教學計劃的編制需要根據學生的實際情況和學科特點進行個性化的調整和完善。教學計劃的質量關系到教師的教學效果和學生的學習成果。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇一

教學目標：

1.通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心；

2.激發學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；

3.培養學生調查分析問題的能力；

教學重難點：

聯系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心。

教學準備：

課前填寫調查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

教學設計過程：

活動一：故事導入，創設情境。

2.談一談：學生暢所欲言談感受。

3.議一議：母子之情是最深厚的，關心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們人類。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內心深處，去理解父母的良苦用心。

活動二：深入調查，體驗親情。

師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調查表，先在小組內交流交流。

1.議一議：學生分組討論，各小組推選成員發言。

2.談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發言）。

3.讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優秀的人才，他們為了使子女成才，費盡心血，創造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。

師小結：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）。

學生選擇一組圖片說自己的想法。

活動三：回憶往事，感受真情。

1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發言，把自己的難忘的事情講給大家聽）。

2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）。

3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

活動四：愛的獻禮，情感升華。

師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）。

我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發言，沒關系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

師總結全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎上，理解父母的良苦用心，感激父母的養育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

活動五：作業安排。

為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節課我們來交流。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇二

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、”留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇三

教學目標：

1、通過人物語言、神態等描寫，探究“父母的心”的內涵。

2、領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。

教學重點：通過人物語言、神態等，探究“父母的心”的內涵。

教學難點：領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。

課時安排：一課時。

導入：

莫言獲諾貝爾獎時說：“我只是個愛講故事的人”，今天我們一起來聽故事，學故事。

（生讀課題）。

一、讀故事，理情節。

1、請同學們大聲讀課文，說說這篇文章寫了什么？

過渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來探究父母的心。

二、析故事，品人物。

一送長子：1、分角色朗讀5-8小節。

提問：1、父親何謝可謝？（三個優越的條件）。

“那就請您把這個小家伙收下吧！”

2、她們是怎樣商量的?(小組合作)。

屏顯：甲板上，

咸咸的海風吹來了孩子們嬉鬧的笑聲，

吹起了母親襤褸的外衣，

吹亂了父親滄桑的表情。

父親：

母親：

……。

明確：父親對財主一家的責任心。

對整個家族的責任心。

父親的出場意味著正式和責任。

二送次子：“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.。”

明確：日本諺語：父恩比山高，母恩比海深。

孝心和諧的婆媳關系。

三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷。

了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如。

全家一起挨餓…。

屏顯：愛孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。

--蘇霍姆林斯基。

明確：愛心。

三、寫故事，看作者。

2歲：父親病逝，遷至母親娘家。

3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫。

7歲：祖母離世，與盲父母相依為命。

15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒。

《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！

“由于他的小說藝術--它以一種充滿技巧的敏銳，

表達了最具民族性的日本靈魂。”

--1968年諾貝爾文學獎得獎主川端康成得獎評語。

四、作業布置。

1、編寫一天感恩父母的短信。

2、續寫故事結局。

《父母的心》是川端康成的一篇小小說，講述了一個窮人家庭送孩子給沒有孩子的財主家庭，其中經歷了兩次換孩子的過程，最后窮人家的父母還是沒有將自己的孩子送出去，一家團圓的故事。關于這篇文章的主題，教參認為“父母”的“心”的含義只是“父母對子女的愛”。我通過參閱一些資料，比較認同“心”的含義至少包含以下三層意思：對家庭、對社會的責任心；對長輩的孝心，對晚輩的愛心。

一、責任心。

小說中，第一次送走孩子的是父親，送的是長子。當女傭提出“東家”想向窮人要一個孩子時，“到了他家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝”，三個優厚的條件一清二楚，這對于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來說，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說要與孩子的媽媽商量后再決定。“猶豫”的究竟是什么，此處作者留白沒有寫明。猶豫的焦點在于送哪個孩子，性別，大小，因為財主希望一個孩子繼承家業，所以夫妻商量決定送長子，川端表現了“父親”對“財主”家庭的責任心。后又將其要回，乃是對整個家族的責任感。

二、孝心。

在第二次換孩子的情節中，出場的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場呢？當母親用三歲的女兒來換次子的時候，說道：“今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相都說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個理由看上去很可笑，實際上卻是孝順母親的問題。而孝順父母是日本傳統文化中的精髓。

表達孝心用母親出場又涉及到了婆媳關系的深層話題，良好的婆媳關系可促使家庭的穩定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個個是聰明可愛！

