教學工作計劃的評價標準包括教學效果、學生反饋、教師自我反思等多個方面。教學工作計劃是在一學年內對教師的教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行詳細規劃的一份文件，它可以幫助教師有條不紊地組織教學活動，確保學生的學習效果和教學質量。如何編寫一份高質量的教學工作計劃是每位教師都需要思考的問題。教學工作計劃的編寫需要充分了解教學目標和學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。

最新語文教材教案（優質21篇）篇一

復習。

二、出示學習目標。

1、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法。

2、揣摩寫作方法，培養仔細觀察的習慣。

三、自學指導一。

自主學習，了解特點。

你對課文的哪部分感興趣?可組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

2、自選學法，小組合作學習。

四、展示。

1、小組選出播音員，出示小組討論出的`答案。

2、教師評出優秀小組。并對每組的優秀者、較差者做出表揚及批評。

五、自學指導二。

小組合作學習，匯報交流。

1、從壁虎的外形，你體會到了什么?

2、從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將?

3、組內交流自學內容，達到知識共享。

六、大展示。

1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

2、教師評價。

3、教師要指導學生多種形式讀課文重要段落，體會壁虎的機靈可愛。

七、當堂展示本節課的收獲。

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

2、讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

八、教師總結。

可引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

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最新語文教材教案（優質21篇）篇二

教學目標：

1、鞏固復習生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

3、培養學生勤思考、多動腦好習慣。

教學重難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

2、培養學生勤思考、多動腦好習慣。教學準備：詞語卡片、多媒體、小黑板。

教學過程：

一、復習導入。

(1)抽讀生字卡片：2小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒)。

(2)齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧!)。

(3)出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點難度，你們還敢接受我的挑戰嗎?我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了!(指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句)你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩!

二、學習新課。

1提自讀要求：翻書28頁!現在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個小作者發現了什么有趣的事情!開始吧!

2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認真，那誰能幫老師完成這個填空?(出示句子)“我”在路燈下發現了______，我和影子朋友一起玩，“我”發現了影子會。影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!

3學習第一段：

(1)、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲!一天晚上，起!

(2)、我和影子在玩什么游戲呢?匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎?我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀)我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手!影子還和我玩什么游戲呢?指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學一學!瞧，你的動作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個大影子做游戲?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。一起讀這兩個有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那影子還會跟著我們做什么呢?我，它也。指名：生看來影子的模仿能力可真強!貼字條：我做什么，他就做什么。一起讀：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)。

4、學習第二段：影子的本事可不止這些，影子會變短變長，多奇妙啊我們來看看影子有什么變化?出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣，尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀(走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇，影子會變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀出示第二幅圖，影子又變成了什么樣?指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了?影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真有趣啊!

5、學習第三段真有趣啊，影子一會兒變長，一會兒變短，他還會玩什么花招呢?

男生讀：第四段你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子!生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色?愿你們多多去看，多多去想。細心觀察，做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢!

最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱(地厚天高)地有多厚，天有多高地有多厚，天有多高星星眨著眼，月兒畫問號彗星拖著長長的尾巴彩虹來架橋時光在飛逝，生命知多少風兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑哦只要你愛想愛問愛動腦天地間奇妙的問題你全明了啊只要你愛想愛問愛動腦天地間奇怪的問題你全明了就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動腦天地間美好的事情你都明了!

最新語文教材教案（優質21篇）篇三

教學目標：

1.通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.體會靜態和動態的描寫方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

教學時間：

二課時。

教學過程(第一課時)：

一、教學目標。

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

(四)學習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關的傳說。

二、教學重點、難點。

(一)給課文分段，說出各段段意。

(二)了解鏡泊湖的形成及有關傳說。

三、教學過程。

(一)揭示課題，啟發談話。

我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。

(二)聽錄音，邊聽邊想：

鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?那里有些什么奇觀?

(三)學生自學生字、詞。

(結合上下文理解詞語。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。)。

(四)檢查學生自學情況。

(可以先讓學生置疑。)。

(五)默讀課文，分段，歸納段意。

(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。)。

(六)指四名同學分段讀課文。學生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點?讀后讓學生回答。

(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。)。

(七)學習課文第1段。

1.學生輕聲自讀課文第1段。

2.提出自學中不懂的地方。學生提后給予解答。(可先讓其他同學給予解答，然后老師再給予補充糾正。)。

3.讓學生加上自己的想象，復述課文中的傳說故事。

4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?

(八)作業。

1.朗讀課文。

2.復習詞語：

消災弭禍天廷忌妒索取爭執熾熱阻塞綺麗別墅點綴。

一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。

教學過程(第二課時)：

一、教學目標。

(一)學習課文第2、3、4段。

(二)朗讀課文。

二、教學重點、難點。

(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。

(二)了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態和動態描寫的。

(三)體會文中的靜態美和動態美。

三、教學過程。

(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內容。

(二)學習課文第2段。

1.學生自讀課文。

2.說出這段話的段式待點是什么?

(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。)。

3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的?讀出有關語句。

4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關語句。

6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)。

小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點即：自然樸實而又綺麗多變。

7.齊讀第2段。

(三)學習第3段課文。

1.學生自學第3段課文。邊讀邊思考：

(1)吊水樓瀑布在什么地方?

(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(3)“千軍萬馬”、“聲聞數里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?

(4)在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時，吊水樓瀑布結冰嗎?為什么?

