通過閱讀范文范本，我們可以學習到不同領域的寫作技巧和表達方式，豐富自己的寫作素材和詞匯量。范文范本3：以下是一篇優秀范文范本，展示了優美的語言和深刻的思想，希望可以給大家帶來一些寫作靈感。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇一

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。

因此，國家教育部于1998年發布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。

對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。

在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書法藝術的浩瀚長河中，涌現出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。

課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。

在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的：

要把字兒寫寫好，

書寫規則要記牢。

先中間，后兩旁；

從上寫到下；

從左寫到右；

半包圍，下包上，

從里寫到外；

半包圍，上包下，

從外寫到里；

全包圍，寫得好。

從外寫到里，

最后大門要關好，要關好。

為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。

寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。

４、多媒體示范：現代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業、枯燥的教學內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。

為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學生的書寫水平，我們經常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。

總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇二

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與自主性的關系。抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。本學期，我校在縣教體局的領導下，在學校領導的支持下，認真貫徹落實局寫字教學實施方案以及學校的寫字教學工作計劃，現總結如下：

一、學校領導高度重視寫字教育。

寫字教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯系，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了本學期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，要求專時專用，學校不定期檢查，并規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間，由班主任監督執行。同時為每位教師配備了練字本，學校圖書室備有字帖等，保證了寫字經費的投入。

二、重視寫字教育師資隊伍建設，確保質量。

加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵，沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，要求教師每大周練習鋼筆字一頁、粉筆字每天4個，毛筆字適量，督促教師自覺練習三筆字，樹立“提筆就是練字時”的思想。

三、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。

寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的水平。

四、以活動為載體，做好評比表彰工作。

通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，本學期，我校先后舉辦了教師、學生的硬筆書法比賽，并按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。

總之，本學期，我校寫字教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協作，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認識不太到位，20分鐘天天練，有些班級落實不夠等。在今后的工作中將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

水泉小學。

20xx年7月。

論文：

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2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇三

小學生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學形式，可以有效激發小學生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養了學生堅強的意志品質。

強化小學生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激發他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長的歷史見證，大大推進了世界文明的發展。根據這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統文化、并主動傳揚中華傳統文化。

(二)競賽激趣。

小學生具有爭強好勝的心態，通過競賽的形式，可激發小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的競爭意識，還能夠培養小組成員間的團隊精神。例如星級作業、紅花作業制等。每次批改作業時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應的紅星;到學期中和學期末，將學生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業、紅花作業。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學生會主動幫助寫字差的學生，從而達到了共同進步。

(三)展評激趣。

小學生書法作品展評，是一條提升小學生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優秀的學生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發現優秀學生的閃光點，激發他們學好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學生主動向書法優秀的學生請教，形成人人學習書法“比、學、趕、超”的學習氛圍。

例如，學校每學期在小學低年級語文教學活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優秀的語文作業選出來展評，從各班級選出小評委進行逐一評選，同時其他學生可以在意見薄上把自己認為優秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發小學生學習語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學生之間汲他之長、補己之短，形成相互學習、勇于競爭的良性學習氛圍。

小學生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學生低年級其語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。語文教師猶如小學生的父母，行為舉止對小學生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業評語，都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發揮作用，導致學生的作業書寫馬虎應付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好。

寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學低年級學生學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結構，觀察教師示范時的筆畫、筆順;其次，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較、推敲。

例如，教“口耳目”一課時，首先我會讓學生充分觀察教材中的各種插圖，認識插圖的形狀與特點。然后，我出示實物，讓學生認識實物的形狀與特點。接著，我出示生字卡片，讓學生加深對生字的書寫認識。通過這三步教學法，學生對本課“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字的間架結構、筆畫、筆順都有了充分的了解和認識，并逐漸能夠達到能正確運用的目的。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇四