三、愛心。

在第三次要回孩子的情節中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次來見財主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調先有情”。“把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的冷酷無情……與其舍掉一個，還不如……這是天下父母的共同心聲。

川端的經歷也相當悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛。

《父母的心》雖篇幅不長，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具名族性的日本靈魂。

譚義專。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇四

（江蘇省優質課二等獎）。

教材版本：蘇人版八年級《思想品德》。

課題：第四課人不能選擇父母（2）《天下父母心》。

教學目標：1.父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。

2.我們要理解父母對我們的愛。

3.我們要用實際行動來回報父母給我們的愛。

教學重點：理解父母對子女的愛，并以實際行動回報父母。

教學難點：對子女的愛――天下父母同心。

教具安排：多媒體。

教學過程：

課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學生的注意，創設本課教學情景。

師：關于這個話題老師這幾天一直有一個困惑，這就是：

愛的困惑。

《我與女兒的對話》。

我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。

女兒：好的。

女兒：（想了一會）爸，沒有。

我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？

女兒：那不都是應該的呀！

我：……。

師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對她的關心呵護是三天三夜也說不完的，但現在我的女兒是不是真的'感受到了我們點點滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案。（這一段的目的是創設情景，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達的愛。）。

愛的訴說。

師：同學們，請大家回憶一下，我們的父母因為我而發生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導學生按照主題說，這是教學中的一種境界，學生的主體作用得到恰當的發揮才能開闊思路，深化主題）。

學生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達。這里還要準備必要的資料以彌補學生發言的不足。）。

愛的感悟。

看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事。

思考：面對張斯振的舉動你有何感想？

《真愛如山》視頻。

我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽。其實在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關懷中成長。其實，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。然而，也正因為愛，由于我們一時難以理解，我們與父母之間產生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢？只有體驗才能感悟。現在請我們一起進入愛的體驗。

愛的體驗。

情感劇場。

提醒：1.表演同學要表現出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。

2.下面同學要注意觀察父母是怎樣呵護小明和小明又是怎樣對待父母的。

3.表演的同學要用心體會父母與小明的心態。

生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導學生：愛是無價的，是用數字無法表達的，也是無法償還的。其實，我們做父母的，并不想你們報答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。

師：下面請看小偉同學是怎樣表達對自己父親之愛的：請同學們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請一位同學誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。

要求:1.有感情2.有節奏。

爸爸：

今天，是我走進清華大學的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。

您是家中最辛苦的一個。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”

上初三那年，我報名參加了全國中學生數學競賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費用，您整整奔波了一個星期！當您把錢放到我手里時，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎，爸不怪你。只要你有這個志氣就好。”頓時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”

師：同學們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經濟收入與社會地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報恩，用我們稚嫩的手為父母分擔瑣碎的家務，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂！說到不如做到，現在我們就開始行動，給父母一份愛的回音！

愛的回音。

請同學們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：

要求：1.語言要簡潔、有意義。

2.內容可以是各個方面。

3.要寫兩條以上。

如：爸、媽，請放心，我一定會細心地體會你每一句話中愛的密碼，我要用你對我的愛，播撒親情的種子，請相信我。

可一定要親手交給父母并說到做到呦！

讓在座的老師和同學見證一下你的承諾好嗎？

學生讀承諾書，老師進行點評。

師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”相信我們現在應該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！

同學們，常言道：可憐天下父母心。可我要說――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達我們對父母的熱愛！

動漫《母親》（師生同唱）。

師：祝愿全天下的父母永遠健康，永遠快樂！（師高聲）。

（本文發表在2007《思想政治課教學》第2期雜志）。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文;。

2、認識4個生字。

過程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會文中父母對孩子的愛。

情感態度價值觀：通過閱讀課文和拓展文章使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。

教學重點：通過閱讀課文，體會父母對孩子的愛。

教學難點：通過閱讀使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。

教學手段：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、情景導入：

播放mv《讓愛住我家》聽了這首歌能用一個詞形容一下你的感受嗎?你能用一個字概括一下這首歌想要表達的情感嗎?(生答:愛)。

二、初讀感知：

用自已喜歡的方式來讀這篇《父母心》。

讀書要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了一件什么事?