2.分小組討論、交流上面的思考題。

(在學生自學后，分組討論，啟發學生充分發言。)。

小結：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動態的描寫，與第2段的靜態描寫形成鮮明的對照。

3.齊讀課文第3段。

(四)學習課文第4段。

1.學生自學課文第4段。邊讀邊思考：

(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?

(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?

(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣?

(4)為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”?

2.自學后，分小組討論、交流。

小結：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。

3.指名讀第4段課文。

(五)朗讀課文。

(六)鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

(七)總結(略)。

(八)作業。

1.復習課后練習第1題。

2.填空。

(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。

(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢如千軍萬馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。

最新語文教材教案（優質21篇）篇四

本課是一首兒童詩，以孩子的口吻寫成。詩歌表現新時代少年兒童喜愛科學、富于想象的特點。本詩通過對“我”奇思妙想的描寫表達了隨著時代的發展，我們可以大膽暢想未來，在心中種下科學的種子，從小學科學掌握更多的科學知識、本領，將來才能為祖國作貢獻。

寫作方法分析篇章中突出的寫作方法。

1、運用過去與現在對比的寫法，說明時代不同。

2、詞語優美，想象豐富，讀起來朗朗上口。

此寫作方法在段落中的體現詩歌的第3、4節針對第2節中父母兒時所愛，說“我”的所愛，進行對比，感到時代的確發生了很大變化。

易考點。

1、朝多音字、乘與潛字的正音。

2、默寫課文。

3、進行詞語搭配。

教學目標。

1.了解課文內容，對科學產生興趣。

2.發揮想象，理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。

教學重、難點教學重點：

有感情地朗讀課文，感受“我”想象的美好，并且能夠展開想象的翅膀，大膽地奇思妙想。

教學難點：感悟“我”的想象是“科學的種子”，且種子已萌發。

重點環節的步驟。

采用的教學方法。

或手段1、比較爸爸媽媽與我的做法體會時代的變化。

2、想象，以讀代講。

3、抓重點詞句進行理解。

本課學生掌握的閱讀或寫作方法比較閱讀體會重點語句。

仿寫點將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)。

a寫一、二句話，語句要通順，寫后多讀幾遍。

b寫一、二小節，語句要通順，寫后多讀幾遍。

教學過程一、初讀課文，整體感知。

“我”是一個怎樣的孩子?讀課文，用課文中的原句回答。

快速讀課文，回答，能夠把課文度正確、流利(整體感知課文，按要求回答)。

(我是一個愛奇思妙想的孩子，膽子大的孩子)。

板書：奇思妙想。

二、精讀課文，了解內容。

1.默讀課文，思考：爸爸為什么說我愛奇思妙想，媽媽為什么說我膽子大?

1)讀一讀課文，畫一畫相關的語句。

2)認真讀一讀自己畫的語句，想一想這些語句的意思。

指名讀一讀畫出的語句。

3)引導學生將3、4兩節與爸爸、媽媽小時侯的情況加以比較。

2.引導學生重點體會3、4小節，體會我有哪些新奇的想法，與爸爸媽媽小時侯的情況進行比較?在體會中學習重點句子。

2)引導學生用換位思維的方式去感悟。

讀出自己的體會。

指名有感情朗讀，評價進行進一步的`指導。

3)有感情齊讀3、4節。提問：知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。

指名說一說。同桌互相說一說。

4)結合生活實際說說今天的“奇思妙想”在明天就會“夢想成真”，引導學生可結合自己查閱的資料說一說。

引讀：小作者種下的科學種子已經萌發了，快去讀讀。

自由讀5、6小節。

讀后談一談自己的感受。

三、進一步熟讀課文，并練習背誦。

1、說一說每一小節講了什么內容，共有幾句話，指導學生在理解記憶的基礎上理解背誦。

練習把每一節的內容連起來進行背誦。

2、同桌互相幫助，互相檢查背誦，比一比看誰先背誦下來。

會背的同學背給大家聽。

3、選做：或朗讀課文，或背誦課文，或自由發表學完課文后自己的意見和想法。

四總結：

同學們，我們每個人的內心深處都有一粒科學的種子，只要我們敢想、敢做，那粒種子就會萌發。快去學習科學知識吧，讓我們心中的科學之種萌發后能夠茁壯成長!

板書設計敢于奇思妙想。

——夢想成真。

最新語文教材教案（優質21篇）篇五

教學目標：

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

兩課時。

第一課時(參賽課時)。

一、展示圖片，引出閏土。

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，了解閏土。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識閏土。

2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

阿!閏土哥，--你來了?……。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……。

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識。

師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)。

第二課時(簡案)。

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

最新語文教材教案（優質21篇）篇六

1、了解蟈蟈的生活習性。

2、積累文中的美詞佳句。

3、體會本文的語言特色。

情感目標。

感受作者獻身科學的精神。

教學重點難點。

1、體會本文的語言特色。

2、難點突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

教學方法。

朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

課時安排。

2課時。

第一課時。

也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經從各類文章中體會到了蜜蜂、小鳥等各類小動物的生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友--綠色蟈蟈。

過渡語：清晨，的生物學家法布爾起床后，又像往常一樣出門觀察昆蟲，他的妻子攔住他，說家里有客人來，一會兒，客人來了，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著說：“你只顧昆蟲，不顧衣著!”下面，讓我們走進作者的時代，去感受他熱愛動物的的情感吧!