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中要認真教給學生寫字的基礎知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法?！备鶕@要求，我認為在小學低年級一定要重視寫字教學，加強寫字教學。這不僅可以使學生在校期間能更好的進行各種書面作業，培養熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點，而且可以為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發學生寫字興趣，加強寫字訓練呢？就其問題我想談幾點看法：

小學生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動都能機械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發學生學習書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執筆、運筆，字的寫法結構和章法，對小學生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經常給學生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發展史等等。讓學生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學習、工作帶來方便，再學習一定的理論知識，使學生不知不覺地輕松愉快的學到了知識。字也寫的比原來好多了。

俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學苦練，一絲不茍。我在教學實踐中覺得，學生對執筆、運筆，結構的要點已初步的認識了一點規律，有百分之九十的學生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產生了濃厚的興趣，這樣學生就變興趣為動力。由于小學生好勝心強，每次辦學習園地，從作業中選出一批優秀作業貼在園地中，進行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學們大有促進。

《大綱》要求學生學會正確地執筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護學生視力，促進學生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學生記住要領，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學過程中，忽視了指導學生執筆姿勢這一環節，學生的寫字姿勢就會千姿百態，五花八門，難以糾正。那么要養成良好的執筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴格要求，要時刻注意檢查，發現問題要及時糾正，不厭其煩，使小學生從小就養成良好的寫字習慣。

基本筆畫的訓練是寫字基本功的重要環節。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強弱，關鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達到理想的效果。一般是先引導學生觀察字形，再分析字的結構、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構成的。一年級學生初學寫字，開頭都是獨體字，再按課本筆畫出現的順序，一個一個地練寫。

那么怎樣練呢？為了便于指導，學生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點個小斜點，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運用這些規律，在訓練學生練字時細心體會，反復練習，會收到事半功倍的效果。

“筆順”顧名思義，也就是寫字時筆畫的先后順序。應參考課本和教學用書，按照要求進行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。

字的布局是指筆畫在田字格里的恰當安排，一個字是一個整體，它是由一定的筆畫構成的。只要這些筆畫布局恰當，那么這個字的間架結構自然也就合理了，這就要引導學生仔細觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導學生區分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學生腦子里構成一個完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學生看，一邊寫，一邊指導。初學獨體字時，也可以一筆一筆地指導。

通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓練。學生掌握了這些寫法和安排規律，既省時又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學生去練習。但有些字又有它特殊規律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。

總之，通過激發學生寫字的學習興趣，才能加強寫字訓練，教學偏旁部首、部件的寫法，讓學生明確結體中所占比例、大小、長短、寬窄及結體的嚴密性、展放性、收宿性，就會使學生寫出一手漂亮的好字來。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇五

數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數學課堂中，應采取哪些手段激發學生的興趣呢？首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據該節課的教學內容、教材重難點，設計一段能引發學生學習興趣，激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數學課堂教學中，教師根據教材內容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然，高潮迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。

"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當時特別高興，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演。"商場小經理"把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活，多讓孩子動手。小學生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉為好操作的，這樣更符合孩子的認知規律。老師可和孩子一起做數學游戲，通過有目的的游戲促進孩子在數學認知、空間理解、想象力等方面的發展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數相等，由這個條件你能得出關于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學們充分發揮想象力。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數學生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統的"教師背著學生改作業"變成課上改，把教師替學生改變成學生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。

總之，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇六

當前，在小學教學課程中，數學是一門綜合性較強的學科，結合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數學內容。同時，信息技術在教學方面具有較為重要的作用，能夠對教學活動進行一定的創造性設計，促進教學質量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術在數學難點教學上的優勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術在小學數學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術在教學活動中的優勢給予一定的關注。