三、細讀感悟。

1、日本現代著名小說家川端康成給我們描述這樣一個一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個畫面給你留下了深刻印象，畫出來同桌之間讀一讀。

2、展示朗讀并說明為什么喜歡這個畫面。(想把父母對子女的愛體現出來，該怎樣去讀?)指導朗讀。

3、討論(幻燈)：

窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過那種富足的生活好?說出為什么。

四、小結：

就是因為這份親情、這份愛與不舍讓我們看到了父母的愛有多么的偉大。讓我們更深刻的理解了“可憐天下父母心”的含義。

提煉升華：

五、擴展閱讀：

《盒里的頭發》《父親的愛》《一朵玫瑰花》《孩子快抓緊媽媽的手》。

這些文章里有寫母愛的，有寫父愛的，也有寫子女的愛的。哪篇文章你最喜歡，把受感動的總分讀給大家聽。(隨機點評)。

最讓我感動的是《孩子,快抓緊媽媽的手》。大家都知道，5月12日和今年的4月14日我國的汶川和玉樹發生了兩次破壞性極強的地震，地震使很多家庭受到重創，這首詩詮釋著人間最溫情最深沉的愛。誰愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂及玉樹地震后圖片)。

六總結：希望玉樹我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運的。我們有愛我們的父母陪在身邊，我們應該珍惜父母的這份愛、這份情。讓愛永遠住我們的家(播放《讓愛住我家》)。

七作業：

制作一張卡片送給父母，以表達你對他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩歌等。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇六

1、理解文章揭露的令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、學習以美襯悲的寫法，掌握閱讀悲劇的一般方法。

3、精練、通俗而又雅致的語言。

教學重點、難點分析及教法設計教學重點、教學難點：

1、理解文章的中心意思以及作者矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、運用描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、強烈的悲劇效果。

課時安排：兩課時。

思考問題。

一次備課三次備課。

一、導入新課。

在北京大學的校園里曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！

季羨林，世人稱其為“學界泰斗”、“一代宗師”，國內外公認的“東方學大師”。是我國著名學者、作家、教育家和社會活動家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面卓有建樹。“只要活著，腦筋就要天天不停。”今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。閱讀這樣的一位大師的作品，老師相信大家一定有很多的感想和收獲。

二、初讀課文，整體感知。

悲劇的發生是從文章的什么地方正式開始的？請據此劃分文章的段落，并理清作者的感情變化線索。

第一部分（1-6），幽徑美景。

第二部分（7-10），藤蘿之美。

三、細讀課文，分析討論。

1、怎樣寫幽徑的美景？

--第一層(1-2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。

第二層（3-6），寫幽徑四季之美。

第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

2、怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？

--寫幽徑，其實是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。幽徑是美麗的，幽徑是神奇的，而“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿的地位突出了出來，為下文的急轉直下作好了鋪墊，為下面的悲劇蓄勢。

文中既有側面烘托，又有對藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現在讀者面前。

--所謂“悲劇就是美的毀滅”，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。前面寫的藤蘿越美，文章的悲劇性也就越強。

在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物，它已是美的化身和歷史的見證。老師曾讀到過這樣一段文字：“真沒想到，在羅馬，最吸引人的地方竟然是廢墟。一座座傾塌的城墻，一根根斑駁的石梁，一個個殘破的雕像，一條條毀不成形的通道；或掩映在綠樹叢中，或橫亙在街邊路旁，尤其令人驚訝的是，絕大多數廢墟都在羅馬的市中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來，他們不愧是有遠見卓識的一族。因為他們深深地懂得，廢墟是歷史的遺物和文明的見證，毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無異于民族精神的自殺。”一堆廢墟尚且如此，更何況我們面對的是一株已有二三百年歷史的文明的見證，一株劫后余生充滿靈性的藤蘿，一個從無害人之意只為人間增色添彩的美的化身。美之被毀，生命的凋零，對文明的戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。

4、誰能告訴老師，文中哪一段是寫美之被毀那觸目驚心的一幕的？

--從“今年春天”到“連痛哭也沒有地方了”是寫美之被毀的慘狀的。

（指名朗讀課文，并點評）。

要充分表達出作者的那種悲哀之情，對古藤蘿的同情，語調要低沉一點。（齊讀課文）。

那么，作者是怎樣來寫藤蘿的悲劇的呢？

--作者主要運用描寫和議論抒情的表達方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，“吊死鬼”這個詞用的既讓人感到害怕，又讓人感到無比的痛心。