法布爾(1823-1915)法國昆蟲學家、文學家，出身于農民家庭，從小生活比較貧困，靠業余自學，花12年時間，先后取得雙學士和博士學位，在中學教書20多年兢兢業業，同時業余時間對昆蟲及植物進行了深入細致的考察和研究，發表過非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。

(的昆蟲學家法布爾寫成的《昆蟲記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會一次又一次引起轟動、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創造者，我們在課外要閱讀他的著作。)。

作者寫《昆蟲記》并不局限于真實記錄昆蟲的生活，而是以人生觀照蟲性來反映社會人生，更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，而這部書成為人類獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文，學習這篇文章，不僅要讓學生了解綠色蟈蟈的一些習性，學會概括文章要點，理清說明的順序，并學會觀察，用流暢的語言描寫觀察所得。

過渡語：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內容。

讀準字音：

喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯。

理解詞義。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

猶豫：拿不定主意。

篡奪：用不正當的手段奪取(地垃或權力)。

妒忌：忌妒，對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

驚慌失措：因害性慌張而沒有了辦法。

龐然大物：外表上強大的東西。

弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。

過渡語：整體感知文章，是把握文章脈絡，梳理結構，扣準文章主旨的關鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲吧。

梳理結構。

觀察昆蟲，引出蟈蟈。

夜間歌唱，聲音柔和觀察細致。

綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條。

以蟬為主，水果昆蟲尊重生命。

食物習性貪吃同伴，和睦共居。

主旨概括。

作者用生動形象的語言說明了綠色蟈蟈的聲音和食物習性，告訴人們要擁有一顆對生命的.尊重和熱愛之心。

合作探究方案。

過渡語：三人行、必有我師焉、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛的。讓我們一起走進文本，用坦誠之心去合作、交流吧。

導學點一：朗讀與感悟。

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

2、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習性?

主要寫了綠色蟈蟈的食物習性。

導學點二：賞讀與品味。

3、蟈蟈在竊竊自語，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時不時發出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余則是伴唱。

賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫蟈蟈“善鳴”的特點，充滿喜愛之情、增強了文章的趣味性和可讀性。

4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。

賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱;而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說明蟈蟈捕蟬為食的特性。

導學點三：拓展與延伸。

用形象生動的語言，介紹你熟悉的昆蟲。

板書設計。

綠色蟈蟈。

(法)法布爾。

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱。

習性：叫聲優美。

捕蟬為食。

第二課時。

教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容。

教學重點：

1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

最新語文教材教案（優質21篇）篇七

在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：

首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應當成為本冊教材的重點。

其次，它體現了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習.寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。下面我就按五個板塊加以說明：

閱讀。

主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦。

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

名著導讀。

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近20部，包括：《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。

教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

要達到這個目標，指導學生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學中，條件的限制應該是我們面臨的直接困難。現在許多出版社已經出版了相應的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一部分學生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關內容和主題。

附錄。

新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學中所提倡的“淡化語法”是一致的。

八年級（上）語文單元、課文總體目標。

（一）初二承上啟下，繼續積累語文知識和詞語，培養學生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養文體感。重點是學好復雜的記敘文和說明文，同時也加強了文言文的教學，為初三的議論文教學及總復習打下基礎。

單元目標。

第一單元。

深入學習虛實好敘事性作品，掌握根據不同內容選擇不同文體和表達方法的構思原則，認識敘事類中新聞、小說的文體。

1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認識新聞體裁的特點、語言要求。學習概括敘述、背景敘述、細節（典型）敘述等不同敘述。根據新聞的寫作要求，分析報刊新聞。

感，培養學生的體諒人、同情人、關愛人的感情，特別是關注關愛普通人、弱勢群體。

學習觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學習記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術性發展。

6、《阿長與〈山海經〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學會關愛人。學習本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚先抑”的手法。

7、《背影》（記敘性散文）體會感受父母親之愛。學習本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。

作文：寫一個人，要求從事件中突出個性，多種構思和表達手法。

8、《臺階》（小說）體會、理解父母親養家的艱辛及對子女的愛心。學習從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。

9、《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學習本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

10、信客》（記敘性散文）觀察、學習普通人身上的美德，培養誠信為中心的個人品質。掌握本文詞語。分析本文兩個人物及作者的構思與表達。

綜合性練習引導學生關愛身邊的普通人，觀察、調查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫好觀察筆記，作為寫作素材。

調查、收集有關當地橋的各種資料，寫一篇調查報告或散文。

八年級（上）語文單元、課文總體目標。

（四）第四單元。

通過科學事理說明文學習，引導學生崇尚科學的思想，培養學生注重觀察、講究實證的科學方法，求真創新的科學態度和正確的科學思想方法。

學習抽象事理的說明方法。

16、《大自然的語言》了解物候學，觀察關注大自然的現象，學習本文按照說明對象一定邏輯逐層說明的結構和運用豐富語言和多種說明的方法。

17、《奇妙的克隆》了解克隆技術，正確對待克隆技術，培養科學興趣。學習本文圍繞說明對象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深奧的科技知識變得生動淺顯的方法。寫一篇關于抽象事理的說明文（介紹學習方法、一種新的技術等）。