一、采用多媒體信息技術提高學生的學習興趣。

在小學數學教學的過程中，對教學內容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數學知識的綜合水平，教學內容的正確導入是教學過程中一個重要的環節，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調的數字游戲并不能激發學生的學習熱情，因此教師應結合一定的信息技術設備開展合理有效的教學課程。對于數學中難點教學的知識內容，教師可以采用多媒體信息技術設備對教學內容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數學學習的興趣。例如，數學教師在教學數字相加、相減的內容時，為了使學生更好地掌握數學知識的規律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數來表示數字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內容上引入卡通人物，即使教學內容更加生動、具體，又能使學生產生濃厚的學習興趣，對小學生數學知識的學習有著積極的作用與影響。

二、采用多媒體信息技術提升學生的探究意識。

在現代的教學實踐中，自主探究是一種創新型的學習方法，對于教學的開展有著至關重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現，從而更加利于學生開展自主探究實驗。

三、采用多媒體信息技術推動學生的合作學習。

在小學數學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術的優勢主要表現在合作學習內容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯網設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術設備可以將合作的主題、任務的分配等內容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。

四、采用多媒體信息技術實施學生的自我檢測。

在社會經濟不斷發展的時代下，多媒體信息技術在教學領域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統的數學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內容。傳統式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優勢，改變傳統式的教學模式，認識到學生在數學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術運用的掌握程度，使學生感受到信息技術的優越性，激發學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創新意識的培養。綜上所述，在小學數學難點教學的過程中，信息技術在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質量的提升，為教育事業的發展奠定了一定的基礎。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術的優勢，并結合數學學科的教學內容實現創新型的教學環境，使小學數學教學內容更加豐富多彩。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇七

我陪著現在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業的初年，我帶著美好的憧憬，走上我的工作崗位----一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我帶著好奇和憧憬在工作崗位上，虛心向老教師、有經驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。

“好的開頭是成功的一半，”我注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。

例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。

二、創設英語情景，激發孩子學習英語的興趣。

都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發點，激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，根據孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

三、啟發學生善于觀察和總結，從中自尋興趣。

（1）教單詞，利用聯想記憶。

單詞如果不融會于句子和現實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個蘋果，醫生遠離我，）再如“liefather,lieson.”（有其父必有其子。）“loveme,lovemydog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。

（2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發水廣告時說了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。

四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。

學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復，自己解釋。這讓孩子們充分發揮了主觀能動性。

五、鼓勵的魅力。

每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉變成了激勵的言語。

例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經驗，可能會經常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續努力，投入我的心血，帶領我的學生一起在學習生活中不斷進步！

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇八

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現總結匯報如下：

立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2、培養學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：

（3）不限篇幅和篇數；

（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。

2、教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學生觀察生活。

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節，這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

3、引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導學生描繪生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇九

小學書法教學工作總結時光如流水，本學期的書法課教學轉眼間就結束了。這一個學期已經成了永遠的過去，在這一學期里有成功的喜悅，也有失敗的懊惱。現在我把本學期的具體工作總結如下：

一、細研教材制定計劃。

書法教學對于我來說，有自己的東西可以講的，但是沒有教材只有要求的課是不好上的。有了完善的教學內容和教學要求，教學就有了很好的方向；有了教學用書，就有了很好的依據可以參考，該教材以楷書基本筆畫為中心，以偏旁部首和間架結構為依托，循序漸進，可摹可臨。

二、扎實牢靠的課堂教學。

書法練習是一個漫長的過程，藝術是沒有盡頭的。他是一個表達、交流和學習的過程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個長期的、堅持的過程。所以練習書法不應該放在結果上，而是放在練習上。

1.精講多練很重要。在我的課堂上，給學生講解簡單的方法和大量的聯系實際。一般的我講課不會超過十分鐘，重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習，體驗也是學習，從不同的角度去學習會達到更好的學習效果。先采用通俗易懂的口語給學生講解，不要按照書本上的死搬硬套，那樣學生很難接受，特別是在筆畫教學中容易出現的錯誤，更要形象化，讓學生一次就能記住它錯在哪里，比如我在教垂露豎的時候：最容易出現的有（起筆）過重、頓筆過長容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻讓學生在輕松愉快的環境下記憶住了該筆畫的形狀。