而尚未知道“自己賴以生存的根干已經被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

四、討論探究，揭示主旨。

1、我們在校園里如果損壞花木都會受到批評，在北大的校園里怎么還會發生這樣的悲劇呢？這是一個很值得思考的問題。誰有自己的見解？--北大里也有愚氓！

--作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準確而發人深思的。文章寫于1992年，“浩劫”已結束十五六年，改革春風勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質還需進一步提高，因而出現了“愚氓滅美”的現象。從中可以看到努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質的重要。

作者在描寫完古藤蘿被毀的慘狀后有這么一段話“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”

--這幾句話除了表現了作者對沒有愛心的所謂“偉人”的輕視，還讓人隱約地感覺到，這些制造悲劇的“愚氓”的社會地位好象還不很低。也許這也正是作者感到悲哀至極的原因所在。古藤蘿被毀可說是整個燕園的悲劇，也許在作者眼里這也是了個時代的悲劇。

3、最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。“我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”是說將永不放棄揭露美之被毀的悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

五、語言特色。

1、本文的語言非常的精練。

--“出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑。”就十分簡潔、親切。

2、本文的語言非常的優美。

--課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名于朝，爭利于市”等都整齊優美富有韻味。

3、本文的語言非常的雅致。

--本文中使用了不少文言詞匯，如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。

5、課文中使用了不少四個字的成語和短語--如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯殿靈光、閑情逸致、月白風清”等，既增強了語言的表達力，又增強了語言的美感。

總結：本文的語言精練，優美而又雅致。從用詞上說它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等，還用了不少四個的成語和短語如“司空見慣、等閑視之、盤曲而上、魯殿靈光、閑情逸致、月白風清”等；從句子方面說，它多用對稱性句子，如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日”等，顯得句式整齊，詩句的化用又顯得文章底蘊十足。這都體現了作者極高的語言素養和豐厚的中外文化底蘊。

六、拓展延伸。

課文表面寫的是一株古藤蘿的悲劇，而實際上還是整個生命的悲劇，我們再來讀讀兩位作家的文字，以幫助大家理解全文，請大家集體朗誦：

（這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉）。

教師寄語：我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。智慧的人們創造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；珍愛環境，善待自然；共同生存，共同發展！讓悲劇不要在我們手中重現！

教學反思：

陳群。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇七

教材解析:。

《父母心》選自教科版語文教材小學4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關愛他人的優秀品格。

設計理念:課文感人至深，文筆流暢，語言樸實。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結合學生的親身經歷，讓學生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點。教學中我注意引導學生進入情境去揣摩、領會人物心理，從而體會人物情感，讓學生的心靈受到震撼。

教學目標:。

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發現與創新的`方法。

3.情感態度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

教學重、難點:理解當有人要領養窮夫妻的孩子時他們內心的痛苦。他們同意領養是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

教學準備:。

掛圖、錄音機。

教學流程:。

一、激情導入，揭示課題。

師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)。

評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發了學生學習的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)。

2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發生、發展、結局分為3部分。

三、合作探究，品讀感悟。

(師出示掛圖，結合文本，提出問題。)。

a.誰能說說故事發生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節才能展開。)。

b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

d.貴夫人看到窮夫妻領的孩子是怎樣想的?

(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)。

評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質屬性——工具性與人文性的統一。

四、探究研讀，體會情感。

(生對話朗讀故事發展這部分，感悟文本內容。)。

(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)。

b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態度?能看出她是怎樣的人?

(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)。

教師小結:這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

五、總結學情，拓展延伸。

師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發言，交流感受。)。

師:平時生活中你的父母是如何關心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)。

(師適時播放歌曲《母親》。)。

師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

教師總結:。

“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

評析:。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇八

復習要點：

《小石潭記》。

1、怎樣發現小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動靜結合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發現小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。

《岳陽樓記》。

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現實意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結合實際來談談。

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？

不是，寫的是琊山的地理特點。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯系上下文）。

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂”主要表現在幾個方面？體現了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻。

木超。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇九

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《己亥雜詩》龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

五、古文、古詩詞理解。

《送杜少府之任蜀川》表達了與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣。

1、“風煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯系起來。

2、頸聯寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷。

《己亥雜詩》。

1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。

2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時憂慮、怨恨及失落的心境。

2、三、四兩句運用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達了詩人對理想和信念的執著的追求。

3、落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發離別之情轉入抒發報國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。

《人琴俱亡》。

(一)字詞解釋。

1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。

2.何以都不聞消息?此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。

3.語時了不悲。

語，動詞，說話。了，完全。

4.便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云。

素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。既，已經。

6.因慟絕良久。月余亦卒。

慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十

一、單元教學目標：

1、感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。

3、學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的主要方法，培養帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。