18、《阿西莫夫短文兩篇》培養大膽設想與嚴密考證相結合的科學方法，探索科學奧秘。學習本文運用不同材料、從不同角度解釋科學現象的方法和寫作手法。

19、《生物入侵者》了解最新的科技知識，關注最新的科技成果。學習本文從現象到本質、逐層深入的說明構思和多種說明方法。

20、《你一定會聽見》學習本文運用大量具體例子說明抽象事物的方法，學習本文第二人稱及形象生動的說明語言。

“蓮”文化的研討。

八年級（上）語文單元、課文總體目標。

（六）第六單元。

體會古人從大自然中領略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導培養學生的餓人文素養和審美情趣，豐富他們的問哈積累。

通過教學，從審美和認知兩個角度提高學生對古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領悟能力。掌握重點字詞和基本句式，背誦美篇佳句。

26、《三峽》（寫景散文）。

了解和體會三峽山水自然之美。學習本文從不同角度、抓住四季特點刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳句。

27、《短文兩篇》（筆記體小品）領略文中的美妙境界，體會作者的志趣。背誦默寫，學習對偶佳句。

28、《觀潮》（筆記體記敘文）學習本文的場景描寫手法，掌握文中的文言時間詞及其他字詞。

29、《湖心亭看雪》（筆記體小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環境下的回憶），學習本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結合的手法。

30、《詩四首》體會詩中的情趣美色，領略不同的表現手法，背誦默寫。

綜合性練習擴大閱讀。

張岱《陶庵夢憶?煙雨樓》嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙。

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習?寫作?口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。

1.閱讀。

本冊教材六個單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學時應加以注意。

與以前的教材相比，說明文已經從第四冊提前到了新教材的第三冊，并在單元設置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。

另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應地都有了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學，使學生有更充足的識記的時間。

2.綜合性學習?寫作?口語交際。

在每個單元的后面，安排與單元相適應的綜合性學習?寫作?口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學習為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

3.課外古詩詞背誦。

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

4.名著導讀。

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，本冊教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

三、對六個單元的處理與把握。

第一單元：以戰爭為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核。

3階高，屋主人的地位就相應高。”的思考。

綜合性學習。

內容：感受和體會形形色色的愛。形式：回憶交流，尋訪長輩，分享愛情。

目標：通過活動，學會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。

第三單元：以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關，具有豐富的文化內涵。學習時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點。

《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋，“不僅形式美，而且結構牢固”的特點，突出人民的聰明才智。

《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點突出說明事物的特征。

《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。

綜合性學習。

內容：“說不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無形（主觀）的橋）形式：分四項活動：從科學角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。

目標：掌握說明文知識，體會語言特點，提高說明事物的表達能力。

第四單元：以“科學”為主題。本單元也是說明文單元，在第三。

5形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達。

目的：閱讀、背誦關于蓮的古詩文,提高文學欣賞能力。

第六單元：以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語整體感知內容大意的基礎上，能在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

《三峽》作者寫三峽在不同季節的壯麗景色。

《短文兩篇》《答》表達作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達了作者微妙的心境。

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。

綜合性學習。

內容：學習怎樣搜集資料。

形式：通過學習搜集資料的三種方法,培養學生自主交流和合作能力。

目的：提高搜集資料和語言表達能力。

a、八年級語文上冊教材體現了語文的創新教育。

73.抓好生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識。要求學生必須掌握基礎知識，可以讓學生對每個單元的生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識進行歸納、分類，然后加以記憶，并通過有效的檢測來促進掌握。

4.培養自己的閱讀習慣和閱讀能力。要求學生自己每天用相對固定的時間來進行閱讀，可以是課內的，也可以是課外的。通過閱讀來提高自己的分析答題能力、理解能力、寫作能力。

本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問題類別上屬于說明文。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說明文，《橋之美》和《說屏》都是帶有一定說明性的小品文。

本單元綜合性學習“說不盡的橋”使學生在活動中比較全面地了解橋，并且用說明性語言介紹具體的橋。培養學生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識，為寫作說明文奠定基礎。

單元教學重難點目標。

1、認識說明文，在閱讀中獲取知識。

2、認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

情感目標：

3、了解我國傳統的建筑。

園林所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感。

920-。

最新語文教材教案（優質21篇）篇八

活動目標：

1、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。

2、對種子產生探索興趣，發展幼兒的觀察力和語言表達能力，萌發對科學、對大自然的興趣。

活動準備：

1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。

3、視頻轉換儀。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒探索的興趣。

老師總結：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發芽的結果的。

（評析：從幼兒熟悉的生活經驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強了學習興趣。）。

二、找種子。

1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）。

（評析：在探索活動中，幼兒對種子產生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）。

2、幼兒交流探索的發現。

（1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？

幼兒一：我找到了蘋果的種子。

師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？

幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。

（評析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉換儀下進行展示。通過視頻轉換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）。

幼兒二：我找到了西瓜的種子。

師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）。

用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？

幼兒一：香蕉是沒有種子的。

幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。

師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現在的農民伯伯非常聰明，用科學的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。

（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出，幼兒了解香蕉種子的獨特性，達到了教學目標。）。

3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。

（評析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）。

三、操作活動：種子和果實匹配。

1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。

（評析：教師為幼兒設計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）。

2、幼兒交流活動結果，并且請集體檢查操作結果的正確。

師：誰愿意上來告訴大家你的發現？我們一起看看他找的種子對不對？

（評析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設計這一環節，不但能檢查幼兒的學習的結果，還使幼兒學習知識得到進一步的鞏固。）。

