教學工作計劃的制定需要教師具備一定的教學理論和教學實踐經驗，能夠根據學生的特點進行個性化的教學設計。以下是一些經驗豐富的教師編寫的教學工作計劃，他們的思路和方法值得我們學習和借鑒。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇一

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。

（出示課件—猜猜看）

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

揠苗助長的教案大全（15篇）篇二

1、學習生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

課件

一課時

一、談話導入

1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）

2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）

二、初讀課文，把握課文內容。

1、自讀課文

請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

2、指名填空。

三、精讀感悟，抓住心理描寫。

（一）學習第一自然段

1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

生自由發言

2、理解詞語

“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）

“天天”

焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）

點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

（二）、學習第二、三自然段。

1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

生讀

2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）

課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）

理解“筋疲力盡，喘氣。”

3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。

（三）、學習第四自然段

1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

生自讀，指名答。

追問：為什么會這樣？

2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）

請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

四、揭示寓意，

1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。

2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。

五、總結延伸

1、請自由地讀讀這則寓言。

2、誰能用自己的話再講講這則寓言。

3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

六、板書設計：

27、寓言

揠苗助長

急于求成

把事情辦壞

違反規律

揠苗助長的教案大全（15篇）篇三

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)。

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法)。

4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發言提問)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。

二、理解文本，配樂朗讀課文。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)。

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里，勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸。

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇四

農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心里很著急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎么樣。

第二段。

1、生自讀課文（匯報：不好，因為……）。

師：看來，農夫想出這個辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什么？（想象）。

（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）。

3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。

對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？為什么？（因為“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）。

師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）。

第三段。

師：同學們讀的真好，我仿佛看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高后心里會想些什么？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。

第四段。

現在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）。

禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）。

我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。

２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。

簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以后閱讀寓言故事的時候多想象背后蘊含的道理。并把這個故事講給你的家人聽。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇五

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。

理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學課件。

通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

一、動畫導入。

1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文

1、學生在小組內互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。

3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗好像一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

7、課件出示小練習：（口語交際）

（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結果 。

（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。

三、生字游戲

（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）

（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習。

1、想一想，說一說，填一填。

如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、

、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”

揠苗助長的教案大全（15篇）篇六

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。

理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學課件。

通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

一、動畫導入。

1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。

2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文。

1、學生在小組內互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。

3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗好像一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。

7、課件出示小練習：（口語交際）。

（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。

（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。

三、生字游戲。

（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）。

（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習。

1、想一想，說一說，填一填。

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。

第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、

禾苗一天天地長高了終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”

揠苗助長的教案大全（15篇）篇七

教學目標：

1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

2、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。　。

3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

4、了解寓言，從寓言中體會道理。

教學重點：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

教學難點：

了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、激趣導入：

1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

二、初讀感知：

1、認讀生字生詞：寓??揠??焦??喘??費??截。

寓言?揠苗?巴望??焦急?喘氣?白費　筋疲力盡?一大截。

2、指導書寫：費　焦。

3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。

4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

三、再讀感悟：

1、展示讀悟第一自然段：

a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）。

c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。

d、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高。??????。

e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”

（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）。

f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

2、展示讀悟第二、三自然段：

b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。

d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。

e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。

（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）。

f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？

g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）。

h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。　。

3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”

四、齊讀明理：

1、明白了什么道理？學生暢所欲言。

（教師適當點撥：事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規律。植物生長要吸收土壤里的水分、養料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）。

2、現實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。

五、認識“寓言”：

1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”

2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）。

六、作業自助餐：

1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……。

2、將這一則寓言故事講給家人聽。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇八

作者：何慶紅????轉貼自：宜昌市猇亭區實驗小學????點擊數：97。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學要求是：???。

1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

根據我執教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學過關、嘗試感悟。

例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式。

（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據闖關要求試著預習吧！

朗讀關：讀通課文。

字詞關：讀準生字字音。

理解關：利用字典或聯系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡。

思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？

提問關：對課文內容，你有什么不明白的？

（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

例如，在教學第一、二自然段時，我先指名學生朗讀，并適時引進默讀訓練，然后相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，最后指導學生進行有感情朗讀。

如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

3、凸顯形象，內化感悟。

引導學生憑借想象聯想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學后段，我讓學生以簡筆畫顯現揠苗助長的過程，將文字符號轉換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現又激活了學生對語言材料的進一步感悟。