4、在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、掌握聯想的基本方法，學會在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。

6、在跟別人交流思想時，能夠圍繞話題連貫地表達自己的思想。

二、單元課時安排共14――15課時。

課本整體感知單元整體學習1課時。

《海燕》2課時。

《白楊禮贊》及學生自薦課文2課時（也可放在課外進行）。

《石榴》1課時。

《紫藤籮瀑布》及學生自薦課文2課時。

《竹溪記》2課時。

誦讀欣賞1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元小結1課時。

三、教學設想。

自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。

本單元的重點、難點：一是對象征的理解，要引導學生在了解背景的基礎上領會事物的象征意義，防止牽強附會。二是品味語言，提高學生賞析語言的能力。所以指導學生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時，讓學生收集有關歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學生很好的學習本單元。

第1課時起始課。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入，并明確任務：共同總結期末考試的得與失聽講。

3組織交流發表自己的觀點。

教學反思。

共同走進八年級（下）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

教學反思。

課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環境，并做好觀察筆記。

第2課時《海燕》(一)。

學習目標：1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。

4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。

課前學習：了解俄國十月革命前夕的的`斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）。

課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

[4][5]。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十一

煙臺孫健課前放長征組歌音樂。

一、師生問好導入新課交流資料。

1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。

2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流。

4、讀課題。

6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

二、檢查預習合作交流。

三、合作探究披文入情。

2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……。

5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十二

學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

2、能用現代漢語講述課文內容，識記文言字詞。

課前學習：1、收集古代名馬的故事。

2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

課堂學習：

一、有感情的朗讀課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

3教師糾正讀音及講解停頓。

評價交流相互評價。

二、翻譯課文，識記文言字詞。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。

2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

3組織評價自我評價。

課后學習：1、識記文中字的讀音和釋義。

2、課后練習三、四。

第7課時《馬說》（二）。

學習目的：1、理清課文結構，了解“說”的特點。

2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。

課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

一、復習鞏固。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1復習導入復習課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題設計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？為什么？要求根據課文內容闡述理由。小組討論、交流在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的特點。

2組織交流。交流學習成果。

3問題設計：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流師生補充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發展的觀點看問題。相互評價。

31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內容?3、如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。

課后學習：背誦課文。

完成《馬說》讀后感。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十三

一、教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

二、教學設想。

1、預習要求：

學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2、教法、學法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

3、課時安排：一課時。

4、教具準備：投影儀、錄音機。

四、教學過程。

(一)、導入。

1、由學生講述自己所了解的長征。

2、教師介紹此詩的寫作背景。

(二)、整體感知課文。

1、播放朗讀錄音。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

(合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。)。

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

(三)品味詩中畫面。

1、創設問題情景：

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。

2、創設問題情景：

(學生思考，小組合作，教師組織交流評價)。

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

(引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。)。

(四)播放長征歌曲，以唱帶誦。

(五)作業。

1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2、課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解?

板書設計：

遠征難：只等閑：

逶迤、磅礴細浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神。

水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。

千里雪更喜、盡開顏。

首聯：(紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑)賞析：該聯直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神。“遠征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說明行程之遠，時日之長;“難”說明犧牲之大，經歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現紅軍戰士頑強勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調。

頷聯(五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸)賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經過的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯采用以動寫靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。

頸聯(金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒)賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中的無數激流險灘。“暖”，既寫5月春暖時節金沙江風高浪急、水氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。

尾聯(更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏)賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩人對紅軍指戰員們的殷切希望和無比信任，表達了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。“喜”字既表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。

典型知識點。

1.五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。

2.相關常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學生更好的了解寫作背景。

一、精彩回放，走進長征。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、以讀代講，感知長征。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對話，深入長征。

詩人展開夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

四、誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十四

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十五

[教學目標]:。

2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

[教學重點,難點]:。

重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

[教學準備]:。

1,教學多媒體及課件.

2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

[課前預習]:。

2.借助工具書及注釋讀懂課文.

[教學過程]:。

一,創設情景導入新課,走近長征.

師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——。

師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——。

師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——。

師:你對長征又了解多少呢誰來說說(指名說)。

師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難。

(一)正確,流利的朗讀詩歌。

師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

(生自由朗讀詩歌)。

師:看看同學們課文讀得怎樣了其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)。

請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)。

師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)。

小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)。

全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)。

(二)質疑問難,以學定教。

師:古人云:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

學生邊讀邊思考.質疑.