四、活動延伸：

1、種子發芽實驗。

3、種子貼畫。

最新語文教材教案（優質21篇）篇九

教學目標：

1、通過交流人物形象，了解故事內容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

教學重點：

共同探討正確的閱讀方法。

教學難點：

能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入。

優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養的現代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。

是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。

（出示課題）。

二、目標定向。

1、交流故事中人物，了解故事內容。

2、探討科學、有效的閱讀方法。

3、學習優秀品質，做自立、自信、自強少年。

三、預習檢測。

2、用簡潔的語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。

四、合作探究。

1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？

2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。

五、個性展示。

我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。

1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十

《粽子》一文介紹了端午節吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節點明了每年端午節吃粽子的習俗。第二到四節分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節是過渡段，引出了端午節吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節語言生動，更可作為朗讀的重點指導段落。

在要學生自己來介紹端午節習俗由來之前，要利用第六節，讓學生充分朗讀。一方面是因為本節集中了文章中的大部分生字，是集中識字很好的一個途徑。另一方面，也能為學生練習說話做好鋪墊。

二、過程。

學習課文2——5節。

1、人們用包粽子、吃粽子來紀念屈原，粽子大家都吃過吧。課文從形狀、顏色、味道三方面來寫粽子的。輕聲讀一讀2——5節，注意不加字不漏字。

2、接龍讀2——5節。

3、同桌兩人再讀讀課文，并用不同的符號劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的句子。

4、交流。

(1)形狀。

出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。(讀句)。

那到底是什么形狀?出示實物。你知道它包含幾個頂角，幾條棱，幾個平面，幾個三角形?

看圖了解其他形狀的粽子。

(2)顏色。

出示：粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。(讀句)。

學習生字“糯”。自由讀，用小圓點圈出表示顏色的詞語。

出示填空交流：為什么同樣的箬葉，糯米、棗子在課文中可以用兩種顏色來形容?齊讀第三節。

(3)味道。

學生嘗粽子。交流味道。交流找到的句子。

出示：粽子的味道美極了。箬葉散發著清香，咬一口粽子，甜而不膩。(讀句)。

是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑開胃的美食，又是——營養豐富的佳品。所以——大人小孩都喜歡，這就是——出示詞語惹人喜愛。

學習生字“惹”。你能用“既……又……”來說一句話嗎?

三、反思。

第二——四節是本文教學的一個重點，故雖課前請學生已經做了預習，但課上仍要給予他們充分朗讀的時間，力求每位同學都能讀準字音、讀通課文。此時教師的點評也應主要側重于讀準字音、讀通句子。

“既……又……”是學生首次接觸到的關聯詞，在這并不需要學生完全掌握并能運用自如，只是讓學生能初步感知。通過教師的引語，來讓學生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學生知道“既……又……”的前后內容改變位置，意思不變。

二年級的學生沒有幾何的概念，孩子或許會不明白什么叫“頂角、棱、平面”。這一環節的設計只是讓學生能直觀地知道他們的位置。這樣來動手指一指，學生應該饒有興趣。這既是對粽子形狀獨特的再次感知，也是指導學生對語言文字的理解。

聞箬葉、嘗粽子等，但最后都要回到讀上，實則是要通過小活動來促進朗讀，讓學生讀得有趣味。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十一

1、教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一導入兩張幻覺圖片導入。

二欣賞落日談談感受。

三基礎知識。

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)。

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點研讀合作探究。

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

六課堂拓展延伸。

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十二

教學目標：

1.隨詩句認識3個生字。

2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

教學重點：

1.隨詩句認識3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。

1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2.介紹詩人白居易。

二、初讀課文。

1.自讀課文。

(1)自由讀課文，注意讀準每個字的.字音。

(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

(4)同桌互讀課文。

2.檢查自讀。

(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。

(2)指名讀課文，注意正音。

(3)教師示范讀課文。

(4)齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。

1.學習第一、二行。

(1)師范讀。

(2)生自由讀。說說你想知道些什么?

(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

(4)指名讀、齊讀。

2.學習第三、四行。

(1)指名讀。

(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。

3.分組讀第三、四行詩。

4.指導朗讀。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)女生讀。

(4)男生讀。

(5)齊讀。

四、指導背誦全詩。

(1)有感情地朗讀全詩。

(2)試背。

(3)指名背。

(4)對不準確的地方教師進行指導。

(5)男女生背誦比賽。

(6)齊背。

五、作業設計。

背誦全詩。

板書設計：

村夜。

白居易。

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出門前望野田，

月明蕎麥花如雪。

“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。

“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉向田野;又是兩聯之間的轉折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。

“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。

通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構成鄉村夜景。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十三