（2）、導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

4、調動積累、促進感悟。

豐富的理性與感性經驗是“感悟”的前提，讓學生盡可能運用自己已有的知識和經驗來領悟寓意。讓學生運用自己對生活的觀察再現揠苗助長，讓學生用自己對生活的認識解決農夫的困惑，讓學生聯系讀過的《守株待兔》深入領悟《揠苗助長》的寓意。在學生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學生這種潛伏的“意念系統”，從而使學生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

例如，在課堂上我組織學生進行質疑問難：

（1）、對課文內容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學探討的？

（2）、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

（3）、如果你是農夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

這樣將學生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領悟。

信息來源:宜昌市猇亭區實驗小學。

信息作者:何慶紅。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇九

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

【教學目標】。

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

【教學重點】。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

【信息資料】。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

【教學時數】。

兩課時。

【教學流程】。

第一課時。

〖切入舉偶。

1、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》。

2、解題引入：

同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

〖對話平臺。

一、初讀。

1、讀題思考：

讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

3、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記：

教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

5、游戲鞏固識字：

采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

二、朗讀。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

指導讀第一自然段：啟發學生思考：

種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

三、討論。

啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

四、拓展。

1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

五、寫字。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點,就把禾苗一棵一棵往上拔,結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發展規律,急于求成,反而會把事情弄糟。

本則寓言通俗易懂,故事情節簡明有趣,寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多,所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意,對二年級學生來說,理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點,所以,教學中可以借助創設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。

本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發,懂得做事不能急于求成。

(一)認識“則”“焦”“筋”“疲”4個生字,會寫“筋”“疲”2個字,掌握“巴望”“焦急”等詞語。

(二)正確、流利地朗讀課文,能在讀中體會寓意。

(三)能從寓言中受到啟發,懂得做事不能急于求成。

多媒體課件,生字卡片。

（一）初識寓言,揭題導入。

1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。

2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理,就叫“寓言故事。

3.直接揭示新課,板書課題,認讀生字“揠”,齊讀課題。

1.題中理解:讀課題,猜測“揠”的意思,換字理解“揠”的意思是拔,揠苗助長就是拔苗助長。

小結:通過換字的方法,初步理解了題目的意思。

2.文中理解:快速讀課文,找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。

3.課件出示。

一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)讀句子,用自己的話說說揠苗助長的意思。

(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?

3)讀句思考,生發疑問:他揠苗的原因是什么,他是怎樣揠苗的,結果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結果)。

(三)初讀識字,整體感知。

課件出示自學小提示。

自由讀課文,你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?

1.檢查字詞。

重點正音。

喘:翹舌音,前鼻音。

筋:前鼻音。

轉:當讀第四聲的時候,表示圍繞著一點轉圈,如轉動、轉圈等;如果讀第三聲,表示從一個方向轉到另一個方向,如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。

2.課文講了一個什么故事?

(1)出示句式。

古時候有個人看到禾苗(),想讓禾苗(),就把禾苗(),結果禾苗都（）。

(2)自讀句子,試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設:因為這個人希望看到禾苗快點兒長高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。

(四)探究原因,感受“焦急。

1.快速讀第一段,思考:當農夫看到禾苗長得那么慢的時候,他的心情是怎樣的'?圈出表示農夫當時心情的詞語。

課件出示第一段,點紅“焦急”并板書。

2.再次默讀,出示學習小提示。默讀第一自然段,從哪些地方看出農夫很焦急?用橫線畫出句子,關鍵的地方可以圈一圈。

預設一:古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

(1)巴望:通過換詞,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。

(2)天天:抓住關鍵詞“天天”,體會農夫的焦急。

預設二:可是一天,兩天天,禾苗好像一點兒也沒長高。

(1)可是:體會農夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。

體會農夫的焦急,讀好句子。指名讀。

(2)想象:一天,兩天,三天,農夫看到禾苗都沒有長高,心里會想些什么？

(3)對比句子。

可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗一點兒也沒長高。

思考這兩句話有什么不同,意思一樣嗎?理解農夫是因為太焦急了,所以才會覺得禾苗長得慢,感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。

(4)男女生讀句子,齊讀。

預設三:他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”

(1)理解自言自語,就是自己對自己說。學著做一做。

(2)找一找農夫的動作,(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)。

(3)展開想象,加上動作、表情演一演。

總結:第一段一共3句話,每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。

齊讀第一段,讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的焦急心情。

3.品詞析句,感受疲憊。

過渡,課件出示:從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。

(1)指名讀句子,交流不理解的詞語。

(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。

看圖:(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情,說說看到了什么。(彎著腰,弓著背,一直蹲在田里,腿都麻了,滿頭大汗,汗流浹背,腰酸背痛)。

(3)再讀句子,思考:他為什么拔得這么累?

