想到一句話:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。是啊,我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn),才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后,我覺(jué)得自己有很多收獲,在今后的課堂中我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié),使自己的課堂更加地完美!
動(dòng)手做做看教案篇八
《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!眹@這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí),還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段,通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā),達(dá)到互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了,討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整,比較詳細(xì)了。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
在閱讀對(duì)話時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽(tīng)。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。同學(xué)之間自由開(kāi)展讀、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),是鍛煉和提高朗讀、聽(tīng)讀和評(píng)價(jià)能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
但在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí),學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,我在引導(dǎo)他們時(shí),雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì),但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),從而提高自身的整體素質(zhì)。