高中語文教材在語文教學中起到的是藍本的作用，用它去設計語文教學，培養學生的文學性，構建語文素養，具有一定的權威性和依據作用。語文教材除了教材本身的知識以外，它的教育能力、傳授方法、價值觀訓練都有一定的替換性。對于語文教材適當的取舍、調節，教師可以根據地域的差異和文學性能力的差異，采用增、移、換、刪教材課文的方法，更好的實現傳授語文文學性的目的。語文教材是為了培養學生成為高素質的人才，在不能改變高中語文教材選文的局限時，必須學會對教材的創新運用，拓展學生的視野，增強學習和培養文學性的能力，實現以教材為藍本，增添高中語文教材的文學性目的。“教而無文，行必不遠”，這句話表達了語文教材的局限。語文作為一個個性的搖籃，創新的基地，應當體現創新教育的優勢，加強對教材的開拓，保證語文教材的高質量和高水平。隨著時代的變更，一代又一代人價值觀的改變，我們不能全用前人的觀念來取舍和規范當下的價值選擇，強制性的要求學生接受，應該與時俱進，繼承與發揚相結合，培養學生成為全面的創新型人才。對于增添和開拓語文教材知識層面，必須結合當前高中語文教材的文學性缺失和需要，強調對審美的探究，注重文學的象征意義和文學典型文化，使學生在教材作品鑒賞過程中，能夠品味到文章語言的美，感受作品的象征意義和典型形象的魅力意蘊，領略語文文學性的內涵。

針對高中語文教材的局限性和單一性，為了豐富語文知識，擬補教材文學性的不足，教師應擴展語文教材，增添語文教材的外延。教師應在教材上采取“以學為本，因材施教”的教學觀念。“學”指學生或學情，即把握學生的學習情況，以學生為中心根據教材以及教學條件實行教育，也就是對語文教材的創新型運用。“材”指教材，教師對語文教材添加所選內容一定要體現課程標準，符合學生的身心發展的特點，達到對語文教材文學性添加的原則。在當今的信息時代，文學資料浩如煙海，我們對于高中語文教材文學性的添加要具備一定的原則。其一，以文學性整體感受增強為原則。通過添加文章，加深對優秀作品的語言品味和藝術魅力的了解，梳理語感和對文章的感受。圍繞教材文章加強對語文知識的積累，逐步形成富有個性化的文學學習方式。在語文作品的整體上，把握到作者的語言內涵和思想境界，通過增添文章教師可以旁征博引，讓學生從整體上更深刻的觸摸到作品的文學性的本質，在文章內容上加固作品文學性的感受體悟。其二，以加深學生學習語文興趣為原則。蘇霍姆林斯基曾經說過“所有智力方面的工作，都依賴興趣。”具有典型文學性的文章在學生閱讀中，能體悟到人生的多姿多彩，自然世界的美輪美奐。所以擴展高中語文教材的文學性，形同增加了學生對語文教材的學習興趣，興趣一旦形成和穩定，學生對于語文的學習就養成一個良好的習慣。擴展語文教材中的作品，增添新的信息和新的知識，加固對文章的審美認識，使學生體會到中國文化的博大精深。

三、擴展傳統文化。

中華民族的悠久文化傳承的民族精神是中國文化的豐碑。縱觀我國文學從先秦文學到當代文學，這是一部漫長的煌煌文明史，記載著我們五千年的文化歲月，是中華民族最值得自豪的文化瑰寶。它傳承著仁、信、禮、義、忠、孝等道德標準，是學生學習和提高人文素養的最佳教材，是中華民族的智慧結晶，也是我們的國學。例如：“四書”、“五經”、《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》、《詩經》、《左傳》、《楚辭》，等。這些圣賢的傳世之作，為中國歷史中一代又一代的王朝傳送了無數治國能臣，傳統文學的文學性價值是我們最珍貴的文化寶藏。現在的中學生對傳統文化所知甚少，對于傳統文學的了解只是基于教科書中寥寥幾篇而已，許多傳統文化經典更只是聽過名字，對內容知之甚少，缺少深層次的了解。現在高中的語文教材雖然加大了傳統文學的比重，但是學生對于傳統文化的學習依舊還是片面和雜亂。

例如：人教版高中“新課標教材”第一冊中有春秋戰國時期的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》；第二冊中有戰國時期的《離騷》，東晉時期王羲之的《蘭亭集序》，北宋時期蘇軾的《赤壁賦》；第三冊中有李白的《蜀道難》，白居易的《琵琶行》，孟子的《寡人之于國也》等。從春秋戰國到東晉北宋再到唐朝最后又回到戰國。如此混亂的時代背景，如此迥異的文章風格，只會讓學生產生審美疲勞和對傳統文學厭倦，沒有起到感受傳統文學文學性的作用，在無形之中增添了語文的負擔，起不到對經典傳統文化的審美的體驗。所以，擴展語文教材的文章，加深對傳統文學和國學經典的真、善、美的感受是必要的。下面我們就舉例分析一下對高中語文教材中傳統文學的擴展。在高中人教版語文教材第二冊中的第二單元選了《詩經》中的《氓》、《采薇》兩篇。《氓》描寫的是春秋時期女子從戀愛、結婚到被丈夫拋棄的全過程。表達了女子對丈夫負心的強烈怨恨，反映了當時社會中婦女的悲慘命運，為學生成功的.塑造了當時社會中女子執著、癡情、堅毅的典型形象。為了加深這種怨婦的典型文學性形象，更深刻的體會到《詩經》中的文學性，就必須擴展語文教材，可以選擇《詩經》中的另一首，同樣是寫女子婚姻不幸的《谷風》加深對這類文章的理解體會。《谷風》中的女主人公是一位性格軟弱、優柔寡斷的女性，對于自己丈夫的奴役欺凌和喜新厭舊，只會逆來順受。