(4)一直:意思是一停都不停。聯系課文算一算,他大概拔了幾個小時?在這六七個小時,他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)。

齊讀這個句子,讀出他認真又勞累的樣子。

(5)出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”

讀農夫說的話,說說有哪個詞語不理解。

（預設:一大截)指名交流。

想象:農夫雖然累壞了,但是看到禾苗長高了一大截,他的心情是怎么樣的?

聯系農夫的心情,讀讀他說的話,讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀,加動作讀。

(五)體會道理,感受“愚蠢”

1.出示圖片:說說看到了什么。

交流。(板書:枯死)。

2.課件出示。

他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

聯系農夫兒子可惜、傷心的心情,有感情朗讀。指名讀,齊讀。

3.說說禾苗為什么會枯死。

4.你想對他說些什么呢?

5交流,小結寓意。

6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。

(六)設疑結課,指導書寫。

1.結課。

2.通過摘蘋果游戲復習生字。

3.指導書寫“筋”“疲”

(1)小老師領讀。

(2)交流哪一個字比較容易寫錯。

(3)重點指導“疲”:點、提不能漏,小老師提醒關鍵筆畫。

(4)師范寫。

5)生寫。

(6)組織討論“筋”后,學生自己練寫。

(7)投影展示點評后,學生再寫,爭取一個比一個寫得好!

原因：焦急。

怎么樣？揠苗。

結果：枯死。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十一

教學目標：

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

教學重點：

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

教學難點：

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

教學準備：

復習改寫的基本方法。課件。

教學流程：

一、啟發談話，激發興趣。

2、指名回答（教師相機啟發引導）。

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學習例文，明確寫法。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構思習作。

1、知名度這次習作的要求。

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的情景，表達原文的感情。

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導。

五、推敲打磨，修改習作。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十二

1、學習生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

課件。

一課時。

一、談話導入。

1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）。

2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、自讀課文。

請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗xxxxx，就把禾苗xxxx，結果禾苗xxxxx。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

2、指名填空。

三、精讀感悟，抓住心理描寫。

（一）學習第一自然段。

1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

生自由發言。

2、理解詞語。

“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。

“天天”

焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。

點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

（二）、學習第二、三自然段。

1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

生讀。

2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。

課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。

理解“筋疲力盡，喘氣。”

3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——學生接筋疲力盡。

（三）、學習第四自然段。

1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

生自讀，指名答。

追問：為什么會這樣？

2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。

請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

四、揭示寓意，

1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。

2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。

五、總結延伸。

1、請自由地讀讀這則寓言。

2、誰能用自己的話再講講這則寓言。

3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十三

能夠在危機的時候救你于困境。

是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。

一、板書課題。

誰來解釋一下課題？

生1。

生2：“拔”

二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”

1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

師范讀。

感覺如何？

生___________。

這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創造的文化，古色古香而充滿韻味。

我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。

生自讀。

指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）。

三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。

首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）。

誰來讀一讀。

指名一人。

說一說你怎么理解這句話。

生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。

（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）。

你覺得這個“閔”怎么講？

生：憂慮。

他在憂慮什么？

生：其苗之不長（他的苗長得太慢）。

難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。

（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）。

2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）。

3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）。

這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。

你們是從哪里看出來的？

生：揠之。

師：說一說理由。

生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經急糊涂了。

師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。

師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經典。

讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。

生自讀。

指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）。

四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？

指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現紅線。）。

說一說，你對這句話的理解。

（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。

生：說明他干了很多活兒。

生：說明他把地理的苗全拔了。

師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

生：肯定懷疑過。

師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）。

看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？

指名讀。

生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

2、雖然很累，但是這件事干的很值。

3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

師：這么一件了不起的事誰干的？

生：予（我）。

師：對，是我干的。

師：這件了不起的是什么？

生：助苗長。

師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！

（這里要緊湊）。

誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。

指名1。

師：你覺得哪兒讀得最好？

生：予助苗長矣！

師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？

生：病。

師：說一說理由。

生：“今天他干了很多話，實在太累了！

師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________。

生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）。

師：是啊，誰再來讀這句話。

指名1。

指名2。

師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？

生讀。

五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）。

師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

生：快走。

師：對也可以說是“跑”