2.巡視指導不能閑。在學生練習的時候我幾乎每節課都花大多數的時間在巡視、在指導。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執筆方法，還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上出現的錯誤予以即使糾正。

3.面批作業面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學生的作業，都是把學生叫在旁邊，邊改邊把在作業上出現的問題當面講解，并讓其改正。讓學生養成一個良好的習慣：發現錯誤及及時改正錯誤的習慣。

三、設計新穎的教學方法。

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動；書法是死板的，善于發覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科、無論在哪個學段，我們站在學生的角度創設情景、營造氛圍、研究方法會有我們想不到的效果，就有額外的收獲。我在筆畫教學的時候采用龐中華先生的音樂教學法，雖然沒有音樂，我用節奏的快、慢、輕、重貫穿到教學中。例如：我在教短撇的時候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細，我在讓學生書寫的時候就默念：輕--重、粗--細、因為它比較短所以也可以念成兩個節拍念：1―2，在歡快的節奏中做到心手合一！

四、組織有趣的教學活動。

興趣是最好的老師，是我們經常說的一句教學中的話。怎樣培養學生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學生的參與，還要控制學生參與的面積和參與質量的問題。

在我的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了鍛煉自己的能力而練習書法。就是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過給學生講古代書法家的學習書法的趣味故事，給學生講了我學習書法的經歷。這樣以來學生在課堂上就很少的問起我寫多少個的話題。

五、回顧過去，展望未來。

一學期悄悄的過去，回首俯瞰，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿載而歸。在這個學期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學期剛剛學習書法的同學有大多數學生有了大幅度提高，失敗的是沒有達到預期的效果。興奮的是下學期有更多的好的書法苗子，沮喪的是不一定能到書法興趣班來。

文檔為doc格式。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十

英語對于小學生而言還是一門具有一定難度的學科，而缺乏外在的語言環境也在一定程度上影響了小學生進行有效的英語學習。故而，在具體的英語課堂教學活動中，教師可以通過生活化的英語教學讓學生進行英語學習。如此，能夠有效地強化學生對語言的運用能力。對此，在課堂中創設生活中的情景就是促使英語教學生活化的有效途徑之一。小學生通過角色扮演，能夠有效地理解英語課本中的感情與知識點，同時能夠有效地解決非母語教學存在的不足。

二、運用多媒體進行教學。

隨著時代的不斷進步，多媒體技術在教學活動中的應用越來越廣泛。而在英語教學生活化中的過程中利用多媒體技術進行教學也是非常重要的。小學英語中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過多媒體制作課件在課堂中的應用能夠有效地讓學生理解單詞的意義。

三、將英語教學內容同生活實際相聯系。

促進英語教學的生活化，將英語教學內容與現實生活相結合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學生將所學的英語知識運用到現實生活中去，提升學生語言的實際運用能力。以上就是筆者對小學英語生活化教學所進行的探究，希望通過這些探究能夠有效地提升學生的英語學習能力，提高課堂英語教學效率。當然，要進行生活化教學，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語教師進行探究與實踐。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十一

對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調動學生的學習積極性，關鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。

二、角色扮演，讓學生主動參與。

著名語言學家克魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。

三、立足書本，讓學生主動加工。

書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發點，并不是所有教學內容的全部。傳統教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內容，到生活中也不會加以應用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發，關注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。

四、立足課外，讓學生主動實踐。

英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習。《英語課程標準》中要求：“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據不同的課文類型，我設計出了不同的作業形式。比如根據不同的節日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內容，我安排了一些合作型的作業。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務型的教學內容，我安排了做一次采訪，做一次市場調查、設計一個旅游規劃等作業，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應以立足學生主體性的原則，充分發揮學生的自主性和創造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現英語的回歸生活。

作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十二

摘要：從農村小學生英語學習實際情況出發，發現問題、解決問題，爭取讓農村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。