在慘遭拋棄以后，懦弱的她只會從自己身上尋找原因，絲毫不敢怨恨拋棄自己的丈夫,只是苦苦哀求能留在這個家中，反映了封建社會夫權制度下女性的悲慘命運。通過《氓》與《谷風》的兩個思想性格截然不同的典型人物學習，感受人、景、情的融合和詩中營造出來那種動人心弦,催人淚下的哀婉色調，能加深學生對《詩經》中這兩首詩文學性的體會。教材第二冊中《詩經》的另一篇選文《采薇》，我們可以選擇《東山》這首同樣是對士卒在戰后對戰爭的回憶的文章，進行文學性的擴展。二首詩都是描寫戰爭的，雖然《采薇》與《東山》的側重點不一樣，一個是反映戰爭給人們帶來思想上的痛苦，一個是在生產生活的物質上帶來的痛苦，但是對于人物內心的悲苦和對戰爭的厭惡刻畫卻同樣入木三分，擴展《東山》與《采薇》題材一樣的名篇，有利于學生對傳統文化知識的加深和對傳統文學文學性的進一步體會，擴充了學生的知識層面和對同類型作品的審美比較能力。比如在學習李清照的《聲聲慢》時，可以擴展李煜的《虞美人》共同感受文章的抒情美；在學習屈原的《離騷》時，可以對屈原《九歌》的擴展，加強對《離騷》的學習和對作者屈原的了解；還有在學習《滕王閣序》時，可以通過與《前赤壁賦》之間的擴展比較，分析兩首詩以景生情、自樂而悲的共同特點，感受作者由悲觀轉而走向豁達的精神風貌，等等。

高中語文教材決定了語文教育的質量，對學生文學能力的培養起著至關重要的作用，能引導學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。長期以來，語文課始終把語文的工具性傳授放在第一位。教師在語文教材的使用中過多地注重教材的工具性，即注重對字詞、語法、背誦的訓練，使學生因語文的咬文嚼字而失去對教材文章的品味動力，語文課變得索然無味。學生把語文的學習看作機械的勞動，在語文課上苦不堪言，對于語文的學習也只是趨于被動應付，甚至有些學生因此舍棄了對文學夢想的追求。高中語文教材忽略學生賞析課文、感受文章的魅力和文學性的特點，對學生的影響是十分嚴重的，它抹煞了學生對文學作品的認識、教化和審美的個性，消釋了學生情感教育、審美教育、文化素質教育的功能。語文課區別于其他課程的獨特性就在于其文章的“文學性”，只有充分張揚作品“文學性”才能展現文學課的獨特魅力。高中的語文教材注重的核心應該是以培養學生文學性的審美為目標，讓學生在文學教育中看到人性之美,得到豐富的人生啟迪，品味出更多的真、善、美，幫助學生樹立正確的人生觀念，使學生的文學素質獲得全方面的發展。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十四

一、基本內容。

本冊教材還是延續一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關的一些名稱，和人體有關的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經驗發生聯系。

二、學習目標。

1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀等各個方面都得到發展。

2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典。可以運用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發現，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現了這類的設計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發現了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文的實踐。認字目標應當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現認字過程中情感態度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關系，識字量是形成認字能力的基礎，文字知識是為多認字、快認字和培養識字能力服務的。但它不能成為識字教學的'支柱內容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術，老師不必用所謂正規的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創造性，學生只要根據自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。

本文章共6頁,當前在第1頁123456。

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最新語文教材教案（優質21篇）篇十五

1、高一是大量閱讀名著的好時機，一定要好好把握這個時間，多讀多看，拓展能力，不要浪費了這一寶貴的黃金時期。成語詞典，古漢語常用字字典等輔導工具書是你的書桌上應有的書具之一。成語，字詞，拼音等都要自己去自學積累，老師是很少再像初中那樣點著一個一個詞的教的。所以，這些書都是非常重要的。

2、態度決定高度，要有良好的對待語文的學習態度，才能真正學好語文。因為高一的語文，不再是單純的背誦與默寫，而是涵蓋了許多包括文言文基礎知識,課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細節等知識面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語文視覺。

3、多看古文與古詩。因為在高一的語文考試中，不再是課內學習的古文閱讀與古詩鑒賞，而注重的是把課內知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學過的古文閱讀或古詩，要你自己去分析文章的內容與主旨等。剛開始會覺得很難，可是當你接觸多了。自然就熟悉了。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十六

晏子使楚一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)。

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄敝枳淮。

指導書寫：淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)。

理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國。

安居樂業、得意洋洋、囚犯。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀了解三個故事。(一)閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的?

(如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。

4.有感情地朗讀這個小故事。

(二)閱讀理解第2、3兩個故事。

結合填空理解晏子話的含義：

(1)上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

2.有感情地朗讀兩個小故事。

(三)總結課文，鞏固練習。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人?

(機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家)。

2.復述故事。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十七

教學目標：

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

教學方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學媒體：

課件、網絡。

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

二、以情促讀，總結讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。

1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

2、用成語匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。

3、概括學法：初讀想象畫面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

7、概括學法：品讀體會感情。

8、表演讀。

9、小結學法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。

三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、據學法分組合作學習。

(1)分小組自讀第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由匯報。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結合課文分組合作探究。

(1)找：哪些語句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

(2)品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學習情況，反復品讀。

6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說()。

7、比賽讀。

8、配樂讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應目標，總結全文。

2、學完這篇課文后，你有什么收獲?

五、情感升華，課堂延伸。

提供網址，豐富課外知識。

六、作業。

學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業?