三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意,指導背誦。

(一)出示學習提示:。

(1)悟看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么(用詩中的一句話來回答.)。

理解詩句的意思.

(2)說與小組同學交流學習成果.(師提示學法:在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)。

(3)讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

(二)合作交流學習。

1同桌合作學習。

2交流理解,讀中悟,悟中讀。

(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)。

師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

生:(匯報學習體會)。

3,交流,預設以下幾個環節:。

(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"。

說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

從這兩句詩中你感受到什么(紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)。

(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么。

"騰"能否換成"流"呢"走"能否換成"跋"呢。

指導,練習朗讀.

(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢)。

(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)。

a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎(師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)。

b,知道這個背景資料,你會怎么讀(生讀)。

c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀。

e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興。

我們勝利了(讀)——。

我們不費一槍一彈勝利了(讀)——。

面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)。

師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎(生各抒己見)。

(課件出示:鐵索橋)。

師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢由"寒"字你聯想到了什么。

生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

師:你認為該怎樣讀這句詩學生練習朗讀,指名讀.

師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)。

(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

指名讀詩句,說說自己的理解.

"更喜"喜什么為什么"盡開顏"。

播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么。

正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")。

同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。

僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)。

四,總結。

師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)。

師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十六

學習目標：1、能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。

2、學習作者狀物的形神兼備。

3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、了解作者寫作背景。

課堂學習。

一、整體感知，理清思路。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2要求學生自讀課文，解決生詞，并嘗試歸納各段段意。自由朗讀，板書生字詞和各段段意。

3指導學生準確概括段意的方法，如抓住中心句，或關鍵字詞。思考，作批注。

4組織評價交流、評價。

5問題設計：根據各段段意，你能理出作者的寫作思路嗎？（包括描寫順序）交流、評價。

二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題創設：出示對石榴的介紹，引導學生與課文語言進行對比。教師提供語言賞析示范。比較閱讀，品味語言，根據示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2組織交流、評價，引導學生也要注意說明語言準確的特點。組內交流，討論。

3問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結合寫作背景談談看法。在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。劃出文中的關鍵句。補充寫作背景。

三、遷移訓練。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1布置任務：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。練習、交流例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：風箏：

課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

2．課后練習三。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十七

教學要求：　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：

第一課時教學過程：　。

（一）解題。教師簡介歷史背景：

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

烏蒙/磅礴/走/泥丸。　金沙/水拍/云崖/暖，　大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，　三軍/過后/盡開/顏。　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。

2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

（五）作業。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十八

1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學重難點。

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

預習要求。

課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

教學程序。

一、導讀入手，激趣導課。

1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。

2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：

?我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。

?毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。

選定“文學家”這一角度，導入本課。

二、品詩品句，體會感情。

1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。

2、指讀課文，糾正錯音。

3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）。

課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。

三、感情朗讀，整體升華。

出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（老師范讀）。

2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。

3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。

四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。

板書提綱：頑強勇敢。

17、長征精神大無畏。

樂觀向上。

蘇教版八年級七律長征的教學設計大全（19篇）篇十九

教學目標：

1．明確本文運用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關系；理解對比手法的巧妙運用。

2．體會本文生動的描寫和精辟的議論相結合的語言，理解作者在人與自然關系上的理性思考。

教學設想：引導學生運用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、揭示課題、簡介作者。

2、字詞檢測、檢查預習。

給劃橫線字注音：

棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。

3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？

二、朗讀課文感知文意。

1、讀一讀,想一想，文中共寫了哪些可愛的動物？它們在哪些城市？它們的生存狀況怎樣？請根據課文內容填寫。(在課文中圈畫)。

動物名稱所在城市生存狀況。

3、都市動物對于城市生活有哪些好處?

三、閱讀感悟理解方法。

2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達豐富情感的?

3、那么通過這些對比作者想表達一種什么觀點？

四、賞析閱讀咀英嚼華。

跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫，找出富有特色的描寫朗讀并進行賞析。

五、探究學習，增強意識。

2、珠圓玉潤：請同學們為保護我們可愛的小動物寫一條有創意的標語，號召人們保護動物，與動物和諧相處。

例如：沒有交易，才有和諧。

六、課堂小結。

七、布置作業。

1、同步練習99頁基礎知識。

2、對一種小動物活動進行觀察，寫一篇描寫動物的片段。

韓嵐嵐。

[都市精靈教案教學設計(蘇教版八年級上冊)]。