關鍵詞：農村；小學英語；學習興趣；學習環境。

一、激發學習興趣。

英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。

對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯系起來。我在教授學生學習時，先注重發音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之后，嚴加制止，反復地糾正發音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。

三、學習環境對學生學習英語的重要性。

如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要創造出一個語言環境來。在課堂上要盡量講英語，創造語言環境。學校里的英語課成了農村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。農村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環境對小學生英語學習是非常重要的。

參考文獻：

方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。

（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮小學）。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十三

論文摘要：隨著書法藝術日趨普及，以往本屬于精英藝術的畛域，以漢字的實用書寫為藝術的書法，已成為教育領域的一個重要分支。社會不斷變遷，書法教育的模式卻并沒有趕上其他藝術門類前進的步伐，依然屬于傳統的教育模式，雖然部分相對發達的地區已經或多或少進行了一些相關的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無力，并沒有在新的社會環境下給予書法教育蓬勃健康發展的沃土。

書法藝術是中國獨有的、代表著中國傳統文化的一門藝術。著名美學家宗白華先生曾對中國的書法藝術提出過極高的評價，他認為中國古代的藝術史完全可以由一部中國書法史來描述。書法作為一門啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術，其在中國已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書法就成為兩漢時期童蒙教育的重要內容，這樣的記載散見于古文獻中。尤其到了晉唐以后，書法作為代表性的藝術門類其獨立的價值被社會肯定以后，更是得到了當時皇族權貴乃至庶民百姓的青睞。

改革開放以后，書法教育的命運并沒有像其自身在社會中發展的勢頭那么好，甚至有部分學者以及教育工作者質疑過其作為教育手段在正式教學中存在的價值。20世紀80年代至今，持這種觀點的人還有不少。近幾年，國家對書法的重視已經改變了其以往在教育領域的尷尬地位，使得書法藝術成為和美術、音樂等藝術門類等量齊觀的專業。書法藝術也理所當然進入了中小學生的課堂，雖然這給很多熱愛書法和投身書法教育的人士提供了很好的平臺，可隨之帶來的問題卻一直困擾著每一位從事書法教育的工作者。

目前，全國很多省市地區的中小學都開設了書法課。筆者對北京市房山區的一家中學的調查顯示，有將近70%的學生和老師認為書法只是寫寫字，沒必要真正開設一門專業課；有15%的師生則認為，書法是培養人的藝術修養和道德修養的十分有趣的藝術，應該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無所謂的態度，認為可有可無。筆者認真分析過，雖然書法課已經在中小學進入了正式的教學內容，可是相對取得的效果并不明顯，究其原因，歸結為以下幾點：

一、在指導思想上，書法老師對于書法教學的態度依然不是很積極。從教師素質而言，絕大部分的書法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學方法，自身缺乏對書法藝術教育的深入研究。

二、書法教學在自身體系的完整性上還遠遠不如美術、音樂等專業。

三、由于教學模具的傳統形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒有給新興形式的運用留下太多機會。

四、校方管理教學的相關負責人對于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識不足。

五、在教學上，老師和學生之間的互動并沒有得到良好的體現。學生只是在被動的寫字，而非把其當作一種類似音樂的賞析性質的藝術來看待。

以上幾點應該當屬目前中小學書法教育的基本現狀。這些存在的問題，需要得到我們每個從事書法教育的人共同關注。通過我們的調查，目前亟待解決的問題還是在教學模具方面。我們知道，在教學法的內容里，教學媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對教學模具的改革提出自己的一些構想。