最新語文教材教案（優質21篇）篇十八

1.認識7個生字，會寫7個字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

教學重、難點：

(一)感受語言美，領悟表達方法。

(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

教學準備：

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

第一課時。

一、談話導入，引出“時光匆匆”

(一)揭示課題，理解“匆匆”。

復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。

(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時光匆匆”

(一)學生自由讀課文，提出學習要求：

1.讀準字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學習生詞，指導書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。

三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

(二)根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

(1)引導學生匯報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：

燕子去了，

有再來的時候;。

楊柳枯了，

有再青的時候;。

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢?

——是有人偷了他們吧：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學生匯報。

相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

(2)學習表達方法。

引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

(4)仿說。

引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

課件：

———————的時候，日子從————————;。

————————的時候，日子從——————————;。

————————的時候，日子從——————————;。

(5)體會情感，指導朗讀。

用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

四、小結，布置作業。

(一)教師以詩意語言總結延伸。

(二)布置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

五、板書設計。

匆匆。

時光匆匆一去不復返。

第二課時。

一、品讀感悟，體會時光匆匆。

(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。

1.自由讀課文。

2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

相關資料：

朱自清，現代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、誦讀積累，領悟時光匆匆。

三、拓展延伸，深化認識“匆匆”

(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。

(三)小練筆：寫讀后感受。

表達我的小計劃。

本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。

最新語文教材教案（優質21篇）篇十九

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

教學重點：

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。

初讀。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。)。

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：

“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

最新語文教材教案（優質21篇）篇二十

教學目標：

1、在語言環境中學習生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文，借助提示語的關鍵詞語讀出感情，注意人物語氣。

3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內在聯系，體會人物的性格特點。

4、能根據課文內容上臺表演，了解阿凡提幫助窮人，戰勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。

2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內在聯系，體會人物的性格特點。

教學工具：

多媒體課件、描紅本、一個錢袋。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情趣導入，揭示課題。

1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。

2、板書課題。齊讀。

二、整體感知課文。

1、這篇課文中除了阿凡提，還出現了哪些人物？（交流）。

板書：窮人巴依卡子。

2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象啊？（板書：可憐）。

3、可憐的窮人和巴依之間發生了一件什么事情呢？出示填空。

巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。

4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。

5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。

三、精讀課文，體會人物特點。

1、學習課文1-4節，理解重點詞語。

師：面對這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請阿凡提幫忙），那么，他是如何請阿凡提幫忙的？請大家自己讀一讀課文的1-4小節。

（1）開火車讀，檢查字音是否讀準了。

（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。

（3）指導朗讀。

（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰來讀？指名朗讀。

（5）你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板書：熱心助人）。

2、學習5-9節，體會阿凡提結賬的過程。

（1）引讀第五節。

（2）指名讀卡子的話。

（3）理解“迫不及待”的意思。指導朗讀。

（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。

（6）輕聲地讀句子，圈出動詞。做動作讀句子。指名讀，齊讀。

（7）指導朗讀。（板書：聽錢的聲音）。

（8）指名讀阿凡提的話。

（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應下來。

四、情境表演，體會阿凡提智斗巴依。

1、生表演5-9節。

2、理解詞語：大搖大擺。

3、采訪表演者（板書：智慧過人）。

4、根據板書，小結課文。

就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對付）。

5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。

最新語文教材教案（優質21篇）篇二十一

你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學工作具有許多的幫助。語文老師要讓學生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法。

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

三、說教學程序。

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

(一)情境導入，設身體驗。

(二)學習課文，深入探究。

(三)角色朗讀，深化感悟。

(四)總結評價，回味升華。

(五)布置作業，積累延伸。

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設身體驗。

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深入探究。

情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟。

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

(四)總結評價，回味升華。

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

(五)布置作業，積累延伸。

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計。

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

一、說教材。

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的要求。

四、說教學過程：

(1)創設情境，激趣導入。

一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文，整體感知。

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

(3)自主學習，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”，然后進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(5)游戲鞏固，指導書寫。

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念。

1、創設情境，寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂。

一、說教材。

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略。

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

本節課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

四、教學反思。

教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。

2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入。

2、師簡單敘述上節課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)。

二、童趣品文，體驗童話。

(一)教學第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發起來了??”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。

指名說變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?

12、小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說。

(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發絲般的貓胡子，現在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?

這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學第六自然段。

1、這鎮上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?

2、指名讀句子。

鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發生什么事呢?

學生盡情想象，自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。

6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?

三、指導寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”?

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導寫“傘”

5、學生自己描紅。

四、總結。

這一節課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。

教學目標：

1.學會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。

教學課時：二課時。

教學準備：

1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖。

2.查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時。

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣。

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2.組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字。

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時。

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1.認讀生詞。

二、自主體驗，合作學習。

1.教師提示。

2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。)。

3.學生小組交流。

4.學生小組合作學習。

(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5.教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受。

1.談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變換而伸縮變化)。

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了。”)。

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調節溫度)。

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)。

點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)。

(3)。

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)。

這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)。

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯系前文來學習，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導書寫，培養習慣。

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學生識記生字。

4.教師引導。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6.學生描寫生字。發現哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學生描寫，寫完后在小組內評議。

五、想象拓展，實踐盾動。

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習作業。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設計：

新式房屋。

形狀特別。

功能特殊。

隨天氣變化而調節溫度。

隨季節變化而伸縮變化。

安全。

從屋內往屋外看風景。

二年級語文老師教案。