師：大家發現問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

3、希望父親沒有全拔了。

4、好奇。

師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______。

生：心急如焚。

師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。

師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經晚了。

師：這部分我們應該怎么讀呢？

1、生：應當讀出痛心。

師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

2、生：應當讀出震驚。

師：說說理由。

生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

3、生：應該發人深省。

師：為什么？

生：一田的苗都枯死了，能不發人深省嗎？

師：是啊，這場面真是發人深省，意味深長啊！能讀一讀嗎？

六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

生（2-3）愚蠢，板書。

到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？

生：宋人會說我這么做也是好心啊！

教師板書——好心（？下注明）。

生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）。

同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

——我們應該怎么批駁他？（3-4）。

師：（總結）是啊，宋人違反事物的發展規律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）。

就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數后人深思的慨嘆（課件出示）。

（天下之不助苗長者寡矣！）。

課件出示的同時師讀。

這一段話是什么意思呢？

（課件出示：釋義）。

天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

（略停）。

（課件出示，配樂）。

蘇格拉底發現：經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

——選自五年級下冊《瘸蟬》。

（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”

——選自四年級下冊《自然之道》。

（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

——選自三年級上冊《狼和鹿》。

（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……。

——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》。

（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

（課件回到：天下之不助苗長者寡矣！）。

生自由說（2-3）。

心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……。

那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？

我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）。

看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。

（課件出示：格物致知，知行合一）。

這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十四

溫州實驗小學?張堅鷗。

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節簡單，學生一讀就能了解故事內容，其中寓意更具有深刻的現實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

一、情境創設，貫穿全課。

為了更好地理解文章的寓意，引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結合語言文字訓練點創設情境，讓情境創設貫穿全課。

如課伊始，就從課題入手創設問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發學生閱讀課文的欲望。當學到“老農是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學生把自己當成禾苗進行想象說話，在角色轉換的虛擬情境中學生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：

生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

……。

抓住教材這個空白點，創設情境讓學生說話，就自然而然地讓學生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

另外課尾老師創設了一個情境，讓學生把老師當成老農，“此時，你想對我說點什么？”打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。如：

生：老農，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！

生：老爺子，快別拔了呀！

……。

學生這些真實、生動的發言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。

二、巧妙點撥，富有智慧。

整堂課上，老師巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學過程展開得比較充分，掀起了課堂教學的一個個小高潮。

鏡頭1：剛開始課題導入是采用“猜成語導入”的方法，“三長兩短”學生將它猜成“三心二意”老師再引導學生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發現然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學習的過程。

鏡頭2：學習過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當時老師很自然地暗示了一下，請同學們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學生們便發現這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學生這樣就會領悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

鏡頭3：

當初讀課文后，老師讓學生說說課文講了一件什么事？一學生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學生的發言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內容”不是一件簡單的事。對學生來說，是需要進行引導和訓練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結果怎么樣？”如此一扶，學生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學生學習的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標的做法。

三、字詞理解，特色有效。

從這節課的執教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學生與自己比高矮。通過做動作，讓學生形象直觀地明了“一大截”的現實含義。學習“喘”字時，先是讓學生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

另外，本堂課教學中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學習的。

四、書聲瑯瑯，點亮課堂。

課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。’”學生們邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。學生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！

都說“一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內容。

在第一節教學中理解“從哪兒看出老農很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學有點混亂。環節回復往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學生出現了岐義，認為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應有正確的引導。因為“焦”字在漢語言文學的本義中那四點應該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應該給予指向性的理解和引導。

討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？

當老師讓學生把自己當作老農，讓學生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學生的回答已經在寓意的邊緣了。如果老師能和學生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當學生說到“老農，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當學生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學生再次說明寓意，加深印象的。

都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學習！

揠苗助長的教案大全（15篇）篇十五

教學目標：

1、學習生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。

教學重難點：

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

教學準備：課件。

教學課時：一課時。

一、談話導入。

1.今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）。

2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。

二、初讀課文，把握課文內容。

1.自讀課文。

請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

2.指名填空。

三、精讀感悟，抓住心理描寫。

(一)學習第一自然段。

1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

生自由發言。

2.理解詞語。

“天天”

焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。

點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

(二)、學習第二、三自然段。

1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

生讀。

2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？(拔苗很辛苦,很累。)。

課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力盡，喘氣。）。

理解“筋疲力盡，喘氣。”

3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得------學生接筋疲力盡。

（三）、學習第四自然段。

1.農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

生自讀，指名答。

追問：為什么會這樣？

2.正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。

請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

四、揭示寓意，

1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。

2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

3.學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。

五、總結延伸。

1.請自由地讀讀這則寓言。

2.誰能用自己的話再講講這則寓言。

3.你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

4.我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。

六、板書設計：

27、寓言。

急于求成???。

把事情辦壞。

違反規律。