傳統的教學模具依然是簡單的以字帖為主。學生只能通過臨帖的方式獲得對書法學習的第一感受。

當然，在書法教學過程中，臨摹的部分是絕對不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個書法教學的主軸，可是對于未加甄別以及篩選優劣字匯的字帖，要是直接納入教學的內容，對于中小學生而言可能存在很大的問題。舉個最簡單的例子，以歐陽詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時候要是對字帖中關于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內容，不加甄別直接運用，就會導致整個變形的字體也會被納入教學的內容當中，這種做法屢見不鮮，不要說學生會認為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會時常把這種“非藝術”的藝術元素納入到教學中。當然，造成這種情況的原因是多方面的，我們在此就略去不談。那么，面對這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進我們的教學呢？我們認為這是可以的。對于中小學書法教學中所用的臨摹范本應當作相應的甄別、篩選工作。也就是說，規定好統一的范本。

經過改造的教學模具不僅有助于我們的教學，而且其真正的作用能更好的發揮出來，從而使得老師和學生之間形成良好的互動關系，提高教學質量。同時，傳統書法教育模式的改變只能依賴書法教師新的教學方法，而新的教學方法建立在有一套完整的，相對完善可靠，藝術價值高的教材上。中小學書法教育不同于其他藝術門類，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發展的教學方式，才能保證書法教育事業的可持續發展。基于書法教學中教學模具對于書法教育的重要意義，盡快地對其進行徹底的革新必定成為我們每一位從事書法教學的人所承擔的責任。

筆者曾在《青少年書法報》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說：“中小學書法教學的出路在于敢于突破舊有的教學觀念及教學模式，對涉及到的諸多方面給予重新審視并進行大膽改革。展望未來，在中小學書法教學這塊園地中，還是大有可為的?！惫P者十分贊成朱先生的觀點。如果中小學書法教學要能在繼承傳統優秀教學的模式的基礎上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學書法教育美好的明天指日可待。

參考文獻：

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[2]韓盼山《書法藝術教育》人民出版社，（12）。

[4]林啅琴《現代書法藝術教育的嬗變——以小學書法藝術教育為研究視域》[j]；廣西藝術學院學報，（04）。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十四

作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現，小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。

以下是我在習作教學中發現的幾個問題及采取的相應措施。

因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發他們積極的思維，進而激發他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。

《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發現。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。

如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學生認識養成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。

總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好作文。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十五

小學英語教學作為一個入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發學生的學習興趣，培養好的英語學習習慣；并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎。

一、小學生在活動中學習。

小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對英語學習的熱情。

二、讓小學生有時間多想多問。

以往教師給學生留的英語作業，都是機械地、重復地抄寫幾行就算完成任務了，學生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務的態度。老師可以設計讓學生自己展開想象，比一比看誰能把作業做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業貫穿于教學的全過程。每學一課，學生就會迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學炫耀，那種成功的體驗給學生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學生就會更加努力地完成設計想象作業，學習的積極性可就提高了。

三、多層次的激發學生的學習興趣。

承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發展”。因此，我們應改全班統一，忽視個性差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。教師在布置作業時，讓學生自己選擇自己喜歡的層次作業，這樣可以提高學生的積極性，要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

這樣，作業內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

四、引導學生多向“生活”中學習。

小學階段所要學的英語，與日常生活密緊相關，例如日常所見的水果、學習用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學習這些單詞時，我們可以讓學生們看著這些物品，邊看邊學，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告等，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

為了更好促進學生在英語語言方面的全面發展，在設計教與學的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰性的英語教學一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十六

隨著現代教育技術的不斷向前發展和日益普及，網絡資源在教育教學領域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網絡資源，能夠使教學達到最優化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網絡資源與作文教學的優化組合淺談幾點體會：

心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網絡資源運用到作文教學中，目的就是憑借網絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優勢，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網上資源搜集了一些有關春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了?！庇械恼f：“春天來了，可把農民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望。”由于網絡資源的合理利用，教學創設的情境給學生提供了現成的素材，激發了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。

想像力是寫好作文的關鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網絡資源，創設問題情境，激發學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網上下載有關克隆的資料，讓學生認識什么是克?。蝗缓螅依镁W上下載的世界上有關克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術在我們現實生活中的具體展現。這時，就能充分激發學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現。這時，我利用計算機把大家的想法呈現在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創性。

小學生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網絡資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內容，整理以后呈現出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。例如我在教學《我們和周圍環境調查》的作文時，學生對我們地球環境的整體狀況，我們國家環境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網絡的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘寫作的素材,知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業“三廢”，農業上過度地使用化肥,農藥造成的環境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網絡資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。

表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或學生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網絡資源，既能向學生展示豐富多彩的內容，還為學生提供了相關優美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學中要充分發揮學生的主體作用，促成學生自主發揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網絡資源可以提供描寫人物外貌，神態，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創新表達的效果。

當然，網絡還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網絡資源，可以優化作文教學結構，真正使學生成為學習的主人，激發學生的作文興趣，培養學生觀察、思維、表達能力和創新精神，達到新課標的教學要求。

2023年論文淺談小學寫字教學（優秀17篇）篇十七

摘要：傳統的小學合唱教學過程中。合唱主角的教學前試驗教學法。以音樂教學回歸生活為突破口?；貧w生活，小學合唱課堂教學的探究與實踐。

關鍵詞：小學合唱，主角，互動“復式”教學，回歸生活。

合唱是建立在互相協作的基礎上的音樂藝術，是歌曲歌詞意境分析、曲調調整、音色統一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養的是小學生的理性認識上的協作潛力以及感性認識藝術的感染力，如何發揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學生的合唱教學工作，已成為小學音樂教師關注的重要話題。論文大全，回歸生活。

一、合唱主角的教學前試驗教學法。

眾所周知，小學生的合唱教學是小學時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學生品位修養，培養高尚道德情操的綜合藝術成分。它不僅僅僅是一種互相協作的群眾藝術，也是每一個學生展示自我、發展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學模式，有助于小學生內在音樂潛能的開發以及獨立思考心智的培養，也是小學生學會自我學習的最便捷的渠道。

新一輪課程改革也指出要把課堂還給學生，它反映的實質是讓學生做主角，改變學生被動理解學習的狀態，展示出學生對音樂知識的駕馭與領導位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統的小學合唱教學過程中，學生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學生就記什么，至于學生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學便成了傳統教育的代名詞。不容否認，這種教學方式注重的是對小學生學習知識的獲得，而忽略對學生學習潛力的引導。在新課程的背景下，作為音樂教師要認識到，音樂知識只是小學生學習的素材，高效的學習方法才是教師“授業解惑”的關鍵所在。

讓每個學生都成為合唱的主角其實是讓學生學會自主學習，而“主角”的教學前試驗教學法，則是小學生已獲得的知識經驗與合唱技巧的認知發展水平的“試金石”。試驗教學法的實質是向學生帶給充分從事合唱試驗的機會，是幫忙小學生驗證在自主學習和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學前的試驗教學法是把學生的主體作用發揮落到了教學的進程中。學生能唱的，讓學生自己嘗試一下，學生能想到的技巧和方法，讓學生自己實踐一下，真正做到把合唱學習的主動權交給學生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現的音程關系讓學生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學生自己學會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進行指導糾正，這樣的教學方法，拉近了教師與學生的距離，提高學生學習的用心性，消除了學生對合唱歌曲學習的恐懼感，最后到達預期的效果。

因此，在合唱的教學過程中，教師要把這種教學前試驗的理念，貫穿到整個教學過程中，讓學生在嘗試中發現對合唱知識與技巧的不足之處，從而實現對小學生合唱知識的學習與潛力培養的統一。

二、合唱氛圍的營造——“生活”教學法。

合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術形式。小學生合唱的好處在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱潛力的基礎上進行自由發揮，而合唱則更是注重小學生的協作、互助、配合潛力的培養。我們明白小學生正處在成長的重要階段，具有很強的想象力和創新思維，因此在教學中教師要學會運用鮮活的教學實例去引導小學生進行更寬角度的創造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學素來來自哪里呢，答案是實際的生活。小學音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設置還是教師教學上，都要把小學生的社會生活實踐作為出發點，以音樂教學回歸生活為突破口，力求在實際生活的環境中，使小學生的情操得到熏陶，實踐與創造潛力得到培養。

在教學中生活場景的構建，有助于提高小學生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時的應用生活的中例子去驗證所學的知識，也能夠用知識去豐富自己的實際生活，從而讓小學生從小便成為了生活和學習的主導者。生活化生活場景，還能夠培養小學生的發散性思維潛力，使小學生在生活化的教學環境中感受到參與與收獲的快樂。

我們明白合唱藝術和生活場景存在著相輔相成的內在聯系，因為有了合唱藝術，生活場景才會更加生動與真實，因為有了生活場景，合唱藝術才能有更寬闊的表現空間。在合唱教學中，生活場景的設立能夠把小學生思維不由自主的融入到生活中，從而培養了小學生學習音樂知識的濃厚興趣。例如在教學《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學的視角轉向生活，首先應用生活化的道具為學生創設一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學生思考，如讓學生描述一下自己對綠色的認識等，然后，教師再分別展示不同季節小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學生對課堂教學資料的理解。讓小學生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩，并隨旋律線的起伏自如地進行演唱。

音樂教學生活場景的構建，實質上是應用生活的模式去激發小學生的學習的欲望，使小學生所學的知識能得到生活的肯定與認可，從而讓小學生懂得知識的價值所在，對于小學生更好的生活與學習打下了良好了基礎。

三、互動模式下的“小組復式”合唱教學法。

在小學生合唱教學過程中，互動教學模式本質上來講是合唱前學生“教”學生的過程，具體的操作步驟是：教師在進行歌曲合唱教學前，首先把小學生分層若干個小組，讓他們進行分組對課堂資料進行討論與學習，例如《我們的田野》的這首歌，讓學生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進行邊聽邊打拍子；以及如何進行氣息訓練的等。其次，提出“小組復式”合唱的理念，透過互動討論，不但實現了學生對知識點的傳遞與補充，而且還增進了小學生之間的交流，與此同時，討論的結果也為教師進行下一步的課堂資料的“小組復式”教學帶給了第一手資料。

“小組復式”教學法是以互動教學為基礎的，透過互動學習，教師獲得到不同小組內的同學對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設計出不同層次的教學目標，并使該目標都能貼近于各個小組小學生學習的“發展區”，然后進行分層次指導與教學，讓小學生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個性是二聲部的地方，從單音開始練習再到音程的練習，從單小節的練習到多小節練習，練習的難度都是從不同的層次出發，從不同的層次設計教學，不僅僅能提高學生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現的歌曲難點，可謂是一舉兩得。

互動模式的“小組復式”教學法注重的是每個小組的差異化培養，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發現問題，并解決問題的過程。在合唱教學過程中，教師要引導學生進行自主學習，并將自學后的觀點及時的在小組內交流與溝通，在小組內交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學過程中，教師要從教學方法和考核方式上對小學生實行分層次教學，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學，是以組為單位進行的，解決了傳統模式“滿堂灌”的教學弊端，透過小組差異化的培養，來實現對小學生對知識的整合與提升，進而促進全班小學生的共同進步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復式”展示的是因材施教的教學方法，并運用分層次的理念來進行教學，旨在在班級的氛圍中和教師的指導下，逐漸縮小小學生學習之間的差距。

在小學音樂課程改革的背景下，小學合唱教學應在注重知識學習的同時，培養小學生高效學習的方法。因此，在教學過程中，要發揮小學生在合唱中主角位置，并運用生活化的教學實例和素材，帶動小學生的參與學習的熱情，讓小學生在參與與互動中進步。與此同時，互動模式下的“小組復式”教學法在課堂的應用，不僅僅實現了小學生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學理念也促進了班級的全面發展。

參考文獻：

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